第一篇：影響高職院校學生就業的原因及對策論文

關鍵詞：高職生就業觀念就業市場教育改革

摘要：當前？影響高職生合理就業的因素是多方面的？如職業期望與職業定位出現偏差、就業市場不規范、專業特色不明顯等。轉變思想觀念是實現合理就業的前提？同時必須規范就業市場？加強品牌專業建設？加大對實訓教學的資金投入？以及加強就業指導工作。

一、影響高職生就業的原因分析

一職業期望和職業定位出現偏差高職教育的培養目標是面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上的高技能人才？而部分高職畢業生受傳統觀念影響很深？即使進了高職院校也不愿意學習技能。而且？高職生為接受高職教育而支付了高額的教育成本？畢業后期望得到較高的回報？但低薪的現實使高職生就業陷入困境。

二就業市場不規范

首先？社會對高職生缺乏了解。長期以來？我國高等教育用一種以學科為本的模式培養人才？重理論、輕實踐？把職業教育視為“二等教育”。部分人認為“高職”就是“大專”？甚至認為“高職”就是“職高”。其次？一些地方和企業不合理的人才戰略和盲目的“人才高消費”現象比較嚴重。再者？國家產業結構調整？企業面臨轉軌改制的新問題？每年萬職工下崗？一些單位不可能接收大量的高職畢業生。另外？農村剩余勞動力向城鎮轉移的速度加快？對社會就業產生沖擊。以上幾個因素造成高職生就業的矛盾更加突出。

三高職教育缺乏特色

年以后？由于國家出臺“三改一補”和“三多一改”的新政策？使高等職業教育進入了大發展時期？至今還不能妥善處理好職業性與學術性之間的關系？出現了專業設置功利主義嚴重、低水平重復等現象？在處理規模、結構、質量、效益的關系上？不能堅持以質量為核心。沒有協調好學歷教育與專業技術教育的關系？或將高職按普通高專模式進行教學？重視學科課程？而實踐實訓環節薄弱？職業教育特征淡化？或者按職業技術培訓式來進行高職教育？將專業技能和技術的運用和掌握作為教學的唯一？專業理論教學重視不夠？基礎文化課程開設嚴重不足。

四教育資金投入不足

目前？高職生工科類就業率普遍高于文科類就業率？如數控機床、汽車修理、檢測等專業的人才供不應求？但這些專業并未因此得到調整或更新？主要原因是經費投入不足。由于設備不足？多數學校實訓時間不足一半？學生訓練缺乏真實的工作環境。

二、實現高職生合理就業的對策

一轉變思想觀念

根據國際經驗？當人均國民收入達到美元時？仍有的勞動力從事第一、二產業？第三產業只能容納左右的勞動力？目前我國人均收入美元？技工市場有，的需求？卻只有，的供應量。因此？整個社會要轉變思想認識？重視高職生作為應用性人才所發揮的作用。高職生自身也要轉變觀念。

二規范就業市場

首先？國家要建立就業市場公平競爭機制。一是公平選擇？要消除或限制權力、利益等因素參與就業市場的人才選擇？二是公平計酬？防止用人單位低成本使用人才。其次？規范就業中介行為？加強對就業中介組織的監管？創造良好的就業市場環境？依法保障用人單位和高職生的合法權益。同時？國家要加大對就業準入制度執行情況的監察力度。勞動保障、人事和工商等部門要對違反規定、隨意招錄未經職業教育或培訓人員的用人單位給予處罰？同時？有關部門要完善職業資格標準體系和勞動準入制度。三加強專業品牌特色

在國外？職業教育意味著職業資格準入證明。高職學校對專業設置和課程內容的更新要有一個前瞻性的把握？研究出專業建設中該保留的、該淘汰的、該發展的、該壓縮的有關內容并及時作出應對。高職院校要以市場為導向加強對高技能應用性人才需求的預測、預報和宣傳。專業口徑可寬可窄？寬窄并存？突出人才培養的針對性、應用性和可持續發展？在方式上可采取“存入”足夠學分、“支取”相應學歷的模式。高職實踐教學在教學計劃中應占有較大比重？要及時吸收科學技術和社會發展的最新成果？改革實驗教學內容？增加工藝性、設計性、綜合性實驗？逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

四加強“雙師型”師資隊伍建設

高職院校一方面要通過支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施？提高現有教師隊伍的“雙師”素質？另一方面要重視從企事業單位引進既有工作實踐經驗？又有較扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員充實教師隊伍？兼職教師主要應從企業及社會上的專家、高級技術人員和能工巧匠中聘請。國家要為校企合作培養的“雙師型”教師開通專業技術職務晉升的渠道。通過到企業實踐鍛煉？職業院校中實踐水平較高的專業教師可按照相應專業技術職務試行條例的規定？申請評定第二個專業技術職務？實現“雙職稱”？還可根據有關規定申請取得相應的職業資格證書。

五加大資金投入

發展高等職業教育需要大量的投入？政府有必要對學校在資本經營、盤活資源、多方面吸收教育資金等方面提供幫助。同時？國家鼓勵企事業單位、社會團體和公民個人捐資助學？對通過政府部門或非贏利組織向職業教育的資助和捐贈？按規定享受稅收優惠政策？探索以公有制為主導、產權明晰、多種所有制并存的職業教育辦學體制？推動公辦職業院校與企業一體化辦學？推動公辦職業院校與企業管理走規模化、集團化、連鎖化辦學的方式。

