第一篇：初中學生學習問題現狀分析及解決方案

學生學習問題現狀和解決方案

一、自身因素：(一)自控能力弱

自控能力不能理解為消極的自我約束，它是一種內在的心理功能，使人自覺地進行自我調控，積極地支配自身，排除干擾，使主觀恰當地協調于客觀，并采取合理的行為方式去追求良好的行為效果。

兒童的自我控制能力是隨著年齡的增長而發展起來的。兒童的自我控制能力不是與生俱來的，也非后天自然習得，它是以兒童自我意識的發展為前提，在后天的環境和教育的影響下，在實踐活動中，隨著知識經驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛煉而逐步形成的。

常見的學生自控能力薄弱的現象有一下幾點： 1.上課不注意聽講

許多學生精神不易集中，往往剛上課時能夠認真聽講作筆記，但持續時間并不長，有時自己都說不清剛剛在想些什么；還有些學生前一天晚上開夜車到很晚，白天上課更不能以最佳的精神面貌迎接新的學習任務，甚至因為睡眠不足而在課堂上打盹；有些學生為了完成其他學科的作業等學習任務，就利用第一節課或其他自己認為不重要的課堂上完成這些事情，也有學生干脆做學習以外的事情。

2.一心二用 一些學生在做作業時習慣性聽歌、看電視，認為自己能一心二用，或是認為這樣能有助于更好學習，卻沒有意識到自己已經在欣賞音樂觀看比賽的過程中受到影響。

3.易被外界事物影響

網絡讓對新鮮事物感興趣的青少年有著極強的吸引力，這讓學生容易沉迷網絡游戲、聊天，花費學生大量時間和精力，對學習影響很大；漫畫、小說給予學生精神上的放松，流行八卦新聞讓學生有了娛樂的話題，這讓一些學習自制力差的學生成績下滑。

教師在課堂上采用多種教學模式，亦講亦學。課堂討論的方式讓學生自己發現問題，老師引導學生解決問題，這樣可以避免教師“獨角戲”的授課尷尬，也可以隨時吸引學生的注意力，降低學生走神的可能性。學生對外界新鮮事物敏感，教師可以在教學過程中多引用學生感興趣的事物舉例，從而提高學生學習興趣。可以從學生的問題下手，鼓勵學生多提問題，不怕提問，敢于面對自己的不足。

在學生作題過程中盡量不要打斷，保證學生答題的連貫性，可以采取限制時間、優化作題方法等的方式督促學生有時間概念，全神貫注在題目上。關注學生做題的弊端，在哪些問題上容易繞彎路，多準備幾種解題思路，以便學生有更多的選擇，更易理解題目。

對于年齡較小的學生，不妨試試游戲或實驗等實物性強的教學方式，讓學生在玩中學，不要排斥學生上網，可以給學生一些學習題目，鼓勵學生主動查閱與學習相關的資料，再引導學生利用學習資料靈活掌握知識，以提高學生的學習主動性。(二)學習方法不科學

不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。以下是幾種常見的不當的學習方法：

1.死記硬背，理論與實際脫離

死記硬背是一種最低級的學習形式，它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一干二凈了。學生往往只滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。具體表現為動手能力差，不喜歡實驗課和操作課，不關心現實生活。

2.不注重知識點歸納總結

學過的知識沒有合理的結構，只能像一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測試成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于它們沒有掌握知識間聯系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。3.時間分配不合理——學習無計劃，學習時不會科學利用時間，不注意勞逸結合，經常開夜車，上課時常常犯困。

學習缺乏計劃性是成績難以提高的主要原因之一。有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么，做什么、學什么都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排的從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？”還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。

4.不重視學習的基本步驟

比如預習，學生很少預習，或者不知道怎么預習，不明白預習的意義。他們不知道如果能夠有效預習，就能夠在課堂上有效聽課，能更好地將注意力集中在重點和難點上，能跟著老師的思路，體會思維的樂趣。比如，課后先復習再做作業，學生覺得自己上課聽懂了，直接拿出作業來做，很少將上課的筆記整理一下、例題獨立做一遍、老師講的重難點拎一下。這樣，可能由于不會做而產生挫敗，也會隱藏很多自己學習中的盲點，導致其學得太淺而沒有內化為能力。比如制定學習計劃，學生要么不訂計劃，想到哪里學到哪里，缺乏規劃，要么訂了計劃難以執行。他們不懂一個好的計劃對于學習的幫助，也不清楚如何去訂一個可以執行的計劃，缺乏好的學習習慣，學習無序低效，從而導致出現學習方面的許多問題。

為學生提供一些可操作的科學的學習方法，對于語文英語等識記類知識，老師應該引導學生在充分理解的基礎上要求學生熟記，幫助學生總結一些記憶的技巧，對于易混淆的知識點老師應給學生多做辨析，對于學生提出的新問題應善于總結。對于邏輯性較強的學科，老師可以為學生總結一些解題思路，多引例題，保證學生在熟練掌握解題方法的基礎上再練習，讓學生盡快樹立學習的信心。

老師應首先對知識有一個系統的歸納，清楚知識點間的聯系，充分了解學生實際情況，幫助學生了解知識點之間的關系，將學生的基礎知識與新知識平緩的連接起來，這樣才不會讓學生有過多壓力。

老師在布置作業之前應考慮學生自身的學習能力，既不過分占用學生休息時間，也不讓學生過度輕松，題目強度適中，盡量避免采用題海戰術，不致讓學生對某一科目產生反感情緒。

可以強制學生作好課前預習，內容不必過多，但必須有一定的針對性，注重基礎知識的把握，鼓勵學生在預習過程中發現問題，努力用學生容易接受的方式引進新課程，不會讓學生有突兀的感覺。要求學生做好課后復習，特別是技巧性的解題思路要反復消化，才能在下次作題中有所幫助。

（三）、對自身的狀況和條件認識不足

學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特征。如果學生對自身的狀況和條件認識不足的話，則很可能造成方法不當，因為正確的方法首先是適合自己的方法。對自身認識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的學習狀況沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個性特征認識不清。學生如果對自己的個性特征認識不清，在學習方法上就很有可能盲目模仿別人，強己所難，身心棋疲。所以，可以說，認識自己是掌握科學學習方法的前提。

學習狀況有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。

個性特征每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的個性。科學的學習方法必須是適合自己的個性特征的，別人的方法僅是參考而已。從這個意義上說，有多少個學習成功的人就有多少種成功學習的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書，而有的人喜歡躺在草地上看書，只要學習效果好，這些方式本身都無可厚非。從生理上來說，每個人的“生物鐘”是不同的，應該找到自己最佳的學習時間，然后把艱深的學習內容和創造性的腦力勞動盡可能安排在這段時間內完成。屬于“百靈鳥型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。

教師全面了解學生的能力要求

了解學生整體，是指教師能從宏觀上熟知當代青少年學生群體所呈現的共性特點，以便對學生個體進行教育時，做到高屋建瓴，更富有全局性和針對性。了解學生整體應側重于以下幾個方面：

1、了解當代青少年學生個性特征的顯著變化。今天的青少年學生，幾乎是清一色的獨生子女(尤其在城市)。獨生子女所處的特殊的家庭生活環境和復雜的社會生活背景，使他們形成了與以往中小學生顯著不同的個性特點。就弱點方面來說，比較突出的是：唯我獨尊，心理承受能力和自理、自立能力較差。這種消極的個性心理特征，使得相當一部分學生行為自由散漫，集體觀念、勞動觀念不強；有攀富比闊思想等等。

2、了解當代青少年學生的道德意識。處在改革開放年代的青少年學生，從整體上看，他們的道德觀念、人生價值觀發生了較為明顯的變化，部分學生的道德追求呈世俗化傾向。但是，我們也應看到，今天的青少年學生十分渴求真善美，容易被真善美的事物所打動、所感化，這是他們在道德情感上表現出來的共性。

3、了解當代青少年學生思維狀況的微妙變化。飛速發展的高新技術對人腦的機理及功能正在產生微妙的影響。當代青少年學生對視聽效果強烈的娛樂活動更樂于參加，也更易于接受。與之相比，他們對讀書聽課便覺得枯燥乏味。由此我們就不能籠統地把學生一度厭學喜樂視為不思進取，品行不端，而應積極疏導，講明道理，使他們盡可能遠離游戲廳，節制看電視。同時，要努力改進課堂教學，千方百計激發學生的學習興趣，使他們變“苦學”為 “樂學”，進入“學海無涯樂作舟”的境界。(四)學習動機缺乏

