第一篇：高職院校學生黨建工作存在的問題分析與對策研究

高職院?；鶎狱h建工作存在的問題分析與對策研究

酒泉職業技術學院機電工程系黨總支書記闞永彪

近年來我國高職教育迅猛發展，學院規模急速擴大，不少學校已達萬人規模。為培養適應社會經濟發展需求的高素質高技能人才，高職院校的改革越來越深入，辦學思想、辦學理念和辦學模式發生了根本性轉變，人才培養模式更注重工學結合，學院和企業、社會的聯系更加密切和多向，學生校內外生活空間發生新變化，高職院校呈現出了社會化、信息化、思想意識多元化、生活方式多樣化等特征，已經從封閉和半封閉的相對獨立走向全方位的開放狀態。

但我國高職教育還處于發展初期，只是?？茖哟?，學制只有三年，學生綜合素質不高等客觀原因，面對的世情、國情、黨情、省情、校情都發生了深刻的變化，使得高職院?；鶎狱h的組織建設工作還存在著很多問題。如何正確認識高職院校基層黨的組織建設工作存在的問題和面臨的困難，找出解決問題的途徑與方法，使基層黨組織增強影響力和凝聚力，從而充分發揮基層黨組織的堅強戰斗堡壘作用，推動新時期高職院校黨建工作的進一步發展，促進高職院校教育改革和發展，具有十分重要的現實意義。

高職院校黨建工作與普通高校既有共性，又有高職院校的個性，高職院校如何根據自己的特點要求來加強和改進黨建工作，實現特定的黨建目標，需要我們認真探討。

一、充分認識高校學生基層黨組織建設的重要性和必要性

高等學校的根本任務是教育培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的優秀建設者和接班人，是培養社會主義合格人才的場所。近幾年來，高校黨的基層組織建設有了很大的進展，學生黨員人數逐年增加，黨員素質也有了很大提高，黨的基層組織在團結青年學生樹立社會主義道德新風、帶領廣大學生出色完成學習任務、開展各種社會活動中發揮了戰斗堡壘作用。必須要進一步更新觀念，充分認識新時期加強學生基層黨組織建設的重要性和必要性。

（一）新時期加強高校學生基層黨組織建設的重要性 黨的基層組織是黨的全部工作和戰斗力的基礎，因為黨的基層組織擔負著直接聯系群眾、團結群眾以及把黨的路線、方針、政策落實到基層的重要責任，黨的基層組織是否堅強有力直接影響黨的興衰和社會主義事業的成敗。高校學生基層黨組織是否堅強有力直接影響培養“四有”新人，影響黨和國家是否后繼有人以及今后黨的執政能力和執政水平這個大問題。因此，以嶄新的精神推進高校學生基層黨組織建設，是保持黨的先進性的迫切需要。

加強學生基層黨組織建設是進一步加強和改進學生思想政治教育工作的需要，大學生是國家和民族未來的脊梁，大學生黨員是當代大學生的中流砥柱，是共產主義事業薪火相傳的新生力量，是黨新生骨干力量的重要來源，是黨的干部隊伍的后備力量，是影響和帶動大學校園文化朝著先進性方向發展、影響和帶動大學生群體整體素質和水平提升的骨干隊伍。高等教育階段既是“天之驕子”學習科學文化知識的黃金時期，也是培養其政治信仰的關鍵時刻。學生黨員是學生

當中比較優秀的群體，如果能充分調動起學生黨員的積極性和主動性將會大大提高學生基層黨組織建設工作和學生工作的效率和效果。大學生基層黨組織的活動對大學生的思想政治教育具有促進作用。

加強學生基層黨組織建設是培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人的需要?！吨泄仓醒腙P于加強黨的執政能力建設的決定》明確要求，高校黨組織的建設要“圍繞培養社會主義建設者和接班人的根本任務”來開展。因此，必須站在培養社會主義合格建設者和可靠接班人的高度，重視和加強學生基層黨組織建設工作，把學生黨支部建設成為社會主義政治家、理論家、科學家和社會科學工作者的搖籃。加強高校大學生基層黨組織建設工作是保證大學生健康成長的需要。

（二）新時期加強高校學生黨組織建設的必要性

新形勢給高校學生基層黨組織建設工作提出了新要求，因此，要立足以人為本，對學生進行全面教育，把他們的特點同發展變化的實際結合起來，通過切實可行的措施和辦法以保證高校學生基層黨組織在學生群體中發揮凝聚作用和戰斗堡壘作用。黨的先進性要靠每個基層黨組織和每名黨員的先進性來體現。要全面實踐“三個代表”重要思想和貫徹落實科學發展觀，始終保持黨的先進性，就必須始終保持高校學生基層黨組織的先進性和學生黨員的先進性，這是實施人才強國、實現全面建設小康社會目標的戰略舉措；是堅持黨管人才的需要；是貫徹落實黨的教育方針、堅持社會主義辦學方向的重要保證；也是始終保持黨的先進性的必然要求。要進一步更新觀念，充分認識新時期加強學生基層黨組織建設的重要作用和戰略意義。

二、高職院?；鶎狱h的組織建設工作存在的主要問題

對于高職院校來說，黨建還處于摸索階段，許多的制度需要建立和完善。當前高職院校學生黨建工作主要存在有以下幾個問題。

（一）培養時間受限制，年級分布不均衡

目前，高職院校普遍存在學生黨員培養周期短，黨員分布不均衡的狀況。究其原因，這主要是高職院校學歷周期與發展黨員考察周期之間的矛盾造成的。高職院校的學制一般只有三年，時間較短，而培養一名黨員的周期至少要一年半到兩年時間，而學生去掉頂崗實習和畢業實習，在校時間僅僅是兩年時間，即使學生入黨較順利，也要很快走向社會了。這就在客觀上使高職院校學生黨員三年級人數最多，一年級人數最少的局面。這導致占黨員絕大多數的大三學生即使發展了，也會使學生黨員發展后就走向社會，對黨員的后續教育中斷。

（二）入黨動機功利化，黨員作用不明顯

高職院校學生由于高考入學時錄取分數較低，世界觀、價值觀尚處于形成階段，黨的知識匱乏，入黨動機呈現功利化傾向。很多學生遞交入黨申請書的動機很現實，不少遞交入黨申請書的同學其入黨動機或是為了方便日后找一份好工作，或是從眾心理，或是為了在學校爭取更多的榮譽，或是迫于就業競爭的壓力等。很少有人把為人民服務作為入黨的宗旨，更不用提為實現小康社會的建設貢獻力量。由于入黨動機的不純正，導致有這樣思想的學生在觀念上覺悟不高，在實際學習和生活中所起的先鋒模范作用不大。學生黨支部作為學生黨員開展日常教育和活動的組織機構，由于教師平時日常性的工作太多，而沒有開展起來，只有在發展黨員和黨員轉正時才開展相應的活動，對學生黨員的考核、監督、培養非常

少。

（三）學生黨員數量上升，但質量下降

黨的十八大之前，隨著高等學校招生規模的擴大，發展學生黨員的比例也隨之增加，使得高職院校的學生黨員人數有了大幅度的上升。但是黨建工作隊伍還是保持在原來的水平，黨務干部的工作量加大，人數不足，導致培養人數量不足，一名教師黨員得培養十幾個積極分子，有的甚至更多。這種情況產生了培養人無法認真地達到預期的培養效果，同時越來越多的黨校積極分子，由于黨課時間畢竟有限，黨的理論知識掌握不足，加上平時考核不到位，這些學生被發展成為預備黨員時就會導致質量下降。

（四）重專業和技能培養，輕思想政治素養的培養 很多高職院校過分強調專業知識教育，學校平時最關心的問題就是如何讓學生多考幾個證書，將來如何更好的就業等問題。學生在上黨課過程中經常會為專業課學習而請假，專業課教師在講課時缺乏對國際時事和國內新聞等政治知識的宣傳教育，沒有發揮高職院校全員育人的思想政治教育作用。

（五）重入黨前教育，輕入黨后教育

學生黨員應該在日常的學習、工作和生活中發揮表率作用，由于多數高職院校普遍存在著重入黨前的發展，輕入黨后的再教育。學生為入黨，在被發展前積極工作學習，能夠起到好的作用，但被發展后卻產生消極工作的現象。另外，由于三年制在時間上的限制，使得對學生黨員的教育力度不夠，部分黨員的先鋒模范作用發揮得不夠突出。