六加強就業指導工作

學校應建立學生就業信息卡？構建共享的信息平臺？將畢業生就業的各項工作引入市場服務的軌道？與社會就業和再就業服務系統相銜接？為畢業生求職和用人單位選才提供更便捷的服務此外？應積極推進“大學生職業素質測評系統”的軟件開發工作？為高職生正確地客觀認識、評價自我？并根據自身的能力、職業性向、專長、人格特質進行準確的職業定位提供必要的指導。

第二篇：淺談高職院校畢業生就業對策論文

摘要：高職院校學生已成為中國高等教育大眾化的主力軍，對其就業問題的研究顯得日益重要。本文提出高職院校畢業生就業的一些對應策略。

關鍵詞：高職院校畢業生就業對策

當前高職院校畢業生就業存在的問題大學生就業是社會的焦點、難點問題。高職院校學生占全國大學生總數的3/5，他們能否順利就業，就業質量如何，事關政府公信力及和諧校園建設。因此，從理論和實踐上深入探索高職院校畢業生就業工作規律，切實解決畢業生就業中存在的問題，是高職院校面臨的重大課題。

根據本人從事就業工作的經驗總結出以下幾點對策，供同仁參考。

制定對策的基本思路是：發揮優勢因素，克服弱點因素，利用機會因素，化解威脅因素；運用系統分析的綜合分析方法，將影響高職院校畢業生就業的各種環境因素系統分析，加以組合，可以得出一系列有利于高職院校畢業生就業的可供選擇的對策。

對策一：依靠內部優勢抓住外部機會：①加強與企業的交流與合作，加強“訂單式”培養的深度與廣度。由于競爭激烈，企業為了求生存、求發展，需要學校為之培養“量身定做的專業人才”，因此，要抓住這一機遇，加強與企業的合作。②樹立理性就業觀。要擁有階段性就業的理念，即不要想通過一次就業就找到理想的工作崗位，而應是分階段從低級向高級理想崗位邁進。高職院校畢業生在初次就業時不要一味地追求高薪，要在日常工作中學會忍耐和積累，要在職場中獲勝，必要的經驗儲備是必不可少的。③靈活務實地設置專業，強化競爭優勢。從理論上講，專業技能應是高職院校畢業生的看家本領，而這種技能的獲取主要來自高職院校對學生的專業知識傳授與技能訓練，高職院校畢業生能否適應市場的需要，很大程度上取決于畢業生的專業技能是否具有時代價值，是否能滿足社會市場發展的需要。學校的專業設置對畢業生就業影響很大，俄新社觀察家奧莉加·索博列夫斯卡婭尖銳地提出：“如果全國緊缺高級技工，而與此同時高達60%的大學畢業生又找不到專業對口的工作，那么，高等教育的意義何在？”面對時代的“日新月異”和就業形勢的“風起云涌”，高職院校必須審時度勢，根據國家經濟結構、產業結構的調整和就業市場對人才的需求，靈活務實地設置專業，加強專業設置的針對性、時效性與前瞻性。

對策二：利用優勢回避、轉換、削弱甚至消除不利因素的影響：①加強實踐操作能力的培養，提供更多的實訓機會。普通高校偏重理論教學，高職院校注重實踐操作能力的培訓，因此，高職院校畢業生應發揮這種優勢，贏得用人單位的青睞。②以過硬的職業技能彌補學歷的不足，以能力對抗學歷。“技術和技能是職校生的看家本領。”高職院校畢業生應進一步加強技術技能訓練，以消除在學歷上不如普通高校畢業生的就業威脅。③加強高職院校畢業生的創業教育，以創業促進就業。創業不分學歷的高低，高職院校畢業生應拋開文憑弱勢，利用自身技術技能的優勢和吃苦耐勞的品性，獨立創業或合伙創業。

對策三：是利用外部機會彌補、改善內部條件的不足和基礎的薄弱：①中小企業、民營企業需要大量技術工人，而許多普通高校的畢業生一心想進大公司、大企業，因此，高職院校畢業生應調整就業心態，不放棄進小企業、民營企業就業的機會。②加強職業道德的培育，用良好的職業道德與個性修養彌補文化素質的不足。當今企業越來越重視職業道德、團隊合作精神等非技能、非學識性因素。中國人民大學勞動人事學院通過對用人單位的調查，發現用人單位對大學畢業生的評價實際上包含了工作態度評價和工作能力評價兩個方面，用人單位普遍認為大學畢業生最欠缺的是敬業精神。因此，高職院校畢業生要順應當今企業文化的發展潮流，加強職業道德的培養，養成誠實的品性、踏實的工作態度和敬業精神，這些職業技能之外的因素也能使高職院校畢業生成功就業。③獲取多種職業資格證書。在就業競爭面前，高職院校畢業生的學歷低已是不爭的事實，而且一時無法改變，但可以利用一些用人單位看重畢業生職業技能這一契機，進行多種職業技能培訓，獲取較多的職業資格證書。多一種職業資格證書，就多一份就業競爭的籌碼，也就多一線就業成功的機會。