動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生，十有八九方法不當。

在現在學生的話題中關于理想的討論比較少了，學生更原意談談網絡游戲、明星八卦或者身邊的奇聞趣事，理想有時候在他們口中變得十分可笑。有些學生說：“想這些干嘛，想了也沒用，走一步算一步”，有的學生能說出未來想做什么，但是比較模糊。比如想當醫生，是因為當醫生能掙大錢等等。這一方面和學校教育中缺乏對學生理想的培育有關，另一方面也和家庭教育有關。當一個人缺乏理想不知道為什么要努力讀書，他是很難真正努力起來的。

教師在激發學習動機方面，應該做到以下幾點：

1、保持教學內容和教學方法的新穎性。教學內容的生動有趣，豐富多彩以及教學方法的多樣新穎，富有啟發都能吸引學生注意力，使他們通過學習而感到精神上的滿足。

2、利用學習反饋激發學生的積極性。美國學者魯斯．亨利說過：“每天都知道自己學習成果的學生，成績能大幅上升。”不管成績好壞，每個學生對自己的學習成績都有一種迫切了解的要求。讓學生及時了解自己的學習情況，能激勵學生的積極性。最好當堂所學的知識當堂就能讓學生了解自己掌握了多少。反饋的關鍵是幫助學生找出點滴進步，分析失敗的原因，及時加以鼓勵，增強學生的學習信心。這種反饋信息對進一步激發學生的學習動機有重要意義。

3、組織競賽和考試。競賽是激發學習動機的有效手段，它利用人們自重的需要，獲取成就的需要。能極大地激發人們奮發努力，積極向上的學習動機。考試是一種對學習的檢查，但也是一種競賽（競爭）。一般講它能激發學習的動機，提高學習的積極性和克服困難的毅力。但過多的競賽和考試有時反而會起反作用，也可能導致錯誤動機的滋長。因此要注意下列幾點：A,要立足于調動學生的學習積極性，競賽次數不宜過多，以不加重學生負擔，不使學生產生消極的態度為佳。B,題目不宜過難，出題應該考慮調動中下水平學生的積極性，使他們通過競賽看到自己的學習潛力，樹立學習信心。C,要注意進行思想教育，克服一些學生的優越感和自卑感，強化其正確的學習動機，糾正其錯誤的動機。

(五)意志薄弱

掌握和運用科學的學習方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經形成習慣的學習方法，更需要毅力和恒心。有的學生有掌握科學方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無結果，有計劃無行動。在學習上跟著感覺走，自然要省力得多，但學習效果也會糟糕得多。因此，學生在運用科學學習方法的過程中，需要教師、家長或同學多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態。意志薄弱是后進生非智力因素中最大一個缺陷，它既是后進生“屢教不改”的一個因素，也是導致學習失敗的一個重要原因，我們認為一個人的意志是否是堅強，并不是天生的，而是在后天的實踐中磨練出來的。過去我們對后進生的教育，往往曉之以理，動之以情多，而導之以行，持之以恒卻做得很少。我們的做法歸納起來主要是課內的“三定”、課余的“三閑”和課外的“二鍛煉”，即：在課內的學習上，要定目標、定內容、定時間，在課余生活方面要控制閑話、閑思、閑事，而在課外活動方面要對他們進行勞動鍛煉和體育鍛煉。在工作實踐中，我們覺得這些做法不僅能夠強化后進生的意志，同時也能夠培養學生樹立時間觀念、效率觀念和勞動觀念。

(六)心理因素 1.挫敗太多

很多學生在學習的過程中很難或者幾乎沒有體驗到成功的快樂，而更多的是挫敗的痛苦。家長和部分老師更是喜歡用“打擊”學生的方式來激勵學生奮進。比如，家長喜歡拿自己的孩子和更加優秀的孩子比較，讓孩子意識到自己的不足，從而奮起直追；有的老師喜歡用難題來考倒學生，讓學生知道自己還差很遠，應該更加努力。這樣的出發點很好，但是卻十分不科學，心理學上的“習得性無助”就說明當一個人屢受挫折之后會感覺沒有希望而放棄努力。

2.抵觸情緒

對于青少年的抵觸行為筆者認為可分為兩大類。即：顯性行為和隱性行為。所謂的顯性行為就是當學生的愛好、追求得不到認可，受到限制甚至反對時表現的一種以行為反應不順從的反叛行為，往往表現為桀傲不訓，當面頂撞或背后破壞、逃學等。另一種抵觸情緒是無明顯的行為舉動，是一種心理上的反應，一般難以發現，即所謂的隱性行為。它往往表現為害怕學習、厭世，干什么都無興趣，整天萎靡不振，甚至有自殘和輕生的念頭，有時這種心理上的反應會以生理反應表現出來：如頭暈、煩燥等癥狀。事實上發生隱性行為時其本人一般都無抵觸情緒，但這種無意識的不抵觸情緒又確確實實地存在，只不過滲透到日常的行為中或自身的生理反應中。最常見的抵觸情緒有以下幾點：

（1）對個別學科沒有學習興趣，有些學生善于邏輯分析而有些喜歡文學類學科，如果初學沒有建立充分的信心，就可能導致后期一學就煩，一學就厭。

（2）與該學科老師相處不融洽，對老師的教學方法不能適應或不認可，甚至有矛盾。有些學生雖然很努力學習，卻得不到老師充分認可，打消了學生的學習積極性，這讓學生一見到老師就產生抵觸情緒，不愿聽老師的話，甚至故意不完成老師布置的工作。

（3）厭學，學習學不進去，心煩，急需有個壓力排遣的方式或地方，但來自學校和家庭的過高要求，讓學生感到力不從心，壓抑自己，雖然有時候也想學，但是就是無法付諸行動。

針對以上兩個問題，教師應該增強學生學習中的愉悅感和成就感。學生存在差異性，所以每個學生能達到的學業水平是不一樣的，如果用統一的標準來衡量學生，那么大多數學生是被挫敗的。在平時的教學教育活動中，如果老師能盡可能了解每一個學生的特點和最近發展區，為每個學生創設符合他特點的成功體驗，多用“肯定技術”（不同于我們一般意義上的表揚）肯定學生，那么無論怎樣程度的學生都可能在學校感受到被關注、被肯定，產生愉悅感。

另外，我認為初一階段是關鍵階段，大多數學生進入初中之后會有不適應感，但是大多數學生在新生階段還是有較高的學習欲望和成就動機的，所以在這個階段要保護好學生的學習動機，給他們足夠的時間有效的指導來適應調整，不適宜安排頻繁難度較大的考試和精確的排名挫敗學生。

還有，各學科老師上課要利用好“首因效應”（第一印象作用最強，持續的時間最長，比以后得到的信息對于事物的整個印象產生的作用更強）上好第一堂課，并且建立好師生關系，讓學生“親其師，信其道”，增強學習興趣。

3.早戀，對愛情缺乏理解，卻急于嘗試，一旦雙方出現感情危機，成績往往迅速下滑；花費很多的時間，學習時容易心不在焉，影響學習成績，易對雙方造成深深的傷害。針對不同階段的不同對策：

（1）對于處在“朦朧期”的孩子

要引導孩子正視自己的性別角色，在與異性同齡孩子的交往中要大方、誠懇，克服拘束、害羞心理。而與成年異性交往，不宜過分親昵。父親對于女兒，母親對于兒子要特別注意，適度親近，不要過分。

（2）對于處在“愛慕期”的孩子 要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和文明禮貌，多關心班級集體的事情，為集體出力，男女同學坦誠合作。不隨便盯著異性同學。這時期正是性漸漸成熟的時候，要配合學校進行科學的性心理教育，正確對待性心理現象，避免因生理現象而出現盲目緊張和盲目好奇。父母要認認真真、大大方方地給孩子講解有關知識和正確對待的方法。

（3）對于處在“初戀期”的孩子

父母要教育引導孩子多參與群體活動，盡量減少與異性同學單獨接觸的機會，特別是不要跟某一位異性同學過多地單獨接觸，避免萌發初戀之情，牽扯精力，影響學業和全面發展。教育孩子與異性交往時注意自己的言行，不隨便逗鬧，不動手動腳。

