第一篇：高職院校學生職業素養教育的研究與實踐

《高職院校學生職業素養教育的研究與實踐》總結報告

一、研究的目的江海職業技術學院是一所創建于1999年，以培養高素質技能型人才為辦學目標的全日制民辦高職院校。

怎樣才能培養高素質技能型人才，這是全院上下一直在思考、在探索、在研究的課題。高職院校不同于一般高等學校，不同于一般專科院校之處就在?職?字上，高職院校培養的學生不僅要掌握一定的職業技能，而且要具有較高的素質。這里所講的?高素質?無疑應該包括?職業素養?。

為了切實加強對高職院校學生?職業素養?的教育，培養學生敬重職業勞動的思想感情，讓學生掌握職業素養的理論知識以及提高自身職業素養的途徑與方法，以利于高職院校人才培養目標的實現，正是本教學成果當初的研究目的。

二、研究的內容及成果

為達到上述研究目的，本教學成果的完成人從2005年2月起即開始進行研究，并于2006年申報?《職業素養基礎》課程計劃與實施研究?院級教改課題并獲準立項。

本教學成果研究的內容及成果主要有理論研究與教學實踐兩個層面： 第一，理論研究層面。

在理論層面上，本項教學成果立足高職院校實際，主要研究了：職業素養的含義，研究與學習職業素養對實現高職院校人才培養目標的意義，以及研究與學習職業素養的方法。并對職業、職業理想、職業技能、職業道德、職業尊嚴、職業生涯規劃、就業與創業等有關職業素養的具體問題進行了較為深入的探討。理論研究層面的成果主要是：《職業素養基礎》一書。該書于2007年2月由中國時代經濟出版社出版，后來經修訂，于2009年8月由南京大學出版社出版。該書為?高等職業院校基礎課規劃教材?。南京大學出版社對于這本書給予了比較高的評價，并且建議積極向其他高職院校推廣。

第二，教學實踐層面。

本項教學成果不僅對高職院校學生職業素養教育的有關問題從理論上進行研究，而且將研究成果成功地運用于教學實踐。

從2007年開始，在全院學生中開設《職業素養基礎》這門課，而且是作為一門必修課來開設的。32學時，2學分。使用的教材就是前面提及的《職業素養基礎》一書。

通過開設這一門必修課，向學生講授有關職業素養的基本理論知識，它對于提高學生的職業素養，培養學生的職業生涯規劃、溝通、人際交往、求職等技能，以及幫助學生樹立正確的就業創業觀，提高其就業創業能力具有非常積極地意義。

教學實踐層面的成果主要是：制定了《職業素養基礎》課程的教學大綱；初步建立了《職業素養基礎》課程的試卷庫（10套試卷）；從2007年起至今，已持續4年在全院學生中實施了這一門課程的教學，且取得了良好的教學效果，深受學生的歡迎。今年4月中旬，在對學生的問卷調查中，認為《職業素養基礎》這門課程的開設有意義的學生占參加問卷調查學生總數的82.49%。

三、成果的應用情況

如前所述，本教學成果的理論研究已經從2007年開始在學院內直接應用于教學實踐，并受到學生的歡迎。相信該成果在其他高職院校同樣具有較強的應用推廣價值。本教學成果也是江海學院?堅持‘職業理想、職業技能、職業規范、職業道德’四職教育一體化，把人文教育滲透到技能型人才培養之中?辦學特色的具體體現，而該辦學特色在2007年江海學院接受教育部評估時，得到了評估專家的一致好評，這也從一個側面證明了本教學成果具有較大的應用推廣價值。另外南京大學出版社對于《職業素養基礎》教材給予了比較高的評價，并且建議向其他高職院校推廣，這反映了本教學成果具有應用推廣價值。

四、今后研究的努力方向

今后本教學成果將在以下方面作進一步的努力：

1、吸收近期國內外職業教育研究成果，補充新鮮的內容，進一步修訂《職業素養基礎》教材。

2、進一步深化《職業素養基礎》課程的教學改革，注重學生職業素養的?第二課堂?的開辟。

3、進一步加強多媒體課件和課程網站的建設，提高《職業素養基礎》課程建設的現代化水平，努力把這一門課程打造成省級精品課程。

第二篇：高職院校職業素質教育研究實踐

高職院校學生職業素質教育研究實踐

王吉樂

摘要：圍繞職業素質內涵作者調查高職院校學生職業素質現狀，總結分析河北建材職業技術學院職業素質培養實踐，以期通過項目化教學、校企融合、第二課堂、學分手冊評價體系，培養學生綜合職業素質。

關鍵詞：高職院校；職業素質；研究實踐

一、高職院校學生職業素質現狀

2013年9月30日，教育部辦公廳、財政部辦公廳發布《關于做好高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目驗收工作的通知》，要求各地教育、財政部門對高職教育“堅持優化區域專業布局，推動高等職業院校調整專業結構、凝練專業特色、打造專業品牌，持續深化人才培養模式改革，不斷創新辦學體制機制，整體提升高職專業發展水平和服務能力，為國家現代產業體系建設培養高素質技術技能人才。”2014年7月15日，由全國高職高專校長聯席會議委托上海市教科院和麥可思研究院共同編制的《2014中國高等職業教育質量報告》發布。報告顯示中國高等職業學校畢業生就業質量持續提高，畢業生三年后收入翻番，有六成左右實現了職位晉升，呈現出較為強勁的職業發展能力。[1]

高等職業教育面對新時期改革發展要求，在提升質量的同時存在著就業與生源供需變化、應用型本科發展等嚴峻挑戰。這些信息體現出高職教育已經從以往單一就業率升高發展到逐漸承擔國家經濟建設人才儲備任務。與此相悖，高職院校畢業生在工作中也體現出非專業素質水平較低現象，以學生發展的角度來談，職業素質缺失會導致職業拓展的維度和深度受限。

（一）高職院校學生職業素質內涵（表1.1高職院校學生職業素質內涵）

（二）高職院校學生職業素質現狀調查

調查從2014年6月開始8月底結束，問卷、訪談圍繞高職院校職業素質內涵對河北建材職業技術學院的在校生、畢業生、企業人力資源部門、同類院校、行業協會進行多方調查評價，包括在校生能力培養、畢業生職業發展、同類院校職業素質培養途徑、行業企業用人需求等。

表1.2 在校生、畢業生擇業考慮因素

表1.3 學生認為最需加強的職業能力

表1.4企業用人需求職業能力考慮因素

從上述分析中，學生認為最需加強的職業能力前三位分別是心理承受能力、實踐能力和崗位技能，高職學生普遍心理素質較差9.9%（學生）、38%（企業），職場的競爭壓力讓越來越多的教育者和受教者開始關注心理素質能力培養，但在實際素質教育實踐中

社交能力及心理鍛煉活動形式載體缺乏且單一；職業道德能力的另外三項：思想認識6.3%、32.6%，社會責任5.3%、47.8%，是非判斷5.4%、20.7%，在當代青年學生中道德滑坡已經形成社會問題：缺乏誠信，缺乏理想信念，缺少社會責任感。一部分青年學生受社會思潮影響，形成個人中心的人生態度，個人本位思想意識強烈。80%的高職學生沒有或很少思考職業意識職業規劃，表現淡漠，擇業時54.4%的同學選擇向“錢”看，人職匹配、專業對口因素考慮比率較低。企業人力資源反饋：企業招聘越來越看重軟素質（職業道德能力、拓展能力），專業知識技能可以通過企業內部短時間訓練提高，軟素質則需要一個較長階段的認知積累。高職學生普遍存在缺乏事業心、敬業意識，缺乏進取精神、缺乏對企業忠誠度、缺乏明確的人生觀價值觀等等。中國傳統用人哲學認為德才兼備的人才是棟梁，有德無才的人也可使用，有才無德的人堅決不可使用，至于二者皆無之輩，當然是“垃圾”了。[2]職業道德能力欠缺導致企業對高職學生總體評價降低，而非專業素質在多數企業考核評價體系中權重過半。

我們再來分析專業素質拓展能力。問卷顯示：創新能力6%（學生）、21.7%（企業），協作解決問題能力6.5%、59%，實踐能力8.3%、23.9%，適應能力6.5%、59.8%，學習能力3.2%、52.2%，崗位技能8.1%、63%。高職學生具備一定的專業知識，但專業拓展面窄小、實踐動手能力缺乏、信息來源掌握應用能力弱、不具備創新能力，這些拓展能力的欠缺很大程度影響著高職學生的就業及在職后的個人提升。企業需要畢業生有一定理論基礎，扎實的實操能力，良好的適應溝通能力，縮短上崗培訓周期，盡快創造效益。高職院校對學生的培養應定位在職業道德、綜合職業核心能力培養，及時有前瞻性的預見行業需求，培養學生職業素質，適應企業用人需求。

二、河北建材職業技術學院（藝術設計系）職業素質培養實踐

（一）結合市場需求，主動及時調整專業結構、課程體系和人才培養方案。

兩次央財支持專業的專家檢查（2013.3、2013.9）和驗收，我系對2013級人才培養

方案進行了重新制定和編寫。對原有以學科體系構建的課程體系進行改革。根據高職教育的培養目標和培養規格，依據典型工作任務、職位晉升和能力元素構建課程體系和課程內容標準。

表2.1 根據2013年全國高職高專專業設置基本情況、藝術設計系專業設置情況、中裝協十二五規劃、（二）做實校企合作辦學理念

建立與精工裝飾有限公司，北京葉之峰裝飾公司，楚天廣告模型有限公司，博維裝飾有限公司，元洲裝飾有限公司，東騰嘉業裝飾有限公司，東易日盛佳欣達裝飾工程有限公司，福州紫恒裝飾工程設計有限公司、實創裝飾有限公司等企業的人才培養基地。學校為企業訂單培養儲備開發人才，企業為學校創建實際崗位職業化師生隊伍。企業實際情境教學中，學生體驗感受企業文化職業能力要求，把對職業素質的學習轉化為自覺行為。

（三）改革創新，促進職業素質培養

1、學生口高素質培養。一年級學院教育：開展精典誦讀、演講比賽；二年級職業教育：開展辯論賽、專題研討；三年級社會教育。創新設計形式多樣的、與學生實際相適應的第二課堂活動，一方面形成良好的學術和文化氛圍，另一方面全員性參與提高了學生社會交往和應變能力，組織引導學生完成活動同時，激發起學生的情感體驗思考，并且認識到通過自己的語音組織能力表達體現出較強職業素質水平，獲得“職業”成功感。

2、教學口高技能培養。為增強學生的就業能力和崗位適應能力，我系在三個年級開展專業技能大賽：“陶藝制作”、“建筑沙盤模型”、“繪畫、書法”“廣告設計”、“攝影作品”、“室內外裝飾裝潢設計”“園林景觀設計”、“建筑裝飾工程體驗”。我們還積極參加國家和省組織的各類書畫技能大賽，獲獎頗多。加強學生分階段分層次素質教育：一年級加強職業素養教育，認識職場環境氛圍，二年級開展專業教育（開展技能大賽），提高職

業職場的適應性，三年級加強職業道德，職業應聘技巧訓練。在教學方法的改革上以學生為主體、以能力培養為主線、以設計任務為引領，形成主題性教學思路；考核辦法的改革上結果考核變為過程考核，一次考核變為多次考核，理論知識考核變為技術和能力考核，單一形式考核變為多種形式考核；把課堂與實習地點的一體化作為人才培養模式改革的重要切入點。學院教學副院長朱玉春在會議中提出擬制定“學分手冊”，學生在校的專業能力、社會實踐、競技比賽、道德品質等通過學分手冊體現培養過程，累計學分，經學院測評小組考核合格即可畢業。

