第一篇：班級德育論文__傾注關心_用師愛溫暖學生

海之南教育集團

傾注真情，關愛溫暖學生出奇跡

——海口海之南爛班、問題班轉變感悟反思

CCB

搞一輩子教育都沒見過這樣的爛班級，七百多個日夜終于熬到頭了！兩年來是我教育生涯中最難過的時間和經歷，從接這個爛班到現在中考結束，兩年時間頭發白了一半，人蒼老近十年！真是社會對老師的評價那樣——說老師是人類靈魂的工程師；說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；說老師是甘為人梯，默默耕耘；也說老師捧著一顆心來不帶半根草去??老師要關注每個學生的情感，激發每一個學習的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，并且要善于傾注真情，關愛贊美學生才能獲得好的教育效果，把愛教育事業與關愛學生相結合才是個好教師。的確，兩年來的今天看到了這個爛班出現了奇跡。

從12年秋季開學接這個班，了解到這個班學生在出事后壞習慣特別多，可以說爛班環孩子的習慣他們俱全了，初中七科總分不足200的就有五人，420的就好學生了，500分的一兩人！就這寥寥無幾的好學生中，多數都是留級生，他們能上起海口的私立學校，每學期要萬元費用，這些家長不差錢，都是望子成龍，望女成鳳。他們這個爛班的這些正處于人生的青少年時期，人生的關鍵時期的“學生”由于生理、心理或環境等影響，學習成績會呈現著差別。成績優異的學生固然深得老師的喜愛，但是后進者也未必不能后來居上。尤其是那些成績差、頑皮的學生，我在與他們交往中，從不把他們看死，還予以適當的“偏愛”。

在對他們進行教育的過程中，遇到反復時，我堅持冷處理，不輕易當眾揭丑，多采取個別談心，態度要和藹，語言要恰當，并及時提出適當的要求，努力做到“曉之以理，動之以情”。我把關愛灑向每一位學生，讓我的關愛溫暖每一位學生。兩年來我是這樣做的：

一、“贊美”的基礎是對學生理智的關愛和對學生人格的尊重。“愛”是一種極為重要的教育因素，可以說是事關教育成敗的心理基礎，沒有愛就沒有教育，師愛是師德的靈魂。心理學研究發現，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業、品德、習慣方面表現進步。教師如果對學生表示厭惡或失望，學生心理就產生負效應，表現為退步。

愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的依依不舍的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。我國近代教育家夏丐尊說過：“沒有愛，就沒有教育。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。”愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。教師對學生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎，就發現不了學生中真、善、美的東西、贊美就失去了基礎。如果一定要贊美，那么這種贊美也將是蒼白和虛偽的恭維、討好，必將失去贊美的效應。教師應學會贊美的藝術，傾注真誠的師愛,建立融洽的師生關系。人本主義學派心理學家羅杰斯認為，學習是個性、潛能和價值自我表現和實現的過程。教學的實質和根本任務在于創建一個讓學生感到安全、輕松、消除心理壓力和負擔的情境，讓學生敢于和勇于自動發表見解、自

由想象和創造，即教學就是為學生的自我實現創造一個安全的寬松的學習環境，使學生能主動積極地參與教育過程。在親密、融洽的師生人際關系中，學生敢于真實地表現自己，充分展現自己的個性，創造性地發揮自己的潛能。在學生的缺點，問題，甚至是錯誤擺在我們面前時，我們并不違心地去粉飾，美化他們的缺點和錯誤，而是不要忘記愛護和尊重學生的人格、個性和身尊心。教師只有不斷地提高自身的道德修養，才能冷靜地、設身處地地從學生的角度去考慮問題。

二、贊美有巨大的力量，可以燃起希望。

每個人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要，作為教師就應懂得這項育人的原因則，不應總把精力集中在專挑學生的毛病，專批評學生的缺點上。“毛病越挑越多”，絕不會越挑越少。教師應把注意力集中到發現和贊美學生的真、善、美的閃光點上，“美”的東西越贊越多、越“美”。賞識和贊美學生就是承認學生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。教師要善于發現學生的“閃光點”,不失時機地給予他們表揚。

贊美不等于對學生不嚴格要求，也不等于不批評。這樣，不利于學生健康心理的形成，會使他們精神脆弱，聽不進批評，一聽批評就消極或暴跳如雷。那樣實際上是害學生，是“棒殺”。不要輕易地指責批評，要多點寬容，批評是為了讓學生懂得什么是真、善、美。一個平日對學生冷漠的教師，很難想象學生會產生樂意與他進行交流的內在動機。每一個學生都是具有獨立人格、獨立個性和情感的人。教師要放下多年的師道尊嚴的架子，建立起民主、平等的師生關系。對學生尊重與否往往決定著課堂氣氛是否會合作、愉快和積極向上。尊重學生就會尊重孩子的發言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學習的空間和權力，使他們主動、樂意地參與至共同進行的教學過程中來。蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童潛在的力量。”在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威心態，尊重每位學生的個性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。教師必須熱愛學生、尊重是一縷和煦的春風,只有尊重學生，才能與學生之間產生協調的情感。我們的教育對象是學生，他們雖小，但也有自己的思想、觀點和愛好。