（4）對于處在“鐘情期”的孩子

要教育孩子全身心投入學習和集體生活，用意志力克服自己與異性交往感情需要，樹立高尚的人生目標，做有遠大抱負的青年人。讓孩子懂得“戰勝自己，超越自己”是成人成才的關鍵。要正面嚴肅地對孩子進行婚戀觀的教育，排除不正確思想意識的干擾。

二、外界因素

（一）家庭教育——父母高要求但缺乏有效教育

學生的父母大多數都希望自己的孩子能夠成才，能夠有好的前途，在“我們都是為了你好”的話語模式下對孩子提出要求。在小學階段，孩子能夠比較聽話，加之學習難度較小，能夠滿足父母的要求。學生也就把自己學習的目標理解為是“父母讓我學習好的，我學得好他們會高興”。進入初中，一方面學習的難度增加，學生壓力增大，另外一方面學生自我意識增強，父母的權威性變弱，當父母只一味高要求，卻缺少有效的溝通去建立好的親子關系，更缺少有效的引導去幫助孩子面對困難時，學生“為父母而學習”的動機就顯得很弱小，學生一下子喪失了有動力的學習目標或者學習理由。

父母望子成龍的心態使我們都能理解的，但是，我們也不能揠苗助長。學習的進步是一個循序漸進的過程。學習任務完成的好壞，不僅是努力的結果，也要因材施教。不同階段的學生，接收知識的能力，作為家長，應該充分了解自己的孩子，整體把握孩子的情況，按照自己孩子的條件，來制定期望。如果過高的給孩子制定目標，不僅不能激勵孩子更加進步，反而會造成事倍功半的效果，是孩子產生厭學、抵觸心理等不良反應。

（二）周圍學習氛圍不良

班級學習氛圍不夠濃厚，周圍同學朋友學習氣氛不濃，成績都不出眾；家庭環境不適合學生學習，家庭環境比較嘈雜，父母經常外出，容易讓學生感到孤單，易產生厭學情緒。

針對客觀因素，我們只能極大地發揮主觀能動性。在家庭生活中，家長應該積極地調節自身與孩子的關系，多鼓勵孩子，了解孩子的狀況，對癥下藥。在學校，教師應該起到維護班中學習氛圍，鼓勵積極向上的學生，幫助、勸導后進的同學。在班中樹立積極向上的學習風氣，遏制不良風氣的增長。

第二篇：初中學生學習問題現狀分析及解決方案

初中生的學習現狀

(一)自覺地進行自我調控，積極地支配自身，排除干擾，使主觀恰當地協調于客觀，并采取合理的行為方式去追求良好的行為效果。

兒童的自我控制能力不是與生俱來的，也非后天自然習得，它是以兒童自我意識的發展為前提，在后天的環境和教育的影響下，在實踐活動中，隨著知識經驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛煉而逐步形成的。

常見的學生自控能力薄弱的現象有一下幾點： 上課不注意聽講

精神不易集中，往往剛上課時能夠認真聽講作筆記，但持續時間并不長，有時自己都說不清剛剛在想些什么；還有些學生前一天晚上開夜車到很晚，白天上課更不能以最佳的精神面貌迎接新的學習任務，甚至因為睡眠不足而在課堂上打盹；有些學生為了完成其他學科的作業等學習任務，就利用第一節課或其他自己認為不重要的課堂上完成這些事情，也有學生干脆做學習以外的事情。2.一心二用

一些學生在做作業時習慣性聽歌、看電視，認為自己能一心二用，或是認為這樣能有助于更好學習，卻沒有意識到自己已經在欣賞音樂觀看比賽的過程中受到影響。3.易被外界事物影響

網絡讓對新鮮事物感興趣的青少年有著極強的吸引力，這讓學生容易沉迷網絡游戲、聊天，花費學生大量時間和精力，對學習影響很大；漫畫、小說給予學生精神上的放松，流行八卦新聞讓學生有了娛樂的話題，這讓一些學習自制力差的學生成績下滑。

亦講亦學。課堂討論的方式讓學生自己發現問題，老師引導學生解決問題，這樣可以避免教師“獨角戲”的授課尷尬，也可以隨時吸引學生的注意力，降低學生走神的可能性。學生對外界新鮮事物敏感，教師可以在教學過程中多引用學生感興趣的事物舉例，從而提高學生學習興趣。可以從學生的問題下手，鼓勵學生多提問題，不怕提問，敢于面對自己的不足。

在學生作題過程中盡量不要打斷，保證學生答題的連貫性，可以采取限制時間、優化作題方法等的方式督促學生有時間概念，全神貫注在題目上。關注學生做題的弊端，在哪些問題上容易繞彎路，多準備幾種解題思路，以便學生有更多的選擇，更易理解題目。

對于年齡較小的學生，不妨試試游戲或實驗等實物性強的教學方式，讓學生在玩中學，不要排斥學生上網，可以給學生一些學習題目，鼓勵學生主動查閱與學習相關的資料，再引導學生利用學習資料靈活掌握知識，以提高學生的學習主動性。(二)學習方法不科學

不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不

愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。以下是幾種常見的不當的學習方法：

1.死記硬背，理論與實際脫離

常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一干二凈了。學生往往只滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。具體表現為動手能力差，不喜歡實驗課和操作課，不關心現實生活。2.不注重知識點歸納總結

學過的知識沒有合理的結構，只能像一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測試成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于它們沒有掌握知識間聯系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

3.時間分配不合理——學習無計劃，學習時不會科學利用時間，不注意勞逸結合，經常開夜車，上課時常常犯困。

學習缺乏計劃性是成績難以提高的主要原因之一。有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么，做什么、學什么都心中無數。他們總是考慮“老師要

我做什么”而不是“我要做什么”。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排的從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？”還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。

4.不重視學習的基本步驟

學生很少預習，或者不知道怎么預習，不明白預習的意義。他們不知道如果能夠有效預習，就能夠在課堂上有效聽課，能更好地將注意力集中在重點和難點上，能跟著老師的思路，體會思維的樂趣。比如，課后先復習再做作業，學生覺得自己上課聽懂了，直接拿出作業來做，很少將上課的筆記整理一下、例題獨立做一遍、老師講的重難點拎一下。這樣，可能由于不會做而產生挫敗，也會隱藏很多自己學習中的盲點，導致其學得太淺而沒有內化為能力。比如制定學習計劃，學生要么不訂計劃，想到哪里學到哪里，缺乏規劃，要么訂了計劃難以執行。他們不懂一個好的計劃對于學習的幫助，也不清楚如何去訂一個可以執行的計劃，缺乏好的學習習慣，學習無序低效，從而導致出現學習方面的許多問題。

為學生提供一些可操作的科學的學習方法，對于語文英語等識記類知識，老師應該引導學生在充分理解的基礎上要求學生熟記，幫助學生總結一些記憶的技巧，對于易混淆的知識點老師應給學生多做辨析，對于學生提出的新問題應善于總結。對于邏輯性較強的學科，老

師可以為學生總結一些解題思路，多引例題，保證學生在熟練掌握解題方法的基礎上再練習，讓學生盡快樹立學習的信心。

老師應首先對知識有一個系統的歸納，清楚知識點間的聯系，充分了解學生實際情況，幫助學生了解知識點之間的關系，將學生的基礎知識與新知識平緩的連接起來，這樣才不會讓學生有過多壓力。

老師在布置作業之前應考慮學生自身的學習能力，既不過分占用學生休息時間，也不讓學生過度輕松，題目強度適中，盡量避免采用題海戰術，不致讓學生對某一科目產生反感情緒。

可以強制學生作好課前預習，內容不必過多，但必須有一定的針對性，注重基礎知識的把握，鼓勵學生在預習過程中發現問題，努力用學生容易接受的方式引進新課程，不會讓學生有突兀的感覺。要求學生做好課后復習，特別是技巧性的解題思路要反復消化，才能在下次作題中有所幫助。

（三）、對自身的狀況和條件認識不足

學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特征。如果學生對自身的狀況和條件認識不足的話，則很可能造成方法不當，因為正確的方法首先是適合自己的方法。對自身認識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的學習狀況沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個性特征認識不清。學生如果對自己的個性特征認識不清，在學習方法上就很有可能盲目模仿別人，強己所難，身心棋疲。所以，可以說，認識自己是掌握科學學習方法的前提。