（六）隊伍建設需加強，培養管理需創新

高職院校發展黨員以學生黨支部為依托來開展，而支部書記由于工作繁忙，不可能兼顧所有的學生黨員，這就需要輔導員來參與（有部分高職院校的學生管理是聘請專職輔導員來管理學生）。高職院校的輔導員由于多數不是教育學或心理學專業，自身的政治素養、思想道德水平、工作作風不一定適合做學生支部工作，并且輔導員事物繁忙，且以兼職為主。以上這些情況經常導致學生黨支部發展程序及其它工作流于形式，學生黨員先進性不突出，從而大大降低了黨建工作的質量。

三、高職院校基層黨的組織建設工作存在的問題原因探析

（一）客觀原因

高職院校學生黨建工作中出現上述問題有其自身的客觀原因。首先體現在高職院校的學制和生源上，普通高職院校一般都實行三年學制，采取“2+1”的模式，有些甚至只有兩年或兩年半的學制，第三年學校課程較少或者沒有，學生自行或者由學校安排到企業去實習。學生在校時間短，而學生黨員的發展一般需要至少一年半到兩年的時間，第三年學生又外出實習。這種狀況不利于對學生思想進行了解和把握，同時也不利于開展黨組織生活和教育培養以及學生黨員發揮先鋒模范作用。其次從生源上看，高職院校的錄取是在本科院校之后才進行的，生源的質量比不上本科院校。雖然其中不乏有優秀的，德智體各方面全面發展的學生，但客觀講，高職院校學生整體比不上普通本科院校的學生。

（二）主觀原因

高職院校學生黨建工作存在問題從主觀上講是源于學院對學生黨建工作不夠重視。高職院校在我國的發展也就只有短短幾十年的歷史，近幾年來才得到了

迅猛的發展，其辦學規模不斷擴大，但是在辦學規模擴大的同時，問題也凸顯出來。最直接的表現就是相應的資源和制度管理配套跟不上，重專業建設、課程建設以及專業教師培養，輕學生黨建等思想政治教育。比如沒有建立健全學生黨員培養機制，不能及時發現及早培養學生當中的好苗子，對各類發展對象沒有系統的針對性的培養制度，沒有規范相應的黨員發展制度，黨務力量配套薄弱，人手不夠，忽視黨務干部自身思想政治素質與理論水平的培養，高職院校黨建管理觀念陳舊不更新，管理未落實到位是另一大原因。

四、加強高職院校學生黨建工作的對策

（一）堅持與學院中心工作結合起來，增強黨建工作的針對性。

高職院校黨建既有抓自身建設、管理與教育黨員的任務，亦有組織、宣傳發動師生保證學院各項任務完成的職責。學院的中心任務是教學科研，黨建必須溶于教學科研，保證教學科研，防止游離于中心工作之外，防止“兩張皮”。黨建工作只有結合滲透、融合到學院的各項工作中去，才能有活力，也才有實實在在的內容。

在黨建工作，要堅持與時俱進的理念，探索新的途徑與新的方法，使黨建工作真正做到圍繞中心、服務大局，圍繞學院的穩定與發展、和諧校園建設、深入學習實踐科學發展觀、人才培養工作評估、爭先創優等主題，把思想教育、專題學習與改進作風、健全制度、解決實際問題結合起來，為學院的健康發展創造良好的氛圍與提供優質的服務，從而使黨的建設的任務真正落到實處，收到實效。要注重把黨建工作與深入學習實踐科學發展觀活動相結合，著力解決影響和制約學院科學發展的突出問題；與人才培養評估工作相結合，推進人才培養模式的創新；與深化教育教學改革相結合，促進教學質量的提高，教學管理水平的提升；與營造良好的學風和校風相結合，引導學生向德才兼備、品學兼優的方向發展；與促進依法行政、廉潔從教，提高學院依法辦學、依法治校水平相結合，構建和諧校園、陽光校園；與學院開展紀律教育學習月活動相結合，落實黨風廉政建設責任制，構建懲治和預防腐敗體系；與學院加強師資隊伍建設和師德師風建設相結合，切實解決學院辦學過程中存在的突出問題，進一步推動和促進學院事業向前發展，辦人民滿意的教育。

（二）堅持以人為本，注重黨員素質的全面提高，增強黨建工作的實效性。

堅持以人為本的理念，既是樹立科學發展觀的體現，也是高職院校辦學宗旨的根本要求，更是高職院校黨建工作的最后落腳點與最后歸宿。更新黨建工作理念，就是要堅持以人為本，確立全心全意為師生服務的理念。高職院校黨組織的根基在師生，力量在師生。能不能堅持以師生為本、全心全意為師生服務，是衡量高職院校黨組織是否具有先進性的根本標尺。青年教師的成長需求、學生的成才和就業需求等，都是目前師生最關心、最直接、最現實的利益問題。這就要求高職院校黨組織要為師生誠心誠意辦實事、盡心竭力解難事。要傾聽師生呼聲、體察師生情緒、反映師生訴求、關心師生疾苦；要適應新形勢對服務師生工作提出的新要求，創新服務方式、拓寬服務領域、強化服務功能，建立健全聯系和服務師生的工作體系。

高職院校黨建工作確立“以人為本”的理念，必須最廣泛地調動人的積極因素，最充分地激發人的創造活力，最大限度地發揮廣大師生的主動性、積極性和創造性，調動一切積極的因素，為培養高素質的高技能人才創造新的業績。

在黨建工作中，要注重把更新思想、轉變觀念放在突出的位置，促進黨員干部思想認識 的提升，提升黨員干部科學發展的能力，引導廣大黨員進一步增強和諧奮進、開拓創新的精神力量。

要進一步解放思想，既要學習吸取普通高校的成功經驗，同時又要從實踐出發，積極探索新形勢下高職院校學生黨建工作的新路子。高職院校學生黨建工作觀念上創新，首先體現在對學生黨建工作的態度。在現行的招生體制下，與本科院校的學生相比，高職學生的總體素質要差一些，但是，高職學生思想政治狀況的整體呈現穩定、健康、向上的態勢，人生觀、價值觀主流取向積極、進取、務實。在這個前提下，我們黨建工作人員及學校領導要轉變一些觀念，是否只要學習好，沒有違紀的學生就該發展，而那些熱心工作，勤奮付出但成績不理想的學生就該排除在被發展的大門外，是否只要學生的專業課好，就可以代表學生已經成為社會的有用人才，而不去考察學生的思想動態，上述觀念如果不轉變，勢必影響到高職院校的學生黨建。高職院校在學生黨建工作上的創新，最重要的是提高對學生黨建工作的認識，我們要培養的不僅僅是各行各業合格的工人和服務人員，更是培養一代永不變色共產主義接班人，為此，我們要認識到端正學生的入黨動機的重要性，加強對他們的思想政治教育和黨性培養鍛煉，引導他們健康成長。

重視學習型黨組織建設。在學院形成了以領導干部為重點，分干部、教師、學生三個層次，以黨委中心組學習、學院黨校輪訓、教職工政治理論學習、馬克思主義理論課和思想品德課（以下簡稱“兩課”）為主渠道，學生社團活動、黨團活動、社會考察實踐活動等多渠道相配合；以講授、自學后交流、講座、辦讀書班為主要形式，演講、文藝演出、辯論、征文等多種形式相結合開展理論學習教育工作的格局。在加強理論武裝工作的同時，堅持結合國內外形勢的發展變化，利用重大事件、重要節日適時有效地開展形勢政策教育，引導師生從身邊的變化中看到光明的前景，堅定走建設中國特色社會主義道路的信念。緊密結合黨員的學習、工作和生活實際，開展形式多樣、內容豐富的組織活動，將活動融入到教學、科研、管理、服務等各項實際中。通過開展活動，振奮黨員干部的精神，促進優良黨風、校風、教風、學風的形成，優化學院發展環境。

（三）適應新形勢，解答新課題，探索黨建工作新途徑和新方法，增強高職院校黨建工作的時代性。

隨著我國高等職業教育的改革不斷深化，教育教學的改革必然帶來學生管理模式與管理陣地發生新的變化。由于實行學分制、頂崗實習制，學生中年級的概念、班級的概念正在逐步的淡化，取而代之的是以工地、項目為單位的管理。隨著招生規模的不斷擴大，學生建黨積極分子的隊伍將進一步擴張，對入黨積極分子培訓的工作將不可能集中在學校黨校，陣地將向院(系)總支轉移，而且入黨審批權限也將下放到院(系)黨總支(黨委)；隨著高職院校新校區的建立，后勤化改革后，學生的集體活動方式、生活居住方式以及學校對學生的管理方式都發生了前所未有的新變化，學生公寓將成為學生生活和學習的重要場所，原有的基層支部設置，黨建工作方式和工作網絡已經不適應新形勢的發展需要，這就要求我們要探索在實習基地、學生公寓、學生社區和學生社團建立黨組織，努力做到學生黨建工作、思想政治工作、學生管理工作進基地、進公寓、進社區、進社團。

