第一篇：高職院校兼職教師隊伍建設(shè)實踐與研究

兼職教師隊伍的構(gòu)成高職院校的外聘教師分兼課、兼職兩部分，兼課教師指的是來自于高校的的，能、、兼職教師主要來源于企業(yè)、兼職教師的管理

兼職教師的職責(zé)

兼職教師的任用

1.兼課教師

2.兼職教師

3.兼職教師聘用模式研究

高職高專兼職教師聘用模式研究

高職高專兼職教師聘用遇到的難題:

1.缺少企業(yè)的合作,數(shù)量少

2.時間和質(zhì)量缺少保障

新的聘用模式研究;

1.以校企合作為依托,加強兼職教師引進力度

2.以人才培養(yǎng)為對接口,增加企業(yè)對兼職教師聘用工作的支持

3.以科研項目為銜接點,增強兼職教師對學(xué)校的認(rèn)同感

4.國外高職高專院校的教師基本上是雇員身份，不實行終身雇傭制。英國繼續(xù)教育學(xué)院的教師不是國家公務(wù)員，但屬于公共雇員，不實行終身制。而在法國，公立高職高專院校的專職教師都是國家的公務(wù)員。在年齡方面，年輕教師不多，多數(shù)為35歲以上。譬如美國社區(qū)學(xué)院，1998年專職教師的平均年齡為49.3歲，兼職教師的平均年齡為47.6歲；加拿大社區(qū)學(xué)院的教師年齡在30歲以下的非常少。其他國家或地區(qū)也有類似情況。

在收入方面，專職教師要高于兼職教師。在美國，社區(qū)學(xué)院教師的收入總體上要低于公立大學(xué)教師，但兩者間的差距不是很大。在法國，大學(xué)技術(shù)學(xué)院教師的收入要高于高級技術(shù)員班教師，譬如1995年高級技術(shù)員班教師年薪為16 030至34 170歐元之間，而大學(xué)技術(shù)學(xué)院教師年薪在20 700至43 900歐元之間。

3．工作量狀況

在國外高職高專院校教師的主要任務(wù)是教學(xué)工作。譬如美國社區(qū)學(xué)院的教師，其教學(xué)工作占全部工作時間的70%以上，而科研方面的任務(wù)相當(dāng)少，還不到工作時間的5%。此外，社區(qū)學(xué)院教師還做少量的管理、服務(wù)或咨詢等方面工作。英國高職高專院校教師除了教學(xué)工作之外，還要開展一定的科研工作，因為發(fā)表論文或著作是教師工作評價的一個方面。

在工作時間方面，各國或地區(qū)間都有很大不同。美國社區(qū)學(xué)院的專職教師每周至少工作45小時以上，授課班級數(shù)為4個。法國高職高專院校教師每周授課時間在15～26小時之間，其中高級技術(shù)員班的教師每周要授課18小時；附設(shè)在大學(xué)的技術(shù)學(xué)院的教師每年教學(xué)時數(shù)是128小時，從事實習(xí)工作的學(xué)時數(shù)為288小時。英國繼續(xù)教育學(xué)院的教師多數(shù)每周要工作24 小時，在北愛爾蘭則為36小時。德國高等專科學(xué)校要求教師每周授課18小時。

4．兼職教師狀況

兼職教師是高等職業(yè)教育師資的重要組成部分。美國社區(qū)學(xué)院的兼職教師占了教師總數(shù)的三分之二，各校兼職教師與專職教師的比例從50:50到70:30不等。加拿大社區(qū)學(xué)院的兼職教師占到80%以上。英國高職高專院校也越來越注重對兼職教師的聘用。德國高職高專院校的兼職教師占大部分比重。這主要是由幾個方面的原因所決定的。首先，高職教育與地方經(jīng)濟密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強，需要有實踐經(jīng)驗的教師。其次，通過聘用兼職教授，可以使課程靈活地與生產(chǎn)

實踐結(jié)合起來，不斷地調(diào)整課程內(nèi)容，并能更好地滿足學(xué)生的需要。再次，聘用兼職教師在經(jīng)濟上也比較合算，所需費用比聘請1個長期在編教師要少得多。另外，兼職教師為學(xué)校聘任專職教師儲備了師資，許多專職教師都是從兼職教師當(dāng)中聘請來的。