學習狀況有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單，認為

自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。

個性特征每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的個性。科學的學習方法必須是適合自己的個性特征的，別人的方法僅是參考而已。從這個意義上說，有多少個學習成功的人就有多少種成功學習的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書，而有的人喜歡躺在草地上看書，只要學習效果好，這些方式本身都無可厚非。從生理上來說，每個人的“生物鐘”是不同的，應該找到自己最佳的學習時間，然后把艱深的學習內容和創造性的腦力勞動盡可能安排在這段時間內完成。屬于“百靈鳥型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。

教師全面了解學生的能力要求

了解學生整體，是指教師能從宏觀上熟知當代青少年學生群體所呈現的共性特點，以便對學生個體進行教育時，做到高屋建瓴，更富有全局性和針對性。了解學生整體應側重于以下幾個方面：

顯著不同的個性特點。就弱點方面來說，比較突出的是：唯我獨尊，心理承受能力和自理、自立能力較差。這種消極的個性心理特征，使得相當一部分學生行為自由散漫，集體觀念、勞動觀念不強；有攀富比闊思想等等。

能遠離游戲廳，節制看電視。同時，要努力改進課堂教學，千方百計激發學生的學習興趣，使他們變“苦學”為 “樂學”，進入“學海無涯樂作舟”的境界。(四)學習動機缺乏

動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生，十有八九方法不當。

在現在學生的話題中關于理想的討論比較少了，學生更原意談談網絡游戲、明星八卦或者身邊的奇聞趣事，理想有時候在他們口中變得十分可笑。有些學生說：“想這些干嘛，想了也沒用，走一步算一步”，有的學生能說出未來想做什么，但是比較模糊。比如想當醫生，是因為當醫生能掙大錢等等。這一方面和學校教育中缺乏對學生理想的培育豐富多彩以及教學方法的多樣新穎，富有啟發都能吸引學生注意力，使他們通過學習而感到精神上的滿足。

2、利用學習反饋激發學生的積極性。美國學者魯斯．亨利說過：“每天都知道自己學習成果的學生，成績能大幅上升。”不管成績好壞，每個學生對自己的學習成績都有一種迫切了解的要求。讓學生及時了解自己的學習情況，能他如果人體感染人個人太感人激勵學生的積極性。最好當堂所學的知識當堂就能讓學生了解自己掌握了多少。反饋的關鍵是幫助學生找出點滴進步，分析失敗的原因，及時加以鼓勵，增強學生的學習信心。這種反饋信息對進一步激發學生的學習動機有重要意義。

3、組織競賽和考試。競賽是激發學習動機的有效手段，它利用人們自重的需要，獲取成就的需要。能極大地激發人們奮發努力，積極向上的學習動機。考試是一種對學習的檢查，但也是一種競賽（競爭）。一般講它能激發學習的動機，提高學如果人體個人讓人給個人習的積極性和克服困難的毅力。但過多的競賽和考試有時反而會起反作用，也可能導致錯誤動機的滋長。因此要注意下列幾點：A,要立足于調動學生的學習積極性，競賽次數不宜過多，以不加重學生負擔，不使學生產生消極的態度為佳。B,題目不宜過難，出題應該考慮調動如果人體個人股 如果人 學習信心。C,要注意進行思想教育，克服一些學生的優越感和自卑感，強化其正確的學習動機，糾正其錯誤的動機。

(五)意志薄弱

掌握和運用科學的學習方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經形成習慣的學習方法，更需要毅力和恒心。有的學生有掌握科學方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無結果，有計劃無行動。在學習上跟著感覺走，自然要省力得多，但學習效果也會糟糕得多。因此，學生在運用科學學習方法的過程中，需要教師、家長或同學多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態。

意志薄弱是后進生非智力因素中最大一個缺陷，它既是后進生“屢教不改”的一個因素，也是導致學習失敗的一個重要原因，我們認為一個人的意志是否是堅強，并不是天生的，而是在后天的實踐中磨練出來的。過去我們對后進生的教育，往往曉之以理，動之以情多，而導之以行，持之以恒卻做得很少。我們的做法歸納起來主要是課內的“三定”、課余的“三閑”和課外的“二鍛煉”，即：在課內的學習上，要定目標、定內容、定時間，在課余生活方面要控制閑話、閑思、閑事，而在課外活動方面要對他們進行勞動鍛煉和體育鍛煉。在工作實踐中，我們覺得這些做法不僅能夠強化后進生的意志，同時也能夠培養學生樹立時間觀念、效率觀念和勞動觀念。(六)心理因素 1.挫敗太多

很多學生在學習的過程中很難或者幾乎沒有體驗到成功的快樂，而更多的是挫敗的痛苦。家長和部分老師更是喜歡用“打擊”學生的方式來激勵學生奮進。比如，家長喜歡拿自己的孩子和更加優秀的孩子比較，讓孩子意識到自己的不足，從而奮起直追；有的老師喜歡用難題來考倒學生，讓學生知道自己還差很遠，應該更加努力。這樣的出發點很好，但是卻十分不科學，心理學上的“習得性無助”就說明當一個人屢受挫折之后會感覺沒有希望而放棄努力。2.抵觸情緒

對于青少年的抵觸行為筆者認為可分為兩大類。即：顯性行為和隱性行為。所謂的顯性行為就是當學生的愛好、追求得不到認可，受

到限制甚至反對時表現的一種以行為反應不順從的反叛行為，往往表現為桀傲不訓，當面頂撞或背后破壞、逃學等。另一種抵觸情緒是無明顯的行為舉動，是一種心理上的反應，一般難以發現，即所謂的隱性行為。它往往表現為害怕學習、厭世，干什么都無興趣，整天萎靡不振，甚至有自殘和輕生的念頭，有時這種心理上的反應會以生理反應表現出來：如頭暈、煩燥等癥狀。事實上發生隱性行為時其本人一般都無抵觸情緒，但這種無意識的不抵觸情緒又確確實實地存在，只不過滲透到日常的行為中或自身的生理反應中。最常見的抵觸情緒有以下幾點：

（1）對個別學科沒有學習興趣，有些學生善于邏輯分析而有些喜歡文學類學科，如果初學沒有建立充分的信心，就可能導致后期一學就煩，一學就厭。

（2）與該學科老師相處不融洽，對老師的教學方法不能適應或不認可，甚至有矛盾。有些學生雖然很努力學習，卻得不到老師充分認可，打消了學生的學習積極性，這讓學生一見到老師就產生抵觸情緒，不愿聽老師的話，甚至故意不完成老師布置的工作。

（3）厭學，學習學不進去，心煩，急需有個壓力排遣的方式或地方，但來自學校和家庭的過高要求，讓學生感到力不從心，壓抑自己，雖然有時候也想學，但是就是無法付諸行動。

針對以上兩個問題，教師應該增強學生學習中的愉悅感和成就感。學生存在差異性，所以每個學生能達到的學業水平是不一樣的，如果用統一的標準來衡量學生，那么大多數學生是被挫敗的。在平時 的教學教育活動中，如果老師能盡可能了解每一個學生的特點和最近發展區，為每個學生創設符合他特點的成功體驗，多用“肯定技術”（不同于我們一般意義上的表揚）肯定學生，那么無論怎樣程度的學生都可能在學校感受到被關注、被肯定，產生愉悅感。

另外，我認為初一階段是關鍵階段，大多數學生進入初中之后會有不適應感，但是大多數學生在新生階段還是有較高的學習欲望和成就動機的，所以在這個階段要保護好學生的學習動機，給他們足夠的時間有效的指導來適應調整，不適宜安排頻繁難度較大的考試和精確的排名挫敗學生。

還有，各學科老師上課要利用好“首因效應”（第一印象作用最強，持續的時間最長，比以后得到的信息對于事物的整個印象產生的作用更強）上好第一堂課，并且建立好師生關系，讓學生“親其師，信其道”，增強學習興趣。

3.早戀，對愛情缺乏理解，卻急于嘗試，一旦雙方出現感情危機，成績往往迅速下滑；花費很多的時間，學習時容易心不在焉，影響學習成績，易對雙方造成深深的傷害。針對不同階段的不同對策：

（1）對于處在“朦朧期”的孩子

要引導孩子正視自己的性別角色，在與異性同齡孩子的交往中要大方、誠懇，克服拘束、害羞心理。而與成年異性交往，不宜過分親昵。父親對于女兒，母親對于兒子要特別注意，適度親近，不要過分。

