第一篇：網絡生活對高職學生影響與高職院校對策的研究

網絡生活對高職學生影響與高職院校對策的研究

摘要：網絡生活已經成為高職學生不可或缺的生活組成部分。但是，不健康的網絡生活會對學生的成長產生不良的影響。高職院校應采用一定的策略積極應對，如加強學生道德教育，提高上網道德水平；開展校園文化活動，豐富學生精神視野；開展心理干預，維護學生心理健康；深化課程教學改革，體現以學生為主體的教育理念；加強學習指導，提高學生網絡學習的自主性等，促進學生健康成長、順利成才。

網絡已經成為高職學生大學生活的重要組成部分，學生可以通過網絡來獲取信息、學習知識、交流思想、就業發展和休閑娛樂，極大地豐富了大學生活。網絡因其開放性和資源共享性，可選擇性、平等性、互動性，以及身份的隱蔽性，改變了大學生的生活方式。高職學生由于各種原因，存在著一定的網絡依賴，但是不健康的網絡生活也對學生的成長成才產生了不良影響，高職院校采取正確的應對措施，引導學生正確運用網絡，促進學生的成長和職業素養的養成。

一、高職學生網絡生活現狀

（一）網絡生活的概念

網絡生活，就是指在人們借助互聯網進行學習、生活、娛樂、休閑、交友、購物等自主選擇、滿足自身需要的一種生活活動。大學生網絡生活，則是指大學生在校園網絡環境下，利用計算機與互聯網，本著不同的興趣愛好和生活理念，在課余時間通過一些網絡平臺自發參與的一種網絡虛擬活動。

（二）高職學生網絡生活現狀

1.上網已經成為高職學生生活的重要組成部分

據調查幾乎所有的高職學生都上網，有電子郵箱、QQ賬戶、微信和微博賬戶。由于移動網絡技術發展和學生智能手機等多種智能終端的使用，使學生每天上網的人數大量增加，上網時間延長，平均每天上網時間超過了3小時的學生人數占到調查學生的67%。

2.高職學生網路生活的主要內容

（1）課程學習：調查顯示，30%的學生通過網絡獲取除課堂與教科書以外的知識和信息，而 67.6%的學生在需要查找生活或學習資料時首先選擇的是網絡，5%的學生經常登錄在線學習、研究性質的專業型社區，如專業論壇、英語學習等社區。

（2）休閑娛樂：70%的學生最喜歡的休閑方式是上網，在網上聽音樂、看電影、玩游戲、讀小說，登陸虛擬論壇。

（3）電子商務：80%的學生有網上購物的經歷，85%的學生有網上購物交易賬戶，30%的學生經常網上購物。

（4）網上交友：90%的學生使用網絡虛擬社區結交朋友，擴大人際關系網絡。

（5）信息交流：59.8%的學生經常登錄交流信息、愛好、興趣的社交型社區，經常在論壇上交流經驗，發表感想，談論時政。

網絡生活給大學生帶來了生活、情感、思想的自由，使得大學生的道德觀念，價值取向趨于多元化。

二、網絡生活對學生成長產生的不良影響

（一）網絡成癮，荒廢學業

越來越多的高職學生患上“網絡成癮癥”，主要是“游戲成癮”和“交際成癮”。網絡成癮主要表現為每天的大部分時間是在網上度過的，吃飯睡覺沒有規律，除網絡之外的事情沒有興趣。上課遲到、曠課、不做作業，上課沒有精神，不參加課外學習活動，注意力難以集中，不能完成學習任務，荒廢了學業。

（二）低俗文化不利于學生樹立正確的思想觀念和道德標準

由于上網人員的身份的隱蔽性，以及網絡法規的不完善，使上網者在網上處于完全自由的狀態，不受法律法規和社會道德的約束。所以，網上的言論的可信性較低，網上惡搞、流言蜚語等充斥網絡。由于網絡的虛擬性，使得一些人在一定程度上認為可以在網絡上“暢行無阻”、可以與任何人交往而不用負責任、可以發表任何意見而不用顧忌社會言論后果、可以攻擊他人而不用擔心受到懲罰，一些在現實中受到約束的行為似乎可以在網上肆無忌憚地去做。同時，網絡是一個開放的平臺，世界各地不同民族，不同地區的人都可以在網上自由發布信息，其中充斥著一些虛假、暴力、色情信息，影響了著青少年學生的思想觀念和道德判斷標準的形成。

（三）脫離社會現實的虛擬環境，阻礙了學生社會化進程

社會化是指在社會的強大影響和作用下，個體學習知識技能和社會規范，取得社會成員的資格，發展個體社會性的過程。通過社會化的過程，個體往往形成了為生存環境所認可的社會行為，形成了對生存環境合適穩定的反應。

由于網絡生活的個體獨立性、虛擬性和匿名性，使大學生的生活越來越脫離現實，變得不知如何與人相處，不敢真實地表達情感，不會輕易與人交流，難以找到知心朋友，久而久之，阻礙了學生的社會化進程，嚴重影響了學生職業能力和健全人格形成。

（四）弄虛作假盛行，影響高尚人格的形成利用網絡信息集中、信息量大、易于檢索的優勢，雖然網絡為學生的學習提供了方便，但是也滋生了弄虛作假，不勞而獲的風氣，經常從網上下載資料作為完成的作業或論文交給老師繳差，嚴重影響了學生高尚人格的形成。

三、大學生沉溺網絡的自身原因

（一）理想目標模糊、生活空虛

高職學生把自己定位為高考的失敗者，沒有一個參加高考的學生是為了能夠上高職院校，成就動機較弱，成才動力缺乏，成才目標模糊。失去了學習目標，沒有了學習的動力和追求理想的意志，生活變得空虛起來。通過上網聊天、打游戲等方式，尋求心靈的慰藉，在網絡空間里獲得成就感和滿足感，感受自身價值。因而，把更多的時間和精力投入到網絡世界之中。

（二）心理相對封閉，自卑較為嚴重

由于社會對高職教育的認識不科學，對高職院校的評價不夠高，高職院校的社會認可度較差，導致了學生的身份認同危機，給高職學生帶來了很大的壓力。大學生的自我概念與心理健康均存在顯著正相關，高職學生在敏感、強迫、敵對、抑郁和偏執等方面表現較為突出，成為了影響其心理健康的主要因素。主要表現就是敏感多疑、情緒多變、心理封閉、自卑心理，而上網是學生逃避現實、減緩壓力、排除焦慮的主要方式。

（三）學習基礎較差，自主學習能力欠缺

高等職業技術教育人才培養目標定位為發展型、復合型和創新型技術技能人才，即高素質技術技能型人才。人才培養定位并沒有因為學生學習成績不好，而降低了人才培養質量標準要求，相反在某些方面要求更高了，需要通過工學結合人才培養模式，使學生在工程實踐中獲得知識體系和專業技能，并具備綜合的職業能力。但由于學生的入學成績較低，學習基礎較差，理解能力不足、學習意志薄弱，從而造成了學生在學業學習上面臨巨大的挑戰。理論課堂上認真聽講的學生已經不足班級學生人數的20%，完全理解課程內容的學生則更少。學生出現了不同程度的學習困難，而又缺乏自主學習的能力，使得不少學生放棄了課程學習，把注意力轉移到了以獨立體現自我價值的虛擬世界。

四、高職院校的應對策略

（一）加強道德教育，提高上網道德水平

將網絡道德內容納入《思想道德修養與法律基礎》課程教學，培養學生網絡責任意識、法律意識、自律意識和安全意識，幫助學生建立正確的道德觀。建立專業或班級微博、班主任、書記信箱等，引導學生樹立良好的網絡道德。