1．加大校外兼職教師引進力度，積極從企事業(yè)單位和社會上聘任兼職教師，擴大雙師素質(zhì)教師隊伍。具體做法為：一是要建立“二元”師資管理模式，把兼職教師作為整個師資隊伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分來建設(shè)和管理，而不是將其視為一種補充力量或次要部分。二是通過控制兼職教師的來源渠道，改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊伍的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高職院校師資隊伍整體功能優(yōu)化。如從聯(lián)系緊密型實習(xí)基地的生產(chǎn)一線聘請有豐富實踐經(jīng)驗并能指導(dǎo)實踐教學(xué)的工程技術(shù)人員做兼職教師，可以通過結(jié)構(gòu)互補，形成師資隊伍整體結(jié)構(gòu)上的“雙師型”素質(zhì)。三依托我院的實訓(xùn)基地和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任(聘用)具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。

2．加強對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，這是高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的根本任務(wù)。對于理論教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，要有計劃地讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實際鍛煉(或工作)一段時間，以提高他們的實踐教學(xué)技能，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師。對于實驗實訓(xùn)課教師，在不斷提高其實踐能力和動手能力的同時，要加強對他們的理論培訓(xùn)，努力提高其學(xué)歷層次和理論水平，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師。校可以充分利用已建立的實訓(xùn)基地及企業(yè)、專業(yè)教師進行技術(shù)技能培訓(xùn)，提高教師實踐技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)水平，、完善企業(yè)實踐規(guī)定。專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐，此制度作為教師年度考核及技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)。學(xué)校進一步加強產(chǎn)學(xué)研合作，積極鼓勵教師參加校外科研和技術(shù)開發(fā)與咨詢，要支持并創(chuàng)造條件，使教師到生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，實踐時間應(yīng)計入授課學(xué)時數(shù)，鼓勵專業(yè)教師根據(jù)有關(guān)規(guī)定取得相應(yīng)職業(yè)技能鑒定考官資格。

3．與企業(yè)進行多方聯(lián)系合作，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)步伐。選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗。由學(xué)校在專業(yè)教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在緊密型合作企業(yè)掛職鍛煉。或通過寒暑假學(xué)院派出青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐。教師在崗閑余時間回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動，通過緊密型校企合作與基地的建設(shè)，構(gòu)建高層次的管理體系，如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問等職，形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。同時鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”素質(zhì)。校企密切合作實行科技服務(wù)與開發(fā)。由企業(yè)提供科研經(jīng)費委托高職院校系部或教師按技術(shù)研發(fā)委托書開展實用技術(shù)研發(fā)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)青年教師或直接由有能力的青年教師獨立承擔(dān)技術(shù)研發(fā)任務(wù)，與此同時鼓勵教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)工作。學(xué)校采取積極措施鼓勵專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，隨時與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)，充分利用學(xué)校擁有的多種宣傳陣地與教學(xué)環(huán)境．為企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此不斷推動校企之間的文化交流。同時還可使專業(yè)教師及時獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時進入課堂，讓學(xué)生能學(xué)到最新知識信息，從而有效促進課程內(nèi)容改革，最終真正實現(xiàn)校企雙方互溶。

四．建立符合我院實際的人力資源管理與開發(fā)體系

1．一是樹立科學(xué)的辦學(xué)理念，以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想凝聚人心。團體對成員有否吸引力或成員對團體有否向心力，是衡量一個團體是否具有凝聚力的標(biāo)志。團體凝聚力不僅對組織的整合發(fā)生作用，同時還對團體工作效率產(chǎn)生重大影響。團體凝聚力強，成員就會自覺保持一致，整合性就強，成員間的吸引力就會牢不可破；凝聚力弱，成員就會各行其是，群體一盤散沙。高職高專院校師資隊伍的團體凝聚力來自于學(xué)校科學(xué)的辦學(xué)理念和正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。樹立科學(xué)的辦學(xué)理念和確立切合實際的辦學(xué)指導(dǎo)思想，是形成師資隊伍團體凝聚力和共同價值取向的重要途徑，也是保持師資隊伍平穩(wěn)發(fā)展的重要因素。

2.深化教學(xué)改革，推動學(xué)校管理體制、運行機制和管理制度創(chuàng)新發(fā)展。

大力教學(xué)質(zhì)量改革，建立院系兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮基層單位在教學(xué)、管理中的作用。強化院（系）二級兩級管理體制，建立基層人事管理體制。結(jié)合人事制度改革，進一步明確院（系）在崗位設(shè)臵、人員聘用、考核評價、津貼分配等方面的職責(zé)與權(quán)力。

