第一篇：六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

——漢壩小學(xué)數(shù)學(xué)組

小學(xué)六年級(jí)對(duì)于學(xué)生來說，是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。尤其是總復(fù)習(xí)階段，是一個(gè)很微妙的時(shí)期，也是一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是怎么樣的呢？他們明確自己的學(xué)習(xí)目的嗎？如何確立自己的奮斗目標(biāo)呢？對(duì)與學(xué)習(xí)的態(tài)度又是怎樣呢？這些問題都不容在座各位的忽視。為此，為了使此階段課堂教學(xué)效率的提高，為了圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，我們六年級(jí)數(shù)學(xué)組就學(xué)生思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了一下深入的分析：

一、學(xué)生思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

1、浮躁，學(xué)習(xí)浮躁，做事浮躁。他們有一顆不能安撫下來的心，不能真正靜下心來搞學(xué)習(xí)。這是最棘手的一個(gè)問題，表現(xiàn)在方方面面。例如早上來了，學(xué)生自己安排時(shí)間時(shí)，看書的不多，講話聊天的多，下課鈴聲響了，你可能還在說最后一句話，就有人已經(jīng)迫不及待地站起來準(zhǔn)備沖出去玩了，說明鈴聲響之前人家都已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，或許已經(jīng)忍耐了半天了。仿佛這四十分鐘的忍耐就是為了這一會(huì)的激情。

2、家長(zhǎng)的的溺愛，致使心理問題學(xué)生較多。現(xiàn)在我們?cè)诠芾斫逃龑W(xué)生方面比較注重體現(xiàn)人性化的一面，重視與學(xué)生的交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。但學(xué)生把那種“小皇帝”、“小公主”的作風(fēng)、脾氣都帶到了學(xué)校，時(shí)時(shí)以自我為中心，對(duì)于老師很婉轉(zhuǎn)的批評(píng)都不能正確接受。有的學(xué)生甚至采取離校回家、罵老師、摔東西、頂牛等行為來對(duì)待老師的教育。

3、抄襲作業(yè)之風(fēng)嚴(yán)重。很多學(xué)生很少自己獨(dú)立完成作業(yè)，也拒絕父母每天晚上的檢查簽字，每天就拿別人的本子抄作業(yè)來應(yīng)付教師的檢查。實(shí)在沒有時(shí)間抄，就干脆交空本子或不交作業(yè)。

4、缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍差。學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，沒有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，存在依賴性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自督促，學(xué)習(xí)的目的是因?yàn)槔蠋熀驼J(rèn)真負(fù)責(zé)家長(zhǎng)的檢查。這一部分學(xué)生每個(gè)班都有少數(shù)或個(gè)別學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視不關(guān)注態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付差事、敷衍了事，差的作業(yè)在老師三令五申要求補(bǔ)齊的情況下，得不到家長(zhǎng)的支持和重視，所以長(zhǎng)期差作業(yè)和經(jīng)常差作業(yè)的情況得不到解決。學(xué)困生更是沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，滿足于現(xiàn)狀。有的學(xué)生很坦率地告訴老師：我根本不想老師給我輔導(dǎo)。還有的學(xué)生認(rèn)為：現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育，我肯定可以進(jìn)初中讀書的。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。不愿意去積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。例如復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，老師不檢查，他就不去做，你明天檢查，他明天再準(zhǔn)備，而且準(zhǔn)備也是效果不佳，六十幾個(gè)學(xué)生，都要老師來一個(gè)一個(gè)檢查，一篇一篇檢查，時(shí)間不允許，但是家長(zhǎng)那里不落實(shí)，學(xué)生檢查時(shí)間也不夠，效果不可靠，這就是存在的現(xiàn)實(shí)問題。作業(yè)中存在著敷衍，遇到思考題，隨隨便便膚淺寫幾句，不愿意多問，不愿意多思考，不愿意多寫，這是個(gè)普遍現(xiàn)象，對(duì)自己學(xué)習(xí)有較高要求的人不多。

6、進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生們的知識(shí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了，作業(yè)量相對(duì)多了，學(xué)習(xí)方法改變了。所以出現(xiàn)了一部分同學(xué)求知欲增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學(xué)習(xí)很自覺；而有一部分同學(xué)則出現(xiàn)惰性，怕辛苦，或因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而自信心喪失，破罐子破摔，成績(jī)出現(xiàn)較大滑坡；也有一部分同學(xué)協(xié)調(diào)不好同學(xué)科的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

7、兩極分化的情況日趨嚴(yán)重。學(xué)習(xí)后進(jìn)生不光是基礎(chǔ)差的學(xué)困生，他們往往又是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，更是語文、數(shù)學(xué)、英語三科老師補(bǔ)差爭(zhēng)搶的對(duì)象，在校時(shí)間特別緊，對(duì)老師來說，補(bǔ)差壓力巨大。老師的很多精力都放在他們身上，從而造成了對(duì)一些中上基礎(chǔ)學(xué)生的輔導(dǎo)和關(guān)注不夠，又會(huì)形成新一代的學(xué)困生。

8、六年級(jí)學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理上的一些變化，同樣會(huì)引起心理上的一些變化，思想從單純走向復(fù)雜，開始有自己意向，同時(shí)他們是非辨別力弱。少部分的女孩子表現(xiàn)出在課堂上心不在焉，整節(jié)課發(fā)呆，聽不進(jìn)教師的講課，對(duì)老師的主動(dòng)交流采取回避態(tài)度。

二、形成的原因分析。

1、學(xué)生進(jìn)校時(shí)間不一，基礎(chǔ)參差不齊。很多優(yōu)秀學(xué)生相繼從班級(jí)轉(zhuǎn)出，很容易挫傷教師教學(xué)的積極性。畢竟，我們很多時(shí)候仍以成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)教師好與差。轉(zhuǎn)進(jìn)的很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，加之轉(zhuǎn)校學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)都需要一個(gè)過程。適應(yīng)能力較差的學(xué)生很可能在這個(gè)時(shí)期淪為學(xué)困生。