新時期高職院校黨建工作必須準確把握時代脈搏，注重把新的教育理念、黨建思想與學院工作結合起來，把新的理念付諸實踐，把新的黨建思想變為現實，把黨的工作延伸到社區、家庭、學生宿舍、實訓基地等新領域，使黨建工作更好地適應現代高職教育發展的新要求。把社會主義核心價值體系融入教育教學工作的全過程。深入推進青年馬克思主義培養工程，發揮思想政治理論課和形勢與政策教育課的作用。創新輔導員和班主任隊伍的選拔、培養、激勵、保障機制，加強了專兼結合的工作隊伍建設。本著全員育人，把思想政治教育的責任

落實到每位教職員工；本著全程育人，把思想政治教育貫穿于教育教學的整個過程；本著全面育人，把思想政治教育滲透到教學、科研、管理、服務等各項工作中，努力營造濃厚的育人氛圍。同時，始終堅持重在建設，虛功實做、軟指標有硬舉措，扎實推進了大學生思想政治教育。

要把組織生活與青年志愿者活動、文藝活動、科技活動、讀書活動、“三下鄉”活動、爭先創優活動等結合起來，通過黨員參加力求提高活動層次和水平，形成品牌優勢，使處于思想活躍、積累知識階段的大學生能夠得到更多的文化陶冶，在提高他們科學精神和人文精神、文化品位和文化素養的同時接受黨的教育。緊密結合高職院校的特點，舉辦校園文化藝術節、社團文化藝術節、學生技能大賽、職業規劃大賽等，延伸學生個性，培養健全的人格和進取精神，進一步提高了學生的思想素質和適應社會的能力。開展評選學院優秀共產黨員，“十佳”學生等活動，形成學有目標、學有榜樣的氛圍。

社會信息技術的進一步發展，網絡黨建勢在必行。借助互聯網開展黨建工作，可以幫助大學生增強上網的自我約束能力以及自覺抵御網絡不良信息侵襲的能力，可以增強高職院校思想政治工作的輻射力、吸引力和感染力，使校園網絡成為溝通教師與學生之間的紐帶和橋梁，成為學生交流思想、進行自我教育的園地。要適應社會和學院發展的新要求，通過建立黨建信息網站、思想政治教育網站，設置適合師生特點、閱讀性強的欄目，內容可涵蓋黨的建設、思想教育、工作制度、組織生活、黨員管理、理論園地、特色活動、心理咨詢、各類新聞、BBS 論壇等，對黨員師生進行跨越時空障礙的、平等互動的宣傳教育和服務。運用網絡開放性、交互性、平等性和及時性的特點，建立校園網上的紅色陣地，努力掌握網絡空間宣傳的主動權，形成健康向上的網絡文化氛圍。

（四）健全機制，加強制度建設

制度是工作的保障。為了使工作日益規范化、制度化、科學化，學生黨建方面的規章制度亟待補充和完善。

1.建立學生黨建工作領導小組，明確黨建工作的職責，落實黨建工作的各項措施，我們要立足各個院校的具體實際，搭建宏觀管理框架，形成黨委統一領導，組織工作部門與學生工作部門聯合布置和督促檢查，院系黨總支貫徹落實的一級抓一級，一級促一級的學生黨建工作機制，對學生黨員的培養目標、培養體系、培養程序、考核標準等方面的問題作出明確的規定，從而使學生黨建工作的培養目標更加明確，培養體系更加完善，培養方法更為科學，培養程序更加規范。

2.在宏觀管理框架下，我們要進一步細分工作目標，根據高職院校的學制特點提出切實可行的黨建工作目標，科學制訂學生黨員發展工作的中長期規劃和年度計劃，對培養計劃、工作步驟、發展進度做出明確安排，明確職責，落實措施。黨團配合、層層把關、全面考核的學生黨員發展工作程序，如建立“推優評議制”、“考學制”、“預審制”、“公示制”等，確保學生黨員發展的質量有較快的提升。

3.完善學生教育培養考查機制。培養發展黨員要從新生入學時就動手，要建立“三早”教育選拔機制，即早選苗、早教育、早培養，要改變那種“一年級等等，二年級看看”的做法。從新生入學時就要動手將素質好、上進心強、有培養發展前途的學生加以培養、考查，對新生中的入黨積極分子要在加強教育的同時，按照程序及時考察轉為預備黨員。分期分批有針對性地對要求入黨的學生和入黨積極分子、預備黨員進行不同層次的教育培訓，滿足不同層次的學生到黨校學習進修的愿望。高職院校要努力做到“一年級有積極分子，二年級班班有黨員，三年級班班有黨支部或黨小組”，學生黨員比例達到3-5%的目標。

（五）加強黨建隊伍建設

黨建工作隊伍的好壞是黨建工作開展成功與否的關鍵所在，它對具體制度的

落實、長效機制的形成有著舉足輕重的作用。針對目前高職院校黨建人員缺乏、政治素質偏低、工作熱情不高等特點，我們可以采取以下措施來改變這種局面。

首先，建立一支高素質的黨務干部隊伍，黨務干部隊伍是學生黨建與思想政治工作的主要力量，是學生黨建與思想政治工作的組織者、指導者和具體操作者。加強專職黨務干部隊伍建設，按要求配好輔導員、班主任，建立一支高素質的專兼結合的黨務干部隊伍，改變過去由于人員不足、事務兼顧太多而造成的顧此失彼、敷衍了事的狀況。

其次，加大對黨建工作人員的培訓力度，有效發揮學生黨員在黨建過程中的主體作用。要對從事黨建工作的教師、輔導員、班主任進行經常性的黨性教育，同時加強兄弟院校間的交流與合作，提升他們的政治素質，改變他們的工作方法，提高他們的工作能力。

高職院校黨建工作必須創新，這是時代發展的必然要求。我們要以科學發展觀和習總書記系列講話精神為指導，強化以人為本的工作理念，按“新思路、新突破、新局面”的要求，針對新的歷史時期社會和高職學院發展的新情況、新問題，創新高職院校黨建工作。面對科技文化日新月異的變化，面對人才競爭日益激烈的形勢，我們只有不斷強化創新意識、倡導創新精神、培養創新能力，樹立新觀念、尋求新載體、完善新機制，才能全面推進高職院校黨的建設的偉大工程。

高職院校學生黨建工作是高職院校育人工作的重要組成部分，是一項需要與時俱進、開拓創新的系統工程。它需要黨建工作者和學生工作者通過認真分析和研究高職院校學生黨建工作中存在的問題，結合自身實際，走出一條適合自己的黨員發展培養道路，從而為社會輸送大批合格的社會主義建設者和接班人。

第二篇：高職院校學生黨建工作存在的問題及對策建議思考

高職院校學生黨建工作存在的問題

及對策建議思考

優秀的大學生黨員是高職院校黨組織的一個重要部分，為黨的發展注入新鮮血液和活力。文章主要研究高職院校學生黨建工作的現狀和問題，針對具體情況，提出對策。

隨著網絡時代的到來，信息技術的飛速發展，學生在學習和生活中越來越多地利用網絡獲取信息。如何做好高職院校學生黨建工作是所有高職院校黨建要重點研究的問題。

一、高職院校學生黨建工作面臨的問題

（一）學生的入黨動機有偏向

多元的文化、思想價值觀和思維方式通過廣泛而快速的網絡對青春期的大學生產生深遠的影響。一些腐敗、消極的信息也隨之而來，使一些學生加入黨的動機有偏向，主要有幾個方面的表現：第一，有些高職院校開展的黨建課程，表面形式大于內容，采取單純的灌輸式教育來向學生們傳達黨的理論知識，沒有正確的引導認識成為一名優秀黨員的榮譽和真實意義。這使得學生入黨的目的不明確。其次，有些學生認為在高職院校入黨可以找到一份穩定的工作，更有機會進入相關機構，如黨政機關、公立學?；蚱渌枰h員工作的地方。學生只將黨員身份視為自己就業的重要籌碼，而沒有真正意識到黨員身份的先進性，帶著明顯的功利性。很多大學生對黨的知識理解不足，但卻非常熱衷于加入黨。如何考察學生加入黨的動機，表現出他們的先進性，以及用什么標準來分辨他們，是教育實踐中面臨的困難和問題。

