第一篇：高職院校學生思想政治教育工作存在的問題及對策研究

高職院校學生思想政治教育工作存在的問題及對策研

究

在我國高等教育事業當中，高職院校扮演著極其重要的角色。相比于普通本科院校，高職院校的教學模式與實際工作聯系更加緊密些，因而高職院校學生的思想政治教育與普通本科院校的思想政治教育也有較大區別，需要特殊對待。本文將分析我國高職院校學生思想政治教育工作存在的問題，并針對這些問題提出一些對策。

1.高職院校學生思想政治教育工作存在的問題

雖然我國高職院校學生思想政治教育工作形成了一定體系，但仍存在著一些問題，主要表現為以下幾個方面：

1.1高職院校對學生思想政治教育工作認識不到位

知識學習和技能培訓是高職院校的兩大任務，為了提高就業率，大部分高職院校的教育工作僅僅停留在這兩方面，對學生的思想政治教育不重視，甚至認為學生的思想政治教育只是講空話、走形式，學生學與不學、學好學壞都是一個樣，不會對學生將來的就業升學造成影響。正是在這種大的錯誤的思想環境下，高職院校認不清學生思想政治教育的基礎作用，因而在教學中很少涉及學生的思想政治教育，使得高職院校學生思想政治教育難以順利進行。

1.2高職院校學生思想政治教育工作缺乏系統性

高職院校學生思想政治教育工作涉及的方面很多，學生工作、教育工作、教輔工作、后勤工作和行政工作均與高職院校學生思想政治教育息息相關，一個方面出現差錯就會導致學生思想政治教育工作難以順利進行。而大多數高職院校沒有認識到學生思想政治教育工作的系統性特點，缺乏統一的思想政治教育理念、思路與構架機制體系，使得學生思想政治教育工作的各個方面難以有機結合，整體效應也就大大缺失，這種系統性思想的缺乏嚴重制約了高職院校學生思想政治教育工作的發展。

1.3高職院校學生思想政治教育工作針對性不強

很多高職院校學生思想政治教育工作仍然沿用普通本科院校的模式，對學生的思想狀況、知識水平、心理狀況和道德水平缺乏合理的認知，對高職院校的實際情況和學生的心理需求缺乏針對性。實際上大部分高職學生均要在工廠、企事業單位或實驗室進行頂崗實習，這種開放的環境會使得高職學生的思想與在學校內封閉的教育有所差別，因而封閉的普通本科院校的思想政治教育模式就很難適應高職院校學生的需求，唯有提出針對性的教育方法才能更加適應高職院校學生思想政治教育工作的實際狀況。

1.4高職院校學生思想政治教育工作者的自身素質有待進一步提高

高職院校學生思想政治教育工作者是學生思想政治教育工作的主體，他們通過言傳身教來達到學生思想政治教育的目的，其自身素質的好壞直接關系著學生思想政治教育工作是否能順利進行。近些年來我國高職院校的不斷發展擴招使得教師年齡結構發生了很大的變化，年輕教師所占的比重也越來越大，雖然年輕教師能帶來活力，更容易接受新生事物，但年輕教師也存在經驗不足、教學理論不扎實、容易照本宣科等缺點，而那些非教學年輕工作者由于經驗的不足也會在處理事情方面存在偏差，這就影響了高職院校學生思想政治教育工作的效果，因此加強高職院校學生思想政治教育工作者尤其年輕工作者的自身素質變得刻不容緩。

2.高職院校學生思想政治教育工作的改進對策

2.1提高認識，建立長效管理體制

為了提高高職院校對思想政治教育工作的認識，要執行黨政齊抓的戰略方針，并且需要共青團協調配合，全校要認真研讀教育部《關于加強和改進大學生思想政治工作的若干意見》，不斷加強對高職院校思想政治教育的認知，按照以人為本、德智體美、德育為先的原則，制定并實行加強高職院校思想政治教育工作的方針策略，不僅要學習理論知識，而且要將理論與實踐相結合，逐漸探索出適合高職院校學生的思想政治教育的道路。

2.2步步完善，建立系統的高職院校學生思想政治教育工作體系

高職院校學生思想政治教育工作是一項系統的體系，每個環節每個方面的好壞都決定著教育工作的成敗，因此要協調好學生工作、教育工作、教輔工作、后勤工作和行政工作之間的關系。要建立全黨委統一領導的體制，要讓全體教職員工共同參與，全過程全方位黨政群多管齊下，將學生思想政治教育工作提升到全校的高度，不僅要讓思想政治課程隨時走進教室，而且需要學校的其他部門在人、財和物方面積極配合。只有在全校共同重視、全體教師員工共同參與的情況下，高職院校才能不斷完善工作體系，最終建立系統的高職院校學生思想政治教育工作體系。

2.3了解特點，建立針對性的高職院校學生思想政治教育工作模式

高職院校有自身的特點，因而其學生思想政治教育工作模式也要因地制宜，教育工作者要根據自身的經驗，充分結合實際情況，發揮主觀能動性來探索新的模式。時時刻刻樹立“以人為本，全面德育”的教育理念，在教育內容上要符合大眾化、生活化和時代化的特點，在教育方法上要將顯性教育和隱形教育相結合、理論認知和行為認知相匹配，開拓創新，不斷尋找出適合高職院校學生思想政治教育工作的模式。

2.4加強培訓，提升高職院校學生思想政治教育工作者的整體素質

高職院校學生思想政治教育工作者素質的好壞直接影響著學生思想政治教育工作的成敗，這些教育工作者素質的提高不僅要在思想政治素質方面有所完善，而且還要在教學方法方面加以提升，這就需要定期對高職院校學生思想政治教育工作者進行定期培訓，舉辦教學大賽，對一些好的教學方法進行總結并得以推廣，唯有重視教育工作者的整體素質的提高，才能為高職院校學生思想政治教育工作打下良好的基礎。

總之，我國高職院校學生思想政治教育工作仍存在著一些問題，這些問題通過一定的方法是可以改進甚至解決的，相信隨著我國科學技術和教育事業的不斷發展，我國會逐漸探索出一條適合高職院校學生思想政治教育工作的道路。

第二篇：高校思想政治教育工作存在的問題及對策研究[定稿]

高校思想政治教育工作存在的問題及對策研究

摘 要：隨著社會主義市場經濟的不斷發展，國際合作教育類本科生培養應運而生，對于高校的思想政治教育工作來說充滿挑戰，由于國際合作教育專業的學生普遍具有家庭條件優越、逆反心理較強、受外界影響的幅度較大等特點，使得國際合作教育類學生的思想政治教育工作更為艱巨，依托國際合作教育類學生的自身特點及影響因素，提出國際合作類學生思想政治教育工作應當堅持的原則，探索思想政治教育工作中存在的問題及對策。

關鍵詞：國際合作教育；思想政治教育；問題；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0276-02