職業教育是培養為社會、為企業直接創造價值的專門教育，我們要引導具有不同特點的學生形成富于個人特點的職業素質，根據職業學習過程構建典型工作任務、建立“校企融合”崗位情景教學、開展第二課堂創新活動、建立“學分手冊”過程控制學生評價體系，培養學生綜合職業素質為高職學生職業發展夯實基礎。

參考文獻

[1]中國高職高專教育網

[2]李勇.德才兼備.[M].中國致公出版社, 2007:1

[3]時春梅.高職院校學生職業素質開發研究,[J]東北師范大學碩士學位論文,2010,3 [4]王仁清.職業技術教育應注重學生職業能力的培養,[J].教育與職業,2004,2

第三篇：高職院校學生職業生涯規劃研究

高職院校學生職業生涯規劃研究

[日期：2007-07-28] 來源：作者： [字體：大 中 小]

高職院校學生職業生涯規劃研究

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謝一風

摘要：職業生涯規劃是實現個人目標的真正動力和加速器，提出了高職學生職業生涯規劃中應遵循的原則，分析了當前職業生涯規劃存在的問題，明確了職業生涯規劃的步驟和保障措施，以提升高職學生就業的科學性和實效性。

關鍵詞：高職學生；職業生涯：規劃

作者簡介：謝一風(1962-)，男，浙江杭州人，浙江商業職業技術學院副院長、副教授，主要研究方向為教育教學管理。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001-7518(2007)08-0025-0

3高職學生職業生涯規劃，在學生個體成長方面，有利于認清形勢，準確定位，明確人生未來的奮斗目標，合理安排大學的學習生活，提高個性發展和綜合素質，提升職業品質，實現學業與職業的良好對接；在學校發展方面，有利于推進學校教育教學的改革，促進學校人才培養體系的完善，全面推進就業工作；在社會進步方面，有利于人力資源開發，滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費，解決社會就業問題，實現社會穩定。

一、高職學生職業生涯規劃的定義

高職學生職業生涯規劃是指為了提高學生綜合素質與創業、擇業的競爭力，實現高職教育與市場需求的無縫對接，大學生在進行自我剖析，全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業生涯發展目標．選擇實現既定目標的職業，制定相應的教育、培訓、工作開發計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業生涯目標的過程。

要準確理解這一概念．我們要明白以下幾點：①規劃的前提是全面客觀地認識自身和外在環境；②規劃的首要任務是確定個人的職業生涯發展目標；③規劃是一個連續系統的動態過程，包括理想職業目標的確定、自我評估和環境分析、選擇職業生涯路線、制定行動計劃以及反饋調整等步驟；④規劃的實現是漸進的，必須遵循一定的時間安排：⑤規劃的最終目的是要實現最初的職業目標。

二、高職學生職業生涯規劃的原則

1．結合社會需求

大學生學習的現實目標就是就業．既自主創業與擇業。就業作為一種社會活動必定受到一定的社會需求制約，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，很難被社會接納。高職學生在職業生涯規劃時，要看清現實社會與未來的發展趨勢．根據社會需要鍛煉自己的能力、培養自己的綜合素質，完善自己的人格，做到社會需求與個人能力的統一、社會需要與個人愿望的有機結合。

2．結合所學專業

專業匹配，是我們進行職業生涯規劃的目標之一。每個專業都有一定培養目標和就業方

向與就業領域，這就是職業生涯規劃的基本依據。求職過程中如果不能實現專業與職業的匹配，勢必付出轉換成本，無論對于個人還是社會都是巨大的浪費。因此，高職學生在進行職業生涯規劃時一定要了解專業，分析專業，強化專業知識與技能的掌握，以專業特色和能力要求為導向，規劃自己的學習與生活，力爭實現專業與職業的匹配。

3．結合個人特點

職業生涯設計不能千篇一律，一定要結合個人的特點。不同的職業對人的要求不一樣，別人適合的職業不一定適合自己，不能盲從。高職學生職業生涯規劃也要與自己的個性傾向、個性心理特征及個人能力特長等方面相結合。個性傾向包括需求、興趣、動機、理想、信念和世界觀。個性心理特征包括氣質與性格。通過職業生涯規劃相關的測評．認清自己，明確自身特點，準確定位，充分發揮自己的優勢，結合自身特點才能體現人盡其才、才盡其用的要求。

4．連續性原則

首先要保持大學3年目標的連續性，3年期間也許會對目標作一些調整，但不應頻繁。畢業后職業生涯設計的目標也應保持與大學期間的連續性和一致性，使之貫穿一生。目標能對學習和工作產生激勵作用，而激勵的最終目的是為了職業上的突出成績。目標如果不具有連續性，將會使某些學習變得徒勞，因而難以實現自己的職業理想。

5．動態性原則

任何事物的發生和發展過程都不是一成不變的。同樣職業生涯設計的制定也是一個不斷修正的過程，隨著環境和自身的變化．職業發展方向也要不斷進行重新定位，實現的路徑和手段也要重新選擇。

三、高職學生職業生涯規劃存在的問題

目前，我國不少高職院校都設立了大學生就業指導中心，并開設了相關的職業指導課程，不僅為學生提供了豐富的就業信息，而且還幫助學生進行職業生涯規劃，這對于促進學生順利就業和提升學生的綜合素質起到了重要的促進作用。但是，作為新生事物，高職學生職業生涯規劃還存在著各種各樣的問題，這些問題主要可以歸結為：①學校、學生、家長沒有樹立職業生涯規劃的觀念；②學校對學生進行職業生涯規劃缺乏保障；③學校專業化職業生涯規劃輔導隊伍沒有建立；④學校缺乏職業生涯規劃體系和健全的組織；⑤職業生涯規劃的理念沒有成為指導學校教育、教學、管理的支持理念：⑥學生缺乏職業生涯規劃的自主意識，或由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導致在職業生涯規劃過程中往往實踐能力缺乏、職業目標模糊、職業準備不夠。

四、高職學生職業生涯規劃的步驟

根據我國社會對高技能人才的需求和高職畢業生的就業現狀，高職院校學生的職業生涯規劃．主要包括以下幾個步驟：

1．樹立職業理想

職業理想是指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的構想和規劃，在人們職業生涯規劃過程中起著調節和指南作用。任何人的職業理想必然要受到社會環境、社會現實的制約。對于高職學生來說，職業理想的樹立除要符合當今社會發展和人民利益的需要外，一定不要好高騖遠。高職學生的職業理想應用發展的眼光、長遠的觀點來指導自己的創業與擇業。

2．自我評估與環境分析

自我評估是運用相應的測評體系對自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及管理、協調、活動能力等的測評。它的實質就是通過自我分析，能夠知己之長、知己之短，知己所能、知己之所不能，并通過一定的測試來確定自己的職業興趣、價值觀和行為傾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業面前我會選擇什么等

問題。

任何一個人的職業生涯都必須依附于一定的組織環境條件和資源，都必然受到一定社會、經濟、政治、文化和科技環境的影響作用。環境提供或決定著每個人職業生涯的發展空間、發展條件、成功機遇和前進的威脅。環境分析主要分析外部環境因素對自己生涯發展的影響，主要包括社會環境的分析、行業環境的分析、企業環境分析和職業環境分析。個人在自我評估基礎上進行環境分析旨在知己知彼，使個人職業生涯規劃客觀現實。

3．職業定位

職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。高職學生職業定位應注意：①依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系；②比較鑒別，比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇更符合自己興趣、專業特長、經過努力能很快勝任、有發展前途的職業；③揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業；④要把“志當存高遠”與腳踏實地相結合，注意長期和短期相結合。

4．設定特定學期的職業生涯目標

特定學期生涯目標的設定，是將職業目標進行有效的分解。目標分解的過程也是職業能力要求分解的過程。高職學生可以在一年級了解自我；二年級鎖定感興趣的職業，有目的提升職業修養；三年級通過社會實踐、就業實習等，為初步完成學業到職業者的角色轉換做好準備。這樣做有利于充分挖掘個人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進個人條件與職業要求的吻合。

5。制定并實踐學期行動計劃

具體、明確、可行的學期行動計劃是實現特定學期的職業生涯目標重要保證。行動計劃可包括：在學習方面怎樣完成學業，提高哪些實際操作能力；在工作方面應掌握哪些技能，如何提高工作效率；在業務素質方面如何提高決策能力、心理調適能力、社交能力，培養特長，完善人格；在潛能開發方面如何提高綜合能力、創造能力等。制定學期行動計劃時，應注意考慮以下幾個方面：①教育、訓練的安排；②獲得發展的安排；③排除各種阻力的計劃與措施；④爭取各種助力的計劃與措施。

6．自我評估與調整

由于外界環境和自身素質的變化，有必要在這些因素產生變化后，重新對自我進行剖析和評估，及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，反饋這些信息，不斷對生涯規劃進行評估與修訂，及時糾正最終職業目標與分階段目標的偏差。其修訂的內容包括：職業的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等。

五、高職學生職業生涯規劃的保障措施

1．樹立正確的職業規劃理念，加強職業生涯指導

政府部門應給予大學生職業生涯規劃足夠的重視和支持，出臺相應的政策、法令及規章制度等．明確專人專班負責規劃工作的管理和實施．增加對大學生職業指導的資金投入；社會應通過網絡、電視、報紙等途徑加強大學生職業生涯規劃的輿論宜傳，提高社會公眾對大學生職業生涯規劃的認識，成立專業的職業指導機構，并對現有的指導機構進行整頓提高，加強機構的專業化建設，提高機構的服務水平，建立相應的制度規章，保障職業規劃工作的科學化和規范化；高職院校也不再僅承擔教學、科研與社會服務三大任務．更要做好引導學生職業生涯規劃和開發工作，提升畢業生在就業中的競爭力。

2．加強職業生涯規劃課程建設

職業生涯規劃課程建設的任務是向學生傳授職業生涯設計的基礎知識、基本理論和科學方法，是職業生涯規劃的基礎。高職學生職業生涯規劃課程包括個人探索(認識自身)、職業探索(認識職業)、就業形勢和政策、職業素質塑造、成功校友經驗分享、職業體驗等內容，其主要目的是啟發學生的職業生涯規劃意識，幫助學生科學合理地思考和規劃個人的職業生涯，更好地指導學生在大學期間的成長成才。高職院校應將大學生就業指導課納入學校正常的教學計劃，確定必要的學分，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段，努力提高職業生涯規劃的針對性、實效性和吸引力、感染力，確確實實地培養社會所需的人才。

3．加強職業指導專業隊伍建設．提高職業指導質量

職業指導的專業化包括三個方面：(1)指導機構的專業化。高職院校應成立專門的職業規劃指導服務機構，認真落實教育部文件精神，充分認識就業工作的重要性，把職業規劃作為就業工作的基礎和重要組成部分，成立集教育、管理、服務于一體的就業指導服務機構，鼓勵、倡導大學生進行職業規劃，創新服務手段，提升服務質量，形成學校重視支持，就業主管部門協調指導，廣大同學積極參與的工作局面，促進學生充分就業，大幅度提高就業率。

(2)指導隊伍的專業化。從事這項工作的隊伍在結構上應體現出跨專業、跨部門、專兼結合的特色。就指導者個體而言，首先必須具備高度的責任心和使命感，要關心、愛護學生，甘做人梯，樂于奉獻。其次要具備過硬的業務素質，熟練掌握有關政策法規，具備合理的知識結構，特別是要具有與職業規劃設計相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。同時，還必須具備善于審時度勢、做出科學判斷的能力。(3)職業測評的專業化。職業測評的專業化建設主要是人員建設和測評手段建設：一是需要有專業的人員做測評，給予測評對象科學、客觀、公正的測評和解釋，這就要求配備專業的人員和隊伍，對大學生進行職業心理測評；二是需要有科學的、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學的自我認知。因此，學校要積極開發適合我國國情的測評產品，增加測評的信度和效度，挑選和引進合適的測評工具，同時要建立一支專家型的測評隊伍。