（二）專業人員短缺，黨員隊伍建設水平需要進一步提高

當前，在高職院校從事學生黨建工作的輔導員都很年輕，一方面，因為年輕，人員的流動性很高；另一方面他們自身對黨建問題缺乏深入研究，難以有效地引導黨員學習。高職院校盡管在形式上有黨課學習，但大學生的黨建工作整體上缺乏科學化、規范化的管理和考核，教師授課內容的設置和學生上課以后作業的情況及完成的效果和期望值相差甚遠。再者，現在高職院校專職處理學生黨建工作的干部數量很少，且他們的工作十分繁忙，平時極少有時間來認真針對學生的情況來開展黨建工作。

（三）高職院校黨建內容單一，形式單調

目前，大多數高職院校黨建課程的內容過于陳舊，教學內容單一，時代元素較少。大多數黨派課程主要基于傳統教育，沒有創新的教學形式，極難調動學生們的學習積極性和熱情。

二、完善高職院校學生黨建工作的對策

（一）確立核心價值體系在黨建工作中的主導作用

隨著網絡信息時代的到來，大學生可以輕松地從社會中接收各種信息，使得很多消極不良的信息隨著進入大學生的視野，對他們的思想產生了極大的沖擊。

目前，許多大學生有不同的動機和價值取向，許多具有明顯的功利主義和現實主義傾向。針對這一現象，我國政府應該將社會主義核心價值體系作為高職院校黨建工作的主導思想，這對大學生黨建工作和思想政治教育具有深遠的教育和現實意義。

（二）建立和完善相關標準，確保黨員素質

高職院校黨員的發展對于整個黨建工作具有重要的現實意義。因此，相關高職院校要制定相關的開發和培訓體系，如基礎理論知識考試體系、民主評估體系、宿舍評估體系等。在黨建工作的發展過程中，要始終堅持黨員的標準，始終把黨員的素質放在首位，從現實出發，加快黨員建設工作的步伐。對于黨員學生發現有錯誤思想傾向是及早進行糾正。“早發現、早培養、早發展”，更多地關注黨員結構布局和梯隊建設，確保黨員穩定發展的原則。

（三）實施高職院校黨員再教育工程，確保黨員先進性

對于大學生黨員來說，世界觀還尚處于摸索階段，沒有真正樹立，所以必須要進行嚴格的黨內生活演習。事實上，當學生剛剛成為預備黨員時，他們并沒有對黨員培訓工作有一個明確的認識。在這方面，教師必須有針對性地進行調查和培訓，不斷地提高學生的思想政治素質和解決問題的能力、自學能力等，最終使得他們能夠真正符合共產黨員的要求。對黨員學生加強培養，提高素質，充分發揮模范作用。開展黨員先進性教育，培養他們的人生觀、價值觀和世界觀，增強黨性，提高服務意識。

（四）努力培養高素質、專業化的高職院校學生黨員干部

要努力培養高素質、專業化的大學生黨建干部。高職院校黨委選拔高校學生作為黨建干部要有明確的目標和方向。在對學生的干部的選拔上，應該注重學生的思想素養，要求具有精明的工作作風，對我黨有一個深刻的理解和認知。選擇和培養學生黨員，要明確職責范圍，加強對該團隊的理論學習和業務培訓，培養出素質高和具有專業精神的黨員干部。

（五）高職院校要充分重視黨建工作的開展，不斷增強黨建意識

現階段高職院校在實際的發展過程中要對黨建工作開展的重要性進行充分的了解，并且要有效地開展黨建工作，增強黨建意識。高職院校在開展黨建工作過程中要對自身的發展情況以及自身在黨建工作開展過程中存在的問題進行深刻的了解，對學生開展有效的思想教育。同時學校在實際開展黨建工作的過程要根據時代的發展背景不斷地進行有效的創新，促進員工提升對于黨建活動的參與熱情，在整體上有效促進黨建工作作用的充分發揮出來，促進學校的全面發展。

目前高職院校開展黨建工作的過程中，要不斷建立完善良好的黨建工作體系，保持各個院系黨建工作開展的階段性與獨立性，促進黨建工作能夠更加有秩序的開展。充分發揮黨員思想課程培訓的作用，提升學生在黨建工作中增加凝聚力，促進整個校園文化的發展。

三、學校黨建與校園文化融合的方式

（一）黨建工作與校園文化建設中管理機制的融合高職院校黨建工作為學校內部工作的核心所在，也是學校發展的中堅力量。高職院校發展過程中需要基于國家的戰略發展計劃、黨的會議精神等進行綜合分析，堅決維護黨的領導，將黨的思想方針與高職院校的發展計劃相互融合，維護黨的領導，堅持黨的核心戰略發展計劃，為黨建工作的持續開展奠定良好基礎。黨建工作的開展，對校園文化建設活動的深入展開也能夠產生重要影響。而明確的管理制度能夠促進各項管理的有序開展，約束學生的行為，避免各類不良問題發生，實現黨建工作與校園文化建設活動的持續開展。高職院校黨建工作開展期間，需要樹立好“四好”形象，即作風品德較好、政治素養較好、業務能力較好以及團隊協作能力較好?；谏鲜鰞热葜贫ㄇ逦陌l展規劃、管理制度。

（二）黨建工作與校園文化建設終極目標的融合在高職院校實際發展過程中，黨建工作對其具有重要意義。高職院校要對黨建工作開展的實際意義進行充分的了解，并且要對黨建工作進行充分的重視，從而有效促進黨建工作在高職院校內部充分發揮作用。同時，高職院校要不斷增強黨建意識，在自身的校園文化建設工作開展的過程中要將黨建工作作為重要的思想教育環節有效開展，有效提升教師和學生的思想境界，從內到外推動學校的發展。

高職院校發展期間，黨建工作與校園文化建設的終極目標具有一致性特點，均為促進高職院校的發展。在開展黨建工作時，可以基于實際高職院校發生的各類事情、師生身邊的優秀案例等進行報道，吸引學生的注意力，也能夠使黨建工作與校園文化建設更加貼近學生生活，符合學校黨建工作的實際需求，對現代高職院校良好地位的塑造也能夠產生重要影響。

（三）創新高職院校黨的教學內容和形式，開辟“網絡高職院校黨建”地位

加強高職院校黨建工作的信息化和網絡建設。目前，網絡已經改變了當代大學生的學習和生活方式，影響了大學生人生觀、價值觀和世界觀的形成。如果高職院校思想政治教育不能及時干預，網絡的積極性就無法得到充分發揮，這不僅不利于學生的健康發展，也有不利于社會的整體發展。因此，有必要充分發揮學校的校園網絡，利用網絡的特點，使校園網絡成為學校領導與師生之間的橋梁。高校黨員應與校園網中的大學生進行交流，做好思想政治工作。當前，高職院校思想政治網絡教育已成為大學生不可或缺的精神家園。

第三篇：高職院校學生外出寫生存在的問題和對策分析

高職院校學生外出寫生存在的問題

和對策分析

【摘 要】外出寫生是高職院校藝術類專業的必修課程，是一個復雜、開放的教學組織過程，是學生獲得創作靈感的重要方式，在結合學生所學專業的特征的基礎上，尊重藝術專業的客觀規律，實施科學的、人性化的管理手段，才能保證其順利進行，并獲得滿意效果。

中國論文網 /5/view-5330684.htm

【關鍵詞】高職院校；外出寫生；改進

外出寫生是高職院校藝術類專業所必修的一門基礎課程，涵蓋了風景色彩寫生、生活速寫、素材收集、攝影、創作練習與構圖練習等，它不僅僅是色

彩風景寫生課，也不是單純的速寫課，它是學生搜集創作素材的重要手段，是學生獲得創作靈感的重要方式，是理論與實踐、藝術與生活緊密結合，培養學生藝術專業技能不可缺少的實踐環節。但是外出寫生又是一個復雜、開放的教學組織系統，必須結合學生所學專業的特征，充分尊重藝術專業的客觀規律，實施科學化的管理，才能保證取得滿意的效果，但是當前外出寫生實踐教學的現狀卻不容樂觀，下文針對所面臨的一些問題進行討論，并找出相應的對策。

