第一篇：高職學生就業現狀分析

高職學生就業現狀分析

2017年全國高校畢業生創紀錄的達到795萬，再加上中職畢業生和農村城鎮化剩余勞動力轉移，2017年全國新增勞動力超過2000萬人。畢業生人數的激增、用人單位需求量的減少、就業結構性矛盾突出、學生就業能力的不足和就業觀念的偏差，使高職畢業生面臨的就業形勢不容樂觀。

（一）理想與現實的偏差，使部分畢業生有業不就

部分高職畢業生就業觀念過于務實，一方面他們有著遠大的抱負，希望畢業后能夠后轟轟烈烈的干一番事業，最大限度的實現自身的人生價值；另一方面有些畢業生沒能正確認清自己和當前的就業形勢，對就業的期望值過高，向往著工作體面、收入高、生活方便又輕松的工作，這就造成了不少畢業生“慢就業”，甚至有業不就。

（二）就業能力的不足，使部分畢業生有業難就

隨著我國社會經濟的發展和產業結構的升級調整，我國對高級技術人才的需求大大增加。同時，用人單位非常看重畢業生的綜合素質和動手操作能力，看重畢業生的溝通、理解、學習、運用和團隊合作等方面的能力。由于高職生的文化水平與本科生相比存在一定的差距，而且很多高職學生是從中職升上來，他們的學習習慣較差，自主學習能力較低，造成了高職畢業生綜合素質和能力未能達到企業的用工需求，能力與需求的差距，導致部分高職畢業生有業難就。

（三）供需結構失衡，使部分畢業生無業可就

目前，我國勞動力就業市場總體供大于求，市場需求主要集中在生產一線的技術技能人才和生產、管理、服務等基層管理人員。高職院校面臨著招生的壓力，許多高職院校不是以就業需求為導向設臵專業，而是以招生需求來設臵專業，在人才培養模式上同質化現象嚴重，導致許多畢業生找不到合適的就業崗位，用人單位招不到合適的畢業生。另一方面，一些用人單位存在著人才高消費現象，在招聘過程時隨意提高學歷要求，導致一大批高職畢業生無業可就。

第二篇：試析高職學生就業競爭力現狀

試析高職學生就業競爭力現狀

【摘要】高職院校大學生的就業問題關系到高職院校的可持續發展，應從提高大學生的就業競爭力入手提升學生的整體就業水平。本論文主要分析了高職學生就業競爭力的優勢和劣勢。

【關鍵詞】高職學生；就業；競爭力

中圖分類號：G64 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）04-230-01

近年來，專科畢業生的數量在持續增加。專科畢業生的規模激增使其在高校畢業生中的比例遠高于其他學歷層次。越來越多的高職畢業生涌入就業大軍之中，使得原本就很嚴峻的就業形勢更加突出。面對這樣的形勢，高職院校必須合理制定人才培養目標，明確本身的辦學層次，這樣，培養出的學生才會具有競爭力，才會在激烈的就業競爭中彰顯出自身優勢。與此同時，也會發現自身的劣勢。高職學生只有揚長避短，才會實現順利就業。

一、高職學生就業競爭力的優勢

高等職業教育培養的是面向生產、服務和管理一線的高級技能型專門人才，培養出的學生與本科教育和中等職業教育培養的學生在就業方面的能力不完全相同，有著其自身的優勢和弱勢。

（一）高職學生實際操作能力優勢

高職院校學生與本科院校學生相比，具有一定的實際操作能力優勢。我國的經濟建設與社會發展需要大量的技術型、應用型人才。本科院校注重強調理論的系統化，而忽視知識的實際應用，所以本科層次的學生很多眼高手低。而企業缺乏的是既懂理論知識，動手能力又強的應用型人才。目前，我國高職院校人才培育模式能夠適應社會的需求，培養的是“理論知識夠用，有比較強的實際操作能力”的應用型技能型人才。