4．完善學生職業指導體系，提高就業服務水平

要將職業生涯規劃真正落實到大學生學習過程當中，高職院校應當為學生提供全方位地服務，具體有以下幾點：①加強學生職業實踐建設，使學生在實踐過程中有目的的構建與職業目標相一致的能力結構、知識結構和素質結構，在實踐的過程中了解職業崗位需求變化對職業生涯規劃的影響，根據社會需求的變化調整職業生涯規劃。②加強學生職業生涯規劃咨詢建設，對學生個人的人生定位和職業道路的選擇進行個性化的咨詢指導。③加強學生職業生涯規劃全程建設，構建一個完善的就業指導工作體系，使就業指導工作與學生的職業發展愿望相結合，與學校的培養目標相結合，與市場的需求相結合。

5．資源共享，加快信息流動

一是加快網絡建設，實現資源共享；二是建立職業生涯規劃指導數據庫，通過校園BBS網絡系統開展網上個性化職業生涯規劃指導、問卷調查、個案咨詢等；三是邀請企業界知名人士、成功校友、校內外專家來校與學生交流，讓學生了解職業環境的機遇和挑戰、人才市場和人力資源需求狀況。

6．增加職業規劃投入，提供基礎保障設施

進行職業生涯規劃的基礎設施保障主要集中在三個方面：經費、場地、必要的硬件設備與軟件支持。經費支出主要集中在職業生涯規劃工作人員的培訓、外出調研、設備購買、組織相關活動以及日常辦公等方面；場地需求主要指對學生進行心理咨詢需要咨詢室，對咨詢人員進行培訓需要培訓室，組織學生進行職業測試需要專門的工作室等；必要的硬件設備與軟件包括辦公設備，進行心理測量需要計算機、各種測量軟件、書籍資料等。這些條件如果得不到保障，就很難保證職業生涯規劃工作的順利開展。

參考文獻

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[4]冼稚．論高職院校學生的職業生涯設計．職教通訊，2005(8)

第四篇：高職院校學生黨建工作創新研究與實踐

高職院校學生黨建工作創新研究與實踐

摘 要：高職高專院校學生黨建工作是我們必須重視的一項政治工作。面臨新形勢下高職高專院校學生黨建工作的定位，學生黨建工作的重點又有那些？本文就黨建總的工作思路、運行機制和黨建具體工作思路方面進行了闡述，以便使高職高專院校學生黨建工作的思路和黨建的運行機制協調一致，使高職高專院校學生黨建工作上一個新的臺階。

關鍵詞：黨建工作 運行機制 工作思路

摘 要：文章從高職院校黨建工作的特殊性以及必要性著手，分析了我國當前高職院校黨建工作的現狀，明確我國高職院校黨建工作中馬列主義思想依舊為主導地位，黨對學校的政治領導、思想領導和組織領導并沒有改變。最后文章提出了有利于加強高職院校黨建工作的幾點建議。

關鍵詞：高職院校 學生 黨建工作 以人為本

高等學校肩負著培養社會主義現代化事業建設者和接班人的根本任務，近年來，高校學生的黨建工作成為高校教育中相對薄弱的環節并得到教育管理部門、高校黨組織的高度重視。本文以當前大學生黨建工作現狀及所面臨的問題為切入點進行思考、分析、探討，力求在理論上創新工作思路，在實踐中改進工作方法，努力開創高校學生黨建工作的新局面。

一、高職院校學生黨建工作創新的必要性和特殊性

（一）高職院校加強學生黨建工作的必要性 1．高職院校人才培養目標和任務的要求

近些年來大學教育面臨著巨大的來自多方面、深層次的挑戰，大學生同時又是各種社會力量和思潮的爭奪對象，高校黨建工作對大學生的思想教育和文化引導，事關社會的穩定、國家和民族的凝聚力以及黨的事業的長遠發展，在這方面黨務工作者責任重大、任務緊迫。新的形勢下，如何進一步加強和改進大學生思想政治教育、如何改進工作方法并充實新的內容以達到其實效性、如何提高大學生的綜合素質保證他們有正確的個人信仰和價值取向都成為高校黨建工作的新考驗和必須面對、必須研究的重要課題。因此，作為黨務工作者要以改革的精神和創新的思路加強和改進學生黨建工作。

2．高職院校思想教育工作面臨新挑戰的要求

高職院校學生黨建工作面臨著一系列問題,一方面學生黨員的思想政治工作難度加大,另一方面部分學生黨員的黨性不高,學生黨員的教育機制也存在問題。因此,在新形勢下,加強高職院校大學生黨建工作是學校培養目標和教育方向的需要,是建設社會主義精神文明陣地的需要,同時也是推進思想道德素質教育的需要。高職院校大學生黨建工作應該針對自身特點與辦學規律,積極探索新思路,堅持以人才培養為根本,實現整個管理工作重心下移,做到組織健全,制度完善,不留空白,橫向到邊,縱向到底,明確指導思想和工作任務,把握思想靈魂,狠抓工作落實,構建學生黨建工作的新體系。要充分發揮黨的政治優勢和組織優勢,把大學生緊緊凝聚在黨的周圍,把他們中間具備黨員條件的優秀分子吸收到黨內來,把他們培養成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人,確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人。

3．高職院校黨建工作本身的責任和要求

與此同時，高職高專院校學生中存在多樣性、獨立性、選擇性、不確定性的思想傾向，使高職高專院校學生的成才追求也在不斷變化。高職高專院校學生黨建工作肩負著四個方面的重要責任：一是引導教育的責任。一方面要重視政治理論教育，使高職高專院校學生掌握科學的理論武器，確定政治信念，堅定政治立場，培養政治敏感性和政治鑒別力：另一方面要重視引導高職高專院校學生樹立正確的人生觀、價值觀和人生理想，確立正確的成才追求。這是培養具有較強執政能力人才的基礎工程。二是品質塑造的責任。高職高專院校學生黨建工作在注重政治品格塑造的同時必須注重完整人格的塑造。當前特別要重視能力、品德、意志、氣質等健全人格方面的教育、培養、鍛煉，建立在完整人格上的政治品格才是穩定的、先進的政治品格。三是素質養成的責任。共產黨員的特征是發揮先鋒模范作用：思想上先進，政治上進步，道德和精神境界高尚。高職高專院校學生黨建工作決不能忽視高職高專院校學生勤奮好學、關心國家大事、集體主義觀念、敬業奉獻精神、良好社會公德、成就事業的追求等屬于先進公民人品的養成。忽視了人品素質的養成，政治素質的養成效果也不會好。四是理想激勵的責任。通過大量的潛移默化的教育和滲透，在高職高專院校學生中形成奮發向上的環境和氛圍。激勵人人積極進步，后進趕先進，先進更先進。

（二）高職院校學生黨建工作創新的特殊性

二、高職院校學生黨建工作的現狀及所面臨的問題

高職院校大學生黨建工作中存在的突出問題和薄弱環節主要有:

1.高校黨建教育方式、教育手段不能適應師生已經發展了的思想文化需求，黨組織活動缺乏自身的重點和獨特性，或是解決新黨員的發展問題，或是讀報念文件，真正的思想交流，批評與自我批評等增強黨性修養的活動較少。

2.部分大學生對政治素質教育缺乏足夠的熱情，認為素質教育對他們來說多此一舉，只有認真學好專業課才可以有好的前途，表現在組織活動不積極、政治學習不主動。

3.學生入黨動機有待于進一步引導和端正。社會的開放性以及不同制度、文化及價值觀念的碰撞，相當一部分大學生入黨動機有些復雜，他們更多的是把入黨當成自己在評優和就業競爭中的砝碼，還有些學生存在從眾心理，隨波逐流，看到別的同學寫了入黨申請書，自己也學著申請入黨，對為什么入黨缺乏深入思考。

4.對新黨員偏重發展,忽視培養。由于學生黨員數量的大幅度增加，使得一名大學生從遞交入黨申請書到成為一名正式黨員的考察時間大大縮短，考察的角度和方式相對單一，考察不夠嚴格，程序上走過場的現象還時有存在，降低了考察的嚴肅性。

5.目前高校學生和學生黨員人數的急劇增加,導致了高校學生工作和學生黨建工作量的增加，與專業教師隊伍建設相比較，黨建工作隊伍的建設、黨員教育管理力量相對薄弱。

我國高職院校學生黨建工作存在的不足及原因分析。

1、學生黨員數量偏少，比例偏低，分布不平衡。據統計，目前全國高校學生中黨員比例為8％，湖南省高校學生中黨員比例為4.99％。而高職學院學生中黨員比例僅在2％左右。且各年級的黨員數分布不平衡，學生黨員發展基本上集中在二年級下學期、三年級，低年級學生幾乎沒有黨員。究其原因，主要是高職學院學歷周期與發展黨員考察周期之間的矛盾。高職學院學生在校只有三年，且在三年級最后一個學期為就業實習期，和本科院校相比在校周期短。長周期的考察加上發展指標的嚴格控制，使許多符合黨員條件的優秀學生被擋在黨組織的門外。如果今后在部分高職學院試行二年制教育，那么這種矛盾將更加突出。另外，高職院校與傳統高校相比，教師隊伍較為年輕精干，兼職教師占有相當比例，因此在基層黨組織中教師黨員人數較少，與迅速發展的學生規模相比,教師中的黨員隊伍狀況還遠不能滿足學生黨員發展工作的需要。

2、學生黨建工作的觀念落后。隨著高職學院辦學規模不斷擴大，學生數量快速增加，高職學院尤其是那些中專升格而來的高職學院，學生黨建工作的觀念落后。首先，由于高職教育學制短、課時少、應用和動手能力要求高等特點，有些人認為在校生人數和固定資產數等是硬件條件，硬指標，非抓不可；而黨建和思想政治工作是長期工程，軟任務，軟指標，可慢慢來。其次，在學生黨員發展工作方面，因受傳統工作觀念和模式的制約，很難從原來一年發展幾個學生黨員轉變到較為完善的學生黨員發展工作體系，高職學院發展黨員的數量及學生黨員發展工作離具體目標和要求還存在很大差距。

3、體制不夠完善，組織建設比較薄弱。首先，高職院校一般都只有二、三年的辦學史,而且多數還處在合并、搬遷的過程中,因此,高職院校的學生黨建工作體制不夠完善，其組織系統目前大多還只是一個大的框架,最基層的組織還沒有經過充分的發育和培植,系級層次大多還沒有建立學生黨支部,更不用說在班級建立支部，學生黨支部工作職能不完善，工作創新不夠，缺乏活力。其次，部分黨務工作者對黨務工作不熱心不熟悉，外出學習考察也難以保證，在思想政治專業培訓、進修等方面缺乏一些有力的措施，致使黨務工作者得不到學習和提高的機會，工作處在經驗水平層次上。另外，高職學院學生黨支部工作人員目前以兼職為主，隨著申請人絕對人數的增加，工作中有對遞交申請書的同學及培養對象的考核程序不夠嚴謹的現象，導致發展程序及其他工作流于形式，學生黨員先進性不突出，黨建工作的氛圍遠遠不如本科院校。

4、學生黨員教育管理難度大。在現行的招生體制下,與本科院校的學生相比, 高職學生的總體素質要差一些，一部分學生對于沒有錄取到本科院校而失去信心和斗志，或者混日子，或者對政治信仰不感興趣，或者從現實利益出發，只考慮學好專業知識為今后的就業打下基礎的問題，其他的不予考慮。另外，大學生入黨的考察期只有一年時間，而事實上,作為沒有社會閱歷,理論修養還處于起步階段、缺乏社會實踐經驗的大學生,尚需進一步在實踐中學習和提高自身的理論修養,短短一年的考察就匆忙入黨,其考察力度顯然不夠。同時,我們還應當看到,由于當前高職畢業生大多數在非公有制企業就業,高職院校學生中流動黨員分散性、流動性更強，教育、管理難度更大，問題更為突出。

