第一篇：淺析高職院校學生就業心理的論文

【摘要】本文在分析當前高職院校學生就業心理的基礎上，指出了產生這些心理問題的原因，并提出了解決高職院校畢業生心理問題的途徑，以便最終引導高職院校畢業生的充分就業。

【關鍵詞】高職院校 就業心理 解決途徑

隨著高等學校招生規模的擴大，我國的高職教育實現了跨越式發展，同時大學畢業生就業成為社會關注的重要話題。就業率成為衡量一所高校，特別是高職院校的主要核心評價指標。當前“人才高消費”現象的出現，同時由于金融危機的影響，使高職學生的就業形勢更加嚴峻。在此形勢下，高職學生尤其顯現出很多就業心理健康問題。分析學生的就業心理，加強學生的就業心理健康教育，對于提高大學生適應社會的能力，培養良好的個性心理品質，促進心理素質、思想道德素質與文化素質等的協調發展等都具有十分重要的意義。當前高職院校學生就業心理分析

通過對我院國際合作、財經物流、軟件藝術等系的多名畢業生、即將畢業學生進行電話訪談和問卷調查，結合對結果的詳細統計，對畢業生表現比較突出的就業心理進行了具體的分析。當前畢業生要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知，建立新型就業觀，強化擇業的自主意識，樹立正確的擇業、就業觀，跳出從眾、攀比等社會心理誤區。具體表現在以下幾方面:

1.1 情緒問題

1.1.1 焦慮情緒

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復雜情緒的反應，是大學生中最常見、最普遍的一種情緒反應。面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭，面臨著“高不成，低不就”的心理和現實的矛盾，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，往往出現焦慮不安的心理。這種焦慮會直接影響到他們就業的主動性和在應聘中真實水平的展現。

1.1.2 悲觀情緒

這種情緒在平日學習成績不好、努力不夠、受過處分乃至經歷過數次應聘失利或是應聘無門的學生中是普遍存在的。此外，這種悲觀情緒還來自于伴隨著人才市場供需嚴重失衡而出現的用人標準的大幅度提高給學生帶來的潛在壓力，高職院校學生在這方面受到的重創更加嚴重。

1.1.3 不滿情緒心理

伴隨著悲觀情緒的產生，他們逆反和不滿的情緒會油然而生，不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校不滿，對家庭成員的不滿，對周圍同學不滿，對老師不滿等等。視具體的個人關注點及實際情況而不同。

1.2 自我認知問題

自我認知是指一個人對自己各種身心狀況以及自己和周圍關系的一種認識，也是人認識自己和對待自己的統一。自我認知包括認知、情感、意志等多種心理機能的完整的心理系統。畢業生在擇業時不能客觀認識和評價自我，便會出現自我認知偏差，造成自我認知障礙。

1.2.1 期望值過高

表現為不能準確地認識當前的就業形勢，擇業期望值高，把待遇是否優厚、是否可以在大城市就業等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層工作。這種不能給自己正確定位而產生高期望值的盲目求高心理使不少大學生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。

1.2.2 自卑心理

主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，從而陷入不戰自敗的困境之中。同時由于高職學生沒有考上理想的學校而產生自卑心理，這就更給學生管理工作帶來了困難。據調查結果，大約有45%的學生存在不同程度的自卑心理，其中嚴重者超過21%，女生的比例較男生略高。

1.2.3 消極等待心理

高職院校的畢業生一般情況下很少會出現在名牌學府畢業生中存在的自負心理，相對比較突出的心理特征更多地表現為“坐、等、靠”的依賴心理。現在的學生大部分是獨生子女，他們依賴性強、心理承受能力弱、盲目自信，關注自我多、關心他人少在就業問題上缺乏足夠的重視，甚至把就業看作是父母、老師、學校的事情。心理問題產生原因

2.1 客觀原因

一是從社會環境看，我國面臨產業結構升級調整，大學擴招等等，就業競爭壓力大。二從家庭環境看，父母對子女的期望值很高，不希望子女碌碌無為。三從個人社會關系方面看，大學生與周邊朋友同事相比，只有一份好工作，才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構成了大學生的心理壓力源，使學生無所適從，壓力重重。

2.2 主觀原因

2.2.1 大學生正處于人生中心理矛盾突出階段。

大學生正處于成長期，心理發展尚不平衡，對待問題有些茫從，不善于調整和平衡心理，往往會產生各種矛盾。

2.2.2 生理與心理發展的不同步性。

處于求職中的大學生，有很大一部分心理還不成熟，生理與心理的發展有很明顯的不同步性。加上個體環境的差異性，形成的個性心理特征也有很大差異，在求職中就表現出心理特征的復雜性、差異性。

2.2.3 求職本身是各種矛盾的匯集，是處在各種矛盾的艱難選擇。

大學生在求職過程中會遇到各種矛盾，如專業與愛好的矛盾、理想與現實的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織，是他們從來沒有遇到過的，使大學生處于心理不平衡境地。解決高職院校畢業生心理問題的幾個途徑