（二）高職學生的知識結構優勢

我國的高等院校更注重理論知識的講授，培養的是領導者與管理者。高職院校設置的專業與社會和企業的需求結合比較緊密。高職畢業生主要就業崗位在企業一線，因此高職院校在人才培養模式方面更強調“以就業為導向”，校企合作。近兩年，許多高職院校提倡和鼓勵年輕的教師到企業一線、到畢業生未來的崗位上參加實踐鍛煉。每個專業都會開設不同形式的專業實訓課，目標是從用人單位對職業崗位的知識與能力要求開設課程，知識結構中把基本技能與應用能力的培養培訓擺在突出重要的位置。畢業生在就業崗位用得上，留得住，知識少而精，全面更新。高等職業教育模式就是就業教育，這樣的畢業生受到各用人單位更大的歡迎。

（三）高職學生的心理預期優勢

近年來，我國大學畢業生數量迅速增加，大學生也已經不是天之驕子了。根據我國目前的實際情況，勞動力價格由市場形成，人才密集必然導致人才市場中用人單位占主導地位，也就是由企業確定勞動力價格，“買方市場”導致勞動力價格偏低。大學生在求職時期對月薪的希望值偏高。而目前大學生的勞動力價格與勞動力的實際市場價格的差異正在日益加大，這就造成了大學生就業困難。高職教育就是就業教育，高職學生一般比較務實，心理預期接近市場，很少有好高騖遠的想法，能就業、能基本專業對口，就心滿意足。在就業大軍中，高職學生愿意到基層和中小私營企業去工作，因此當本科大學畢業生還處于猶豫狀態時，高職畢業生早已確定了就業崗位。

（四）社會用人單位對高職學生的需求優勢

目前企業除需求少數高級專門人才外，絕大多數是需要普通崗位的技術應用人才，正如企業所希望的是用得上、用得起、留得住。所以，同一職位不同學歷層次競爭上崗時，企業往往淘汰高學歷，而在低學歷的高職畢業生中選擇優秀的。從學歷上看，高職學生與本科學生相比的確沒有優勢，但是作為技術應用型人才的強項，正是本科學生中的許多人不具備的。我國正處在經濟騰飛發展時期，許多單位缺少的正是熟練的高級技術人員。高職的培養目標定位在培養高級技術應用型人才的社會需要上，這也就是社會用人單位對高職學生的需求優勢。

二、高職學生就業競爭力的弱勢

（一）學歷弱勢

中國高等教育已從精英教育轉變為大眾教育，越來越多的人可以接受高等教育，這在提高全民素質的同時，也給大學生的就業帶來困難。2014年高校畢業生人數將達到727萬，這意味著更多的本科及本科以上學歷的學生將涌入人才市場。現階段存在人才高消費現象，很多企業認可高學歷，認為學歷就等于能力。即使是高職學生能夠勝任的崗位，用人單位也愿意招聘本科或本科以上學歷學生來工作。這對高職學生來說，專科學歷在激烈的市場競爭中成為“弱勢文憑”。

（二）文化知識基礎較差

高職院校的錄取分數線較低，學生基礎知識掌握較差。來自中等職業學校的學生更加不重視文化課的學習，整體水平更低。升入高職后，也缺乏系統的人文知識和基礎知識的學習，使得高職學生對文化基礎知識的學習不夠重視，導致整體素質不高，理論掌握不夠扎實。到工作崗位后缺乏繼續學習的基礎知識，終身學習能力不強。這成為高職學生就業競爭力的弱勢之一。

（三）自我約束力較差

按照高考的錄取分數線劃分，高職學生的分數最低。這雖不能說明高職學生的智力很低，但這至少說明高職學生的自我約束能力較差。且高職院校招生來源多樣，有高中生，也有中職生，學生綜合素質參差不齊。在校期間的表現較為散漫，時間利用率不高，主動學習性較差，沉迷網絡、逛街等現象。由于缺乏自我約束力，很多學生浪費了時間，沒有珍惜寶貴的在校學習機會，掌握應有的理論知識和專業技能，使得在就業競爭時處于不利地位。

參考文獻：

[1]楊志偉.關于培養高職畢業生就業競爭力的思考[J].廣東交通職業技術學院學報，2010（3）：120-123.[2]李璞.提升大學生就業競爭力的培養體系研究[J].東南大學學報，2010（3）：122-125.

