第一篇：高職院校會計專業教材現狀分析

高職院校會計專業教材現狀分析

【摘要】 會計職業教育教學改革已多年，但其成效甚微。究其原因，教材改革跟不上教學改革是重要原因之一。現就高職院校會計專業教材現狀進行研究分析，希望為進一步的教學改革提供參考。

【關鍵詞】 職業教育 會計 教材

隨著我國經濟的發展，對會計專業人才的需求將持續增長，培養專業化的會計應用型人才，已成為當前財經職業教育面臨的緊迫任務。近幾年會計職業教育改革在不斷進行，在人才培養目標、培養模式、課程體系和教學內容、實踐教學、師資隊伍及產學結合、校企合作等方面進行了不懈探索，將培養學生的職業能力作為其內涵和核心。會計專業職業能力應該具備三個方面，即社會能力、專業能力和方法能力。在教學過程中，不僅要重視學生專業能力的培養，同時更應注重方法能力及社會能力的培養。隨著教育改革的推進，雖然在人才的培養上取得了一定的成績，但成績并不理想，特別是在學生的方法能力及社會能力的培養上還有所欠缺。究其原因，教材建設嚴重滯后是改革成效不高的主要原因之一。根據我們使用、調查及研究的情況來看，目前會計專業教材存在下列問題。

一、教材缺少高職會計專業教育特色

會計是一項實踐性、專業性較強的管理工作，會計職業教育重點培養學生的實踐操作能力。根據高職學生的學習能力及特點，研究者們提出了“教學做合一”、“工學結合”、“工學交替”、“小組教學”、“學徒制”等各種教學改革理念及教學方法，但教學成績并不理想。新的教學方法需和與之相適應的教材配套使用，才能達到目標教學效果。但現有的會計職業教育教材還停留在側重學科知識體系、側重理論講授、參照會計學科教材和會計資格證考試教材的基礎上。其實，職業教育課程結構和內容不應過于注重對知識的產生、發展、形成進行邏輯推理，而應該以感性認識、行動把握為主，著力開發和培養學生的職業實踐能力?，F階段會計專業教材如《會計基礎》、《財務會計》、《成本會計》等都還停留在注重對知識的產生、發展、形成進行邏輯推理的基礎上，根本無法達到開發和培養學生職業實踐能力的目的。

在高等職業教育教學中，實踐性教學一般占高等職業教育教學總學時數的三分之一到二分之一左右。實踐性教材的嚴重不足、缺乏與企業真正對節的實踐性教材已成為制約高職人才培養的瓶頸。為了達到實踐教學的目的，部分院校及教師自編了講義，編寫了《會計仿真實訓》、《成本會計實訓》等實踐教材來提高學生的實踐動手能力。在使用“仿真實訓”教材中，我們發現，所謂“實訓”就是將學科理論知識與實際操作進行再次的融合。會計實訓教學中淡化基本操作培養，實訓教材不“實”不“訓”，強調會計核算而忽視會計監督，最終導致實踐和理論兩張皮，無法很好地完成會計專業人才培養的目標。

二、教材使用強調教師的主導地位

現有教材的呈現方式仍以紙質書面文字表述為主，形式單一。會計職業工作過程涉及會計處理流程、崗位分工、各種證賬表編制、各種銀行結算方式應用、財務核算軟件應用、納稅申報與稅務管理系統應用，以及憑證裝訂等，僅靠紙質陳述性教材無法真實再現會計工作的全過程，也無法教會學生的操作與應用技能。知識的獲取過程中教師的講解占有較大比重，學生只能被動接受知識，缺乏對分析問題、解決問題能力的鍛煉，不能有效提高學生的自主學習能力及創新能力，不能較好地培養學生的職業能力。比如我們在成本會計的教學中就出現了這樣的問題。成本會計是實踐性、理論性、操作性都較強的一門會計專業核心課程，學生在學習過程中，將填制大量的自制原始憑證、成本明細賬，而教材呈現的憑證是已“審核無誤”的原始憑證、記賬憑證、明細賬。表格的填制過程、工作的程序不能完整呈現，導致學生賬證意識模糊，把生產費用分配和產品成本核算視為純粹的數學計算，不能很好地將生產費用分配表的計算結果和記賬憑證一一對應，也未能較好地掌握費用分配表、產品成本計算單與賬簿（生產成本明細賬）結轉的對應關系。例如在輔助生產費用的交互分配法的掌握中經常只局限于算式求解，對于輔助生產車間進行的轉進轉出往往判斷失誤。如果在交互分配的過程中能運用賬戶的結構原理，將各輔助生產車間的明細賬同時進行登記，各輔助生產車間的相互分配就一目了然，不用“死記硬背”，學習效果自然事半功倍。

