第一篇：高職院校心理問題現狀分析及對策研究

高職院校心理問題現狀分析及對策研究

姓名：嚴娟學號：53012109

摘要：由于受到社會、學校、家庭及個人的各種因素影響，有相當一部分高職學生出現了程度不等的心理健康問題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并波及到了其健康成長。學校應堅持以學生為本，積極開展心理健康教育，加強服務和引導工作，努力提升高職學生心理健康的水平，幫助其全面健康發(fā)展。

作為一個迅速壯大的特殊群體——高職大學生，有著不同于其它普通高校學生的特點。總體而言，目前大部分高職院校學生的心理是比較健康的，但也有相當一部分學生心理健康狀況不容樂觀，并波及到了他們的健康成長。如何提升高職學生心理健康水平，使其全面健康發(fā)展，亟待關注和解決。

關鍵詞：高職院校新生；心理問題；原因；對策

正文：隨著社會的發(fā)展,人們不僅關心身體的健康,還越來越多的關注心理健康問題。近年來,高職院校學生存在的心理問題呈增多趨勢,眾多誘因導致學生成為心理弱勢群體,社會必須從認識上、行動上幫助這些學生走出“郁悶”,重新擁有陽光般明媚的健康心態(tài)。

相對其他普通高校學生而言，高職學生的心理健康問題有著共性的一面，更有特殊的一面，主要表現為：

1．自卑，易產生挫折感

自卑是指一種自己覺得低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復雜情感，主要表現為對周圍環(huán)境缺乏安全感，膽小怕事，缺乏勇氣和毅力等。高職學生大多屬于高考中的?落水者”，往往有無能感與失敗感，容易產生自卑心理。同時，他們又正處于青年時期，也有積極向上渴望成功的愿望，但有時急于求成、脫離實際，當遇到困難導致愿望不能得到滿足時，較容易產生挫折心理。如對人生的思考、學業(yè)的擔憂、愛情的煩惱、社交的障礙、就業(yè)的無著落等均可能導致自卑和挫折感的產生。

5．消沉，迷戀虛擬世界

很多高職學生由于學校檔次低，學習成績不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網絡可以在很大程度上滿足了他們的一些心理需要。特別是一些遭受挫折和性格內向的學生，容易沉迷于網絡游戲和網絡聊天，從虛擬的網絡世界?追求成功、獲得尊重、找回自我”，實現現實生活中不能實現的幻想。不少學生就是這樣逃避現實，把自己局限在電腦這個虛幻的世界里，飯不思，夜不寢，成了一只可怕的網蟲。

（四）、擇業(yè)就業(yè)壓力產生的恐慌心理

從學歷上講，本科就業(yè)難，專科更難，高職生的“弱勢文憑”導致就業(yè)更難。在全國范圍就業(yè)壓力居高不下，高校畢業(yè)生增長率遠高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率的情況下，高職畢業(yè)生就業(yè)面臨更大壓力。因此高職院校的高年級學生在理想與現實，專業(yè)與愛好，職業(yè)與地域，經濟實惠與發(fā)揮專業(yè)特長等方面無所適從現象，必然漫延到一年級新生。了解到即將畢業(yè)的學兄、學姐們在求職過程中處處碰壁的就業(yè)形勢，絕大部分新生最恐慌的是就業(yè)。有的新生為將來的就業(yè)精神負

擔過重，覺得前途渺茫，心理不安，生活上食不甘味，長吁短嘆，產生擇業(yè)恐懼感，甚至出現神經緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥。

引發(fā)高職學生心理健康問題的因素是多方面的，既有外界的客觀因素，也有自身的主觀因素。歸納起來，主要包括以下幾個方面：

1．社會對高等職業(yè)教育認同度仍不高

盡管國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，當前人們對職業(yè)教育的認識還不夠深入。在一些人的眼中仍然屬于“另類”教育，有人認為??監(jiān)通高等教育是高層次教育、高等職業(yè)技術教育是低層次教育”，甚至有人認為“上高職學不到本領、高職學生就業(yè)沒有出路”，等等。種種對高職教育的錯誤認識，使得很多學生不愿意進高職院校學習，已就讀高職院校的學生，多數是因為考分不高而做出的無奈選擇。他們在很多場合下都不愿意提及自己是高職院校的學生，容易產生低人一等的自卑心理。

2．學校對心理健康教育的投入仍有限

長期以來，高校工作重心主要放在學生日常行政管理和思想政治教育上，普遍忽視了學生的心理健康教育，導致心理健康教育基礎薄弱，學生的心理健康意識不強。近年來，盡管各高校對心理健康教育有了重視，經費投入不斷增加，但學校所能提供的開展心理健康教育的場所、場地仍不足，從事心理咨詢和心理健康教育的專業(yè)人員仍很缺乏。并且由于高校不斷擴招，在校學生大量增加，心理健康教育和咨詢服務更加無法滿足學生需求。

（二）、家庭環(huán)境因素

現代心理學的研究證明，家庭環(huán)境對人的一生發(fā)展會產生重大的影響，特別是早年形成的人格結構會在以后的心理發(fā)展中打下深深的烙印。父母過于保護、控制過嚴往往會導致子女依賴、被動、膽怯、任性等不良心理傾向；家庭成員之間關系緊張、意見分歧，會使學生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理甚至出現不良行為。高職院校新生絕大部分來自農村，父母文化程度普遍較低，部分家長思想觀念不開明，教養(yǎng)方式缺乏民主。相當一部分農村籍學生家庭條件不優(yōu)越，有的很清苦，而高校開始施行收費制度，必然增加了部分學生家庭的經濟負擔，家庭經濟的緊張使得部分貧困學生心理負擔劇增，心理上容易出現疲憊迷茫和困惑。