2、家庭教育管理的缺失。如今，學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)參差不齊。家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥姆椒ǚ绞缴鲜谴嬖谠S多問題的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，從小呵護(hù)備至，致使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，形成成了懶惰、自私、霸道的性格。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問，總認(rèn)為孩子送到了學(xué)校，教育學(xué)習(xí)就是老師的事情，致使孩子形成散漫、貪玩、不負(fù)責(zé)任的個(gè)性。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的溺愛、放松，造成了一種學(xué)習(xí)監(jiān)督上的脫節(jié)或背離，學(xué)生到了六年級(jí)復(fù)習(xí)階段就會(huì)充分利用這個(gè)空擋，逃避學(xué)習(xí)，拖欠作業(yè)，玩性一天比一天重，成績(jī)就一天比一天差。家長(zhǎng)對(duì)教師工作的不配合，造成了教師教育管理上的重重困難。

3、學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀的缺失。在畢業(yè)班中有一部分學(xué)生會(huì)存在兩種錯(cuò)誤的想法，一種認(rèn)為自己是學(xué)校的“老大哥”、“老大姐”了，在學(xué)校也是“經(jīng)驗(yàn)豐富”“什么都經(jīng)歷過”，現(xiàn)在就要離開學(xué)校，一切無所謂，因此放松了對(duì)自己的紀(jì)律要求；另一種認(rèn)為自己該學(xué)的也學(xué)了，該會(huì)的也會(huì)了。特別是有的學(xué)生甚至個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在實(shí)施九年義務(wù)教育，小學(xué)直升初中，于是放松了對(duì)學(xué)習(xí)的要求。有第一種想法的同學(xué)的突出表現(xiàn)就是平時(shí)大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，對(duì)老師的要求漫不經(jīng)心；有第二種想法的則表現(xiàn)為懶懶散散，不求上進(jìn)，甚至有的甩起膀子玩，學(xué)習(xí)目的不明確。

4、教師關(guān)注與輔導(dǎo)方面的疏忽。學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)障礙，教師應(yīng)該是最先發(fā)現(xiàn)的人。學(xué)生行為上出現(xiàn)了偏差，教師也應(yīng)該是最先知道的人。一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)和進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)教育，讓每個(gè)孩子都能在力所能及的范圍內(nèi)跟上全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程。等學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)掉到無法追趕，再去輔導(dǎo)就一切都是徒然。同時(shí)，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)行為上出現(xiàn)狀況，教師也應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與到教育管理中來，或讓家長(zhǎng)想辦法解決。

5、社會(huì)環(huán)境的影響。外面的世界很精彩，這足以深深吸引這學(xué)生們。但現(xiàn)有的判斷能力還不足以讓他們明白“外面的世界也很無奈”。沒有壓力的生活環(huán)境，使學(xué)生看不到大人為生存而付出的艱辛，感受不到競(jìng)爭(zhēng)的激烈。普及九年義務(wù)教育體現(xiàn)的是教育的公平性，為的是提高全民素質(zhì)，家長(zhǎng)學(xué)生的理解是：人人都可以上初中，從而放松了對(duì)孩子應(yīng)有的管理和教育。

知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。我相信，我們畢業(yè)班的老師如果都能認(rèn)真分析學(xué)情，了解其成因，找出對(duì)策，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀做好復(fù)習(xí)打算，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能使畢業(yè)復(fù)習(xí)收到實(shí)效。

2012.5.20.姬 鴻 云

第二篇：初中學(xué)生思想現(xiàn)狀分析

初中學(xué)生思想現(xiàn)狀分析

一.政治意識(shí)方面

大多數(shù)初中學(xué)生都有較強(qiáng)的國(guó)家意識(shí)和愛國(guó)熱情，在維護(hù)國(guó)家主權(quán)獨(dú)立及國(guó)家統(tǒng)一等方面表現(xiàn)出很高的認(rèn)同度。96%以上的學(xué)生贊同我國(guó)政府對(duì)以美國(guó)為首的北約部隊(duì)轟炸我駐南使館后所采取的態(tài)度，98%以上的學(xué)生贊同政府堅(jiān)決反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”。他們關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)和前途，希望祖國(guó)繁榮昌盛；他們擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)改革開放政策；具有較強(qiáng)的批判意識(shí)，對(duì)社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象深惡痛絕，擁護(hù)政府的反腐倡廉工作。

調(diào)查顯示，廣大學(xué)生在基本政治觀點(diǎn)和重大政治問題上的態(tài)度是正確的。但對(duì)是否需要采用多黨執(zhí)政（即是否堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)）制度，有近30%的學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊；另有近40%的學(xué)生認(rèn)為不管實(shí)行什么制度，只要國(guó)家能強(qiáng)盛就行。這說明他們對(duì)堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)還存在不少的困惑。

二.人生價(jià)值觀方面

調(diào)查表明，當(dāng)前初中學(xué)生的人生價(jià)值取向，總體是健康、積極的。90%以上的學(xué)生認(rèn)為青年學(xué)生應(yīng)該有崇高的理想，70%以上的學(xué)生認(rèn)同為追求真理而獻(xiàn)身的信念。

對(duì)“政治信仰”方面的調(diào)查，大大出乎我們的意料，只有不到20%的學(xué)生有明顯的政治信仰，且從初一到初三呈明顯的下降趨勢(shì)。對(duì)幸福的理解調(diào)查顯示，竟有92%的學(xué)生把幸福理解為擁有幸福的家庭。小小年紀(jì)竟把家庭看得如此重要，這很容易消磨青少年的意志，應(yīng)引起教師和家長(zhǎng)的高度重視。當(dāng)被問及“獲得事業(yè)上的成功，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”主要靠什么時(shí)，竟有45%左右的學(xué)生回答靠運(yùn)氣，這表明現(xiàn)代初中學(xué)生中仍有相當(dāng)一部分人相信命運(yùn)、相信運(yùn)氣，這與崇尚科學(xué)的校園顯得格格不入。