三、教材內容交叉重復

部分院校及教師已認識到教材建設的重要性，正積極進行校本教材的建設與開發，但由于缺乏理論指導依據，缺乏對會計職業崗位（群）所需的專業知識和專項能力的科學分析，缺少課程理論的支持，教材建設仍以學科知識為主，編寫的教材自成體系，呈現出體系不明、內容交叉重復、針對性不強等問題。以“貨幣時間價值”為例，絕大部分的會計專業教材將其作為《財務管理》課程中重要知識點，但在《財務管理》之前開設的《財務會計》課程中“持有至到期投資”的核算需運用到“貨幣時間價值”這一知識點；在《管理會計》中講述“長期投資決策”時也將其列為重要內容，在進行具體的專業課教學時，就會出現內容上的重復。重復講述，不僅造成時間上的浪費，也使學生失去學習興趣，增加學生學習的障礙。這一特點在管理會計、成本會計、財務管理中的變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方面體現得尤為明顯。以知識為中心構建的教材，相關課程教材內容自成體系、缺乏溝通銜接，其教材之間的交叉重復不可避免，不僅造成學習時間的浪費，而且由于教師的理解及表述不一致，也增加學生學習的障礙。

四、教材內容陳舊落后于會計行業的發展

高等職業教育的人才培養目標要求會計職業教育必須跟上會計職業的發展。會計核算法律制度時有調整、稅收法制制度常有變化、現代信息技術的運用日新月異，會計專業教材也應及時調整更新。由于教材建設力量不足，教材的編制、出版周期較長等原因，導致現有教材更新嚴重滯后，教學中可選取的教材跟不上時代的發展，不能滿足職業教育的需求。以與會計有密切關系的稅法為例，近幾年，我們經歷了企業所得稅從33%調整到25%、個稅起征點2000元調整到3500元、營業稅改征增值稅等稅收法律制度的變化，但教材的變更至少是政策執行1到2年之后，這使學生所學和工作實際嚴重脫軌，更談不上與工作崗位的“零距離”對接。這些內容落后于經濟社會的會計專業教材，不適應會計高等職業教育教學，不利于實現高等職業教育的培養目標，不利于學生職業能力的培養，不利于高職教育質量的提高。

五、教材內容與職業資格證書制度缺乏銜接

“雙證制”是高職教育的特色所在，“雙證制”要求學生在具有過硬的操作技能的同時，還要有必要的基礎理論和專業知識，掌握從事專業領域實際工作的最新技術、方法和基本技能。會計高等職業教育中，既要求學生獲得學歷證書，又要求學生取得會計從業資格證書。以會計從業資格證的取得考試科目來看，既要求從業人員有過硬的專業技術能力（會計基礎），又要求從業人員有必要的理論知識（財政法規與職業道德），同時還要求掌握從業人員必備的會計軟件操作（會計電算化）。會計從業資格證考試過于側重應試，而高等職業教育是以應用技術能力為主線的，突出實踐教學。當前高職會計專業課程設置體系沒有包融職業資格證書考試的課程模塊。就目前會計專業教材現狀來看，要么是純知識體系的理論教材，要么是會計“仿真實訓”教材，與相應的職業資格證書考試之間缺乏有效的銜接。從調查來看，近幾年會計從業資格證考試通過率普遍較低，這極大程度上影響了學生的學習熱情和興趣。學生在校期間花費大量的時間和精力應對會計從業資格證的考試，忽視了對其它專業課程的學習，不利于高職教育教學質量的提高。

因會計行業與會計專業的特殊性，在職業教育中，會計人才培養模式中以實踐技能為重，對實踐教學的要求越來越嚴格，實踐教學比重要求越來越大。教材是體現實踐教學內容和教學方法的知識載體，是組織實踐教學、傳播知識的基本工具，也是深化教學改革，全面推進素質教育，培養創新人才的重要保證。教材的建設，是實現人才培養目標的有力保證。若要辦好高職教育，實現高職教育的人才培養目標，課程體系的設置固然很重要，但更重要的是要有好的教材。課堂教學是職業教育的核心環節，課堂教學“教什么、怎么教”取決于課程和教材。不同的課程決定了課堂教學的內容，不同的教材內容又決定了教學的組織方式和教學效率，只有建設難易程度合理、知識技能切實、內容形式全面的教材，才能便于教師科學高效地組織課堂教學，取得良好的教學效率，學生才能快速吸收知識，隨時訓練職業技能，達到人才培養的目標。

【參考文獻】

[1] 余浩、陳友年、周源：教學做合一論[M].高等教育出版社，2012.[2] 程淮中：關于高職院校會計教材建設中幾個問題的探討[J].湖南工業職業技術學院學報，2006（9）.[3] 高翠蓮：高職會計專業教材建設存在的問題及改進思路[J].山西省財政稅務?？茖W校，2013（2）.[4] 李福榮：淺談高職院校的會計教學改革[J].廣東技術師范學院學報（職業教育），2010（2）.[5] 相翠玲：高職院校會計專業人才培養必須以實踐技能為重[J].山西煤炭管理干部學院學報，2013（2）.[6] 史進保：完善高職財會專業教材體系建設的基本思路[J].井岡山醫專學報，2005（7）.[7] 王健梅：探討高等職業教育教材建設[J].山西省長治職業技術學院，2010（17）.[8] 黃良杰：職業能力導向下的會計專業教與學[J].河南商業高等?？茖W報，2010（8）.[9] 呂學典：會計實訓教學過程中的存在問題與解決方案[J].鹽城師范學院學報，201（2）.[10] 毛波軍、楊相棟、李晨濤：“雙證書”課程體系與教材改革解決方案的研究[J].南通職業大學學報，2005（6）.（責任編輯：劉冰冰）