4．個人的心理認知和調適能力仍較差

高職院校的學生，生理已基本成熟，他們的心理發(fā)展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。因缺乏各方面的閱歷，部分學生對自我的認識模糊，自我評價不恰當；也有部分學生存在對社會持懷疑、矛盾的認知傾向。學生在碰到問題、困難和挫折時，往往無法用正確的方式方法來應對，很容易產生不良心理狀態(tài)。特別是在學習方面，高職學生基礎相對較差，一

旦學習壓力增大，容易導致學生認知偏差，無法適應新的要求，喪失學習興趣，產生厭學心理，放松自我要求，在學業(yè)上出現令人失望的事情。

三、高職院校新生心理健康教育對策

根據高職院校新生心理健康要求和身心發(fā)展特點，要自覺地、有意識地預防心理疾病，矯正不良心理，增進心理健康，筆者以為須從以下五個方面努力：

（一）、做好新生入學教育工作

高職新生對新環(huán)境不適應，如果得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，做好新生入學教育工作是十分必要的。可以通過報告、走訪、座談等活動，對新生講高等職業(yè)教育的優(yōu)勢和它的發(fā)展前景以及高職院校與中學的不同，解決學生的心理困惑，對學生可能遇到的困難、出現問題，讓學生有個思想準備。帶學生熟悉校園環(huán)境，多組織有益、健康的集體活動，讓新生在活動中增加了解、增進友誼，盡快適應新環(huán)境，成功地進行角色轉換。同時，觀察學生的心理動態(tài)，了解并幫助有困難的同學。

（四）、開展多種形式的新生心理咨詢工作

對于高職院校新生來說，重點是要讓他們充分了解心理咨詢的作用，并有效地利用這一手段，使其更健康地成長。學校利用校園網，設立心理咨詢室或電子信箱，開通專門熱線，安排相關工作人員值班，面向全體新生進行心理保健的普及教育，開展非面對面的心理問題的探討；對有相同心理問題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等學生，組成心理小組，進行團體心理咨詢；對個別有較嚴重的心理障礙的學生，進行長期的個人現場心理咨詢。學校應采取措施，拓展這方面工作。

（五）、做好心理健康普查工作，為新生建立心理檔案

建立新生心理檔案可以為學生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段。通過了解新生入學后，容易產生的心理問題及原因，掌握學生的心理動態(tài)，對患有心理疾病的學生及時進行矯治，幫助他們排除障礙，強化學生的心理健康意識，提高認識，使新生在智力上、情感上得到全面發(fā)展，為新生認識自我、完善個性、開發(fā)潛能提供最大的幫助。

總之,高職院校新生心理健康教育必須按學生特定發(fā)育階段的心理特征和心理發(fā)育規(guī)律,通過各種有益的教育和訓練,來培養(yǎng)和維持學生健康的心理、健全的人格和社會適應能力。

參考文獻：[1] 茍園：《影響大學生心理健康的原及其對策》，《昆大青年》，2005年第13期

[2] 李玲 李愛梅 黃代杰：《大學新生的心理問題與教育對策》，中國教育先鋒網，2004-07-31

[3] 趙新龍 李健美：《高職院校學生心理健康狀況及對策研究》，《理論界》，2004年05期

第二篇：高職院校學風現狀分析及對策研究

班級：540122學號：54012231高職院校學風現狀分析及對策研究

作者：王緒衛(wèi)

單位：淮安信息職業(yè)技術學校聯系方式：***郵箱：64424874@qq.com

摘要:目前，高校大學生的學風狀況總體上是好的，但是,隨著擴招政策的實施,入學門檻一降再降,涌入高職院校的學生素質不斷下滑,難免出現各種問題,尤其是學風狀況不盡如人意,曠課、遲到、早退、考試舞弊、過度娛樂交友等現象嚴重。不良學風狀況嚴重制約了高職院校的生存和發(fā)展,因此,高職院校的學風建設已成為當前高職院校面臨的最緊迫課題之一。結合目前高職院校的實際情況，探索學風建設有效措施。

關鍵詞：高職院校；學風；現狀分析；對策 導言：

學風是凝聚在治學與求學過程中“知、情、意、行”的綜合表現,依學校風格和特點的不同而表現出獨有的特色和豐富的內涵,學風建設是學校的一項重要的基本建設,它滲透于學生德智體美全面發(fā)展的過程之中,其實質是教育和引導學生端正學習目的和動機,養(yǎng)成科學的思維方式,培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、高職高專院校學風建設的現狀

高職高專院校的學習風氣總體不太理想，一是沒有好的學習氛圍，高職高專學很多學生沒有良好的學習習慣和學習自控力，再加上學生之間的相互影響，使得校園學生不認真上課，不認真上自習成了一種常態(tài)。二是很多學生沒有沒明確的學習目標，上學就是為了考試拿畢業(yè)證書，至于以后工作的事情，很多學生想的并不多。三是有些學生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。沉緬于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等等，嚴重破壞了學校的學習風氣。

二、高職高專院校學風建設現狀的成因分析

導致高職高專院校的學風出現問題，探究其原因，我認為主要有以下幾點：

1、高校擴招，高職院校錄取學生的整體素質下滑。由于高職院校的錄取在本科院校之后，隨著高校擴招，高職院校的錄取分數線在持續(xù)性的下滑，所招收學生的學習基礎普遍比較差。