第三篇：高職學生就業心理分析及其對策

高職學生就業心理分析及其對策

作者姓名：王婷

湖南生物機電職業技術學院

摘要：隨著我國高校招生數量的逐年遞增和全球經濟形勢的不斷變化，大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生的就業心理問題日趨顯著。因此，認真研究高職畢業生就業心理問題與心理調適對策將對我們的工作有很大的幫助。

關鍵詞：高職畢業生；就業；心理問題；對策

一、當代高職畢業生典型就業心理問題及其產生原因

隨著我國高校招生數量的逐年遞增和全球經濟形勢的不斷變化，大學生就業形勢日趨嚴峻，就業競爭日益激烈，大學生的就業心理問題日趨顯著。好高鶩遠是影響職業技術學院學生就業的重要心理障礙。面對嚴峻的就業形勢，職業技術學院學生的就業意識不足，就業期望值高，缺乏積極的就業精神，就業心理準備不充分和缺少求職經驗、技巧，不了解自己在職業發展中的優劣勢，缺乏自我定位，不知何去何從。有的對招聘活動處在觀望之中；有的對找工作還是專升本難以決策；有的面對就業單位下不了決心簽約，擔心后面還有更好的機會，等等。所謂正確的就業意識，就是個體把自己未來發展的具體追求和自我價值的實現寄托在具體的職業角色上，并把職業的規范與要求作為今后發展的主要方向。大多數的畢業生對自己將要進入的職業角色認知模糊。這主要表現在：

（一）他們的職業心理定位普遍比較模糊

具了解很多大學生從未規劃過自己將來的職業發展方向，或是對于自己將要從事某種具體的職業沒有明晰的認識；有的是不清楚哪些是適合自己的職業或自己擅長做什么工作；更多的是不了解自己想要從事的職業的具體內容，當然就談不上社會角色的定位。職業心理定位的模糊或是缺失最終導致了畢業生在求職過程中的盲目性。

（二）他們缺乏職業意識的獲得與整合就業心理調查顯示畢業生對職業的認知主要來自社會的渠道，但是他們獲得的這些關于職業的相關信息是很不完整、很不系統的；同時他們在職業知識、職業技能的積累和鍛煉等方面所作的準備也是非常薄弱的，這些都嚴重制約了畢

業生對于職業角色的認知。對于未來的職業角色對自己的知識、技能、經驗和性格等的要求不明晰，更沒有系統的考慮自己將如何更快更融洽的融入新的工作環境和勝任新的工作角色。畢業生存在的這一現實而明顯的缺陷也造成了他們求職的被動局面。

二、解決高職院校畢業生心理問題的途徑及其對策

（一）首先高職院校應該幫助畢業生調適自己的心理，引導他們走出就業心理誤區。

1．加強就業全程指導

實施就業全程指導，即職業指導工作應從學生進校時就系統的進行開展。開設職業指導課程、進行職業指導講座，讓學生盡早地了解學業與就業之間的關系。如果學校能夠開辟更多的與企業間的聯合辦學的渠道，或者學校能夠在教學實踐活動中積極拓展合作教育的模式，就能夠更好的為學生提供崗位的實際鍛煉。我們必須從大學生的思想實際、專業實際、個性特點和當代社會環境特點及發展趨勢出發，貫徹全程就業指導，實施大學生職業生涯指導規劃，引導畢業生樹立正確的擇業觀。

2．全面提高畢業生的綜合素質

畢業生的綜合素質如何決定著其在求職擇業時的成功率和相應的職位層次。高職院校大學生應該在入學時就確定今后就業的目標，自覺地把大學學習同今后的就業緊密地聯系起來，建立起合理的知識結構，培養科學的思維方式，提高自己的實用技能，考取職業資格證書，以適應將來在社會上從事職業崗位的要求。