1、高職院校的短學制與培養學生黨員的周期之間的矛盾。目前，高職院校的學制大多是三年制，但是按照“遞交入黨申請書———確定入黨積極分子———發展對象———預備黨員———正式黨員”這一培養發展程序的要求發展和培養學生黨員，整個過程需要兩年半的時間，因此，大多數入黨積極分子在第三學年被吸收為預備黨員，換言之，大多數的學生到了畢業班才有機會發展成預備黨員。

2、高職院校入黨積極分子多與黨務工作者少之間的矛盾。高職院校黨建工作主要是由(院)系黨支部書記負責，輔導員和黨員班主任老師參與的工作體系。特別是隨著近幾年高職院校的不斷擴招，入黨積極分子人數成倍增長，但基層黨支部的黨務工作者人數卻基本上保持在原有水平。

3、高職院校學生綜合素質與入黨標準之間的矛盾。高職院校入學門檻低，近幾年高職投檔線均在200分左右，與500多分的本科生相比，高職學生綜合素質較差，有的學生思想素質較高而學習成績一般，有的學生成績優秀但對集體活動不關心，很多學生入黨動機不純。如果嚴格按照黨員各項標準進行衡量，學生黨員的數量就會受到嚴重的制約。

4、高職院校的人才培養模式與黨員教育管理之間的矛盾。高職院校實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。因此，在校外安排的實踐性教育教學環節占用時間比例相對較多。集中實習和專項實訓往往安排在與專業對口的企業(行業)中，學生有較長時間不在校集中學習和生活，學生接受高等教育期間完成黨員培養發展工作和進一步提高學生黨員各方面素質所需的時間偏短，工作難度增大。因此，高職學生入黨積極分子培養發展和學生黨員教育管理工作更容易形成薄弱或缺失環節。

我國高職院校學生黨建工作現狀、存在問題及原因分析。

當前，高職院校學生黨員總體特點是：他們對黨的政策，理論有著較深刻的認識，對黨的歷史有了初步的了解；他們熱愛祖國，擁護黨的政策，對建設有中國特色的社會主義事業充滿信心；他們事業心強，富有進取精神和競爭意識，具有較高的道德理想和道德追求。

但是在看到優點的同時，也存在著一些值得我們注意的問題，這些問題主要體現在：部分學生的入黨動機存在不純潔性，帶有功利化的因素；馬克思主義理論學習不足，理想信念教育存在弱化趨勢；入黨后再教育和監督工作不完善，投入不足，形式單一；基層黨組織在學生黨建工作中不能發揮出應有組織作用等等。

探究其主要原因，首先，改革開發的深入和市場經濟體制的不完善，利益觀，價值觀變得多元化，就業形勢的嚴峻和競爭的激烈，給世界觀，價值觀，人生觀處于正在形成時期的大學生帶來了一定的影響，使部分學生黨員的最高理想也因此發生了一定的變化；其次，高職院校的學制是三年，學生在成為預備黨員后馬上要面臨畢業和就業，所以學生黨員的再教育和監督工作精力投入不足，方法不多，形式單一，造成入黨前的教育和入黨后的教育不和諧；最后，高職院校的基層黨組織在工作和教育方式上還沒有擺脫傳統觀念的束縛，不能創新工作方法，不能跟上時代的發展要求，沒有更多針對學生黨員的思想特點，思想動態去開展工作。

高職院校黨建工作存在的主要問題

客觀地說，隨著高等職業教育的突起，高職院校的黨建工作也逐步建立起相應的機制，其作用在高職發展中是功不可沒的。不過，高職教育畢竟在我國走上高等教育的前臺時間短，管理經驗的缺乏和發展中的新問題不斷出現，黨建工作還存在許多不足，應當給予重視。

1.高職院校黨建工作邊緣化傾向突出

從編制和崗位設置看，高職院校黨建組織機構基本按高校設置要求，但在工作職能上真正形成相對完整的黨建工作體制的并不多，由此產生的問題就是黨建工作邊緣化。具體表現就是在行政管理的常規下，或將黨建工作狹隘地定位在單一的思想政治工作層面，或在行政力的推行中僅僅只是掛牌掛名而已，沒有發揮實質性的作用。

2.高職院校黨建工作節律較呆板，方法缺乏創新

高職院校的黨建工作機制帶有明顯的“套式”，開展活動的慣性是時逢重大節慶日、或者上級明確安排的政治學習及活動、或者是學校開學之初和期末之時形式化的黨務工作安排或總結。對于日常的教職員工的、學生的思想工作，也多處于因事論事，缺乏工作的系統性和預見性。

3.政務代黨務，工作職能不明確

目前，在高職院校書記、院長雙肩挑的還是相對較多，這為提高領導力、保證黨政決策的一致性，減少不必要的精力內耗有積極的作用。但這種狀態下也容易產生黨政不分、職責不明的情況。少數高職院校黨政議事制度不全，以政務代黨務。究其主要原因，一些雙肩挑主要領導將自己雙管的權力意識泛化到工作機制的運行中，過分注重了“統”而忽視了必要的“分”；有的學校雖然有專門的副職領導，但由于諸種原因也變成了行政領導。

高等職業院校學生黨建工作存在的不足及原因分析。1.學生黨員分布不勻衡

以鐵嶺衛生職業學院為例，學生黨員發展基本上集中在第二年或畢業前。低年級學生除了個別在高中時入黨外幾乎沒有黨員。究其原因，主要是高職院校學歷周期與發展黨員考察周期之間的矛盾。高職的學生在校只有三年，而且第三年為就業實習期。和本科院校比較，在校周期短，長時間的考察加上發展指標的嚴格控制，使許多符合黨員條件的優秀學生被擋在黨組織的門外。如果今后在部分高職學院試行二年制教育，那么這種矛盾將更加突出。另外，高職院校與傳統高校相比，教師隊伍較為年輕精干，兼職教師占有一定比例，因此在基層黨組織中教師黨員人數較少，與近年來迅速發展的學生規模相比,教師中的黨員隊伍狀況還遠不能滿足學生黨員發展工作的需要。

2.學生黨建工作的觀念滯后

隨著高職學院辦學規模不斷擴大，學生數量快速增加，很多高職院校將主要精力投入到畢業生就業工作，使學生黨建工作陷入“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的尷尬境地。還有些人認為在校生人數和固定資產數等是硬件條件，硬指標，非抓不可，而黨建和思想政治工作是長期工程，軟任務，軟指標，可慢慢來。這些錯誤的觀念使個別黨務工作人員不重視學生黨建工作，不注重大學生的思想政治教育，必然造成大學生思想滑坡，直接影響高職院校的學生黨員隊伍建設。

3.體制不夠完善，組織建設比較薄弱首先，高職院校一般都只有幾年的辦學史，多數為中專升格而來的高職院校，同樣以鐵嶺衛生職業學院為例，新校區、新專業和各部、系正在組建中，學生黨建工作體制不夠完善。其組織系統目前還只是一個大的框架,最基層的組織還沒有經過充分的發育和培植,學生黨員沒到一定數量，系級層次大多還沒有建立學生黨支部,更不用說在班級建立支部。其次，部分黨務工作者對黨務工作不熱心不熟悉，外出學習考察也難以保證，在思想政治專業培訓、進修等方面缺乏一些有力的措施，致使黨務工作者得不到學習和提高的機會，工作處在經驗水平層次上。

4、學生黨員教育管理難度大

當前，在現行的招生體制下,與本科院校的學生相比, 高職學生的總體素質要差一些，一部分學生對于沒有錄取到本科院校而失去信心和斗志，或者混日子，或者對政治信仰不感興趣，或者從現實利益出發，只考慮學好專業知識為今后的就業打下基礎的問題，其他的不予考慮。另外，大學生入黨的考察期只有一年時間，而事實上,作為沒有社會閱歷,理論修養還處于起步階段、缺乏社會實踐經驗的大學生,尚需進一步在實踐中學習和提高自身的理論修養,短短一年的考察就匆忙入黨,其考察力度顯然不夠。同時,我們還應當看到,由于當前高職畢業生大多數在非公有制企業就業,高職院校學生中流動黨員分散性、流動性更強，教育、管理難度更大，問題更為突出。

三、高職院校學生黨建工作創新途徑研究

高等職業院校學生黨建工作的幾個特征

相相比本科院校，高等職業院校在三個方面有明顯差別：

首先是學制短。本科一般四年，高等職業一般三年，黨章及發展黨員工作細則規定，僅入黨積極分子考察和預備黨員考察這兩個環節就必要兩年的時間。新生入學后至少要有半年即一個學期的觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）帶領才有大概成為入黨積極分子。高等職業院校大三最多只上半年的課就到企業進行頂崗實習，所以高等職業院校堅持標準包管質量發展黨員，時間上相當緊。

其次是學生素質有差距。本專科學生都是經過高考招收進來，專科在本科之后錄取，所以生源質量是有差異的。差距主要體現了錄取分數線即文化素養（修習涵養，形容一個人的行為道德）上，其他方面如心理綜合素質、行為習慣上也有一定的差距。當然也有成千上萬的大專生的素質要超過本科生，特別是部分國家示范性高等職業院校和骨干高等職業院校，但從整體上看，二者的差距是客觀面臨的，但入黨條件是一樣的，高等職業院校不大概自立標準。這也就意味著高等職業院校黨建工作難度較大，要付出比本科院校更多的努力。

再次是黨建隊伍較弱。高等職業院校多由老中專校升格而成，中專校學生進校時一般十五周歲，恰好是參加共青團的歲數，絕大多數學生在校期間不存在入黨難題，所以大多數中專學校缺少學生黨建工作實踐，隊伍建設方面也比力薄弱，這些歷史原因或多或少會影響到學校升格后的學生黨建隊伍建設。另外，本科學校黨建隊伍的主體是本校畢業生，學校可以“近水樓臺先得月”，將那些適合做學生工作的優秀畢業生源源不停補充到黨建隊伍中來。而高等職業院校則沒有這個便利條件，新老師主要來自于外校，錄用時主要考量是能否勝任教學工作。

高職高專院校學生黨建工作的定位

1.為高職高專院校學生成為合格的畢業生奠定動力基礎。高職高專院校學生黨建工作通過廣泛的思想政治教育，幫助高職高專院校學生確定正確的成才方向和遠大理想，了解國家形勢和政策，從而激發學習熱情，進而成為刻苦學習、奮發成才的不竭動力。

2.為高職高專院校學生成為國家的建設者奠定政治基礎。高職高專院校學生黨建工作以培養高職高專院校學生的政治信念為根本，其“教育面要寬要大，培養面要適當適量，發展面要積極慎重，保證質量”的特點使高職高專院校學生黨建工作培養了一大批適應國家建設的有用人才，并加強提高了高職高專院校學生的政治素質。

3.為高職高專院校學生成為文明的創造者奠定思想基礎。高職高專院校是社會主義精神文明的示范區，高職高專院校學生是高職院校的“名片”，學生走向社會后應該成為精神文明和和諧社會的傳播者和創造者，成為精神文明建設的帶頭人。做到這一點，必須用科學的理論武裝、先進的思想改造、高尚的精神凈化高職高專學生，使他們成為精神文明的領軍人。

4.為高職高專院校學生成為先進的公民奠定品德基礎。高職高專院校學生作為“高職教育加工廠”的“產品”，其道德水準的高低直接影響著整個社會的風尚和形象。因此，把高職高專院校學生培養成先進的有道德、有文化、有理想、有知識的公民是黨建工作的基本任務和落腳點。