（2）對于處在“愛慕期”的孩子

要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和文明禮貌，多關心班級集體的事情，為集體出力，男女同學坦誠合作。不隨便盯著異性同學。這時期正是性漸漸成熟的時候，要配合學校進行科學的性心理教育，正確對待性心理現象，避免因生理現象而出現盲目緊張和盲目好奇。父母要認認真真、大大方方地給孩子講解有關知識和正確對待的方法。

（3）對于處在“初戀期”的孩子

父母要教育引導孩子多參與群體活動，盡量減少與異性同學單獨接觸的機會，特別是不要跟某一位異性同學過多地單獨接觸，避免萌發初戀之情，牽扯精力，影響學業和全面發展。教育孩子與異性交往時注意自己的言行，不隨便逗鬧，不動手動腳。

（4）對于處在“鐘情期”的孩子

要教育孩子全身心投入學習和集體生活，用意志力克服自己與異性交往感情需要，樹立高尚的人生目標，做有遠大抱負的青年人。讓孩子懂得“戰勝自己，超越自己”是成人成才的關鍵。要正面嚴肅地對孩子進行婚戀觀的教育，排除不正確思想意識的干擾。

二、外界因素

（一）家庭教育——父母高要求但缺乏有效教育

學生的父母大多數都希望自己的孩子能夠成才，能夠有好的前途，在“我們都是為了你好”的話語模式下對孩子提出要求。在小學階段，孩子能夠比較聽話，加之學習難度較小，能夠滿足父母的要求。學生也就把自己學習的目標理解為是“父母讓我學習好的，我學得好

他們會高興”。進入初中，一方面學習的難度增加，學生壓力增大，另外一方面學生自我意識增強，父母的權威性變弱，當父母只一味高要求，卻缺少有效的溝通去建立好的親子關系，更缺少有效的引導去幫助孩子面對困難時，學生“為父母而學習”的動機就顯得很弱小，學生一下子喪失了有動力的學習目標或者學習理由。

父母望子成龍的心態使我們都能理解的，但是，我們也不能揠苗助長。學習的進步是一個循序漸進的過程。學習任務完成的好壞，不僅是努力的結果，也要因材施教。不同階段的學生，接收知識的能力，作為家長，應該充分了解自己的孩子，整體把握孩子的情況，按照自己孩子的條件，來制定期望。如果過高的給孩子制定目標，不僅不能激勵孩子更加進步，反而會造成事倍功半的效果，是孩子產生厭學、抵觸心理等不良反應。

（二）周圍學習氛圍不良

班級學習氛圍不夠濃厚，周圍同學朋友學習氣氛不濃，成績都不出眾；家庭環境不適合學生學習，家庭環境比較嘈雜，父母經常外出，容易讓學生感到孤單，易產生厭學情緒。挺好聽

第三篇：中學生學習英語的現狀分析及解決方案

一、以學習成績為主導

現階段對于中學生的英語學習水平的評價主要是以英語成績作為最重要的評價標準，所以在日常的英語教學中教師較多的注重語音、語法、詞匯等的教學。忽略了英語的語境學習和英語的表達訓練。這種教學方式使學生對于英語的學習完全處于被動狀態，喪失了主動學習的能力。另外現階段的英語學習教材也主要以提高學生的學習成績為主，都是單方面的教與授，缺乏互動和標準的語境，枯燥的英語學習不利于培養學生的學習興趣，學習能力的提高就更無從談起。另外以學習成績為主導的教育思想讓學生把學習的重點都放在了背誦上，但是現階段的教材課文中的單詞量大，學生在背誦的過程中經常會出現力不從心的狀態。

二、缺乏英語學習環境

語言的學習需要一定的英語學習的情境，那樣才能使英語的學習有事半功倍的效果，但是在目前的教學中，由于部分教師顧慮學生聽不懂就采用漢語進行教學，這種方式看起來是為了更方面的讓學生理解英語，其實卻在無形中使學生離開了英語的學習環境。加上目前中學生的學習時間較緊，第二課堂活動貧乏，內容單一，且嚴重忽視了語言閱讀和交際的重要性，致使教學效果不夠明顯。

三、教學方式老化，現代的教學手段未充分利用

現代的英語教學仍以傳統教學方式為主，主要靠教師的面對面教學為主。多媒體教學雖然已經在教學中很流行，但是使多媒體教學在中學生的英語中應用普及率較低，教學手段的單一，阻撓了新教材教學思想的貫徹落實，進而制約了教學質量的提高。針對這一情況，我們認為學校應該致力于真正提高學生的英語學習能力，對教師在多媒體的運用上進行培訓，使教師能真正掌握多種教學方式。

四、第二課堂活動的缺乏

對于英語的學習，只單單靠課堂上教師所教授的單詞、語法和句子是不能真正讓學生學好英語的，第二課堂的開設對于英語的學習有著舉足輕重的作用。通過在第二課堂中開設的像英語角、英語演講或英語話劇等，不僅可以提高學生學習英語的興趣，還可以讓學生在輕松的英語環境中輕松的學會平常認為枯燥的單詞和語法。

五、詞匯量的貧乏。單詞是學習一門外語的基礎，沒有這基本元素的積累，就沒辦法做到巨大的飛躍,甚至在閱讀和聽力也會有很大的問題。但是現在學生卻不能主動的去記憶和重復已經學過的單詞。致使詞匯的貧乏成為提高閱讀與聽力的最大障礙。

六、不能堅持不懈的學習英語

英語學習是一個長期、復雜的，需要付出艱辛和努力的實踐和體驗過程。然而，在日常的英語學習中，我們經常會發現有些同學特別想學好英語，但在學習的過程中卻不能長期的堅持下來，一遇到困難就退縮，或者只能保持三五天的熱度。

七、學生自主學習能力欠缺

有些學生在上課聽老師講的時候，感覺非常明白，總認為都自己學會了，忽視了課下的自主學習，總需要人監督去學習，有人看著的時候就認真地學習，只要一沒人就不那么學習了。所以，這些自主學習能力很差的學生，就會導致英語成績老是提不上來。

八、學生學習科目多，學習時間緊張

高中的學習生活很緊，晚自習放學后就很晚了，住校的學生放學后就沒有時間再學習；不住校的學生回家后能學習的時間也很短。這樣一來他們就不會復習當天學過的英語單詞和語法，也更沒有時間聽聽力了。但是我們都知道英語的學習需要不斷的重復，才能真正掌握。

針對調查到的這些英語學習中出現的狀況，我們學習小組經過積極的探討和調查總結出了解決學習英語的過程中存在這些癥狀的有效方法，希望對同學們能夠有所幫助。

解決方案：

一、想要學好英語，首先要培養英語學習的興趣。興趣是最好的老師，興趣是英語學習的巨大動力，有興趣學習就會事半功倍。這是毋庸置疑的。我們都知道喜歡的事，極容易堅持下去，同樣不喜歡的事，我們都很排斥。所以我們必須培養自己學習英語的興趣。只有對英語感興趣，學習英語的積極性才會無限放大，就會對英語越來越感興趣，這樣一來，英語成績自然就會提高了。其次要有一個積極的學習態度，俗話說心態決定成敗，這一點在英語學習中是不容忽視的，在學習、工作和生活中也起著決定性的作用。

二、想要學好英語方法也是關鍵，好的學習方法可以讓我們的學習變的輕松起到事半功倍的效果，而不講求方法的學習不僅使我們的學習變得吃力而且還達不到預期的效果，甚至還會產生副作用使我們喪失學習英語的興趣和信心甚至會產生厭煩的心態，這是學習英語很大的硬傷。前面也提到有些同學對英語學習抱有很大的僥幸心理以為學習英語只是為了應付考試，這是英語學習中存在的一種很不健康的心理，在二十一世紀這個高速發展的信息時代英語的應用也異常廣泛，只有學好英語才能在國際交流中立于不敗之地。所以我們不能單單只是為了應付考試而學習英語，要把所學的英語真正運用到實際交流中。這就需要我們有很強的應用口語交際能力。在平時要多聽、多說、多練習英語口語。受環境及其他因素的影響我們說

英語的機會寥寥無幾，這就需要我們平時養成大聲朗讀英語的習慣，可以讀單詞、課文和一些英語美文等，這對提高我們的英語口語能力有很大的幫助。平時還要多聽一些英語廣播，英語課文朗誦等，最好每天早晨都堅持聽十五分鐘的英語，這有助于提高我們的英語聽力水平。

