第一篇：學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析（調(diào)查問卷題目設(shè)計）姓名班級時間

在下面每個分析后面，勾選最符合你實際情況的選項

1、對自己的未來沒有整體規(guī)劃，不曾思考自己的人生，走一步算一步混日子。（是、否、）

2、對于學(xué)習(xí)與自身前途、未來發(fā)展的關(guān)聯(lián)認(rèn)識不清（是、否、）

3、家庭環(huán)境的不良影響，如家長的教育方式、單親家庭關(guān)愛缺失等（是、否、）

4、教師的教育教學(xué)方法或其他因素影響到學(xué)習(xí)（是、否、）

5、同學(xué)、朋友或者鄰居家伙伴的不良習(xí)性影響（是、否、）

6、因找不到合適自己的學(xué)習(xí)方法而苦惱（是、否、）

7、學(xué)習(xí)中遇到問題，不尋求解決，長期積累，導(dǎo)致成績滑坡（是、否、）

8、只在喜歡的科目上下功夫，而對不喜歡的科目放任自流（是、否、）

9、除了學(xué)校指定的作業(yè)外，不想再多看書（是、否、）10、11、12、13、14、如果別人不督促，極少主動地學(xué)習(xí)。（是、否、）當(dāng)讀書時，需要很長的時間才能提起精神來。（是、否、）一讀書就覺得疲勞與厭倦，直想睡覺（是、否、）如有不懂的，根本不想設(shè)法弄懂它。（是、否、）花在網(wǎng)吧電腦游戲或者課外讀物上的時間比花在學(xué)業(yè)上的時間要

覺得讀書沒意思，想快點畢業(yè)然后去找個工作做。（是、否、）常想自己不用花太多的時間成績也會超過別人。（是、否、）迫切希望自己在短時間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績。結(jié)果常為盲目樂觀于學(xué)校和班級的成績排名，不思進(jìn)取。（是、否、）為了對付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，已經(jīng)感到力不從心。（是、否、）總是同時為實現(xiàn)幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)忙得焦頭爛額。（是、否、）

給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄。（是、否、）多的多。（是、否、）15、16、17、短時間內(nèi)成績沒能提高而煩惱不已（是、否、）18、19、20、21、

第二篇：中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

【摘 要】 中職教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，重視個體差異。本文在分析中職學(xué)校現(xiàn)狀和中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失原因的基礎(chǔ)上，探討了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑：大力推行一體化教學(xué)模式；積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材；積極采用多種教學(xué)手段 ；巧妙利用電子產(chǎn)品。

【關(guān)鍵詞】 中職教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；缺失原因；激發(fā)途徑

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后頒布了一系列指導(dǎo)意見及激勵政策，作為職業(yè)教育的實踐者之一的中職學(xué)校相應(yīng)的進(jìn)行了一系列的質(zhì)量提升改革。然而在具體的操作實踐中，學(xué)習(xí)效果卻不近人意，究其原因，筆者認(rèn)為這與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失有關(guān)。

一、中職學(xué)校的現(xiàn)狀

從學(xué)生自身來說，學(xué)生年齡偏小，理論知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從學(xué)校來說，中職學(xué)校教學(xué)模式落后；重理論、輕實踐的思想還普遍存在；教師隊伍中雙師型教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)等。因為這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)計劃不能得到有效的實施，教學(xué)效果大打折扣，對其以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析

1、社會原因――偏見依然存在

目前社會上普遍對職業(yè)教育存在偏見，上中職學(xué)校是“迫不得已”的選擇。產(chǎn)生這樣的原因一方面與個人自身能力有關(guān)系；另一方面中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在收入不高，就業(yè)環(huán)境差，社會認(rèn)可度低，上升渠道有限等客觀原因存在。