第二篇：高職院校學風現狀分析及對策研究

班級：540122學號：54012231高職院校學風現狀分析及對策研究

作者：王緒衛

單位：淮安信息職業技術學校聯系方式：***郵箱：64424874@qq.com

摘要:目前，高校大學生的學風狀況總體上是好的，但是,隨著擴招政策的實施,入學門檻一降再降,涌入高職院校的學生素質不斷下滑,難免出現各種問題,尤其是學風狀況不盡如人意,曠課、遲到、早退、考試舞弊、過度娛樂交友等現象嚴重。不良學風狀況嚴重制約了高職院校的生存和發展,因此,高職院校的學風建設已成為當前高職院校面臨的最緊迫課題之一。結合目前高職院校的實際情況，探索學風建設有效措施。

關鍵詞：高職院校；學風；現狀分析；對策 導言：

學風是凝聚在治學與求學過程中“知、情、意、行”的綜合表現,依學校風格和特點的不同而表現出獨有的特色和豐富的內涵,學風建設是學校的一項重要的基本建設,它滲透于學生德智體美全面發展的過程之中,其實質是教育和引導學生端正學習目的和動機,養成科學的思維方式,培養學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、高職高專院校學風建設的現狀

高職高專院校的學習風氣總體不太理想，一是沒有好的學習氛圍，高職高專學很多學生沒有良好的學習習慣和學習自控力，再加上學生之間的相互影響，使得校園學生不認真上課，不認真上自習成了一種常態。二是很多學生沒有沒明確的學習目標，上學就是為了考試拿畢業證書，至于以后工作的事情，很多學生想的并不多。三是有些學生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。沉緬于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等等，嚴重破壞了學校的學習風氣。

二、高職高專院校學風建設現狀的成因分析

導致高職高專院校的學風出現問題，探究其原因，我認為主要有以下幾點：

1、高校擴招，高職院校錄取學生的整體素質下滑。由于高職院校的錄取在本科院校之后，隨著高校擴招，高職院校的錄取分數線在持續性的下滑，所招收學生的學習基礎普遍比較差。

2、社會影響，就業薪資的下滑，使得很多學生對學習失去信心。使得很多高職學生對未來的發展前景很迷茫，學習缺乏動力。

3、高職院校的影響，學校大力加強基礎設施建設，但對學生教育投入不足。我國高職高專經過這幾年的快速發展，各學校的占地面積、教學樓數量、實驗室數量等都有了飛速發展，硬件設施的增加基本上適用了學生數量增加的需要，但教師數量的增加卻相對滯后。

4、教師的影響，教師在自身發展與教育學生在時間和精力上很難兼顧，使得有些教師為了自身發展而減少在教育教學上的投入。且部分任課教師缺乏工作熱情，對學生要求不夠嚴格；部分教師自身教學水平有限，課堂氣氛枯燥，導致學生無心聽課。

5、學生自身的問題。高職學生普遍缺乏實踐鍛煉和社會經驗，缺乏自我管理、自我約束的行為能力。不適應大學的學習方法，對學習不感興趣，且越來越放松，學習目的不明確，缺乏主動性、學習態度不端正、缺乏科學的學習方法、班級不良風氣的影響、等等。生活隨便，渾渾噩噩地渡過大學生活。

6、教學管理沒有完全到位。主要表現在：第一，不少高職院校是由中專升格而成的。在由中專教師管理過度到大學教師管理的過程中缺乏有效的方法和明確的制度；第二，學校培養人才的規格特色不明顯，教學設施落后，教學改革不力；第三，少數教師教書不育人，教學不認真，甚至敷衍潦草，給學生造成較大的負面影響；第四，少數管理者不能以身作則，甚至對學生態度惡劣，難以做到管理育人、服務育人。

三、高職高專院校學風建設的對策

由于受國情影響，本科院校先錄取學生，想本質上提高高職院校入學學生的整體素質基本不可能，所以我們只有面對這一教育難題，加強學風建設以提高高職院校的教學質量和社會核心競爭力。

1、完善基礎設施建設的同時，加強學校在學生教育上的投入。第一，在學校，學生受到的教育最主要的是來自教師，所以要有好的學風首先要具備足夠多的具有教育教學能力的教師。第二，學校要積極鼓勵教師投身于教育教學工作，有的學生抱怨已經很久沒有見到班主任了，有的學生抱怨沒有和任課老師交流學習的機會。

2、通過日常管理，以點帶面，抓群體學風建設發揮寢室風氣在學風建設中的作用。學校要努力加強宿舍管理制度建設，為學生建立一個安靜、舒適的環境，使學生形成積極向上的精神風貌。積極開展優良學風宿舍創建活動，讓宿舍同學自我約束、自我評定，通過建立和完善優良宿舍評選制度，營造良好的宿舍文化，幫助、引導、激勵學生樹立正確的成長目標，形成良好的學風。