3．加強就業心理咨詢與輔導

在當今新形式下，心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展心理咨詢與輔導，幫助畢業生調適自己的心理，引導他們走出就業心理誤區，排除心理障礙，提高心理承受能力。

4．加強模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練

畢業生缺乏面試、參加招聘現場的經驗，我們可以通過模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練，讓畢業生親身體驗，提前積累經驗及感受求職時各方面的壓力，從而在實際求職中可以從容應對各種局面，提高心理承受能力和應變能力，增加就業成功率。

（二）大學生自身應當及時調整心態，從容、冷靜地面對就業這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。

1．正確認識社會，正確認識自我，主動尋找機遇

高職畢業生擇業要知己知彼。知彼就是要了解擇業的社會環境和工作單位，正確認識面臨的就業形勢，了解用人單位的需要。知己就是實事求是地評價自己，對自己有正確的認識。要客觀、正確地認識自己的優點和長處，缺點和短處，自己的性格、興趣、特長，要明確自己想做什么，找到適合自己的職業方向，揚長避短，用發展的觀點來看待自己，多參加招聘會，主動尋找機遇。

2.提高自身綜合素質。

職業技術教育使得高職院校的畢業生有了一定的專業技能，但是這些是遠遠不夠的，只有能為企業和社會創造財富的大學畢業生方能稱為人才。所以大學生要想使自己成為企業和社會所需要的人才，就必須一入學就自覺地把學習同今后的工作緊密地聯系起來，塑造自己，發展自己，打下堅實的專業知識基礎，培養科學的思維方式，提高自己的技術應用能力。

3.坦然面對就業挫折，提高心理承受能力

高職畢業生在求職中遇到的挫折要比本科生多，這時，應該用冷靜和坦然的態度待之，客觀地分析自己失敗的原因，進行正確的歸因。首先，在就業市場化、需求形勢不佳、就業競爭激烈的條件下，出現求職失敗是在所難免的，不能期望自己每次求職都能成功，要對可能出現的求職挫折有充分的心理準備。總之，要正確分析自己失敗的原因，調整自己的求職策略，學會安慰自己，以便在下次的求職中獲得成功。

三、結束語

高職院校畢業生要在激烈的競爭中實現自己的人生目標，順利地度過就業階段，需要通過社會、高校、學生的共同努力。我們應積極教育高職畢業生合理定位、糾正當前高職畢業生就業教育中的一些模糊認識，正確面對就業心理問題，消除心理障礙，走出就業誤區，在擇業的重要關頭，始終保持著積極向上的精神狀態和健康的心理，順利就業，這樣才能使整個社會得到和諧、健康、持續的發展。

參考文獻：

黃希庭．當代中國大學生心理特點與教育M．上海：上海教育出版社。袁綱．大學生就業心理分析J．思想教育研究。

勞動保障部：《關于當前勞動力市場供求狀況的分析報告》

第四篇：高職就業導向分析

高職就業導向分析

根據教育部高教司的委托，中國高等職業技術教育研究會于2003年12月10日至2004年1月10日對全國28個省、市、自治區的570所高等職業技術學院、高等專科學校以及少量的普通本科院校的高職學院、成人高校，進行了2003年高職高專畢業生就業狀況的調查。截止2004年1月10日，共收到28個省市自治區347所高職高專院校(近19.4萬名高職高專畢業生)畢業生就業狀況調查反饋。

調查的主要內容包括：畢業生就業率(6月底一次派遣就業率和12月底的實際就業率)、未就業率和不就業率等三個項目。各校畢業生的主要就業崗位、未來三年社會需求量大的專業就業情況預測，也作為這次調查的內容。