在公與私、個(gè)人與集體關(guān)系問題上，價(jià)值觀存在著個(gè)人價(jià)值傾斜的傾向。初中學(xué)生的集體觀念比較淡薄。調(diào)查顯示，只有不到60%的學(xué)生表示愿意參加集體活動(dòng)，許多學(xué)生對(duì)參加集體活動(dòng)缺乏應(yīng)有的熱情。初

一、初

二、初三三個(gè)年級(jí)分別有11%、24%、33%的學(xué)生表示不愿擔(dān)任學(xué)生干部，以免影響自己的學(xué)業(yè)。愿為集體做實(shí)事的比例隨著年齡的增長(zhǎng)反而下降，這不能不引起我們的憂慮。

調(diào)查還顯示，廣大初中學(xué)生的勞動(dòng)觀念比較淡薄。持勞動(dòng)最光榮觀點(diǎn)的不到60%，只有30%以下的學(xué)生平常幫父母干些家務(wù)，自己洗衣服的女生約占35%，男生只占6%。學(xué)生在擇業(yè)上也體現(xiàn)出了對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)上的偏差，選擇農(nóng)民的約占1%，選擇環(huán)衛(wèi)工人的僅占0.5%左右。部分學(xué)生貪圖安逸、舒適的生活，輕視體力勞動(dòng)的傾向?qū)嵲诹钊藫?dān)憂。

三.法律意識(shí)方面：

當(dāng)前的初中學(xué)生，尤其是初

二、初三學(xué)生已有一定的法律意識(shí)，具有遵守法律和維護(hù)法律的觀念。有80%左右的學(xué)生愿意勸慰其觸犯刑律的親屬投案自守，表明大多數(shù)學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)是清楚的，懂得基本的守法要求。但值得注意的是，初中學(xué)生守法的自覺性是不平衡的。尤其是與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，這種不平衡性更為突出。如愿意依法服兵役的只占不到40%，而80%以上擁有摩托車且離校較遠(yuǎn)的學(xué)生(不足16歲)都希望能騎摩托車上學(xué)，集中體現(xiàn)出初中學(xué)生守法觀念的淡薄。他們的自覺遵紀(jì)守法意識(shí)低于法制社會(huì)的要求，運(yùn)用法律武器自我保護(hù)意識(shí)又明顯低于守法意識(shí)。很多學(xué)生對(duì)別人依法維護(hù)合法權(quán)益，打擊違法犯罪表示理解和支持，但對(duì)自身合法權(quán)益需保護(hù)時(shí)，則很少想到求助于法律。這也反映了初中學(xué)生法律意識(shí)上存在的問題。

四.道德觀念方面：

調(diào)查顯示，初中學(xué)生大多有良好的道德品質(zhì)。有80%以上的學(xué)生愿對(duì)賑災(zāi)，捐助希望事業(yè)慷慨解囊；有近70%的學(xué)生表示愿對(duì)老弱病殘?jiān)凶屪挥?5%以上的學(xué)生表示應(yīng)遵守公共道德。

調(diào)查還顯示出這樣一種現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生愿采用捐款等方式在經(jīng)濟(jì)是資助別人，但愿在情

感上、道義上關(guān)心同學(xué)和朋友的比例卻相當(dāng)小，初

一、初

二、初三學(xué)生中分別占58%、46%、40%。這表明初中學(xué)生對(duì)友誼的理解是相當(dāng)模糊的，他們把金錢與友誼等同起來，也該引起我們教育工作者的深思。

五.心理品質(zhì)方面：

在被調(diào)查的學(xué)生中，約有80%的學(xué)生對(duì)自己的前途充滿了信心，顯示了絕大多數(shù)學(xué)生樂觀豁達(dá)的健康心理。有70%以上的學(xué)生能正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。但只有約一半的學(xué)生認(rèn)為自己有較強(qiáng)的自控能力，能正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的矛盾。有75%以上的學(xué)生表示能自己克服各種生活困難，但只有56%的學(xué)生表示能克服學(xué)習(xí)上存在的困難。這表明多數(shù)學(xué)生的意志力正在逐步增強(qiáng)，但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在心理發(fā)展方面存在不容忽視的障礙：他們一方面渴望成才，另一方面面對(duì)困難和挫折又很容易消沉；他們一方面要求獨(dú)立，憎恨家長(zhǎng)干預(yù)，另一方面又離不開對(duì)家庭的依賴；他們一方面憧憬未來，另一方面又缺乏腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備和堅(jiān)強(qiáng)意志。所有這些，實(shí)質(zhì)上反映了當(dāng)前初中學(xué)生心理發(fā)展過程中獨(dú)立自主與自立能力的矛盾，自尊與自卑的矛盾以及自我控制的欲望與自我控制能力的矛盾，應(yīng)引起我們足夠的重視。

初中學(xué)生的思想特點(diǎn)

一.現(xiàn)代意識(shí)顯著增強(qiáng)

當(dāng)代初中學(xué)生思想活躍，勇于探索，比以前的初中學(xué)生具有更強(qiáng)的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主法制意識(shí)和開放意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)。