3、發揮班級風氣在學風建設中的作用。班主任應采取各種有效手段和開展豐富多樣的班級活動將班級學風建設作為工作的重點來抓。比如可以召開學風建設的主題班會和學生學習經驗交流會，開展“學風、誠信”主題討論，舉行“正學風，從我做起”的班會活動等。學院可以通過開展“優良學風班集體”創建活動進一步深化學風建設。

4、嚴抓教學環節，以發展優質教風促學風發展。在學校教育中，處于主導地位的是教師，要使高職院校學風有根本性的好轉，教師是關鍵。教風與學風是相互影響、相互制約的。因此，高職院校應加強對教師愛崗敬業、教書育人思想的培養，大力提倡嚴謹治學，從嚴治教的作風，形成有利于良好教風、學風建設的氛圍。

5、嚴格規范考勤、考試制度。考勤制度包括課堂點名、晚自習出勤等，若發現學生遲到早退等應予以批評教育，對經常違反者則應張白榜公布并做出相應懲罰處分等；考試是檢驗學生學習情況的一個重要指標，而考風是衡量學校辦學水平、管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標志之一，因此“嚴格考試要求，嚴格考試紀律，嚴格評分標準”，才能使學生放棄僥幸心理，把主要精力用到刻苦學習上來。

6、開展學習競賽開展學習競賽是促使學風建設的又一有效措施。在大學生中引入競爭機制，有利于調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。在競爭方面，一方面要積極創造有利于學生成才的外部條件，另一方面，學校對學生的專業學習（包括外語和計算機）、科研能力、專業技能以及綜合素質等進行單項和綜合考核評估，實行“獎優罰劣”，使學生在競爭中學習，在學習中競爭，從而不斷提高自己的綜合素質，并在此基礎上推動學風和校風建設。參考文獻

【1】 閆曉玲：《高職院校學風建設現狀分析》，《職業時空》，2010，(3)

【2】張麗，韓新寶.新時期高職院校學風建設的影響因素和對策[J].濟南職業學院學報.2010.12 第6期

【3】唐愛真．試論當前高校學風建設的若干問題

【4】當前高校學風建設中存在的問題及對策探討《長江師范學院學報》2007年第05期

第三篇：高職院校大學生誠信意識現狀分析及對策

高職院校大學生誠信意識現狀分析及對策

56012130 梁曉宇

[摘要]：大學生是祖國的未來，身上背負著重大責任，加強對大學生誠信意識教育是高職院校思想政治理論課教學的重要任務，對大學生的成長具有重要意義。立足高職院校大學生誠信意識的實際情況，分析大學生丟失誠信信的內、外影響因素，有利于提找出解決問題的對策，加強大學生誠信意識教育

[關鍵詞]：高職院校；大學生；誠信缺失；調查研究；對策探析

誠實守信是中華民族的傳統美德。在我國傳統道德中，誠實守信被看作“立身之本”、“舉政之本”、“進德修業之本”?？鬃诱J為“人而無信，不知其可也”

[1]，人應該有誠信，這是一個人之所以為人的重要標志。當代大學生是國家未來的建設者和接班人，大學生的誠信將直接關系到我國社會主義現代化建設的順利進行。因此在現階段加強對大學生的誠信教育，增強大學生的誠信意識，對構建社會的誠信體系具有重大的意義。

一、目前，高職院校大學生誠信意識比較淡薄，主要體現在以下幾個方面

1、比較普遍的，也是最重要的——考試作弊現象。

無論是在小學、中學還是大學，作弊現象都非常嚴重。即使學校有嚴格的監控系統，監考老師也嚴格監考，但還是有部分甚至大部分學生作案，無視紀律，雖然有部分考生被逮到，記過。但是上有政策下有對策，學生的作弊手法層還是岑出不窮，使得考試不能公平公正（事實上在我看來中國的考試制度本來就不公平，此處不談）。

2、缺課逃課，蒙混過關

雖然學校的校規明確規定對逃課者做出處罰，但由于各種限制，并不能落實到每位同學身上，學生應付的手段也很多。如：讓別人代理答到，假裝生病請假等，使得學校很難管理。

3、借取他人財物，不按時歸還

25℅的學生曾有過借用他人財物而未按約定的時間歸還的情況。

4、錢財“取之無道”

在各校的調查中，寢室被盜，丟失手機、甚至筆記本電腦的案件屢見不鮮，破案后發現作案者絕大部分竟是學生。

5、不易與他人相處，難以融入團體

很多初次遠離家鄉，來到陌生的地方，種種的不適應，大學是個小社會，步入這個小社會，很多學生不易相信他人或者是不敢完全的相信他人，使得在相處的過程中產生隔膜，使得大學生的人際交往關系變得冷漠。這樣就不利于良好的校園環境建設，不利于誠信校園的建設。（關于這條我不確定有沒有，實在想不到其他的現象了，因此借鑒了一下）

二、雖然這種現象只有少部分學生所為，但對其他同學也有影響。但造成這種現象的原因主觀因素有以下幾點：

1、大學生自我約束能力不強

大學生對社會認識不足，很多大學生在上大學之前都是在家庭的關懷中成長的，社會見識少，經驗少，基本上直接觸到家庭和學校的生活，道德心理不成熟，缺乏對社會的分析選擇能力，缺乏在殘酷社會中生活的能力，缺乏對誠信危害性的認識，甚至將社會的消極現象當成普遍現象，形成錯誤的價值觀。

