第一篇：試析高職學生就業法律意識研究

試析高職學生就業法律意識研究

2013-03-12 14:18

提高高職學生就業法律意識的對策及建議

基于以上對于高職學生就業法律意識的調查和對高職院校法律教育存在問題的分析，提出幾點提高高職學生就業法律意識的對策及建議。

1.建立一支強有力的專業教學團隊。縱觀現行教育體制，高職院校注重對學生職業技能和實踐能力的培養，可眾多用人單位關注的則是學生的個人綜合的職業素養如工作態度、團隊意識、對企業的忠誠度、社會責任感和法律責任感等。這就不可避免的造成學校培養目標和用人單位實際需求的嚴重錯位。對于高等職業院校不僅僅要高度重視專業課程的教學改革與發展，還要高度重視高職學生的人格教育、法律意識教育及思想品德教育，這是每一所高職院校必須承擔的社會責任。

一個學生的專業技能可以通過培訓得以提高，但他的人格修養、法律意識、品德操行絕非朝夕就能樹立起來。所以學生就業法律意識的培養與教育不能急功近利，不是通過幾場報告、幾次講座就可以解決的，它需要長期的循序漸進的過程，通過細致的引導，鮮活的實踐教學內容對學生產生潛移默化的影響。為此，高職院校可以對現有教學資源進行有效整合。將從事法律專業教學的教師、講授就業指導課程的教師以及學生輔導員進行整合，把關于勞動就業的法律知識通過多元化的教育手段滲透到學生的思想中，使得勞動就業法律法規的教育及法律意識的培養常規化、常態化、全程化。

2.在就業指導課中加入就業法律知識的內容。現如今，《勞動合同法》、《就業促進法》、《勞動爭議調解仲裁法》相繼出臺與實施，高職學生就業正走向社會化、市場化、法制化。培養高職學生就業法律意識，做好畢業前的法制教育工作，能使大學生在就業過程中做到知法守法，樹立較強的法制觀念。

高職院校現有的法律課無法滿足學生在擇業和就業過程中對于法律的需求，所以在現有的就業指導課中加入就業法律知識的內容是最為便捷的選擇。

一個學生的專業技能可以通過培訓得以提高，但他的人格修養、法律意識、品德操行絕非朝夕就能樹立起來。所以學生就業法律意識的培養與教育不能急功近利，不是通過幾場報告、幾次講座就可以解決的，它需要長期的循序漸進的過程，通過細致的引導，鮮活的實踐教學內容對學生產生潛移默化的影響。此外課程內容也要適應市場的變化、環境的變化。在學生擇業和就業過程中會遇到各種課堂、教材中難以出現的侵權行為，并且法治進程隨時代的變革也在不斷地完善與發展，因此相關教學內容要及時更新，順應時代變化，增強對學生的指導性，切實地為高職學生解決擇業和就業中出現的疑難問題。在具體的教學中，要做到理論教學與案例教學有機結合，預測畢業生可能遇到的法律問題，規避可能發生的就業風險和就業陷阱。

3.鼓勵法律專業教師開設相關選修課程。鼓勵法律專業教師開設相關選修課程，為學生更為全面和系統的講授《勞動法》、《勞動合同法》、《就業促進法》、《勞動爭議調解仲裁法》等法律知識，增強學生就業法律意識。

4.建立學生就業法律援助的網絡體系。有學校設立學生就業法律援助中心，并建立相應的網絡體系，在網站開設相關政策法規查詢、相關司法解釋、典型案例分析、求職 心理素質培養、在線法律咨詢等平臺，為更的多學生提供專業的指導和幫助。

一個學生的專業技能可以通過培訓得以提高，但他的人格修養、法律意識、品德操行絕非朝夕就能樹立起來。所以學生就業法律意識的培養與教育不能急功近利，不是通過幾場報告、幾次講座就可以解決的，它需要長期的循序漸進的過程，通過細致的引導，鮮活的實踐教學內容對學生產生潛移默化的影響。高職學生就業法律意識的培養與提高，是高職院校教育工作者尤其是從事思想政治理論教學的教師及輔導員必須重視的問題。除了以上提到的法律教育以外，大學生的職業理想、職業道德、誠信教育、擇業、應聘、就業過程中的心理素質等都應該引起學校的高度重視。

原文來自：http:///WuNianJiZuoWen/

第二篇：高職學生農村就業研究綜述!

高職學生農村就業問題的研究綜述

【摘要】中國的就業問題主要是農村的就業問題，而新農村建設所需的大部分人才應由高職院校培養，因此對于高職學生的農村就業問題的研究有著十分重要的意義，目前，對于高職學生農村就業問題的研究主要是由對高職學生就業以及農村就業等方面的問題展開的，不少學者研究了高職學生以及農村就業困難的問題總結其經驗以及不足，對高職學生及農村就業工作的開展大有裨益，并且可以作為今后工作開展的引導性借鑒依據。但綜觀以往的研究仍然存在研究方法、研究視角不足等問題，對于此問題的較為系統的研究也較少，這需要在今后的研究工作中進一步加以提高。