對策四：通過克服劣勢減輕威脅，尋求突破，應對不利因素的影響：①打造學校品牌，提升學校知名度。用人單位在招聘時看重的幾種因素是：工作能力、學歷、專業、學校的知名度和地位。學校的知名度是隱性的就業籌碼，能為畢業生“鍍金”。②完善高職院校網絡信息服務系統。據調查發現，與2008年相比，2009年畢業生通過“網絡招聘”求職成功的比例上升了2個百分點，而通過“招聘會”求職的成功率則下降了5個百分點。這表明網絡在求職招聘中發揮著越來越大的作用。因此，應大力構建就業信息網絡體系，探索建立高職院校畢業生就業服務信息網上聯盟，進一步整合網絡資源，促進部門、行業、高職院校等畢業生就業服務信息網絡的互聯互通，使高職院校畢業生可以隨時在網上查詢就業服務信息。③利用各種人脈關系，為自己的就業“搭橋鋪路”。人脈關系包括血緣關系以及親戚、伴侶、同學、朋友、同事、鄰居等各種關系。高職院校畢業生可以利用人脈關系提供就業信息，拓寬就業渠道，甚至直接找到工作崗位。激勵大師安東尼·羅賓指出：“我所認識的全世界所有成功者最重要的特征是‘創造人脈，維護人脈’。”有人說，21世紀的成功哲學是：20%專業能力+40%觀念想法+40%人脈=100%成功。擁有良好的人脈關系，就能使人左右逢源，事半功倍，這也是高職畢業生就業時彌補內部劣勢、減少外部威脅的行之有效的方法之一。

需要指出的是，這是一種靜態分析方法，尚不能結合過去、現在和未來的發展趨勢做出綜合判斷。然而，時代在進步，社會在發展，高職院校畢業生就業的內部環境和外部環境也是動態的，因此，必須審時度勢，適時調整策略，促使高職院校畢業生更好地實現就業。

參考文獻：

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[4]曉方。畢業生求職手段呈現多元化趨勢[J]。成才與就業。2006。（281—282）。貼。

第三篇：高職院校畢業生誠信就業思考及對策

高職院校畢業生誠信就業思考及對策

（要為了維護國家就業計劃的嚴肅性和規范性，充分尊重畢業生和用人單位的意愿，保護畢業生、用人單位、學校三方在畢業生就業工作中的合法權益，就高職院校畢業生就業過程中出現的誠信問題，進行剖析并提出一些對策，以期供參考。

關鍵詞 高職院校 誠信就業 探索 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Thoughts and Strategy on Integrity Employment

of Vocational College Graduates

ZHUANG Qiang, XIE Zonglie

(Jiangxi Vocational and Technical College of Information Application, Nanchang, Jiangxi 330043)

AbstractIn order to maintain the solemnity and the normative of the National Employment Plan , fully respect the wishes of students and employers，protect the legitimate rights and interests of students, Employer and school , the papers analyze and propose some measures for reference, discuss the problems of credibility of vocational college graduates which appeared in Employment Process.Key wordsvocational college;integrity employment;exploration;strategy

為了充分發揮各方面的積極性，進一步完善政府、高校、社會、用人單位通力合作的機制，積極探索、有效拓展高校畢業生就業空間的發展機制。為了維護國家就業計劃的嚴肅性和規范性，充分尊重畢業生和用人單位的意愿，保護畢業生、用人單位、學校三方在畢業生就業工作中的合法權益，根據《全國普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》第二十四條規定，“畢業生、用人單位和高等學校應當簽訂畢業生就業協議書”，就促進高職院校誠信就業談一些看法。近年來高職院校畢業生就業誠信問題的主要表現

1.1 書寫就業推薦書，準備就業推薦材料時出現的誠信問題

目前，許多知名企業和政府部門都想聘用到最優秀的畢業生，一些畢業生在就業推薦書上下功夫，在填寫簡歷時“避實就虛”，成績差的不把成績附上，夸大其辭地介紹自己。更有甚者，在推薦材料上把本來沒有的獲獎證書、榮譽證書、資格證書等也“克隆”出來。結果，協議書簽訂后用人單位一調查，很多不實的東西就暴露了出來，協議也自然遭到解除。

1.2 簽訂就業協議書時出現的誠信問題

有的學生幾家用人單位都有意向接收他，但最先同意接收并要求簽訂就業協議書的單位并不一定是他心目中最理想的單位，于是該生基于“以防萬一”的考慮，立即與用人單位簽訂了就業協議書。而他在與單位簽訂就業協議的同時，心里就已經有了違約的打算，如果另一個單位比這個好，只要對方答應接收，就毀掉已簽的約定。特別是一些比較優秀的畢業生，腳踏幾條船，吃著碗里看著鍋里的，隨時都作著違約的打算。由于存在這樣的想法，有的學生在簽訂協議不到一個星期就要毀約，致使有的條件不算差的用人單位到頭來卻是竹籃打水一場空，錯過了招聘的好時機，又浪費了單位的招聘指標。造成這種情況的原因也是多方面的，如有的用人單位招聘時間過早，有的用人單位面試后遲遲不定，有的用人單位與原來承諾不符，有的政府部門在審查時表現出官僚作風等等外部因素導致了畢業生違約。而更重要的是畢業生在就業時沒有正確理解簽訂協議的意義，沒有明確自己簽訂就業協議書所應承擔的責任。