2、社會影響，就業(yè)薪資的下滑，使得很多學生對學習失去信心。使得很多高職學生對未來的發(fā)展前景很迷茫，學習缺乏動力。

3、高職院校的影響，學校大力加強基礎設施建設，但對學生教育投入不足。我國高職高專經過這幾年的快速發(fā)展，各學校的占地面積、教學樓數量、實驗室數量等都有了飛速發(fā)展，硬件設施的增加基本上適用了學生數量增加的需要，但教師數量的增加卻相對滯后。

4、教師的影響，教師在自身發(fā)展與教育學生在時間和精力上很難兼顧，使得有些教師為了自身發(fā)展而減少在教育教學上的投入。且部分任課教師缺乏工作熱情，對學生要求不夠嚴格；部分教師自身教學水平有限，課堂氣氛枯燥，導致學生無心聽課。

5、學生自身的問題。高職學生普遍缺乏實踐鍛煉和社會經驗，缺乏自我管理、自我約束的行為能力。不適應大學的學習方法，對學習不感興趣，且越來越放松，學習目的不明確，缺乏主動性、學習態(tài)度不端正、缺乏科學的學習方法、班級不良風氣的影響、等等。生活隨便，渾渾噩噩地渡過大學生活。

6、教學管理沒有完全到位。主要表現在：第一，不少高職院校是由中專升格而成的。在由中專教師管理過度到大學教師管理的過程中缺乏有效的方法和明確的制度；第二，學校培養(yǎng)人才的規(guī)格特色不明顯，教學設施落后，教學改革不力；第三，少數教師教書不育人，教學不認真，甚至敷衍潦草，給學生造成較大的負面影響；第四，少數管理者不能以身作則，甚至對學生態(tài)度惡劣，難以做到管理育人、服務育人。

三、高職高專院校學風建設的對策

由于受國情影響，本科院校先錄取學生，想本質上提高高職院校入學學生的整體素質基本不可能，所以我們只有面對這一教育難題，加強學風建設以提高高職院校的教學質量和社會核心競爭力。

1、完善基礎設施建設的同時，加強學校在學生教育上的投入。第一，在學校，學生受到的教育最主要的是來自教師，所以要有好的學風首先要具備足夠多的具有教育教學能力的教師。第二，學校要積極鼓勵教師投身于教育教學工作，有的學生抱怨已經很久沒有見到班主任了，有的學生抱怨沒有和任課老師交流學習的機會。

2、通過日常管理，以點帶面，抓群體學風建設發(fā)揮寢室風氣在學風建設中的作用。學校要努力加強宿舍管理制度建設，為學生建立一個安靜、舒適的環(huán)境，使學生形成積極向上的精神風貌。積極開展優(yōu)良學風宿舍創(chuàng)建活動，讓宿舍同學自我約束、自我評定，通過建立和完善優(yōu)良宿舍評選制度，營造良好的宿舍文化，幫助、引導、激勵學生樹立正確的成長目標，形成良好的學風。

3、發(fā)揮班級風氣在學風建設中的作用。班主任應采取各種有效手段和開展豐富多樣的班級活動將班級學風建設作為工作的重點來抓。比如可以召開學風建設的主題班會和學生學習經驗交流會，開展“學風、誠信”主題討論，舉行“正學風，從我做起”的班會活動等。學院可以通過開展“優(yōu)良學風班集體”創(chuàng)建活動進一步深化學風建設。

4、嚴抓教學環(huán)節(jié)，以發(fā)展優(yōu)質教風促學風發(fā)展。在學校教育中，處于主導地位的是教師，要使高職院校學風有根本性的好轉，教師是關鍵。教風與學風是相互影響、相互制約的。因此，高職院校應加強對教師愛崗敬業(yè)、教書育人思想的培養(yǎng)，大力提倡嚴謹治學，從嚴治教的作風，形成有利于良好教風、學風建設的氛圍。

5、嚴格規(guī)范考勤、考試制度。考勤制度包括課堂點名、晚自習出勤等，若發(fā)現學生遲到早退等應予以批評教育，對經常違反者則應張白榜公布并做出相應懲罰處分等；考試是檢驗學生學習情況的一個重要指標，而考風是衡量學校辦學水平、管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標志之一，因此“嚴格考試要求，嚴格考試紀律，嚴格評分標準”，才能使學生放棄僥幸心理，把主要精力用到刻苦學習上來。

6、開展學習競賽開展學習競賽是促使學風建設的又一有效措施。在大學生中引入競爭機制，有利于調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情。在競爭方面，一方面要積極創(chuàng)造有利于學生成才的外部條件，另一方面，學校對學生的專業(yè)學習（包括外語和計算機）、科研能力、專業(yè)技能以及綜合素質等進行單項和綜合考核評估，實行“獎優(yōu)罰劣”，使學生在競爭中學習，在學習中競爭，從而不斷提高自己的綜合素質，并在此基礎上推動學風和校風建設。參考文獻

【1】 閆曉玲：《高職院校學風建設現狀分析》，《職業(yè)時空》，2010，(3)