一、國際合作教育類學生思想政治教育工作存在的問題

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，對于教育的不同需要，國際合作教育類本科生培養應運而生，針對這一特殊群體，高校思想政治教育工作備受關注。對于新興的國際合作類學生的思想政治教育工作機遇與挑戰并存，這就要求高校的思想政治教育工作者要切實了解國際合作教育學生的自身特點與大的時代背景相結合，從而探索新方法、開辟新思路。

（一）國際合作教育類學生自己身特點引發的問題

隨著社會主義市場經濟的發展，國際合作教育類本科生培養在我國應運而生，國際合作教育的本身是通過高校平臺讓更多的學生通過本國與外國兩種教育，不斷學習，從而提升自身的核心競爭力，在思想政治教育工作中，這類學生主要有以下三大特點：

1.良好的家庭條件下的自身優越性。在我國開設的國際合作教育專業普遍具有學費昂貴等特點，如寧波諾丁漢大學、東北財經大學、吉林大學等高校都開設了國際合作教育項目，該項目意在幫助渴望孩子出國的家庭通過正規的渠道與方式進行申請從而得到國內與國外兩個本科學位。這就要求報考這樣的院校除了需要學生自身的成績之外也要求了學生的家庭條件，因而在國際合作教育項目下的學生普遍具有良好的經濟條件，因而學生本身也有著強烈的優越感。因而在思想政治教育工作中學生會因其自身的優越感而更為叛逆，易與思想政治教育工作者產生“不和諧”。

2.對國外的事物充滿新鮮感，但卻很難把握認知方向。與其他類型的學生不同，國際合作教育項目下的學生對外界的事物接觸更多，具有很強的新鮮感。在國際合作的大背景下，他們更關注國外的學校、新聞、趣事等等，因而對國外的認知較多，但在認知的方向上卻難以把握，這對思想政治教育的政治導向是一種考驗。在思想政治教育的工作中發現，一些學生更喜歡國外的教育教學方法，他們單純地認為這樣的教育帶給他們了言論、身體的自由，卻忽視了，國外大學對學生的導向，因而學生的理解具有片面性，這給予我們一個警示，即在國際合作教育學生的思想政治教育工作中應注重對學生的正確引導。

3.學生受外界因素影響的幅度較強。隨著網絡媒體平臺日益大眾化，學生能夠更為方便了解媒體平臺信息，并做出自己的判斷，因而在思想政治教育工作中，外界環境成為重要的因素，外界環境不僅會指引著學生的世界觀、價值觀的導向。

（二）國際合作教育學生思想政治教育工作的客觀問題

國際合作教育學生具備上述三大特點，給思想政治教育工作提出了挑戰，加之思想政治教育工作固有的矛盾使得該工作更為艱難。首先，表現在高校思想政治教育中的固有問題。一是高校思想政治教育工作者的自身能力與素質有待提升，高校思想政治教育工作主體來自不同的行政崗位，其工作并不是單一的思想政治教育，思想政治教育只是其工作的一個部分，因而存在著“思想認識不到位、隊伍建設不穩定”等特點。其二是在外界環境對大學生的“誘惑”更為明顯，對思想政治教育工作提出了新的挑戰。

同時，國際合作教育類學生思想政治教育工作問題表現在經驗不足。由于國際合作教育項目在我國開設的時間較短，加之國外與國內的體系并不相同等原因，使得國際合作教育學生思想政治教育工作能夠吸取的經驗較少，因而對于思想政治教育工作者來說具有很大的挑戰，這就要求思想政治教育工作者只能在工作的過程中不斷探索。思想政治教育工作者需要切合工作中的具體實際、把握學生特點，不斷探索工作方法與工作思路。

二、國際合作教育類學生思想政治教育工作的原則

首先，應堅持育人在先，育才在后的原則。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：“‘育人為本、德育為先’是實施教育的主導思想。教育科學發展的本質要求，把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”因而，對于高校思想政治教育工作來說，應堅持“育人”為先，“育才”在后。

其次，應堅持思想政治教育的政治性原則。思想政治教育中帶有強烈的政治色彩，對于國際合作教育類學生來說這一點尤為重要，思想政治教育工作者應當引導學生形成正確的政治觀念，無論身處國內抑或是國外都應該始終堅持以社會主義核心價值為指導的正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就要求國際合作教育專業的輔導員切實做好將思想政治教育的政治色彩貫穿于思想政治教育工作之中，在日常的生活中形成正確的政治導向。

最后，要堅持思想政治教育理論與實踐相結合的原則，國際合作教育類學生相比于其他專業的學生接觸思想政治教育理論課的機會較少，理論知識相對匱乏，因而輔導員便充當了理論的傳輸者、教育者，在施教的過程中應當始終堅持讓學生運用理論解決實際問題的原則，真正做到讓學生能夠運用思想政治教育理論解決生活中的實際問題。

三、解決對策

（一）切實提高國際合作教育類學生思想政治教育工作者的三大能力

與其他類學生的思想政治教育工作不同，國際合作教育類學生具有更強的“個性”，這就需要思想政治教育工作者具備良好的工作方法、工作思路，其中包括敏銳的洞察力，心理問題應對能力、運用理論解決問題的能力。

首先，要培養思想政治教育工作者敏銳洞察力。思想政治教育工作者應當深入學生生活，了解學生的生活狀況、思想動態。對于在政治問題較為極端的學生應當及時進行心理疏導，對于在生活中情緒異常的學生應當進行有效的溝通，等等，都要求思想政治教育工作者具備敏銳的洞察能力。

其次，要求思想政治教育工作者具有一定的心理問題應對能力。思想政治教育工作者應當及時的幫助學生化解心理問題，其中包括對敏感事件是否存在極端的態度，對于社會現象是否能夠從客觀的角度理解等等。同時要提升思想政治教育工作者的團體心理輔導的技能。團體心理輔導的實施過程中需要團體領導者以較好的團體心理輔導技能影響團體成員，從而保障整個心理輔導過程的有序開展，提高團體心理輔導的水平。

最后，要求思想政治教育工作者有鮮明的政治導向與知識儲備與生活閱歷，首先，思想政治教育本身具備政治導向的特點，這就要求思想政治教育工作者能夠通過正確的方法引導學生能夠在思想上始終保持與黨和國家的一致性，同時面對危機事件能夠沉著冷靜地看待問題、看待國內國外形式，倡導學生形成理性愛國的觀念。其次，思想政治教育工作中最為重要的環節之一就是讓學生通過思想政治教育中的理論與生活中的具體實踐相結合，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。誠然，生活閱歷對于思想政治教育工作者的作用尤為重要，能夠讓工作者本省更快地了解學生行為的始終，從而采取正確的方法分析問題、解決問題。