1.3 面試時的誠信問題

近幾年對高職院校畢業生就業困難的宣傳過多，造成很多畢業生面對就業心理壓力過大。由于存在這種過重的心理負擔，因此學生在沒有用人單位來招聘時心理特別緊張，而有招聘單位來面試時心理則更為緊張。雖然對于某些學校、某些專業的學生來說，就業并不困難，但這些學生也惟恐錯過任何一個就業機會，哪怕是不太理想的單位或是后面還有用人單位來招聘。由于存在這種心理，學生在面試時為了不會錯失時機，對于單位提出的一些問題，會違心地作答。很多用人單位，特別是知名企業把綜合能力及誠信作為錄取畢業生的重要條件，如學生在面試時不作如實回答，有豐富經驗的企業招聘人員很容易便會懷疑對方的誠信程度，其后果可想而知。

1.4 在就業“雙向選擇”時出現的誠信問題

有的學生在理解“雙向選擇”時有意出現偏差，玩文字游戲。如：有的學生在毀約時會說現在是“雙向選擇”，雖然和單位簽訂了就業協議書，但現在他又不想選擇那個單位了。有的學生則是 “隨大流”，看同學簽約他也簽約，同學毀約他也毀約。像這樣的學生應當讓他們知道“雙向選擇”是指在簽訂就業協議書前，用人單位可以選擇學生，學生也可以選擇用人單位。但一旦簽訂了協議，就是指雙方相互選擇有了定論。對于玩文字擦邊球的學生，其誠信也會遭到質疑。

1.5 助學貸款學生出現的誠信問題

黨和國家為了不讓一個考上大學的學生因為家庭經濟困難而輟學，出臺了國家助學貸款的一系列政策，用以幫助貧困學生完成學業，但有些助學貸款學生沒有履行簽合同時的承諾，而是錯誤地認為不還貸也沒什么問題，他們以為反正是國家的錢，不還對方也不會對我怎么樣。有的學生則因為工作忙而忘記了還貸時間，沒有按時還款，結果遭到銀行罰款，有的甚至上了銀行系統的黑名單和報紙，在信貸方面他們出現了信用問題。針對高職院校畢業生誠信問題的對策

大學畢業生違約率的上升是高等職業教育走向市場過程中必然會出現的問題之一，要解決這個問題需要政府、社會、高校三方共同努力。作為高校就業指導部門的就業指導人員，應該在自己的工作范圍內努力尋找對策，通過自己有效的工作，使每一個畢業生把“誠”與“信”作為自己的一種人生態度、人生美德。

2.1 加強就業指導中的誠信教育

高職院校在學生中開展系統的就業指導是使高等教育更好地走向市場、服務社會主義市場經濟建設的重要環節。面對近年來大學生違約率的上升，在就業指導中要注意以下幾方面的問題：

（1）正確解釋“雙向選擇”。要讓學生理解，國家計劃分配機制轉變為畢業生和用人單位 “雙向選擇”的機制，并非是無原則的挑選。“雙向選擇”是在簽訂就業協議前的選擇，簽訂就業協議書是畢業生、用人單位在平等互利的基礎上進行的民事法律行為，一旦簽訂了就業協議書，協議雙方當事人就享有各自的權利，同時也必須履行各自的義務。

（2）如實、正確地填寫推薦書或自薦信。推薦書是政府就業主管部門或學校為了更好地使畢業生尋找到理想的就業單位而發給畢業生的就業“介紹信”，畢業生應當如實、正確地填寫推薦書中的各項內容。在指導畢業生填寫推薦書時要耐心對學生解釋清楚，同時也要教會學生如何寫好自薦信，并讓畢業生了解用人單位如何看待畢業生的推薦書和自薦信。

（3）對畢業生進行有關法律的教育。畢業生與用人單位達成協議后，必須簽訂《全國普通高、中等學校畢業生就業協議書》。在就業指導中還要對畢業生進行必要的法制教育，讓學生明白簽訂就業協議書是一種特殊的合同，它是雙方承諾的書面形式民事合同。對學生進行有關法制教育時要讓畢業生清楚了解簽訂就業協議書的三個方面問題：

①《協議》是畢業生、用人單位雙方在平等互利的基礎上進行的民事行為，學校只是見證方。在學生的就業過程中，他可以自由地選擇用人單位，到工作條件好、待遇高，適合自己自身發展的用人單位去工作，用人單位也可以根據本單位的實際需求選擇優秀的畢業生，為單位謀求更大的利益和發展。

②就業協議是畢業生、用人單位雙方的民事法律行為，只有雙方的意思表達一致，才能簽訂協議書，任何一方都不得強加條件，否則《協議》不得簽訂。

③《協議》是用人單位和畢業生雙方當事人設定的各自權利義務的民事法律行為。全國各地的實際情況不同，《協議》的格式文本中應包含以下條款：崗位、工資報酬、勞動待遇、試用期、就業協議終止的條件、違反就業協議的責任等內容。憑此協議，畢業生享有到用人單位工作的勞動權利，而用人單位則享有對畢業生的人事管理權。