【關鍵詞】：高等職業教育；農村；就業；研究現狀

在全國5.5億社會勞動者中，農村勞動力占75%，從這個角度來說，中國的就業問題主要是農村的就業問題，新農村建設需要數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才。根據新農村建設對人才素質的需求，新農村建設所需的大部分人才應由高職院校培養。依據教育部2006(16)號文件精神，高職院校的人才培養目標是：培養適應地方經濟和社會發展需要，面向生產建設管理服務第一線的高素質的技能型人才。在各類教育中，職業教育尤其是高職教育與經濟發展的聯系最為直接和緊密，高職院校理應在農業科技推廣、農業產業化發展、農業現代化管理、農村文化建設、人才培養等新農村建設方面發揮作用。因此，積極引導高職院校畢業生到農村就業和創業，不僅有利于社會主義新農村建設，也有利于高職院校培養目標的最終實現，這是關系我國經濟社會可持續發展的有益舉措。對于高職學生農村就業的問題具有重要的研究價值，然而通過調查對于高職學生農村就業問題的研究現狀，筆者通過對 1979——2012 年中國期刊全文數據庫、中國優秀碩士論文數據庫、中國優秀博士論文數據庫、中國重要會議論文數據庫進行檢索輸入檢索關鍵詞“高職學生就業”，顯示有732條，輸入“農村就業”，則有1683條，但是輸入“高職學生農村就業問題”則顯示的條目中直接相關的內容目前還很少出現。通過這些文獻資料的分析與整理以及專著及相關資料的分析，對高職學生農村就業問題的研究做以分析總結。

一、關于高職學生就業問題的研究

（一）國外學者的研究

國外的學者對于學生的就業問題研究有很多，隨著金融危機的產生，此類問題的研究也更加深入，但是由于許多國家的高職學生的培養方式與我們國家的高職學生的培養方式等存在一定的差異，因此研究的方向和對象有可能不同，但是我們依然可以從這些相關的研究中，總結出一些值得借鑒的觀點。大學畢業生就業難并非中國所獨有。從世界范圍內來看，很多國家都經歷或正在面臨著一定程度的大學畢業生就業難問題。一般認為，受高等教育群體占到總人口的15%為教育大眾化階段。我國現在正處于實現高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉變期間，而發達國家實現高等教育大眾化的時間要比我國早得多，西方國家形成了比較成熟的理論對大學畢業生就業難這一現象進行全面闡述。比如，漢森(Hansen)等在“收益離差、風險規避和教育”一文中，利用大量的實證研究，探討教育對工資率和就業率的方差貢獻。他們得出結論:隨著教育年限的增加，工資率方差、就業率方差明顯減小。終生收益方差也隨著教育程度的增加而急劇減少，教育獲得與教育投資的總風險呈反向關系。林南(LINan)等在北美、歐洲和亞洲所進行的大量研究都發現，控制了人力資本因素后，與較好資源相聯結的關系紐帶對大學畢業生的求職結果具有明顯作用。英國學者阿爾伯特(Albert)

和韋恩(wayne)在研究中提出，以父母所處的職業、行業和學歷來判斷父母的能力，將對大學畢業生就業產生重要的影響。布勞格認為，大學畢業生就業難現象的存在是大學畢業生們不愿意降低工資的結果。而畢業生之所以不愿意降低工資，又與發展中國家的勞動力市場狀況有關，勞動力流動性差意味著起點工資與終身收入密切相關。

（二）國內學者的研究

1.從心理學角度進行的分析

對于高職學生就業問題的分析有的學者從心理學的角度進行分析，如學者徐暢，在《對高職學生就業心理的分析與思考》一文中從就業心理的階段性就業心理、區域就業心理、外向型就業心理、矛盾就業心理四個方面對與高職學生的就業心理進行了分析，并指出了就業心理對高職學生就業狀況所產生的影響。萬明在《國際金融危機背景下高職學生就業心態調查研究》一文中，通過以合肥地區高職院校為案例進行研究，作者以安徽省合肥地區的安徽城市管理職業學院、安徽水利水電職業技術學院、安徽三聯學院、安徽警官職業學院、安徽新聞出版職業技術學院等高職院校的在校學生為對象，隨機選取一千余名學生進行調查與訪談指出“高職學生在擇業時更注重物質待遇及工作穩定性因素，這既說明他們在擇業方面的務實態度，也從側面反映出他們對職業生涯前景的短視等心理因素的問題”。趙曉明在《高職生就業心理分析及對策》一文中指出高職生就業心理現狀包括就業焦慮心理、抑郁心理、自卑心理、依賴心理、浮躁心理等，并根據具體的現狀，提出了樹立科學的擇業觀、調整就業期望值、進行有效的心理調適、加強高職生就業指導和心理咨詢工作等相應的解決對策。秦興順在《高職學生就業心理問題分析與自我調適》一文中對于高職學生就業心理問題的表現從內外因兩方面進行分析并提出“科學規劃增強綜合職業能力、認清形勢樹立正確的就業觀、注重實踐提高社會適應能力等自我心理調試的方式以促進高職院校學生更好的就業。

2.從現實角度進行的分析

據統計整理分析我國學者對于高職學生就業的現狀分析較多，如學者趙麗萍等《在高職學生就業現狀分析及對策》一文中就從社會因素、學校及學生因素三方面對于高職學生就業情況進行分析，指出了高職畢業生的“就業政策尚不完善、社會對高職教育存在偏見、學校辦學與社會需求脫節、專業及課程設置不合理、師資隊伍建設還不適應高等職業教育發展的需要、就業指導工作不得力”等問題，并相應的提出“加強和改進高職學生就業思想教育工作、以就業和社會需求為導向、深化教育教學改革，提高學生的就業競爭力、政府部門要提高高職學生就業工作的服務水平”等切實有效的解決對策。學者羅培紅在《高職院校學生就業現狀與探索》一文中對于高職學生的就業現狀指出“在就業率方面，高職畢業生有所好轉，但一直都比本科畢業生的就業率低；在簽約單位上，高職畢業生主要集中簽約于民營企業或個體企業，很少有畢業生能進入實力的強企業或事業單位；在薪資福利方面，高職畢業生工資相對有所回升，但高職畢業生中離職率仍然較高；在就業專業分布上，呈現出結構失衡的特點，部分專業高職畢業生連續多年失業；在就業區域分布上，就業弱勢群體主要集中在發達地區，收入極不穩定等現狀問題。學者張天華在《高職畢業生就業現狀分析及應對策略》一文中指出高職學生在就業時存在“學生就業觀念保守、落后、不務實、學校設置專業與就業市場脫節，課程建設不合理、學校教學軟硬件建設無法滿足高職人才培養要求”等現狀問題。學者韓鳳芝則在《高職畢業生就業現狀分析及對策探討》一文中用數據的調查指出“2009年是近幾年高校畢業生就業形勢最不利的一年。從供給角度看，2009年全國有611萬高校畢業生，比2008年增加52萬。其中，高職高專畢業生人數為340萬，占總畢業生人數的55%。從需求的角度看，受金融危機的影響，各單位都相應調整了針對高校畢業生的用人計劃，畢業生就業形勢嚴峻”。