三、信任和寬容學生。

這個爛班被一些人稱為沒有人性的“畜生班”，說教這些畜生得少活十年！生活阿姨每每都這樣氣憤的說。我們要讓學生對我們的關愛有感覺，生活上、課堂中充滿信任和期待。對于大多數學生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行，因此在生活上、課堂上要多贊美，少批評，注重培養學生的自信心和勇氣，學生真的改變好多。改變的例子不勝枚舉，太多了！

四、以“愛心換真情”，建立親密的師生關系。

人們常說，人的一生中能夠遇上一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因為我在學生時代也遇到了許多給予我很多幫助的好老師。這些老

師教我知識教我做人，從兒童時代開始我就擁有做一位像他們一樣的好老師。三十年來我一直認真努力在適應教學也取得了一些成績，但是有的時候我也會覺得非常困惑，經驗告訴我要用心去愛每一個學生，努力以一個教師真誠的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個學生。雖然我現在任教的是爛班，可也要保證培養出出類拔萃的尖子生，學生之間家庭環境、性格各方面都不同，有很多學生來自單親家庭更需要關愛。有一次上課由于我對學生的家庭情況不甚了解，提問一位已失去父親的孩子有關父親的問題而使其當場落淚，對此我很自責，在每次提問時我都盡量避免談論有關學生家人的話題。愛是我們共同的語言。

有的學生由于養成了不自覺的學習習慣，在家里又缺乏家長的監督導致學習成績一直處于落后的位置，雖然學習成績不是衡量一個學生唯一標準但卻是一個最重要的標準。“嚴在當嚴處，愛在細微中”是北京師范大學林崇德老師踐履篤行的“師愛”內涵。“愛”僅僅是“師愛”內涵的一半，其另一半則是“嚴”。沒有嚴就談不上真正的愛。因為愛必須嚴。對一些愛偷懶的學生一方面我們是采取說服教育，另一方面也要相應地進行懲戒使其改正錯誤。無論是在“做人”還是做“做學問”都必須嚴格要求。因為一流的人才的基礎是砥礪一流通品行。

當下教育優秀人霍懋征、鄒有去、黃靜華、盤振玉、林崇德五位模范教師是我國新時期人民教師的楷模，是師德的表率。他們的典型事跡和高尚師德感人至深。雖然我與他們相比差距很大，但是我下決心要向他們學習，成為一名德才兼備的好教師一直是我最大的愿望。我要學習他們熱愛祖國、熱愛人民、忠誠于人民教育事業的崇高思想；學習他

們教書育人、愛生如子、為人師表、無私奉獻的高尚師德；學習他們艱苦奮斗、孜孜不倦、勇于探索、開拓創新的敬業精神。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”他們的先進事跡和崇高品德集中展示了新時期人民教師的精神風貌。“讓愛的陽光照亮深山”；“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”。優秀教師共同的特點就是熱愛教育、熱愛學生。他們是“把愛獻給教育的人”，是世界上最幸福的人。他們為我們樹立了人民教師的光榮榜樣。人民教師是無比光榮而又神圣的稱號，人民教師這一稱號有兩層深刻的含義，第一是為人民服務的教師，第二是讓人民滿意的教師。我們要向優秀教師學習，做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師。

兩年來的辛苦出現了奇跡，愿意為我喜愛的教育事業多做貢獻，在多創奇跡！

2014.7.2

第二篇：班級德育論文傾注關心,用師愛溫暖學生

班級德育論文

傾注關心，用師愛溫暖學生

韓云亮

社會對老師的評價一向都很高，有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說老師是甘為人梯，默默耕耘；也有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去??老師要關注每個學生的情感，激發他們學習的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，并且要善于贊美學生才能獲得好的教育效果，把愛事業與愛學生相結合才是個好教師。

一、贊美的基礎是對學生理智的愛和對學生人格的尊重。

“愛”是一種極為重要的教育因素，可以說是事關教育成敗的心理基礎，沒有愛就沒有教育，師愛是師德的靈魂。心理學研究發現，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業、品德、習慣方面表現進步。教師如果對學生表示厭惡或失望，學生心理就產生負效應，表現為退步。

愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的依依不舍的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。我國近代教育家夏丐尊說過：“沒有愛，就沒有教育。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。”愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。教師對學生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎，就發現不了學生中真、善、美的東西、贊美就失去了基礎。如果一定要贊美，那么這種贊美也將是蒼白和虛偽的恭維、討好，必將失去贊美的效應。教師應學會贊美的藝術，傾注真誠的師愛,建立融洽的師生關系。人本主義學派心理學家羅杰斯認為，學習是個性、潛能和價值自我表現和實現的過程。教學的實質和根本任務在于創建一個讓學生感到安全、輕松、消除心理壓力和負擔的情境，讓學生敢于和勇于自動發表見解、自由想象和創造，即教學就是為學生的自我實現創造一個安全的寬松的學習環境，使學生能主動積極地參與教育過程。在親密、融洽的師生人際關系中，學生敢于真實地表現自己，充分展現自己的個性，創造性地發揮自己的潛能。在學生的缺點，問題，甚至是錯誤擺在我們面前時，我們并不違心地去粉飾，美化他們的缺點和錯誤，而是不要忘記愛護和尊重學生的人格、個性和身尊心。教師只有不斷地提高自身的道德修養，才能冷靜地、設身處地地從學生的角度去考慮問題。