從就業情況看高職教育3大特點：培養模式創新 開展產學合作 拓寬就業渠道

面向需求 實施人才培養模式的創新

調查表明，部分高職學校、專業之所以能保持較高的畢業生就業率，最重要的一個因素就是：辦學有特色，就業受歡迎。

特色，就是區別于其它普通高校的一種以社會需求為目標、以就業為導向的辦學定位，人才培養模式是全新的形態，教學體系改革的目標是能力本位的方向。這種不可替代性的特殊類型的高等教育，解決或正在解決著因經濟與產業結構調整而帶來的生產、建設、管理、服務一線的技術、工藝、技能應用性專門人才匱乏的需求矛盾。

(1)從專業設置切入，力求實現“產銷”鏈接

調查表明，解決就業問題的基礎環節是專業設置要適應市場要求。很多學校搭建與市場需求這一鏈接的第一步，就是從專業設置切入。專業設置瞄準經濟與產業結構調整的走向，在廣泛調研的前提下，組成由行業、企業、學校參加的專業指導委員會，對人才需求預測、產業發展前景分析、人才培養目標、教學計劃安排、主干課程設置、能力結構要素、專業開辦條件以及專業建設的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核；在此基礎上，決定該專業設置與否。一大批適應市場需求的新專業應運而生，如“會展策劃”、“微電子技術”、“軟件工程”、“商務日語”、“商務韓語”、“通關管理”、“工程監理”、“產品營銷與商業策劃”、“機電技術操作”、“數控技術”、“模具制造”、“機械電子”、“眼鏡技術”等——這是很多學校保持較高就業率的一個必備的前提條件。

通過這種產銷鏈接的形式，學校專業設置的定向是明確的，專業建設的目標是清楚的。同時，由于社會需求的不確定性，進行專業調整、改造，同樣需要這種產銷鏈接的形式，給予專業建設以新的內涵。很多學校一些傳統專業的改造、專業外延的擴大、專業內容的整合、專業方向的拓展，甚至一些專業的撤銷或停止招生，同樣是這種產銷鏈接的形式在發揮著作用，如“秘書/計算機應用與維修”、“紡織工藝/工業外貿”、“機械設備及自動化/工業外貿”，“機電一體化與市場營銷”、“服裝工藝與國際貿易”、“廣告設計與企業策劃”、“紡織品檢測與國際貿易”等復合型專業的設立，以及“倉儲管理”調整為“物流管理”、“國際商務”調整為“報關與國際商務”、“國際貿易”調整為“國際貿易與日語”等情況也充分說明了這一點。正是由于這些專業瞄準社會需求，突出辦學特色，培養用人單位急需的技術、工藝、管理、服務崗位的應用性專門人才，所以這些專業的畢業生就能找準就業方向，較快地進入到工作崗位。

(2)從培養模式做起，努力打造訂單培養方式

調查表明，很多學校根據培養目標的要求，從人才培養模式的創新做起，進行教學體系的改革，努力打造訂單式的培養方式，在滿足用人單位對應用性人才的需求方面邁出了卓有成效的步伐。

——進行課程設置、教學內容的整合。傳統的基礎課、專業基礎課、專業課的課程結構安排正在越來越多的學校內進行調整，取而代之的是“2+1”的模式(即兩年在校學習、一年在企業實訓)、企業介入的方式(即根據企業需要，調整專業基礎課或專業課)、課程整合的方法(即調整部分基礎與專業基礎課程，增加技術基礎課，安排技術含量高的實訓課程)等。

——實施訂單培養試點。鑒于一些學校的辦學管理體制本來就隸屬于相應的產業集團，他們積極利用這種天然的聯系紐帶，進行訂單式的培養試點；另外一些學校瞄準市場需求，主動根據用人需要進行教學改革，包括實施專業設置、課程安排、教學內容、教學形式與方法等各方面的調整，適應了企業技術崗位對技術、工藝、技能性專門人才的需要，畢業生走上工作崗位后很快能進入職業環境，適應技術要求，安心崗位工作，用人單位非常歡迎這類訂單培養方式。

——推行畢業設計、崗位訓練和就業安置相結合的方法。以往的畢業設計方法正逐漸被畢業設計、崗前訓練和就業安置相結合的“三合一”方式取代。畢業設計環節大都放到企業中去進行，同時進行上崗前的訓練，企業通過這一環節，了解畢業生并作為企業接收的考察過程。