（二）具體問題具體分析，創新方法，不拘一格

國際合作教育學生普遍為“90”后，他們個性鮮明，特點突出，單純的批評教育容易激發學生的逆反心理，反而讓思想政治教育工作深陷泥濘，這就要求思想政治教育工作者能夠探索新方法，具體問題具體分析。思想政治教育工作者不能夠等同于社會人，給“90”后貼上固定的標簽，反而要正確把握他們的特點、利用他們的品行，為思想政治教育工作增添籌碼。國際合作教育類學生雖然普遍具有自身優越、受外界影響較強、認知方向不明確等特點，但也具備一些如“好面子”、“講義氣”等等的特點，高校思想政治教育工作者應把握好學生的幾大特點，迎合學生的同時進行思想政治教育工作，針對不同性格特點的學生采取不同的解決方法，這種具體問題具體分析的方法也是思想政治教育工作者工作過程中的一大難點，這不僅需要思想政治教育工作者有充足的時間了解學生的性格、生活環境，也需要大量的時間來激發學生的潛能，因而需要豐富的閱歷與經驗來探索。

（三）借助新媒體平臺使思想政治教育工作生活化

隨著網絡媒體時代的到來，新媒體下的人人網、微博、朋友圈等新媒體軟件逐漸進入學生的生活，對于國際合作類學生更是如此，國際合作類學生追求新潮、尋求體驗，因而是新媒體平臺的運用者、傳播者，由于網絡媒體具有開放性、隨意性等特點，讓思想政治教育工作機遇與挑戰并存，高校思想政治教育工作者應當把握機遇迎接挑戰。

網絡時代下的媒體平臺帶給學生的是一個開放的輿論環境，學生可以將自己的狀態、心情隨意的展示，當然也通過這樣的平臺了解世界、看待社會，受到其潛移默化的影響。也有一些不法分子借助網絡平臺的途徑大肆宣揚、鼓動學生進行不理智的行為，因而借助網絡媒體平臺的力量進行思想政治教育是新方法、新思路、新途徑。對于高校思想政治教育工作者來說應當與時俱進，與學生有共同的語言、話題，因而應當設立相同的網絡平臺，通過網絡平臺了解時事動態，從而選擇正確的路徑進行思想政治教育，例如在“昆明事件”的發生時期，微博、朋友圈等平臺的人群對事件的看法、觀點和態度都會影響著當代大學生的認知，作為高校的思想政治教育工作者來說應當通過網絡媒體平臺，切實把握學生的思想動態，從各個方面引導學生形成正確的認識。

參考文獻：

[1]中共中央、國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].北京：國務院，2010.[2]楚燕.大學生思想政治教育逆反心理探析[J].遼寧教育學院報，2008（7）.[3]劉鵬.互聯網時代下大學生思想政治教育遇到的挑戰及對策研究[J].教育理論研究，2010（1）.[4]宋春春.智能手機媒介下大學生思想政治教育遇到的機遇與挑戰[J].思想政治教育，2013（2）.

第三篇：淺談高職院校思想政治理論課教學中存在的問題及對策

淺談高職院校思想政治理論課教學中存在的問題及對策

（原作者：尹占國）高職院校要完成“立德樹人”的根本任務，就要充分發揮思想政治理論課德育教育主渠道作用。目前，思想政治理論課教學中面臨諸多問題，嚴重制約立德育人功能的發揮，必須解決。

高職院校思想政治理論課存在問題對策

一、前言

黨的十八大報告明確指出把“立德樹人”作為教育的根本任務。在職業院校，完成這一任務，就要充分發揮思想政治理論課德育教育主渠道作用，通過加強思想政治理論課教學，使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的創新精神和實踐能力。但是，長期以來，由于受諸多因素，特別是重技術的應用與技能訓練而輕人文理性的培養這一價值取向的影響，高職院校思想政治理論課沒有得到應有的重視，導致目前思想政治理論課教學中面臨諸多問題，如教師素質偏低、教材內容滯后、教學模式僵化等，嚴重制約教學質量的提高和立德育人功能的發揮，必須改革。

二、思想政治理論課教學中存在的主要問題 1.教師學歷偏低，教學能力不強

由于多數高職院校都是由原來中專學校升格或合并成的，思想政治理論課教師多數學歷偏低，加之進修學習的機會少，接受新知識有限，教師普遍表現為缺乏系統扎實的專業知識，教學觀念落后，科研能力和教學水平偏低，教育教學能力不強。2.教學內容滯后，脫離實際

思想政治理論課教學存在著教學內容滯后于社會的快速發展、脫離高職學生學習實際的問題。僅從毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論（現為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”）這門課來看，教材編寫于2007年，內容雖經過修訂，但近幾年的社會發展理論和實踐成果，特別是黨的十八大提出的新思想、新觀點、新論斷，沒有體現在教材中。此外，教材缺少高等職業教育的特色，教材內容繁雜，理論性高，比較抽象，沒有考慮到高職學生的理論基礎弱和思維能力、學習能力不強的狀況，學生學習比較吃力。3.教學方法陳舊，教學手段落后

不少教師仍采用“填鴨式”“滿堂灌”等傳統教學方法，教師控制整個課堂，一講到底，忽視學生主體性、創造性。這與“正確把握學生的思想特點和心理、生理發展特點，遵循教育的規律，簡明、扼要、通俗易懂，生動活潑地進行教學，著力引導他們領會馬克思主義精神實質，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，提高教學的說服力和有效性”的教學目標要求相距甚遠。

從教學手段來看，一本書、一支粉筆、一塊黑板還是多數思想政治理論課教師的基本手段，多媒體教學手段沒有得到廣泛應用。有的教師雖然也采用了現代化教學手段，但大多停留在文字搬家層面上，還不能很好地把多媒體與教學內容、教學目的結合起來 4.教學評價內容不科學，方式方法單一

長期以來，高職院校思想政治理論課對學生的評價在內容上重知識、輕能力。考試的內容以教材為中心，偏重于教師課堂所講，死記硬背的多，靈活運用的少。考試以期末筆試為主，“千人一卷”，一考定終身。平時成績所占的比例少，對學生評價不起主要作用。因此，思想政治課的考試功能被簡化和強化為檢驗和測評學生的唯一工具。死記硬背，唯書是上，使學生淪為考試的機器和知識的被動接受者。

三、思想政治理論課教學改革對策

以學生的發展為目的，已成為我國教學遵循的現代教學思想。在這一思想指導下，針對我國高職院校思想政治理論課教學中存在的問題，筆者認為，應采取以下教學改革對策，以提高教學實效性。

1.加強教師學習和培訓，提高教師素質（1）自主學習，完善知識結構 從實踐來看，教師的教育知識由三部分組成：本體性知識，即教師所具有的所教學科的知識；條件性知識，即教師具有的教育學與心理學知識；實踐性知識，即教師在融合學科知識和教育學、心理學知識的基礎上形成的關于如何教授所教學科的知識。本體性知識是教師從事學科教學的根本，要求教師對教材在熟練掌握基礎上深入研究，努力掌握學科所涉理論的精髓，并與時俱進，不斷豐富和發展這些理論，做到學科基礎深厚。條件性知識是教師教學的基礎，教師要認真學習教育學、心理學知識及現代教育教學理論，掌握靈活多樣的教學方法、教學藝術、遵循教學規律，了解學生的心理，科學地教學。實踐性知識則是教師課堂有效教學的基本途徑，它是一個不斷積累、動態生成的過程，教師要重視教學經驗的積累，不斷總結提升，加強反思，深入研究、擴展，及時更新知識內容。同時，還要了解一些與本專業相關的學科知識，豐富文化底蘊，增加知識儲備。（2）加強對教師的培訓