（4）加強畢業生的就業心理輔導，增強畢業生就業信心。在就業指導中要加強就業心理輔導，增強畢業生就業信心，讓畢業生明白目前的就業困難是地區性不平衡和結構性不平衡，發達地區與欠發達地區的不平衡，是這些因素導致了大學生找不到工作，單位找不到合適的畢業生。因此，要指導畢業生正確面對就業制度的改革，大膽進入就業市場，同時還要積極引導畢業生到基層去，到生產第一線去，到艱苦地方去，到國家最需要的地方去，發揮自己的聰明才干，報效祖國。

（5）對接受了國家助學貸款的學生進行誠信教育。貸款畢業生與銀行簽訂了貸款合同，就必須履行合同的條款，雙方當事人享有各自的權利，也必須履行各自的職責。目前銀行建立了信用體系，而且實現全國聯網。只要有違約的學生，在任何地方都可以查到該生的信用問題，這也意味著該生已進入銀行系統的“黑名單”，將來貸款購房、購車以及凡涉及貸款的都會被拒絕，它將影響該生的一生。

2.2 加強就業工作的規范化管理

在增強就業指導及服務意識的同時，還要加強就業規范化管理。如就業協議書的管理、就業推薦表的管理、學生在校期間各種資料的認證管理、用人單位信息公布制度及信息管理、暫緩就業學生的管理、畢業生跟蹤調查資料的管理等等。只有就業工作進入規范化管理軌道，才能使就業工作達到一種“制度育人”的效果，才能在新的形勢下更好地促進學生誠信就業，把就業工作做得更好。

2.3 與政府的就業指導部門及用人單位溝通

做好高職院校畢業生的就業工作，使學生誠信就業，并非學校關起門來就能做好。學校就業指導職能部門只有與政府的就業主管部門及用人單位互通信息，才能及時把握學生的真實動態，及時了解社會市場的真實需求，也只有這樣才能尋找到解決學生就業問題及減少畢業生出現就業誠信問題的方法。

2.4 為畢業生拓展就業渠道，減少就業壓力

學校就業指導職能部門另一個重要的職能就是為畢業生尋找盡可能多的就業信息，學校就業指導部門要與社會各行各業的用人單位、各人才中介機構、學生家長密切配合，形成一個立體的就業信息網，最大限度地為畢業生尋找就業機會。只有畢業生就業渠道拓寬了，才能在真正意義上減少畢業生的就業壓力，維護社會的穩定，才能從根本上解決高職院校畢業生就業的誠信問題。當前，要抓住西部大開發、小城鎮建設和城市社區建設的有利時機，積極引導畢業生到基層、生產第一線，到祖國和人民最需要的地方去創業、就業。

參考文獻

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第四篇：高職院校學生考試作弊的原因及對策分析（推薦）

高職院校學生考試作弊的原因及對策分析

【摘 要】 由于主客觀因素的影響，高職院校學生考試作弊現象時有發生。糾正對策主要是加強學風建設，營造良好學習氛圍；改進考試形式，完善考試制度；加強誠信考試教育監考力度；提高授課教師授課水平。

【關鍵詞】 高職學生；考試作弊；原因；對策

考試作弊在高職院校中是一種常見的違規行為，可以說是特定和普遍的現象，考試作弊既影響大學生學業成績進而影響學習積極性，助長學生的不良品德，又影響了對教與學質量評估的可靠性，因此，杜絕學生作弊就成為學校教育工作的一個重要方面。

一、高職學生作弊原因分析

采用隨機取樣法在一高職院校旅管專業的學生中開展關于考試作弊的研究調查，調查人數為118人，涉及大

一、大

二、大三三個年級學生，研究結果如表所示：

通過調查顯示，大學生考試選擇作弊，既有來自學生自身的主觀原因，也有不良風氣影響造成的客觀原因。

1、主觀原因

從學生方面看，在作弊問題上，成績較差的學生特別是當面臨丟掉畢業證的現實壓力時，可能鋌而走險；對于成績較好的同學來說，則希望通過作弊獲取高分，從而獲取獎學金甚至獎金更為可觀的國家獎學金；而更多的同學則只是在大環境的影響下，錯誤地認為如果在一個都尋求考試捷徑的環境中學習，而自己不作弊，對他自身就顯得不太公平，于是也開始放縱自己的錯誤認識開始作弊；更有甚者，在考試時實行合伙作弊，這類學生自身學習成績相對較好，但是性格里有一股很強的同情心和俠義之氣，是非不分，僅憑義氣，他們認為不這樣做就會被其他同學認為不講義氣、自私等最終喪失人緣。考試作弊的危害是眾人皆知的，作弊不但影響對學生學習效果的考察，影響對學生評價的公平性，而如今高職院校中的大學生忽視了作弊危害性的卻大有人在。

2、客觀原因

由于教師授課內容過難，所選教材不合適、課程設置和學期考試安排不合理，導致學生在學習過程中喪失興趣，再加之平常的學習也不努力，最終只能在考試過程中尋求作弊來取得好成績；其次監考老師未盡到自己應有的責任也是導致學生作弊的重要原因。在監考過程中，監考老師監考松懈，讓學生有機可乘，沒有營造良好的考場氛圍，在監考過程中睜一只眼閉一只眼，使心存僥幸的同學認為可以作弊，并將作弊行為付諸行動，有的監考老師即便是抓到了舞弊的學生，或嫌處理起來麻煩，或者經不住學生求情，最終不了了之，導致學生產生了即便作弊被抓也不是什么大不了的事情的錯覺。