二、贊美有巨大的力量。

每個人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要，作為教師就應懂得這項育人的原因則，不應總把精力集中在專挑學生的毛病，專批評學生的缺點上。“毛病越挑越多”，絕不會越挑越少。教師應把注意力集中到發現和贊美學生的真、善、美的閃光點上，“美”的東西越贊越多、越“美”。賞識和贊美學生就是承

認學生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。教師要善于發現學生的“閃光點”,不失時機地給予他們表揚。

贊美不等于對學生不嚴格要求，也不等于不批評。這樣，不利于學生健康心理的形成，會使他們精神脆弱，聽不進批評，一聽批評就消極或暴跳如雷。那樣實際上是害學生，是“棒殺”。不要輕易地指責批評，要多點寬容，批評是為了讓學生懂得什么是真、善、美。一個平日對學生冷漠的教師，很難想象學生會產生樂意與他進行交流的內在動機。每一個學生都是具有獨立人格、獨立個性和情感的人。教師要放下多年的師道尊嚴的架子，建立起民主、平等的師生關系。對學生尊重與否往往決定著課堂氣氛是否會合作、愉快和積極向上。尊重學生就會尊重孩子的發言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學習的空間和權力，使他們主動、樂意地參與至共同進行的教學過程中來。蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童潛在的力量。”在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威心態，尊重每位學生的個性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。教師必須熱愛學生、尊重是一縷和煦的春風,只有尊重學生，才能與學生之間產生協調的情感。我們的教育對象是學生，他們雖小，但也有自己的思想、觀點和愛好。

三、信任和寬容學生。

我們要讓學生對我們的課堂充滿信任和期待。對于大多數學生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行，因此在課堂上要多贊美，少批評，注重培養學生的自信心和勇氣。

四、以“愛心換真情”，建立親密的師生關系。

人們常說，人的一生中能夠遇上一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因為我在學生時代也遇到了許多給予我很多幫助的好老師。這些老師教我知識教我做人，從童年時代開始我就擁有做一位像他們一樣的好老師。現在我也成為了一名人民教師，三年來我一直認真努力在適應教學也取得了一些成績，但是有的時候我也會覺得非常困惑，讀了《新時期師德精神的頌歌》這本書之后，我的困惑也終于找到了答案，優秀教師黃靜華告訴我們要用心去愛每一個學生，努力以一個教師真誠的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個學生。雖然我現在任教的學校是本市的一所重點中學，可是也不能保證每一個學生都是出類拔萃的尖子生，學生之間家庭環境、性格各方面都不同，有很多學生來自單親家庭更需要關愛。有一次上課由于我對學生的家庭情況不甚了解，提問一位已失去父親的孩子有關父親的問題而使其當場落淚，對此我很自責，在每次提問時我都盡量避免談論有關學生家人的話題。愛是我們共同的語言。

有的學生由于養成了不自覺的學習習慣，在家里又缺乏家長的監督導致學習成績一直處于落后的位置，雖然學習成績不是衡量一個學生唯一標準但卻是一個最重要的標準。“嚴在當嚴處，愛在細微中”是北京師范大學林崇德老師踐履篤行的“師愛”內涵。“愛”僅僅是

“師愛”內涵的一半，其另一半則是“嚴”。沒有嚴就談不上真正的愛。因為愛必須嚴。對一些愛偷懶的學生一方面我們是采取說服教育，另一方面也要相應地進行懲戒使其改正錯誤。無論是在“做人”還是做“做學問”都必須嚴格要求。因為一流的人才的基礎是砥礪一流通品行。霍懋征、鄒有去、黃靜華、盤振玉、林崇德五位模范教師是我國新時期人民教師的楷模，是師德的表率。他們的典型事跡和高尚師德感人至深。雖然我與他們相比差距很大，但是我下決心要向他們學習，成為一名德才兼備的好教師一直是我最大的愿望。我要學習他們熱愛祖國、熱愛人民、忠誠于人民教育事業的崇高思想；學習他們教書育人、愛生如子、為人師表、無私奉獻的高尚師德；學習他們艱苦奮斗、孜孜不倦、勇于探索、開拓創新的敬業精神。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”他們的先進事跡和崇高品德集中展示了新時期人民教師的精神風貌。看完這本書，我同時受到了一次愛的教育，“讓愛的陽光照亮深山”；“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”等等一字一句都不斷地在我耳邊回響。五位教師共同的特點就是熱愛教育、熱愛學生。他們是“把愛獻給教育的人”，是世界上最幸福的人。他們為我們樹立了人民教師的光榮榜樣。人民教師是無比光榮而又神圣的稱號，人民教師這一稱號有兩層深刻的含義，第一是為人民服務的教師，第二是讓人民滿意的教師。我們要向五位優秀教師學習，做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師。