2、法律意識淡薄，甚至不懂法

大學生不知道不守信帶來的嚴厲法律制裁。所以大學生做事時首先想到自己的利益，很多時候把法律和誠信拋在腦后。

3、學校教育重智輕德

“高校德育教育對于幫助當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、是非觀的重要性是不言而喻的” [2]。應試教育下，升學率成為判斷一個學校辦學水平的決定因素。千方百計提高學生學習成績成為學校的首要任務，輕視對學生的德育教育。

4、急功近利，求利心切。

大學生即將踏入社會，也同樣向往安富尊榮的生活。但沒有對自己明確的定位，缺乏務實的的精神，心情浮躁，耐不住寂寞，不想辛苦付出卻幻想得到回報。在這種心態之下，容易受到外界不良行為的誘惑，形成僥幸的心里。

5、信息的侵蝕。

網絡時代的到來，使信息傳遞和獲取更加快捷，但其負面影響也極為嚴重。尤其是對網絡缺乏監管，不負責的言論、網絡詐騙、制造病毒、散步謠言等等丑陋行為在網上流行，大學生作為網絡使用最多的群體之一，受其影響也最深。

三、加強大學生誠信建設的對策

1、大學生要樹立誠信品質就必須認識到誠信的重要性。

誠信是大學生樹立理想信念的基礎。一個沒有良好誠信品德的人，不可能有堅定的理想信念。大學生只有養成誠實守信的道德品質，才能樹立起高尚的理想信念，才能為國家為人民作貢獻。

2、大學生要樹立誠信品質就必須要加強個人道德修養的自覺性。

高度的自覺性事道德修養的一個內在要求和重要特征。大學生應該要有進行道德修養的強烈動機，這樣才能滿腔熱情地、自覺自愿地區學習、去思考、去體驗，從而提升道德修養的境界；大學生應該積極主動地進行自我教育、自我約束、自我勉勵，并堅忍不拔地進行道德修養。

3、大學生要樹立誠信品質還要正確地認識自己和評價自己，并在實踐中提升自己。我們都知道“一日三省”的典故，然而現實生活中真正能夠做到一日三省的少之又少。

4、完善教育制度，建立誠信檔案。

近15℅的受調查者認為學校在加強誠信建設方面必須加強監督管制。德育是素質教育的重要環節，“太上有立德，其次有立功，其次有立言” [3]。這是左傳中人生處世的“三立”。也就是說為人處世，首先要樹立自己的道德風范。所以學校應該把德育放在與智育同等的地位，加強思想教育工作，樹立誠信觀。

另外，大學生在交友時也要慎重，這是因為“群體成員在交往過程中，通過心理與行為的相互影響或學習，會產生一些共同的觀念、信仰、價值觀和態度”[4]。即使身邊的人有不誠信的行為，自己也不能隨波逐流，銘記勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

作為當代大學生，我們肩負著建設現代社會主義社會的使命，我們要“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”，要將誠實守信作為自己的行為準則，作為立人之本、成事之基。在學校生活、家庭生活、職業生活、社會生活中自覺做到以誠相待、重信守約、有約必踐，共同營造守信光榮、失信可恥的社會氛圍，抵制和反對唯利是圖、弄虛作假、背信棄義、不講信譽、爾虞我詐等思想和行為。才能使社會秩序得到更好的維護，才能使社會更加進步，而不是退步。

制作時間：2013年10月6日

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參考文獻：

[1] 吳海鷹，人而無信，不知其可也[N].錢江晚報，2006年8月6日，第A0002版。

[2] 邢連清，大學生的誠信缺失與對策思考[J].毛澤東鄧小平理論研究，2005年第二期。

[3] 《左傳·襄公·二十四年》[Z]

[4] 鄭杭生，社會學概論新修，[M]（精編版），第155頁，中國人民大學出版社。

第四篇：高職院校心理問題現狀分析及對策研究

高職院校心理問題現狀分析及對策研究

姓名：嚴娟學號：53012109

摘要：由于受到社會、學校、家庭及個人的各種因素影響，有相當一部分高職學生出現了程度不等的心理健康問題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并波及到了其健康成長。學校應堅持以學生為本，積極開展心理健康教育，加強服務和引導工作，努力提升高職學生心理健康的水平，幫助其全面健康發展。

作為一個迅速壯大的特殊群體——高職大學生，有著不同于其它普通高校學生的特點。總體而言，目前大部分高職院校學生的心理是比較健康的，但也有相當一部分學生心理健康狀況不容樂觀，并波及到了他們的健康成長。如何提升高職學生心理健康水平，使其全面健康發展，亟待關注和解決。

關鍵詞：高職院校新生；心理問題；原因；對策

正文：隨著社會的發展,人們不僅關心身體的健康,還越來越多的關注心理健康問題。近年來,高職院校學生存在的心理問題呈增多趨勢,眾多誘因導致學生成為心理弱勢群體,社會必須從認識上、行動上幫助這些學生走出“郁悶”,重新擁有陽光般明媚的健康心態。