在自主意識(shí)方面，現(xiàn)代的初中學(xué)生崇尚自我、發(fā)展個(gè)性，有強(qiáng)烈的參與欲和自我表現(xiàn)欲，有強(qiáng)烈的自主、自立和自理要求，他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人，希望能擺脫對(duì)家長(zhǎng)、老師的依賴，得到家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的理解和尊重。在競(jìng)爭(zhēng)觀念方面，他們喜歡接受挑戰(zhàn)，要求公平競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)躍躍欲試。隨著社會(huì)主義法制的不斷完善，初中學(xué)生的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，隨著對(duì)外開放不斷深入，他們比成年人更能接受外來的新鮮事物，接納媒體傳播的各種文化信息，崇尚橫向思維，具有一定的開放意識(shí)。

二.對(duì)基礎(chǔ)道德的認(rèn)識(shí)與態(tài)度呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的態(tài)勢(shì)

隨著初中學(xué)生自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，教師已不再是他們心目中的權(quán)威，個(gè)別學(xué)生甚至連最基本的尊師也已拋于腦后。遇見別人遭車禍等需要幫助時(shí)，有近50%的學(xué)生會(huì)首先考慮這件事是不是會(huì)影響自己上學(xué)或考試，若不影響自己才會(huì)出手相助。在車上發(fā)現(xiàn)小偷時(shí)，有近60%的學(xué)生怕報(bào)復(fù)不敢干預(yù)，另有26%的學(xué)生則存在“多一事不如少一事”、“事不關(guān)已，高高掛起”的思想。種種跡象顯示，當(dāng)代的初中學(xué)生見義勇為，敢于為弘揚(yáng)正氣、打擊不法行為而獻(xiàn)身的勇氣正在逐漸減退。

三.自我要求偏低

有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生道德認(rèn)知與道德實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，許多學(xué)生能明辨是非，并要求他人遵從道德準(zhǔn)則，但自己卻很少付諸實(shí)踐，缺乏應(yīng)有的道德責(zé)任感；他們要求別人依法服兵役，遵守交通法規(guī)，但自己卻總想設(shè)法搪塞。他們要求其他同學(xué)遵守紀(jì)律，上課時(shí)保持安靜，但自己卻常常做不到；他們要求別人大公無私，全心全意為人民服務(wù)，但自己卻奉行“主觀為自己，客觀為別人”的準(zhǔn)則，總設(shè)法公私兼顧，甚至能容忍自己或家人為了個(gè)人利益損害國(guó)家或集體利益。

四.價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化

調(diào)查顯示，現(xiàn)代的多數(shù)學(xué)生都把收入豐厚、就業(yè)穩(wěn)定作為重要的擇業(yè)原則，對(duì)目前收入不豐、工作條件艱苦的工作敬而遠(yuǎn)之，對(duì)體力勞動(dòng)更是壓根就瞧不起。這種優(yōu)先考慮個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益，考慮國(guó)家利益和社會(huì)需求明顯滯后的擇業(yè)傾向，是務(wù)實(shí)化、功利化的典型表現(xiàn)。初中學(xué)生在接受新觀念和信息的同時(shí)，也受到了負(fù)面影響。弄虛作假、自私自利的思想潛滋暗長(zhǎng)。因此筆者認(rèn)為，初中學(xué)生價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境重利性在學(xué)生思想上的反映。

當(dāng)前初中學(xué)生思想狀況成因分析

一.社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素

改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，各種外來文化的沖擊，給人們觀念的改變帶來了空前的動(dòng)力。一方面，初中學(xué)生關(guān)注改革開放的進(jìn)程，希望祖國(guó)早日強(qiáng)盛，愿意為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量，成才的愿望和學(xué)習(xí)自學(xué)性不斷提高，與改革開放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識(shí)日益增強(qiáng)。但國(guó)有大中型企業(yè)長(zhǎng)期虧損，大量職工下崗待業(yè)；腐敗現(xiàn)象滋長(zhǎng)蔓延；再加上蘇聯(lián)解體、東歐劇變等社會(huì)主義發(fā)展史上的嚴(yán)重曲折，便我們的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和社會(huì)主義代替資本主義的必然性產(chǎn)生了困惑和迷誤，這是廣大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義認(rèn)同度低的主要原因。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性和自主性，促使人們奮發(fā)向上，務(wù)實(shí)求真，積極進(jìn)取，追求自強(qiáng)、自立的獨(dú)立人格。當(dāng)前初中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主意識(shí)的增強(qiáng)，正是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正面效應(yīng)的體現(xiàn)。但市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝劣汰，誘發(fā)了損公肥私、弄虛作假的現(xiàn)象，金錢至上、自私自利的思想暗滋漸長(zhǎng)。很多學(xué)生講求實(shí)惠，追求自我價(jià)值，而國(guó)家觀念、集體觀念和社會(huì)責(zé)

任感趨于淡漠，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)有著密切的聯(lián)系。

二.學(xué)校教育因素

問卷調(diào)查中顯示出的初三學(xué)生對(duì)重大政治原則問題的認(rèn)同度明顯高于初

一、初二學(xué)生；在法律意識(shí)方面，初

二、初三學(xué)生明顯強(qiáng)于初一學(xué)生；而對(duì)基礎(chǔ)道德的認(rèn)同度，初一學(xué)生又高于初

二、初三學(xué)生。這與初中階段各年級(jí)的課程設(shè)置有著直接的關(guān)系。事實(shí)說明學(xué)校加強(qiáng)德育工作和思想政治課教學(xué)工作是卓有成效的。但由于學(xué)校工作中仍存在片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校的德育工作特別是思想政治課教育、教學(xué)帶來嚴(yán)重干擾：有的學(xué)校隨意縮短課時(shí)，以增加中考課程的課時(shí)；有的學(xué)校忽視學(xué)生思想品德教育，著力培養(yǎng)學(xué)生解答難題、偏題的應(yīng)試能力。在這些學(xué)校，思想政治課被當(dāng)作單純的知識(shí)傳授課，有的甚至只在考前讓學(xué)生死背答案，造成學(xué)生對(duì)思想政治課的逆反心理和厭學(xué)情緒。當(dāng)前初中學(xué)生普遍存在的自我要求偏低，基礎(chǔ)道德缺失的現(xiàn)象，與片面追求升學(xué)率的傾向有極大的關(guān)系。