高職院校應采取靈活多樣的形式，創造條件使每個教師都有參加培訓和繼續學習的機會，把組織教師在職學習作為主要途徑，適時安排教師通過脫產或半脫產進修、專題培訓、課程培訓、國內外學術交流等形式進修深造，鼓勵支持教師脫產或在職攻讀博士、碩士學位，提升隊伍的學位學歷層次和整體素質。要注重提高教師的科研能力與水平，調動教師從事教學科研的積極性，做到教學與科研的結合，以科研促教學，最終實現二者的雙豐收。2.更新教材內容，增強教材的針對性

在新的形勢下，高等教育需要有符合中國國情的、緊貼時代脈搏與學科發展前沿的新教材。這就要求教材開發編寫部門對教材內容要及時修改，借鑒國際經驗，不斷創新。當前，要把黨的十八大精神及十八以來最新的理論和實踐成果編寫到教材中，做到課程內容與時代同步。同時，要充分考慮高職院校學生基礎弱、學習能力不強的狀況，弱化理論體系，內容貼近實際。教師在課堂教學時也要把黨的路線、方針、政策，學生關心的國計民生的大事及國內國際時政熱點問題及時整合到教學中來。從學生的角度出發，立足社會變化的實際，不斷地去改革和完善原有的教材體系，以創新為靈魂，堅持教材建設的與時俱進。3.轉變觀念，改變傳統課堂教學方式和手段

在現代教育教學理論的指導下，教師要不斷轉變觀念，改革傳統的課堂教學模式。一是轉變教師角色。應進一步樹立學生是教學的主體的意識，尊重學生的獨立性和自主性，把“舞臺”還給學生，從單一的知識傳授者變為學生能力發展的促進者、指導者、引領者。二是要不斷創新多樣有效的教學方法。要把單向“灌注式”教學引向師生雙向交流的“互動式”教學，倡導啟發式、參與式、討論式等教學方式。針對不同類型、不同階段學生的特點以及不同的課程，可采取課堂講授、課堂討論、專題講座、專題演講、辯論、教學實踐等方法。三是教學內容要理論聯系實際。在教學中，盡量做到理論與實際的結合，把學生關注的國內國際熱點、難點問題引入到教學中，豐富教學內容，激發學生學習興趣。

在教學手段上，教師必須熟練掌握信息技術，會制作精美有效的課件，還要熟悉信息技術教學運用的基本環節、形式、方法等，恰當合理運用，有效發揮多媒體的作用，提高教學質量，從而更好地完成教學任務。

4.改革評價方式，建立多元評價體系

考核方式的改革是教學改革的著力點。改變過去千人一卷的閉卷考核方式，從平時成績、社會實踐成績、期末考試成績三個方面對學生進行考核，既要重視知識，更要注重能力。期末考試應采用開卷考試與閉卷考試相結合的考試形式。考試內容上，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，使考試能真正反映出學生已具備的綜合素質的高低。加大學生平時成績考核力度，提高平時成績占總成績的比例。重視社會實踐成績，讓學生寫讀書筆記、小論文，走進社會，開展調研，撰寫調研報告以及課堂上演講、辯論、討論交流等。建立起平時成績、社會實踐成績、期末考試成績為主的評價體系，對學生科學評價，從而使評價真正促進學生的發展。參考文獻：

[1]李曉勤，陳加友.高職院校思想政治理論課多元化考核評價研究.理論導報，2012，（8）.試

第四篇：高職院校師資隊伍存在的問題及對策研究

高職院校師資隊伍存在的問題及對策研究

格日樂圖

（吉林 松原 138000）

摘要：本文分析了當前職業院校師資隊伍存在的問題，對加強職業院校師資隊伍建設尤其是對職業院校師資隊伍建設目標、在職教師校本培訓、“雙師型”教師隊伍建設、兼職教師隊伍管理、用人制度改革等方面提出了可行性的對策，探索職業院校師資隊伍建設的新路子。關鍵詞：高職師資 存在問題 探討對策

隨著高等職業教育的快速發展，高職院校普遍認識到師資隊伍是學校教育教學改革和發展的主體，是影響學校辦學質量和人才培養質量的關鍵。高職院校已經把師資隊伍建設擺在重要的議事日程，并采取相應措施推動師資隊伍建設，在師資培養、培訓和引進等方面取得了很大成效。但由于高等職業教育起步較晚、發展不平衡、底子比較薄等原因，高職院校師資隊伍的整體素質還沒有很好地適應高等職業教育快速發展的需要，甚至成為制約高職院校教育教學改革和發展的主要因素。因此，建設一支高素質的適應現代化社會發展要求的、人員精干、素質優良、專業配套、結構合理、專兼結合、相對穩定的教師隊伍，是提高高職教育教學質量的重要保證，是培養高級技術應用型人才的前提條件，是高職教育能否辦出特色的關鍵。

一、高職院校師資隊伍中存在的問題

（一）教育教學理念與職業教育的發展不適應

教師的教育教學理念，是教師在從事教育教學過程中逐漸形成的對教育教學活動的理性認識或理念，包括師生觀、知識觀、教學觀、質量觀和教育價值觀。教師的教育教學觀念影響著教師的教學態度，制約著教學內容、方法、手段等方面的改革深入。我國很多高職院校是在中等專業學校的基礎上發展起來的，起步都比較晚，因此中等專業學校的管理思路和教學觀念的定勢在一定程度上還影響著教師的教育教學理念。很多高職院校教師的教學理念還停留在傳統教育模式階段，一些教師的職業教育意識和創業教育意識不強，缺乏對職業教育的培養目標、專業建設、課程設置和教學方法的研究，沒有完全適應職業教育發展的要求。

（二）教師隊伍結構不合理，實踐能力不強 隨著高等職業教育的快速發展，高職院校普遍重視教師隊伍的學歷結構、年齡結構和職稱結構的調整，高級職稱所占比例也逐漸加大，師資隊伍的結構有了較大的改善。但由于高職院校辦學規模的迅速擴大，教師隊伍的整體結構還沒有完全滿足學校發展的需要。第一，專業教師數量不足，尤其專業理論課教師和實踐課指導教師嚴重短缺。第二，教師學歷結構偏低。具有博士學位和碩士學位的教師所占的比例遠遠達不到教育部要求30%的目標。第三，年輕教師比例過大。許多高職院校為了滿足學校發展需要從不同專業畢業的大學生中招聘大批教師。第四，傳統專業教師職稱偏高，新專業教師職稱卻偏低。有些學校由于專業大幅度調整，老的傳統專業教師職稱偏高，人數偏多，新設的專業教師職稱卻偏低，人數偏少。第五，專業帶頭人和骨干教師隊伍尚未形成。骨干教師新老交替面臨嚴峻形勢，學校骨干教師數量不僅少而且年齡偏大，還未能形成一批涉及相關專業的專業帶頭人和名師。第六，實踐教學的教師嚴重缺乏。在教師隊伍中理論教學的教師較多，從事實踐教學的教師嚴重缺乏。