三、高中的學習主要是自主學習，尤其是上自習課的時候。最好能提前做好計劃，恰當安排自己的時間。能主動去復習鞏固課堂上所學的新內容，以便于下節課的學習，以此形成良性循環，逐步聽高自己的英語水平。

四、堅持聽力練習。聽力容易得分，但也容易丟分。所以在日常的學習中不能忽視聽力的訓練。最好每天都聽一會兒英語課文，在家的時候或是在休息的時候聽英語課文，這樣既有助于提高英語語感，還不會占用學習其他科目的時間。

五、要把握時機，提高聽說能力。用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，并持之以恒。同學們要積極參與老師組織的聽說活動，如要仔細聽英語錄音帶，聽老師和同學說的英語。聽懂之后要主動表達觀點。不要怕說錯而閉口不言，要配合好老師在課堂教學中使用的現代化設備。利用好課外環境，如廣播、電視、英語演講比賽、英語歌曲、錄像帶等。利用口語課的時間最大限度的練習口語，還可以和外教建立良好的朋友關系，不斷的提高自己的口語水平。

六、要擴大詞匯量，提高閱讀能力。課本上的單詞和短語要熟記，并靈活運用；老師在講解時出現的生詞和短語要記在專門準備的本子上，特別是要記下使用該單詞的句子，強調運用的語境，但切忌“一記了之”，一定要適時地、經常地拿出來翻翻。多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀可以擴大知識面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語法結構，同時還有力地推進聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷上的閱讀理解是有本質的區別。課外閱讀是一種泛讀，帶有休閑欣賞的味道，這種學習是無意識的，效果很好。

七、要學好語法，提高讀寫能力。盡管高考已經淡化對語法的專門考查。但是沒有牢固的語法根基，同學們在看句子時，就會對句意把握不準、產生錯誤理解，有時還會有“單詞全認識就是不懂整句是什么意思”的感覺。實際上語法的規則很“死”，大家只要記牢語法規則，加以運用，一般就會水到渠成。

八、要勤練習，提高寫作能力。“寫”是語言能力的進一步體現。模仿是書面表達的開始。先把注意力放在內容上，然后再考慮句型、時態、詞法、拼寫等問題。可以先用縮寫課文、改編對話等方式進行。“寫”對于高一學生來說不是用英語創作，而是來復習和鞏固已學過的知識，使其成為自己的能力。總之，只要堅持不懈，努力下去，掌握好的學習方法，就能學好英語，學好英語并不難，就看你怎么做了。

第四篇：初中學生思想現狀分析

初中學生思想現狀分析

一.政治意識方面

大多數初中學生都有較強的國家意識和愛國熱情，在維護國家主權獨立及國家統一等方面表現出很高的認同度。96%以上的學生贊同我國政府對以美國為首的北約部隊轟炸我駐南使館后所采取的態度，98%以上的學生贊同政府堅決反對“臺獨”。他們關心國家的命運和前途，希望祖國繁榮昌盛；他們擁護黨的領導，擁護改革開放政策；具有較強的批判意識，對社會上的腐敗現象深惡痛絕，擁護政府的反腐倡廉工作。

調查顯示，廣大學生在基本政治觀點和重大政治問題上的態度是正確的。但對是否需要采用多黨執政（即是否堅持中國共產黨的領導）制度，有近30%的學生認識模糊；另有近40%的學生認為不管實行什么制度，只要國家能強盛就行。這說明他們對堅持中國共產黨的領導和社會主義制度的認識還存在不少的困惑。

二.人生價值觀方面

調查表明，當前初中學生的人生價值取向，總體是健康、積極的。90%以上的學生認為青年學生應該有崇高的理想，70%以上的學生認同為追求真理而獻身的信念。

對“政治信仰”方面的調查，大大出乎我們的意料，只有不到20%的學生有明顯的政治信仰，且從初一到初三呈明顯的下降趨勢。對幸福的理解調查顯示，竟有92%的學生把幸福理解為擁有幸福的家庭。小小年紀竟把家庭看得如此重要，這很容易消磨青少年的意志，應引起教師和家長的高度重視。當被問及“獲得事業上的成功，實現人生價值”主要靠什么時，竟有45%左右的學生回答靠運氣，這表明現代初中學生中仍有相當一部分人相信命運、相信運氣，這與崇尚科學的校園顯得格格不入。

在公與私、個人與集體關系問題上，價值觀存在著個人價值傾斜的傾向。初中學生的集體觀念比較淡薄。調查顯示，只有不到60%的學生表示愿意參加集體活動，許多學生對參加集體活動缺乏應有的熱情。初

一、初

二、初三三個年級分別有11%、24%、33%的學生表示不愿擔任學生干部，以免影響自己的學業。愿為集體做實事的比例隨著年齡的增長反而下降，這不能不引起我們的憂慮。

調查還顯示，廣大初中學生的勞動觀念比較淡薄。持勞動最光榮觀點的不到60%，只有30%以下的學生平常幫父母干些家務，自己洗衣服的女生約占35%，男生只占6%。學生在擇業上也體現出了對勞動認識上的偏差，選擇農民的約占1%，選擇環衛工人的僅占0.5%左右。部分學生貪圖安逸、舒適的生活，輕視體力勞動的傾向實在令人擔憂。

三.法律意識方面：

當前的初中學生，尤其是初

二、初三學生已有一定的法律意識，具有遵守法律和維護法律的觀念。有80%左右的學生愿意勸慰其觸犯刑律的親屬投案自守，表明大多數學生的是非標準是清楚的，懂得基本的守法要求。但值得注意的是，初中學生守法的自覺性是不平衡的。尤其是與個人利益發生矛盾時，這種不平衡性更為突出。如愿意依法服兵役的只占不到40%，而80%以上擁有摩托車且離校較遠的學生(不足16歲)都希望能騎摩托車上學，集中體現出初中學生守法觀念的淡薄。他們的自覺遵紀守法意識低于法制社會的要求，運用法律武器自我保護意識又明顯低于守法意識。很多學生對別人依法維護合法權益，打擊違法犯罪表示理解和支持，但對自身合法權益需保護時，則很少想到求助于法律。這也反映了初中學生法律意識上存在的問題。

四.道德觀念方面：

調查顯示，初中學生大多有良好的道德品質。有80%以上的學生愿對賑災，捐助希望事業慷慨解囊；有近70%的學生表示愿對老弱病殘孕讓座；有85%以上的學生表示應遵守公共道德。

調查還顯示出這樣一種現象，大多數學生愿采用捐款等方式在經濟是資助別人，但愿在情

感上、道義上關心同學和朋友的比例卻相當小，初

一、初

二、初三學生中分別占58%、46%、40%。這表明初中學生對友誼的理解是相當模糊的，他們把金錢與友誼等同起來，也該引起我們教育工作者的深思。

五.心理品質方面：

在被調查的學生中，約有80%的學生對自己的前途充滿了信心，顯示了絕大多數學生樂觀豁達的健康心理。有70%以上的學生能正確面對競爭。但只有約一半的學生認為自己有較強的自控能力，能正確處理學習與娛樂的矛盾。有75%以上的學生表示能自己克服各種生活困難，但只有56%的學生表示能克服學習上存在的困難。這表明多數學生的意志力正在逐步增強，但仍有相當數量的學生在心理發展方面存在不容忽視的障礙：他們一方面渴望成才，另一方面面對困難和挫折又很容易消沉；他們一方面要求獨立，憎恨家長干預，另一方面又離不開對家庭的依賴；他們一方面憧憬未來，另一方面又缺乏腳踏實地、艱苦奮斗的思想準備和堅強意志。所有這些，實質上反映了當前初中學生心理發展過程中獨立自主與自立能力的矛盾，自尊與自卑的矛盾以及自我控制的欲望與自我控制能力的矛盾，應引起我們足夠的重視。