3.1 從社會與企業角度:建立學生--社會支持系統

加強就業市場和就業法規的建設，完善市場機制，為大學生就業提供公開、公正、公平的就業環境。積極配合學校的實習基地、訂單培養等項目，協同學校，把對學生在校培養當成社會責任予以重視，形成學校、社會齊心協力解決畢業生就業問題的新局面。目前社會上存在人才高消費現象，歧視現象也較嚴重，有些用人單位不斷攀比員工的學歷，用高文憑高學歷畢業生。高職院校畢業生感覺越來越難找工作。另一方面又存在用人低成本現象，用人單位喜歡用無文憑、未經培訓無資格證的人，以降低勞動力成本，導致職業技術學院學生的“高不成，低不就”，就業率不高。所以，希望社會上的企業能夠給這些受過職業技術訓練的大學生一個機會，給他們展現自己的舞臺，從職位需求方面給予緩解。

3.2 從高職院校角度:建立學生--學校支持系統

積極開展大學生擇業的心理指導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。堅持開展自主創業教育，樹立正確的職業思想和擇業觀念，發散創造性思維，提高綜合素質和實踐能力，積極參與社會競爭。可從以下幾個方面著手:

3.2.1 加強就業指導。

我們必須從大學生的思想實際、專業實際、個性特點和當代社會環境特點及發展趨勢出發，貫徹全程就業指導，實施大學生職業生涯指導規劃，引導畢業生樹立正確的擇業觀，如樹立個人需要服從社會需要、行業無貴賤、“先就業、后擇業、再創業”的就業觀念，促使畢業生順利就業、成功立業。

3.2.2 全面提高畢業生的綜合素質。

大學畢業生要使自己真正成為企業和社會所歡迎的人才，就要根據市場需求，及時調整自己的知識結構，在平時的學習中著重培養自己良好的職業道德、較強的職業能力、頑強的創業精神，畢業一上崗就能站得住、打得開，受到企業和社會的歡迎。畢業生的綜合素質如何決定著其在求職擇業時的成功率和相應的職位層次。高職院校大學生應該在入學時就確定今后就業的目標，自覺地把大學學習同今后的就業緊密地聯系起來，建立起合理的知識結構，培養科學的思維方式，提高自己的實用技能，考取職業資格證書，以適應將來在社會上從事職業崗位的要求。

3.2.3 加強就業心理咨詢與輔導。

在當今新形式下，心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展心理咨詢與輔導，幫助畢業生調適自己的心理，引導他們走出就業心理誤區，排除心理障礙，提高心理承受能力。

3.2.4 加強模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練。

畢業生缺乏面試、參加招聘現場的經驗，我們可以通過模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練，讓畢業生親身體驗，提前積累經驗及感受求職時各方面的壓力，從而在實際求職中可以從容應對各種局面，提高心理承受能力和應變能力，增加就業成功率。

3.3 從大學生自身角度:引導學生進行客觀的自我認知和評價

3.3.1 對大學生進行職業取向的心理測試，以對大學生的職業心理進行定位。在此基礎上結合職業意識的指導訓練，向學生詳細介紹相關職業的概念、職業的種類、職業道德、職業知識等，并結合專業課的教學和現場實習幫助學生進行技能的訓練和儲備，還要注意輔之以談話法、觀察法、問卷調查法等形式對學生進行全面的特性評價。

3.3.2 在第一步的基礎之上引導畢業生將自身的特質與就業的現實和職業崗位的現實要求相結合做全面、冷靜、客觀的自我分析，使之認清自己的優勢與劣勢，從而給自己一個客觀的評價，以良好的就業心理素質迎接挑戰。

3.3.3 輔之以有針對性的就業心理輔導，及時糾正畢業生在就業中因受挫所引發的心理失衡現象，同時教授其一些減壓的有效方法。

同時隨著教育體制改革的深入、素質教育的推進和社會鼓勵大學生艱苦創業的影響，有一部分創業意識較強的大學生畢業后利用自身掌握的專業知識和技能優勢，或通過網絡提供的便捷條件，或通過社會融資，或通過與投資商合作，自立門戶，辦起公司，進行艱苦創業。這種理念也應得到高職學生的接受和認同，自主創業是有利于大學生自身成長成才，在更廣闊的舞臺上體現人生的價值。結束語

高職院校畢業生要在激烈的競爭中實現自己的人生目標，順利地度過就業階段，需要通過社會、高校、學生的共同努力，正確面對就業心理問題，這樣才能有效地消除心理障礙，走出就業誤區，才能在擇業的重要關頭，始終保持著積極向上的精神狀態和健康的心理，順利就業。

參考文獻

[1] 王兆明.職業生涯規劃[M].蘇州:蘇州大學出版社,2005.[2] 王兆明.就業創業實務[M].蘇州:蘇州大學出版社,2005.[3] Frederick T.L.Leong,James T.Austin.心理學研究手冊[M].北京:中國輕工業出版社,2006.[4] 黃海霞,張騫.高職院校畢業生就業心理與調適[J].產業與科技論壇,2007(08).[5] 李琦,潘芳,江虹,劉強,龔明亮,李海.大學生就業心理準備中影響其應對方式的相關因素的研究[J].中國行為醫學科學,2004(02).[6] 查爾斯·莫里斯(Charles G.Morris),阿爾伯特·梅斯托(Albert A.Maisto)心理學導論[M].北京:北京大學出版社,2007.[7] 張德.人力資源開發與管理[M].北京:清華大學出版社,2007.