3.從問題解決角度進行的分析

對于解決高職學生就業問題的對策方面，許多學者提出了不同的看法，如學者盧新吾在《高職院校學生就業問題的對策研究》一文中指出，若想解決高職學生的就業問題就應該“改變高校人才培養的模式特色定位、校企聯合，打造高職品牌、加強職業規劃指導教育、完善就業信息渠道”等對策。學者王毅、楊貴權、艾健等在《堅持就業導向破解高職就業難題》一文中指出“只有培養方向與市場需求對接，高職畢業生才能受歡迎為經濟建設服務，為市場服務，為生產一線服務是職業院校生存和發展的基礎并依托實力雄厚的人才市場和中介公司搭建輸送畢業生的橋梁和通道，充分發揮廣大校友和全院教職工及其社會關系的作用以感情為紐帶千方百計拓寬就業市場”。而學者由建勛則在《實施創業教育——樹立高職就業新理念》一文中指出“實施創業教育是高職畢業生求職擇業的現實需要，高職院校應將創業教育納入教育教學的計劃之中，建立創業教育機制，為學生提供創業環境和機會。廣大教師要轉變教育思想，樹立正確的創業教育觀念，積極探索創業教育的新型教學方法和途徑，培養符合時代要求的高素質勞動者”。

二、關于農村就業問題的研究

（一）對于農村就業現狀的研究

對于農村就業方面的研究我國很多學者都從不同的方面有所涉及，從他們的文獻中，我們可以看出我國農村就業方面所存在的問題及相應的解決對策。如我國學者馬賢永在《當前農村就業的前景分析》一文中就指出農村就業市場龐大的現狀，文中提到“根據 2005 年我國第六次人口普查的數據，大陸31個省、自治區、直轄市和現役軍人中，居住在鄉村的人口 80739 萬人，占總人口的 63.78%，大學畢業后，除了極少數學生回到農村發展外，絕大多數的大學畢業生(職校畢業生)選擇了留在城市發展，在城市發展固然可以獲得更多的機會，但是也造成了就業壓力的過度集中。相比之下，農村就業市場目前幾乎為空白，農村就業市場一旦啟動，能夠消化的就業數量必將十分驚人”。學者付曉丹在《我國農村就業中存在的問題與對策》一文中指出我國農村就業困難主要基于以下幾個方面“農業產業鏈較短，產業化水平低，弱化了對勞動力的吸納能力、農業內部產業結構單一，對勞動力的吸納能力有限、農村非農產業發展緩慢，對勞動力的吸納能力逐漸變弱等幾個方面的問題”。學者田忠民的《淺談農村就業問題》一文中對農村就業問題的現狀做了如下介紹“現在我國有人口13億之多，其中達到勞動就業年齡的人口有7.5億。加上改革開放前30年遺留下來的農村剩余勞動力沒有隨著工業化和城鎮化進程而轉移到城鎮的歷史欠債，以及近幾年來隨著體制改革尤其是國有企業改革的深入，我國面臨巨大的就業壓力。現在我國已進入了建國后的第三次就業高峰, 就業問題已成為經濟生活中的首要問題。

（二）對于農村就業對策的研究

對于其解決對策，大多數文章涉及的都是以大學生農村就業作為一個突破點，如劉慧在《關于引導大學生到農村就業的幾點思考》一文中就指出“引導大學生到農村就業破解大學生就業難題和新農村建設人才瓶頸的雙贏之舉。大學生到農村去就業，可以為農民帶去先進的思想和觀念、新知識和新技術，新農村建設中的人才瓶頸就可以得到很大程度的緩解”。滕云在《促進大學畢業生到農村就業的對策思考》一文中提到“在我國新農村建設的背景下，一方面是農村人才匱乏，形成人才洼地；另一方面是大學生城市就業無門，形成人才的閑置。積極引導大學生到農村就業和創業，不僅有利于農村事業的發展，有利于大學生鍛煉成才，也有利于解決當前大學生就業難的突出問題，這不是權宜之計，而是戰略舉措”。孟慶翠也在《大學生農村就業的意義與問題分析》一文中提到“大學生到村就業促進了農村干部隊伍優化。大學生到村工作促進了農村經濟發展。大學生到村工作促進了農村的和諧穩定”。