（二）開展校園文化活動，豐富學生精神視野

開展高情趣、高境界的與高職學生的學習、生活、娛樂、健身結合起來的校園文化活動，豐富學生的精神視野。開展大學生科技節和大學藝術節，開展院、系層面的科技文化論壇和講座，開展專業技能比賽等活動，為學生展示才華、展示成果提供舞臺，從而降低對網絡的依賴。

（三）開展心理干預，維護學生心理健康

通過生產一線先進人物事跡宣傳，培養高職學生“行行出狀元”的成才意識。通過優秀畢業生事跡宣傳和優秀畢業生論壇等形式，讓學生相信高職院校可以出人才，樹立“人人可成才”的意識。重視心理輔導工作的建設，提高學校心理教育與健康工作的水平，及時了解和發現心理問題，做到早發現，早輔導，減少心理危機對高職學生的破壞和影響。開設心理健康教育課程，通過各種形式培養高職生的心理素質，普及心理健康知識，并引導高職生掌握基本的心理自救技能。

（四）深化課程教學改革，體現以學生為主體的教育理念

高等職業技術教育教學改革一方面要培養滿足區域產業發展需求人才，另一方面要為學生的學習活動和全面發展服務。樹立學生為主體的教育理念，以學生喜歡學、學得懂、能學會、積極參與教學活動為課程教學改革是否成功的標準。以培養學生職業能力為核心，開發基于工作過程系統化的課程體系，建立課程內容與能力培養的對應關系，使教學內容變得“有用”；以項目和任務整合課程內容，讓課程內容體現了工作過程的組織方法，使教學內容變得“有序”；實施“教、學、做”一體化的教學組織方式，使教學過程變得“有趣”；以職業能力為評價標準，使教學目標變得“有據”。在學習過程中強調自主學習和探究學習，使學習成為學生的生活習慣，把學生的注意力和學校生活的重點吸引到學習活動中來。

（五）加強學習指導，提高學生網絡學習的自主性

在《計算機技術基礎》課程中，融入利用網絡進行學習的學習方法和內容，解決學生網絡學習所遇到的問題。舉辦新技術條件下的學習理念和學習方法的講座與培訓，推動學生利用網絡獲取知識和技能的學習方式的轉變。鼓勵教師建設課程教學網站，并利用教學網站展開教學活動。教師的學習指導要細化，對學生網絡學習過程進行引導和監控，并注重對學生網絡學習能力的培養，提高學生網絡學習的自主性。

第二篇：手機網絡對高職院校思想政治教育的影響與對策研究

手機網絡對高職院校思想政治教育的影響與對策研究

劉可

（南京信息職業技術學院 南京市棲霞區仙林大學城文瀾路99號 210046）

中圖分類號：G711 文獻標識號：A 摘要：手機網絡在逐漸高職院校學生中普及。本文闡述并分析了手機網絡對高職院校大學生正反兩方面的影響。提出了如何利用手機網絡有效開展大學生思想政治工作和創新德育工作的對策和建議。

關鍵詞： 高職 手機網絡 思想政治

Abstract：The mobile phone network popularizes among the vocational college students gradually.This paper has pointed out and analyzed the influence of the mobile phone network on the vocational college students, put forward some advice on how to utilize mobile phone network to ideological and political work and innovative moral work.Key Words：vocational college mobile phone network

ideological and political work 隨著3G時代的到來，觸摸屏技術以及QWERT鍵盤技術趨于成熟，手機逐漸成為移動互聯網應用的主要終端之一，手機網絡功能日益突顯，功能逐步成為刺激我國互聯網用戶增長的新增長點。[1-4] 根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第25次中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）中數據顯示，截至2009年12月30日，我國手機網民規模一年內增加了1.2億，已達到2.33億人，占整體網民的60.8%。其中只使用手機上網的網民有3070萬，占整體網民數量的8%，并呈增長趨勢。與傳統電腦相比，手機網絡憑借資費低廉實惠、內容及時快捷、溝通隨時隨地三大功能，被譽為“迷你型電腦”，備受廣大在校學生的青睞，尤其是高職院校學生。《報告》中數據顯示具有大專學歷的網民占總體網民的比例為11.4%，略高于本科學歷1.1個百分點。

當代大學生使用手機網絡功能瀏覽網頁，下載軟件，收聽音樂，看視頻、電子書，玩游戲，收發郵件，聊天，網上購物，寫博客（空間、微博）等十幾種活動。手機網絡已成為大學生活中的必需品，并從生活、學習、思想和行為各個方面對學生產生了深刻的影響。使用手機網絡給學生帶來便利的同時，也給他們帶來了不可估量的負面影響。[5-6]由于高職院校學生自我約束能力相對較弱，對手機網絡的依賴也較為明顯，因此如何在高職院校中引導學生對手機網絡功能的使用，發揮其積極作用，規避其不良影響，既是當前高職院校思想政治工作的迫切要求，也是德育工作的一個創新點。

1.手機網絡的特性及對高職院校思想政治工作的影響

手機網絡是一把雙刃劍，只有在深入了解它的基礎上，才能有針對性的開展德育工作。手機網絡的特性可以總結為私密性（private）、便攜性（handy）、開闊性（open and numerous）、和實惠性（economical），首字母可以縮寫為“phone”，即手機的英文單詞。

1.1便攜性（handy）

手機網絡這一特性是一般電腦所望塵莫及的。手機體積只有手掌大小，便于隨身攜帶。使用手機上網不受時間和地點的限制，不需要任何接入設備，一個按鍵足以解決所有問題，方便靈活，更新了學生的娛樂方式，成為學生書包里不可或缺的一份子，學生可以從中享受“快餐式”上網的樂趣。

在課堂上、圖書館內、宿舍里、食堂里，甚至在校園的路邊，都可以看到手捧手機上網的學生。學習由于手機網絡的存在而變得支離破碎，學生注意力下降，荒廢了時間，學習效率低下。近幾年興起的“開心網”、“校內網”等網絡游戲，更是將手機網絡優勢發揮得淋漓盡致，有相當一部分學生天天泡在手機網上，不是在保護自己的菜不被偷就是在偷別人的菜，甚至在夜間設置鬧鐘定時起床收菜，導致身體素質下降，生活規律打亂，睡眠不足，缺少正常的戶外活動，不僅耽誤學習，更是影響身體健康。

1.2開闊性（open and numerous）

眾多的SP運營商在手機網絡平臺上提供網頁瀏覽，聊天視頻，音樂下載，聯機游戲，網上購物等功能，聲色俱全、圖文并茂、聲情融匯、感染力極強，學生可以隨時隨地獲取最新最及時的資訊，最流行的音樂和最炫酷的游戲，眾多的優質資源得到了極大的共享。學生查閱資訊更加快速和便捷，與外界溝通的方式多種多樣。QQ、MSN、移動飛信、天翼live、手機版論壇、手機淘寶，使得溝通無限，拓展了學生交流的范圍，增長了見識，開闊了視野，緩解了由學習、生活、就業、交友等各方面帶來的壓力。手機網絡迎合了學生樂于接受新鮮事物，喜歡刺激冒險，享受平等互動式的交流的心理特征。

學生的人生觀、價值觀、世界觀尚未走向成熟，在完全開放式的海量資源面前，反動、迷信、垃圾、恐怖、詐騙、庸俗、淫穢信息也在不斷的沖擊著學生的思想，極易造成學生認知、思想、行為、意識的扭曲。同時，這些低俗網絡資源缺乏行為規范和有效的監管，在網上屢禁不止。根據新浪網調查顯示[7]，中國電信天翼3G手機下載1.52MB音樂MP3耗時19秒，平均達到80KB/s的高速下載，是2G手機上網速度的幾十倍，和普通2M寬帶速度差不多，低俗淫穢圖片視頻可以閃電般下載到手機上。由于藍牙技術和紅外線技術的普及，這些圖片視頻可以在學生中間迅速傳播。即使一個學生手機因為受到限制不能使用，使用其他同學的手機也可以瀏覽這些內容，更是加劇了這些精神垃圾的傳播。