相對其他普通高校學生而言，高職學生的心理健康問題有著共性的一面，更有特殊的一面，主要表現為：

1．自卑，易產生挫折感

自卑是指一種自己覺得低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復雜情感，主要表現為對周圍環境缺乏安全感，膽小怕事，缺乏勇氣和毅力等。高職學生大多屬于高考中的?落水者”，往往有無能感與失敗感，容易產生自卑心理。同時，他們又正處于青年時期，也有積極向上渴望成功的愿望，但有時急于求成、脫離實際，當遇到困難導致愿望不能得到滿足時，較容易產生挫折心理。如對人生的思考、學業的擔憂、愛情的煩惱、社交的障礙、就業的無著落等均可能導致自卑和挫折感的產生。

5．消沉，迷戀虛擬世界

很多高職學生由于學校檔次低，學習成績不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網絡可以在很大程度上滿足了他們的一些心理需要。特別是一些遭受挫折和性格內向的學生，容易沉迷于網絡游戲和網絡聊天，從虛擬的網絡世界?追求成功、獲得尊重、找回自我”，實現現實生活中不能實現的幻想。不少學生就是這樣逃避現實，把自己局限在電腦這個虛幻的世界里，飯不思，夜不寢，成了一只可怕的網蟲。

（四）、擇業就業壓力產生的恐慌心理

從學歷上講，本科就業難，專科更難，高職生的“弱勢文憑”導致就業更難。在全國范圍就業壓力居高不下，高校畢業生增長率遠高于城鎮新增就業崗位增長率的情況下，高職畢業生就業面臨更大壓力。因此高職院校的高年級學生在理想與現實，專業與愛好，職業與地域，經濟實惠與發揮專業特長等方面無所適從現象，必然漫延到一年級新生。了解到即將畢業的學兄、學姐們在求職過程中處處碰壁的就業形勢，絕大部分新生最恐慌的是就業。有的新生為將來的就業精神負

擔過重，覺得前途渺茫，心理不安，生活上食不甘味，長吁短嘆，產生擇業恐懼感，甚至出現神經緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發癥。

引發高職學生心理健康問題的因素是多方面的，既有外界的客觀因素，也有自身的主觀因素。歸納起來，主要包括以下幾個方面：

1．社會對高等職業教育認同度仍不高

盡管國家在大力發展職業教育，但是，當前人們對職業教育的認識還不夠深入。在一些人的眼中仍然屬于“另類”教育，有人認為??監通高等教育是高層次教育、高等職業技術教育是低層次教育”，甚至有人認為“上高職學不到本領、高職學生就業沒有出路”，等等。種種對高職教育的錯誤認識，使得很多學生不愿意進高職院校學習，已就讀高職院校的學生，多數是因為考分不高而做出的無奈選擇。他們在很多場合下都不愿意提及自己是高職院校的學生，容易產生低人一等的自卑心理。

2．學校對心理健康教育的投入仍有限

長期以來，高校工作重心主要放在學生日常行政管理和思想政治教育上，普遍忽視了學生的心理健康教育，導致心理健康教育基礎薄弱，學生的心理健康意識不強。近年來，盡管各高校對心理健康教育有了重視，經費投入不斷增加，但學校所能提供的開展心理健康教育的場所、場地仍不足，從事心理咨詢和心理健康教育的專業人員仍很缺乏。并且由于高校不斷擴招，在校學生大量增加，心理健康教育和咨詢服務更加無法滿足學生需求。

（二）、家庭環境因素

現代心理學的研究證明，家庭環境對人的一生發展會產生重大的影響，特別是早年形成的人格結構會在以后的心理發展中打下深深的烙印。父母過于保護、控制過嚴往往會導致子女依賴、被動、膽怯、任性等不良心理傾向；家庭成員之間關系緊張、意見分歧，會使學生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理甚至出現不良行為。高職院校新生絕大部分來自農村，父母文化程度普遍較低，部分家長思想觀念不開明，教養方式缺乏民主。相當一部分農村籍學生家庭條件不優越，有的很清苦，而高校開始施行收費制度，必然增加了部分學生家庭的經濟負擔，家庭經濟的緊張使得部分貧困學生心理負擔劇增，心理上容易出現疲憊迷茫和困惑。

4．個人的心理認知和調適能力仍較差

高職院校的學生，生理已基本成熟，他們的心理發展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。因缺乏各方面的閱歷，部分學生對自我的認識模糊，自我評價不恰當；也有部分學生存在對社會持懷疑、矛盾的認知傾向。學生在碰到問題、困難和挫折時，往往無法用正確的方式方法來應對，很容易產生不良心理狀態。特別是在學習方面，高職學生基礎相對較差，一

旦學習壓力增大，容易導致學生認知偏差，無法適應新的要求，喪失學習興趣，產生厭學心理，放松自我要求，在學業上出現令人失望的事情。

三、高職院校新生心理健康教育對策

根據高職院校新生心理健康要求和身心發展特點，要自覺地、有意識地預防心理疾病，矯正不良心理，增進心理健康，筆者以為須從以下五個方面努力：

（一）、做好新生入學教育工作

高職新生對新環境不適應，如果得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，做好新生入學教育工作是十分必要的?？梢酝ㄟ^報告、走訪、座談等活動，對新生講高等職業教育的優勢和它的發展前景以及高職院校與中學的不同，解決學生的心理困惑，對學生可能遇到的困難、出現問題，讓學生有個思想準備。帶學生熟悉校園環境，多組織有益、健康的集體活動，讓新生在活動中增加了解、增進友誼，盡快適應新環境，成功地進行角色轉換。同時，觀察學生的心理動態，了解并幫助有困難的同學。