可見大學生到農村就業已經成為解決農村就業問題的一個有效對策。

三、對于高職學生農村就業方面的研究

對于高職學生農村就業方面的研究，我國學者所研究的文獻及著作還較少，但是對于相關的研究還是有所涉及，如學者曾閱林，就在《高職院校招生與就業服務于新農村建設的思路》一文中分析了高職畢業生難以到農村就業的原因，并指出“高職院校應從培養目標的城市取向、招生制度與就業環境等方面探討高職畢業生難以到農村就業的原因，從招生與就業的角度探討為新農村建設服務的辦學新思路”。學者張莉也在《高職院校畢業生農村就業的素質結構研究》一文中指出“積極引導高職院校畢業生到農村就業和創業，不僅有利于社會主義新農村建設，也有利于高職院校培養目標的最終實現，這是關系我國經濟社會可持續發展的有益舉措”。學者肖知亮在《拓寬農林院校畢業生服務新農村建設的空間》一文中闡述到“當代農林院校的畢業生，大部分來自于農村，對農民有一種特殊的感情，同時大學生們都有強烈的歷史責任感和使命感，對待工作有激情有干勁，又掌握了一定的法律知識。在世界觀和方法論上容易突破舊的思維慣性和工作方式。大學生充實到基層組織中去建設新農村有利于農村民主建設和農村干部執政能力的提高；有利于維護農民的根本利益；有利于大學生自身的鍛煉和成長”。學者伍麗莎在《廣西農類高職生就業心理調查與分析報告》一文中得出結論農業院校畢業生在高校畢業生就業中是難中之難，她指出“調查顯示：從客觀上來說，由于社會傳統觀念對農業行業的輕視、農業高職院校整體實力的相對薄弱等原因使得農業職業崗位工資待遇偏低、農類高職生個人能力素質缺陷。從主觀上來說，與其他專業類別高職生相比，農業類高職生的就業心理存在更為嚴重的缺陷，例如：期望跳出農門的就業趨向與農類高職人才的培養方向相矛盾、過高的就業期望與社會現實相脫節等。因此，對農類高職生就業心理的現實狀況進行調查分析、有針對性地開展科學系統的就業心理指導、培養和提高其良好的心理素質已經成為十分必要的舉措”。

四、綜合評述

通過對國內外學者對于高職學生農村就業問題的研究中可以看出，畢業生的就業問題，無論從國內還是國外都得到了學者們的廣泛關注，不少學者從不同角度對此問題進行了分析，國外學者運用的分析法是多元化的，并運用了多種經濟學及人力資源管理相關方面的理論進行研究。但是研究高職學生就業方面的問題還比較少見，這可能是由于國外的經濟結構體質以及高職學生學制情況的不同，而所研究的內容針對性會有所差異。而對于高職學生農村就業方面的問題，我國學者系統將其作為研究對象的也較少，但是對于與其相關的研究有所涉及，比如對于高職學生就業的問題我國就有很多學者從不同角度進行了分析，有的學者從心理學的角度對于高職學生就業困難的問題進行了剖析。有的學者則從其發展的現狀來找出高職學生就業方面所存在的現實問題。更多的學者根據一些調查寫出了許多解決問題的對策。這對高職院校學生的更好的就業，起到了促進的作用。對于農村就業的問題許多學者也從經濟及農村的就業發展前景等方面做了一定的分析，而很多學者提出大學生到農村就業是解決農村就業瓶頸及大學生就業困難的有效途徑。在查詢資料的過程中，筆者發現，高職學生以及職業院校的畢業生中，農村的學生占有很大的比例，因此我們可以總結出高職學生面向農村就業也是一個緩解就業壓力的有效舉措。但是研究發現，目前國內外的學者研究此問題的文獻及專著還比較稀有，希望通過進一步的研究以及政府相關政策的扶植，能更好的促進高職學生的就業。

【參考文獻】[1]徐暢.對高職學生就業心理的分析與思考[J].常州信息職業技術學院學報.2004(01)

[2]秦興順.高職學生就業心理問題分析與自我調適[J].交通職業教育.2011(01)

[3]山紹芬.淺析高職院校大學生就業心理調適[J].職業技術.2008(04)

[4]萬明.國際金融危機背景下高職學生就業心態調查研究——以合肥地區高職院校為例[J].職業教育研究.2011(05)

[5]英淼,陳淑芬.高職生就業心理特點及就業指導對策[J].職業技術教育.2007(23)

[6]王順.高校畢業生就業心理調適探析[J].榆林學院學報.2009(05)

[7]趙曉明.高職生就業心理分析及對策[J].遼寧高職學報.2007(05)

[8]劉慧.高職學生特點分析及對策淺探[J].山東商業職業技術學院學報.2010(02)

[9]丁瑋.高職學生就業的幾點思考[J].廣西質量監督導報.2007(04)

[10]陳元勇.淺談高職學生就業對策——以中國藥科大學高等職業技術學院為例[J].新西部(下半月).2009(01)

[11]趙麗萍,孔凡菊,宋永利,李恒.高職學生就業現狀分析及對策[J].中國校外教育.2010(22)

[12]張天華.高職畢業生就業現狀分析及應對策略[J].遼寧高職學報.2004(05)

[13]張貴岑.高職畢業生就業現狀及對策思考[J].西北醫學教育.2008(04)

[14]韓鳳芝.高職畢業生就業現狀分析及對策探討[J].成功(教育).2009(10)

[15]程煒.高職院校畢業生就業現狀與對策的研究[J].科技傳播.2010(07)

[16]盧新吾.高職院校學生就業問題的對策研究[J].科技資訊.2010(34)

[17]劉建春,喻林平.由高職學生就業狀況論高職就業教育與戰略[J].長春理工大學學報(綜合版).2006(03)

[18]王毅,楊貴權,艾健.堅持就業導向 破解高職就業難題[J].中國高等教育.2005(Z1)

[19]馬賢永.當前農村就業的前景分析[J].農業考古.2011(06)

[20]付曉丹.我國農村就業中存在的問題與對策[J].管理工程師.2011(01)