1.3私密性（private）

手機體積小，在使用時不易被發現。手機屏幕也較小，在使用手機上網時，其交流內容也較為私密，不易被其他人所關注。手機上網交流形式僅限于一對一，或者一對多，尊重了學生的隱私，符合學生追求個性化的生活的理想。學生可以通過網絡宣泄自己的情緒，且不會被其他學生發現。

學生長時間通過手機網絡交流，久而久之取代了和社會中其他人的正常的面對面的交流，導致無法適應真實的社會，容易引發孤獨抑郁等心理疾病。由于手機上網的準入制度較為寬松，在虛擬世界中道德約束較少，學生可以在論壇上隨意發帖攻擊他人，或者進行人肉搜索，都可以不用承擔任何責任，容易導致學生責任感缺失和以自我為中心的觀念增強。

1.4實惠性（economical）

3G的到來，各家通信公司都下降了資費，包月套餐普遍降幅達2/3，最便宜的5元包月流量可達30~50MB，相當于瀏覽3000~5000個普通網頁，且沒有漫游費。學生在本地時可以通過電話交流，到外地可以借助手機網絡聊天。正是由于資費低廉，大多數學生都可以接受，所以在大學中普及率很高。

一些低俗視頻，圖片在手機網絡靠追求點擊率從而賺取廣告費，而點擊觀看卻是免費的，這些免費信息卻最容易吸引沒有經濟來源的學生，極易造成不良的社會影響。

2.高職院校思想政治教育關于手機網絡的對策

手機網絡的這些新特性，對思想政治工作帶來了新的挑戰和新的機遇，高職院校在深入的了解手機網絡影響下的學生思想狀態下，也應與時俱進創新德育工作，更好的為學生服務。

2.1加強學生思想意識提升，促使學生盡快成熟，辨別美丑

通過開設文化修養課程，與時俱進的人文素質講座，大力弘揚優秀傳統文化，開展豐富多彩的校園活動，營造積極向上的校園文化，豐富學生的精神生活，促使其樹立正確的價值觀和審美觀。通過班會專題研討會，培養學生社會責任意識，提高自身對不良信息的識別能力，自覺抵制不良思潮影響和不健康手機網絡的污染，更不要成為罪惡的傳播者。利用輿論監督，加強對手機網絡認識的疏導，而不是一味禁止。提倡在學生中間制定合理的作息時間，導健康的生活方式。

2.2制定手機上網監督機制，填補法律、道德的真空地帶

將傳播不良手機信息等不良電子信息的危害行為在學生手冊上明確相應的處理規定。學校還應制定相應制度限制在教學時段使用手機上網功能，降低手機網絡帶來的危害。在教學場所、宿舍區和宣傳欄張貼海報、標語，宣傳手機網絡道德，對不良網絡內容予以曝光，揭穿其中內幕，使學生提高警惕，增強自我防范意識。

2.3實現社會家庭學校三位一體的育人功能

學校可以創建校園手機網絡平臺，教師通過平臺發布信息、掌握學生動態和與家長保持溝通，家長通過平臺了解學校、學生的狀態，學生通過平臺及時與學校互動，實現社會家庭學校三位一體的全方位育人功能。很多手機里面都有GPRS定位功能，家長老師也可以通過此項功能隨時關注子女學生的行蹤。

2.4探索開展豐富多彩的手機網絡活動，加強校園文化建設。

通過建立校園網絡手機平臺，開發手機圖書館借書，手機收看電子書等項目，方便學生借閱書籍，提高書籍的使用率。開發網上答疑項目，老師可以在線輔導學生學業，促進學業的同時，也師生關系。將精彩的學術視頻放到手機網絡上，讓學生共享文化盛宴。讓手機網絡成為承載文化，成為傳播文明的新載體。積極探索開展手機網絡的各種新活動，比如手機網絡文學大賽，手機播客/博客/微博大賽，手機攝影、視頻大賽，開辟校園論壇BBS手機版，鼓勵學生發布健康、進步的言論，對消極、低俗、反動言論進行及時引導、疏導和制止。

參考文獻

[1]曹丹,楊清.大學生與手機互聯網.東南傳播,2009,1:149~152 [2]趙蘭香等.洲際對大學生德育工作的影響與對策探討.河北農業大學學報,2008,9:311~314 [3]周禮春.手機短信對大學生的影響及教育對策.中國青年研究,2009,4:96~98 [4]徐華.大學生手機依賴量表的編制.中國臨床心理學雜志,2008(16),1:26~27 [5]梁娜,楊爍.80后大學生的手機依賴程度調查報告,2009,3:99~101 [6]方海峰,梁金玉.手機短信給高校學生工作帶來的挑戰和機遇.中國成人教育,2008,7:49~50 [7] http:// 作者簡介：

劉可(1981.11－)，女，漢族，江蘇南通人，講師，碩士，南京信息職業技術學院輔導員，主要研究方向為高校思想政治教育和學生管理工作。07年6月畢業于南京師范大學物理化學專業，07年9月至今工作在南京信息職業技術學院，聯系電話：***，通訊地址：南京市棲霞區仙林大學城文瀾路99號，郵編：210046，電子信箱：liuke@njcit.edu.cn

第三篇：高職院校學生職業生涯規劃研究

高職院校學生職業生涯規劃研究

[日期：2007-07-28] 來源：作者： [字體：大 中 小]

高職院校學生職業生涯規劃研究

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謝一風

摘要：職業生涯規劃是實現個人目標的真正動力和加速器，提出了高職學生職業生涯規劃中應遵循的原則，分析了當前職業生涯規劃存在的問題，明確了職業生涯規劃的步驟和保障措施，以提升高職學生就業的科學性和實效性。

關鍵詞：高職學生；職業生涯：規劃

作者簡介：謝一風(1962-)，男，浙江杭州人，浙江商業職業技術學院副院長、副教授，主要研究方向為教育教學管理。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001-7518(2007)08-0025-0

3高職學生職業生涯規劃，在學生個體成長方面，有利于認清形勢，準確定位，明確人生未來的奮斗目標，合理安排大學的學習生活，提高個性發展和綜合素質，提升職業品質，實現學業與職業的良好對接；在學校發展方面，有利于推進學校教育教學的改革，促進學校人才培養體系的完善，全面推進就業工作；在社會進步方面，有利于人力資源開發，滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費，解決社會就業問題，實現社會穩定。

一、高職學生職業生涯規劃的定義

高職學生職業生涯規劃是指為了提高學生綜合素質與創業、擇業的競爭力，實現高職教育與市場需求的無縫對接，大學生在進行自我剖析，全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業生涯發展目標．選擇實現既定目標的職業，制定相應的教育、培訓、工作開發計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業生涯目標的過程。

要準確理解這一概念．我們要明白以下幾點：①規劃的前提是全面客觀地認識自身和外在環境；②規劃的首要任務是確定個人的職業生涯發展目標；③規劃是一個連續系統的動態過程，包括理想職業目標的確定、自我評估和環境分析、選擇職業生涯路線、制定行動計劃以及反饋調整等步驟；④規劃的實現是漸進的，必須遵循一定的時間安排：⑤規劃的最終目的是要實現最初的職業目標。

二、高職學生職業生涯規劃的原則

1．結合社會需求

大學生學習的現實目標就是就業．既自主創業與擇業。就業作為一種社會活動必定受到一定的社會需求制約，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，很難被社會接納。高職學生在職業生涯規劃時，要看清現實社會與未來的發展趨勢．根據社會需要鍛煉自己的能力、培養自己的綜合素質，完善自己的人格，做到社會需求與個人能力的統一、社會需要與個人愿望的有機結合。