高職高專院校學生黨建工作的方向

根據當前我省高職高專院校學生黨建工作實際，本人認為：

一是從黨建總的工作思路上，高職高專院校學生黨建工作要“堅持方向，把握導向，突出重點，堅持標準，保證質量”。即必須堅持黨的指導思想和基本路線，堅持黨的教育方針；必須把提高黨的執政能力作為高職高專院校學生黨建工作的重點，著力培養高職高專院校學生牢固的政治信念、過硬的業務水平、健全的品德人格、使高職高專院校學生德才兼備、全面發展、健康成長。要切實解決高職高專院校學生在理想信念、道德品質和動手能力方面的問題；必須確保發展黨員的質量，并把發展高職高專院校學生黨員控制在合理的范圍之內。

二是從黨建運行機制上看，高職高專院校學生黨建工作要“健全機制、規范程序、分頭把關、提高水平”。即健全校、院、系、年級、班級系統的組織機制，包括學生黨員發展聯系人工作制、發展對象集中培訓制、黨員發展公示制、民主評議黨員制、黨員答辯制、組織生活制度等一系列制度。健全分層次有重點全方位的教育機制，健全公平、公正、公開的監督、考核機制等等；規范選苗、教育、培養發展等方面的工作程序；注重上下層層把關、層次分頭把關，不斷提高高職高專院校學生黨建工作的水平。三是從黨建具體工作思路上看，高職高專院校學生黨建工作要“正確引導、強化教育、認真選苗、重點培養、合理發展、嚴格要求”。即：入學教育就要把引導高職高專院校學生正確的政治追求作為一項主要工作去抓，廣泛地吸納高職高專院校學生主動接受黨建教育；要以上黨課、黨校培訓、先進人物事跡報告會、成立學理論小組等形式，開展豐富多彩、健康向上、生動活潑的教育活動，提高高職高專院校學生的綜合素質，在此基礎上，認真選擇有培養前途的入黨積極分子；選苗后要確定專人重點培養，給任務、提要求、常指導、多監督、嚴把質量關，積極合理地發展黨員；對發展的新黨員要為他們發揮作用創造條件，配任務、布置工作、提高他們的素質與能力；在整個組織發展過程中，要發揮上級黨組織和教師黨員的作用，多指導督促學生黨支部的工作，在實際工作中實行傳幫帶，教思想，教方法，教經驗，學生黨員實行老帶新，傳授經驗，一級帶一級，促進高職高專院校學生黨建工作健康發展。

（一）做好高職院校學生黨建工作，觀念創新是前提

調研發現，隨著高職學院辦學規模不斷擴大，學生數量快速增加，高職學院尤其是那些中專升格而來的高職學院，學生黨建工作的觀念落后：第一，由于高職院校的辦學理念、人才培養模式等與普通高校不同，在專業和課程設置上更加注重應用性和實用性，培養人才以技術型為主，這就導致在高職院校中普遍存在“重實用、輕思想，重技術、輕黨建”的現象，部分高職院校過分重視對學生專業技術和實際能力的培養，而忽略了對學生的思想政治教育以及黨員的培養和管理，對黨建工作重視程度不夠。第二,由于高職教育發展到今天,也在著實力競爭和做大做強的問題，有些人認為在校生人數和固定資產數等是硬件條件，硬指標，非抓不可，而黨建和思想政治工作是長期工程，軟任務，軟指標，可慢慢來。黨建和思想政治工作就出現時抓時放，時緊時松現象，一定程度影響了黨建和思想政治工作的地位和作用的發揮。第三，在學生黨員發展工作方面，因受傳統工作觀念和模式的制約，尤其是那些中專升格而來的高職學院，很難從原來一年發展幾個學生黨員轉變到較為完善的學生黨員發展工作體系，高職學院發展黨員的數量及學生黨員發展工作離具體目標和要求還存在很大差距。觀念創新，是做好高職院校學生黨建工作的前提。

1、高職院校是培養社會主義事業建設者和接班人的一個重要基地，是社會主義精神文明建設的陣地，我們必須樹立陣地意識，以中國特色的社會主義理論重要思想為指導，不斷開拓，與時俱進，認真研究高職院校黨建工作，全面推進素質教育，提高思想政治工作的針對性，實效性和時代感。

2、高職院校黨建工作是學校德育工作的重要組成部分，其主要目的是增強學生的思想政治素質和道德品質，幫助學生樹立共產主義的理想和堅定正確的世界觀、人生觀、價值觀,從而自覺自愿地為人民服務，在高校學生中開展黨建工作，是培養高素質人才的重要手段和必要途徑，在培養大學生思想政治道德素質中的作用是其他教學手段和途徑所不可替代的。加大高職院校學生短員發展工作力度，是深入貫徹黨的十六大、十七大精神，全面建設小康社會、落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會，全面加強和改進黨的建設，保證社會主義辦學方向的必然要求；是解決高職院校突出問題，加快高職院校發展的的現實需要；是培養社會主義合格接班人的有力保證。

（二）做好高職院校學生黨建工作，執政能力是保證

高職院校黨的執政能力，主要是指高職院校的各級黨組織貫徹執行黨的理論、路線、方針、政策和策略，帶領廣大師生員工，依法施教，有效管理學校事務，實現既定的教育教學目標的本領。高職院校黨的執政能力建設的主體包括黨委、黨（總）支部、黨員以及由他們組成的整體。調研發現，高職院校黨的執政能力建設工作存在不足，高職院校黨組織的領導作用、政治核心作用及保證監督作用有待加強：第一，一部分高職院校領導干部對加強黨的執政能力建設重要性的認識不到位，在學院發展上存在著功利主義傾向，不能正確處理黨的建設與業務工作的關系，或割裂、對立，或重視業務工作輕視黨建工作。第二，部分黨員領導干部理論素質不高，責任意識、大局意識、創新意識不強，政治敏銳性不足，離社會主義政治家、教育家的要求還有相當的差距。第三，部分高職院校領導干部對國際、國內、校際、校內情勢觀察的深刻性及預見性，特別是對學校改革發展穩定局勢以及各種發展機遇的把握程度較低，靈活應對新情況、迎接新挑戰的能力還存在較大不足。提高高職院校黨的執政能力，是做好高職院校學生黨建工作的保證。

1、創新執政理念。近年來，我國職業教育得到長足發展，但由于我過高職教育起步較晚，工作基礎相對薄弱，教育資源相對欠缺，教學設施、教學條件相對較差，師資力量薄弱，辦學模式、辦學理念與高職辦學規律相去甚遠。這些問題表現在黨的自身建設上，是黨的執政能力還不能適應形勢發展要求。高職院校黨委需要樹立科學的執政理念，做到價值觀念創新、目標創新、制度創新和監督機制創新，逐步形成學校的辦學特色和優勢。

2、堅持和完善黨委領導下的校長負責制。黨委是高校的領導核心和政治核心，負有總攬全局，協調各方，統一領導的職責。我們要充分發揮各級領導班子的政治核心作用，堅持黨委領導下的校長負責制，在工作中切實執行這種有中國特色的高校領導體制；我們要抓好領導班子作風建設，堅持集體領導和個人分工負責制相結合的制度，充分發揮每位班子成員的聰明才智和積極性，處理好黨政關系，特別是搞好黨政一把手的協調默契與配合；我們要積極推進民主治校的進程，牢固樹立“以人為本、依法辦學、民主管理”的辦學理念，進一步改進校務公開工作，進一步發揮教代會、學代會和學術委員會等在民主治校中的重要作用，要實行院、系二級管理體制，調動專業系（部）辦學積極性，發揮自主性，建立起與社會主義市場經濟體制和經濟發展、社會進步相適應的，遵循高等教育規律，自我約束，自我運行，自我發展的新型內部管理體制。

（三）做好高職院校學生黨建工作，組織建設、隊伍建設、制度建設是基礎 調研發現，高職院校學生黨建工作的組織建設、隊伍建設、制度建設在以下問題：第一，高職院校一般都只有二三年的辦學史,而且多數還處在合并、搬遷的過程中,因此,高職院校的學生黨建工作體制不夠完善，制度不健全，其組織系統目前大多還只是一個大的框架,最基層的組織還沒有經過充分的發育和培植,部分學院系級層次還沒有建立學生黨支部,更不用說在班級建立支部，學生黨支部工作職能不完善，工作創新不夠，缺乏活力。第二，部分黨務工作者對黨務工作不熱心不熟悉，外出學習考察也難以保證，在思想政治專業培訓、進修等方面缺乏一些有力的措施，致使黨務工作者得不到學習和提高的機會，工作處在經驗水平層次上，基層黨校建設普遍比較薄弱，缺乏有效的解決黨務干部入口、出口和培訓的辦法。第三，高職學院學生黨支部工作人員目前以兼職為主，高職院校專職黨務工作人員普遍偏少，且工作繁雜，平時很少能有時間認真思考和開展學生黨建工作，黨建工作缺少科學化管理。隨著申請人絕對人數的增加，工作中有對遞交申請書的同學及培養對象的考核程序不夠嚴謹的現象，導致發展程序及其他工作流于形式，學生黨員先進性不突出，黨建工作的氛圍遠遠不如本科院校。

1、加強黨的基層組織的組織建設。高職院校的黨建工作是一個系統工程，高職院校黨組織要從學校的長遠發展出發，科學制定、認真實施學生黨建工作的中長期規劃和計劃，把各項指標分解落實到基層，并定期開展檢查。要建立黨委統一領導，組織部門布置和檢查督促，(院)系黨總支貫徹落實的一級抓一級，一級促一級的黨建工作機制，構構建黨委、黨總支、黨支部三者銜接的責任體系。其次，隨著高職院辦學規模的擴大和辦學水平的提高,基層黨組織,尤其是學生黨支部的建設顯得十分迫切，高職學院必須切實加強學生黨支部建設，要建構黨總支——學生黨支部——學生黨小組的基層組織結構模式。

2、加強黨的基層組織的加強隊伍建設。首先，高職學院黨建工作要按照規范化的要求，健全工作機制，加強黨的基層組織的加強隊伍建設。黨建工作進一步下移，黨員活動、學生黨員發展等工作由院黨委授權給系黨總支，學生黨建的日常工作分解到系由學生黨支部處理，緩解人手不足的缺陷，較好地適應學生黨建工作的需要，擴大黨組織在學生中發展黨員工作的覆蓋面和影響力。其次，要加強高職院校黨務工作者隊伍和輔導員隊伍建設。重視對專兼職黨務工作者的培訓，提高他們的業務水平，增強他們的主動服務意識和主動滲透意。并應建立健全相應的工作激勵機制，提高他們的工作積極性、工作能力和水平。要建立年級黨小組和黨校年級輔導員制度。就目前高職院校學生規模和學制來看，雖然不能象本科院校那樣做到“一年級有黨員、二年級有黨小組、三年級有黨支部”的學生黨建工作新格局，但可建立年級黨小組和實行黨校年級輔導員制度，加強對參加黨校培訓學員的跟蹤培養。年級黨小組組長和黨校年級輔導員可挑選理論水平較高，工作能力較強，責任心較強的黨員教師或黨員學生干部擔任。另外，要加強系（院）團工作隊伍建設，系團總支作為系黨總支的助手對學生入黨積極分子的培養起著至關重要的作用，從某種意義上講，團建工作是黨建工作的一部分。

3、加強黨的基層組織的制度建設。首先，學校各級黨政領導都要認真學習和貫徹落實好《普通高等學校黨建工作基本標準》，健全工作制度，進一步完善基層黨組織目標管理考核評估體系建立黨委、黨總支、黨支部及黨員目標管理考核評估制度，明確工作目標、內容、要求、標準，制訂切實可行的達標措施和科學的考核評估辦法。