[21]滕云.促進大學畢業生到農村就業的對策思考[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報.2009(03)

[22]朱云生.大學生與新農村建設的對接模式[J].當代青年研究.2006(12)

[23]馮曉靜.淺談大學生就業與社會主義新農村建設[J].大學時代.2006(07

[24]孟慶翠,孫麗婭,劉芳,韓彬,孫樹智.大學生農村就業的意義與問題分析[J].現代商貿工業.2010(07)

[25]曾閱林,張衡.高職院校招生與就業服務于新農村建設的思路[J].職業教育研究.2008(01)

[26]張莉.高職院校畢業生農村就業的素質結構研究[J].吉林省教育學院學報(學科版).2011(11)

[27]肖知亮.拓寬農林院校畢業生服務新農村建設的空間[J].發展研究.2006(08)

[28]伍麗莎,陸琦.廣西農類高職生就業心理調查與分析報告[J].廣西輕工業.2008(03)

[29]田忠民.淺談農村就業問題[J].農村.農業.農民(A版), 2005,(12).[30]林南，沃爾特.約翰.社會資源和關系的力量:職位獲得中的結構性因素[J].國外社會科學，1999，(4):55-57.

第三篇：高職學生就業現狀分析

高職學生就業現狀分析

2017年全國高校畢業生創紀錄的達到795萬，再加上中職畢業生和農村城鎮化剩余勞動力轉移，2017年全國新增勞動力超過2000萬人。畢業生人數的激增、用人單位需求量的減少、就業結構性矛盾突出、學生就業能力的不足和就業觀念的偏差，使高職畢業生面臨的就業形勢不容樂觀。

（一）理想與現實的偏差，使部分畢業生有業不就

部分高職畢業生就業觀念過于務實，一方面他們有著遠大的抱負，希望畢業后能夠后轟轟烈烈的干一番事業，最大限度的實現自身的人生價值；另一方面有些畢業生沒能正確認清自己和當前的就業形勢，對就業的期望值過高，向往著工作體面、收入高、生活方便又輕松的工作，這就造成了不少畢業生“慢就業”，甚至有業不就。

（二）就業能力的不足，使部分畢業生有業難就

隨著我國社會經濟的發展和產業結構的升級調整，我國對高級技術人才的需求大大增加。同時，用人單位非常看重畢業生的綜合素質和動手操作能力，看重畢業生的溝通、理解、學習、運用和團隊合作等方面的能力。由于高職生的文化水平與本科生相比存在一定的差距，而且很多高職學生是從中職升上來，他們的學習習慣較差，自主學習能力較低，造成了高職畢業生綜合素質和能力未能達到企業的用工需求，能力與需求的差距，導致部分高職畢業生有業難就。

（三）供需結構失衡，使部分畢業生無業可就

目前，我國勞動力就業市場總體供大于求，市場需求主要集中在生產一線的技術技能人才和生產、管理、服務等基層管理人員。高職院校面臨著招生的壓力，許多高職院校不是以就業需求為導向設臵專業，而是以招生需求來設臵專業，在人才培養模式上同質化現象嚴重，導致許多畢業生找不到合適的就業崗位，用人單位招不到合適的畢業生。另一方面，一些用人單位存在著人才高消費現象，在招聘過程時隨意提高學歷要求，導致一大批高職畢業生無業可就。

第四篇：高職學生頂崗實習研究

高職院校物流管理專業校外實習基地建設研究

李濱

江西現代職業技術學院

【摘要】高職院校主要培養具有較強實踐能力、服務于生產一線的高素質技能型專門人才,因而實習實訓基地的建設愈顯重要。本文根據物流管理專業就業崗位群、專業核心職業能力的培養需要，深入分析了該專業實習實訓基地的建設意義、基地建設的模式，分析了建設校外實訓基地的幾種方式，提出了基地實施管理及可持續發展的思路。

【關鍵詞】高職院校物流管理校外實習基地研究

高職院校校外實習基地是高職院校與企業合作，利用企業實際的生產與經營管理資源建立用于提高學生專業技能與職業素養的實踐教學場所。通過在校外實習基地的鍛煉，培養學生的專業技能和職業素質。職業教育實習、實訓基地建設的內涵就是為社會培養培訓高素質、技能型人才。而實習、實訓基地建設是否完備就直接影響到高職院校對學生的職業能力培養效果，培養該專業技能型人才需要根據崗位技能的需要，進行相應的職業技能訓練。這就要求我們職業院校建設一批適應職業需要的校內和校外實習、實訓基地。本次課題研究首先深入研究了該專業實習實訓基地的建設模式、現有存在的問題,通過實踐進一步提出了校內外實訓基地建設的幾種方式、實施管理并提出了可持續發展的建設思路。

一、物流專業建設校外實習基地的目的與意義

1.真實的工作場景

目前各高職院校都普遍建成了自己的校內物流實驗室，這些校內實驗室通過軟件的模擬與特定工作場景的設置，來完成課程實訓。但物流企業是勞動密集型行業，需要的設備種類多、投資高，一般學校很難建成生產型校內實訓基地，難以完全模仿企業真實工作環境，通過校外實訓基地的建立，可以有效緩解校內實訓資源不足的問題。

2.增強學生適應工作的能力

高職教育的目的是要培養高技能應用型人才，通過在企業的頂崗實習，可以使他們接觸到先進的物流設施設備、管理運作方式、企業工作流程，明確企業崗位職責，對崗位有清晰的認識，掌握崗位所需要的基本技能，從而縮短了學生適應工作的時間，增強學生就業綜合競爭力。