2．結合所學專業

專業匹配，是我們進行職業生涯規劃的目標之一。每個專業都有一定培養目標和就業方

向與就業領域，這就是職業生涯規劃的基本依據。求職過程中如果不能實現專業與職業的匹配，勢必付出轉換成本，無論對于個人還是社會都是巨大的浪費。因此，高職學生在進行職業生涯規劃時一定要了解專業，分析專業，強化專業知識與技能的掌握，以專業特色和能力要求為導向，規劃自己的學習與生活，力爭實現專業與職業的匹配。

3．結合個人特點

職業生涯設計不能千篇一律，一定要結合個人的特點。不同的職業對人的要求不一樣，別人適合的職業不一定適合自己，不能盲從。高職學生職業生涯規劃也要與自己的個性傾向、個性心理特征及個人能力特長等方面相結合。個性傾向包括需求、興趣、動機、理想、信念和世界觀。個性心理特征包括氣質與性格。通過職業生涯規劃相關的測評．認清自己，明確自身特點，準確定位，充分發揮自己的優勢，結合自身特點才能體現人盡其才、才盡其用的要求。

4．連續性原則

首先要保持大學3年目標的連續性，3年期間也許會對目標作一些調整，但不應頻繁。畢業后職業生涯設計的目標也應保持與大學期間的連續性和一致性，使之貫穿一生。目標能對學習和工作產生激勵作用，而激勵的最終目的是為了職業上的突出成績。目標如果不具有連續性，將會使某些學習變得徒勞，因而難以實現自己的職業理想。

5．動態性原則

任何事物的發生和發展過程都不是一成不變的。同樣職業生涯設計的制定也是一個不斷修正的過程，隨著環境和自身的變化．職業發展方向也要不斷進行重新定位，實現的路徑和手段也要重新選擇。

三、高職學生職業生涯規劃存在的問題

目前，我國不少高職院校都設立了大學生就業指導中心，并開設了相關的職業指導課程，不僅為學生提供了豐富的就業信息，而且還幫助學生進行職業生涯規劃，這對于促進學生順利就業和提升學生的綜合素質起到了重要的促進作用。但是，作為新生事物，高職學生職業生涯規劃還存在著各種各樣的問題，這些問題主要可以歸結為：①學校、學生、家長沒有樹立職業生涯規劃的觀念；②學校對學生進行職業生涯規劃缺乏保障；③學校專業化職業生涯規劃輔導隊伍沒有建立；④學校缺乏職業生涯規劃體系和健全的組織；⑤職業生涯規劃的理念沒有成為指導學校教育、教學、管理的支持理念：⑥學生缺乏職業生涯規劃的自主意識，或由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導致在職業生涯規劃過程中往往實踐能力缺乏、職業目標模糊、職業準備不夠。

四、高職學生職業生涯規劃的步驟

根據我國社會對高技能人才的需求和高職畢業生的就業現狀，高職院校學生的職業生涯規劃．主要包括以下幾個步驟：

1．樹立職業理想

職業理想是指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的構想和規劃，在人們職業生涯規劃過程中起著調節和指南作用。任何人的職業理想必然要受到社會環境、社會現實的制約。對于高職學生來說，職業理想的樹立除要符合當今社會發展和人民利益的需要外，一定不要好高騖遠。高職學生的職業理想應用發展的眼光、長遠的觀點來指導自己的創業與擇業。

2．自我評估與環境分析

自我評估是運用相應的測評體系對自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及管理、協調、活動能力等的測評。它的實質就是通過自我分析，能夠知己之長、知己之短，知己所能、知己之所不能，并通過一定的測試來確定自己的職業興趣、價值觀和行為傾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業面前我會選擇什么等

問題。

任何一個人的職業生涯都必須依附于一定的組織環境條件和資源，都必然受到一定社會、經濟、政治、文化和科技環境的影響作用。環境提供或決定著每個人職業生涯的發展空間、發展條件、成功機遇和前進的威脅。環境分析主要分析外部環境因素對自己生涯發展的影響，主要包括社會環境的分析、行業環境的分析、企業環境分析和職業環境分析。個人在自我評估基礎上進行環境分析旨在知己知彼，使個人職業生涯規劃客觀現實。

3．職業定位

職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。高職學生職業定位應注意：①依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系；②比較鑒別，比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇更符合自己興趣、專業特長、經過努力能很快勝任、有發展前途的職業；③揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業；④要把“志當存高遠”與腳踏實地相結合，注意長期和短期相結合。

4．設定特定學期的職業生涯目標

特定學期生涯目標的設定，是將職業目標進行有效的分解。目標分解的過程也是職業能力要求分解的過程。高職學生可以在一年級了解自我；二年級鎖定感興趣的職業，有目的提升職業修養；三年級通過社會實踐、就業實習等，為初步完成學業到職業者的角色轉換做好準備。這樣做有利于充分挖掘個人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進個人條件與職業要求的吻合。

5。制定并實踐學期行動計劃

具體、明確、可行的學期行動計劃是實現特定學期的職業生涯目標重要保證。行動計劃可包括：在學習方面怎樣完成學業，提高哪些實際操作能力；在工作方面應掌握哪些技能，如何提高工作效率；在業務素質方面如何提高決策能力、心理調適能力、社交能力，培養特長，完善人格；在潛能開發方面如何提高綜合能力、創造能力等。制定學期行動計劃時，應注意考慮以下幾個方面：①教育、訓練的安排；②獲得發展的安排；③排除各種阻力的計劃與措施；④爭取各種助力的計劃與措施。

6．自我評估與調整

由于外界環境和自身素質的變化，有必要在這些因素產生變化后，重新對自我進行剖析和評估，及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，反饋這些信息，不斷對生涯規劃進行評估與修訂，及時糾正最終職業目標與分階段目標的偏差。其修訂的內容包括：職業的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等。

五、高職學生職業生涯規劃的保障措施

1．樹立正確的職業規劃理念，加強職業生涯指導

政府部門應給予大學生職業生涯規劃足夠的重視和支持，出臺相應的政策、法令及規章制度等．明確專人專班負責規劃工作的管理和實施．增加對大學生職業指導的資金投入；社會應通過網絡、電視、報紙等途徑加強大學生職業生涯規劃的輿論宜傳，提高社會公眾對大學生職業生涯規劃的認識，成立專業的職業指導機構，并對現有的指導機構進行整頓提高，加強機構的專業化建設，提高機構的服務水平，建立相應的制度規章，保障職業規劃工作的科學化和規范化；高職院校也不再僅承擔教學、科研與社會服務三大任務．更要做好引導學生職業生涯規劃和開發工作，提升畢業生在就業中的競爭力。

2．加強職業生涯規劃課程建設

職業生涯規劃課程建設的任務是向學生傳授職業生涯設計的基礎知識、基本理論和科學方法，是職業生涯規劃的基礎。高職學生職業生涯規劃課程包括個人探索(認識自身)、職業探索(認識職業)、就業形勢和政策、職業素質塑造、成功校友經驗分享、職業體驗等內容，其主要目的是啟發學生的職業生涯規劃意識，幫助學生科學合理地思考和規劃個人的職業生涯，更好地指導學生在大學期間的成長成才。高職院校應將大學生就業指導課納入學校正常的教學計劃，確定必要的學分，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段，努力提高職業生涯規劃的針對性、實效性和吸引力、感染力，確確實實地培養社會所需的人才。

3．加強職業指導專業隊伍建設．提高職業指導質量

職業指導的專業化包括三個方面：(1)指導機構的專業化。高職院校應成立專門的職業規劃指導服務機構，認真落實教育部文件精神，充分認識就業工作的重要性，把職業規劃作為就業工作的基礎和重要組成部分，成立集教育、管理、服務于一體的就業指導服務機構，鼓勵、倡導大學生進行職業規劃，創新服務手段，提升服務質量，形成學校重視支持，就業主管部門協調指導，廣大同學積極參與的工作局面，促進學生充分就業，大幅度提高就業率。