第三篇：用愛關心每一位學生

立德樹人 同心共筑中國夢 用愛關心每一位學生

站在神圣的講臺上，她播種陽光，收獲春天。動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，是她從教十余年來的座右銘。三尺杏壇上，她腳步堅定，豪情滿懷。她就是鳳橋小學的廣德縣模范教師張銀環。

她是一名優秀的科任老師。她刻苦鉆研教材教法，注重因材施教。課前，她深入了解學情，精心設計教學流程。課上，她讓學生暢所欲言，做課堂的主人。張老師經常說：“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。因此，無論是課上還是課下，她總是以自己的人格力量感染學生，以心換心。當她的學生受到表揚時，總是這樣說：“是跟張老師學的”。這樣溫暖的語言，如同最高的獎賞，讓她感覺到無比欣慰與自豪。

她也是一名優秀的班主任。班主任工作是一門心靈參與的藝術。她相信和尊重每一位成長中的學生，她陪伴學生們一同成長。在她幾十年的班主任生涯中，對于暫時的學困生，她傾注了滿腔愛心。上課提問多鼓勵，課后輔導要耐心，犯了錯誤不急躁，錯誤嚴重不發火，屢次不改不灰心，問題不解決不撒手，這是她轉化學困生最深的體會。她經常說：“金鳳凰要愛，丑小鴨更要愛。學困生不是差生，他們身上潛藏著我們沒有發現的潛能，如同一棵地底下的小苗苗，只要我們深情地灌溉和呵護，在愛的陽光的照耀下，總有一天他會突然鉆出來，抖擻在你面前。” 面對全體學生，她還積極開展課外閱讀、演講比賽、文娛表演等多種活動，培養學生綜合素養，發展學生個性。多年來，她帶的班級總得到一致好評。

走近張老師，你會發現，無論哪一項工作，她都是腳踏實地，盡心盡責，把工作當成一項心靈的事業來做。她的教學成績總位居前列，贏得好口碑；她撰寫的教學論文經常在市縣級論文評比中獲得優秀等次；今年暑假，她還被遴選參加省級骨干班主任培訓。張老師說：“今天”總是“明天”的起點，她將不斷完善自身，勤奮工作，堅守崗位，無怨無悔地耕耘在教育這片土地上，讓嬌嫩的生命之花綻放奪目的光芒！

用愛澆灌明天的希望

參加工作以來，她先后擔任過初中班主任、職高班主任、普高班主任，特別是近三年擔任寄宿制初中班主任，工作繁忙，學生思想認識、學習基礎參差不齊，如何做好班主任工作，是她時刻都在思考的問題。她牢記“學高為師，身正為范”、“先成人，后成才”，牢記班主任工作理念，她的班級管理就有了方向。她積極謀劃班級管理，她帶著學生創作班歌，設計班徽，規范班級約定，做到人人有事做，事事有人管；人人平等，人人成長。她帶的七（4）班漸漸成為班風正、學風濃的先進班集體。

她是位即“勤”又“懶”的班主任。她是一名“勤”班主任，學生早晨6:40到校，她總是6:30到校。學生生活上遇到困難，思想上出現波折了，她總能春風化雨，扶著學生們度過斑斕的青春期。2012年3月份她生病了十幾天，為了不影響工作，她利用上午和夜里去打點滴，頂著寒風每天奔波，導致身體很長時間才痊愈。她又是一個“懶”的班主任，學生能做的事她有意不做，班務工作由班委會自己安排，每個班委各司其職，很多學生有職責。大到課堂紀律，小到亂吃零食都有人管，在學生自我管理下，她的班級在各類班級量化管理中表現優異。

一份耕耘，一份收獲，多年來，無論是教學教研還是班主任工作，她都取得了一定的成績，贏得了學生和家長的信任和認可。我們相信盧老師“問心無愧”的教育走進更多學生的心房。

癡心一片終不悔 只為桃李競相開

---記東亭中學王太香老師

社會賦予了教師很多耀眼的光環，教師在領受這些美麗光環的同時，更應該去恪盡職守，努力適應時代的的發展，為這些光環增輝添彩。東亭中學王太香老師就用自己的一言一行踐行著、增添著光彩。

王太香老師一貫忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，教書育人，為人師表。她在平凡的崗位上保持著恪盡職守的敬業精神、勤于鉆研的拼搏精神、甘為人梯的奉獻精神。從教22年來，她一直工作在教學第一線，認真備課，潛心鉆研教材，積極參加各類研討、學習、培訓，及時進行反思，更新教育觀念，使自己的教學技能不斷提高。任職以來所，撰寫的十幾篇教研論文、教學設計、課例、教育敘事等分別在市、縣獲獎；主持縣級規劃課題《任務型教學法在農村中學英語教學的應用》的研究已順利開題并有序推進；她所任教的英語學科教學成績一直名列前茅。