第二篇：淺析高職院校學生就業心理

淺析高職院校學生就業心理

（作者未知）

【摘要】本文在分析當前高職院校學生就業心理的基礎上,指出了產生這些心理問題的原因,并提出了解決高職院校畢業生心理問題的途徑,以便最終引導高職院校畢業生的充分就業。

【關鍵詞】高職院校 就業心理 解決途徑

隨著高等學校招生規模的擴大,我國的高職教育實現了跨越式發展,同時大學畢業生就業成為社會關注的重要話題。就業率成為衡量一所高校,特別是高職院校的主要核心評價指標。當前“人才高消費”現象的出現,同時由于金融危機的影響,使高職學生的就業形勢更加嚴峻。在此形勢下,高職學生尤其顯現出很多就業心理健康問題。分析學生的就業心理,加強學生的就業心理健康教育,對于提高大學生適應社會的能力,培養良好的個性心理品質,促進心理素質、思想道德素質與文化素質等的協調發展等都具有十分重要的意義。當前高職院校學生就業心理分析

通過對我院國際合作、財經物流、軟件藝術等系的多名畢業生、即將畢業學生進行電話訪談和問卷調查,結合對結果的詳細統計,對畢業生表現比較突出的就業心理進行了具體的分析。當前畢業生要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知,建立新型就業觀,強化擇業的自主意識,樹立正確的擇業、就業觀,跳出從眾、攀比等社會心理誤區。具體表現在以下幾方面:

1.1 情緒問題

1.1.1 焦慮情緒

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的,是一種復雜情緒的反應,是大學生中最常見、最普遍的一種情緒反應。面對紛繁復雜的社會,面對嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭,面臨著“高不成,低不就”的心理和現實的矛盾,面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇,使缺乏社會經驗的大學生們深感困惑,往往出現焦慮不安的心理。這種焦慮會直接影響到他們就業的主動性和在應聘中真實水平的展現。

1.1.2 悲觀情緒

這種情緒在平日學習成績不好、努力不夠、受過處分乃至經歷過數次應聘失利或是應聘無門的學生中是普遍存在的。此外,這種悲觀情緒還來自于伴隨著人才市場供需嚴重失衡而出現的用人標準的大幅度提高給學生帶來的潛在壓力,高職院校學生在這方面受到的重創更加嚴重。

1.1.3 不滿情緒心理

伴隨著悲觀情緒的產生,他們逆反和不滿的情緒會油然而生,不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校不滿,對家庭成員的不滿,對周圍同學不滿,對老師不滿等等。視具體的個人關注點及實際情況而不同。

1.2 自我認知問題

自我認知是指一個人對自己各種身心狀況以及自己和周圍關系的一種認識,也是人認識自己和對待自己的統一。自我認知包括認知、情感、意志等多種心理機能的完整的心理系統。畢業生在擇業時不能客觀認識和評價自我,便會出現自我認知偏差,造成自我認知障礙。

1.2.1 期望值過高

表現為不能準確地認識當前的就業形勢,擇業期望值高,把待遇是否優厚、是否可以在大城市就業等作為選擇標準,不愿承擔艱苦的工作,不愿到經濟欠發達地區和基層工作。這種不能給自己正確定位而產生高期望值的盲目求高心理使不少大學生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。

1.2.2 自卑心理

主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低,不敢主動向用人單位推銷自己,不敢主動參與就業競爭,從而陷入不戰自敗的困境之中。同時由于高職學生沒有考上理想的學校而產生自卑心理,這就更給學生管理工作帶來了困難。據調查結果,大約有45%的學生存在不同程度的自卑心理,其中嚴重者超過21%,女生的比例較男生略高。

1.2.3 消極等待心理

高職院校的畢業生一般情況下很少會出現在名牌學府畢業生中存在的自負心理,相對比較突出的心理特征更多地表現為“坐、等、靠”的依賴心理。現在的學生大部分是獨生子女,他們依賴性強、心理承受能力弱、盲目自信,關注自我多、關心他人少在就業問題上缺乏足夠的重視,甚至把就業看作是父母、老師、學校的事情。心理問題產生原因

2.1 客觀原因

一是從社會環境看,我國面臨產業結構升級調整,大學擴招等等,就業競爭壓力大。二從家庭環境看,父母對子女的期望值很高,不希望子女碌碌無為。三從個人社會關系方面看,大學生與周邊朋友同事相比,只有一份好工作,才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構成了大學生的心理壓力源,使學生無所適從,壓力重重。

2.2 主觀原因

2.2.1 大學生正處于人生中心理矛盾突出階段。

大學生正處于成長期,心理發展尚不平衡,對待問題有些茫從,不善于調整和平衡心理,往往會產生各種矛盾。

2.2.2 生理與心理發展的不同步性。

處于求職中的大學生,有很大一部分心理還不成熟,生理與心理的發展有很明顯的不同步性。加上個體環境的差異性,形成的個性心理特征也有很大差異,在求職中就表現出心理特征的復雜性、差異性。

2.2.3 求職本身是各種矛盾的匯集,是處在各種矛盾的艱難選擇。

大學生在求職過程中會遇到各種矛盾,如專業與愛好的矛盾、理想與現實的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織,是他們從來沒有遇到過的,使大學生處于心理不平衡境地。解決高職院校畢業生心理問題的幾個途徑