2、學(xué)校原因――課程體系僵化、教學(xué)手段單一

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校仍然采用以教師拼命的灌輸，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的個體差異不被重視，學(xué)生的主觀能動性沒有充分調(diào)動起來，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有信心，甚至有的學(xué)生對個人能力的產(chǎn)生懷疑，加重學(xué)生的自卑感，長此以往不利于學(xué)生的身心健康。在課程設(shè)置上中職學(xué)校仍沿用基礎(chǔ)課――專業(yè)課――實踐課的“三段式”培養(yǎng)模式。學(xué)生進(jìn)校首先從他們“極其反感”的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)開始，在基礎(chǔ)課還未完全掌握的情況下，又進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對理論學(xué)習(xí)進(jìn)入“騰云駕霧”的狀態(tài)，這樣一來學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。還有現(xiàn)在的專業(yè)課教學(xué)中，過于追求理論體系的完整性，理論內(nèi)容過于冗繁，課程之間缺乏溝通，知識重疊現(xiàn)象突出。而教師仍然停留在 “兩支粉筆、一本書”照本宣科式和“一視同仁”的灌輸式教育階段，教學(xué)過程中只重視對知識的講授，輕視對知識的運用，先進(jìn)的教學(xué)手段使用的程度不高。

3、學(xué)生原因――基礎(chǔ)差

教育部《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》課題組2007年秋季對全國16個省、市、自治區(qū)4000多位中職學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語水平進(jìn)行測試，結(jié)果表明：有59.7%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和72.2%的學(xué)生的英語成績沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)有的水平，其中46.6%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和38.6%的學(xué)生的英語成績沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平。學(xué)生上中職學(xué)校要么是就業(yè)年齡不到要么是家長要求，作為主體的學(xué)生個人沒有選擇的余地只能是被動接受。因為上學(xué)目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)中的懶散習(xí)慣依舊存在。

三、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、大力推行一體化教學(xué)模式

職業(yè)教育屬于實踐性的教育。學(xué)生的積極參與與否直接影響教學(xué)效果。而一體化教學(xué)緊緊抓住了中職學(xué)生動手能力強的特點，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實習(xí)車間，將專業(yè)理論知識融入實踐操作當(dāng)中，這樣不僅改變了原來的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力大有裨益，同時對學(xué)生的獨立探索及合作精神起到很好的培養(yǎng)作用。通過理論與實踐的巧妙結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身潛力，使教學(xué)效果起到事辦功倍的效果。

2、積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材

大部分中職學(xué)校目前采用的是國家統(tǒng)一編寫的教材，這就存在教材內(nèi)容和校情、區(qū)域經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的情況發(fā)生，基于這個問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)校結(jié)合學(xué)校實際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行校本教材的開發(fā)。校本教材的開發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)條件，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動型的項目化教學(xué)為依托，結(jié)合學(xué)生的實際情況，把握好內(nèi)容的難易程度，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，在照顧到全體學(xué)生共性的同時，兼顧到學(xué)生間的個體化差異。

3、積極采用多種教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也正在日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，太過于平面化，手段單一，對學(xué)生的個人素質(zhì)要求較高。而現(xiàn)在的中職學(xué)生本身存在很多問題，這個時候如果教學(xué)手段不能與時俱進(jìn)的話，教學(xué)效果就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。例如在教學(xué)過程中綜合采用多教學(xué)手段就能很好克服傳統(tǒng)教學(xué)方法平面化、單一這個缺點。在教學(xué)過程中可以綜合采用動畫演示、模擬仿真、現(xiàn)場教學(xué)等手段，使知識點更加立體生動。例如在講解“輪系”這個知識點時，可以先提出問題：汽車是如何實現(xiàn)速度之間變換的？接著讓學(xué)生帶著問題觀看汽車變速過程中輪系運動變化的動畫，這樣一來學(xué)生對“輪系”的工作變換有了初步了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生到車間打開車床的主軸箱，讓學(xué)生觀察車床在變換轉(zhuǎn)速時輪系的工作過程，進(jìn)一步加深對輪系工作過程的理解，在學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來的情況下再講解輪系的理論知識及相關(guān)知識點，這樣一來，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果大大增強。