二、糾正作弊行為對策探討

1、加強學風建設，營造良好學習氛圍

（1）重視大一新生的入學教育。大一新生在剛進校門時一般來講還有著高考沖刺的學習勁頭，因把握好這種勢頭加強學習指導，避免學生在學習上有所放松。專業老師應從專業的角度引導學生考取相關的專業證書如導游證、會計證、餐飲證等。如某高職院校結合黨員先進性教育活動的開展，針對少數學生學習目標不明確，對前途感到迷茫，學習缺乏動力，喜歡玩網絡游戲，自制力不強等問題，采取黨員老師下寢室與學生進行座談，了解學生所存在的問題，對不同的學生采取不同的措施。

（2）在學習過程中實行創新，營造學習風氣。單一的學習方式可能會使學生產生厭煩思想，使學習成為負擔、成為應付，最終影響了學習的效果。為此，專業老師必須要想方設法創新學習的過程，使學生始終都能對學習保持一種飽滿的熱情，自覺、自愿地投入到學習中去。老師在課堂上也要改變“滿堂灌”的教學思路，形成以學生為思考主體的模式，用案例、實操等方法提高學生的學習熱情，從而營造良好的學習風氣。

（3）運用激勵手段，調動學生的積極性。在班級學風建設中，激勵手段的運用包括目標激勵、需要激勵、期望激勵、競爭激勵等。首先，要注意樹立學習榜樣，創造競爭的氛圍。班干部在學習的過程中應充分體現其先進性，帶動班級的其他學生共同進步[1]。其次，獎優罰劣，作為班主任和任課老師，在與學生談話的過程中，注意語言藝術，充分給予學生信任，不斷向學生提出希望，并認可學生的一點點進步。

2、改進考試形式，推進考試改革

大學教育的目的并不是教會學生死記硬背一些相關的公式和概念，而是要學會如何用所學的知識去分析問題和解決問題。通過與學生進行交談了解到學生認為在考試形式上可做以下調整：（1）在試卷上給出所需要運用到的公式；（2）靈活考試方法，可以用多種形式進行考試而不是一味追求卷面考試。

3、完善考試制度，加強監考力度

現在考風的敗壞，和監考的不得力有著直接的關系。舞弊的處罰輕則記過，重則留校察看甚至勒令退學，這對一個學生來說打擊是沉重的，因為監考教師都是本校的任課教師或輔導員，他們和學生之間有一定的感情因素，可以說大多數老師對于大多數學生都不愿意一棒子打死，嚴厲的處罰措施加重了有關人員的心理負擔。再加上如果給予學生處分，監考老師也通常需要提交一系列學生舞弊證據的材料，故導致部分監考老師因嫌麻煩而寧愿放縱學生舞弊。但一味放縱直接導致的后果就是學生中的舞弊風氣越來越盛行。如果在實際中能做到對于作弊的學生本次考試成績以零分計并取消大學期間的評優評先包括助學金的資格給予學生思想上的震撼，同時視情節輕重定處分決定，在畢業之前通過觀察學生受處分以后的表現，如思想、學習上都表現不錯，給予撤銷處分。這樣可以解決監考教師的后顧之憂，監考力度做到真正加強。

4、加強誠信考試教育

學校作為學生誠信教育的主陣地，必須要開展誠信考試教育，要將誠信教育充分貫徹到每個學生的思想中去，在班團活動中通過開展誠信教育主題班會、開展誠信教育演講比賽、辯論賽等形式，使學生意識到誠信是做人的根本[2]。誠信教育還應滲透到教師的教學過程中去，教師在傳授專業知識的同時，還要引導學生如何做人。并且要求學生做到的，自己首先做到，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風取信于學生、學生家長和社會，做誠信的表率。

5、提高授課教師授課水平

教學效果不好，又避免及格率過低，有些任課老師會在考前以“劃重點”的形式將考題泄露給學生，學生就帶著考題進入考場，最終形成舞弊；教學效果好，自然學生知識掌握得也好，最終舞弊現象也會少，如何才能提高授課教師的授課水平呢？（1）通過說課、演課、評課的方式，提高青年老師的授課水平，使青年老師迅速成長起來[3]；（2）教師除了在課前要精心備課外，在課堂上也要以飽滿的熱情去組織課堂教學，吸引學生的注意力，使學生在課堂上學得開心，學習成績也會明顯提高；（3）教師應選擇合適的教材，提高自己的課堂語言藝術，做到所授課內容通俗易懂。

【注 釋】

[1] 尤蘭芳.大學生考試作弊現象研究[D].南京農業大學，2011.[2] 李洪偉，宋平，王炳成.大學生誠信的關鍵影響因素分析[J].高教發展與評估，2011（3）.[3] 曾艷：高校學生考試作弊原因及對策分析[D].西南大學，2012.【作者簡介】

趙科峰（1980-）男，湖南湘潭人，碩士研究生學歷，職稱：講師，研究方向：學生管理.