三.家庭教育因素

隨著生活水平的提高和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，學(xué)生家長(zhǎng)都希望其子女能考上好大學(xué)，找份好工作，以便在激烈的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，當(dāng)前的學(xué)生承受著家庭空前的壓力。一方面，父母的高期望值為初中學(xué)生的成長(zhǎng)帶來良好的推動(dòng)作用，在不同程度是促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)。但另一方面，他們又處于父輩和祖父輩過分寵愛的包圍之中，造成他們對(duì)家庭的依賴性過強(qiáng)，自立能力和自控能力偏低。許多學(xué)生衣來伸手、飯來張口，以自我為中心，人際相容性差，感情脆弱經(jīng)不起挫折。近年來一些學(xué)生離家出走、自殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，與家庭教育不良，學(xué)生心理承受力差有著內(nèi)在的聯(lián)系。

加強(qiáng)初中學(xué)生思想政治課教育和教學(xué)的對(duì)策建議

一.深化初中思想政治課的教材和課程改革，加強(qiáng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育，全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)

如何用鄧小平理論來武裝初中學(xué)生的頭腦，把他們的思想統(tǒng)一到建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)思想上來，是當(dāng)前初中思想政治課改革，特別是教材和課程改革面臨的重大課題。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育工作的若干意見》指出：“以鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論作為學(xué)校馬克思主義理論教育的首要任務(wù)和根本措施”。這有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義基本原理的精神實(shí)質(zhì)，更好地掌握馬克思主義的立場(chǎng)、方法和觀點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)；有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想與正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們?cè)谒枷搿⒄巍⒌赖隆⒎o(jì)、心理諸方面得到健康的發(fā)展。在當(dāng)前深化改革、擴(kuò)大開放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)下，確有許多新問題需要給予新的理論來說明。在教材編寫或改革中，要不斷吸收理論界已被公認(rèn)的體現(xiàn)時(shí)代要求的新的研究成果，同時(shí)努力增強(qiáng)初中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義的基本觀點(diǎn)，才能更好地提高馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育的信度和說服力，促進(jìn)初中學(xué)生思想政治課教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

調(diào)查顯示，當(dāng)前初中思想政治課的課程設(shè)置在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)上，發(fā)揮的作用是比較明顯的，是其它課程所無法替代的。但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面存在明顯的不足。在初中階段，道德意識(shí)、行為規(guī)范、集體主義、公民意識(shí)、社會(huì)主義優(yōu)越性等教育內(nèi)容在思想政治課中雖有較大的篇幅，但理論過多，實(shí)踐內(nèi)容不足，難以對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。心理健康教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育內(nèi)容在教材中雖有反映，但篇幅偏小，并缺乏應(yīng)有的感性材料及理論支撐，難以適應(yīng)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。實(shí)踐證明，政治教育、思想教育與道德教育、法律意識(shí)教育和心理品質(zhì)教育是密不可分的，學(xué)生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質(zhì)也存在著很高的關(guān)聯(lián)度。因此，應(yīng)對(duì)初中思想政治課程進(jìn)行全面改革，把思想政治課教育與其它社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同

道德教育、法律意識(shí)教育、心理品質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來。

二.深化思想政治課教學(xué)方法和考核方法改革，提高教育、教學(xué)的實(shí)效性

根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生思想發(fā)展中道德認(rèn)知與道德實(shí)踐脫節(jié)、理論認(rèn)識(shí)和能力水平的不協(xié)調(diào)的實(shí)際，教師在教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們的成長(zhǎng)需求、接受基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和思想實(shí)際，注意貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法是學(xué)生不斷地聽，不斷地記，沒有思考的余地，沒有咀嚼的時(shí)間，只入耳，不入腦，似過眼云煙。久而久之，學(xué)生會(huì)把思想政治課當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，我們必須改變這種課堂教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。作為教師還應(yīng)懂得，再好的教材，尤其是思想政治課教材一定存在著“時(shí)間差”，同現(xiàn)實(shí)總會(huì)有一定的距離，而當(dāng)今改革開放時(shí)代，日新月異，因此教師要在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，及時(shí)聯(lián)系熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考，領(lǐng)會(huì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論基本觀點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)，努力將學(xué)到的基本理論和社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為概念，外化為行為，使學(xué)生對(duì)政治理論真正“懂”和“信”，并切實(shí)提高自己的政治、思想、道德、法紀(jì)、心理素質(zhì)。在考核方法上，要按照素質(zhì)教育的要求，著重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力，把檢查和促進(jìn)知識(shí)、能力、覺悟的提高和認(rèn)知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)改變以升學(xué)為中心的單純的考核學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告、書面考核和行為表現(xiàn)考評(píng)結(jié)合起來，以促進(jìn)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提高和素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。

三.加強(qiáng)與其它德育渠道的配合，健全學(xué)校、家庭和社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前初中學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，為加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的思想政治道德教育，在學(xué)校內(nèi)部，思想政治課教學(xué)必須與班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。要充分發(fā)揮思想政治課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐“三線”的協(xié)調(diào)作用，在各科教學(xué)、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，完善學(xué)校德育教育體系。同時(shí)建立學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化的德育教育網(wǎng)絡(luò)。家庭對(duì)初中學(xué)生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學(xué)應(yīng)充分取得家長(zhǎng)的積極配合，要結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)際開展各種形式的家長(zhǎng)會(huì)，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對(duì)初中學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高有著特殊的作用，我們要緊緊依靠社會(huì)各方面的力量，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，凈化社會(huì)空氣，為思想政治課教學(xué)改革工作創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。要努力加強(qiáng)思想政治課教學(xué)與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學(xué)的合力，取得提高初中思想政治課教育實(shí)效的綜合效應(yīng)。