3.1 從社會與企業角度:建立學生--社會支持系統

加強就業市場和就業法規的建設,完善市場機制,為大學生就業提供公開、公正、公平的就業環境。積極配合學校的實習基地、訂單培養等項目,協同學校,把對學生在校培養當成社會責任予以重視,形成學校、社會齊心協力解決畢業生就業問題的新局面。目前社會上存在人才高消費現象,歧視現象也較嚴重,有些用人單位不斷攀比員工的學歷,用高文憑高學歷畢業生。高職院校畢業生感覺越來越難找工作。另一方面又存在用人低成本現象,用人單位喜歡用無文憑、未經培訓無資格證的人,以降低勞動力成本,導致職業技術學院學生的“高不成,低不

就”,就業率不高。所以,希望社會上的企業能夠給這些受過職業技術訓練的大學生一個機會,給他們展現自己的舞臺,從職位需求方面給予緩解。

3.2 從高職院校角度:建立學生--學校支持系統

積極開展大學生擇業的心理指導和咨詢活動,幫助大學生客觀認識自己,做到正視現實,敢于競爭,不怕挫折,放眼未來。堅持開展自主創業教育,樹立正確的職業思想和擇業觀念,發散創造性思維,提高綜合素質和實踐能力,積極參與社會競爭。可從以下幾個方面著手:

3.2.1 加強就業指導。

我們必須從大學生的思想實際、專業實際、個性特點和當代社會環境特點及發展趨勢出發,貫徹全程就業指導,實施大學生職業生涯指導規劃,引導畢業生樹立正確的擇業觀,如樹立個人需要服從社會需要、行業無貴賤、“先就業、后擇業、再創業”的就業觀念,促使畢業生順利就業、成功立業。

3.2.2 全面提高畢業生的綜合素質。

大學畢業生要使自己真正成為企業和社會所歡迎的人才,就要根據市場需求,及時調整自己的知識結構,在平時的學習中著重培養自己良好的職業道德、較強的職業能力、頑強的創業精神,畢業一上崗就能站得住、打得開,受到企業和社會的歡迎。畢業生的綜合素質如何決定著其在求職擇業時的成功率和相應的職位層次。高職院校大學生應該在入學時就確定今后就業的目標,自覺地把大學學習同今后的就業緊密地聯系起來,建立起合理的知識結構,培養科學的思維方式,提高自己的實用技能,考取職業資格證書,以適應將來在社會上從事職業崗位的要求。

3.2.3 加強就業心理咨詢與輔導。

在當今新形式下,心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭,全體高校思想政治教育工作者參與,通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展心理咨詢與輔導,幫助畢業生調適自己的心理,引導他們走出就業心理誤區,排除心理障礙,提高心理承受能力。

3.2.4 加強模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練。

畢業生缺乏面試、參加招聘現場的經驗,我們可以通過模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練,讓畢業生親身體驗,提前積累經驗及感受求職時各方面的壓力,從而在實際求職中可以從容應對各種局面,提高心理承受能力和應變能力,增加就業成功率。

3.3 從大學生自身角度:引導學生進行客觀的自我認知和評價

3.3.1 對大學生進行職業取向的心理測試,以對大學生的職業心理進行定位。在此基礎上結合職業意識的指導訓練,向學生詳細介紹相關職業的概念、職業的種類、職業道德、職業知識等,并結合專業課的教學和現場實習幫助學生進行技能的訓練和儲備,還要注意輔之以談話法、觀察法、問卷調查法等形式對學生進行全面的特性評價。

3.3.2 在第一步的基礎之上引導畢業生將自身的特質與就業的現實和職業崗位的現實要求相結合做全面、冷靜、客觀的自我分析,使之認清自己的優勢與劣勢,從而給自己一個客觀的評價,以良好的就業心理素質迎接挑戰。

3.3.3 輔之以有針對性的就業心理輔導,及時糾正畢業生在就業中因受挫所引發的心理失衡現象,同時教授其一些減壓的有效方法。

同時隨著教育體制改革的深入、素質教育的推進和社會鼓勵大學生艱苦創業的影響,有一部分創業意識較強的大學生畢業后利用自身掌握的專業知識和技能優勢,或通過網絡提供的便捷條件,或通過社會融資,或通過與投資商合作,自立

門戶,辦起公司,進行艱苦創業。這種理念也應得到高職學生的接受和認同,自主創業是有利于大學生自身成長成才,在更廣闊的舞臺上體現人生的價值。4 結束語

高職院校畢業生要在激烈的競爭中實現自己的人生目標,順利地度過就業階段,需要通過社會、高校、學生的共同努力,正確面對就業心理問題,這樣才能有效地消除心理障礙,走出就業誤區,才能在擇業的重要關頭,始終保持著積極向上的精神狀態和健康的心理,順利就業。

參考文獻

[1] 王兆明.職業生涯規劃[M].蘇州:蘇州大學出版社,2005.[2] 王兆明.就業創業實務[M].蘇州:蘇州大學出版社,2005.[3] Frederick T.L.Leong,James T.Austin.心理學研究手冊[M].北京:中國輕工業出版社,2006.[4] 黃海霞,張騫.高職院校畢業生就業心理與調適[J].產業與科技論壇,2007(08).[5] 李琦,潘芳,江虹,劉強,龔明亮,李海.大學生就業心理準備中影響其應對方式的相關因素的研究[J].中國行為醫學科學,2004(02).[6] 查爾斯•莫里斯(Charles G.Morris),阿爾伯特•梅斯托(Albert A.Maisto)心理學導論[M].北京:北京大學出版社,2007.[7] 張德.人力資源開發與管理[M].北京:清華大學出版社,2007.