4、巧妙利用電子產(chǎn)品

現(xiàn)在的中職學(xué)生對電子產(chǎn)品使用的熱情高漲，教師可以利用這個特點巧妙加以運用，教學(xué)效果超乎想象。例如教師可以把一門課的知識分解成若干個知識點，把每個知識點的講解、運用錄制成視頻，每個視頻的時間限制在10分鐘以內(nèi)，然后將視頻給學(xué)生共享，這樣學(xué)生就能隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變以往學(xué)習(xí)只能在課堂的弊端。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中等職業(yè)教育與其他教育相比有其獨特的一面，這就要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)，在追求學(xué)生共同提高的同時，兼顧學(xué)生個體之間的差異，從建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，以興趣促思考，從而進(jìn)入教學(xué)相長的良性循環(huán)。

第三篇：二年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

為加強培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開學(xué)初，二年級對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了摸底，會同幾位科任老師的意見，作如下分析：

1、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。

學(xué)生家長在平時生活中能注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同學(xué)生家長交流中可以發(fā)現(xiàn)，不少家長提到“我的孩子做作業(yè)時總不能一氣呵成，老師有什么辦法”“孩子的書包總要大人整理，老師在學(xué)校里應(yīng)該強調(diào)一下”“我的孩子總愛趴在桌子上寫字，老師要多提醒”等之類的話語。但從中可以看出，大部分家長把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)作是學(xué)校和教師的事，這需要加強家校聯(lián)系，真真正正的讓家長也重視起來，形成教育合力。

教師在平時的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，對習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時與家長聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，及時溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生探究樂趣。樹立榜樣，通過名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，它對人一生的影響是重大的。

學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二年級的學(xué)習(xí)在學(xué)校生活了一年，具有一定的好習(xí)慣，如：大部分能認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)并認(rèn)真檢查，課堂舉手回答問題，能整理好自已的學(xué)習(xí)用品，保持正確的站立、讀、寫姿勢等。但總一部分學(xué)生不能堅持，需要老師不斷的提醒，甚至是懲戒才能做到。

2、學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題。

在摸底中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。

（1）注意力集中時間不長。

從隨堂觀察記錄看，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。家長反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L認(rèn)為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有大部分的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。

（2）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。

許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

（3）邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習(xí)慣。從上學(xué)期期末考試看，有一些題目學(xué)生不是不會做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。

3、解決辦法

第一、要從小節(jié)開始，持之以恒。在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是進(jìn)取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。平時多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。

第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

第五、加強個別輔導(dǎo)。新課程的一個重要特點是面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關(guān)注，假以時日，這些孩子的學(xué)習(xí)成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo)，課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點，不是強行灌輸，而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛心感召下，學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利，而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。

第四篇：大三學(xué)生現(xiàn)狀分析

大三學(xué)生現(xiàn)狀分析

我本人現(xiàn)在是一名大三學(xué)生，如果有人說大學(xué)里面哪一年最重要，我肯定會說是每一年，如果非要我從中四選一的話，我會毫不猶豫的說，大三是關(guān)鍵，經(jīng)歷過大一的懵懂，大二的浮躁，大三的學(xué)生已經(jīng)真切的感受到了自身的變化，開始正視自己畢業(yè)以后的發(fā)展問題，考研，就業(yè)，出國成為同學(xué)們從不離口的話題。

到了大三，自然會形成不同的群體，有學(xué)習(xí)一直很優(yōu)秀的，有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的，有社會實踐豐富多彩的，也有各類比賽嶄露頭角的。一些學(xué)生已經(jīng)小有成果，開始沾沾自喜，也有一部分人因為兩手空空而變得自暴自棄。而我就是兩手空空的那個，但我并沒有自暴自棄，我很享受大學(xué)生活，畢竟在人的一生當(dāng)中，除了童年以外，就只有大學(xué)生活最悠閑了，在大學(xué)里，沒有那么的利益與勢力，同學(xué)之間相處也還沒有那么多的虛偽，也沒有那么多的心機與算計；在大學(xué)里，交朋友還可以按照自己的喜好。

大三是個分叉口，未來道路的選擇多是在這時候確定的：考研？就業(yè)？考證？出國？自主創(chuàng)業(yè)？對于大三學(xué)生來說，如何給自己準(zhǔn)確的定位很重要，今后要選擇怎樣的路所需要做的準(zhǔn)備也是有區(qū)別的。