初中學生的思想特點

一.現代意識顯著增強

當代初中學生思想活躍，勇于探索，比以前的初中學生具有更強的自主意識、競爭意識、民主法制意識和開放意識等現代意識。

在自主意識方面，現代的初中學生崇尚自我、發展個性，有強烈的參與欲和自我表現欲，有強烈的自主、自立和自理要求，他們認為自己已長大成人，希望能擺脫對家長、老師的依賴，得到家長、老師和社會的理解和尊重。在競爭觀念方面，他們喜歡接受挑戰，要求公平競爭，對競爭躍躍欲試。隨著社會主義法制的不斷完善，初中學生的法律意識不斷增強，隨著對外開放不斷深入，他們比成年人更能接受外來的新鮮事物，接納媒體傳播的各種文化信息，崇尚橫向思維，具有一定的開放意識。

二.對基礎道德的認識與態度呈現多樣化、復雜化的態勢

隨著初中學生自我意識的不斷增強，教師已不再是他們心目中的權威，個別學生甚至連最基本的尊師也已拋于腦后。遇見別人遭車禍等需要幫助時，有近50%的學生會首先考慮這件事是不是會影響自己上學或考試，若不影響自己才會出手相助。在車上發現小偷時，有近60%的學生怕報復不敢干預，另有26%的學生則存在“多一事不如少一事”、“事不關已，高高掛起”的思想。種種跡象顯示，當代的初中學生見義勇為，敢于為弘揚正氣、打擊不法行為而獻身的勇氣正在逐漸減退。

三.自我要求偏低

有相當數量的學生道德認知與道德實踐嚴重脫節，許多學生能明辨是非，并要求他人遵從道德準則，但自己卻很少付諸實踐，缺乏應有的道德責任感；他們要求別人依法服兵役，遵守交通法規，但自己卻總想設法搪塞。他們要求其他同學遵守紀律，上課時保持安靜，但自己卻常常做不到；他們要求別人大公無私，全心全意為人民服務，但自己卻奉行“主觀為自己，客觀為別人”的準則，總設法公私兼顧，甚至能容忍自己或家人為了個人利益損害國家或集體利益。

四.價值觀趨向務實化、功利化

調查顯示，現代的多數學生都把收入豐厚、就業穩定作為重要的擇業原則，對目前收入不豐、工作條件艱苦的工作敬而遠之，對體力勞動更是壓根就瞧不起。這種優先考慮個人經濟利益，考慮國家利益和社會需求明顯滯后的擇業傾向，是務實化、功利化的典型表現。初中學生在接受新觀念和信息的同時，也受到了負面影響。弄虛作假、自私自利的思想潛滋暗長。因此筆者認為，初中學生價值觀趨向務實化、功利化是市場經濟與社會環境重利性在學生思想上的反映。

當前初中學生思想狀況成因分析

一.社會、經濟因素

改革開放和市場經濟的建立和發展，各種外來文化的沖擊，給人們觀念的改變帶來了空前的動力。一方面，初中學生關注改革開放的進程，希望祖國早日強盛，愿意為社會主義現代化建設事業貢獻力量，成才的愿望和學習自學性不斷提高，與改革開放相適應的現代意識日益增強。但國有大中型企業長期虧損，大量職工下崗待業；腐敗現象滋長蔓延；再加上蘇聯解體、東歐劇變等社會主義發展史上的嚴重曲折，便我們的學生對社會主義制度的優越性和社會主義代替資本主義的必然性產生了困惑和迷誤，這是廣大學生對社會主義認同度低的主要原因。另一方面，市場經濟的競爭性和自主性，促使人們奮發向上，務實求真，積極進取，追求自強、自立的獨立人格。當前初中學生競爭意識和自主意識的增強，正是市場經濟正面效應的體現。但市場競爭的優勝劣汰，誘發了損公肥私、弄虛作假的現象，金錢至上、自私自利的思想暗滋漸長。很多學生講求實惠，追求自我價值，而國家觀念、集體觀念和社會責

任感趨于淡漠，與市場經濟的負面效應有著密切的聯系。

二.學校教育因素

問卷調查中顯示出的初三學生對重大政治原則問題的認同度明顯高于初

一、初二學生；在法律意識方面，初

二、初三學生明顯強于初一學生；而對基礎道德的認同度，初一學生又高于初

二、初三學生。這與初中階段各年級的課程設置有著直接的關系。事實說明學校加強德育工作和思想政治課教學工作是卓有成效的。但由于學校工作中仍存在片面追求升學率的現象，對學校的德育工作特別是思想政治課教育、教學帶來嚴重干擾：有的學校隨意縮短課時，以增加中考課程的課時；有的學校忽視學生思想品德教育，著力培養學生解答難題、偏題的應試能力。在這些學校，思想政治課被當作單純的知識傳授課，有的甚至只在考前讓學生死背答案，造成學生對思想政治課的逆反心理和厭學情緒。當前初中學生普遍存在的自我要求偏低，基礎道德缺失的現象，與片面追求升學率的傾向有極大的關系。

三.家庭教育因素

隨著生活水平的提高和社會競爭的日趨激烈，學生家長都希望其子女能考上好大學，找份好工作，以便在激烈的現代競爭中立于不敗之地。因此，當前的學生承受著家庭空前的壓力。一方面，父母的高期望值為初中學生的成長帶來良好的推動作用，在不同程度是促進了他們的成長。但另一方面，他們又處于父輩和祖父輩過分寵愛的包圍之中，造成他們對家庭的依賴性過強，自立能力和自控能力偏低。許多學生衣來伸手、飯來張口，以自我為中心，人際相容性差，感情脆弱經不起挫折。近年來一些學生離家出走、自殺現象時有發生，與家庭教育不良，學生心理承受力差有著內在的聯系。

加強初中學生思想政治課教育和教學的對策建議

一.深化初中思想政治課的教材和課程改革，加強建設有中國特色社會主義理論教育，全面提高學生思想政治道德素質

如何用鄧小平理論來武裝初中學生的頭腦，把他們的思想統一到建設有中國特色社會主義的科學思想上來，是當前初中思想政治課改革，特別是教材和課程改革面臨的重大課題。《中共中央關于進一步加強和改進學校教育工作的若干意見》指出：“以鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論作為學校馬克思主義理論教育的首要任務和根本措施”。這有助于引導學生更好地領會馬克思主義基本原理的精神實質，更好地掌握馬克思主義的立場、方法和觀點，從根本上提高學生的思想政治素質；有助于引導學生樹立建設有中國特色社會主義的共同理想與正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們在思想、政治、道德、法紀、心理諸方面得到健康的發展。在當前深化改革、擴大開放、建立社會主義市場經濟體制的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論來說明。在教材編寫或改革中，要不斷吸收理論界已被公認的體現時代要求的新的研究成果，同時努力增強初中思想政治課教學內容的時代性和現實性。只有這樣，才能引導學生在理論與實踐的結合上更好地領會馬克思主義的基本觀點，才能更好地提高馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育的信度和說服力，促進初中學生思想政治課教學質量的真正提高。

調查顯示，當前初中思想政治課的課程設置在提高學生的思想政治素質上，發揮的作用是比較明顯的，是其它課程所無法替代的。但在提高學生的道德水準，培養學生的心理品質方面存在明顯的不足。在初中階段，道德意識、行為規范、集體主義、公民意識、社會主義優越性等教育內容在思想政治課中雖有較大的篇幅，但理論過多，實踐內容不足，難以對初中學生產生心理共鳴。心理健康教育和心理品質養成教育內容在教材中雖有反映，但篇幅偏小，并缺乏應有的感性材料及理論支撐，難以適應初中學生的年齡特點和認知規律。實踐證明，政治教育、思想教育與道德教育、法律意識教育和心理品質教育是密不可分的，學生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質也存在著很高的關聯度。因此，應對初中思想政治課程進行全面改革，把思想政治課教育與其它社會科學常識教育相結合，把政治教育、思想教育同