第三篇：高職院校學生境外就業培養模式探究論文

摘 要：高職院校在圍繞國內經濟發展挖掘就業崗位，促進學生就業的同時，還需進一步突破學生就業的定勢思維，創新就業模式，積極進軍國際勞動力市場，開拓高職學生境外就業新路徑。

關鍵詞：高職院校；學生境外就業；培養模式；

引言

近年來我國的高校畢業生數量逐年增加,就業形勢日益嚴峻。高職院校在圍繞國內經濟發展，促進學生就業的同時，還需進一步突破學生就業的定勢思維，積極進軍國際勞務市場，探究高職學生境外就業的人才培養模式。

目前，國內對境外就業問題研究還處在理論的層次，并且研究的對象多為一般勞動工人在境外的就業問題。而對高職學生的境外就業，尤其是境外就業學生的培養模式，卻很少有人問津。本文將以新加坡國家為切入點，以商丘工學院旅游管理專業為例，從“訂單式校企合作”人才培養模式入手，探究高職院校學生境外就業的培養模式。

2008年7月，商丘工學院與新加坡用人單位簽訂勞務輸出協議，我院積極探索，采用工學結合人才培養模式，逐步打通畢業生在新加坡就業之路。如何促進高職學生境外就業，本文將從以下幾方面分析。

1.高職院校學生境外就業培養模式的思路

高職院校學生境外就業培養模式將以基于工作過程的教育理論為指導，對“訂單式校企合作”人才培養模式進行深入研究、探討高校“訂單式校企合作”人才培養的目標、模式、實現途徑等。在“訂單式校企合作”人才培養模式研究中，運用課程設置與教學理論，采用理論與實踐相結合的方法，將新的培養模式應用于課堂教學。

1.1“訂單式校企合作”人才培養模式

“訂單式校企合作”是將“訂單培養”與“校企合作”融為一體的人才培養模式。它是深層次的“校企合作”和合作型的“訂單培養”，是“以就業為導向”和“以能力為本位”，培養生產、建設、管理和服務第一線需要的高素質技能型人才，走產學研結合的高等職業教育發展道路的具體體現。

1.2轉變學生就業的定勢思維和就業觀念

如上所述，我國高職院校的畢業生仍然面臨著巨大的就業壓力。而國際范圍的就業空間卻依然廣闊，現階段高職學生應開闊視野放眼世界。

1.3 推動制度創新, 逐步實行評估標準國際化

長期以來,我國的高職教育普遍缺乏能夠得到國際公認的質量標準, 教育水平得不到認可。我們要主動借鑒國際先進經驗,在研究的基礎上，試圖努力為有關部門建立與國際接軌的技能標準和職業資格質量標準,逐步實行評估標準國際化，提供一些重要的參考。

1.4調整課程設置,滿足境外客戶的實際需要

國際高技能應用型人才需要具備過硬的專業素質和綜合素質, 且其知識體系必須能夠滿足客戶的需求。因此,在經濟全球化的背景下要實現學生境外就業的目標,高職院校就必須加大教育教學改革力度, 構建科學合理的、與國際接軌的課程體系和教學內容,全面促進高職學生職業技能和英語水平的提升。

2.高職學生境外就業具有一定的優勢

2.1具有較強的職業定位

從當前的國際人才需求結構來看呈現出明顯的“金字塔”現象。處在金字塔底層的同時又是需求量最大的為基層人員，即直接從事實踐操作的技術人員；處在中間位置的則是企業的普通管理人員，包括高級技術人員；處在金字塔最頂端的則是企業的高級管理人員，董事長或總經理。

2.2具有一定的英語溝通能力

高職學生由于接受了高等職業教育，英語溝通能力有了大幅度地提升。與一般的勞務輸出人員相比，高職學生在語言上進行溝通的能力較強。這就增強了其適應勞務輸入國的社會環境和從事正常社會交往的能力。

2.3具有務實的職業素養

作為高職院校的畢業生，他們自知在知識、學歷等方面比不上本科生，因此他們的職業定位更務實。他們能夠清楚的面對自己的劣勢，他們具有危機感。因此他們對工作始終保持謙虛的姿態；他們在工作中表現出的責任感、事業心和務實上進的作風，更能受到用人單位的歡迎。

3.結論

高職院校學生境外就業，可以提高高職院校畢業生在國際勞務市場上的競爭力；促進高職院校人才培養模式的改革，構建合理的知識結構，強調學科交叉，發展行之有效的多元化、復合型的人才培養模式；同時也可以改變高職院校傳統的以傳授知識為主的教育，努力開展以人為本、以提升能力為主的教育，從而樹立國際觀念，變本土化教育為國際化教育，實行開放式辦學，廣泛開展國際間在高職人才培養方面的合作與交流。

參考文獻：

[1]陳峰.國際勞務市場高技能人才需求對高職教育的影響[J].合作經濟與科技.2008(12):55.[2]徐盈群．實施 訂單式 人才培養模式的深層次思考[J]．職業教育研究 2006 10 ．

[3]施祝斌.高職院校實施訂單式教育的研究與實踐[J].交通職業教育,2006(4):9-11.