（四）做好高職院校學生黨建工作，學生黨員發展及教育、管理力度是關鍵 調研發現，高職院校學生黨員發展及教育、管理力度有待加強：第一，學生黨員數量偏少，比例偏低，分布不平衡。據統計，目前全國高校學生中黨員比例為8％，而高職學院學生中黨員數量遠遠沒有達到這個比例，部分高職院校僅為2％左右。且各年級的黨員數分布不平衡，學生黨員發展基本上集中在二年級下學期、三年級，低年級學生幾乎沒有黨員。究其原因，主要是高職學院學歷周期與發展黨員考察周期之間的矛盾。高職學院學生在校只有三年，且在三年級最后一個學期為就業實習期，和本科院校相比在校周期短。長周期的考察加上發展指標的嚴格控制，使許多符合黨員條件的優秀學生被擋在黨組織的門外。如果今后在部分高職學院試行二年制教育，那么這種矛盾將更加突出。另外，高職院校與傳統高校相比，教師隊伍較為年輕精干，兼職教師占有相當比例，因此在基層黨組織中教師黨員人數較少，與迅速發展的學生規模相比，教師中的黨員隊伍狀況還遠不能滿足學生黨員發展工作的需要。按照黨章規定，發展一名黨員，需要有兩名正式黨員作為入黨培養聯系人和介紹人，如果有1000名入黨積極分子的培養任務，則需要有2000 人次的培養聯系人來承擔培養任務，而從高職院校的實際情況看，顯然力量不足。但如果培養工作跟不上，又片面追求發展數量, 就只能是以犧牲質量為代價，這顯然也不是我們工作的目的。第二，學生黨員教育管理難度大，思想政治教育感召力、影響力有待加強。高職院校學生思想政治工作總體水平不高，高質量的“兩課”教師和輔導員嚴重不足，使整個學生思想政治工作處于相對滯后的狀態。在現行的招生體制下，與本科院校的學生相比，高職學生的總體素質要差一些，一部分學生對于沒有錄取到本科院校而失去信心和斗志，或者混日子，或者對政治信仰不感興趣，或者從現實利益出發，只考慮學好專業知識為今后的就業打下基礎的問題，其他的不予考慮。另外，一般的入黨積極分子的考察需要兩年的時間才能轉為預備黨員，大學生入黨的考察期只有一年時間。而事實上，作為沒有社會閱歷，理論修養還處于起步階段、缺乏社會實踐經驗的大學生，尚需進一步在實踐中學習和提高自身的理論修養，短短一年的考察就匆忙入黨，其考察力度顯然不夠。

1、制定標準，采取措施，確保學生黨員數量和質量。高職學院應該針對學生工作特點，按照《中國共產黨發展黨員工作細則》（試行）要求，制定出發展學生黨員考察工作具體標準，作為各系（院）總支發展學生黨員的依據。在發展黨員工作中采取“三早”措施，即早選苗、早培養、早發展。“早選苗”就是從新生入學就開始做選拔入黨積極分子工作，對在中學期間寫出入黨申請書或被定為入黨積極分子的學生作好培養教育的銜接工作，中學期間一貫品學兼優的學生，前移組織考察時限，及時確定重點培養對象，條件成熟的要及早發展，爭取在大一下學期就發展一定數量的黨員；“早培養”就是對遞交入黨申請書的同學，經過一段時間的學習和考察，及時把表現好、成績突出的學生吸收到“雙學”活動中來，確定為積極分子，加強教育培訓，及時確定培養聯系人，使他們端正入黨動機，并強化實踐環節，有意識地給積極分子交任務、壓擔子，引導和鼓勵他們積極思考、主動工作、勇挑重擔，在實踐中鍛練成長、盡快成熟；“早發展”就是對入黨積極分子，經過一段時間的培養、教育、考察，對思想進步快，表現好的、條件成熟的，做好外調、座談、審查等發展前的各項工作，把那些符合條件、手續完備、比較成熟的積極分子及時吸收到黨內來。

2、建立培訓體系，完善培訓機制。首先，要建立培訓體系。高職學院在實行院、系二級管理后，學院在建立學院黨校的基礎上，還應建立系部業余黨校分校和年級黨課學習小組。以學院黨校為主導的三個層次的培訓相互銜接、相互配合，從體制上來保證學生入黨積極分子培訓工作的正常開展和有效的實施。其次，要豐富培訓形式。在黨校教學上主要對學員進行系統的黨的基本知識教育，除了講授之外，還輔之以觀看教育錄像片、舉行報告會和座談會、外出參觀、社會調查等生動活潑的形式。教育方法要堅持自學與授課結合，理論與實踐結合。再次，要創新結業辦法。一方面，可將考試內容擴大，除了集中學習內容考試外，自學內容和社會調查的內容均應納入考評的范圍。另一方面，將集中學習、自學和社會調查考試考評成績分別確定其占結業總成績的比重（如：50%、30%和20%），然后按各項目的比重和各項目的原成績計算出學員培訓結業總成績。這樣就能提高和增強學員的自學和開展社會調查的自覺性和極積性。

3、抓好學生入黨后的持續性。再教育另外大學生入黨的考察期過短,而且學生黨員在以后的就業中往往比一般的學生容易一些,這樣使得很多學生入黨后產生優越感。所以,大學生入黨后的再教育比起一般干部的黨員教育工作更為重要,學生入黨后的持續性再教育,也是學生黨員教育體系的重要組成部分。搞好學生黨員的繼續教育工作,首先要在學生黨員中堅持民主評議制度,每學期至少要組織一次學生黨員評議,一學期至少召開一次黨員民主生活會,通過自我總結、非黨同學的評議和黨支部民主生活會評議相結合的形式進行考核,對評議不合格的黨員絕不遷就；同時建議對學生黨員實行掛牌制度,以增強他們的責任意識和使命感,有條件的高職院校還應當制定大學生黨員的管理規范。

4、增強高職思想政治教育工作的實效性。首先，要尋找高職學生思想政治教育內容的突破口和切入點。要把政治教育與入黨教育相結合，集體主義教育與個性教育相結合，成材教育與成人教育相結合，理論教育與學生實際相結合，以人為本與科學管理相融合。從操作層面上看，湖南科技職業學院的 “321聯系制度”即院領導、中層干部、黨員、教師共同參與的聯系系部、學生班級、學生寢室、貧困學生的制度，加強對學生的思想、生活、學習等方面的引導，不失為一個有效辦法。其次，要加強和改進思想政治理論課的教學工作。要進一步加強“兩課”建設和改革的力度，通過加強領導、深化改革、強化師資隊伍建設、完善教材和課程設置等手段，充分發揮出“兩課”在思想政治教育中的主渠道作用。積極拓寬大學生思想政治教育的有效途徑，充分發掘地方思想政治教育資源，努力探索和建立社會實踐和專業學習相結合的實踐教育模式。在鞏固、加強原有“兩課”師資隊伍建設的同時，要進一步挖掘校內教學潛力，大力提倡全校所有教師提高自身思想政治素質，在教學過程中，把與思想政治相關的內容滲透到專業課程中去，使專業教育和非專業素質教育融為一體，真正達到教書育人的效果。

（五）做好高職院校學生黨建工作，陣地延伸是手段

調研發現，目前高職院校黨建工作從工作水平、工作范圍、工作效果上都不如本科院校，我們應該掌握主動權,開拓學生黨建工作新領域，增加高職院校黨建工作針對性和實效性。

1、要實現黨建工作向公寓延伸，向社團延伸、向社會延伸。安排學生黨員擔任學生干部，做“宿舍協管員”、做低年級“助理班主任”，將黨的宗旨與學生實際生活學習聯系起來。黨支部活動走出系部，面向全校；走出校門，面向社會。如組織黨員參觀革命老區進行革命傳統教育；組織黨員和入黨積極分子參加青年志愿者服務活動，服務社會，關愛他人；組織黨員到國有企業、民營企業、三資企業開展黨建調查，了解黨建面臨的新形勢、新任務，增強使命感和責任感。我們還要建立固定的“黨員之家”活動場所，開展“黨員開放日”活動,加強黨員活動陣地建設。

2、以信息化建設為龍頭，創新工作載體，實現黨建工作向網絡的延伸。加強黨建信息化建設，增強黨建管理工作的透明性、規范性和時效性，是適應信息時代發展和高等教育快速發展的必然要求。①要建立專門的黨建性質的網站。目前普通高校一般都開設了專門的黨建性質的網站, 結合信息技術開展圖文并茂、聲色兼備的黨課教育，這些網站對學生黨建工作起到了很好的作用。在網上很少看到有高職院校建設這樣的網站,即使有,也大多停留于形式,且普遍存在以下幾個方面的情況:內容乏味,消息陳舊,信息量小,網頁的界面單一；多為黨建方面的規章制度,缺少學生感興趣的話題；雙向交流在線互動交流少。更遺憾的是: 懂網絡的技術人員不懂思想政治工作,而懂思想政治工作的教師又不懂網絡，這就給我們的黨建工作者提出了更高的能力要求，需要通過專門的學習培訓或自學等方式不斷提高自身的辦公自動化水平。黨組織可以利用網絡資源，組織學生瀏覽“人民網”、“求是雜志社”等紅色網站，了解黨的近代史、黨的先進性，增進對黨的認識，獲得黨的基本知識教育，端正入黨動機。②要建立完善的黨員信息庫，認真開展黨組織發展現狀的普查統計工作，完善黨員管理信息系統。院系兩級黨組織要建立入黨積極分子信息庫, 實行信息化管理, 按照入黨申請人、考察對象、發展對象等不同層次, 建立入黨積極分子信息庫, 實行動態管理,系黨總支要每季度研究一次學生入黨積極分子培養情況, 對不同層次的積極分子及時進行調整, 分類管理, 從而保證培養教育工作有條不紊地有序進行。

（六）做好高職院校學生黨建工作，黨員示范活動是動力

調研發現，高職院校在校學生黨員在同學中占的比例不高，且由于對學生黨員的后期教育沒有跟上，部分學生黨員沒有真正解決從思想上入黨的問題，入黨動機中存在功利因素，一部分已經入黨的學生中，也存在理想信念淡化，入黨動機不純的現象。另外，基層黨組織凝聚力、戰斗力、號召力有待加強。由于黨員教育和管理的方式、方法、內容還不能適應新形勢，有的疏于對黨員的教育和管理，思想政治工作薄弱，有的活動形式呆板，內容單調，效果較差等，極少數黨員理想信念不牢固，黨性不強，群眾觀念淡漠，先鋒模范作用發揮不明顯。

1、首先，要建立一支高素質的專兼結合的黨務政工干部隊伍。要像重視教學科研骨干的選拔培養那樣重視黨務工作者的選拔培養，注意把那些政治素質高、黨性原則強、熱愛黨務工作、業務能力過硬的黨員同志選配到黨務工作崗位上，各系（部）黨總支，重視領導班子的自身建設，構建團結、和諧的工作局面，開展“一個支部，一個保壘，一個黨員，一面旗幟”、“黨員示范崗”、“黨員服務隊”等活動。

2、要加強學生黨支部建設。首先，有條件的系要以年級建立學生支部，班級建立黨小組，同時積極創造條件分離聯合總支，按系、部建立黨的基層組織。其次，建立助理班主任制度，積極探索黨建工作進社團、進學生公寓的工作模式。建立助理班主任制度，是從高年級選派優秀學生黨員擔任一年新生班級的助理班主任，其職責主要是對新生班級進行指導，在學習、工作、生活等各個方面關心、教導、幫助新同學。另外，設立“公寓黨支部活動室”，舉辦“黨員接待日”活動等，都是在實際工作中考察培養黨員，發揮黨員的先鋒模范作用，加強思想政治教育的針對性和感染力，使整個學生工作充滿生機與活力的一些具體做法

（七）做好高職院校學生黨建工作，實習期黨員、畢業生流動黨員教育管理是繼續

調研發現，由于當前高職畢業生大多數在非公有制企業就業,高職院校學生中流動黨員分散性、流動性更強，教育、管理難度更大，問題更為突出。另外，高職學院學生在校只有三年，且在三年級最后一個學期為就業實習期，和本科院校相比在校周期短。對實習期黨員、畢業生流動黨員的教育管理工作，也是高職院校學生黨建工作的一個難題。對實習期黨員、畢業生流動黨員的教育管理是做好高職院校學生黨建工作的繼續。