3.促進物流專業建設

教師通過帶領學生參加頂崗實習,改善了教師理論水平較高而實際操作水平較低的缺點,同時,他們可以深入企業生產一線,了解企業的崗位需求,及時了解企業對人才培養的要求,從而對物流專業的教學計劃、課程設置加以調整,培養適應市場需要的學生,促進物流專業建設,提升學校辦學影響力。

二、建設物流專業校外實習基地的思考

1.實習基地的選擇

在實習基地的選擇上，要考慮生產安全保障、專業對口程度、成本費用、設備先進性、經營管理水平、行業知名度與合作的積極性。目前物流企業主要分為三類即倉儲、運輸、配送型企業，其中運輸與配送作業需要在戶外進行，不便于教師對學生頂崗實習情況的掌控，因此要優先考慮倉儲型企業，以我院近三年的實習情況看，我們選擇華潤萬家（西北）運營中心作為我們的校外實訓基地，該企業作為華潤集團五大運營中心，地處戶縣灃京工業園，占地27000平方米，以倉儲、商品流通、配送、庫存管理、商品信息反饋為主的集團公司內向型物流中心，2009年6月開始運行，管理水平與設施設備在同行業均處于領先地位，企業距離我院僅4公里，學生在實習期間可以住在學校，降低了學校與學生的費用，同時由于地處西安郊縣，企業急需招聘物流專業高技能人才，所以合作熱情較高，保證了頂崗實習的質量。

2.實習基地的維系

企業最本質的目標是營利。凡是能夠有助于企業合法營利的行為與合作都會受到企業的歡迎,否則,遲早會被企業拒絕。我們應當從企業需求、企業利益出發，本著以校企共贏的態度進行合作。一是根據企業用人需要安排調整實踐教學計劃。每逢節假日，是華潤萬家銷售的旺季，我們可以根據企業的需要，適時調整教學進程，以滿足企業的用人要求，這樣解決了企業臨時用工的燃眉之急，同時越是繁忙的季節，越可以培養學生的專業技能和職業素養；二是優先為合作企業

提供優秀畢業生，并提前上崗。通常高職院校第三學年教學時間較短、任務輕，在經過近兩個月暑期頂崗實習后，學生與企業之間有了深入的了解，為他們之間的雙向選擇搭建了良好的平臺，允許一部分優秀畢業生提前上崗，簽訂就業協議，為企業的發展提供了人力資源保障；三是互通有無，增進情感。我們為企業免費提供教室、教學設備用來開展員工培訓，企業還可以利用我院大學生活動中心開展企業文化活動，這樣滿足了企業的需要，又可以使在校學生感受到企業文化，增進企業認同感。企業在校企合作中嘗到了甜頭,獲得了利益,必然會加強長期合作的動機與動力，而從長遠看，校企合作的最大收益者仍然是學校，因為它協助學校實現了培養高技能人才的任務。

3.實習基地的發展

校企合作長遠的發展目標應當是建立一個集產、學、研一體化的合作平臺。第一，通過人員聯合、項目合作等方式，充分發揮學校的智力資源與企業物質資源的優勢，開展應用性技術研究和新產品開發；第二，組建專業公司。學校憑借專業的優勢核心技術與行業企業合作，共同創辦專業性公司，承接相應的技術開發與研究項目。

三、校外實習基地建設存在的問題與解決辦法

1.頂崗實習制度不夠完善

要提高校外實習基地的建設質量，必須加強過程的管理，過程的管理依賴于制度的建設與完善。首先，從政府層面上，應該通過政策法規、制度措施的建立，促進工學結合的推行和實施，比如，根據企業提供的實習崗位多少，給予企業適當的補助，對接收實習生多的企業，在稅收上予以減免，從法律上引導企業承擔更多的社會責任；其次，企業應當參與職業教育制度的建設，這樣可以保障企業的利益；最后，學校應當建立一整套完整的校外實習制度，包括《頂崗實習管理辦法》、《頂崗實習考核細則》、《實習基地評估辦法》等文件。這些制度的建立與完善，為校外實習基地的建設提供了有力的制度保障。

2.頂崗實習崗位單調，勞動強度大

企業從其利益最大化的角度出發，希望實習生從事簡單重復性的體力勞動，因此提供的崗位所需技能要求不高，同時學生從一天坐 8小時變成站 8小時，很容易產生厭煩與消極怠工現象。我們針對在實習過程中出現的這些情況，將學

生分成若干組，每周經行一次崗位輪換，從而提高其工作的積極性；另外，與企業協商適當降低學生工作負荷，使學生不至于產生厭煩情緒，同時，頂崗實習教師也要經常與學生溝通，加強心理輔導工作。

3.意外傷害風險高

物流企業擁有較多的大型設備比如叉車、地牛，學生在頂崗實習過程中發生安全事故的風險較高，而一旦發生安全事故，由于學生不具備勞動者的身份，將不能依據勞動法取得應有的救濟，究其原因，一方面由于受到頂崗實習時間的制約，企業對崗前培訓不夠重視，同時由于缺乏經驗，造成學生安全意識比較淡漠；另一方面，學生不是正式員工，沒有繳納工傷保險，不能享受相應的補償。在實際操作中，我院首先邀請企業專家來學校開展為期一周的崗前安全培訓，增強安全意識；其次，為保障學生利益和減輕遇到傷害時企業、學校和家庭的負擔，我們為學生購買了保額較高的短期商業保險，這些在實習中取得了較好的效果。

在高職物流管理專業校外實習基地的建設中，應由政府主導，搭建校企合作平臺，形成全社會力量共同參與的格局，到達校企共贏的目標。本文雖然對建設過程中出現的一些問題進行了探討，但是隨著社會的發展，會遇到各種各樣的問題，還有待進一步研究。