——開展各種技術競賽、科研訓練等活動。無論是教育部與信息產業部每兩年一次的大學生電子設計競賽，還是各省的技術、技能大賽，高職高專院校逐漸成為主角。高職高專學生通過參加比賽，參與競爭，提高了技術應用能力。同時，一些高職高專學生積極參加由教師承擔的科研與科技服務等活動，對提高自身的實際技能起到了促進作用。這種社會性的競賽，尤其是取得優異成績的學校和學生，正在受到用人單位的特別關注。

(3)從雙證培養入手，搭建企業需求人才的橋梁

雙證培養在一些建校時間較長的高職高專院校早有實踐，并建立了國家職業技能鑒定所，取得了很大成效，一些學校的畢業生接受雙證書培養的比例達到90%，推動了畢業生的就業。

——逐步擴大提高 雙證書培養制度的實施是一個漸進的過程。一些學校由原來起步階段(技術等級培訓)初、中級的3-5個工種，逐步擴大到以中、高級職業資格培訓教育為主要內容的10-20個職業崗位，從而加大了培訓的技術含量，提高了適應要求。

——逐步引入規范 雙證書培養制度從無到有，現已在更多的學校內實行。但是，每個專業如何對口社會需求以及實施哪幾個相應的職業資格培養還在摸索，這是一個尚需逐步完善、健全的工作領域。目前，實施雙證書培養制度的學校正在深入進行研究、調整，其結果會是專業性更突出，適應性更明確，對畢業生就業會更具有拉動作用。

——逐步納入計劃 隨著雙證書培養制度的不斷完善，高職高專院校在總結自身工作實踐的基礎上，逐步將雙證書培養制度化，即正式納入教學計劃安排，組織評估，檢查雙證書培養的實際成效。目前，納入學校教學計劃安排的，均為試點時間較長、具有工作基礎且社會基本認可的一些職業崗位資格證書。

實施雙證書培養制度，既是進行人才培養模式改革的重要內容，也是提高畢業生就業率的重要保障，在一些學校做得很有成效。如在大學生就業相對困難的內蒙古自治區，2003年7月初全區2000余名高職畢業生的簽約率僅為36.7%，而青城大學畢業生此時簽約率為100%。原因是，青城大學面向市場需求，調整專業結構，進行技能培訓，313名畢業生在校兩年內共考取了1327個國家職業資格證書。

整合資源 打通產學合作的途徑

作為高等教育的重要組成部分——高等職業教育是以培養生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為目標，離不開產業、企業的需求導向，而產業、企業具有高等職業教育的巨大可利用資源。調查結果反映，很多學校已經認識到：高職教育需要行業、企業的深層次參與。他們通過積極打通產學合作的途徑，拓展技術與技能培養的教育資源，提高了畢業生對職業崗位能力要求的適應程度。

初始階段——一般性的參與合作。企業參與接收學生實習、選用優秀畢業生、給予一些資金支持、開展聯誼等活動。從調查中反映出，這類較淺層次的合作對高職高專畢業生就業工作的全局影響不大。

過程之中——協助性的介入合作。企業介入高職教育的辦學過程，參與新專業設置論證、教學計劃開發、課程開發、畢業設計與論文指導等環節，同時接收畢業生實習訓練。這種協助性的介入合作，對高職高專畢業生就業工作起到了推動與促進的作用。調查表明，很多學校都采用了這種方式。

最終目標——互動性的產學合作。學校、企業共同實施高等職業教育。這種形式是在前兩種形式的基礎上進行的互動性產學合作。這種深層次的合作，是將學生培養全過程的絕大部分內容由學校、企業合作完成，企業已經成為“育人主體”的一部分；學校主動參與企業新產品開發、技術改造等企業發展活動，協助企業完成營造“學習型企業”的任務。在盡可能大的范圍內做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業的合作中已初見端倪，并賦予了合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當然，這種形式目前只是在少數一些學校和具有行業主管隸屬關系的學校內能夠實施，但它無疑會在更大程度上推動訂單培養方式的實施。