高校連年擴招，高等教育已從精英教育過渡到大眾化教育階段，大學(xué)生數(shù)量急劇上升，本科文憑貶值，在就業(yè)市場上不占優(yōu)勢，是否繼續(xù)深造成為值得深思的問題。然而隨著研究生的擴招，其教育質(zhì)量相對下降，供給量與需求量不均衡，研究生文憑作為篩選人才的標(biāo)桿作用逐漸弱化，是否值得花費大量時間、金錢、精力進(jìn)一步完成研究生教育也成為值得思考的問題。此外，為應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，彌補自身在學(xué)校所學(xué)與實際社會需求的落差的不足，增強自身競爭力，更多的大學(xué)生愿意花大量的時間、精力去考證，而為應(yīng)對考證，許多在校大學(xué)生未能正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與社會培訓(xùn)的關(guān)系，請假、逃課參加“速成班”，并且通過死記硬背獲取證書，偏離儲備更多知識以適應(yīng)就業(yè)市場需求的原意，這種行為在大學(xué)校園屢見不鮮，也成為值得關(guān)注的問題。

當(dāng)然大部分同學(xué)還是選擇考研。因為他們會考慮多方面，從家庭方面講，在一定程度上，學(xué)歷越高，相應(yīng)的社會地位越高，在精神層次上家庭成員越會得到

相應(yīng)的滿足。從個人角度講考研有利于緩解本科就業(yè)壓力，提高學(xué)歷和自身能力，學(xué)成后所站起點相應(yīng)提高，工資待遇、升職機會等較本科生多，為日后的發(fā)展拓展了空間；另外在本科階段中存在著不少對就讀專業(yè)不喜歡、不適合的同學(xué)，可以通過繼續(xù)深造改變專業(yè)方向，彌補本科所學(xué)專業(yè)的缺憾，完成職業(yè)規(guī)劃的夢想。

當(dāng)然也有一部分同學(xué)選擇畢業(yè)后就直接就業(yè)，在這其中也有一部分同學(xué)從家庭方面考慮，減免了對研究生時期所要投入的經(jīng)濟(jì)上或是精神上的投資，減緩了家庭的壓力。于個人而論，避免了考研所要付出的時間成本、經(jīng)濟(jì)成本及心理成本，可以將這些時間、精力用于為日后工作準(zhǔn)備從家庭方面而論，隨著就業(yè)時間的延后，家庭所需要投入的經(jīng)濟(jì)、精力、關(guān)懷等成本更多，這對家庭來說是一種有形或無形的壓力。就目前而言，研究生的報考已經(jīng)不僅僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，很多往屆畢業(yè)生在工作后根據(jù)自身需要決定是否再繼續(xù)深造，這樣不僅能更全面地認(rèn)識自己，而且在一定程度上積累了一些就業(yè)經(jīng)驗。

還有一部分同學(xué)決定畢業(yè)后就出國，他們在大三期間就忙著刷分，提績點，忙著考托福或雅思；還有人依舊很迷茫，沒有確定自己以后的目標(biāo)與方向，他們還在混日子，得過且過；還有人他們的目標(biāo)倒是很明確，就是為了拿到畢業(yè)證，然后回家工作；也有人正忙著學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為以后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，或者說他們現(xiàn)在已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)了。

我個人認(rèn)為，對于考研還是就業(yè)或考證或出國或自主創(chuàng)業(yè)，一定要全面考量自身的實際情況，理智分析后作出睿智的決定。要適時地與家長、師長交流，適當(dāng)?shù)夭扇〗ㄗh，但不要過于重視他們的意愿，避免盲目性、從眾性，不要“被動考研”抑或是“被動就業(yè)”還是其他，根據(jù)自身的個性特點做好日后的人生規(guī)劃。當(dāng)確定未來道路之后，必須沉下心務(wù)實準(zhǔn)備。