【參考文獻】

[1]朱小平.論高職院校學生頂崗實習的制度化建設[J].天津職業大學學報，2009，（2）

[2]曾益坤,周寧武.物流管理專業生產性實訓基地建設探討[J].物流技術，2010，（9）

[3]吳雄彪.校企共建生產性實訓基地的途徑與保障機制[J].金華職業技術學院學報，2010（3）

[4]蘇運來.頂崗實習學生的合法權益保護問題初探[J].中國職業技術教育,2008，（12）

第五篇：試析藝術類高職學生就業指導工作研究論文[范文模版]

論文關鍵詞:藝術類 高職學生 職業價值觀 就業指導

論文摘要:藝術設計類高職學生由于專業的特殊性形成了他們個人本位突出的職業價值觀，隨著高等院校連續擴招和社會用人體制改革的深入，藝術類高職畢業生在就業問題上遇到了前所未有的壓力，如何有效地指導他們就業創業成為當今藝術高職院校就業指導人員的主要任務。

一、藝術類高職生職業價值觀狀況

2006-2008年，我們采用西南師范大學黃希庭教授主持修訂的塞普爾職業價值觀問卷，以藝術類高職學生為研究對象、其他大學生為參照對象進行問卷調查。以蘇州大學、蘇州工藝美術職業技術學院的大學生為對象進行問卷調查，發出問卷1200份，有效回收1134份。運用數據統計軟件對所獲數據進行處理、分析，并輔以重點、難點、疑點訪談。在此基礎上，我們對藝術類高職生職業價值觀進行了充分調研分析。

1.藝術設計類大學生職業價值觀個人本位突出。影響藝術類高職生職業價值觀的主要因素依次為:工作感受、工作有新意、成就感、工作環境、自主性、人際關系。影響普通大學生的職業價值觀主要因素依次為:個人發展、自主性、工作條件和安全感、進取心和利他思想、工作職權、人際關系。我們通過差異的顯著性檢驗，發現他們之間的差異非常顯著(p<0.001)。藝術類高職生注重工作時的個人感受，而普通大學生注重個人發展，藝術類高職生比較感性、直接，個人本位思想突出。

2.藝術類高職生比普通藝術生相對務實。影響藝術類高職生職業價值觀的最大因素分別為:工作待遇、自主性、安全感、聲望地位、創造性;影響本科藝術類大學生職業價值觀的主要因素依次為:個人發展、工作變異性、工作職權、社會責任感、安全感、自主性。可見藝術類高職生的職業意識比普通大學生較清晰、現實而成熟。

3.不同專業類型職業價值觀有顯著差異。湖南工藝美術職業學院副院長、副教授陳鴻俊認為，高職藝術設計類專業是由圍繞美化和提升人們生活水平而產生的教學體系。它由藝術設計類相關專業及專業方向構成，按高職藝術設計類專業人才培養復合程度和課程結構比例的不同可分為純藝術設計型專業和藝術設計復合型專業兩類。影響藝術設計復合型專業的因素有:自我實現、生活方式、創新精神、自主性、經濟價值、聲望，而純藝術設計則為經濟價值、工作環境、工作變異性、工作條件、自主性、自我實現，純藝術設計較復合型藝術設計學生務實、理性。

4.不同年級職業價值觀有不同訴求。大一新生為:自我實現、工作有變化、工作待遇、責任感、創新精神、生活方式，大二為經濟價值、工作環境、社會聲望、創新精神、自主性、工作條件，畢業班則為自主性、社會價值、創新精神、工作環境、經濟價值、社會聲望。凌文栓、方俐洛等人采用主成分分析法，經陡階法檢驗，將職業價值觀分成三個主成分因素，即“發展因素”、“保健因素”和“聲望地位因素”。可見，新生注重自我實現，二年級學生注重保障因素，而畢業生則注重發展因素。他們的職業價值觀越來越務實、成熟。

5.藝術設計類高職男女生職業價值觀有一些差異。男生為生活方式、創新精神、工作環境、經濟價值、社會聲望、責任與職權，女生為工作環境、成就感、工作變異性、工作條件、自主性、自我實現，可見男生比較注重發展因素，女生則注重保障因素。女生比男生在職業價值觀方面表現自信心不足。

二、藝術類高職學生就業指導工作的開展

“以服務為宗旨，以就業為導向”是高職教育的辦學指導方針，畢業生的就業狀況是學校生存和發展的基礎。盡管各高職院校對畢業生就業指導工作十分重視，然而由于就業形勢嚴峻、就業指導工作起步較晚等原因，許多高職院校的就業指導工作還比較薄弱，畢業生在就業理念上還存在許多誤區，嚴重影響了高職畢業生及時、充分地就業，造成人力資源的浪費。藝術高職院校是培養實用型技能人才，通過藝術高職教育，既使學生掌握熟練的藝術技能，又具有良好的思想道德品質，成為國家需要的“德藝雙馨”的藝術工作者，成為社會主義精神文明建設的重要力量。而藝術類高職生由于就業面比較廣，就業概念比較泛化，往往為人們所忽視。綜合歷年畢業就業指導的經驗，在藝術類高職學生就業指導中應做到以下幾方面。