【2】張麗，韓新寶.新時期高職院校學風建設的影響因素和對策[J].濟南職業(yè)學院學報.2010.12 第6期

【3】唐愛真．試論當前高校學風建設的若干問題

【4】當前高校學風建設中存在的問題及對策探討《長江師范學院學報》2007年第05期

第三篇：高職院校大學生誠信意識現狀分析及對策

高職院校大學生誠信意識現狀分析及對策

56012130 梁曉宇

[摘要]：大學生是祖國的未來，身上背負著重大責任，加強對大學生誠信意識教育是高職院校思想政治理論課教學的重要任務，對大學生的成長具有重要意義。立足高職院校大學生誠信意識的實際情況，分析大學生丟失誠信信的內、外影響因素，有利于提找出解決問題的對策，加強大學生誠信意識教育

[關鍵詞]：高職院校；大學生；誠信缺失；調查研究；對策探析

誠實守信是中華民族的傳統美德。在我國傳統道德中，誠實守信被看作“立身之本”、“舉政之本”、“進德修業(yè)之本”。孔子認為“人而無信，不知其可也”

[1]，人應該有誠信，這是一個人之所以為人的重要標志。當代大學生是國家未來的建設者和接班人，大學生的誠信將直接關系到我國社會主義現代化建設的順利進行。因此在現階段加強對大學生的誠信教育，增強大學生的誠信意識，對構建社會的誠信體系具有重大的意義。

一、目前，高職院校大學生誠信意識比較淡薄，主要體現在以下幾個方面

1、比較普遍的，也是最重要的——考試作弊現象。

無論是在小學、中學還是大學，作弊現象都非常嚴重。即使學校有嚴格的監(jiān)控系統，監(jiān)考老師也嚴格監(jiān)考，但還是有部分甚至大部分學生作案，無視紀律，雖然有部分考生被逮到，記過。但是上有政策下有對策，學生的作弊手法層還是岑出不窮，使得考試不能公平公正（事實上在我看來中國的考試制度本來就不公平，此處不談）。

2、缺課逃課，蒙混過關

雖然學校的校規(guī)明確規(guī)定對逃課者做出處罰，但由于各種限制，并不能落實到每位同學身上，學生應付的手段也很多。如：讓別人代理答到，假裝生病請假等，使得學校很難管理。

3、借取他人財物，不按時歸還

25℅的學生曾有過借用他人財物而未按約定的時間歸還的情況。

4、錢財“取之無道”

在各校的調查中，寢室被盜，丟失手機、甚至筆記本電腦的案件屢見不鮮，破案后發(fā)現作案者絕大部分竟是學生。

5、不易與他人相處，難以融入團體

很多初次遠離家鄉(xiāng)，來到陌生的地方，種種的不適應，大學是個小社會，步入這個小社會，很多學生不易相信他人或者是不敢完全的相信他人，使得在相處的過程中產生隔膜，使得大學生的人際交往關系變得冷漠。這樣就不利于良好的校園環(huán)境建設，不利于誠信校園的建設。（關于這條我不確定有沒有，實在想不到其他的現象了，因此借鑒了一下）

二、雖然這種現象只有少部分學生所為，但對其他同學也有影響。但造成這種現象的原因主觀因素有以下幾點：

1、大學生自我約束能力不強

大學生對社會認識不足，很多大學生在上大學之前都是在家庭的關懷中成長的，社會見識少，經驗少，基本上直接觸到家庭和學校的生活，道德心理不成熟，缺乏對社會的分析選擇能力，缺乏在殘酷社會中生活的能力，缺乏對誠信危害性的認識，甚至將社會的消極現象當成普遍現象，形成錯誤的價值觀。

2、法律意識淡薄，甚至不懂法

大學生不知道不守信帶來的嚴厲法律制裁。所以大學生做事時首先想到自己的利益，很多時候把法律和誠信拋在腦后。

3、學校教育重智輕德

“高校德育教育對于幫助當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、是非觀的重要性是不言而喻的” [2]。應試教育下，升學率成為判斷一個學校辦學水平的決定因素。千方百計提高學生學習成績成為學校的首要任務，輕視對學生的德育教育。

4、急功近利，求利心切。

大學生即將踏入社會，也同樣向往安富尊榮的生活。但沒有對自己明確的定位，缺乏務實的的精神，心情浮躁，耐不住寂寞，不想辛苦付出卻幻想得到回報。在這種心態(tài)之下，容易受到外界不良行為的誘惑，形成僥幸的心里。

5、信息的侵蝕。

網絡時代的到來，使信息傳遞和獲取更加快捷，但其負面影響也極為嚴重。尤其是對網絡缺乏監(jiān)管，不負責的言論、網絡詐騙、制造病毒、散步謠言等等丑陋行為在網上流行，大學生作為網絡使用最多的群體之一，受其影響也最深。

三、加強大學生誠信建設的對策

1、大學生要樹立誠信品質就必須認識到誠信的重要性。

誠信是大學生樹立理想信念的基礎。一個沒有良好誠信品德的人，不可能有堅定的理想信念。大學生只有養(yǎng)成誠實守信的道德品質，才能樹立起高尚的理想信念，才能為國家為人民作貢獻。

2、大學生要樹立誠信品質就必須要加強個人道德修養(yǎng)的自覺性。

高度的自覺性事道德修養(yǎng)的一個內在要求和重要特征。大學生應該要有進行道德修養(yǎng)的強烈動機，這樣才能滿腔熱情地、自覺自愿地區(qū)學習、去思考、去體驗，從而提升道德修養(yǎng)的境界；大學生應該積極主動地進行自我教育、自我約束、自我勉勵，并堅忍不拔地進行道德修養(yǎng)。