道德教育、法律意識教育、心理品質教育有機地結合起來。

二.深化思想政治課教學方法和考核方法改革，提高教育、教學的實效性

根據當前初中學生思想發展中道德認知與道德實踐脫節、理論認識和能力水平的不協調的實際，教師在教學時，要堅持從學生的實際出發，充分考慮他們的成長需求、接受基礎、認知特點和思想實際，注意貫徹啟發式的教學原則。傳統的“滿堂灌”的教學方法是學生不斷地聽，不斷地記，沒有思考的余地，沒有咀嚼的時間，只入耳，不入腦，似過眼云煙。久而久之，學生會把思想政治課當作是一種負擔，會產生厭煩情緒。因此，我們必須改變這種課堂教學方法，把學習的主動權還給學生。作為教師還應懂得，再好的教材，尤其是思想政治課教材一定存在著“時間差”，同現實總會有一定的距離，而當今改革開放時代，日新月異，因此教師要在課堂教學和社會實踐有機結合的基礎上，緊密聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，及時聯系熱點，引導學生通過自己的思考，領會建設有中國特色社會主義理論基本觀點的精神實質，努力將學到的基本理論和社會科學知識轉化為能力，內化為概念，外化為行為，使學生對政治理論真正“懂”和“信”，并切實提高自己的政治、思想、道德、法紀、心理素質。在考核方法上，要按照素質教育的要求，著重考核學生對所學知識的理解程度、接受程度和運用能力，把檢查和促進知識、能力、覺悟的提高和認知與行為的統一作為考核的依據和出發點，切實改變以升學為中心的單純的考核學生的知識積累和應試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和實驗調查報告、書面考核和行為表現考評結合起來，以促進思想政治課教學實效性的提高和素質教育目標的落實。

三.加強與其它德育渠道的配合，健全學校、家庭和社區教育網絡

當前初中學生的思想狀況，既與學校教育有關，又與家庭教育、社會環境有關。因此，為加強對初中學生的思想政治道德教育，在學校內部，思想政治課教學必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結合。要充分發揮思想政治課、班團隊活動、社會實踐“三線”的協調作用，在各科教學、各項教學活動中進行德育滲透，完善學校德育教育體系。同時建立學校教育、家庭教育、社區教育一體化的德育教育網絡。家庭對初中學生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學應充分取得家長的積極配合，要結合思想政治課教學實際開展各種形式的家長會，改善家庭教育狀況。社區教育對初中學生思想政治素質的提高有著特殊的作用，我們要緊緊依靠社會各方面的力量，優化社會環境，凈化社會空氣，為思想政治課教學改革工作創造有利的環境條件。要努力加強思想政治課教學與其他德育渠道的協調，強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合網絡，以形成教育教學的合力，取得提高初中思想政治課教育實效的綜合效應。

四.加強師資隊伍建設，努力發揮政治教師在思想政治教學中的主導作用

實踐表明，加強師資隊伍建設，全面提高政治教師的思想業務素質，是提高思想政治課教育質量的關鍵一環。只有政治教師加強自身的進修、學習，努力提高自己的思想政治修養，特別是建設有中國特色社會主義理論素養，切實加強專業基礎，提高教育教學能力和教育科研能力，才能充分發揮教師在教育教學工作中的主導作用，不斷增強思想政治課教學的吸引力、感染力和說服力。為了適應深化改革，擴大開放和建立社會主義市場經濟體制的新形勢，我們政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調整和完善自身的知識結構，努力提高教育教學藝術和水平，按照素質教育的要求，積極探索思想政治課實施素質教育的教學模式和教育策略，努力發揮馬克思主義理論的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力，扎扎實實地推進初中思想政治課的教學改革，開創初中思想政治課教學的新局面。

第五篇：初中學生視力現狀分析

初中學生視力現狀分析

[摘要] 目的了解分析初中學生視力下降的原因，為學校制定有針對性的健康教育和預防青少年學生視力下降提供依據。方法 以2011年實驗中學學生的體格健康檢查資料進行統計分析。結果 實驗中學學生，一年級視力不良率為50.32%，二年級視力不良率為61.16%，三年級視力不良率為71.54%，學生的視力隨年級的上升而下降。從性別來看，男生視力不良率為55.07%，女生視力不良率為 65.62%，女生高于男生。結論

初中學生隨著學齡的上升，視力下降明顯，且女性高于男性。[關鍵詞] 初中學生；視力現狀；對策

初中是九年義務教育的最后3年，學生從小學進入初中，學習科目增加，作業量加大、學習任務加重，3年后又面臨選拔性考試，而且這段時間正好是青少年身體發育最快，眼球最不穩定的時期，也是用眼最多、近視高發的時期；如果在這段時期對學生加以正確引導和進行必要的正確的健康教育，無疑對學生健康成長，抑制視力下降將會起到明顯積極的作用。為此，對全校各年級學生體檢的視力進行了統計分析，立求找到一些解決的辦法。1 對象與方法

1.1對象

對全校3個年級3294名學生進行了健康體檢。視力指標按年級、性別分組。1.2 方法

根據《四川省衛生廳、教育廳關于（四川省中小學健康體檢管理辦法）的通知》，按《中國學生體質與健康調研實施方案和檢測細則》的統一標準，由作者本人和通惠衛生院專業人員負責學生體檢。采用標準對數視力表進行檢測并記錄結果，分別檢查雙眼裸眼視力，檢查距離為5m。2 結果

本次分析的3294份學生體檢表為審查后的有效表格，其中一年級1109人、二年級1187人、三年級998人。總計3294人。其中男生1549人、女生1745人。結果顯示實驗中學學生視力不良率為60.66%（表1）。

2.1 各年級視力下降情況比較

3294名初中學生視力下降人數共1998名（60.66%）；隨年級的增高，視力不良率升高，差異有統計學意義（χ2 =99.06，P＜0.01）。

3討論

結果顯示，學生視力不良發生率隨年級的升高而明顯增高。全校3294名學生視力下降率達60.66%。從體格檢查分析來看，視力下降是影響學生健康的突出問題。

3.1視力下降的原因分析

初中階段正是青少年長知識長身體的關鍵時間，與小學生相比，他們的學習任務重，學習壓力大，視野更加開闊，隨著年齡的增加，手機、電腦、網絡游戲對其吸引力越來越大，而體格和心理發育又還極不成熟，眼球的發育更是如此，到18歲以后發育才趨于定型，因而導致視力下降率越來越高。造成學生視力下降的主要原因

除極少數與遺傳有關外，大多數發生的原因都是環境因素和對視力保護意識缺乏，沒有足夠重視造成[1]。從本校學生用眼衛生習慣來看大都存在如下不良用眼習慣：書寫姿勢不正確、光線較暗，看書、看電視及玩電腦、手機等時間過長，產生視疲勞。挑食偏食或減肥、缺乏鍛煉、升學壓力及睡眠不足等等[2]。資料研究表明：近眼工作學習、用眼時間長、體質虛弱、身體發育期、女孩月經期、營養缺乏、學習環境及學習用具等都會影響視力。從上面結果來看女生視力下降率高于男生，可能是因為她們特殊的生理期和偏食、喜吃零食及缺少運動的因素有關[3]。

3.2 防止視力下降的對策

學校要針對學生視力日益減退的嚴重趨勢，采取積極有效的預防措施，把保護學生視力列為教學重要工作之一。在學生中普及愛眼護眼知識，養成良好用眼習慣，并采用家校結合的方式，具體措施如下：①利用健康教育課，普及愛眼護眼知識。利用各種宣傳手段（如校會、主題班會、手抄報、廣播、黑板報等）開展教育工作，提高愛眼護眼意識，對視力有問題的學生建立檔案，讓家長和教師督促改變不良習慣[4]。②重視課間休息，讓眼睛充分放松。充分利用課間十分鐘休息時間，使眼睛得到充分放松、調節，指導學生做好每天兩次的眼保健操，對揉按穴位不正確的及時糾正。因為眼保健操能消除疲勞，放松眼肌，對預防近視有積極作用。③保障充足的睡眠，利于眼睛恢復疲癆[3]。控制和減輕學生的作業量，保障學生有足夠的睡眠。因睡眠對過度輻輳而引起的睫狀肌痙攣有一定的緩解作用。據有關資料顯示[5]，中學生每天的睡眠不得少于8h。④正確的坐姿和良好用眼習慣，有利于保護視力。教育學生正確的書寫姿勢，教師要及時糾正學生寫作時不正確姿勢；培養學良好的用眼習慣，不在暗光下和直射的光線下看書、不要在臥床和走路時或動蕩的車內看書、不長時間看電視和玩游戲上網等。⑤保持營養均衡，有利于眼的發育[6]。注意飲食結構，不挑食，不偏食，偏食可造成營養不良，影響眼球的正常發育，因此要注意多吃牛奶、雞蛋、豆制品、大棗、花生、蝦米、芥菜、魚類、紫菜、海帶、杏仁、黃豆和新鮮水果等，少吃甜食。⑥加強體育鍛煉，提高眼睛的調節能力。保證學生每天1h時的體育鍛煉，通過鍛煉，提高學生體質，從而降低學生視力下降發生率。