(2)指導隊伍的專業化。從事這項工作的隊伍在結構上應體現出跨專業、跨部門、專兼結合的特色。就指導者個體而言，首先必須具備高度的責任心和使命感，要關心、愛護學生，甘做人梯，樂于奉獻。其次要具備過硬的業務素質，熟練掌握有關政策法規，具備合理的知識結構，特別是要具有與職業規劃設計相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。同時，還必須具備善于審時度勢、做出科學判斷的能力。(3)職業測評的專業化。職業測評的專業化建設主要是人員建設和測評手段建設：一是需要有專業的人員做測評，給予測評對象科學、客觀、公正的測評和解釋，這就要求配備專業的人員和隊伍，對大學生進行職業心理測評；二是需要有科學的、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學的自我認知。因此，學校要積極開發適合我國國情的測評產品，增加測評的信度和效度，挑選和引進合適的測評工具，同時要建立一支專家型的測評隊伍。

4．完善學生職業指導體系，提高就業服務水平

要將職業生涯規劃真正落實到大學生學習過程當中，高職院校應當為學生提供全方位地服務，具體有以下幾點：①加強學生職業實踐建設，使學生在實踐過程中有目的的構建與職業目標相一致的能力結構、知識結構和素質結構，在實踐的過程中了解職業崗位需求變化對職業生涯規劃的影響，根據社會需求的變化調整職業生涯規劃。②加強學生職業生涯規劃咨詢建設，對學生個人的人生定位和職業道路的選擇進行個性化的咨詢指導。③加強學生職業生涯規劃全程建設，構建一個完善的就業指導工作體系，使就業指導工作與學生的職業發展愿望相結合，與學校的培養目標相結合，與市場的需求相結合。

5．資源共享，加快信息流動

一是加快網絡建設，實現資源共享；二是建立職業生涯規劃指導數據庫，通過校園BBS網絡系統開展網上個性化職業生涯規劃指導、問卷調查、個案咨詢等；三是邀請企業界知名人士、成功校友、校內外專家來校與學生交流，讓學生了解職業環境的機遇和挑戰、人才市場和人力資源需求狀況。

6．增加職業規劃投入，提供基礎保障設施

進行職業生涯規劃的基礎設施保障主要集中在三個方面：經費、場地、必要的硬件設備與軟件支持。經費支出主要集中在職業生涯規劃工作人員的培訓、外出調研、設備購買、組織相關活動以及日常辦公等方面；場地需求主要指對學生進行心理咨詢需要咨詢室，對咨詢人員進行培訓需要培訓室，組織學生進行職業測試需要專門的工作室等；必要的硬件設備與軟件包括辦公設備，進行心理測量需要計算機、各種測量軟件、書籍資料等。這些條件如果得不到保障，就很難保證職業生涯規劃工作的順利開展。

參考文獻

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第四篇：高職院校多元文化沖突與對策

高職院校多元文化沖突與對策

摘 要：在多元文化沖突的教育改革轉型期，高職院校采取怎樣的辦法進行應對，以湖南環境生物職業技術學院院系特色文化建設為例，闡述了校本文化與外來文化的沖突與融合、傳統文化與新潮文化的沖突與融合、精英文化與大眾文化的沖突與融合、人文文化與技能文化的沖突與融合、儒家文化與制度文化的沖突與重塑，提出了有針對性的對策。

關鍵詞：院系特色文化；多元文化沖突；融合對策

當代高等教育，正處于多元文化沖突的教育改革轉型期，各種文化之間的矛盾和沖突日益引起了人們的廣泛關注。在爭創全國示范性高職院校和國家骨干院校以及精品課程、示范實訓基地等重點建設項目的熱潮中，各院校之間、各院系及科目之間，不僅在教學資源、辦學條件、硬件設施、學科水平、科研實力上進行了激烈競爭，也在文化軟勢力上進行了博殺。本文闡述高職院校多元文化的主要沖突和融和辦法與應對對策，供同行們拋磚引玉。

一、校本文化與外來文化的沖突與融合湖南環境生物職業技術學院（以下簡稱湘環學院）堅持以農林為特色、園林和畜牧獸醫為亮色、護理藥學為底色的辦學定位；堅持“正德強技、愛國榮校”校訓，“勤儉勤奮、至樸至善”校風，“愛生愛教、求真求精”教風，“好學好問、吃虧吃苦”學風之一訓三風；堅持“人才強校、專業興校、質量立校、勤儉持校、特色名校”的辦學理念；與此相適應，堅持“以人為本、民主管理、科學決策、依法治校、協調發展”的治校方針，堅持“面向社會、面向市場、自主辦學、依法辦學”與“讓學生學到真本領，找到好工作”的教育教學方法。這就是“湘環文化”，即校本文化。

醫藥系以藥學專業群為主，醫藥系特色文化，就是醫藥系在長期教育教學、實驗實訓、管理和服務活動中形成的、教職員工共同持有的良好行為規范和為師道德準則的總和，是一屆又一屆莘莘學子在學習生活、實訓社交等成長成才過程中總結積累、傳承發揚的優秀品格和良好風貌之集成，是以“藥”為核心，整固藥學文化的基石、輻射系部文化的魅力，是傳承藥學知識、培養藥學人才、開發藥學資源、通聯藥業四方、結交藥界朋友，是以藥正德、以藥強技、以藥授業、以藥辦刋，是醫藥系廣大師生共同擁有的一種價值觀和文化理念。

經濟的全球化和信息的社會化，客觀、普遍存在的外來文化逐漸被人們接觸和認識，文化交流和合作日益深入，文化的碰撞和融合范圍不斷擴大，層次不斷加深。外來文化泛指外國文化、外地文化、外校文化，而與校本文化相沖突的外來文化主要為西方文化。西方文化對人與自然的“征服改造”、對家庭關系的“個人本位”、對民族臨邦的“征服天下”與我國我校倡導的“天人合一”、“家庭本位”、“懷德修遠”是有很大差異的。這些西方意識形態的滲透沖擊著當代大學生的社會主義理想信念，影響著大學生對傳統文化的接受和傳承，削弱了大學生對道德觀念和先進思想的形成。有的學生學習不努力、表現不積極，評優評助卻大顯身手，找關系、套近乎，甚至吵著爭著要，拜金主義作祟；有的學生有公寓不住租民房自由，欠學費不交抽名煙喝名酒，追求享樂；有的學生集體衛生想法躲避，不愛勞動連自己衣服都租洗，好逸惡勞。

應對校本文化與外來文化的沖突，既不是一律排斥，也不是全盤接納，而是要積極吸取其精華，自覺抵制其糟粕。實行文化開放與對話，堅持引進來、走出去、漸進開放策略，趨利避害，以求得自己的發展；根據校情院況和時代特點，堅持校本文化的繼承和弘揚、反省和創新；把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養的全過程，堅持校本文化自主性的前提下建立穩定、有序、協調、互動與共存的多元文化和諧共處。

二、傳統文化與新潮文化的沖突與融合在中國幾千年文明發展過程中于特定的自然環境、經濟形式、政治結構、意識形態作用下形成的積累和流傳于中華民族中間的具有穩定形態的思想觀念、思維方式、價值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風俗習慣、宗教信仰、文學藝術、教育科技等中華文化叫中國傳統文化。我院在60年中專辦學35年大專辦學及近年專業碩士培養的教育歷史過程中形成和發展并保留下來的辦學理念、一訓三風等被稱之為湘環傳統文化。湖南省基層黨建示范點、省級示范性高職院校、全國綠化模范單位、全國生態文明教育基地等文化成果熠熠生輝。中華傳統文化之天人合一的和諧理念、重義輕利的處世哲學、道德至上的價值標準、自強不息的進取精神，湘環傳統文化之好學好問的求知風尚、實干興校的工作作風、重能培養的教育觀念，就業導向的培養目標等，格調高雅、意境悠遠，對完善大學生人格、加強大學生修養、培養大學生進取、提高大學生素質、增強大學生能力、豐富大學生生活、實現大學生就業具有指導、借鑒、塑造和推動作用。