（三）“單師型”教師多，“雙師型”教師嚴重不足 高職教育是培養高技能人才的教育。高職教育的這種性質決定了高職院校教師必須具備“雙師型”素質，這就是高職教師區別于普通高校教師的獨特性。隨著高職教育的發展，高職院校都十分重視“雙師型”教師隊伍的培養和建設，但總體情況還不能適應高等職業教育教學的要求，教師隊伍中“單師型”教師偏多，而“雙師型”教師的比例偏低。目前，高職院校教師大部分都是畢業于普通高校。他們雖然具備高校教師資格，但普遍缺乏實踐經驗。多數專業教師的動手能力、實踐能力、實訓能力、現場教學能力都處于弱勢，相當一部分教師與既能講授理論課，又能進行實習實訓訓練指導的“雙師型”教師相比還有很大的差距。“雙師型”教師的缺失，嚴重制約了高職教育的發展。

（四）課程開發能力和科研水平不高

高等職業院校教師的課程開發能力和科研水平的高低直接關系到高職院校的教學質量和學生的就業質量。目前，由于原有體制、學校辦學層次、功能等原因，高職院校教師課程開發能力和科研水平相對薄弱，科研氣氛不濃，科研觀念不強。多數院校至今還沒有課程開發的總體規劃，也沒有爭取到科研項目，更沒有適合于本校專業特點和學生實際的校本教材。有些院校認為高等職業學校搞好教學就行了，把教學、課程開發和科研分離開來，甚至對立起來，造成科研項目少、科研成果少、發表論文少、科研獲獎少的局面。而又有些學校對高等職業教育的科研定位不準，盲目向普通本科院校學習，教師普遍注重理論研究多，未能在技術研究和開發方面有突破，直接影響了學校教學水平和科研能力的提高。

（五）培訓經費嚴重不足，培訓機制尚未形成

面對教師現實水準的整體偏低的現實，高職院校雖然做了不少努力，想了不少辦法，但從整體上看，由于培訓經費嚴重不足，師資隊伍的整體水平并未發生根本性的變化，師資隊伍的建設還無法適應社會與高等職業教育事業飛速發展的要求。目前，有的高職院校為了提高本校教師的知識層次和業務水平，積極創造條件送本校教師到國內外綜合類高校進行脫產學習。但是，由于高職院校經費短缺和教師數量不足等原因，無法對多數教師同時進行脫產教育。有的學校利用假期和節假日等業余時間，派教師到教育行政部門設立的高職高專師資培訓基地，進行補償性教育。但由于這些師資培訓基地主要采用班級制組織形式，以課堂講授方法為主，教師的學習活動機械、被動，并且教師在培訓中學到的知識和技能難以運用到課堂教學實踐中去。

（六）缺乏穩定的兼職教師隊伍，教師的補充沒有嚴格的準入制度

隨著職業院校辦學規模的不斷擴大和專業設置的不斷增多，學校現有教師遠遠滿足不了教學尤其實踐教學的需要。為此，各學校從社會和企業事業單位招聘補充兼職教師來滿足教學需要。由于待遇和管理等多方面的原因，這些兼職教師相對不穩定，缺乏嚴格的制度約束，嚴重影響了教學工作的連續性。另外，職業院校教師的補充也缺乏嚴格的準入制度，所以補充的教師相對來講不太具備雙師型素質，也很難適應或滿足職業學校的教學需要。???

二、加強職業院校師資隊伍建設的對策思考

（一）科學制定長遠的師資隊伍建設規劃和目標

目前，高職院校普編缺乏長遠的師資隊伍建設的規劃和目標，在師資配備和補充問題上沒有很好的分析所增設專業的市場需求和發展前景，也沒有科學論證學校未來辦學規模、專業設置以及師資隊伍需求等問題，盲目補充和引進新教師，結果有的專業隨著社會和市場的變化而萎縮時，該專業原有教師自然成為學校的包袱，嚴重影響了學校的健康發展。作為培養技術型應用型人才的高職院校的教師除應具備一般教師應具備的素質外，更應具備技術型人才的各種能力。與普通高校教師相比，高職院校教師是一種復合型人才，要求知識儲備更為全面，專業技術和實踐能力更高，相關常識和知識面更廣。為此，高職院校師資隊伍建設的目標：一要加強教師隊伍的師德建設，提高師德水平，強化職業道德，成為“育人型”的教師；二是要提高教師的知識與技能，拓寬教師的知識領域，提高其專業能力，成為“專業型”教師；三要提高教師的實踐能力，使其成為“雙師型”教師；四是提高教師終身學習能力，提高教師隊伍的綜合素質，成為“發展型”教師；五要激發教師的改革精神和創造性，提高教師的創新意識、創新能力和科研能力，使其成為“創新型”教師。

（二）轉變教師的教育教學觀念

高職院校雖然屬于高等院校，但是在教育理念、培養目標、培養模式、教學形式、辦學方式等方面與普通高校相比有著獨特性。轉變教師的教育教學觀念：一要組織教師明確高職教育工作者性質、地位、作用，學習和研究高等職業教育人才培養目標、培養模式、教學方式、辦學形式、辦學特色等方面的基本特征，不斷更新教育教學理念，明確辦學指導思想，樹立高職教育正確的人才觀、質量觀、辦學觀和教學觀；二要通過進修、考察、培訓等多種形式引導和幫助教師學習和借鑒國內外先進的高職教育經驗，吸收和轉化國內外先進的高職教育理念；三要高度重視高職教育教學研究工作，努力在學校營造濃厚的技術文化氛圍，進一步促進辦學理念的升華，幫助教師掌握專業前沿知識和學術動態，完善自身的知識結構；四要圍繞職業教育教學改革，組織教師對高職教育實踐中出現的大量新課題進行攻關，為辦出自身特色奠定堅實的思想基礎。

（三）重視在職教師的培養和培訓

高職院校在師資隊伍建設過程中，根據專業發展的需要必須重視和加強在職教師的培訓。這是高職院校師資隊伍建設的一項重要工作。它是提高高職院校師資隊伍的整體素質，保持高等職業教育持續發展的根本任務之一。

1.提高和強化教學基本功。高職院校教師隊伍主要來源于非師范類院校，所以教學基本功等方面普遍弱一些。因此，教學基本功應作為高職學校師資培訓的重要工作。要通過培訓使他們掌握心理學、教育學基本理論，精通教學法，實現由工程型人才向教師角色的轉換，成為能夠熟練運用教學藝術的教師。

2.提高學歷層次。這是改變目前高職師資院校師資隊伍學歷偏低現狀的需要，也是適應知識經濟社會發展的需要，是改變師資隊伍知識結構的需要，是高職學生能夠掌握前沿技術的需要。學校必須有計劃、按比例、合理地提高在職教師的學歷層次。