班主任工作是一門藝術，王太香老師嚴愛相濟的方式，贏得了學生的信賴，走進了孩子的心靈。在十幾年瑣碎繁冗的班主任工作中，王太香老師深深體會到：只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到愛之樂，他們才會學著去愛別人。她對學困生更是傾注了滿腔愛心，對他們，她做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵，努力尋找和捕捉學困生身上的閃光點，趁勢表揚，促其發光。“上課提問多鼓勵；課后輔導要耐心；犯了錯誤不急躁；錯誤嚴重不發火；屢次不改不灰心；問題不解決不撒手”，這是她轉化學困生最深的體會。在班級管理方面，借助于新課堂模式改革引入分層管理，實行小組間合作與競爭；堅持以人為本，讓學生參與到管理中來，形成學生自我教育、自我管理的新機制，效果明顯。歷年來，她所擔任的班級被評為校“文明班級”、縣“示范班級”、縣“優秀團支部”等榮譽稱號。

她擔任校教研主任后，積極倡導科研先行，帶領教研組開展了“課堂觀察”、“同課異構”等活動。2012年4月東亭中學成為廣德縣中小學教學模式改革實驗項目學校。作為校教研主任，她在擔任兩個班級的英語教學工作和班主任工作的同時，精心組織全體教師正常開展兩周一次的常規業務學習，有效得更新了教師的教學理念;組織各教研組在借鑒銅都雙語學校“五環大課堂”、東廬講學稿和杜郎口“三三六”教學模式的基礎上，結合學科特點確定了各自導學流程，鼓勵教師嘗試編制導學案并在實施中逐步提高其實用性；建立了備課組，確定備課組長，開展教研組長負責下的“三定”（定時間、定地點、定備課人）集體備課活動，完善集體備課制度，每周對教師的集體備課開展情況、導學案形成及教學反思進行檢查登記；組織教師開展的三種課：一節研討課，一節過關課和一節示范課活動，課后召開交流研討會，相互取長補短。經過一年多的嘗試，東亭中學的教研氛圍有了明顯改變，教學成績得到進一步提高，得到上級部門的肯定和家長的認可。

“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”，是她追求的境界。我們堅信在王太香老師辛勤汗水的澆灌下，必定“年年育桃李，歲歲溢芬芳”！

不需揚鞭自奮蹄

羅靜老師，2002年8月參加工作。在誓節中心小學從事數學教學工作，先后擔任班主任、數學教研組長、年級組長。羅老師走上教學崗位以來，勤奮務實、開拓創新，在教育教學和管理上取得了不錯的成績，先后被評為“縣模范班主任”和“縣優秀教師”。

在教學中，羅靜老師注重因材施教，把新的教育理念和自己的智慧滲透在每堂課中，讓每堂課都能出彩；她把對學生的真情灌注在每堂課中，她的課情感氛圍濃，婉約生動，充滿生活氣息。她多次上示范課、公開課、比賽課。2012年到2013年她先后參加了縣教體局組織的“送課到校”活動，科學課《觀察》和數學課《三角形的特性》，得到領導和同仁的一致好評；她參加縣級科學和數學優質課比賽，均獲得優秀成績。她的學生愛她，也愛上她的課。她教的學生學習能力強、還嚴于自律。羅老師不僅課上得好，還善于總結教學經驗，積極撰寫教學論文，她所設計的《克與千克》教學案例獲宣城市教學設計二等獎，《讓學生愛上數學課》獲宣城市教育教學論文三等獎。

作為一名班主任老師，她堅持用愛心教育每位學生。羅老師教育學生嚴而有度，對學生真誠相待，不偏愛一位好學生，不放棄一位學困生，關心每一位同學的健康成長。為了提高學生的整體成績，羅老師特別注重做好提優轉差工作。經常利用中午空余時間給學生輔導，直到他們把問題弄懂為止。為了激勵學生，充分調動他們學習的積極性，羅老師還自費購買作業本草稿紙等獎勵學生。同時，她還很講究對學生管理的策略：對學習成績優異的學生在取得佳績時適當地挫挫銳氣；對中等生，不斷地給予激勵、指導；對后進生，想法設法地讓他們樹立信心，重新揚起奮進的風帆。

作為年級組長，她不怕苦不怕累，任勞任怨。精心組織、統籌安排，年級組形成了團結協作、互相幫助的積極工作態度。她帶頭上好每一節研修課，營造良好的教研氛圍。各項教研工作落實到位，年級組管理工作受到學校的肯定。多年來，她一直是學校課題研究的骨干力量，她新擬定的課題《信息技術與幾何與圖形的整合》已在申報中。

羅老師注重培養學生各方面發展，積極建設班級文化，開展各項班級活動。建立班級圖書角，培養學生閱讀興趣拓寬學生視野，在小學生經典誦讀比賽、班級量化考核都獲獎項。她所教班級數學教學成績一直在全鎮名列前茅，曾連續數年獲得全鎮期末教學質量檢測第一名。這些成績的獲得既是她注重培養學生各方面能力的結果，更是她本人腳踏實地、辛勤耕耘的收獲。

作為一名年輕的教師，相信她一定會以更高的標準要求自己，無需揚鞭自奮蹄，在廣闊的教育天地中，施展更大的才華！

心血灑職園

育人細無聲

——記市機械電子工程學校王海安老師 王海安同志，大學文化，中學語文高級教師、ERP工程師、計算機操作員、宣城市“雙師型”教師。現任宣城市機械電子工程學校語文教師。