3、大學生要樹立誠信品質還要正確地認識自己和評價自己，并在實踐中提升自己。我們都知道“一日三省”的典故，然而現實生活中真正能夠做到一日三省的少之又少。

4、完善教育制度，建立誠信檔案。

近15℅的受調查者認為學校在加強誠信建設方面必須加強監(jiān)督管制。德育是素質教育的重要環(huán)節(jié)，“太上有立德，其次有立功，其次有立言” [3]。這是左傳中人生處世的“三立”。也就是說為人處世，首先要樹立自己的道德風范。所以學校應該把德育放在與智育同等的地位，加強思想教育工作，樹立誠信觀。

另外，大學生在交友時也要慎重，這是因為“群體成員在交往過程中，通過心理與行為的相互影響或學習，會產生一些共同的觀念、信仰、價值觀和態(tài)度”[4]。即使身邊的人有不誠信的行為，自己也不能隨波逐流，銘記勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

作為當代大學生，我們肩負著建設現代社會主義社會的使命，我們要“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”，要將誠實守信作為自己的行為準則，作為立人之本、成事之基。在學校生活、家庭生活、職業(yè)生活、社會生活中自覺做到以誠相待、重信守約、有約必踐，共同營造守信光榮、失信可恥的社會氛圍，抵制和反對唯利是圖、弄虛作假、背信棄義、不講信譽、爾虞我詐等思想和行為。才能使社會秩序得到更好的維護，才能使社會更加進步，而不是退步。

制作時間：2013年10月6日

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參考文獻：

[1] 吳海鷹，人而無信，不知其可也[N].錢江晚報，2006年8月6日，第A0002版。

[2] 邢連清，大學生的誠信缺失與對策思考[J].毛澤東鄧小平理論研究，2005年第二期。

[3] 《左傳·襄公·二十四年》[Z]

[4] 鄭杭生，社會學概論新修，[M]（精編版），第155頁，中國人民大學出版社。

第四篇：高職院校思想政治理論課教學現狀分析與對策研究

高職院校思想政治理論課教學現狀分析與對策研究

魏延民

（濰坊職業(yè)學院，山東濰坊261031）

摘 要：當前高職思想政治課教學中客觀地存在著對思想政治理論課認識不到位的問題,高職學生的職業(yè)素質基礎薄弱,高職院校的思想政治理論課教學存在諸多困境。要改革高職思想政治課教學,必須加強教學研究、改變課堂教學模式、落實實踐教學環(huán)節(jié)、改進教學手段、改革評價方式等。

關鍵詞：高職；思想政治理論課；教學改革

隨著我國改革開放和現代化建設的需要，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，成為我國高等教育的重要組成部分。作為對學生進行思想政治教育主渠道的思想政治理論課程的開設，雖然基本上可以得到保障，但從教育的實效性角度分析，目前高職院校思想政治理論課，普遍存在著“低效”現象，與普通院校相比，高職院校思想政治理論課教學面臨的壓力更大，問題更多，挑戰(zhàn)更強。所以，開展高職思想政治課教學分析，找準思想政治理論教育的切入點，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果，是高職院校思想政治理論課教學中亟待解決的重要問題，也是實現黨的思想政治教育目的和任務的必然要求。

一、思想政治理論課在高職教育中的定位

開設思想政治理論課是社會主義大學的本質特征之一。胡錦濤總書記強調：“全國高校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅持學校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發(fā)揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進大學生思想政治教育，多方面促進大學生全面發(fā)展。”社會主義教育的根本任務,是用馬克思主義育人,培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的建設者和接班人,而對青年學生進行思想政治理論教育,用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生,是全面貫徹黨的教育方針、堅持社會主義辦學方向、完成高等教育任務的一項根本措施和基本途徑,從根本上標識著社會主義大學的本質特征。大學生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來。高等學校擔負著把大學生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人的重任。這就是說,對于大學生的成長成才來講,思想政治理論課與其他專業(yè)課程同等重要,共同提高大學生的綜合素質,是大學生的必修課程,而不是可有可無的課程。思想政治理論課直接關乎大學生成長的政治方向,沒有正確的政治方向,就不可能形成正確的政治觀點,而沒有正確的政治觀點,就等于沒有靈魂。

二、高職院校思想政治理論課教學現狀

（一）高職學生的職業(yè)素質基礎薄弱

由于高職學生的高考分數偏低,相對于其他層次的大學生而言其知識面較為狹窄、單一,整體素質參差不齊。一部分學生受市場經濟的不良影響,自身道德修養(yǎng)較差,缺乏公德意識,拜金主義思想比較嚴重。又因為是專科文憑,面對“就業(yè)難”的問題,許多學生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴重,從入校伊始,有的學生就抱著混日子的態(tài)度,心理極度空虛、胸無大志。還有一部分學生面對變化發(fā)展的社會無所適從,缺乏積極向上、勇于拼搏、開 1

拓進取的精神,缺乏責任感、使命感等。

（二）高職院校思想政治理論課教學面臨的困境

1．社會轉型致使青年學生產生了信仰危機。信仰危機本身是指個體或某個群體信仰體系相對于其生存的社會情境由于不適應而表現為缺失的狀態(tài)。目前我國青年學生所面臨的信仰危機從本質上來講是我國由傳統社會向現代社會轉型的過程中所出現的價值體系斷層的現象，即英國社會學家吉登斯所說的“現代化所帶來的傳統社會和文化特質的一種斷裂”的表現。思想政治理論課教學是學校教育的知識體系和思想政治教育的主渠道，在當前馬克思主義對青年一代的影響遠比對前輩人的影響要小得多。雖然它還是知識體系的基礎，但它的絕對性主導地位和權威性日益被削弱。這種削弱一方面來自整個世界的共產主義運動處于低谷階段，以及特定歷史時期造成的我們對馬克思主義理論片面理解所導致的不切實際的“理想”構想在現實中的落空所帶來的信仰危機。