拓寬渠道 擴大畢業生就業的領域

隨著經濟與產業結構調整步伐的加快，高校畢業生就業呈現出多元化的趨勢。對高職高專畢業生而言，走向基層，走向一線，走向西部，這應該是必需的。

調查結果表明，2003年高職高專畢業生就業既有國企、三資企業、事業單位，又有民營、股份、個體等企業，而后者愈來愈多。畢業生就業的主要方向是在基層，在生產、建設、管理與服務一線；就業崗位主要是一線的技術、工藝、技能方面的管理與操作人員。

就業狀況反映4大問題：辦學不適應社會需求 地域差異影響就業 突發情況延緩就業 尚未得到社會認同

調查表明，高職高專院校畢業生就業中存在的主要問題是：

學校辦學不適應社會需求

一些學校與專業之所以存在著畢業生就業難的問題，其主要原因是與市場需求脫離，無論是辦學指導思想，還是人才培養模式，都沿襲了普通高校的傳統辦學思路，其根本點是沒有面向市場需求，沒有把就業作為導向。

地域經濟發展的狀況影響就業率

調查表明，經濟發達地區對高職高專畢業生的需求是大的，前提是畢業生具備實際工作能力。反之，經濟發展速度較慢的地區，本身對人才吸納的能力有限，高職高專畢業生的就業更加困難。依據對2003年12月底高職高專院校畢業生就業率的統計，新疆為60.8%，四川為64.6%，安徽為61.64%，而北京則為84.5%，廣東為88.9%。

突發情況延緩了畢業生的就業

“非典”疫情在一定時間內影響了畢業生的就業，特別是導致了一些服務類專業的畢業生就業情況不好。

另外，2003年是我國1999年本科擴大招生后的首屆畢業生就業年，本科畢業生人數的激增，對高職高專畢業生的就業產生了沖擊，影響了就業率。

社會不認同高職高專學歷

調查反映出，社會對高職高專的認識還是存在著很多偏差。在許多地區的招聘會上，一些用人單位聲明“高職高專畢業生免談”。這種情況既有高職高專不適應需求的一面，也有現行的人事管理體制、用工制度、畢業生待遇等因素的影響。而現實的情況是：各個行業(基層)急需大量的具有實際技能的新生勞動者，而大批高職高專畢業生找不到適合自己發揮作用的崗位。

2003年高職畢業生就業的實際狀況

根據347所高職高專院校的有效數據統計，截止2003年12月底高職高專畢業生就業率平均為87.6%，未就業率平均為11.7%，不就業率平均為0.7%。其中，“就業率”項目中5個具體欄目所占的比例分別為：簽約率平均為56.8%，待簽約率平均為18.4%，上崗率平均為7.7%，升學出國率平均為11.2%，自主創業率平均為5.9%。

此次調查還反映出，2003年6月底的畢業生一次派遣就業率平均為60.9%，未就業率平均為37.9%，不就業率平均為1.2%。我們可以明顯地看到，2003年12月底較6月底畢業生就業統計數據大幅攀升。

另據此次調查反饋的347所高職高專院校統計資料表明，2003年畢業生就業率達到90%以上的學校有153所，占調查反饋學校總數的44.1%。其中，對部分高職高專院校就業率較高的專業調查統計，就業率在95%以上的專業共有383個。

同時，部分高職高專院校2002年12月底畢業生就業狀況的調查顯示，2003年高職高專畢業生就業率較2002年高職高專畢業生就業率有一定的提升，增幅為1.9個百分點。

另外，2003年12月底與6月底高職高專男女畢業生的就業比，調查統計分別為：1.22∶1和1.29∶1。調查表明，由于管理方法的不同步，畢業生的就業率不等同于簽約率。

高職高專畢業生往往首選三資、大型企業等用人單位，之后再向民營、私企等中小企業應聘，其簽約時間必然拖后；同時一些民營、私企根本不辦理就業協議，這樣的情況出現了：一方面畢業生已經走入工作崗位，另一方面仍然沒有辦理協議手續。