一、安心于教無悔怨

參加工作30多年來，王海安老師先后在山北初中、誓節職高等多所學校任教，擔任過校長、書記職務。該同志熱愛教育事業，無論在哪個崗位，嚴于律己，以身作則，用自己的行動影響和感染著身邊的同事,精心教育學生。在教學和管理崗位上，做出了不平凡的成績，多次受到各級政府的表彰。

二、用心于教育桃李

多年來，王海安老師的工作職位經常變動，無論在什么崗位，他都自覺服從組織分配，努力完成學校交給的各項工作任務，是領導的參謀和助手，是年輕教師的楷模，是學生的良師益友。從校長崗位退下來調到職教中心(現為宣城市機械電子工程學校)

工作后，他一直堅持教學一線。作為一名職業學校的教師，王海安老師在語文課或專業理論課教學活動中，始終將德育教育滲透于教學活動的各個環節，幫助他們的心靈健康成長。他認真學習刻苦鉆研，結合職業學校學生特點，研究切實可行的教學方法，課堂上機智激情，激發學生學習興趣，教學效果顯著；課下，他關注學生個性發展，積極組織和指導學生參加中央文明委、教育部等部門組織開展的 “文明風采”等系列活動，2012年第九屆“文明風采”全國總決賽中，他指導的學生獲得了國家一等獎一人次、二等獎四人次、三等獎一人次，成果豐碩。

教育工作是潤物細無聲的工作，王海安老師深知這一點，他用情付出用心教育，積極開展企業回訪和學生家訪工作，建立健全頂崗實習學生的制度和家校共育體系，在學校、企業、家長、學生之間起到了一個橋梁作用，為提高頂崗實習學生的穩定率和班級學生的穩定做出了積極探索，他所帶的10秋學前教育（2）班在校二年期間無一人流失，頂崗實習工作得到了企業的高度贊譽。由于工作成績突出，王老師于2013年3月被省教育廳授予“全省中職學校德育工作先進個人”榮譽稱號。不僅如此，他還在10秋學前教育（2）班班級管理中，積極推行學生自我管理、自我教育的“見習班主任”制度，營造班級民主和諧的教育氛圍，該班學生朝氣陽光、團結拼搏，多名學生獲得省級、市、縣各種榮譽；班級也獲得宣城市“五四”紅旗團支部標兵榮譽稱號。

他愛學生，學生也愛他，他的學生都親切的稱他為“安爸”！很多學生雖然頂崗實習或就業了，對他依然難舍難分！即使是那些離校多年的學生，對王海安老師也還是充滿感激之情。安徽省青年女作家王光霞在其《恩師海安》、《用陽光來溫暖愛》這些文學作品中，字里行間透露出的都是對他的尊敬和愛戴！

三、潛心于研獲碩果

“工欲善其事，必先利其器”，王海安老師參加工作以來，不斷學習并注重總結教育教學經驗，有四十多篇教育教學論文在省、市、縣論文評選活動中獲獎，有十幾篇文章發表在《語文教學通訊》、《語文教學與研究》、《文教資料》、《現代語文》等國家、省級專業期刊上。本人也被評為安徽省中職學校首批“教壇之星”、第二批“專業帶頭人”。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，如今王海安老師正一如既往地在職業教育這塊土地上傾情付出，辛勤耕耘，為黨旗爭輝，為縣域經濟發展做出積極的探索和奮斗！

第四篇：感悟師德 傾注師愛

感悟師德

傾注師愛

張占鄉教師——陳永濤

我95年成為一名人民教師，已在教育這片沃土上耕耘了10個春秋。10年來的實踐讓我深深感到教育是一門科學，教育是一門藝術，教育是愛的奉獻。因此10年來，我以校為家，以教為樂，一心撲在教育教學上忘我地工作，把自己的青春無悔地奉獻給這個太陽底下最崇高的事業。用人格魅力和高尚師德感染學生，用科學的教育理念指導自己上好每一節課，關愛每一個學生，使自己真正地成為學生心目中的好老師。

打鐵先須自身硬。教師要想教育好學生，必須加強自身的修養，培養高尚師德，愛崗敬業，無私奉獻。無論在工作中還是生活中，我都謹小慎微，并積極鉆研，不斷學習，以加強自身的能力和師德修養。自從走上教育工作崗位以來，我一直工作在教學第一線，擔任班主任工作。在班級管理方面我一直堅持以德治班。

首先利用班會這個進行德育的最佳陣地對學生進行教育，學生們自編自演了很多有教育意義的節目。使每次主題班會都開的既高興又能讓學生從中學習我們中華民族的傳統美德，社會主義公德。有時我會給學生讀一些文章，有良好心理品質的，有關于毅力的，有人和人之間如何相處的。其次，無規矩不成方圓，班級的制度建設非常重要。但我們的班規眾不同。有很多老師問我，你們班的制度怎么定的那么奇怪呀，只有要求遵守的內容，而沒有處罰的條款。我在制定班級制度的時候就告訴學生說,我只希望用它來約束大家的行為，至于違犯了怎么處罰我還沒有想好，你最好別難為我，學生們都會意的笑了。我們施行每日宣誓，早上 到教室的第一件事就是對自己宣誓：上課認真聽講/按時完成作業/團結同學/尊敬師長/完善自我/追求卓越。同時我經常找一些有鼓舞性、教育性的文章推薦給學生。考試過后，幾人歡喜幾人愁，為避免出現驕傲和失望的情緒，我找了這樣一篇寓言來激勵學生：