（四）、開展多種形式的新生心理咨詢工作

對于高職院校新生來說，重點是要讓他們充分了解心理咨詢的作用，并有效地利用這一手段，使其更健康地成長。學校利用校園網，設立心理咨詢室或電子信箱，開通專門熱線，安排相關工作人員值班，面向全體新生進行心理保健的普及教育，開展非面對面的心理問題的探討；對有相同心理問題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等學生，組成心理小組，進行團體心理咨詢；對個別有較嚴重的心理障礙的學生，進行長期的個人現場心理咨詢。學校應采取措施，拓展這方面工作。

（五）、做好心理健康普查工作，為新生建立心理檔案

建立新生心理檔案可以為學生的身心健康發展提供動態的監測手段。通過了解新生入學后，容易產生的心理問題及原因，掌握學生的心理動態，對患有心理疾病的學生及時進行矯治，幫助他們排除障礙，強化學生的心理健康意識，提高認識，使新生在智力上、情感上得到全面發展，為新生認識自我、完善個性、開發潛能提供最大的幫助。

總之,高職院校新生心理健康教育必須按學生特定發育階段的心理特征和心理發育規律,通過各種有益的教育和訓練,來培養和維持學生健康的心理、健全的人格和社會適應能力。

參考文獻：[1] 茍園：《影響大學生心理健康的原及其對策》，《昆大青年》，2005年第13期

[2] 李玲 李愛梅 黃代杰：《大學新生的心理問題與教育對策》，中國教育先鋒網，2004-07-31

[3] 趙新龍 李健美：《高職院校學生心理健康狀況及對策研究》，《理論界》，2004年05期

第五篇：我國高職教材建設的現狀與分析

我國高職教材建設的現狀與分析

張新美 張重陽 李素霞

(武漢生物工程學院 湖北·武漢 430415)

摘 要 教材建設是高等學校一項重要的基本建設,是一項系統而復雜的工程。針對高等職業教育發展的趨勢,在調查現有高職教材現狀及存在問題的基礎上,分析當前高職教材建設應根據高職教材編寫的基本原則與要求,深化教材改革,突出高職特色,為提高高職教育人才培養質量。

關鍵詞 高職 教材建設 現狀 分析

近年來,隨著我國教育改革的不斷深入,我國高等職業教育也得到了迅速發展。目前我國高職院校的規模之大,數量之多,專業設置之廣,招生人數之多,以及辦學條件越來越好,都大大超過了歷史上任何一個時期。然而,作為高職院?；窘ㄔO之一的教材建設,卻遠遠滯后于其發展的步伐,以至于許多高職院校的學生缺乏適用的教材,這勢必影響高職院校的教育質量,也不利于高職教育的健康、和諧發展。

目前,國內部分高職院校在教育教學改革過程中已取得了一些成功經驗,并逐漸形成了自己的辦學特色,但縱觀國外發達國家的高職教育,我國的高職教育尚處于起步階段,特別是高職教材建設明顯跟不上時代發展的需要。我國高職教材建設的現狀存在以下不足并據以分析:

一、符合高職教育特色的“對口”教材嚴重不足

(一)借用本科同類教材,由任課教師進行適當的刪減、增補而成。據調查,目前有些高職院校在選用專業教材時,有借用同類本科教材的情況,這種做法好像是用來提高高職教學水平,但由于高職教育與普通本科教育在培養目標上有較大的差異,教學要求和課時分配也有較大的不同,因而選用的本科教材根本不能滿足高職教育的要求,也根本不能體現高等職業教育所應具有的特點。同時,因借用本科教材內容偏多,理論偏深,不能適應高職學生基礎相對較差的特點,不利于教學,嚴重影響了教學質量,制約了其發展。

(二)改編中專教材或在其基礎上增添部分內容。從全國范圍來看,目前我國的高職院校有部分是由過去的中專學校演變而成的,因而有些院校在教材使用上仍延續了過去教育教學的優勢,但利用這種中專時期的優勢來進行高等教育是相當不足而又落后的。

(三)由部分院校教師聯合編寫。這類聯合編寫的教材大多數是以本科教材為藍本,是“本科壓縮型”或“本科壓縮版”。這類教材在以“應用”為主旨和特征構建課程與教學內容體系上,往往只注重內容上的增減變化,過分強調知識的系統性,因而基礎理論所占比例過重,而應用技能比例偏輕,沒有從根本上反映出高職教材的特征,難以符合高職教學基本要求。

(四)特殊專業的一些教師自行編寫校內講義。部分高職院校的校內講義在一定程度上也存在著較多的轉抄內容。任課教師自行編寫的講義盡管可以作為教學的一種補充教材,但不能獨立作為教學教材,畢竟它只是個別教師的經驗總結,缺乏系統性、科學性,不夠完善和成熟。另外,由于校內講義加工不精細以及印刷質量不好等問題,影響了教材質量。