四.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力發(fā)揮政治教師在思想政治教學(xué)中的主導(dǎo)作用

實(shí)踐表明，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高政治教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，是提高思想政治課教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。只有政治教師加強(qiáng)自身的進(jìn)修、學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治修養(yǎng)，特別是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論素養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)能力和教育科研能力，才能充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。為了適應(yīng)深化改革，擴(kuò)大開放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)，我們政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調(diào)整和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)和水平，按照素質(zhì)教育的要求，積極探索思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)初中思想政治課的教學(xué)改革，開創(chuàng)初中思想政治課教學(xué)的新局面。

第三篇：學(xué)生當(dāng)前思想現(xiàn)狀分析

如何處理教師與學(xué)生的關(guān)系

（一）、教師與學(xué)生平等的關(guān)系。

（1）、教師與學(xué)生在人格上是平等的，教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生人格，不能侵犯學(xué)生合法的權(quán)益。

（2）、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，塑造學(xué)生良好的心理特征及個(gè)性，使學(xué)生有正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

（3）、教師應(yīng)該客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，不能唯成績(jī)論，應(yīng)該一視同仁，不歧視學(xué)生，應(yīng)該主動(dòng)的給予學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和心理上幫助。

（二）、教師與學(xué)生的管理關(guān)系。

（4）、教師針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)象，應(yīng)當(dāng)因材施教。

（5）、教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和行為，應(yīng)該及時(shí)糾正，指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)教育，保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展。（6）、教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害。

（7）、教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以自身高尚的人格去影響學(xué)生，以言傳身教去感染熏陶學(xué)生。

（8）、學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)該給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。

當(dāng)前學(xué)生數(shù)思想現(xiàn)狀分析

（一）、存在問題：

（1）、獨(dú)生子女：以自我為中心，自私，狹隘，承受挫折能力差，不懂得如何與他人正確交往，不會(huì)尊重關(guān)心他人，缺乏基本的社會(huì)公德。（2）、留守兒童：性格孤僻，不合群，心理封閉，不與他人交往，或過度放縱，無人管教，不可馴服。

（3）、唯成績(jī)論：現(xiàn)在的學(xué)校教育，普遍以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，不重視德育與體育。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，作業(yè)多，資料難。學(xué)生厭學(xué)，讀書無用論的影響，學(xué)生經(jīng)常逃避現(xiàn)實(shí)，缺課、曠課，教育手段落后，簡(jiǎn)單，師生關(guān)系惡化。

（4）、社會(huì)傳媒:社會(huì)上的不良風(fēng)氣，黃賭毒的危害，網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊雜志等文化傳媒的不良影響，學(xué)生所處的生活環(huán)境，所交往的生活人群，造成的不良印象，社會(huì)風(fēng)氣，人文習(xí)俗的影響都是至關(guān)重要的

（二）、意義

（1）、使學(xué)生樹立正確人生觀，世界觀，價(jià)值觀。（2）、凈化社會(huì)風(fēng)氣，使學(xué)生健康和諧發(fā)展。（3）、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

（三）、途徑

（1）、全社會(huì)共同負(fù)責(zé)，學(xué)校、家庭、社會(huì)、大眾傳媒等，多位一體，齊抓共管。（2）、樹立教育意識(shí)，加強(qiáng)法律法規(guī)制度建設(shè)，加強(qiáng)教養(yǎng)，實(shí)施，監(jiān)管，追蹤，反饋，修正。

（3）、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)校教育，拋棄唯分?jǐn)?shù)論，重視學(xué)生德育考核，建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制。

第四篇：中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

【摘 要】 中職教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視個(gè)體差異。本文在分析中職學(xué)校現(xiàn)狀和中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失原因的基礎(chǔ)上，探討了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑：大力推行一體化教學(xué)模式；積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材；積極采用多種教學(xué)手段 ；巧妙利用電子產(chǎn)品。

【關(guān)鍵詞】 中職教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；缺失原因；激發(fā)途徑

近年來，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后頒布了一系列指導(dǎo)意見及激勵(lì)政策，作為職業(yè)教育的實(shí)踐者之一的中職學(xué)校相應(yīng)的進(jìn)行了一系列的質(zhì)量提升改革。然而在具體的操作實(shí)踐中，學(xué)習(xí)效果卻不近人意，究其原因，筆者認(rèn)為這與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失有關(guān)。

一、中職學(xué)校的現(xiàn)狀

從學(xué)生自身來說，學(xué)生年齡偏小，理論知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從學(xué)校來說，中職學(xué)校教學(xué)模式落后；重理論、輕實(shí)踐的思想還普遍存在；教師隊(duì)伍中雙師型教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)等。因?yàn)檫@些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)計(jì)劃不能得到有效的實(shí)施，教學(xué)效果大打折扣，對(duì)其以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析

1、社會(huì)原因――偏見依然存在

目前社會(huì)上普遍對(duì)職業(yè)教育存在偏見，上中職學(xué)校是“迫不得已”的選擇。產(chǎn)生這樣的原因一方面與個(gè)人自身能力有關(guān)系；另一方面中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在收入不高，就業(yè)環(huán)境差，社會(huì)認(rèn)可度低，上升渠道有限等客觀原因存在。