1、外出寫生做面臨的問題

首先，院校對外出寫生缺乏嚴格的管理與監控。很多不同專業的外出寫生大多沿襲傳統的繪畫類專業寫生實踐模式，外出寫生課以風景寫生為主要內容培養學生整體的觀察方法，沒有體現出科學與藝術的內涵，難以適應現代社會對個專業（環藝、設計等）的實際要求，對外出寫生沒有一套規范的教學文件進行指導，很多外出寫生都依據指導教師 的個人行為，由各專業教師自行安排，隨意性較大，造成整個寫生過程中學校缺乏有力的監控，大有“將在外軍令有所不受”之勢。

其次，沒有充分體現高職教育的特點，現代院校一培養高技術、高技能、專門職業技能型人才為目標。高職院校更加注重對學生技能的培養，更加注重學生的實際操作能力，沒有結合學生的具體的專業方向，而對所有專業的學生大多采用相同的教學模式，教學內容也基本相同，主要突出的是一般性的寫生問題，諸如風景寫生的基本規律、基本構圖的訓練，與學生所學專業聯系不夠緊密，主要還是從純繪畫的角度提高學生的色彩繪畫能力。

再次，學生外出寫生缺乏專業教師的教學指導。由于高校擴招導致師生比越來越大，專任教師的增加跟不上辦學規模的擴張和學生人數的增加，這就減少了專業教師給學生單個指導的機會。而外出寫生不像室內教學那樣集中，學

生會根據自己的興趣，散布于寫生基地的各個角落，這樣就給教師的指導帶來極大的困難。甚至一些教師為圖方便，讓學生外出寫生時干脆只帶相機，回校后再借助照片重新寫生。這樣雖然省事，卻導致了學生在主動選材、取景、構圖、用色以及塑造等方面的能力逐步消失，難以到達真正外出寫生實踐的教學目的，使外出寫生成為“放羊式”的教學

2、學生外出寫生教學改進的探討

首先，著眼現代教育發展的本質、目的和內涵，弄清楚藝術設計類專業組織學生外出寫生和外出寫生如何實現現代藝術教育的目的，不斷的推進外出寫生的管理工作。外出寫生既是學生搜集創作素材的重要手段也是學生獲得創作零擔的重要方式，也是理論與實踐、藝術與生活緊密結合，培養學生實踐能力的重要環節。指導教師應根據教學大綱，制定詳細的寫生實踐教學計劃，明確寫生實踐教學的目的和任務，并依此選定寫生基地，同時在學生寫生過程中做好

學生的管理工作，包括安全、生活、寫生教學等方面。而院校則要做好對指導教師的的監督和業務培訓，并簽訂責任狀，通過適當的激勵機制來提高指導教師的責任心和學生參與外出寫生的積極性。

其次，做好外出寫生教學方法的定位。外出寫生，是高職院校藝術設計類專業教學中重要的基礎訓練課程，外出寫生應該有利于學科的發展，應該適應培養現代人才的需要，使專業教學更能夠符合市場經濟的要求，更能與社會需要相呼應。在外出寫生教學中，應該突出高職院校的特點，緊密結合學生的專業特點進行教學，對不同專業其教學內容、教學特點也應相應的有所側重，如對設計內專業的外出寫生應強調“設計構成”的元素，如形體構成元素，色彩構成元素，這樣就相應的要求設計內專業的學生在寫生過程中，對畫面的組織和控制要更有理性，更有針對性和目的性的表達對象，這樣學生就能從對自然的

模仿中釋放出來。影視動畫專業的外出寫生課教學，應強調學生對寫生物體的原型線描、場景處理、色彩線稿、動漫語音的程式化與創意。同時，外出寫生的教學要吸收新的教學方法、研究新的教學思路、不斷改革創新，把新的知識和方法貫穿到整個專業教學中去，允許學生在寫生中見仁見智，充分自由的表達想法，開拓他們的思維，培養他們獨特的創造力、豐富的想象力。

最后，院校要以人為本，培養專業教師隊伍，提升他們的育人能力。外出寫生基地的變化，學生群體的變化，以及專業的不同都會影響寫生實踐教學，所以外出寫生課程總是充滿挑戰，很難形成一種固定的模式，正是這一原因，對專業指導教師的要求很高，高校為提高外出寫生的質量，必須以選好配強隊伍為基礎，建立一支既熟悉業務，又有較強的服務意識，且懂得科學管理理論和現代化管理手段的專業教師隊伍。教師應熟悉業務，根據學生的特點、寫生

基地的景物等因素適時應對寫生的是實踐和管理，探索有效的模式提高寫生的教學水平；教師加強服務意識，對整個寫生過程進行監控。由于外出寫生是以一種比室內教學環境更開放的方式進行，對教師的教學管理水平進行考驗，既要做好集中點評又要個別輔導，既要加強白天寫生的管理又不能讓晚上剩余時間浪費，這樣教師才能在更大程度掌控整個寫生實踐的教學質量。

外出寫生課是藝術設計專業的基礎課程，高職院校的外出寫生課要有自己的特點，基本包括傳統課程的要求，還應突出職業技能的培養，適和專業發展方向，只有不斷探索新的教學方法與內容，才能在外出寫生課的教學中取得良好的教學效果。

【

第四篇：高職院校心理問題現狀分析及對策研究

高職院校心理問題現狀分析及對策研究

姓名：嚴娟學號：53012109

摘要：由于受到社會、學校、家庭及個人的各種因素影響，有相當一部分高職學生出現了程度不等的心理健康問題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并波及到了其健康成長。學校應堅持以學生為本，積極開展心理健康教育，加強服務和引導工作，努力提升高職學生心理健康的水平，幫助其全面健康發展。

作為一個迅速壯大的特殊群體——高職大學生，有著不同于其它普通高校學生的特點?？傮w而言，目前大部分高職院校學生的心理是比較健康的，但也有相當一部分學生心理健康狀況不容樂觀，并波及到了他們的健康成長。如何提升高職學生心理健康水平，使其全面健康發展，亟待關注和解決。

關鍵詞：高職院校新生；心理問題；原因；對策

正文：隨著社會的發展,人們不僅關心身體的健康,還越來越多的關注心理健康問題。近年來,高職院校學生存在的心理問題呈增多趨勢,眾多誘因導致學生成為心理弱勢群體,社會必須從認識上、行動上幫助這些學生走出“郁悶”,重新擁有陽光般明媚的健康心態。

相對其他普通高校學生而言，高職學生的心理健康問題有著共性的一面，更有特殊的一面，主要表現為：

1．自卑，易產生挫折感

自卑是指一種自己覺得低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復雜情感，主要表現為對周圍環境缺乏安全感，膽小怕事，缺乏勇氣和毅力等。高職學生大多屬于高考中的?落水者”，往往有無能感與失敗感，容易產生自卑心理。同時，他們又正處于青年時期，也有積極向上渴望成功的愿望，但有時急于求成、脫離實際，當遇到困難導致愿望不能得到滿足時，較容易產生挫折心理。如對人生的思考、學業的擔憂、愛情的煩惱、社交的障礙、就業的無著落等均可能導致自卑和挫折感的產生。

5．消沉，迷戀虛擬世界

很多高職學生由于學校檔次低，學習成績不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網絡可以在很大程度上滿足了他們的一些心理需要。特別是一些遭受挫折和性格內向的學生，容易沉迷于網絡游戲和網絡聊天，從虛擬的網絡世界?追求成功、獲得尊重、找回自我”，實現現實生活中不能實現的幻想。不少學生就是這樣逃避現實，把自己局限在電腦這個虛幻的世界里，飯不思，夜不寢，成了一只可怕的網蟲。

（四）、擇業就業壓力產生的恐慌心理

從學歷上講，本科就業難，專科更難，高職生的“弱勢文憑”導致就業更難。在全國范圍就業壓力居高不下，高校畢業生增長率遠高于城鎮新增就業崗位增長率的情況下，高職畢業生就業面臨更大壓力。因此高職院校的高年級學生在理想與現實，專業與愛好，職業與地域，經濟實惠與發揮專業特長等方面無所適從現象，必然漫延到一年級新生。了解到即將畢業的學兄、學姐們在求職過程中處處碰壁的就業形勢，絕大部分新生最恐慌的是就業。有的新生為將來的就業精神負

擔過重，覺得前途渺茫，心理不安，生活上食不甘味，長吁短嘆，產生擇業恐懼感，甚至出現神經緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發癥。