在遙遠的非洲大草原上，夕陽西下的時候，有一頭獅子在沉思著，它想：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以捕捉到那只跑得最快的羚羊。

在遙遠的非洲大草原上，夕陽西下的時候，有一只羚羊在沉思著，它想：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以逃脫那只跑得最快的獅子。

不論你是那頭獅子，還是那只羚羊，明天當太陽升起時，你要做的只有一件事，那就是奔跑。

未成年人注意力的穩定性較差，貪玩。為了教育學生不要浪費大好時光，我用這樣一則寓言來警示：

夜深了，一位阿拉伯商人走在一條漆黑的山路上，突然，一個神秘之音傳來:“彎下腰去，請多撿一些石子，明天會有用的。”商人茫然地執行了這一命令，便彎下腰撿了幾顆石子。到了第二天，當商人從口袋里掏出那些石子時，發現那些石子原來是一塊塊亮晶晶的寶石，自然，也正因為這些寶石，他后悔不已：天哪！昨晚為何不多撿些呢？

這就是偉大的科學家巴甫洛夫講的發人深省的故事，他曾說過：“教育就是這么一回事，當我們長大成人后，才會發現以前的科學知識，就是珍貴的寶石。但同樣又象商人一樣感到可惜——我們畢竟學的太少了。” 就這樣，我用生動有趣的例子靈活的針對學生的心理進行教育，一方面激勵了學生，另一方面提高了學生的思想水平

關心學生、關愛學生是教師的基本要求，愛心已成為教師素質的靈魂。教師對學生的愛，是博愛，即對學生普遍的愛。“白天鵝”要愛，“丑小鴨”也要愛。著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。調皮搗蛋的學生 不見得就不會有所成就。1998年，我擔任初二一個班的班主任，當時出現了一件很棘手的事情。有兩個學生打架，當我到場時，兩個人仍然打的不可開交，我首先進行了制止，然后把他們叫到了我的辦公室。根據當時學校的規定，打架情節嚴重是要勸退的，可平時這兩個學生的紀律性都很好，這件事肯定有原因。我就耐心的做這兩個學生的工作，了解到這樣的情況：這兩個學生是一個村的，兩家在一塊合伙做生意，一直很好，后來由于有一筆帳目問題開始反目，并鬧到了法院。私下里也經常吵鬧。牽扯到家庭糾紛問題，我意識到了事情的復雜性，就先對兩個學生進行教育，告訴他們，誰對誰錯是大人們的事，你們沒有責任，也解決不了，讓他們自己解決好了。為了防止他們在打架，我還找到雙方家長，和他們講道理，一開始家長還不理解，經過我多次上門家訪，終于感動了他們，表示以后孩子在的時候，不提這些事。從那以后，兩個學生再沒打過架。現在一個在電視臺做記者，一個經過努力，投資數萬元開了一家理容店。每當遇到問題還要來聽聽我的意見。

愛心最是有情物，化做春泥更催人。俗話說嚴師出高徒，教師在對學生愛的同時必須嚴。愛中有嚴，嚴中有愛。前不久，學 校實行封閉式管理，學生一律住校。第一個星期，我擔心學生剛開始獨立生活，自理能力差，就經常到宿舍去了解情況，和他們談心。生活是不是適應、錢夠不夠用、休息的好不好等。結果在談話的過程中了解到有一個學生在買東西時，偷拿了超市的錄音機。我就找到他，給他講拾金不昧的故事，并舉了很多例子來說明這樣做的后果。最后他主動到超市承認了錯誤，并且很受感動，把這件是告訴了他的爺爺。已經83歲的老人親自找到學校來，感謝我挽救了他的孫子

教師對教育的貢獻，不僅表現在教了多少學生，傳授了多少知識，更在于如何以一種良好的師德為人師表，教書育人。愛是教育的基礎，師愛是師德的核心。時至今日，感受著學生與日俱增的尊敬與喜愛，收獲著學生健康成長帶來的欣喜與快慰，我終于明白了——師德不是一個空泛的概念，師愛不是一個簡單的詞匯。它體現在教書育人、言傳身教的職責中；它凝聚在對學生始終如

一、無微不至的關愛里；它升華在對教育事業無比忠誠、為教育事業無私奉獻、不為名所動、不為利所有誘的堅貞操守上。這就是師德的含義，師愛的內涵，這就是我們大家共同的理想、信念、追求。

第五篇：用愛溫暖學生

愛的風向標

高新區第二小學 楊巧珍

教師，是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業。教師水平的高低，直接影響著學生的綜合素質。因此，師德師風建設是教育工作的重中之重。參加工作以來，我得到了來自各個方面的幫助，在校領導的指導下，在老教師的幫助下，我對課程設置，教學改革、課堂教學和如何備課、如何講課等問題有了深刻的認識。