2、學(xué)校原因――課程體系僵化、教學(xué)手段單一

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校仍然采用以教師拼命的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的個(gè)體差異不被重視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，甚至有的學(xué)生對(duì)個(gè)人能力的產(chǎn)生懷疑，加重學(xué)生的自卑感，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的身心健康。在課程設(shè)置上中職學(xué)校仍沿用基礎(chǔ)課――專業(yè)課――實(shí)踐課的“三段式”培養(yǎng)模式。學(xué)生進(jìn)校首先從他們“極其反感”的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)開始，在基礎(chǔ)課還未完全掌握的情況下，又進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)入“騰云駕霧”的狀態(tài)，這樣一來學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。還有現(xiàn)在的專業(yè)課教學(xué)中，過于追求理論體系的完整性，理論內(nèi)容過于冗繁，課程之間缺乏溝通，知識(shí)重疊現(xiàn)象突出。而教師仍然停留在 “兩支粉筆、一本書”照本宣科式和“一視同仁”的灌輸式教育階段，教學(xué)過程中只重視對(duì)知識(shí)的講授，輕視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，先進(jìn)的教學(xué)手段使用的程度不高。

3、學(xué)生原因――基礎(chǔ)差

教育部《中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》課題組2007年秋季對(duì)全國(guó)16個(gè)省、市、自治區(qū)4000多位中職學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語水平進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果表明：有59.7%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和72.2%的學(xué)生的英語成績(jī)沒有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平，其中46.6%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和38.6%的學(xué)生的英語成績(jī)沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平。學(xué)生上中職學(xué)校要么是就業(yè)年齡不到要么是家長(zhǎng)要求，作為主體的學(xué)生個(gè)人沒有選擇的余地只能是被動(dòng)接受。因?yàn)樯蠈W(xué)目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)中的懶散習(xí)慣依舊存在。

三、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、大力推行一體化教學(xué)模式

職業(yè)教育屬于實(shí)踐性的教育。學(xué)生的積極參與與否直接影響教學(xué)效果。而一體化教學(xué)緊緊抓住了中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)習(xí)車間，將專業(yè)理論知識(shí)融入實(shí)踐操作當(dāng)中，這樣不僅改變了原來的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力大有裨益，同時(shí)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索及合作精神起到很好的培養(yǎng)作用。通過理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身潛力，使教學(xué)效果起到事辦功倍的效果。

2、積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材

大部分中職學(xué)校目前采用的是國(guó)家統(tǒng)一編寫的教材，這就存在教材內(nèi)容和校情、區(qū)域經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的情況發(fā)生，基于這個(gè)問題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行校本教材的開發(fā)。校本教材的開發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)條件，以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目化教學(xué)為依托，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握好內(nèi)容的難易程度，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，在照顧到全體學(xué)生共性的同時(shí)，兼顧到學(xué)生間的個(gè)體化差異。

3、積極采用多種教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也正在日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，太過于平面化，手段單一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求較高。而現(xiàn)在的中職學(xué)生本身存在很多問題，這個(gè)時(shí)候如果教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)的話，教學(xué)效果就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。例如在教學(xué)過程中綜合采用多教學(xué)手段就能很好克服傳統(tǒng)教學(xué)方法平面化、單一這個(gè)缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中可以綜合采用動(dòng)畫演示、模擬仿真、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等手段，使知識(shí)點(diǎn)更加立體生動(dòng)。例如在講解“輪系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先提出問題：汽車是如何實(shí)現(xiàn)速度之間變換的？接著讓學(xué)生帶著問題觀看汽車變速過程中輪系運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)畫，這樣一來學(xué)生對(duì)“輪系”的工作變換有了初步了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生到車間打開車床的主軸箱，讓學(xué)生觀察車床在變換轉(zhuǎn)速時(shí)輪系的工作過程，進(jìn)一步加深對(duì)輪系工作過程的理解，在學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來的情況下再講解輪系的理論知識(shí)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣一來，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

4、巧妙利用電子產(chǎn)品

現(xiàn)在的中職學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品使用的熱情高漲，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)巧妙加以運(yùn)用，教學(xué)效果超乎想象。例如教師可以把一門課的知識(shí)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、運(yùn)用錄制成視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間限制在10分鐘以內(nèi)，然后將視頻給學(xué)生共享，這樣學(xué)生就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變以往學(xué)習(xí)只能在課堂的弊端。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中等職業(yè)教育與其他教育相比有其獨(dú)特的一面，這就要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)，在追求學(xué)生共同提高的同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)體之間的差異，從建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以興趣促思考，從而進(jìn)入教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

第五篇：六年級(jí)學(xué)生語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析(楊生金)

六年級(jí)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

南安九年制學(xué)校

楊生金

課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高主要是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此，課堂教學(xué)的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學(xué)生及情感因素等），又有科學(xué)性因素（教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等），調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此，我就六年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查分析。現(xiàn)將其調(diào)查分析情況報(bào)告如下：

一、調(diào)查目的

新課程教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過程，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，達(dá)到課堂40分鐘真正有效。

二、調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象：現(xiàn)南安九年制學(xué)校六年級(jí)學(xué)生30人。

調(diào)查內(nèi)容：首先是調(diào)查和研究班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展水平，使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用；其次是研究班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生，就要深入調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平，調(diào)查學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度和期望值，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

——調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識(shí)水平等情況，使之教師上課能因材施教，學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。

——調(diào)查學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師，在了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的掌握程度，還要了解學(xué)生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

——調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評(píng)價(jià)，以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。

三、調(diào)查的方法與形式

眾所周知，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要，為了便于開展好課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。1．水平測(cè)試法。在教學(xué)伊始前對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的測(cè)試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的變化情況進(jìn)行跟蹤分析，建立個(gè)體檔案，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。使之教師能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2．課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)，如：讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習(xí)等情況，還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時(shí)診斷，還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn)，由師生一對(duì)一引導(dǎo)產(chǎn)生一對(duì)多引導(dǎo)的效果，使課堂40分鐘扎實(shí)有效。