2．文化的多元化導致青年學生價值觀的多元化。進入20世紀90年代中后期，由于網絡在中國的普及和各個領域改革的深入發(fā)展，文化多元化的趨勢越來越明顯，傳統的、現代的和后現代的文化并存于同一社會時空，在一定程度上消蝕了馬克思主義在信仰體系中的主導地位。隨著社會主義市場經濟大潮的涌起，社會上的一些消極現象，如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等或多或少地影響著青年學生的心理，當代大學生在價值取向上呈現出多元化的狀況。而在多元化的取向中，又以經濟物質利益的選擇為主要趨勢，使部分大學生在知識與金錢、道德與利益、奉獻與索取、集體與個人等價值取向的焦點上出現混亂的選擇。這一切說明，怎樣適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要，是新形勢下思想政治理論課教學面臨的新情況。

（三）高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學中存在的問題

1．教學內容脫離實際。現行的“思政課”教材體系過于寬泛，各門課程在教材體系的設置上大都只注重理論的系統性和完整性，忽略現實性和針對性。其一，教材體系的設置往往只注重邏輯體系的展開或歷史進程的沿革，沒有從社會矛盾及社會問題入手，政治性與知識性的兼容明顯不夠。其二，教材內容與不斷發(fā)展的社會實踐及學生的生活實際聯系太少，現成答案、現成結論太多，留給學生思考并進行探索求知的東西太少，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．教學缺乏互動性。現行的“思政課”課堂教學片面強調教師的教，形成了以教師為本位的教學關系和師生關系，即以教學為中心，學圍繞著教轉。教學關系就是：我講你聽，我問你答，我寫你抄，課堂的“雙邊活動”變成了“單邊活動”；以教為基礎，學生只能復制教師講授的內容。“思政課”現行教學方法是一種以知識為本位的教學方法，它主要關注知識的傳授，學生在課堂上不是具體的有個性的人。現行“思政課”教學沒有給予直接經驗應有的重視，缺乏對人的感性因素的刺激和滿足，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，教師等同于書本，學生學習等同于讀書，學生只記住一大堆干巴巴的文字符號，沒有理解其中的實際內容，結果使教學陷入語言文字的魔圈，變成文字游戲，教學枯燥乏味，使“思政課”自身喪失了應有的感染力和召喚力，還從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，最終成為學生厭學的直接原因。最后摧毀了學生學習的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

三、高職院校思想政治理論課教學改革措施

（一）加強教學研究

高職院校思想政治課教師工作量大,教學任務重是事實,所以依靠單兵作戰(zhàn)效

果不好,應發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,將教學內容分若干教案,同頭課教師每人一部分備課,拿出教案,教學案例,教學課件和說課稿,利用教研時間進行交流,做到每個教案都是精品。此外,組織有效的說課,也是加強教研的好方法。

（二）改變課堂教學模式

應該廢止傳統教學中的“滿堂灌”模式,而代之以課堂講演、課堂自學、錄像播映、課堂討論、辯論等形式,從而真正做到尊重學生的主體性地位,讓學生獨立自主地參與到學習過程中,成為學習的主人。我們要改變過去那種讓學生“人在課堂心在別處”的低效的上課方式,可以預先把每章的目的、要求和主要內容以及運用本章知識思考和解決的問題，尤其是普遍關注的現實問題發(fā)給學生,以便學生做好預習,思考問題。在課堂上,教師簡要強調知識點,然后轉向問題的解決。教師可以根據學生學習的需要,提出一些問題、觀點或案例,在全班展開討論。討論過程中,在教師的引導和啟發(fā)下,各種思想得以交流,不同觀點彼此碰撞,在相互比較中,學生的思想見解得到豐富,探究意識得到強化,思考能力得到提高,參與性得到增強,教學目標自然也得到順利實現。

（三）落實實踐教學環(huán)節(jié)

實踐的形式可以多種多樣,可以結合教學內容,由教師給學生開出一系列選題,由學生設計調查問卷,進行社會調查,完成調查報告；或者成立各種學習小組,通過研討會、演講、論壇等方式作為理論教學的延伸和補充,從而培養(yǎng)學生的組織能力、人際協調能力、文字表達能力、搜集查閱資料的能力；也可以根據學校自身條件,建立校外高職院校思想政治理論課教育教學實踐基地,與基地所在單位簽訂社會實踐教育合同或協議,所在單位保證按計劃接納學生參觀、訪問、實踐,學校也定期組織學生到基地參加勞動,以便培養(yǎng)學生服務社會的意識,鍛煉服務社會的能力。重視實踐環(huán)節(jié)的目的,在于提高學生運用理論分析、解決實際問題的能力,同時訓練學生科學的思維方式和方法,把課堂知識轉化為實踐能力。