引發高職學生心理健康問題的因素是多方面的，既有外界的客觀因素，也有自身的主觀因素。歸納起來，主要包括以下幾個方面：

1．社會對高等職業教育認同度仍不高

盡管國家在大力發展職業教育，但是，當前人們對職業教育的認識還不夠深入。在一些人的眼中仍然屬于“另類”教育，有人認為??監通高等教育是高層次教育、高等職業技術教育是低層次教育”，甚至有人認為“上高職學不到本領、高職學生就業沒有出路”，等等。種種對高職教育的錯誤認識，使得很多學生不愿意進高職院校學習，已就讀高職院校的學生，多數是因為考分不高而做出的無奈選擇。他們在很多場合下都不愿意提及自己是高職院校的學生，容易產生低人一等的自卑心理。

2．學校對心理健康教育的投入仍有限

長期以來，高校工作重心主要放在學生日常行政管理和思想政治教育上，普遍忽視了學生的心理健康教育，導致心理健康教育基礎薄弱，學生的心理健康意識不強。近年來，盡管各高校對心理健康教育有了重視，經費投入不斷增加，但學校所能提供的開展心理健康教育的場所、場地仍不足，從事心理咨詢和心理健康教育的專業人員仍很缺乏。并且由于高校不斷擴招，在校學生大量增加，心理健康教育和咨詢服務更加無法滿足學生需求。

（二）、家庭環境因素

現代心理學的研究證明，家庭環境對人的一生發展會產生重大的影響，特別是早年形成的人格結構會在以后的心理發展中打下深深的烙印。父母過于保護、控制過嚴往往會導致子女依賴、被動、膽怯、任性等不良心理傾向；家庭成員之間關系緊張、意見分歧，會使學生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理甚至出現不良行為。高職院校新生絕大部分來自農村，父母文化程度普遍較低，部分家長思想觀念不開明，教養方式缺乏民主。相當一部分農村籍學生家庭條件不優越，有的很清苦，而高校開始施行收費制度，必然增加了部分學生家庭的經濟負擔，家庭經濟的緊張使得部分貧困學生心理負擔劇增，心理上容易出現疲憊迷茫和困惑。

4．個人的心理認知和調適能力仍較差

高職院校的學生，生理已基本成熟，他們的心理發展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。因缺乏各方面的閱歷，部分學生對自我的認識模糊，自我評價不恰當；也有部分學生存在對社會持懷疑、矛盾的認知傾向。學生在碰到問題、困難和挫折時，往往無法用正確的方式方法來應對，很容易產生不良心理狀態。特別是在學習方面，高職學生基礎相對較差，一

旦學習壓力增大，容易導致學生認知偏差，無法適應新的要求，喪失學習興趣，產生厭學心理，放松自我要求，在學業上出現令人失望的事情。

三、高職院校新生心理健康教育對策

根據高職院校新生心理健康要求和身心發展特點，要自覺地、有意識地預防心理疾病，矯正不良心理，增進心理健康，筆者以為須從以下五個方面努力：

（一）、做好新生入學教育工作

高職新生對新環境不適應，如果得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，做好新生入學教育工作是十分必要的。可以通過報告、走訪、座談等活動，對新生講高等職業教育的優勢和它的發展前景以及高職院校與中學的不同，解決學生的心理困惑，對學生可能遇到的困難、出現問題，讓學生有個思想準備。帶學生熟悉校園環境，多組織有益、健康的集體活動，讓新生在活動中增加了解、增進友誼，盡快適應新環境，成功地進行角色轉換。同時，觀察學生的心理動態，了解并幫助有困難的同學。

（四）、開展多種形式的新生心理咨詢工作

對于高職院校新生來說，重點是要讓他們充分了解心理咨詢的作用，并有效地利用這一手段，使其更健康地成長。學校利用校園網，設立心理咨詢室或電子信箱，開通專門熱線，安排相關工作人員值班，面向全體新生進行心理保健的普及教育，開展非面對面的心理問題的探討；對有相同心理問題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等學生，組成心理小組，進行團體心理咨詢；對個別有較嚴重的心理障礙的學生，進行長期的個人現場心理咨詢。學校應采取措施，拓展這方面工作。

（五）、做好心理健康普查工作，為新生建立心理檔案

建立新生心理檔案可以為學生的身心健康發展提供動態的監測手段。通過了解新生入學后，容易產生的心理問題及原因，掌握學生的心理動態，對患有心理疾病的學生及時進行矯治，幫助他們排除障礙，強化學生的心理健康意識，提高認識，使新生在智力上、情感上得到全面發展，為新生認識自我、完善個性、開發潛能提供最大的幫助。

總之,高職院校新生心理健康教育必須按學生特定發育階段的心理特征和心理發育規律,通過各種有益的教育和訓練,來培養和維持學生健康的心理、健全的人格和社會適應能力。

參考文獻：[1] 茍園：《影響大學生心理健康的原及其對策》，《昆大青年》，2005年第13期

[2] 李玲 李愛梅 黃代杰：《大學新生的心理問題與教育對策》，中國教育先鋒網，2004-07-31

[3] 趙新龍 李健美：《高職院校學生心理健康狀況及對策研究》，《理論界》，2004年05期

第五篇：高職院校師資隊伍存在的問題及對策研究

高職院校師資隊伍存在的問題及對策研究

格日樂圖

（吉林 松原 138000）

摘要：本文分析了當前職業院校師資隊伍存在的問題，對加強職業院校師資隊伍建設尤其是對職業院校師資隊伍建設目標、在職教師校本培訓、“雙師型”教師隊伍建設、兼職教師隊伍管理、用人制度改革等方面提出了可行性的對策，探索職業院校師資隊伍建設的新路子。關鍵詞：高職師資 存在問題 探討對策

隨著高等職業教育的快速發展，高職院校普遍認識到師資隊伍是學校教育教學改革和發展的主體，是影響學校辦學質量和人才培養質量的關鍵。高職院校已經把師資隊伍建設擺在重要的議事日程，并采取相應措施推動師資隊伍建設，在師資培養、培訓和引進等方面取得了很大成效。但由于高等職業教育起步較晚、發展不平衡、底子比較薄等原因，高職院校師資隊伍的整體素質還沒有很好地適應高等職業教育快速發展的需要，甚至成為制約高職院校教育教學改革和發展的主要因素。因此，建設一支高素質的適應現代化社會發展要求的、人員精干、素質優良、專業配套、結構合理、專兼結合、相對穩定的教師隊伍，是提高高職教育教學質量的重要保證，是培養高級技術應用型人才的前提條件，是高職教育能否辦出特色的關鍵。

一、高職院校師資隊伍中存在的問題

（一）教育教學理念與職業教育的發展不適應

教師的教育教學理念，是教師在從事教育教學過程中逐漸形成的對教育教學活動的理性認識或理念，包括師生觀、知識觀、教學觀、質量觀和教育價值觀。教師的教育教學觀念影響著教師的教學態度，制約著教學內容、方法、手段等方面的改革深入。我國很多高職院校是在中等專業學校的基礎上發展起來的，起步都比較晚，因此中等專業學校的管理思路和教學觀念的定勢在一定程度上還影響著教師的教育教學理念。很多高職院校教師的教學理念還停留在傳統教育模式階段，一些教師的職業教育意識和創業教育意識不強，缺乏對職業教育的培養目標、專業建設、課程設置和教學方法的研究，沒有完全適應職業教育發展的要求。

（二）教師隊伍結構不合理，實踐能力不強 隨著高等職業教育的快速發展，高職院校普遍重視教師隊伍的學歷結構、年齡結構和職稱結構的調整，高級職稱所占比例也逐漸加大，師資隊伍的結構有了較大的改善。但由于高職院校辦學規模的迅速擴大，教師隊伍的整體結構還沒有完全滿足學校發展的需要。第一，專業教師數量不足，尤其專業理論課教師和實踐課指導教師嚴重短缺。第二，教師學歷結構偏低。具有博士學位和碩士學位的教師所占的比例遠遠達不到教育部要求30%的目標。第三，年輕教師比例過大。許多高職院校為了滿足學校發展需要從不同專業畢業的大學生中招聘大批教師。第四，傳統專業教師職稱偏高，新專業教師職稱卻偏低。有些學校由于專業大幅度調整，老的傳統專業教師職稱偏高，人數偏多，新設的專業教師職稱卻偏低，人數偏少。第五，專業帶頭人和骨干教師隊伍尚未形成。骨干教師新老交替面臨嚴峻形勢，學校骨干教師數量不僅少而且年齡偏大，還未能形成一批涉及相關專業的專業帶頭人和名師。第六，實踐教學的教師嚴重缺乏。在教師隊伍中理論教學的教師較多，從事實踐教學的教師嚴重缺乏。