3.更新知識，擴大知識面。當今科技迅猛發展，處于知識爆炸的年代，新技術、新知識、新理論日新月異，這必然要求高職教師要適應科學技術發展的需要，掌握本行業、本專業的最新信息，對工科教師要加強人文科學精神的培養，不斷更新和完善其知識結構。

4.加強實踐鍛煉，培養動手能力。實踐鍛煉是高職學校師資培養的主要特點，也是培養高職師資雙師素質的重要途徑。實踐鍛煉要有針對性：定方向，即對每個教師，確定其專業方向，使其在業務水平和實踐能力上有所提高；定目標，即對每個教師確定短期目標和長遠規劃，從而使教師的綜合水平得以提高；定措施，即確定達到以上目標的具體保證措施并更科學地實施目標。

（四）構建“雙師型”教師隊伍

構建“雙師型”師資隊伍是職業教育特點、辦學規律和培養目標等因素決定的。“雙師型”師資隊伍建設是高等職業教育師資隊伍建設的核心內容，是保證高等技術應用型人才培養質量的關鍵。

1.改革傳統的教學模式，為構建“雙師型”教師隊伍搭建平臺。要建設一支“雙師型”師資隊伍，就必須在教學實踐體系改革中引導和推動教師提高雙師素質。作為職業教育，它的教學體系即有理論教學體系又有實踐教學體系。但由于教學人員、教學場所和實踐指導人員等方面的原因，理論教學和實踐教學常常是彼此割裂的。在這種情況下，應推行理論教學與實踐教學融為一體的教學模式改革，在改革過程中提高教師的雙師素質。要求專業基礎課和專業理論課教師，通過產學合作途徑，安排專業教師到企業單位從事生產實踐、科學研究、技術革新、技術咨詢和技術服務，參與企業一項科技服務項目，帶好一批學生實習實訓，以培養教師實習實訓指導能力、科技創新研究的綜合能力。

2.挖掘學校內部潛力，培養“雙師型”教師。一是，根據學校的實際和專業發展的需要，制定“雙師型”教師培養培訓計劃，聘請有關專家定期對教師進行專業理論與操作技能方面的培訓，不斷提高動手操作能力。二是，學校定期選派教師到高職師資培訓基地或院校，進行為期半年或一年的進修學習，提高教學水平和專業技能。三是，對新設置的專業制定優蕙政策，鼓勵教師轉行，學習新專業的課程，成為“雙師型”教師。四是，定期選派完成教學任務的部分專業教師到生產、建設、管理和服務第一線實訓鍛煉，學習實踐經驗，提高實踐教學能力。

3.招聘取得“雙證”或“多證”的工程類師范院校的畢業生，使其培養成為“雙師型”教師。職業院校教學的實踐性要求教師必須具備“雙師型”。而工程類師范院校的畢業生基本能滿足這種要求或比較容易達到“雙師型”。因此，職業院校補充新教師時盡可能到工程類師范院校選聘理論和專業水平較高、取得多項“專業技術職務資格證書”的畢業生，對其進行教學理論和方法的培訓后承擔專業課教學任務，使他們盡快的成為“雙師型”教師。4.校企合作辦學，解決“雙師型”教師問題。校企合作辦學是促使教師深入生產一線的最佳途徑，是培養“雙師型”教師的突破口。通過合作辦學，能使專業課教師更好地掌握專業技能，與企業合作過程中必然要了解和掌握技術生產過程，掌握企業勞動組織過程。這將會提高教師的實踐能力，使其逐步成為雙師素質的教師。學校應把缺乏經驗和技能的教師定期送到對應的合作企業，進行專業實習和技能訓練。

5.大力推行科技服務與開發，提升“雙師型”教師的素質。將高職院校的產學研工作定位于技術開發、技術配套、技術改造、技術服務和研究輔助的層面上，大力扶持教師與企業共同建立研發機構或產業開發聯合體。通過加強與生產科研部門的聯系和合作，為教師創造生產實踐和繼續提高的機會和條件，幫助他們開闊眼界，從而加快教學改革，這不僅促使教師向“雙師型”發展，也有利于提升“雙師型”教師的素質。

（五）探索和建立新的用人機制

為了促進高等職業學校師資隊伍穩步發展，使高職教育步入良性循環的發展軌道，必須制定一套適合高等職業學校師資隊伍建設和發展的內部管理體制。師資隊伍管理要發揮整體效能，要按照相對穩定、合理流動、專兼結合、資源共享的原則，探索和建立相對穩定的骨干層和出入有序的流動層相結合的教師管理模式和教師資源與開發的有效機制，促進人才資源的優化配置和開發利用，促進高等職業學校師資隊伍的健康發展。

1.科學定編，因需設崗，因事擇人。要合理調配教師，使專業課教師和文化課教師的比例盡快達到國家規定的要求。要通過深化人事分配制度改革，使不合格教師限期通過進修、培訓，達到合格教師水平和水準。

2.建立聘任制度、獎勵制度，引入競爭機制。建立適合高職教師選拔、上崗資格考核、骨干教師選拔、職務普升等一系列量化指標體系；建立起教師繼續教育制度、實踐鍛煉制度等一系列管理制度；建立崗位責任制，確定教師的崗位工作目標、任務職責。推行聘任制和崗位管理制，把競爭競聘機制引入教師管理之中。

3.人事制度改革與調整上實現量化、科學化管理，體現學校對教師的導向性和激勵性。改革分配制度，建立有效的激勵機制，使學校的獎金、職稱等方面分配向一線教師、骨干教師和“雙師型”教師傾斜，形成優秀教師脫穎而出的激勵機制。

4.建立適合學校發展的教師考核評價體系，注重教師的工作成績和實際貢獻，充分調動教師的工作積極性。對考核評價的目標、內容、方法、程序及教師的待遇、獎懲、聘任、晉升等考核評價標準要有明確的規定。用一系列制度來規范考核評價過程，增加考核評價過程的透明度，對教師的考核評價要客觀、公正、全面、合理。要定性評價和定量評價相結合，過程評價與結果評價相結合。

5.要全方位地關心、支持、愛護教師，在全體師生員工中確立教師是學校辦學的主體的觀念，努力為教師創造良好的工作、學習、生活和發展條件，營造留人、留心、愛崗、樂教的氛圍。增強教師的責任心和事業心，使教師成為高職高專院校生存、改革和發展的主力軍。6.要擴大高等職業教育在社會上的影響，要通過各種媒體加大宣傳力度，轉變人們鄙視高職教育的思想觀念，尤其政府部門除了加大投入外，還要為高職教育的健康發展創造良好的內外部環境，不斷提高全社會對高等職業教育的認識，采取一系列措施提高職業院校教師的社會地位。

（六）重視兼職教師隊伍建設

兼職教師是高等職業院校師資隊伍不可缺少的組成部分，也是緩解目前“雙師型”教師數量不足的有效辦法之一。高職院校保持一定比例的兼職教師，是高職教育辦學特色的需要。目前高職院校要進一步加快兼職教師隊伍建設，加強兼職教師的管理工作也不容忽視。