4．以人事分配制度改革為牽引，推進院系績效考核。

進一步完善教學(xué)質(zhì)量考核辦法，優(yōu)化校、院兩級治理結(jié)構(gòu)，推進管理重心下移，依托以績效為核心的考核評價，建立健全績效機制，調(diào)整教職工收入構(gòu)成比例，探索適應(yīng)于新型組織結(jié)構(gòu)的多種薪酬制度，建立基本工資與績效工資制相結(jié)合、外部激勵與內(nèi)部激勵相結(jié)合的薪酬分配體系。

第二篇：高職院校兼職教師隊伍建設(shè)初探范文

高職院校兼職教師隊伍建設(shè)初探

摘 要 兼職教師在高職師資隊伍中具有特殊地位，對優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要作用。本文從兼職教師隊伍建設(shè)的必要性入手，分析了目前兼職教師隊伍建設(shè)中存在的問題，研究了兼職教師隊伍建設(shè)的對策，為更好的建設(shè)高職師資隊伍提供參考。

關(guān)鍵詞 兼職教師 師資隊伍 人文關(guān)懷 管理機制

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A

我國高職教育在經(jīng)歷了快速發(fā)展之后，已成為我國高等教育的重要組成部分。高職教育規(guī)模的迅速擴大，給高職師資帶來了一系列問題，其中如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊伍，成為各高職院校面臨的一項艱巨任務(wù)。

1兼職教師隊伍建設(shè)的必要性

1.1有利于校企合作，拓寬就業(yè)渠道

兼職教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展，可以推動校企結(jié)合和工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)；可以促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實現(xiàn)校企雙贏，既能為企業(yè)行業(yè)提供智力支持，也能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供便利。

1.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)院引進的專任教師多來自院校，一線工作經(jīng)驗缺乏，實踐水平不高，而兼職教師多來自生產(chǎn)經(jīng)營管理一線，了解各行業(yè)對人才的需求，實踐經(jīng)驗豐富，可彌補學(xué)院教師“教學(xué)能力”的不足，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3緩解教師數(shù)量不足壓力，促進師資隊伍建設(shè)

多年的實踐表明，一支理論水平較高、實踐能力強、比例適中、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是彌補高職院校專職教師數(shù)量不足的權(quán)宜之計，更是優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，促進學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要舉措。

2兼職教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1企業(yè)支持力度小，兼職教師隊伍不穩(wěn)定

2.2聘任管理欠規(guī)范，兼職教師水平差異大

部分高職院校在兼職教師的聘任過程中較為隨意，缺乏相關(guān)聘任標(biāo)準(zhǔn)和程序，大多數(shù)兼職教師未通過公開招聘便錄用，兼職教師的素質(zhì)和質(zhì)量難以得到保障。高職院校在兼職教師的遴選過程中，由于過于注重學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等指標(biāo)，往往忽視了對兼職教師教育教學(xué)能力、專業(yè)實踐技能的考察和考核。由于兼職教師的聘任和管理欠缺規(guī)范有效的監(jiān)督，以致兼職教師的水平和素質(zhì)參差不齊，?{層次兼職教師所占比例較小，直接影響著高職院校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

2.3考評體系不健全，兼職教師積極性不高

由于高職院校兼職教師流動性較強，以致兼職教師的管理較為松散，考核往往流于形式。高職院校對兼職教師的日常教學(xué)工作缺少相應(yīng)的監(jiān)督和考核，一些兼職教師應(yīng)付了事，缺乏責(zé)任心。高職院校對兼職教師薪酬的發(fā)放，只是以課時費這種保守、單一的模式標(biāo)準(zhǔn)進行計算，未考慮其教育教學(xué)效果、學(xué)生評價等因素。高職院校對兼職教師激勵考評體系的缺失，使技能水平高、教學(xué)效果優(yōu)異的兼職教師得不到應(yīng)有的肯定和回報，嚴(yán)重挫傷了兼職教師工作的積極性，長此以往也難以吸引更多優(yōu)秀的高技能人才加入高職院校兼職教師隊伍。