據調查統計,當前符合高職教育特點的“對口”教材還相當缺乏,目前我們樂觀估計,真正符合高職教育特點的教材還不到1/ 2。專業主干課程的教材,情況更為嚴重。

二、缺乏科學理論的支持,缺乏行業支持,教材內容存在不足

高職教育是直接為經濟建設培養高等技術應用性人才的教育,其生命力在于不斷滿足社會特別是行業和企業對人才的需求。因此,緊密依托行業或企業,建立產學研密切結合的運行機制,是高等職業教育健康發展的關鍵,這也是發達國家職業教育的成功經驗。由于目前我國大多數高職教材缺少對生產實際的調查研究和深入了解,缺乏對職業崗位(群)所需的專業知識和專項能力的科學分析,缺少科學的課程理論支持,因而編寫的高職教材難免出現體系不明、內容交叉或重復、脫離實際、針對性不強等問題。

三、與專業課程相配套的實踐性教材嚴重不足

現用的實踐性教材無論是權威性推薦教材還是自編教材,都只是供教師上課講授使用。教育部門明確要求實踐教學在高職教學中占有相當大的比重,因而專業實踐教學教材建設在高職教育中應占有非常重要的地位。高職院校實踐教學一般占總教學時數的三分之一到二分之一,雖有少量教材附有思考題和練習題,也只能供學生鞏固課堂教學中學過的知識,缺乏實踐訓練,而且實踐教學在各地也存在較大的差異,如教學規范性不強、內容繁雜、缺乏統一的標準等。目前還有一些高職院校對通用的實踐教學教材建設不夠重視,這已成為制約高職人才培養的薄弱環節。

四、同類教材建設缺乏統一標準,相關課程的教材內容自成體系、缺乏溝通銜接

早在1999 年,教育部組織專家制定了《高職教育基礎課程教學基本要求》和《高職教育專業人才培養目標及規格》,組建了“教育部高職規劃教材”編寫隊伍,計劃出版500 種教材。出版后的教材將覆蓋高職教育的基礎課程和主干專業課程,而其他專業課程及輔助課程沒有涉及到。

另外,當同一門課程由不同的教師講授時,其重點、難點的把握,課時的分配,教學計劃內容的編制與執行,差別十分明顯。因此,同類教材建設缺乏統一標準。另外,相關課程的教材內容自成體系、缺乏溝通銜接。以“企業管理制度”為例,該內容在《企業管理》、《經濟法》、《財務管理》等教材中均將其列為重點章節。因而在進行具體的專業課教學時,就會出現內容上的重復。加之任課教師對其理解的深淺與角度的不同,導致一方面由于重復講述,造成時間上的浪費,另一方面由于表述上的不一致,增加學生學習的障礙。因此,圍繞各種具體專業,制定統一的、規范性的高職教材建設標準迫在眉睫。

五、現行教材版本偏老或內容陳舊,不適應知識經濟和現代高新技術發展需要

由于目前高職教材大多數是按傳統教材編寫的,往往周期較長,不能及時將新理論、新知識、新內容、新技術、新工藝、新裝備、新材料、新案例反映到教材中來,而且大多數教材不符合新規范、新規程、新標準,不能及時與高職專業建設緊密聯系,這與高職院校為培養生產、建設、服務、管理第一線所需要的應用型專門人才的實際要求不相適應。

六、教材內容與職業資格證書制度缺乏銜接

“雙證制”或“雙證互通”是高職教育的又一特色所在,它的實施要求學生不僅要獲得學歷證書,而且要取得相應的專業技術技能等級證書,即要求學生在具有必備的基礎理論和專業知識的基礎上,重點掌握從事本專業領域實際工作的高新技術和基本技能。但目前高職教材的編寫與勞動部門頒發的職業資格證書或技能鑒定標準缺乏有效銜接。

通過調查研究,我們認為:高職教材建設是高職院校建設的一項基本內容,是一項宏偉復雜的系統工程,它既要涉及教育內外部因素,又要涉及各個學科問題;既有理論探索問題,又有實踐研究問題。高質量的教材是培養合格人才的基本保證。目前雖然有關部門和單位組織編寫了一批高職教材,但遠遠滿足不了高等職業教育發展的需要。如何加強高職院校的教材建設,編寫出突出高等職業教育為培養和造就適應生產、建設、服務、管理第一線需要的高等技術應用性人才特點的教材呢? 根據目前我國高職院校的實際情況和高職教材建設的現狀,我們認為:必須加快高職院校教材改革與建設的步伐,理清高職教材建設的基本思路,根據高職教材編寫的基本原則與要求,順應高等職業教育發展的趨勢,深化教材改革,突出高職特色,以厚基礎、重能力、求創新為總體思路,優化整合課程內容,積極組織編寫適合高職教育特征和高職院校學生特點的教材,以滿足高職院校教學的需要,進而提高高職教育人才培養質量。(注:該論文為湖北省2005 年人文社科青年項目組課題的研究成果)

摘自：《科教文匯》