1.把握藝術類高職生職業價值觀的特殊性

大學生正處于青春期和青年前期，在專業學習、世界觀、價值觀形成等方面均有一定的可塑性和潛力，我們要激發他們努力上進，引導他們健康成長，特別是對藝術類高職生應給予更多關注。藝術類高職生的自身條件、業務能力、認識水平甚至思想修養與其他學生相比都處于較低層次，有一個待提高、發展的過程。研究發現，藝術類高職學生職業價值觀比較感性，直接，個人本位思想突出。這種個人本位的職業觀對高校傳統的社會本位價值觀帶來了強烈沖擊。市場經濟下自主擇業在造就大學生獨立自主意識的同時，也使相當部分大學生的社會責任感相對減弱。作為藝術類高職就業指導工作要把握他們職業價值觀的特殊性并加以引導。2.注重藝術高職生職業價值觀的引導性

我們在引導學生擇業與就業時，要引導他們注重發展因素，使他們的職業價值觀符合三個原則:一是有利于發揮自身的素質優勢，二是符合社會的需要，三是注意自身發展與職業本身的發展相結合。Is1注重引導學生不斷提高自身素質，在實際工作中不斷鍛煉自己，為將來的發展積累豐富的實踐經驗。高等教育已由以前的精英教育進人大眾化教育時代，社會為大學生提供的崗位也越來越大眾化。一畢業就能搶占職業的最佳制高點已不太現實。從底層做起，從普通崗位做起，通過發揮自身的能力去獲得精英崗位是大學生職業發展的普遍途徑。指導學生調整自身的就業期望值，將它放到一個合理、合適的水平。尋找適合自己特點的崗位，便于自身潛能的發揮，摒棄只看眼前利益、講實惠、圖安逸的功利化的職業價值觀。

3.藝術類高職生就業指導工作要有針對性

要針對青年學生的不同性別、不同年級、不同專業學科，進行不同形式的職業教育。就業工作絕不能作為一項臨時性、階段性、局部性的工作，更不能夠成為其臨畢業時的包裝工程。就業指導應貫穿和體現在學生大學教育的全過程。權福軍曾在《高職大學生全程就業指導主題構想》中提出:一年級階段就業指導的主題是“定位與設計”，二年級為“準備與開發”，三年級主題為“選擇與適應”。而寧波大紅鷹職業技術學院董麗君則在《高職院校就業指導五階段模式》中提出五階段模式，包括:人學前引導教育，人學后滲透教育，畢業前的強化教育，實習中的跟蹤教育，畢業后的繼續服務。針對藝術類高職生我們要在新生階段通過“專業介紹會”等，讓他們確定專業思想，擁有專業知識，熟練專業技能，這是了解自己的過程;二年級邀請畢業生返校交流，提供經驗，這是了解社會的過程，從別人的經驗中獲得啟發;到畢業班，積極促進畢業生與用人單位的懇談會，這是了解關系的過程，讓他們獲得信心和成功。

4.藝術類高職學生就業指導要體現社會性

一個人的職業價值觀是在社會化的過程中逐步形成的，我們的教育應盡早地培養學生從自身實際和社會出發，確立自己的職業目標和方向，通過社會實踐等方式盡早進行職業角色的體驗。要體現兩個層面，即社會家庭、學校層面和學生層面，從學生層面:要努力使個人價值與社會需要相結合;從社會和學校層面。采取切實有效的措施，做到“加快學科專業結構以適應就業需求”與“提高就業工作指導和服務水平以促進學生順利就業”相結合，真正把畢業生就業工作作為大事來抓緊、抓實、抓好。

5.藝術類高職生就業指導要有實效性

就業指導是一門課程，也是一門藝術，包括就業指導和就業服務等方面。要為學生講解就業政策;輔導學生做職業生涯設計，使他們明確學習目標;告訴學生就業形勢，使他們對自己就業作出合理的定位;調節學生就業心理，提高其心理承受力;教給他們擇業技巧，使他們從容應對人才市場的競爭。針對青年學生職業心理準備不足的特點，要加強擇業就業心理準備。成立大學生心理咨詢中心，幫助他們進行擇業心理調適與健康培育，使就業指導科學化、規范化。

6.藝術類高職生就業指導要體現創新性

要提高就業指導工作的效果，必須創新工作思路，要與時俱進，探討新的發展方法。蘆京昌等提出“四變一提倡”理論，即變“就業指導”為“職業指導”、變群體性指導為個性化指導;變授課形式指導為“實踐加理論”形式的指導、變就業技巧指導為就業心理指導;提倡轉變觀念的重要性。對高職就業指導具有一定的積極意義。尤其是藝術類高職生要改變以往忽視學生個體以及內心感受的就業指導模式，真正體現人文化、個性化的就業指導機制。

7.積極開展創業教育，努力培養高職學生的創業意識和創業能力

現代社會需要的不僅僅是只能尋找崗位的學生，而是能夠創造崗位的畢業生。在我國目前就業形勢嚴峻的情況下，創業素質的培訓是解決就業問題的一個有效方法，尤其對藝術類高職生。藝術類工作的工作模式、合作形式、工作場所等的變通性，使藝術類工作具有更多的操作空間，更便于自主創業。因此學校應注重培養學生創業意識和創業能力:通過多種手段，例如宣傳欄、校園刊物、系列講座、課堂教學、校園網、學生社團組織及文體活動等營造創業教育氛圍;注重學生就業觀念的轉變，變被動為主動，鼓勵學生將自己的專業技能與興趣特長相結合創造出自己所期望的價值;積極組織他們深人到社會中去對職業情況進行了解、評價、實踐;聘請具有豐富實踐經驗的市場學、銷售學、會計學以及法律、工商、稅務和管理等方面的專家或工作人員開設講座或專題培訓;當學生在創業中遇到問題和困難時，及時提供適當的咨詢指導和服務;也可以請具有創業實踐經驗的創業者現身說法等。這些都為他們在將來的人生道路上自主創業、崗位立業做好準備。