第四篇：高職院校學生就業成才教育的探討論文

[摘要]目前，雖然高職院校學生就業率有所提高，但是工作的穩定性卻比較差。這樣，作為指導學生就業成才的教育工作便承受著較大的壓力，并面臨著較多的挑戰。本文主要通過對我院部分已經畢業學生的工作情況的調查，分析高職院校學生就業成才教育的情況，并進行相應的對策思考。

[關鍵詞]高職院校 就業 成才

高職教育培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強且具有良好職業道德的高技能人才。這是一種既動腦又動手，具有較高知識層次、較強創新能力、掌握熟練技能的新興人才，是面向生產第一線的技師、高級技工。然而，我們相當多的學生甚至在畢業工作后對這種定位還存在不少誤區。他們認為自己是“大學生”，文化層次高，就業崗位應該是坐辦公室、搞管理的“白領”，沒有到基層一線去工作的想法。于是，筆者便通過對已經畢業的學生（主要是在聯華電子、海力士半導體、華為等公司工作的學生）進行訪談和調查，了解高職院校學生對于在校期間的教育在就業、成才方面給他們帶來的影響，進而分析高職院校學生就業成才教育的情況，并進行相應的對策思考。

一、高職院校學生就業成才教育現狀

高職教育人才培養區別于普通高等教育之處在于培養目標具有明顯的職業傾向性。也就是說，高職教育是為了讓學生能夠更好地就業，并在自己的工作崗位上充分展現所學的技術以至于使自己得到不斷的進步和提高。那么，我們在做高職院校學生的教育工作時就應該注意到對學生就業觀、成才觀的系統培養。但是，在我們以往的教育過程中經常忽視這方面的培養，一般都是在學生就業前夕，才將相關內容灌輸給學生。學生還沒有來得及接受、消化這些內容的時候，就已經開始進入工作單位實習。帶著這種較為“幼稚”的就業成才觀念匆匆走上工作崗位，勢必對學生的工作產生較大影響，一旦就業中受到挫折，不能及時做好心理調整，便會感到迷茫困惑，進而加大了學生就業后的短期內跳槽率。

在訪談調查過程中，許多已畢業工作的學生談論最多的就是想換工作，覺得目前的工作崗位層次較低，但是又不知道自己能干什么。通常情況是工作換了好幾個，又沒有令自己滿意的，都是在差不多的工作水平線上徘徊。與此相反，部分早有心理準備，定位較為明確的學生則在自己的工作崗位上兢兢業業，踏踏實實，不斷提高自己的技術水平。甚至，有的學生更是憑借自己的高技術、安穩的工作心態獲得了出國培訓的機會。

二、高職院校學生就業成才教育分析

高職院校學生就業成才教育對于學生擇業乃至一生的發展都有著重要的意義，其根本任務是要幫助學生樹立職業理想、培養職業興趣、提升職業素質，引導學生積極參加社會實踐，積累社會閱歷和工作經驗，幫助學生在較短時間內實現個體人力資本、興趣和職業的匹配，進而為其可持續發展奠定堅實的基礎。

根據筆者的訪談調查可以了解到，目前，許多高職院校對學生就業成才教育還沒有足夠重視，對在校學生進行的就業成才教育和引導仍然比較缺乏，以致部分學生對自己的發展計劃沒有明確的認識，不能準確進行職業定位。但是，這些現狀也正好說明了高職院校對學生進行系統的就業成才教育的必要性。

三、高職院校學生就業成才教育對策

“凡事預則立，不預則廢”，規劃做得越早，離成功就越近。專業化、系列化、全程化的就業成才教育是高職教育目標的必然要求。因此，從新生入學開始，我們就要通過各種方法向學生灌輸“灰領”的理念，明確高職院校學生的定位，并引導學生認識到社會需要大量的“灰領”人才的現狀。從而，讓學生逐漸他們樹立明確的職業發展目標與職業理想。

1.注重培養學生艱苦奮斗的精神

艱苦奮斗精神在中華民族幾千年的歷史長河中為凝聚民族智慧和力量、創造民族輝煌發揮了極其重要的作用。培育和弘揚大學生的艱苦奮斗精神是我國高等教育的一項歷史使命，也是高職院校學生塑造健全人格、成長為具有創新精神和實踐能力的應用技術型人才的重要途徑。

當代高職院校學生自我價值的實現觀念很強烈，自我期望值都比較高，不少學生自我價值的高位追求與缺乏艱苦奮斗精神形成了強烈反差，一些大學生缺乏深層次的心理準備和高層次的理想追求。一些企業、公司等用人單位反映：與前輩相比，現在的學生聰明、知識面寬、思維活躍、但他們個性強、獻身精神較差、不太能夠吃苦耐勞。高職院校學生畢業后的第一崗位往往是生產第一線，從事在操作工或者技術員的崗位上。這些對于過慣了養尊處優生活的獨生子女們來說，確實是一個全新的挑戰。于是，經常可以聽到畢業學生的抱怨聲，工作太辛苦，工資又低，總是盤算著如何跳槽，而從不去思考如何踏踏實實在艱苦崗位上磨練。其實，基層是人才成長的搖籃，艱苦崗位往往是人才緊缺的地方，很多出類拔萃的人才正是從那里成長起來的。因此，高職院校學生在校期間，我們也應該注意加強對他們在艱苦奮斗精神方面的培養，通過實踐，增強他們吃苦耐勞的意識。