（三）“單師型”教師多，“雙師型”教師嚴重不足 高職教育是培養高技能人才的教育。高職教育的這種性質決定了高職院校教師必須具備“雙師型”素質，這就是高職教師區別于普通高校教師的獨特性。隨著高職教育的發展，高職院校都十分重視“雙師型”教師隊伍的培養和建設，但總體情況還不能適應高等職業教育教學的要求，教師隊伍中“單師型”教師偏多，而“雙師型”教師的比例偏低。目前，高職院校教師大部分都是畢業于普通高校。他們雖然具備高校教師資格，但普遍缺乏實踐經驗。多數專業教師的動手能力、實踐能力、實訓能力、現場教學能力都處于弱勢，相當一部分教師與既能講授理論課，又能進行實習實訓訓練指導的“雙師型”教師相比還有很大的差距。“雙師型”教師的缺失，嚴重制約了高職教育的發展。

（四）課程開發能力和科研水平不高

高等職業院校教師的課程開發能力和科研水平的高低直接關系到高職院校的教學質量和學生的就業質量。目前，由于原有體制、學校辦學層次、功能等原因，高職院校教師課程開發能力和科研水平相對薄弱，科研氣氛不濃，科研觀念不強。多數院校至今還沒有課程開發的總體規劃，也沒有爭取到科研項目，更沒有適合于本校專業特點和學生實際的校本教材。有些院校認為高等職業學校搞好教學就行了，把教學、課程開發和科研分離開來，甚至對立起來，造成科研項目少、科研成果少、發表論文少、科研獲獎少的局面。而又有些學校對高等職業教育的科研定位不準，盲目向普通本科院校學習，教師普遍注重理論研究多，未能在技術研究和開發方面有突破，直接影響了學校教學水平和科研能力的提高。

（五）培訓經費嚴重不足，培訓機制尚未形成

面對教師現實水準的整體偏低的現實，高職院校雖然做了不少努力，想了不少辦法，但從整體上看，由于培訓經費嚴重不足，師資隊伍的整體水平并未發生根本性的變化，師資隊伍的建設還無法適應社會與高等職業教育事業飛速發展的要求。目前，有的高職院校為了提高本校教師的知識層次和業務水平，積極創造條件送本校教師到國內外綜合類高校進行脫產學習。但是，由于高職院校經費短缺和教師數量不足等原因，無法對多數教師同時進行脫產教育。有的學校利用假期和節假日等業余時間，派教師到教育行政部門設立的高職高專師資培訓基地，進行補償性教育。但由于這些師資培訓基地主要采用班級制組織形式，以課堂講授方法為主，教師的學習活動機械、被動，并且教師在培訓中學到的知識和技能難以運用到課堂教學實踐中去。

（六）缺乏穩定的兼職教師隊伍，教師的補充沒有嚴格的準入制度

隨著職業院校辦學規模的不斷擴大和專業設置的不斷增多，學?，F有教師遠遠滿足不了教學尤其實踐教學的需要。為此，各學校從社會和企業事業單位招聘補充兼職教師來滿足教學需要。由于待遇和管理等多方面的原因，這些兼職教師相對不穩定，缺乏嚴格的制度約束，嚴重影響了教學工作的連續性。另外，職業院校教師的補充也缺乏嚴格的準入制度，所以補充的教師相對來講不太具備雙師型素質，也很難適應或滿足職業學校的教學需要。???

二、加強職業院校師資隊伍建設的對策思考

（一）科學制定長遠的師資隊伍建設規劃和目標

目前，高職院校普編缺乏長遠的師資隊伍建設的規劃和目標，在師資配備和補充問題上沒有很好的分析所增設專業的市場需求和發展前景，也沒有科學論證學校未來辦學規模、專業設置以及師資隊伍需求等問題，盲目補充和引進新教師，結果有的專業隨著社會和市場的變化而萎縮時，該專業原有教師自然成為學校的包袱，嚴重影響了學校的健康發展。作為培養技術型應用型人才的高職院校的教師除應具備一般教師應具備的素質外，更應具備技術型人才的各種能力。與普通高校教師相比，高職院校教師是一種復合型人才，要求知識儲備更為全面，專業技術和實踐能力更高，相關常識和知識面更廣。為此，高職院校師資隊伍建設的目標：一要加強教師隊伍的師德建設，提高師德水平，強化職業道德，成為“育人型”的教師；二是要提高教師的知識與技能，拓寬教師的知識領域，提高其專業能力，成為“專業型”教師；三要提高教師的實踐能力，使其成為“雙師型”教師；四是提高教師終身學習能力，提高教師隊伍的綜合素質，成為“發展型”教師；五要激發教師的改革精神和創造性，提高教師的創新意識、創新能力和科研能力，使其成為“創新型”教師。

（二）轉變教師的教育教學觀念

高職院校雖然屬于高等院校，但是在教育理念、培養目標、培養模式、教學形式、辦學方式等方面與普通高校相比有著獨特性。轉變教師的教育教學觀念：一要組織教師明確高職教育工作者性質、地位、作用，學習和研究高等職業教育人才培養目標、培養模式、教學方式、辦學形式、辦學特色等方面的基本特征，不斷更新教育教學理念，明確辦學指導思想，樹立高職教育正確的人才觀、質量觀、辦學觀和教學觀；二要通過進修、考察、培訓等多種形式引導和幫助教師學習和借鑒國內外先進的高職教育經驗，吸收和轉化國內外先進的高職教育理念；三要高度重視高職教育教學研究工作，努力在學校營造濃厚的技術文化氛圍，進一步促進辦學理念的升華，幫助教師掌握專業前沿知識和學術動態，完善自身的知識結構；四要圍繞職業教育教學改革，組織教師對高職教育實踐中出現的大量新課題進行攻關，為辦出自身特色奠定堅實的思想基礎。

（三）重視在職教師的培養和培訓

高職院校在師資隊伍建設過程中，根據專業發展的需要必須重視和加強在職教師的培訓。這是高職院校師資隊伍建設的一項重要工作。它是提高高職院校師資隊伍的整體素質，保持高等職業教育持續發展的根本任務之一。

1.提高和強化教學基本功。高職院校教師隊伍主要來源于非師范類院校，所以教學基本功等方面普遍弱一些。因此，教學基本功應作為高職學校師資培訓的重要工作。要通過培訓使他們掌握心理學、教育學基本理論，精通教學法，實現由工程型人才向教師角色的轉換，成為能夠熟練運用教學藝術的教師。

2.提高學歷層次。這是改變目前高職師資院校師資隊伍學歷偏低現狀的需要，也是適應知識經濟社會發展的需要，是改變師資隊伍知識結構的需要，是高職學生能夠掌握前沿技術的需要。學校必須有計劃、按比例、合理地提高在職教師的學歷層次。

3.更新知識，擴大知識面。當今科技迅猛發展，處于知識爆炸的年代，新技術、新知識、新理論日新月異，這必然要求高職教師要適應科學技術發展的需要，掌握本行業、本專業的最新信息，對工科教師要加強人文科學精神的培養，不斷更新和完善其知識結構。

4.加強實踐鍛煉，培養動手能力。實踐鍛煉是高職學校師資培養的主要特點，也是培養高職師資雙師素質的重要途徑。實踐鍛煉要有針對性：定方向，即對每個教師，確定其專業方向，使其在業務水平和實踐能力上有所提高；定目標，即對每個教師確定短期目標和長遠規劃，從而使教師的綜合水平得以提高；定措施，即確定達到以上目標的具體保證措施并更科學地實施目標。

（四）構建“雙師型”教師隊伍

構建“雙師型”師資隊伍是職業教育特點、辦學規律和培養目標等因素決定的。“雙師型”師資隊伍建設是高等職業教育師資隊伍建設的核心內容，是保證高等技術應用型人才培養質量的關鍵。

1.改革傳統的教學模式，為構建“雙師型”教師隊伍搭建平臺。要建設一支“雙師型”師資隊伍，就必須在教學實踐體系改革中引導和推動教師提高雙師素質。作為職業教育，它的教學體系即有理論教學體系又有實踐教學體系。但由于教學人員、教學場所和實踐指導人員等方面的原因，理論教學和實踐教學常常是彼此割裂的。在這種情況下，應推行理論教學與實踐教學融為一體的教學模式改革，在改革過程中提高教師的雙師素質。要求專業基礎課和專業理論課教師，通過產學合作途徑，安排專業教師到企業單位從事生產實踐、科學研究、技術革新、技術咨詢和技術服務，參與企業一項科技服務項目，帶好一批學生實習實訓，以培養教師實習實訓指導能力、科技創新研究的綜合能力。