3．問卷調(diào)查法。采用學(xué)生問卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查，獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng)，編制成問卷，發(fā)給學(xué)生作答，再收集了解調(diào)研情況。還對(duì)問卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的需求分類統(tǒng)計(jì)，及詳細(xì)的問卷分析，最后形成書面分析報(bào)告。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識(shí)層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。

4．個(gè)別談話法。巧用個(gè)別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況（學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等），應(yīng)選定談話的對(duì)象，想好談話的目的，確立談話的框架，設(shè)想好談話即興生成的問題，選擇課余適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行個(gè)別談話，以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活，興趣愛好，最近讀書情況，對(duì)孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價(jià)值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。

5．走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經(jīng)常去訪問學(xué)生的家長(zhǎng)或親友，訪問學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員，多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì)的情況，做好訪問的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會(huì)、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，收集整理、歸檔總結(jié)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋；并進(jìn)行跟蹤調(diào)查、測(cè)評(píng)記錄并及時(shí)反饋。為課題突破性進(jìn)展提供一批寶貴的資料。

四、對(duì)我校語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析

語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

請(qǐng)你在下列選擇題的A、B、C、D等選項(xiàng)中作答，可以多選，還可以補(bǔ)充。

1．你認(rèn)為語文課是：

A、有趣的 B、枯燥的 C、令人興奮的 D、一般，無所謂 2．你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？

A、認(rèn)真聽講

B、合作交流

C、自學(xué)探究

D、游戲互動(dòng) 3．當(dāng)你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí)，你會(huì)怎樣做？ A、上網(wǎng)查閱資料

B、問同學(xué)

C、問老師

D、問家長(zhǎng)

4．你的語文老師提問主要針對(duì)：

A、大部分同學(xué)

B、部分優(yōu)等生

C、部分后進(jìn)生

5．你認(rèn)為語文老師教學(xué)時(shí)，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學(xué)法

B、朗讀教學(xué) C、故事教學(xué)

D、情境教學(xué) 6．你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？ A、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

B、喜歡誦讀

C、較少主動(dòng)答問、提問或參與討論

7．語文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、經(jīng)常有

B、偶爾有

C、從來沒有

8．你認(rèn)為現(xiàn)在的語文課堂：

A、和諧互動(dòng)、活躍而有序

B、書聲瑯瑯、議論紛紛

C、枯燥無味 9．你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？

A、感興趣

B、有時(shí)感興趣

C、沒有興趣

10．你對(duì)語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？

A、感興趣

B、有時(shí)感興趣

C、沒有興趣

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì) 1．你認(rèn)為語文課是：

A、有趣的 54%

B、枯燥的 7% C、令人興奮的25% D、一般，無所謂14% 2．你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？

A、認(rèn)真聽講8% B、合作交流18% C、自學(xué)探究34%

D、游戲互動(dòng) 40% 3．當(dāng)你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí)，你會(huì)怎樣做？

A、上網(wǎng)查閱資料38%

B、問同學(xué) 53% C、問老師 28%

D、問家長(zhǎng)

10% 4．你的語文老師提問主要針對(duì)：

A、大部分同學(xué) 60% B、部分優(yōu)等生

30% C、部分后進(jìn)生 10%

5．你認(rèn)為語文老師教學(xué)時(shí)，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學(xué)法 8% B、朗讀教學(xué)50% C、故事教學(xué)40%

D、情境教學(xué)20% 6．你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？ A、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)80% B、較少主動(dòng)答問，提問或參與討論 20%

7．語文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、經(jīng)常有

0% B、偶爾有 20%

C、從來沒有 80% 8．你認(rèn)為現(xiàn)在的語文課堂： A、和諧互動(dòng)、活躍而有序16%

B、書聲瑯瑯、議論紛紛74%

C、枯燥無味10% 9．你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？

A、感興趣 49% B、有時(shí)感興趣 51% C、沒有興趣

0%

10．你對(duì)語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？

A、感興趣46%

B、有時(shí)感興趣 54%

C、沒有興趣0 調(diào)查結(jié)果分析與反思

調(diào)查結(jié)果分析：從調(diào)查結(jié)果看來，學(xué)生對(duì)語文課感興趣或令人興奮的加起來僅有54%，認(rèn)為自己主動(dòng)參與課堂的也僅僅占到80%，認(rèn)為語文課沒有一點(diǎn)興趣的也占到了10%。喜歡語文小組合作學(xué)習(xí)、喜歡情境教學(xué)方式的也只占到49%—46%。調(diào)查反思：通過以上的數(shù)據(jù)顯示，表明了我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，一部分學(xué)生不喜歡上語文課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動(dòng)等，但仍然沒有調(diào)動(dòng)起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這引起了我們的深刻的反思、。

調(diào)查分析原因：經(jīng)過調(diào)查、訪問等形式，我們認(rèn)為部分學(xué)生不太喜歡語文課的原因有以下幾點(diǎn)：

1．沒有從思想上認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。

語文是小學(xué)一門基礎(chǔ)課程，但是仍然沒有引起家長(zhǎng)、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為只要上好語文課就行。而家長(zhǎng)的態(tài)度，直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不專心。沒有引起他們思想上的重視。2．教師教學(xué)方法不豐富

由于教師也在思想上存在上述認(rèn)識(shí)，所以就表現(xiàn)在教學(xué)上還在采用老一套的教學(xué)方法，殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會(huì)喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長(zhǎng)此以往就使學(xué)生失去了興趣。解決問題的措施：

1．做好家長(zhǎng)、學(xué)生的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的重要性。2．教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)。

3．教師要盡可能地采取情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，形式要靈活，不能敷衍了事。

總之，本課題實(shí)驗(yàn)，是一項(xiàng)針對(duì)班級(jí)授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進(jìn)行的教學(xué)嘗試與實(shí)踐研究。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑，以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的，主要在如何運(yùn)用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施，最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應(yīng)注意問題上做進(jìn)一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標(biāo)。