1.加強兼職教師隊伍的規劃和培訓。高職院校要統籌考慮兼職教師隊伍的規劃問題，使兼職教師隊伍真正起到補充、調整的作用。兼職教師隊伍規劃應具有前瞻性和超前性，最好建立長期、穩定的合作伙伴關系，促使兼職教師隊伍逐漸向年齡結構、學歷結構、職稱結構和專業結構趨于合理的發展方向，進而優化整體師資結構。學校要建立健全兼職教師管理機構，制定兼職教師管理規定，實施兼職教師統一管理。由于兼職教師大多數來自生產一線，往往不太熟悉高職教育規律和教育科學，要對他們進行高等職業教育學、心理學和現代教育技術等方面的崗前教育培訓，使他們掌握高等職業教育規律，樹立正確的高職教育人才觀、質量觀、教學觀，以便在教學過程中遵循心理學、教育學規律，運用現代化教學手段，開發學生的智力，培養學生的技能。2.建立外聘教師信息網絡。兼職教師師資管理庫就是將來自各行各業的兼職教師的個人資料（包括年齡、職稱、學位、現場工作年限、業務水平等級、從事兼職活動情況等）利用數據庫進行統一管理，它可以方便、快捷地進行檢索和查詢兼職教師的個人檔案，有利于選聘高質量的兼職教師，有利于保持一定數量的備選兼職教師，有利于院校之間、院校與社會之間的資源共享，有利于從兼職教師隊伍中招聘人才轉為專任教師。此項管理工作可有效避免兼職教師聘任中的隨意性、盲目性，能相對穩定兼職教師隊伍，但數據庫的擴充卻是個難題。高職高專院校要通過加大宣傳力度，在社會上樹立良好形象，擴大知名度，與企事業單位、科研機構和各行各業之間建立密切聯系，充分利用社會資源。

3.強化兼職教師的激勵措施。兼職教師作為師資隊伍的外延群體，受市場經濟的影響，在思想意識方面多少有一定趨利性。因此，高職院校應遵循市場經濟原則，建立有效的激勵措施，來調動兼職教師授課的積極性和主動性。對兼職教師實行多勞多得、優勞優酬的分配制度，給能力強、貢獻大的兼職教師以優厚的待遇，使兼職教師能夠放開手腳，多出成果。通過合理科學的考核方法給兼職教師一個正確的評價，對取得重要貢獻或深受師生贊譽的兼職教師，應給予一定的物質獎勵和精神表彰；對在教學中評價較差的兼職教師應及時進行調整或解聘。對兼職教師要給予更多的人文關懷，要增加感情投入，多傾聽兼職教師對學校工作的意見和建議并加以改進。在生活上給予關心，在思想上給予引導，為他們解決一些實際困難。依靠學校聲譽、學校政策、激勵機制來吸引并穩定兼職教師隊伍。

總之，加強職業院校師資隊伍建設是發展職業教育的一項基礎建設工程，并直接關系到職業院校辦學質量和人才培養質量。只要我們高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各種渠道，制定出一些切實可行的規劃和政策，職業院校師資隊伍定能不斷發展壯大，其結構逐步趨于合理，素質逐漸得到提高，從而有利于職業院校的快速健康發展。

第五篇：改進高職院校學生思想政治教育工作的思考

改進高職院校學生思想政治教育工作的思考

【摘要】高職院校思想政治教育是高職院校思想政治工作的重要組成部分。本文從當前高職院校思想政治教育存在的問題出發，從頂層設計、構建工作機制、隊伍建設、基地建設、活動化課程開發及加強研究等方面，提出了改進建議。

【關鍵詞】思想政治教育；改進；思考

總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”“高校立身之本在于立德樹人。”“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”這充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對高校思想政治工作的高度重視，也為做好高校思想政治工作指明了前進方向。高職院校思想政治教育是高職院校思想政治工作的重要組織部分，包括思想政治理論教育和日常思想政治教育。

一、當前高職院校思想政治教育存在的問題

縱觀高職院校學生思想政治教育工作，不能說不重視，各高職院校采取了很多措施，也進行了大量探討，取得了很大成效，但離中央的要求，仍有很大差距。

一是教育目標不夠明確。不少高職院校對思想政治教育工作目標不夠明確，對學生政治思想教育只滿足于把政治思想理論教育課上好就行，在日常思想政治教育方面，站位不高，缺乏明確的目標，只滿足于開展一般性的常規德育活動，滿足于學生在校不出事，立德樹人仍停留在口號上，沒有真正落實到行動上。

二是教育隊伍較薄弱。高職院校思想政治教育工作隊伍，從理論上說比較強大，有學院黨政干部、學工處與共青團干部、班主任與專兼職輔導員、思想政治理論課教師等。但在實際工作中，不少學院思想政治教育工作隊伍還很薄弱，從事學生思想政治教育的黨政干部較少，沒有專干，專職輔導員配備很少，有的學校甚至沒有配備專職輔導員，日常思想政治教育活動主要依靠共青團組織開展，日常教育與管理工作主要是班主任。但班主任大都年輕，缺乏學生思想政治教育的經驗，只是起到一個日常管理的作用，對學生開展針對性教育還很欠缺。至于任課教師如何結合專業的特點、結合學科的特點對學生開展思想教育要求更少。與“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的要求還有很大差距。

三是理論教育效果不容樂觀。不少高職院校思想政治理論課教學只滿足于開齊課程、開足課時，離開好課程還有較大差距。一方面，學生對思想政治課還不夠重視，認為進入高職院校的目的就是學習技術，只要把專業技術學好就行。另一方面，思想政治理論課教育內容與學生的生活實際結合不夠緊密，比較枯燥乏味，學生上課不愿意聽，也不愿意思考，加上而有些教師教學方法較陳舊，只滿足于把教學知識點講完，至于學生在不在聽，能不能理解接受，能不能內化于心外化于行，則不管，教育效果不佳。

四是日常教育活動缺乏統籌規劃。從事日常思想政治教育的黨政部門、學工處、思政部、團委、輔導員、班主任等，在開展日常教育活動過程中，多從各自的工作要求出發，開展的教育活動多是應急型、被動型、隨意型的。沒有根據高職院校思想政治教育工作的任務、學生的實際，統籌規劃設計日常思想政治教育內容，整合各部門的力量開展活動，難以形成教育合力。

五是開展研究少。不少高職院校無論是思想政治理論教學還是日常教育，開展研究較少。高職院校的學生與本科院校的學生比較，不僅在文化素質方面存在較大的差異，在思想道德素質和心理素質等方面也存在較大的差異。沒有認真研究與分析學生在思想方面存在的問題及原因，實施的教育內容與方法缺乏針對性，難以取得實效。