新潮文化范指現代文化、潮流文化和非正式組織文化。現代文化是人們在現實生活和現代實踐中形成的活生生的文化，反映現時代的基本特征，存在實然性的現實合理，具有全球性、開放性、多樣性、功利性和快捷牲之特點。新潮文化有利于培養大學生崇高科學反對迷信、求真務實創新進取、講求效率競爭提高。但現代文化之重個體輕群體的特點容易引導大學生強化個人利益取向、削弱集體價值意境，導致利己主義思潮泛濫；追求經濟利益的特點也帶來社會道德水平下降，影響大學生精神追求和思想素質的提高；重功利輕價值的特點使得大學生產生急功近利思想，出現重科技輕人文的傾向。現在大學校園里流傳著雷鋒出國了，“人不為己、天誅地滅”思想普遍存在；宿舍里還時不時出現內盜；重視專業課學習而忽視品德課甚至公共基礎課的選修，有的學生見到非專業教師連招呼都不打；電腦玩得嫻熟卻不會寫毛筆字。潮流文化在校園的傳播也具有消極的一面，網絡黑客、新聞炒作、信息詐騙、傳銷強賣、好毆喜斗，有的上課玩手機游戲，有的戀愛比換衣服還快。

傳統文化是新潮文化的根基，新潮文化既是傳統文化的延續，又是未來文化生成的前提。傳統文化與新潮文化存在結構、制度、形式、觀念和心理等多方面的沖突，院系文化建設，以保持傳統文化的傳承性，使傳統文化融入現代文化之中，為大學生所推崇和學習。加強大學生傳統文化教育，要堅持批判與繼承相結合、綜合與創新相結合、“古為今用”與“以今為主、為今所用”相結合、理論與實踐相結合的原則。優化弘揚傳統文化的社會大環境，營造濃郁傳統文化的校園好氛圍，推進改革傳統文化的教學新進程。注重教學內容的把握，充分發揮學生的主體作用，加強師生雙向溝通，改革考試考查方法，采用現代教學手段。

三、精英文化與大眾文化的沖突與融合高校教授如云、博士成堆，是知識分子集中的地方，是精英文化的發源地和主要輻射地；高職院校培養具有高技能的生產一線實用型人才，也是大眾文化較為流行的地方。精英文化與大眾文化在我們學校常常發生沖突與碰撞，也常常出現雙方的交流和融合。

精英文化是一種以探求真、善、美的價值為基本職能的文化，是學術創新、科研產出、服務地方經濟的高雅文化，是我們學院的精華部分。學院現有40幾個教授，200多個副教授，20幾個博士，10幾個省級學科帶頭人，有園林技術等2個國家精品課程、全國生態文明教育基地等2個國家示范建設項目，油茶改良推廣等6個中央財政支持的國家課題。這些精華，構成了湘環學院的亮點。這些亮點，照亮了整個湘環，輻射了衡陽乃至湘南，對區域農林經濟增長、農民生活不斷改善、城市文化氛圍營造、市民素質普遍提高，大眾文化內涵提升，提供了知識支持、技術運用和觀念指導。

大眾文化，是反映工業化技術和市場經濟條件下大眾日常生活，在大眾社會中廣泛傳播，適應社會大眾化品位，為大眾所接受和參與的精神創造性活動及其成果。湘環的校訓、校歌、校風、教風、學風等傳統文化，湘環學院報、湘環廣播臺、湘環校園網等校園媒體，湘環技能節、大學生文化藝術節、心理健康節、讀書節，校運會、學代會等“四節兩會”，計算機過級、大學英語過級等資質證普及，畢業生雙證書制度推行，等等，需要全體湘環學子的參與，是湘環的大眾文化。大眾文化既具有商品產業性、巨大數量性、娛樂消遣性、強烈滲透性和意識形態性等特點，也具有社會主義性、師生性和湘環高職性的特征。湘環大眾文化的主體內容反映的是黨和國家的高職教育方針和政策，堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務。她既為湘環師生所創造、實踐和發展，又為湘環師生所消費、感染和服務。她繼承和發展了湘環傳統文化中許多優良的文化形式，賦之以廣大師生喜聞樂見的學習和生活內容，體現了湘環職業特色。

湘環大眾文化推動了大學生思想觀念的轉變和進步，提供了思想政治教育的渠道和平臺，促成了湘環學子統一價值觀的形成，在湘環的建設和發展過程中發揮著巨大的作用。然而，我們的大學生現在崇尚香港的“四大天王”、文體明星，甚至通俗文學或電子游戲里構造的超人、英雄，沖擊、弱化了學習雷鋒、孔繁森、譚千秋，做“有理想、有道德、有文化、有紀律”四有大學生之社會主義主流意識形態。象QQ農場等大眾文化的量、面和速度都非常的驚人，這些虛擬的夢幻享受，極大地降低了大學生改造世界的實踐熱情和親身體驗的實際感受，模糊、淡化了大學生的社會理想、人生抱負、民族精神和傳統道德，浸漬、消解著精英文化。大眾文化也抵制不了西方文化糟泊的侵蝕，色情、暴力、享樂、拜金等腐朽價值觀四處漫延，封建迷信、蒙味主義、反文明、偽科學等文化垃圾也不時在校園出現，潛規則、性意識得以突顯，容易導致青年學生迷失價值方向。

建設和諧院系文化，要用社會主義核心價值體系為指導，促進精英文化與大眾文化的融合。第一、精英文化應調整、靠近與校園現實狀況、社會現實生活的距離，變“曲高和寡”為“眾星捧月”，以一種更平和、更具包容性的目光審視湘環發展的歷史和現實，以一身更正氣、更具自省精神的形象尊重廣大師生的思想意識和價值觀念。石鼓文化大講臺的紅火，衡山科技示范園合作實訓的輝煌成績，常寧益陽等地油茶技術推廣的效益，足以證明湘環精英文化走近了師生、走近了地方，走進了生活，實現了自我調整和完善，獲得了教育行政主管部門、廣大師生和社會的價值認同。第二、大眾文化要進行人文提升，全面提高在校大學生的文化素質和理論水平，提高健全的文化反思和批判意識能力。第三、規范大眾文化自身的發展。要用“三個代表”重要思想和科學發展觀理論指導大眾文化發展，強化學生管理等大眾文化工作人員的責任感和使命感，制定校園文化制度，規范校園文化市場，引導大眾文化健康發展。第四、一方面利用精英文化的智力支持、學術培養和思想指導對大眾文化進行全方位、高密度、長時期地滲透和改造；同時，大眾文化也為精英文化提供學生思想動態、刺激動力和受眾示場。第五、相互借鑒、共同發展，逐步走向兼容與綜合。

四、人文文化與技能文化的沖突與融合精神文化包括科技文化和人文文化，在高職院校科技文化的體現形式就是技能文化，人文文化的體現形式主要是人文教育。人文教育是高教之基，技能文化是職教之本。將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶，使其內化為人格、氣質、修養，成為大學生相對穩定的內在品質，稱之為人文素質教育。醫藥系在重視德、智、體等知識傳授的同時，更注重人文素質的提升。從2007年起，開展了大學生素質提升工程的研究與實踐，增強人文知識，拓寬創造思維，創新學習方法，凝煉人文精神。08年創辦了《藥韻》文化月刊，開高職院校主辦系刋之先河，樹系部特色文化建設之大旗，造專業院系特色教育之氛圍。舉辦“藥學杯”班級文體賽事，舉辦演講賽、辯論賽、書畫展等“李時珍學習節”系列活動，舉辦“藥韻﹒民生”系司聯合文藝晚會、“藥趣”校企聯合文化沙龍，提升了大學生的人文精神。