（四）改進教學手段

由傳統模式向多媒體現代化教學模式轉變。隨著現代科學技術的發(fā)展,人類社會進入了網絡時代。在網絡社會中,信息資源超時空的傳遞交流,消除了跨地域溝通的障礙,使地球村的任何人在任何地方都可以同一時刻實現信息共享。在這種狀況下,思想政治理論課教學如果依然固守“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學模式,既無法用理論吸引學生的思想,也無法用信息調動學生的眼球,結果自然是教師教得沒勁,學生學得乏味。因此，思想政治理論課教學模式就必須與時俱進,將傳統的書本教材轉變?yōu)橛陕曇簟D象、文本等構成的動態(tài)教材,用生動、形象、直觀的多媒體信息刺激學生的大腦,增強教學的實效性。同時,多媒體的教學方法也更加貼近高職生此階段思維跳躍性大、感性思維為主的思維特點,從而因勢利導,在“抬頭率”提升的同時,真正使教學內容達到“入耳、入腦、入心”,最終“入行動”的效果。

（五）改革評價方式

過去思想政治理論課教師在評價學生學習質量時,往往簡單的以期中和期末成績以及學生平時的出勤情況為依據,這種評價不能客觀地評價學生,不利于調動學生的學習積極性,更不利于學生思想道德水平的提高和職業(yè)素質的培養(yǎng)。改革評價方式,就應當改變過去的單一的評價方式,實施多元的評價方式,即把教師評價、學習小組評價和個人評價相結合,客觀評價和主觀評價相結合,更加注重學生課內、課外學習和活動的參與情況以及綜合學習目標任務的完成情況。通過一系列主動的、合作性的、探究的、愉快的學習方式以及全新的評價方式的實施,必將使

學生對思想政治理論課的學習熱情有很大提高,積極性和主動性得以發(fā)揮。在各個學習環(huán)節(jié)和活動中,學生主動參與、積極思考、親身實踐,其學習能力、學習技巧和探究精神得到發(fā)展,主體意識、組織能力、責任感和創(chuàng)造性得到加強,合作意識、交往技巧、語言表達和溝通能力得到提高,實踐能力、適應能力、承受能力等良好的心理素質得以形成,尊重理解、與人為善、寬容大度等優(yōu)良品格得以培養(yǎng),從而具備社會發(fā)展所需的綜合職業(yè)素質。

綜上所述，高職院校思想政治理論課教學是一項復雜而又艱巨的任務,只有緊密聯系當前高職學生的實際，不斷加強教學研究，積極探索并改進思想政治理論課教學的方式、方法，才能確保高職思想政治理論課教學工作落到實處、收到實效。

The Situation Analysis and Countermeasures

of Thought Politics Theory Class Teaching in Higher Vocational College

Wei Yanmin

(Weifang Vocational College,Weifang 261031,China)

Abstract: The current higher vocational thought political lesson teaching objectively exists to the thought politics theory class recognition, not enough problems, higher vocational students' professional quality foundation is weak, the higher vocational colleges of ideological and political theory course teaching has many difficulties.To reform the higher vocational ideology and politics teaching, we must strengthen the teaching research, change of classroom teaching mode, implement practical teaching, improve teaching methods, reform evaluation mode.Key words：higher vocationalideological and political theory courseteaching reform

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第五篇：高職院校家庭經濟困難學生認定工作的現狀分析及對策研究

高職院校家庭經濟困難學生認定工作的現狀分析及對策研究

摘要：高職院校家庭經濟困難學生認定工作的準確性直接影響到家庭經濟困難學生資助工作的效益與效率。本文闡述了高職院校家庭經濟困難學生認定工作的現狀,分析了家庭經濟困難學生認定工作中存在的問題及原因,嘗試性地提出了解決問題的對策。

關鍵詞：高職院校；家庭經濟困難學生；認定工作

經過二十多年的發(fā)展，我國高職教育已占據了高等教育的半壁江山，高職院校學生規(guī)模不斷擴大，高職生中家庭經濟困難學生（以下簡稱“貧困生”）人數隨之大幅增加。2007年5月國務院專門下發(fā)文件《國務院關于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》（國發(fā)[2007]13號），明確提出了“加大財政投入，落實各項助學政策，擴大受助學生比例，提高資助水平，從制度上基本解決家庭經濟困難學生的就學問題”。高職院校貧困生的認定作為貧困生資助工作的首要環(huán)節(jié)，其準確性將直接影響到高職院校貧困生資助工作的效益與效率。

一、高職院校貧困生認定工作的現狀

家庭經濟困難學生是指學生本人其家庭所能籌集到的資金,難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。其中學習費用指修讀本專業(yè)學分所需要的學費和書本費、住宿費等；生活基本費用是指學生衣、食、住、行、通信等生活所必需的基本費用。目前我國高職院校對貧困生的認定普遍分為三檔：一般困難學生、困難學生和特

殊困難學生，認定工作現狀大致如下：

1、認定標準：

①來自國家級貧困縣農村地區(qū)、經濟困難的單親家庭、父母一方下崗、家庭中有2名以上子女正在接受全日制非義務教育或家庭遭遇突發(fā)性災害造成人身或財產較大損失等原因造成的學生本人及其家庭當所能籌集的資金占到學生在校期間當基本支出的一半以上，但不足全部的，可認定為一般困難學生；

②父母一方殘疾或長期患病導致家庭沒有固定收入、農村家庭且無60歲以下勞動力、家庭成員患重大疾病需要支付巨額醫(yī)藥費用、家庭遭受嚴重自然災害或突發(fā)性事件造成人身或財產巨大損失等原因造成的或被當地政府列為特困戶和重點優(yōu)撫對象的學生本人及其家庭當所能籌集的資金占到學生在校期間當基本支出的三分之一以上的，可認定為困難學生；

③父母雙方殘疾導致家庭沒有固定收入、父母沒有固定收入的殘疾學生、沒有直接資助者的孤兒、烈士子女等學生本人及其家庭當所能籌集的資金占到學生在校期間當基本支出的三分之一以下的，可認定為特殊困難學生。