2.全面提高學生的人際交往能力

人際交往能力是大學生適應社會發展需要的必備能力。在已畢業工作的學生中，往往人際交往能力強的學生在工作一年到兩年后就能升任管理工作或者技術研究性工作，這部分學生以學生干部居多。而其他一些性格比較內向、人際交往能力差的學生得到的升職機會就要比人際交往能力強的學生少得多。

筆者在訪談調查中了解到，同樣是在海力士半導體公司工作，人際交往能力強、善于溝通的學生在半年的時間里就能夠得到晉升的機會，而人際交往能力差的一部分學生則依然從事原來的工作。學生的人際交往能力差是有很多原因造成的，但有相當一部分學生主要是由于遭受高考的失利，始終無法調整好自己的心態，有強烈的自卑感，自己將自己封閉起來，不愿意與其他人進行交往。這部分學生，在剛進入學校時就可以很容易將他們與其他學生區分開來。他們往往一開始就對學習持敵視、消極的態度，避開一切團體活動，從不過問班級的任何事情，也從不關心學校的任何動態。他們或對所學知識毫不感興趣，學習成績直線下降；或沉迷于網絡中，試圖在虛擬的世界中尋求勝利的快感；或游離于宿舍、班級之外，充當“局外人”。因此，一旦發現這樣的學生，就需要我們做好專門的思想輔導工作，對他們進行及時地疏導，讓他們恢復原先燦爛的笑容。至于那些性格比較內向、不善言辭的學生，我們可以多利用班會課或其他有意義的活動，多給予他們鍛煉的機會。

3.輔導學生做好職業生涯設計

職業生涯設計是根據經濟社會發展需要和本人實際，制訂未來職業生涯發展規劃的過程，是對個人職業前途的瞻望。職業選擇不是在面臨擇業時才出現的單一事件，而是一個發展過程，因而職業生涯規劃的指導應是一個長期、系統的工作，要貫穿于教育的全過程。

我們可以通過開設職業生涯規劃課程、個性化的咨詢服務、大型講座、模擬招聘會等多種形式，開展全方位、全過程的指導活動。對于一年級學生應重點加強他們的適應能力和對學院及專業認同感的培養，幫助學生了解專業性質、專業能力要求、專業學習的價值和專業前景等，激發學生的學習動力，幫助學生盡快完成從高中生向大學生的角色轉換；此外，還應幫助學生初步認識職業生涯發展規劃的重要性，為未來的職業發展做好相關準備。對于二年級的學生應重點幫助他們樹立正確的成才觀，進行自我拓展，通過專業學習、技能訓練和社會實踐，提升自身綜合素質；還應幫助學生根據自身條件、理想志向和未來職業的發展進行職業生涯的規劃。對于三年級的學生應重點幫助他們樹立務實的擇業觀，通過就業技巧輔導、畢業實習等多種途徑，幫助他們提高職業成熟度，促使他們實現人生發展與社會需要的內在統一，從而完成從學生向職業人的角色轉變。從更長遠的角度來看，這也有利于將來學生能更好地從第一崗位向第二崗位的轉換。

四、結束語

在高職院校學生就業成才教育工作過程中，我們除了要加強對學生思想素質、道德修養和為人處事等正統的思想教育外，更要注重結合高職院校學生的特點，了解他們將來的工作環境、工作內容，要有針對性地、貫穿始終地加強對學生就業、成才的教育，進而使我們的就業成才教育工作不僅能幫助學生順利度過大學時光，更能在今后的工作中有重要的幫助。

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第五篇：淺談高職院校畢業生就業對策論文

摘要：高職院校學生已成為中國高等教育大眾化的主力軍，對其就業問題的研究顯得日益重要。本文提出高職院校畢業生就業的一些對應策略。

關鍵詞：高職院校畢業生就業對策

當前高職院校畢業生就業存在的問題大學生就業是社會的焦點、難點問題。高職院校學生占全國大學生總數的3/5，他們能否順利就業，就業質量如何，事關政府公信力及和諧校園建設。因此，從理論和實踐上深入探索高職院校畢業生就業工作規律，切實解決畢業生就業中存在的問題，是高職院校面臨的重大課題。

根據本人從事就業工作的經驗總結出以下幾點對策，供同仁參考。

制定對策的基本思路是：發揮優勢因素，克服弱點因素，利用機會因素，化解威脅因素；運用系統分析的綜合分析方法，將影響高職院校畢業生就業的各種環境因素系統分析，加以組合，可以得出一系列有利于高職院校畢業生就業的可供選擇的對策。