第五篇：淺析高職院校學生就業心理的論文

【摘要】本文在分析當前高職院校學生就業心理的基礎上，指出了產生這些心理問題的原因，并提出了解決高職院校畢業生心理問題的途徑，以便最終引導高職院校畢業生的充分就業。

【關鍵詞】高職院校 就業心理 解決途徑

隨著高等學校招生規模的擴大，我國的高職教育實現了跨越式發展，同時大學畢業生就業成為社會關注的重要話題。就業率成為衡量一所高校，特別是高職院校的主要核心評價指標。當前“人才高消費”現象的出現，同時由于金融危機的影響，使高職學生的就業形勢更加嚴峻。在此形勢下，高職學生尤其顯現出很多就業心理健康問題。分析學生的就業心理，加強學生的就業心理健康教育，對于提高大學生適應社會的能力，培養良好的個性心理品質，促進心理素質、思想道德素質與文化素質等的協調發展等都具有十分重要的意義。當前高職院校學生就業心理分析

通過對我院國際合作、財經物流、軟件藝術等系的多名畢業生、即將畢業學生進行電話訪談和問卷調查，結合對結果的詳細統計，對畢業生表現比較突出的就業心理進行了具體的分析。當前畢業生要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知，建立新型就業觀，強化擇業的自主意識，樹立正確的擇業、就業觀，跳出從眾、攀比等社會心理誤區。具體表現在以下幾方面:

1.1 情緒問題

1.1.1 焦慮情緒

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復雜情緒的反應，是大學生中最常見、最普遍的一種情緒反應。面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭，面臨著“高不成，低不就”的心理和現實的矛盾，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，往往出現焦慮不安的心理。這種焦慮會直接影響到他們就業的主動性和在應聘中真實水平的展現。

1.1.2 悲觀情緒

這種情緒在平日學習成績不好、努力不夠、受過處分乃至經歷過數次應聘失利或是應聘無門的學生中是普遍存在的。此外，這種悲觀情緒還來自于伴隨著人才市場供需嚴重失衡而出現的用人標準的大幅度提高給學生帶來的潛在壓力，高職院校學生在這方面受到的重創更加嚴重。

1.1.3 不滿情緒心理

伴隨著悲觀情緒的產生，他們逆反和不滿的情緒會油然而生，不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校不滿，對家庭成員的不滿，對周圍同學不滿，對老師不滿等等。視具體的個人關注點及實際情況而不同。

1.2 自我認知問題

自我認知是指一個人對自己各種身心狀況以及自己和周圍關系的一種認識，也是人認識自己和對待自己的統一。自我認知包括認知、情感、意志等多種心理機能的完整的心理系統。畢業生在擇業時不能客觀認識和評價自我，便會出現自我認知偏差，造成自我認知障礙。

1.2.1 期望值過高

表現為不能準確地認識當前的就業形勢，擇業期望值高，把待遇是否優厚、是否可以在大城市就業等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層工作。這種不能給自己正確定位而產生高期望值的盲目求高心理使不少大學生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。

1.2.2 自卑心理

主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，從而陷入不戰自敗的困境之中。同時由于高職學生沒有考上理想的學校而產生自卑心理，這就更給學生管理工作帶來了困難。據調查結果，大約有45%的學生存在不同程度的自卑心理，其中嚴重者超過21%，女生的比例較男生略高。

1.2.3 消極等待心理

高職院校的畢業生一般情況下很少會出現在名牌學府畢業生中存在的自負心理，相對比較突出的心理特征更多地表現為“坐、等、靠”的依賴心理。現在的學生大部分是獨生子女，他們依賴性強、心理承受能力弱、盲目自信，關注自我多、關心他人少在就業問題上缺乏足夠的重視，甚至把就業看作是父母、老師、學校的事情。心理問題產生原因

2.1 客觀原因

一是從社會環境看，我國面臨產業結構升級調整，大學擴招等等，就業競爭壓力大。二從家庭環境看，父母對子女的期望值很高，不希望子女碌碌無為。三從個人社會關系方面看，大學生與周邊朋友同事相比，只有一份好工作，才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構成了大學生的心理壓力源，使學生無所適從，壓力重重。

2.2 主觀原因

2.2.1 大學生正處于人生中心理矛盾突出階段。

大學生正處于成長期，心理發展尚不平衡，對待問題有些茫從，不善于調整和平衡心理，往往會產生各種矛盾。

2.2.2 生理與心理發展的不同步性。

處于求職中的大學生，有很大一部分心理還不成熟，生理與心理的發展有很明顯的不同步性。加上個體環境的差異性，形成的個性心理特征也有很大差異，在求職中就表現出心理特征的復雜性、差異性。

2.2.3 求職本身是各種矛盾的匯集，是處在各種矛盾的艱難選擇。

大學生在求職過程中會遇到各種矛盾，如專業與愛好的矛盾、理想與現實的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織，是他們從來沒有遇到過的，使大學生處于心理不平衡境地。解決高職院校畢業生心理問題的幾個途徑