有的學校畢業生一次就業率高達90%以上，而此時的簽約率僅為1%；一次就業率高出同期簽約率10倍、20倍、30倍的院校在廣東并不是少數，如番禺職業技術學院、廣東科技管理干部學院、廣東經濟管理干部學院、廣東財貿管理干部學院、廣州市職工大學、廣東工貿職業技術學院等。這說明，簽訂就業協議已不再是畢業生就業與否的惟一標志。

2003年高職畢業生主要就業崗位

數控機床操作，汽車維修，生產線設備維護，微電子技術組裝、檢修，機電設備管理、調試、安裝、維修、操作，生產線操作，功能測試技術，品質檢驗，生產工藝，計算機應用，會計，酒店管理，農資經營，農產品加工，園林綠化，民用建筑，裝飾裝修，工程監理，產品營銷與商業策劃，通關管理，各類綜合文秘，各類藝術設計崗位。未來三年高職專業需求情況

根據部分高職高專院校提供的情況，下列地區未來三年的專業需求較大。

華北地區 計算機信息技術，電子商務，廣告設計，文秘，物業管理，汽車運用與維修，機電一體化，應用電子，建筑裝飾，數控技術等。

東北地區 工業電氣自動化，汽車運用與維修，機電一體化，物業管理，計算機應用與維護，數控技術，裝潢，農業實用生物技術，畜牧獸醫，保護地園藝，平面形象設計，建筑裝飾，市場營銷，旅游酒店管理等。

華東地區 機電一體化，應用電子，數控技術，電氣技術，計算機應用與維護，電子工程，機械制造，旅游管理，工民建，市場營銷。

中南地區 機電一體化，電氣自動化，模具制造，數控技術，機械電子設計、制造，汽車維修，工民建，建筑裝飾，藝術設計，市場營銷，賓館管理等

第五篇：高職就業形勢分析

高職就業形勢分析

高職生就業何以難？

成高職生就業難的原因主要有以下幾個：

一、是社會上普遍存在對高職生的誤解，很多人以為“高職”就是“職高”，其實高職生是實用型高級職業技術人才，既受過系統的高等教育，又有較強的動手能力。所以不少單位普遍反映“高職生好用，而且比較踏實”。

二、是學生和家長對就業期望值太高、不切實際。

三、是現在的各種人才招聘會幾乎沒有高職生的專門“領地”和信息。

四、是高職教育的改革本身還不到位，存在著一些問題，主要表現在某些專業設置、基礎理論還達不到高職教育的要求，作為學校要努力解決教育中存在的問題。

五、是用人單位的用人誤區。“研究生多多益善，本科生研究研究，專科生（高職生）不要不要”，認為招聘高學歷人才的相對收益高，更劃算。用人單位應避免“人才高消費”，做到“人盡其才”。

高職生就業率為何高？

北京高校畢業生的平均就業率為85.3%，而高職生的就業率還不到60%，但有五六所好的高職校一次性就業率達到了90%以上。

面對人才市場上，高職“旺需”與高校高職人才“滯銷”之間的矛盾，北京市教委副主任線聯平認為，從首都經濟和社會發展的趨勢上看，高等職業技術教育是十分需要的。高職畢業生有其自身的優勢和特點，他們在相應的崗位上，操作能力、動手能力強，他們比較安心于基層工作，有吃苦精神。經過努力，會得到社會的理解、認同，成為經濟建設和社會發展的骨干力量。

以下是這些高就業率的高職院校共同的成功之路：

第一：辦高職始終瞄準市場“缺口”。專業設置不趕時髦，不搞“本科壓縮版”，為老專業更新、新專業設置出謀劃策。此外，專業設置要跟著“未來的市場”轉。

第二：人才培養“適銷對路”。企業需要怎樣的高職人才？有突出實踐能力的人才。第三：多途徑探討高職求職就業之路，想學生所想，急學生所急。