對策一：依靠內部優勢抓住外部機會：①加強與企業的交流與合作，加強“訂單式”培養的深度與廣度。由于競爭激烈，企業為了求生存、求發展，需要學校為之培養“量身定做的專業人才”，因此，要抓住這一機遇，加強與企業的合作。②樹立理性就業觀。要擁有階段性就業的理念，即不要想通過一次就業就找到理想的工作崗位，而應是分階段從低級向高級理想崗位邁進。高職院校畢業生在初次就業時不要一味地追求高薪，要在日常工作中學會忍耐和積累，要在職場中獲勝，必要的經驗儲備是必不可少的。③靈活務實地設置專業，強化競爭優勢。從理論上講，專業技能應是高職院校畢業生的看家本領，而這種技能的獲取主要來自高職院校對學生的專業知識傳授與技能訓練，高職院校畢業生能否適應市場的需要，很大程度上取決于畢業生的專業技能是否具有時代價值，是否能滿足社會市場發展的需要。學校的專業設置對畢業生就業影響很大，俄新社觀察家奧莉加·索博列夫斯卡婭尖銳地提出：“如果全國緊缺高級技工，而與此同時高達60%的大學畢業生又找不到專業對口的工作，那么，高等教育的意義何在？”面對時代的“日新月異”和就業形勢的“風起云涌”，高職院校必須審時度勢，根據國家經濟結構、產業結構的調整和就業市場對人才的需求，靈活務實地設置專業，加強專業設置的針對性、時效性與前瞻性。

對策二：利用優勢回避、轉換、削弱甚至消除不利因素的影響：①加強實踐操作能力的培養，提供更多的實訓機會。普通高校偏重理論教學，高職院校注重實踐操作能力的培訓，因此，高職院校畢業生應發揮這種優勢，贏得用人單位的青睞。②以過硬的職業技能彌補學歷的不足，以能力對抗學歷。“技術和技能是職校生的看家本領。”高職院校畢業生應進一步加強技術技能訓練，以消除在學歷上不如普通高校畢業生的就業威脅。③加強高職院校畢業生的創業教育，以創業促進就業。創業不分學歷的高低，高職院校畢業生應拋開文憑弱勢，利用自身技術技能的優勢和吃苦耐勞的品性，獨立創業或合伙創業。

對策三：是利用外部機會彌補、改善內部條件的不足和基礎的薄弱：①中小企業、民營企業需要大量技術工人，而許多普通高校的畢業生一心想進大公司、大企業，因此，高職院校畢業生應調整就業心態，不放棄進小企業、民營企業就業的機會。②加強職業道德的培育，用良好的職業道德與個性修養彌補文化素質的不足。當今企業越來越重視職業道德、團隊合作精神等非技能、非學識性因素。中國人民大學勞動人事學院通過對用人單位的調查，發現用人單位對大學畢業生的評價實際上包含了工作態度評價和工作能力評價兩個方面，用人單位普遍認為大學畢業生最欠缺的是敬業精神。因此，高職院校畢業生要順應當今企業文化的發展潮流，加強職業道德的培養，養成誠實的品性、踏實的工作態度和敬業精神，這些職業技能之外的因素也能使高職院校畢業生成功就業。③獲取多種職業資格證書。在就業競爭面前，高職院校畢業生的學歷低已是不爭的事實，而且一時無法改變，但可以利用一些用人單位看重畢業生職業技能這一契機，進行多種職業技能培訓，獲取較多的職業資格證書。多一種職業資格證書，就多一份就業競爭的籌碼，也就多一線就業成功的機會。

對策四：通過克服劣勢減輕威脅，尋求突破，應對不利因素的影響：①打造學校品牌，提升學校知名度。用人單位在招聘時看重的幾種因素是：工作能力、學歷、專業、學校的知名度和地位。學校的知名度是隱性的就業籌碼，能為畢業生“鍍金”。②完善高職院校網絡信息服務系統。據調查發現，與2008年相比，2009年畢業生通過“網絡招聘”求職成功的比例上升了2個百分點，而通過“招聘會”求職的成功率則下降了5個百分點。這表明網絡在求職招聘中發揮著越來越大的作用。因此，應大力構建就業信息網絡體系，探索建立高職院校畢業生就業服務信息網上聯盟，進一步整合網絡資源，促進部門、行業、高職院校等畢業生就業服務信息網絡的互聯互通，使高職院校畢業生可以隨時在網上查詢就業服務信息。③利用各種人脈關系，為自己的就業“搭橋鋪路”。人脈關系包括血緣關系以及親戚、伴侶、同學、朋友、同事、鄰居等各種關系。高職院校畢業生可以利用人脈關系提供就業信息，拓寬就業渠道，甚至直接找到工作崗位。激勵大師安東尼·羅賓指出：“我所認識的全世界所有成功者最重要的特征是‘創造人脈，維護人脈’。”有人說，21世紀的成功哲學是：20%專業能力+40%觀念想法+40%人脈=100%成功。擁有良好的人脈關系，就能使人左右逢源，事半功倍，這也是高職畢業生就業時彌補內部劣勢、減少外部威脅的行之有效的方法之一。

需要指出的是，這是一種靜態分析方法，尚不能結合過去、現在和未來的發展趨勢做出綜合判斷。然而，時代在進步，社會在發展，高職院校畢業生就業的內部環境和外部環境也是動態的，因此，必須審時度勢，適時調整策略，促使高職院校畢業生更好地實現就業。

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