1、走校企合作的道路，體現高職特色。高職院校在實習實訓方面特別有優勢，既有校內實訓基地，又有校外實習單位。因此高職院校黨建活動的陣地還應當延伸到校外實習單位，特別是在“2+1”模式下，學生有一年的時間處于實習狀態，應當與實習單位黨組織開展共建活動，采取巡回檢查、定期聯系、定期匯報等形式加強實習期間預備黨員的管理和教育，走校企合作的道路，這種方式將成為加強學生黨建工作的必然要求和必由之路。同時通過黨員下廠實習佩戴黨徽、黨員示范崗、黨員“一幫一”等活動，使入黨積極分子在實習實訓過程中感受到身邊黨員的榜樣力量，引導他們向黨組織靠攏。實習實訓環節更是考察入黨積極分子的重要環節，是否能吃苦耐勞，是否有奉獻精神、是否能團結群眾、是否有集體主義精神等等，都可以在實習實訓環節中體現出來。對于實習期間的預備黨員轉正問題，可以考慮在實習單位出具實習或工作證明的情況下嘗試由支委會與培養人討論決議的方式進行。

2、抓好畢業生流動黨員的教育管理工作。高職大學生黨員在發展前后的培養考察時間總體來說是較短的，他們中許多人都來不及在學校轉正為正式黨員，就面臨實習或畢業，他們對黨的感情尚待加深，對黨的基礎理論知識的學習尚待加強，黨性修養尚待提高，需要進一步加強考察教育。由于當前高職畢業生大多數在非公有制企業就業,高職院校學生中流動黨員分散性、流動性更強，教育、管理難度更大，問題更為突出。如何加強高職學生流動黨員的教育管理，是一個迫切需要研究解決的問題。建立健全流動黨員管理制度，成立流動黨支部，建立網上流動黨員之家，做好畢業生黨員的檔案接轉預報工作，積極探索流動黨員的檔案管理模式提高黨員信息資料的準確性和全面性等都是學生流動黨員管理的新方法、新措施。

（八）做好高職院校學生黨建工作，人文環境是支撐

調研發現，高職院校的人文環境基礎薄弱，校園文化底蘊不如本科院校。人文環境建設是做好高職院校學生黨建工作的支撐。

1、要構建社會主義的先進校園文化。高職校園的文化建設必須以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，從而不斷加強和改進大學生思想道德素質、基本能力素質、科學文化素質和身體心理素質協調發展，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需要。我們要營造文明校園氛圍，加強校風學風建設、校規校紀建設，提高學生的道德修養和行為文明程度，加強校園的文化建設，形成文化組織、文化隊伍、文化制度、文體活動、文化場所、活動管理等配套的校園文化運行機制，為學生政治思想的培養和提高提供更加有利的環境氛圍。

2、要大力推進和諧校園與平安校園建設。以改革促和諧、以發展增和諧、以穩定保和諧。推進和諧校園與平安校園建設，就要堅持以教師為主導，充分調動教師積極性；構建和諧育人環境，培養青年人才；加強教學管理，保證教學秩序；暢通信息反饋，加強校園監控。在學校內部，我們要加強物質文明建設，創造一種寬裕的經濟生活環境；要加強政治文明建設，創造一種穩定和諧的政治生活環境；要加強精神文明建設，創造一種奮發向上的精神生活環境。在高職院校外部，我們要準確把握社會發展的大趨勢，因勢利導，推動建立學校與社會的雙向良性互動，為高職院校建設創造一個良好的外部環境。

加強和改進高職院校學生黨建工作的對策

（一）提高思想認識是前提

1.從有利于推動社會經濟發展的高度認識學生黨建工作的重要性。高職院校主要以培養一線應用型人才為辦學宗旨，學生畢業后大多在各行各業第一線從事生產和管理工作，他們的素質將直接影響社會生產能力和水平。

2.從有利于加強學校學生管理的角度認識學生黨建工作的重要性。高職院校學生文化素質和學習習慣相對較差，這給高職院校學生管理工作帶來了諸多困難。做好學生黨建工作至少在以下兩方面有利于促進學生管理工作。一是通過面向全體新生的入黨教育引導以及擴大業余黨校等傳統學生黨員教育、培養過程中的教育受眾，切實幫助思想觀念處于不斷變動中的高職學生解決世界觀、信仰以及心理等問題。二是通過充分發揮學生黨組織和學生黨員的作用，不斷增強他們在學生中的影響力和示范效應，以及推進學生自我管理。

3.從有利于幫助學生個人成才的角度認識學生黨建工作的重要性。相對于綜合性普通高校而言，高職院校往往更看重學生專業素質以及就業率這兩個指標。很多高職院校在學生培養上出現“政治修養”與“專業素質”發展不協調，過分強調專業基礎教育，日常教育中多是就業、考證，忽視了對學生思想政治素質和道德意志品質的培養。而學生黨建工作是學校德育工作的重要組成部分，在培養大學生思想政治道德素質中的作用是其他教學手段和途徑所不可替代的。

（二）健全工作機制是保障

1.落實責任分解。黨建工作是一項系統工程，需要學校各級單位包括黨員教職工個體參與進來。因此，高職院校不僅要建立黨委統一領導、組織部門協調督促、各（學院）系黨支部貫徹落實的一級抓一級、一級促一級的學生黨建工作機制，構建黨委、組織部門、黨支部三者銜接的責任體系，切實把發展學生黨員工作落到實處；還要從學校的長遠發展出發，科學制訂、認真實施學生黨建工作的中長期規劃和計劃，把各項指標分解落實到基層，并定期開展檢查。

2.完善考評制度。高職院校黨務工作者大多是兼職，基層黨支部及其黨務工作人員同時面臨著業務與黨務兩方面工作，因此，學校不應只重視對業務方面工作的考評。高職院校要健全工作制度，完善基層黨組織目標管理考核評估體系，建立黨支部及黨員目標管理考核評估制度，明確工作目標、內容、要求、標準，制訂切實可行的達標措施和科學合理的考核評估辦法。3.重心適時下移。高職院校應當在基層黨組織建設成熟時，黨建工作重心相應下移，將原先過度集中在上級黨組織層面的權限逐步一級一級下放給基層黨組織。比如將黨員發展中的政審函調等工作授權給黨支部；今后在條件成熟時，也應研究將學生黨建的日常工作分解到黨支部處理，以緩解人手不足，較好地適應學生黨建工作的需要，擴大黨組織在學生中發展黨員工作的影響力。

（三）加強隊伍建設是基礎

1.建好五支隊伍。為確保學生黨建工作和思想政治教育的順利運作，必須建好五支隊伍，打造出一個強大的團隊：一是組織、宣傳等黨務部門專職黨務工作人員；二是包括輔導員、班主任在內的基層黨務工作人員；三是兩課教師隊伍；四是學校及二級學院共青團工作人員；五是學生黨支部負責人。在上述隊伍中，要著力整合資源，一方面以保證有專人負責學生黨建及管理工作；另一方面通過把當前大多由年輕教師兼職的學生黨建與日常管理工作分解出來，真正為處于專業成長期的年輕教師減負。

2.加強業務培訓。要重視對專兼職黨務工作者的培訓，提高他們的業務水平和工作能力，使他們能根據高職院校學生的特點，創新學生黨建的新方式、新方法。在培訓方式方面，可選擇參與校外相關業務培訓以及與兄弟單位經驗交流、干部掛職鍛煉，也可請有關專家、同行來校輔導和校內經驗交流。在培訓對象方面，五支隊伍都應當加強相關培訓，尤其是要加強組織、宣傳等黨務部門專職黨務工作人員和承擔黨務工作的專職輔導員、基層黨組織負責人的培訓。

3.出臺激勵措施。要建立健全相應的工作激勵機制，出臺有效的激勵措施，提高專兼職黨務工作者的工作積極性、能動性和創造性。在具體激勵措施上，對專職黨務工作者，應更多地給予他們在職稱評定和職務晉升上的發展空間：對兼職黨務工作者，除給予相應補助外，在進行考核時應將他們承擔的黨務工作或以相應的工作量計算在內，并適當降低他們承擔的黨務工作外其他工作的考核要求和指標。

（四）創新教育培養是關鍵 1．建立“三早一樹”制度

為緩解高職院校學歷周期短與發展黨員考察周期長之間的矛盾，高職院校學生黨建工作要針對學生工作特點，在發展學生黨員工作中建立“三早一樹”制度。“三早一樹”，即早發現、早培養、早發展，樹典型。“早發現”就是從新生入學就開始做選拔入黨積極分子工作，對在中學期間寫過入黨申請書和被定為入黨積極分子的學生做好教育培養的銜接工作，條件成熟的要及早發展；“早培養”就是及時在已經遞交入黨申請書的學生中把表現好、成績突出的確定為積極分子，加強教育培養，鼓勵他們盡快成長；“早發展”就是經過一段時間的教育、培養、考察，對思想進步快、表現好、條件成熟的入黨積極分子，做好外調、座談、審查等發展前的各項工作，把那些符合條件、手續完備、比較成熟的積極分子及時吸收到黨內來。“樹典型”，就是選拔一些在學習、工作、校內活動、校外實踐等方面表現突出的優秀學生黨員，在學生中大力宣傳，為普通學生和入黨積極分子樹立學習的榜樣。

2．改進教育培養方式方法

高職院校學生黨建工作及思想政治教育工作要注重把課堂教育與課外活動、理論學習與社會實踐等形勢有機結合起來，通過上黨課、參加組織生活、開展集中教育活動等方式，宣傳黨的政治主張和開展深入細致的思想政治工作，增強思想政治理論課的實效性，切實發揮“兩課”在思想政治教育中的主渠道作用。

（五）強化陣地建設是手段

1.拓展活動陣地。高職院校學生黨建工作要順應時代特點，努力拓展黨員活動陣地，開拓學生黨建工作新領域。要增強縱向引導，不光體現在學習上、生活上，更要向網絡、社團、社會延伸。黨支部活動要積極走出校門，面向社會，如組織參觀革命圣地弘揚革命傳統教育，組織參加志愿者服務活動，組織開展社會調查等。

2.建立網絡平臺。信息網絡平臺是做好學生黨建工作的重要媒介和陣地。高職院校要以信息化建設為抓手，創新工作載體，實現黨建工作向網絡的延伸。網絡平臺建設重點要建立專門的黨建網站；要豐富網站的內容與形式，在內容上突出緊跟形勢、貼近現實，在形式上突出圖文并茂、聲色兼備；要配備既懂思想政治工作又懂網絡的工作人員，及時更新信息，3.打造校園文化。校園人文環境是做好學生黨建工作的重要支撐。高職院校要構建以理想信念教育為核心、愛國主義教育為重點、以基本道德規范為基礎、以大學生全面發展為目標的先進校園文化，形成符合高職院校特點的文化組織、隊伍、制度、活動、場所等配套的校園文化運行機制，為學生政治思想的培養提供有利的環境。

高職院校學生黨建工作創新途徑

1、加強黨的基層組織建設

高職學院必須切實加強學生黨支部建設，要建構黨總支——學生黨支部——學生黨小組的基層組織結構模式。同時，黨建工作進一步下移，黨員活動、學生黨員發展等工作由院黨委授權給系黨總支，學生黨建的日常工作分解到系由學生黨支部處理，緩解人手不足的缺陷。

2、按照規范化的要求，創新工作制度

高職院校要建立黨委統一領導，組織部門布置和檢查督促，(院)系黨總支貫徹落實的一級抓一級，一級促一級的黨建工作機制，構構建黨委、黨總支、黨支部三者銜接的責任體系。要認真學習和貫徹落實好《普通高等學校黨建工作基本標準》，進一步完善基層黨組織目標管理考核評估體系建立黨委、黨總支、黨支部及黨員目標管理考核評估制度，明確工作目標、內容、要求、標準，制訂切實可行的達標措施和科學的考核評估辦法。