技能文化是一種以人類創造性的勞動為物質載體的知識形態的理論體系，它包括技能知識、技能成果、技能思想及教育傳播，屬于認識和實踐的范疇，是理論與實踐有機統一的文化。醫藥系在注重素質教育的同時，也加大了技能文化打造的力度。一是實施了課改工程。制訂了“項目導向、任務驅動、工學交替的教學模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，融教、學、做、走為一體”的課程培養方案?建立縱橫式結構體系、單元教學計劃和模塊教學方法，形成菜單式課程配方、拼盤式個性發展的教學設計模式。二是實現真正意義上的工學結合。把“講堂”變成“學堂”、“課堂”變成“店堂”，校門連著廠門、教室連著科室，系企合一、系科合一、系店合一，上學如上班、上課如上崗。開辦“民生堂班”、“江南班”、“宏康班”等訂單培養，開辟了上海、深圳、長沙等地的58家醫藥企業、醫療衛生單位實習實訓基地，完善了連橋中藥集市見習考察、南岳深山采藥實踐、暑期藥品超市團體打工鍛煉等職業實踐。三是成立專業技能協會，開展技能活動。09年4月，以我系牽頭，成立了全院性“醫藥營銷口才與策劃協會”、“中草藥形態與功能鑒定協會”等專業社團，開展了卓有成效技能活動，尤其是“普及與提高、訓練與考核、活動與課改、培訓與展示”四結合的技能節競賽活動很受歡迎。現在，校、系、班三級技能活動如火如荼。四是采取“校企對接”，融入企業精神。以醫藥院所、藥品企業、社會區域為依托，采取頂崗實習，實行校企合作、校社對接，強化職業技能的培養鋪墊，有效地促進學生畢業上崗角色轉變的快速適應。

技能文化體現人類求真、求實、理性、規范、公正、寬容、批判、創新、效率、協作等科學精神；人文文化則體現人類求善、求美、尋求真愛等人文精神。技能文化的核心范疇是“真理”，人文文化的核心范疇是“價值”；技能文化追求“合規律”，屬于工具理性，人文文化追求“合自的”，屬于價值理性；技能文化講客觀世界，講“天道”；人文文化講主觀世界，講“人道”； 技能文化教你“做事”，人文文化叫你“做人”；前者研究主體，后者研究客體。這兩種文化教育在校園不可避免地要發生沖突和碰撞，我們必須對其進行整合、交融。不僅是兩種文化的交融，兩種教育的交融，而且也要文化所蘊涵的知識、思維、方法與精神的全面交融。兩者交融就是“主客一體”、“天人合一”。如何交融？最根本的就是學習、思考、實踐三者緊密結合。學習是基礎，思考是關鍵，實踐是根本。首先，在學院、系部、專業的建設發展規劃上，要樹立兩種文化教育雙管齊下、協調發展的戰略思想。其次，在人才培養目標上，要堅持個人價值與社會價值相統一的原則。再次，在教育培養方式上，要把人文教育融入專業技能教育。最后，在管理服務策略上，要善于把握人文精神與科學精神的相結合。

五、儒家文化與制度文化的沖突與重塑

湘環學院座落在湖南境內，受地域文化的湖湘文化感染較深，而湖湘文化受幾千年專制社會主流文化的儒家文化的影響非常深刻。進入21世紀的今天，湖南經濟掘起、政治發達、文化進步；然而，儒家文化的遺存仍清晰可見、根深蒂固，特別是人治文化的陰影還或多或少的彌漫于湖南人們的思想、意識、信仰、情感和行為當中。社會上流傳，“黑頭”（法律文件）不如紅頭（黨的文件），紅頭不如白頭（領導批的白條），白頭不如口頭（領導者個人說了算）。“經濟要上，法律要讓，紅燈要闖”，等等，都體現了人治觀念，家長制、一言堂、官本位、任人為親、以言代法。湘環學院作為高職教育單位，雖然沒有社會上的儒家人治盛行，但一是不可能封閉于真空，二是以湖南生源為主體，所以，仍擺脫不了這種文化殘余的侵擾。體現在下面幾個方面：一是重禮輕法的社會風氣。一些大學生的利益被侵犯時，不是拿起可靠、公正與客觀的法律武器，而是“私了”，找關系、送人情去尋找解決；評優、評助、入黨、就業等，不是以積極奮發、品學兼優等條件上去爭取，而是請吃送禮、托人打招呼，甚至死纏蠻要。二是遵例從眾、隨波逐流的認識思維。按老規矩辦、按慣例辦，按領導辦、按潛規則辦；大家同意我也同意，他們幾個考試舞弊了我不舞弊就吃了虧，泯滅了自由民主意識和獨立人格。三是勢力觀念。尊貴卑賤，誰有奶誰就是娘，誰有權我就跟誰，誰有吃我就與他玩；看不起特困學生，忽視心理疾障、成績差的學生等弱勢群體；自卑認命，消沉懶惰。四是重義輕利、重色輕友。老鄉會、哥友會有酒大家喝，有事共同擔，遇見不良現象不指出、不報告，反而包庇、縱容。五是不關于集體，學校的建設和發展，職工的待遇提高，都是領導（“君主”）的事，寄希望領導與上層的關系。凡此種種，影響著湘環人的行為方式和處事方法，造成湘環發展的負重前行、步履艱難。

制度文化是團體成員在法律和民主社會里所持有的以價值觀為核心的思維方式和行為方式。國家和公民講法律法規，鄉村和農民講鄉俗民約，高校和學生講制度紀律。湘環學院素有制度健全、紀律嚴明、辦事規范的傳統，尤其是近年來，依法治校已寫進了治校方針里，績效制度順利實施、南北校區深度融合、二級院系重組整合、中層干部競聘上崗、權財事宜陽光操作，深入師生、深得民心。但是，作為一種文化體系，它的建設不可能一蹴而就，對其艱巨性和長期性我們必須有個清醒的認識。要進一步從師生員工的心理結構、行為模式等方面進行法律精神、校規制度的教育熏陶，實現觀念和精神層面上的人治文化向制度文化的轉變。

培養師生的三個意識：第一，要培養師生的主體意識和權利意識。高職教育的激烈競爭，生源市場的生死博殺，我們再不能也再沒有資本可吃，必須要有危機感和主人翁意識，每一個師生員工都是湘環的主人，各人做好各人的事，各人看好各人的門，為湘環的發展、進步，有一份熱，發一份光。第二、要培養師生的法治精神和規則意識。遵守國家的法律法規，認真貫徹執行黨的教育方針和政策，健全學院的各項管理制度。第三、要培養師生的公共精神和團隊意識。遵守公共道德和行為準則，教師嚴謹治學、誨人不倦、關愛學生、為人師表；管理人員忠于職守、愛崗敬業、團結協作；學生尊師愛友、文明誠信、勤學苦練。

尋找創新的四條途徑：第一、加強硬件建設，加快發展步伐，夯實湘環制度文化建設的物質基礎；第二、發展民主政治，營造和諧氛圍，優化湘環制度文化建設的政治環境；第三、加大監督力度，執行嚴明紀律，鞏固湘環制度文化建設的“前沿陣地”；第四、普及法制教育，加強制度學習，提高湘環制度文化建設的主體素質。

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第五篇：高職院校創業教育培養現狀及對策研究

高職院校創業教育培養現狀及對策研究

摘要：大學生就業難已經成為社會突出的問題，加強對高職院校學生創業教育培養，是提高大學生素質，拓寬就業渠道，實現高職院校可持續發展的重要途徑。

關鍵詞：高職院校創業教育

一、創業教育的內涵

創業教育是一種開發和提高學生創業素質和創業能力的教育，是一種通過充分挖掘學生潛能、培養學生創業綜合能力、達到提高學生自我就業能力，使謀職者變成職業崗位的創造者的教育，是一種培養具有冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的教育。通過創業教育的培養，可以幫助大學生畢業后了解社會勞動力市場，樹立正確的就業觀和創業觀，培養良好的職業素質和創業心理準備及職業生涯規劃，可以通過自身的能力和潛質，充分的就業，進而能夠創業，實現其自身的價值和目標。