2、認定程序：

首先由個人填寫《家庭經濟困難學生認定申請表》提出書面申請，并在申請書后附上盡可能提供的貧困證明；二是輔導員組織班級民主評議小組依據學生提交的《學生及家庭情況調查表》、各種貧困證明及學生的日常表現預審、評議、排隊、認定；三是系部認定評議小組

審核、公示；最后由學校學生資助中心審核并建立貧困生檔案。

3、認定依據：

學生家庭所在地政府部門加蓋公章的貧困證明，加蓋政府部門公章的家庭經濟調查表，監(jiān)護人喪失勞動能力證明、無經濟收入證明、孤兒證明或受災證明等證明材料，以及學生的表現和日常消費行為等。

二、高職院校貧困生認定工作存在的問題及成因

1、各類證明不能反映學生貧困的真實情況

各類證明特別是貧困證明的主要來源需經過村、鄉(xiāng)、縣三級部門的認可、審批蓋章方才有效，其要求高，防范嚴。但在貧困生認定的實際操作中，貧困證明處于一種極為尷尬的境地。如有的家庭背景好，經濟并不困難的學生因一紙證明，使資助如探囊取物，易如反掌；而邊遠山區(qū)的家庭確實困難的學生想開家庭貧困證明則絕非易事，甚至比登天還難。而學校又沒有有效的方法來辨別這些貧困證明的真?zhèn)危裕瑢W校在眾多的貧困證明面前顯得蒼白無力。另外，貧困也只是一個相對概念，生源地和高校所在地之間存在地區(qū)經濟差異，地方基層組織開具的證明只能證明該生在當地是貧困的，但該生在學校屬不屬于貧困生還不能完全確定。

2、不良的申請風氣導致認定難度增加

近年來，國家加大了對貧困生的幫扶力度，加之政策宣傳到位，影響力度大，讓一些即使能籌集到資金支付在校期間的學習和生活基本費用的學生，也開始不再主動克服困難，紛紛爭取貧困生的認定名

額。另外，由于地區(qū)生活水平差異、計算方法不同等原因，學生能否承擔得起學費及基本生活費用，學校也很難準確認定，“僧多粥少”的現象讓人一籌莫展。

3、班級民主評議并不代表學生的真實意愿

每到確定貧困助學金時，都有學生向輔導員講得“聲淚俱下”，還有學生當著輔導員的面爭得面紅耳赤。輔導員也頗感無奈，認為同學們互相接觸多，班級測評應該是最好的辦法。讓申請助學金的學生上臺“演講”，通過演講告知同學其貧困程度，然后由同學投票來決定“國家助學金資助給誰”。在這種環(huán)境下，有的貧困生為不愿泄露隱私而自動退出參評；有的貧困生因為自卑心理，平時和同學接觸少，人緣差，即使同學知道他困難，但投票時票數仍然不高，相反，平時人緣好的人都上了“貧困榜”。

三、解決高職院校貧困生認定工作存在問題的應對策略

1、各級各類學校應加強對學生的誠信教育

誠信是個人成功的基石，是社會發(fā)展的動力，學校應把誠信教育作為素質教育的重要一環(huán)來抓，作為培養(yǎng)學生做人的道德基礎和根本來抓，教育學生求真務實。特別在國家助學金申請、貧困生認定時要求人人講誠信，實事求是的按規(guī)定辦事。

2、規(guī)范生源地有關部門的認證工作

一是要規(guī)范生源地基層民政部門認證工作。家庭經濟困難學生的核查認證工作應納入其職責范圍，制訂相應的工作制度和責任追究制度。二是要明確生源地中學的職責。學校要組織學生學習有關資助政

策、家庭經濟困難學生認定申請，并向當地民政部門提交申請材料，建立家庭經濟困難考生的檔案。再次，生源地縣（市）資助中心要建立已被高校錄取家庭經濟困難學生認定檔案，負責申請學生《家庭情況調查表》的審核確認工作，出具家庭經濟狀況的證明。最后，要保證高校與生源地有關部門之間信息的對稱性，做好信息傳遞和工作對接。

3、改變國家助學金的發(fā)放方式

變“無償”資助為“有償”資助。高額助學金的無償性，獲得者不一定全都感恩，未獲得者可能心理失衡。如果將其轉化為有償的，即讓受助學生參加一定的公益勞動或勤工助學方式給予資助效果可能更好。由于勤工助學畢竟要付出一部分勞動，家境不困難的學生大多不愿參與。

4、加強民主評議工作，調動評議人員的積極性，確保評議結果的真實性

一是要加強民主評議工作的組織、實施和管理，制定貧困生認定工作制度和認定辦法，統一思想，提高認識。二是要調動評議人員的積極性，深入學生、深入同學，關注申請學生的表現及日常消費行為，實事求是地參與評議工作，確保評議結果的真實性。三是要從下到上、從上到下反復比較和分析，愛護學生的隱私，意見統一后進行公示，公示無異議后敲定。

5、加大對貧困生認定后的監(jiān)督力度

貧困生認定工作應是一個包括調查、認定和監(jiān)督處理的系統過

程，而不是一個簡單的是非判斷。學校應制定相應的貧困生監(jiān)督管理辦法，健全、暢通學生意見反饋渠道，對不符合條件的假貧困生要及時停止資助并按學校的有關規(guī)定進行處理，確保對貧困生資助幫扶工作的效果。

參考文獻：

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