3、加速學生黨員的培養和發展

針對高職學院學生在校期短，發展速度慢的情況，要抓好“四早”，即從思想上早熏陶，從政治上早引導，從理論上早灌輸，從培養上早著手，堅持“成熟一個發展一個”的原則，做到“一年級早教育爭取發展；二年級強化培養重點發展；三年級鞏固提高適當發展”。努力爭取高年級學生“支部建在班上”，形成“一年級有黨員，二年級有黨小組，三年級有黨支部”的學生黨建工作新局面。另外，我們還要正確處理好質量與數量的關系，規范工作制度與黨員發展程序。

4、加強學生黨建工作隊伍建設

首先，要建立一支高素質的黨務政工干部隊伍，營造全體黨務工作者、普通黨員、思想政治理論課教師、輔導員和團委都關心支持參與的大學生黨建工作的良好局面。要有效發揮學生黨員在黨建過程中的主體作用，讓學生黨員協助做好黨員發展工作，做積極分子和發展對象的聯系培養人，在低年級中開展學生黨員定點聯系班級、宿舍和對落后學生進行傳幫帶；做助理班主任、公寓園區學生管理員、樓棟長，輔導學生管理工作，發揮學生黨員的先鋒模范作用。

5、加強黨員活動陣地建設和學生黨員入黨后的持續性教育

高職院校黨建工作也應掌握主動權,增加針對性和實效性，要實現黨建工作向網絡的延伸，向公寓的延伸，向社團的延伸，向社會延伸。要建立固定的“黨員之家”活動場所，開展“黨員開放日”活動,加強黨員活動陣地建設。另外，要在學生黨員中堅持民主評議制度,每學期至少要組織一次學生黨員評議,一學期至少召開一次黨員民主生活會,通過自我總結、非黨同學的評議和黨支部民主生活會評議相結合的形式進行考核；同時建議對學生黨員實行掛牌制度,以增強他們的責任意識和使命感,有條件的高職院校還應當制定大學生黨員的管理規范。

6、抓好畢業生流動黨員的教育管理工作 高職大學生黨員在發展前后的培養考察時間總體來說是較短的，他們中許多人都來不及在學校轉正為正式黨員，就面臨實習或畢業，需要進一步加強考察教育。高職畢業生大多數在非公有制企業就業,高職院校學生中流動黨員分散性、流動性更強，教育、管理難度更大，問題更為突出。建立健全流動黨員管理制度，成立流動黨支部，建立網上流動黨員之家，做好畢業生黨員的檔案接轉預報工作，積極探索流動黨員的檔案管理模式等都是學生流動黨員管理的新方法、新措施。加強高職院校學生黨建工作，不僅是黨實現所肩負的偉大歷史使命的需要，改善黨員隊伍的分布和構成的需要，增強黨組織的創造力、凝聚力、戰斗力的需要，也是入黨積極分子成長規律的客觀要求，提高勞動者素質特別是生產、服務第一線勞動者素質的需要。高職院校如何根據自己的特點和要求來加強和改進學生黨建工作，需要我們認真研究，并勇于實踐。

參考文獻：

胡穎蔓.當前高等職業院校學生黨員發展工作的調研與對策【J】.天津：高等職業教育——天津職業大學學報.2004.10.② 黨萍、張建.重視對大學生黨員的繼續教育【J】.高校黨建與思想教育.2005.7.

第五篇：高職院校兼職教師隊伍建設實踐與研究

兼職教師隊伍的構成高職院校的外聘教師分兼課、兼職兩部分，兼課教師指的是來自于高校的的，能、、兼職教師主要來源于企業、兼職教師的管理

兼職教師的職責

兼職教師的任用

1.兼課教師

2.兼職教師

3.兼職教師聘用模式研究

高職高專兼職教師聘用模式研究

高職高專兼職教師聘用遇到的難題:

1.缺少企業的合作,數量少

2.時間和質量缺少保障

新的聘用模式研究;

1.以校企合作為依托,加強兼職教師引進力度

2.以人才培養為對接口,增加企業對兼職教師聘用工作的支持

3.以科研項目為銜接點,增強兼職教師對學校的認同感

4.國外高職高專院校的教師基本上是雇員身份，不實行終身雇傭制。英國繼續教育學院的教師不是國家公務員，但屬于公共雇員，不實行終身制。而在法國，公立高職高專院校的專職教師都是國家的公務員。在年齡方面，年輕教師不多，多數為35歲以上。譬如美國社區學院，1998年專職教師的平均年齡為49.3歲，兼職教師的平均年齡為47.6歲；加拿大社區學院的教師年齡在30歲以下的非常少。其他國家或地區也有類似情況。

在收入方面，專職教師要高于兼職教師。在美國，社區學院教師的收入總體上要低于公立大學教師，但兩者間的差距不是很大。在法國，大學技術學院教師的收入要高于高級技術員班教師，譬如1995年高級技術員班教師年薪為16 030至34 170歐元之間，而大學技術學院教師年薪在20 700至43 900歐元之間。

3．工作量狀況

在國外高職高專院校教師的主要任務是教學工作。譬如美國社區學院的教師，其教學工作占全部工作時間的70%以上，而科研方面的任務相當少，還不到工作時間的5%。此外，社區學院教師還做少量的管理、服務或咨詢等方面工作。英國高職高專院校教師除了教學工作之外，還要開展一定的科研工作，因為發表論文或著作是教師工作評價的一個方面。

在工作時間方面，各國或地區間都有很大不同。美國社區學院的專職教師每周至少工作45小時以上，授課班級數為4個。法國高職高專院校教師每周授課時間在15～26小時之間，其中高級技術員班的教師每周要授課18小時；附設在大學的技術學院的教師每年教學時數是128小時，從事實習工作的學時數為288小時。英國繼續教育學院的教師多數每周要工作24 小時，在北愛爾蘭則為36小時。德國高等專科學校要求教師每周授課18小時。

4．兼職教師狀況

兼職教師是高等職業教育師資的重要組成部分。美國社區學院的兼職教師占了教師總數的三分之二，各校兼職教師與專職教師的比例從50:50到70:30不等。加拿大社區學院的兼職教師占到80%以上。英國高職高專院校也越來越注重對兼職教師的聘用。德國高職高專院校的兼職教師占大部分比重。這主要是由幾個方面的原因所決定的。首先，高職教育與地方經濟密切相關，許多課程應用性較強，需要有實踐經驗的教師。其次，通過聘用兼職教授，可以使課程靈活地與生產

實踐結合起來，不斷地調整課程內容，并能更好地滿足學生的需要。再次，聘用兼職教師在經濟上也比較合算，所需費用比聘請1個長期在編教師要少得多。另外，兼職教師為學校聘任專職教師儲備了師資，許多專職教師都是從兼職教師當中聘請來的。

1．加大校外兼職教師引進力度，積極從企事業單位和社會上聘任兼職教師，擴大雙師素質教師隊伍。具體做法為：一是要建立“二元”師資管理模式，把兼職教師作為整個師資隊伍結構的重要組成部分來建設和管理，而不是將其視為一種補充力量或次要部分。二是通過控制兼職教師的來源渠道，改善和調整現有教師隊伍的結構，實現高職院校師資隊伍整體功能優化。如從聯系緊密型實習基地的生產一線聘請有豐富實踐經驗并能指導實踐教學的工程技術人員做兼職教師，可以通過結構互補，形成師資隊伍整體結構上的“雙師型”素質。三依托我院的實訓基地和大中型企業，共建“雙師型”教師培養培訓基地。完善教師定期到企業實踐制度。完善相關人事制度，聘任(聘用)具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。

2．加強對在職教師的培養和培訓力度，這是高職院校“雙師型”教師隊伍建設的根本任務。對于理論教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，要有計劃地讓他們到生產、建設、管理、服務第一線或學校緊密型實訓基地和產學研結合基地實際鍛煉(或工作)一段時間，以提高他們的實踐教學技能，使他們逐步成為雙師素質的教師。對于實驗實訓課教師，在不斷提高其實踐能力和動手能力的同時，要加強對他們的理論培訓，努力提高其學歷層次和理論水平，使他們逐步成為雙師素質的教師。校可以充分利用已建立的實訓基地及企業、專業教師進行技術技能培訓，提高教師實踐技術應用能力和專業水平，、完善企業實踐規定。專業教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線進行實踐，此制度作為教師考核及技術職務晉升的重要依據。學校進一步加強產學研合作，積極鼓勵教師參加校外科研和技術開發與咨詢，要支持并創造條件，使教師到生產服務一線實踐，實踐時間應計入授課學時數，鼓勵專業教師根據有關規定取得相應職業技能鑒定考官資格。

3．與企業進行多方聯系合作，加快“雙師型”教師隊伍建設步伐。選派青年教師到企業掛職頂崗。由學校在專業教師中選派中青年教師以脫產或半脫產形式，直接在緊密型合作企業掛職鍛煉。或通過寒暑假學院派出青年教師到企業參加生產實踐。教師在崗閑余時間回學校參加教學及教研活動，通過緊密型校企合作與基地的建設，構建高層次的管理體系，如專業教師可以在合作企業中聘任為技術員、技術管理部門經理、技術顧問等職，形式可以采用脫產或半脫產。同時鼓勵教師在企業獲得行業資格證書，以全面提高教師的“雙師”素質。校企密切合作實行科技服務與開發。由企業提供科研經費委托高職院校系部或教師按技術研發委托書開展實用技術研發，由專業教師帶領青年教師或直接由有能力的青年教師獨立承擔技術研發任務，與此同時鼓勵教師積極參與企業培訓工作。學校采取積極措施鼓勵專業教師走出學校，面向企業、面向生產，隨時與企業保持業務和信息的聯絡，充分利用學校擁有的多種宣傳陣地與教學環境．為企業提供相關產品的宣傳與技術講解，參與企業的員工培訓及產品客戶培訓，以此不斷推動校企之間的文化交流。同時還可使專業教師及時獲取行業企業信息，并使之及時進入課堂，讓學生能學到最新知識信息，從而有效促進課程內容改革，最終真正實現校企雙方互溶。

四．建立符合我院實際的人力資源管理與開發體系

1．一是樹立科學的辦學理念，以正確的辦學指導思想凝聚人心。團體對成員有否吸引力或成員對團體有否向心力，是衡量一個團體是否具有凝聚力的標志。團體凝聚力不僅對組織的整合發生作用，同時還對團體工作效率產生重大影響。團體凝聚力強，成員就會自覺保持一致，整合性就強，成員間的吸引力就會牢不可破；凝聚力弱，成員就會各行其是，群體一盤散沙。高職高專院校師資隊伍的團體凝聚力來自于學校科學的辦學理念和正確的辦學指導思想。樹立科學的辦學理念和確立切合實際的辦學指導思想，是形成師資隊伍團體凝聚力和共同價值取向的重要途徑，也是保持師資隊伍平穩發展的重要因素。

2.深化教學改革，推動學校管理體制、運行機制和管理制度創新發展。

大力教學質量改革，建立院系兩級教學質量監控體系，充分發揮基層單位在教學、管理中的作用。強化院（系）二級兩級管理體制，建立基層人事管理體制。結合人事制度改革，進一步明確院（系）在崗位設臵、人員聘用、考核評價、津貼分配等方面的職責與權力。

4．以人事分配制度改革為牽引，推進院系績效考核。

進一步完善教學質量考核辦法，優化校、院兩級治理結構，推進管理重心下移，依托以績效為核心的考核評價，建立健全績效機制，調整教職工收入構成比例，探索適應于新型組織結構的多種薪酬制度，建立基本工資與績效工資制相結合、外部激勵與內部激勵相結合的薪酬分配體系。