第五篇：本班學(xué)生現(xiàn)狀分析

-、本班學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我擔(dān)任的是五年級的語文教學(xué)任務(wù)，通過期末考試的成績和前任班主任的了解，本班學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛班集體，大部分同學(xué)團(tuán)結(jié)上進(jìn)、思想端正、遵守紀(jì)律、尊敬師長、熱愛勞動。能按照《小學(xué)生守則》來規(guī)范自己的言行。但由于種種的原因，仍然有極個別的學(xué)生身上存在著以自我為中心的錯誤思想觀念，紀(jì)律觀念淡薄。總的來說，本班學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課專心聽講，發(fā)言積極，作業(yè)格式正確美觀大方。但也有個別學(xué)生上課不能集中注意力聽講，思想開小差，學(xué)習(xí)三心二意。

二、教材分析：本冊課本著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，著力于加強小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

全冊課本共安排了6個單元。課文分精讀、略讀兩種。略讀課文，意在擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個，共7個。全冊教材安排了課文30篇。所選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，綜觀整冊教材的閱讀文本，無論優(yōu)美如散文，抒情如詩歌，還是質(zhì)樸如記敘文，都給予學(xué)生豐富的多層面的情感熏陶，使學(xué)生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而涵養(yǎng)品德修養(yǎng)，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學(xué)生享受著一份豐盛的情感大餐。值得一提的是，國標(biāo)本(蘇教版)小學(xué)語文五上閱讀教材的編寫者匠心獨運，為學(xué)生提供了大量中國古代文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生感受民族文化的博大精深：古詩詞，讓學(xué)生鑒賞漢語言的詞約旨豐、凝練靈動；成語故事，讓學(xué)生感受中國文化的智趣；《林沖棒打洪教頭》讓學(xué)生領(lǐng)略古典名著的魅力；《嫦娥奔月》又讓學(xué)生體驗中國民間文化深厚的底蘊；《金蟬脫殼》和《推敲》，以新穎的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在生動有趣的故事情境中，了解成語、常用語詞的來歷，感受漢字、漢語不竭的活力和深邃的內(nèi)涵，感悟古代文人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

課后練習(xí)重朗讀、重積累，朗讀背誦、詞語積累一以貫之，豐富學(xué)生的語言積累；重視語文基本功。每課都安排學(xué)寫鋼筆字，讓學(xué)生端端正正地寫字，認(rèn)認(rèn)真真地做人，感受漢字的美；重感悟，強調(diào)讀書內(nèi)化，注重語感培養(yǎng)，課后練習(xí)中，有的要求學(xué)生結(jié)合語境理解詞語(《師恩難忘》)，有的結(jié)合文本內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法(《推敲》)，有的要求學(xué)生辨析同義詞在表達(dá)上的細(xì)微差別(《黃鶴樓送別》)，有的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境辨別詞語的感情色彩??眾多的練習(xí)安排，讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟言語豐富的內(nèi)涵，在品評中增強語感。此外，還根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。

習(xí)作教材每課均包括例文、習(xí)作要點討論和作業(yè)三部分。例文一般根據(jù)小學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作改寫，十分貼近生活實際。習(xí)作要點討論的內(nèi)容包括習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)和寫作要點。作業(yè)包括學(xué)生習(xí)作題目與要求，有的習(xí)作教材還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。

全冊教材共安排綜合練習(xí)7個，每單元后面安排1個。綜合練習(xí)包括拼音識字、詞句訓(xùn)練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際及寫字等內(nèi)容，既相對獨立，又各自形成系列。

三、教學(xué)目標(biāo)要求：

1、掌握正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)留心觀察事物的、讀書做記號的習(xí)慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于與人交際的能力，使學(xué)生能說、會說，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，能說清自己所表達(dá)的意思。

4、使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合上下文、聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解詞語的大意。

5、能有順序地、細(xì)致地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，并能正確使用常用標(biāo)點符號。

四、教學(xué)方法措施：

1、加強學(xué)生寫字訓(xùn)練書中安排了毛筆字的書寫練習(xí)，在教學(xué)中放手讓學(xué)生從練習(xí)中揣摩、領(lǐng)會漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫特點，把字寫端正、勻稱、整潔。

2、加強詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。教學(xué)本冊的課文，要十分重視詞、句訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。

3、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學(xué)過程中，要安排比較充裕的時間讓學(xué)生