屈指算來，我已走過近三十年的教學歷程，現在而言，我的學生成績并不優秀，他們在求學過程中受盡同學的嘲笑，老師的冷落。此刻，學生需要的是來自外界的關愛和鼓勵，因此，我要用一切機會鼓勵他們，與他們一起分析現實，展望未來，使他們鼓起勇氣，對未來充滿信心。這樣，他們才能以一種愉悅的心情投入到現在緊張的學習當中。我認為這就是我們教師首先應該解決的問題。在課堂教學中，我的講課方式隨教材內容、學生的課堂情緒和當時的課堂環境等各種因素而改變。例如：在講授語文基礎知識的時候，我通常采用啟發、聯想的方法，發揮學生的主觀能動性，以達到溫故而知新的目的，講授課文的時候，我用自制的教具，導入、提問、討論、故事欣賞的授課方法，以學生始終保持旺盛的求知欲為目的，課堂的氛圍隨學生的情緒隨時調整。記得上周的那場雪，恰逢我周三下午的作文課，帶著無邊的魅力，雪飄飄灑灑的來到了人間。內心深處的那份深情不禁油然而生，我便和同學們向漫天飛揚的雪花行注目禮。短短的幾秒鐘后，得到那份滿足的我們，愉快飛揚的思緒，回到了作文課的內容，我們即興收集整理有關雪的詩句，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，討論雪帶給農業的收益，雪帶給人們的災害，通過討論，同學們對雪有了進一步的認識，關于“雪”的作文也就輕松自如，一揮而就。

我愛我的學生，雖然他們成績并不優秀，我愛我的學生，雖然他們經常觸犯錯誤，我愛我的學生，雖然他們聽不進我的諄諄教誨。可我既然成了他們的教師，我就應該把全部精力放到他們身上，有愛就有溫暖，有溫暖就有信心，有信心就會成功，我相信，只要我們心中充滿愛，我們一定會取得中考的勝利，一定會實現心中的理想。

師德師風學習心得體會

高新區第二小學 楊巧珍

開學初，我市在教師隊伍中開展了“強師風、鑄師魂，爭做人民滿意教師”的師德教育活動，并將今年定為師德建設年。育人先樹德，教師只有樹立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育學生。

通過這一階段的學習，讓我對《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》有了一些具體的了解，使我懂得教書育人的使命感和責任性，并約束與規范了我日常的教學行為，努力做一個懂法、守法、護法的人民教師。

學校在師德教育活動中，開展了集體學習與個人自學相結合的方式，從多層次、多角度學習了全國優秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業的崇高性，認識到我的人生價值。作為一名教師，我應當為人師表，做學生的楷模，要不斷提高自身的職業道德修養，正確認清和對待自己應履行的職責。

通過開展師德師風學習，使我更加清醒地認識到學生作為學習的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學生的這種習慣當成“不懂事”，事后想來，這樣的我是不應該的，事實上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬于自己的感覺和要求，優秀的學生人人喜愛，然而調皮的學生也并非一無是處。作為一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點。以“點”帶面促進學生進步，在今后的教學中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學生，要學會用優秀教師的品質激勵自己。和優秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學方面首先要把學生當作朋友，改變師道尊嚴的舊觀念，使自己的教育深受學生喜愛，家長認可，做一個人民滿意的教師。

2017年師德師風學習心得體會5篇

教師師德師風自查報告 高新區第二小學 楊巧珍

通過學習《中小學教師職業道德規范》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《中華人民共和國義務教育法》、《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等師德師風建設文件，老師們一至認為：教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國、人才強國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的引導者和引路人，教師的言談舉止無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞直接影響和決定了學校的校風、學風和教風。所以，學校領導認為：強化教師隊伍管理，加強師德教育是德育工作中的重要環節。

在學習中，大家認真地學習，反復地對照，認真反思，找出自己的不足，都不同程度地總結了工作中比如備課不認真，上課不認真，給學生批改作業敷衍塞責，不認真對待，隨意私自下課堂，甚至不關心學生等不良情況。做為一名教師，在教學上應有強烈的責任心和事業感，當我們踏進校，走進教室，站上講臺的那一天起，便對每一位學生負起教育責任，關愛學生學習和生活，尊重學生人格差異，促進學生在品德、智力、體質、美育等方面全面發展。以身示范、以身作則——以情感感染每一個學生。在課堂上，要對學生進行孜孜不倦的疏導，一絲不茍地傳授科學文化的知識和基本技能。在日常生活中，從道德、行為、言談、學風等方面對學生進行嚴格的要求，師德上嚴格要求自己，制定行之有效的措施。

在教育工作中，嚴謹治學，關愛學生平時的學習情況，及時進行彌補不足和進行復習。在平時的言談舉止中，老師要率先示范，言傳身教。老師是學生的朋友，要讓學生愉快而又很好地接受老師教導的知識和技能，并能夠做到及時復習和掌握。老師要時時注意學生的行為，了解學生的心理狀況，對心理有不良因素的學生進行疏導和指正，培養學生積極健康的心理。老師要深入到學生群體中，跟學生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優點、缺點、愛好和困難等，因人施教，做好鼓勵和糾錯工作。

選擇了教師之路，就應該以一顆熱愛的去對待。用“愛心”去教育學生，感化學生，培養學生積極健康的學習和生活習慣。