二、高職院校創業教育的現狀及存在的問題

1、教育認識和觀念的落后。國家教育部門高度重視創業教育，上世紀90年代，在清華大學成立了中國創業研究中心，開始了我國的創業教育研究及推廣工作，但是經過十幾年的發展，各個高職院校對創業教育仍然缺乏深刻的認識和明確的目標。目前我國很多高職院校在教學形式、辦學理念和創業教育培養上仍然采取傳統的“灌輸式”的教學方法，缺乏統一的教育管理和教學規劃。很多高職院校教育工作者對創業教育的認識只是停留在表面的、膚淺的層面上，無法 1

正確深刻地理解創業教育的內涵及其本質，甚至有的教師認為高職學生基礎底、素質差，能找個基本工作就可以了，根本不需要也不可能自主創業，更不可能成為企業家。因此，在實施創業教育的過程中，高職院校必須擯棄和糾正傳統、落后的教育教學觀念，樹立良好的創業教育思想，為實施創業教育提供理想環境條件。

2、缺乏優秀的師資隊伍。創業教育是一種實踐性、技術性很強的教育，是一種觀念和能力并重的教育。它不僅需要教育者有深厚的專業知識，更要求教師要有豐富的社會經驗和正確的職業觀念。但是，大多數教師專業面狹窄、知識陳舊、信息閉塞，完全不能適應創業教育的需要，甚至許多教師本身就缺乏創新意識、觀念落后、社會經驗不足，對創業教育研究沒有興趣，使得創業教育仍然停留在書本和空洞的口頭說教上，教育效果不明顯。

3、教學形式和內容的程式化。目前我國大多數的高職院校在創業教育的形式趨于形式化或程式化。一般高職院校的做法就是開設一門課程，諸如《創業教育》《就業指導》或《創業指導概論》等，教授課本上空洞的理論和不切合實際的案例，很難吸引學生的興趣，更談不上創業的沖動。另一面，許多高職院校重視對教學實訓基地的建設，由于條件和場地的限制，沒有適合學生創業訓練的實踐基地，忽視創業教育實訓基地的建設，使得創業教育大打折扣。很多高職院校沒有創業教育基地，使得整個教育教學活動的形式缺乏生動性、針對性和創新性，讓學生覺得創業脫離現實生活，有了一定的想法也不敢付諸行動。實踐出真知，學生只有在真實的教育環境中體驗到創業教

育的成功，才能激發出創業的激情和活力，才能培養創業的意志、品質和能力。

三、提高高職院校創業教育的途徑和方法

1、轉變教育觀念，提高思想認識。思想是行動的先導，要想搞好創業教育，高職院校必須深刻認清高校教育體制改革的實質和精髓，即“創造教育、創新教育、創業教育”三者結合的“三創教育”人才培養模式。牢固樹立“三創教育”理念，使創造教育、創新教育與創業教育有機統一，改變原有的以就業指導為創業教育的觀念，打破對大學生進行就業指導的局限性，把創業教育貫穿于高職人才培養的教學環節，形成正確的創業教育的氛圍和共識。高職院校的創業教育就是要使學生將被動的就業觀念轉變為主動的創業，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。首先教師應該樹立現代教育觀念，積極探索創業教育的新模式和新方法，激發學生的創業激情、點燃學生的創業欲望、培養學生的創業意識，提高學生的創業能力。良好的創業意識是學生能動地掌握創業知識，具有創業能力的前提和基礎。因此高職院校應采取切實可行的措施，增強教師的創業意識、調整教師的創業心理、提高教師的創業能力、豐富和完善教師的創業知識，成為學生創業教育的領路人。

2、改革教學內容，探索教學新模式。首先，創業教育課程改革和設置要體現出創業教育的特色和本質，要緊緊圍繞學生的就業和創業來完善課程設置。使學生發揮自己的潛能，由“被動”轉化為“主

動”，由“想學”轉化為“會學”。同時，還應形成一套與之相完善的創業教育課程體系，開設一些以創業知識為主的選修課，要把一些有關創業的社會常識、創業指導、創業心理和技能、市場經濟、經營管理、公關和交往、法律和稅收等課程增加進去，從而促成學生對創業理論的了解。其次，在教學模式上，創業教育內容和形式要有開放性和靈活性，讓師生共同參與探索知識。創業教育可以采用理論聯系實際、邊學邊用的原則。案例教學法是哈佛大學MBA課程的主要教學方法，在對學生進行創業教育的時候，亦可采用典型的、有特色的創業案例教學，引導學生積極思考，分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中去，學習創業的經驗和方法。另外，教師可根據學生的專業特點和個人實際，讓學生當一回“小老板”，讓每個學生做創業方案設計，指導學生從選擇何種企業、企業的選址、企業的名稱、企業的形象設計、企業的融資和理財、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運作自己的企業。教學中可通過討論、答辯等形式進行師生交流，促進學生積極思考，訓練學生的專業能力、獨立能力和社會能力。

3、營造良好氛圍，培養創業激情。創業文化對學生創業意識和創業能力的培養具有潛移默化的作用和功能。要通過校園文化建設營造出濃厚的創業氛圍，要大力宣傳和提倡創業精神、提高學生對創業價值的認識，激發學生的創業欲望，克服學生 “等、靠、要”的依賴思想和無所作為的消極觀念。高職院校要通過黑板報、宣傳欄、櫥窗、廣播等陣地營造創業教育的輿論氛圍，通過制度建設強化創業教育的政策導向和價值觀念；結合學風、校風、教風建設進行創業教

育，通過師生人際互動，拓展和優化創業教育的心理環境；通過積極引導各類社團組織圍繞創業教育主題開展活動，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創業設計大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創業氛圍。通過舉辦創業生涯規劃大賽，鼓勵學生積極參與，提高他們的創新力、競爭力和實踐能力。總之，通過一系列的校園活動，既使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發學生的創業熱情，又幫助學生樹立正確的創業觀，培養創業品質和創業能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。

4、探索實踐模式，實現機制創新。實踐教育是指通過真實和模擬公司的創辦與營運對學生進行創業教育。主要目標是為學生搭建創業的舞臺，使學生在創業實踐活動過程中，積累創業經驗，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。高職院校可以采取各種措施積極開展創業實踐活動，探索符合高職院校學生實際的創業實踐方式，例如舉辦以“大學生創業教育”為主題的經濟文化藝術節、商業文化周、大學生創業計劃競賽、大學生營銷模擬大賽、創業模擬大賽、大學生創業與創新論壇、開放式創新創業實驗室等。在開展創業教育實踐活動的過程中，有效地把創業實踐活動與課堂教學相結合，形成科學合理的創業教育機制，深化教育教學體制改革。

“創業教育，將成為21世紀現代人的第三本護照。”聯合國教科文衛組織“面向21世紀教育國際研討會”指出，21世紀的大學生除了接受傳統意義上的學術教育和職業教育外，還應當擁有第三本護照——創業教育。江澤民同志曾在1999年8月的全國教育工作會議上指出，“要幫助受教育者培養創業意識和創業能力。通過教育部門的努力，培養出越來越多不同行業的創業者，就可以為社會創造更多的就業機會，對維護社會穩定和繁榮各項事業就會發揮重大的作用”。高職院校要成為創業教育的搖籃，要引導和鼓勵學生的創新精神和創業活動，讓學生主動適應社會，學會生存，憑借自己的能力和意志，開拓出一片屬于自己的天空，實現自我生存的價值。

參考文獻：

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