二、改進高職院校學生思想政治教育的幾點思考

高職院校學生思想政治教育是一項系統工程，需要改進的工作很多，筆者認為當前應著重從以下方面著手。

（一）頂層規劃設計教育內容。針對思想政治教育理論脫離社會實際，脫離學生實際，教育成為空洞的說教，缺乏針對性，學生不易接受等情況，應根據中央對高校思想政治工作的總要求，高職院校思想政治教育的根本任務、專業特點和學生普遍文化基礎差，自卑心理較強，部分學生對西文敵對勢力西化、分化的圖謀辨認不清，不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感不強，集體現念淡薄，組織紀律性差，缺乏拼搏精神，對人生理想和就業缺乏信心，對自己的前途感到渺茫等特點，加強頂層設計，整體規劃學生思想政治教育課程，在確保開好國家規定的必修思想政治理論課的同時，構建具有針對性的系列若干教育主題，每個主題設置若干教育模塊。采取項目化管理，整合各職能部門的力量，分工協作，責任到人，制定時間表、路線圖，以加強對學生的日常思想政治教育，避免思想政治教育?化，教育活動應急型、被動型、隨意性，力爭做到思想政治教育貼近學生的思想實際，滿學生的認知要求。

（二）構建全員育人的工作機制。構建“黨委統一領導、黨政群齊抓共管、職能部門負責、全員共同參與”思想政治教育工作機制，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把學生思想政治教育融合于學校各項工作之中，實現全程育人、全方位育人。一是要充分發揮課堂教學的主渠道作用。其一切實開好思想政治理論課。要加強對思想政治理論課教學的研究，教研室要定期組織教師開展集體備課、教學交流、教學研究、優質課競賽等活動，不斷改革教學方法，采用學生身邊的案例，應用啟發式教學，案例教學等方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。其二公共基礎課、專業基礎課與專業課等各學科教師要結合各專業、各學科的特點，充分挖掘教材中思想政治教育因素，對學生滲透思想政治教育，并將學科教學滲透思想政治教育納入對教師課堂教學評價。二是樹立管理育人、服務育人的理念，建立管理育人、服務育人的工作制度，納入崗位目標考核，規范管理人員和服務人員的行為，把育人貫穿于學院各項管理和服務工作始終。各項管理制度的建設，必須有利于“育人”這一核心目標。依靠規范的制度和嚴格管理，達到管理育人的目的。后勤服務人員要樹立服務意識，做到文明服務和熱情服務，為學生營造一個良好的積極向上的學習生活環境，對學生進行潛移默化的教育。三要加強對思想政治教育的過程管理。學院要建立每月相關部門負責人、各分院負責人例會制度，各分院要建立每周輔導員、班主任例會制度，定期調度與總結工作經驗，互通情報，及時研究存在的問題和對策，使學院各項教育措施落地、落細。四是充分發揮共青團、學生會組織的教育作用。共青團、學生會組織是學院聯系學生的橋梁和紐帶，對開展學生思想政治教育工作具有不可替代的作用。

（三）切實加強輔導員和班主任隊伍建設。建立一支高素質思想政治教育工作隊伍，是加強和改進思想政治教育工的重要保證。輔導員是學生思想政治工作的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是學生的“政治領路人，班主任既是班級的領導者、組織者和管理者，也是學生思想政治工作的中堅力量，更是學生成長的引路人。因此，輔導員和班主任隊伍素質的高低，是決定一所院校思想政治工作優劣的重要因素。一是要配齊配強輔導員和班主任。選派德才兼備、具有豐富的德育工作經驗的教師擔任輔導員和班主任。二要加強對輔導員尤其是班主任工作技能的培訓，采取以老帶新傳幫帶、專家培訓、專題研修等方式，對班主任班級管理、主題教育的構建與開展、對學生的教育藝術等進行培訓，建立班主任工作經驗交流機制，定期開展班主任工作經驗交流，取長補短，提高班主任工作水平，使班主任既當好傳授知識的良師，又成為塑造學生心靈的巧匠。

（四）加強思想政治教育基地建設。思想政治教育基地是對學生開展思想政治教育工作的重要載體，是思想政治理念教育與實踐相會合的橋梁。其一是挖掘學院的教育資源，建立校內教育基地，如挖掘學校的發展歷史，建立校史館；挖掘學校的德育資源，建立德育館，如我院建立的德廉教育館，開設廉政音像、廉政法規、廉政書畫、勤廉先進、國學經典等教育專題，對學生進行理想信念、廉潔修身教育。其二是挖掘當地思想性較強、對學生有教育意義的思想政治教育資源辟為學院的教育基地。如利用烈士陵園建立愛國主義、革命傳統教育基地；利用敬老院建立愛心教育基地；利用部隊駐地建立國防教育基地等。其三，依托學生頂崗實習企業，建立綜合素質體驗教育基地，讓學生身臨其境，在特定的氛圍中獲得體驗，接受教育，提高能力。

（五）開發思想政治教育活動化課程。開展學生思想政治教育，加強思想政治基本理論教育固然重要，但更重要的是讓學生將思想政治理論內化于心，外化于形，做到知行合一。因此，根據學院思想政治教育頂層規劃設計和學生身心發展和成長中遇到的共性問題等，開發一系列的思想政治教育活動化課程，讓學生在活動中體驗、感悟與踐行十分重要。如利用校史館構建入校課程。新生入校，組織學生參觀校史文化，對學生進行學校傳統教育和優良校風教育，激發學生愛校、愛國情懷，立志學好專業本領。根據學院的教育、教學要求和班級學生的實際情況，確立有針對性的教育主題構建班會課程。圍繞教育主題，通過講座、討論、辯論等形式，對學生進行教育，澄清是非、提高認識。利用各種節日構建節日課程。如結合建黨、建國、“五四”等重要紀念日，構建以愛國主義、理想信念教育為核心活動課程；結合春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日，構建以傳統文化、愛國主義教育為核心的教育課程；結合學院自主創設的文化、體育、藝術、科技節或專業技能競賽等活動，構建以專業理想教育等為核心的教育課程。通過專題講座、知識競賽、文體表演、志愿者活動等多種形式對學生進行教育。以思想政治教育基地為依托，構建基地教育課程，開展形式多樣、學生喜聞樂見的德育教育活動，充分發揮德育基地的育人功能。利用寒暑假構建社會實踐課程等，組織學生開展社會調查、參觀，讓學生深入社區，了解社會主義建設取得的巨大成就，激?l學生為實現中華民族偉大復興勤奮學習。

（六）加強思想政治教育工作的研究。思想政治教育是一項系統復雜而艱巨的工程，在教育過程中必須樹立研究意識，堅持以問題為導向，加大研究的力度，才能做到與時俱進，常做常新，因材施教，因人施策，起得實效。在加強對思想政治理論課教學研究和各學科滲透思想政治教育的研究的基礎上，加強頂層規劃設計的研究，構建切合學院實際、學生實際思想政治教育體系，使思想政治教育活動科學化、系統化；要加強對學生思想現狀的研究，為提高思想政治教育工作的實效性奠定基礎；要加強活動化課程的開發與實施的研究，激發學生學習的興趣，使思想政治教育內化于心，外化于形，達到知行合一的境界。

參考文獻

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