3.1 從社會與企業角度:建立學生--社會支持系統

加強就業市場和就業法規的建設，完善市場機制，為大學生就業提供公開、公正、公平的就業環境。積極配合學校的實習基地、訂單培養等項目，協同學校，把對學生在校培養當成社會責任予以重視，形成學校、社會齊心協力解決畢業生就業問題的新局面。目前社會上存在人才高消費現象，歧視現象也較嚴重，有些用人單位不斷攀比員工的學歷，用高文憑高學歷畢業生。高職院校畢業生感覺越來越難找工作。另一方面又存在用人低成本現象，用人單位喜歡用無文憑、未經培訓無資格證的人，以降低勞動力成本，導致職業技術學院學生的“高不成，低不就”，就業率不高。所以，希望社會上的企業能夠給這些受過職業技術訓練的大學生一個機會，給他們展現自己的舞臺，從職位需求方面給予緩解。

3.2 從高職院校角度:建立學生--學校支持系統

積極開展大學生擇業的心理指導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。堅持開展自主創業教育，樹立正確的職業思想和擇業觀念，發散創造性思維，提高綜合素質和實踐能力，積極參與社會競爭。可從以下幾個方面著手:

3.2.1 加強就業指導。

我們必須從大學生的思想實際、專業實際、個性特點和當代社會環境特點及發展趨勢出發，貫徹全程就業指導，實施大學生職業生涯指導規劃，引導畢業生樹立正確的擇業觀，如樹立個人需要服從社會需要、行業無貴賤、“先就業、后擇業、再創業”的就業觀念，促使畢業生順利就業、成功立業。

3.2.2 全面提高畢業生的綜合素質。

大學畢業生要使自己真正成為企業和社會所歡迎的人才，就要根據市場需求，及時調整自己的知識結構，在平時的學習中著重培養自己良好的職業道德、較強的職業能力、頑強的創業精神，畢業一上崗就能站得住、打得開，受到企業和社會的歡迎。畢業生的綜合素質如何決定著其在求職擇業時的成功率和相應的職位層次。高職院校大學生應該在入學時就確定今后就業的目標，自覺地把大學學習同今后的就業緊密地聯系起來，建立起合理的知識結構，培養科學的思維方式，提高自己的實用技能，考取職業資格證書，以適應將來在社會上從事職業崗位的要求。

3.2.3 加強就業心理咨詢與輔導。

在當今新形式下，心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展心理咨詢與輔導，幫助畢業生調適自己的心理，引導他們走出就業心理誤區，排除心理障礙，提高心理承受能力。

3.2.4 加強模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練。

畢業生缺乏面試、參加招聘現場的經驗，我們可以通過模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練，讓畢業生親身體驗，提前積累經驗及感受求職時各方面的壓力，從而在實際求職中可以從容應對各種局面，提高心理承受能力和應變能力，增加就業成功率。

3.3 從大學生自身角度:引導學生進行客觀的自我認知和評價

3.3.1 對大學生進行職業取向的心理測試，以對大學生的職業心理進行定位。在此基礎上結合職業意識的指導訓練，向學生詳細介紹相關職業的概念、職業的種類、職業道德、職業知識等，并結合專業課的教學和現場實習幫助學生進行技能的訓練和儲備，還要注意輔之以談話法、觀察法、問卷調查法等形式對學生進行全面的特性評價。

3.3.2 在第一步的基礎之上引導畢業生將自身的特質與就業的現實和職業崗位的現實要求相結合做全面、冷靜、客觀的自我分析，使之認清自己的優勢與劣勢，從而給自己一個客觀的評價，以良好的就業心理素質迎接挑戰。

3.3.3 輔之以有針對性的就業心理輔導，及時糾正畢業生在就業中因受挫所引發的心理失衡現象，同時教授其一些減壓的有效方法。

同時隨著教育體制改革的深入、素質教育的推進和社會鼓勵大學生艱苦創業的影響，有一部分創業意識較強的大學生畢業后利用自身掌握的專業知識和技能優勢，或通過網絡提供的便捷條件，或通過社會融資，或通過與投資商合作，自立門戶，辦起公司，進行艱苦創業。這種理念也應得到高職學生的接受和認同，自主創業是有利于大學生自身成長成才，在更廣闊的舞臺上體現人生的價值。結束語

高職院校畢業生要在激烈的競爭中實現自己的人生目標，順利地度過就業階段，需要通過社會、高校、學生的共同努力，正確面對就業心理問題，這樣才能有效地消除心理障礙，走出就業誤區，才能在擇業的重要關頭，始終保持著積極向上的精神狀態和健康的心理，順利就業。

參考文獻

[1] 王兆明.職業生涯規劃[M].蘇州:蘇州大學出版社,2005.[2] 王兆明.就業創業實務[M].蘇州:蘇州大學出版社,2005.[3] Frederick T.L.Leong,James T.Austin.心理學研究手冊[M].北京:中國輕工業出版社,2006.[4] 黃海霞,張騫.高職院校畢業生就業心理與調適[J].產業與科技論壇,2007(08).[5] 李琦,潘芳,江虹,劉強,龔明亮,李海.大學生就業心理準備中影響其應對方式的相關因素的研究[J].中國行為醫學科學,2004(02).[6] 查爾斯·莫里斯(Charles G.Morris),阿爾伯特·梅斯托(Albert A.Maisto)心理學導論[M].北京:北京大學出版社,2007.[7] 張德.人力資源開發與管理[M].北京:清華大學出版社,2007.