2.挖掘學校內部潛力，培養“雙師型”教師。一是，根據學校的實際和專業發展的需要，制定“雙師型”教師培養培訓計劃，聘請有關專家定期對教師進行專業理論與操作技能方面的培訓，不斷提高動手操作能力。二是，學校定期選派教師到高職師資培訓基地或院校，進行為期半年或一年的進修學習，提高教學水平和專業技能。三是，對新設置的專業制定優蕙政策，鼓勵教師轉行，學習新專業的課程，成為“雙師型”教師。四是，定期選派完成教學任務的部分專業教師到生產、建設、管理和服務第一線實訓鍛煉，學習實踐經驗，提高實踐教學能力。

3.招聘取得“雙證”或“多證”的工程類師范院校的畢業生，使其培養成為“雙師型”教師。職業院校教學的實踐性要求教師必須具備“雙師型”。而工程類師范院校的畢業生基本能滿足這種要求或比較容易達到“雙師型”。因此，職業院校補充新教師時盡可能到工程類師范院校選聘理論和專業水平較高、取得多項“專業技術職務資格證書”的畢業生，對其進行教學理論和方法的培訓后承擔專業課教學任務，使他們盡快的成為“雙師型”教師。4.校企合作辦學，解決“雙師型”教師問題。校企合作辦學是促使教師深入生產一線的最佳途徑，是培養“雙師型”教師的突破口。通過合作辦學，能使專業課教師更好地掌握專業技能，與企業合作過程中必然要了解和掌握技術生產過程，掌握企業勞動組織過程。這將會提高教師的實踐能力，使其逐步成為雙師素質的教師。學校應把缺乏經驗和技能的教師定期送到對應的合作企業，進行專業實習和技能訓練。

5.大力推行科技服務與開發，提升“雙師型”教師的素質。將高職院校的產學研工作定位于技術開發、技術配套、技術改造、技術服務和研究輔助的層面上，大力扶持教師與企業共同建立研發機構或產業開發聯合體。通過加強與生產科研部門的聯系和合作，為教師創造生產實踐和繼續提高的機會和條件，幫助他們開闊眼界，從而加快教學改革，這不僅促使教師向“雙師型”發展，也有利于提升“雙師型”教師的素質。

（五）探索和建立新的用人機制

為了促進高等職業學校師資隊伍穩步發展，使高職教育步入良性循環的發展軌道，必須制定一套適合高等職業學校師資隊伍建設和發展的內部管理體制。師資隊伍管理要發揮整體效能，要按照相對穩定、合理流動、專兼結合、資源共享的原則，探索和建立相對穩定的骨干層和出入有序的流動層相結合的教師管理模式和教師資源與開發的有效機制，促進人才資源的優化配置和開發利用，促進高等職業學校師資隊伍的健康發展。

1.科學定編，因需設崗，因事擇人。要合理調配教師，使專業課教師和文化課教師的比例盡快達到國家規定的要求。要通過深化人事分配制度改革，使不合格教師限期通過進修、培訓，達到合格教師水平和水準。

2.建立聘任制度、獎勵制度，引入競爭機制。建立適合高職教師選拔、上崗資格考核、骨干教師選拔、職務普升等一系列量化指標體系；建立起教師繼續教育制度、實踐鍛煉制度等一系列管理制度；建立崗位責任制，確定教師的崗位工作目標、任務職責。推行聘任制和崗位管理制，把競爭競聘機制引入教師管理之中。

3.人事制度改革與調整上實現量化、科學化管理，體現學校對教師的導向性和激勵性。改革分配制度，建立有效的激勵機制，使學校的獎金、職稱等方面分配向一線教師、骨干教師和“雙師型”教師傾斜，形成優秀教師脫穎而出的激勵機制。

4.建立適合學校發展的教師考核評價體系，注重教師的工作成績和實際貢獻，充分調動教師的工作積極性。對考核評價的目標、內容、方法、程序及教師的待遇、獎懲、聘任、晉升等考核評價標準要有明確的規定。用一系列制度來規范考核評價過程，增加考核評價過程的透明度，對教師的考核評價要客觀、公正、全面、合理。要定性評價和定量評價相結合，過程評價與結果評價相結合。

5.要全方位地關心、支持、愛護教師，在全體師生員工中確立教師是學校辦學的主體的觀念，努力為教師創造良好的工作、學習、生活和發展條件，營造留人、留心、愛崗、樂教的氛圍。增強教師的責任心和事業心，使教師成為高職高專院校生存、改革和發展的主力軍。6.要擴大高等職業教育在社會上的影響，要通過各種媒體加大宣傳力度，轉變人們鄙視高職教育的思想觀念，尤其政府部門除了加大投入外，還要為高職教育的健康發展創造良好的內外部環境，不斷提高全社會對高等職業教育的認識，采取一系列措施提高職業院校教師的社會地位。

（六）重視兼職教師隊伍建設

兼職教師是高等職業院校師資隊伍不可缺少的組成部分，也是緩解目前“雙師型”教師數量不足的有效辦法之一。高職院校保持一定比例的兼職教師，是高職教育辦學特色的需要。目前高職院校要進一步加快兼職教師隊伍建設，加強兼職教師的管理工作也不容忽視。

1.加強兼職教師隊伍的規劃和培訓。高職院校要統籌考慮兼職教師隊伍的規劃問題，使兼職教師隊伍真正起到補充、調整的作用。兼職教師隊伍規劃應具有前瞻性和超前性，最好建立長期、穩定的合作伙伴關系，促使兼職教師隊伍逐漸向年齡結構、學歷結構、職稱結構和專業結構趨于合理的發展方向，進而優化整體師資結構。學校要建立健全兼職教師管理機構，制定兼職教師管理規定，實施兼職教師統一管理。由于兼職教師大多數來自生產一線，往往不太熟悉高職教育規律和教育科學，要對他們進行高等職業教育學、心理學和現代教育技術等方面的崗前教育培訓，使他們掌握高等職業教育規律，樹立正確的高職教育人才觀、質量觀、教學觀，以便在教學過程中遵循心理學、教育學規律，運用現代化教學手段，開發學生的智力，培養學生的技能。2.建立外聘教師信息網絡。兼職教師師資管理庫就是將來自各行各業的兼職教師的個人資料（包括年齡、職稱、學位、現場工作年限、業務水平等級、從事兼職活動情況等）利用數據庫進行統一管理，它可以方便、快捷地進行檢索和查詢兼職教師的個人檔案，有利于選聘高質量的兼職教師，有利于保持一定數量的備選兼職教師，有利于院校之間、院校與社會之間的資源共享，有利于從兼職教師隊伍中招聘人才轉為專任教師。此項管理工作可有效避免兼職教師聘任中的隨意性、盲目性，能相對穩定兼職教師隊伍，但數據庫的擴充卻是個難題。高職高專院校要通過加大宣傳力度，在社會上樹立良好形象，擴大知名度，與企事業單位、科研機構和各行各業之間建立密切聯系，充分利用社會資源。

3.強化兼職教師的激勵措施。兼職教師作為師資隊伍的外延群體，受市場經濟的影響，在思想意識方面多少有一定趨利性。因此，高職院校應遵循市場經濟原則，建立有效的激勵措施，來調動兼職教師授課的積極性和主動性。對兼職教師實行多勞多得、優勞優酬的分配制度，給能力強、貢獻大的兼職教師以優厚的待遇，使兼職教師能夠放開手腳，多出成果。通過合理科學的考核方法給兼職教師一個正確的評價，對取得重要貢獻或深受師生贊譽的兼職教師，應給予一定的物質獎勵和精神表彰；對在教學中評價較差的兼職教師應及時進行調整或解聘。對兼職教師要給予更多的人文關懷，要增加感情投入，多傾聽兼職教師對學校工作的意見和建議并加以改進。在生活上給予關心，在思想上給予引導，為他們解決一些實際困難。依靠學校聲譽、學校政策、激勵機制來吸引并穩定兼職教師隊伍。

總之，加強職業院校師資隊伍建設是發展職業教育的一項基礎建設工程，并直接關系到職業院校辦學質量和人才培養質量。只要我們高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各種渠道，制定出一些切實可行的規劃和政策，職業院校師資隊伍定能不斷發展壯大，其結構逐步趨于合理，素質逐漸得到提高，從而有利于職業院校的快速健康發展。