2.4高校人文關(guān)懷少，兼職教師缺乏歸屬感

高職院校大多關(guān)注兼職教師完成的課程教學(xué)任務(wù)，未從細(xì)節(jié)方面考慮兼職教師個人發(fā)展、辦公條件、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、福利待遇等需求，對兼職教師缺乏人文關(guān)懷。大多數(shù)兼職教師在高職院校上課只是完成教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生、相關(guān)專任教師和學(xué)校管理層的溝通。這不僅制約了兼職教師參與學(xué)校建設(shè)、教學(xué)改革的積極性，更影響了教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3兼職教師隊伍建設(shè)的對策

針對兼職教師素質(zhì)參差不齊、缺乏歸屬感、工作積極性不高、隊伍建設(shè)不穩(wěn)定等現(xiàn)象，高職院校必須對兼職教師隊伍的建設(shè)進行管理創(chuàng)新，根據(jù)兼職教師專業(yè)、職業(yè)特點，有效構(gòu)建科學(xué)、合理的兼職教師聘用和管理框架。

3.1加大校企合作力度，共建專兼職教師團隊

3.2規(guī)范聘任管理機制，提升兼職教師整體水平

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)院師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制訂合理的兼職教師聘用計劃；結(jié)合聘任條件，遵循公平、公正、公開的原則，規(guī)范兼職教師聘任選拔機制，嚴(yán)格執(zhí)行選聘監(jiān)督機制，選拔合適的優(yōu)秀兼職教師到校任教。

3.3完善評價激勵機制，激發(fā)兼職教師主觀能動作用

3.4加強人文關(guān)懷及培訓(xùn)，提升兼職教師教育教學(xué)能力

兼職教師主要來源于企業(yè)，他們具有豐富的實踐工作經(jīng)驗和較強的專業(yè)技能，但他們對教育教學(xué)規(guī)律卻并不熟知，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗和理論水平。高職院校應(yīng)定期開展教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，同時充分考慮兼職教師的自身發(fā)展需求，為其提供學(xué)習(xí)進修機會，拓寬和更新兼職教師的知識體系。

4結(jié)語

高質(zhì)量的人才來自高質(zhì)量的教育，教育質(zhì)量是一所學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。兼職教師作為高職院校“ 雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要組成部分，對加強高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高實踐教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的作用。要充分發(fā)揮兼職教師隊伍的作用，必須抓好兼職教師隊伍管理和建設(shè)，這樣才能使高職院校師資隊伍整體素質(zhì)得到質(zhì)的提升，才能提高整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，促進高職院校內(nèi)涵式科學(xué)發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉宏杰，李爽.職業(yè)學(xué)校兼職教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與管理制度設(shè)計研究[J].職教論壇，2012（7）.[2] 徐冬梅，黃教珍.高職院校兼職教師隊伍建設(shè)策略分析[J].職教論壇，2011（8）.[3] 張偉萍.高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的意義及管理對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（5）.[4] 王麗平.管理學(xué)原理[M].中國人民大學(xué)出版社，2001.

第三篇：高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的實踐與思考.doc

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的實踐與思考 作者：王 婭 李曉梅

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第24期

［摘要］在對國家示范性高職院校建設(shè)背景下兼職教師的內(nèi)涵和類型再認(rèn)識的基礎(chǔ)上，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在兼職教師隊伍建設(shè)方面進行了積極的探索，并對高職院校兼職教師隊伍建設(shè)提出了建議。

［關(guān)鍵詞］示范性 高職院校 兼職教師 管理

［作者簡介］王婭（1975-），女，四川達(dá)州人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部，助理研究員，研究方向為教育管理；李曉梅（1963-），女，四川樂山人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部部長，助理研究員，研究方向為人力資源管理。（四川成都610021）

［中圖分類號］G451.2［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）36-0075-02高職院校聘請兼職教師，不僅可以緩解師資數(shù)量不足，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更是促進校企合作、工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)校企雙贏的有效途徑。當(dāng)前，教育部、財政部正在實施“國家示范性高職院校建設(shè)計劃”，其具體任務(wù)之一便是“聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，專、兼結(jié)合的專業(yè)教師隊伍建設(shè)取得明顯成效”，而“聘請一批精通行業(yè)企業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠兼職，促進高水平?雙師?素質(zhì)與?雙師?結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)”，更是關(guān)系到示范院校人才培養(yǎng)水平和整體建設(shè)水平的重要內(nèi)容。作為首批入選的全國示范性高職院校建設(shè)單位之一，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）在兼職教師隊伍建設(shè)方面做出了積極而有卓有成效的探索。

一、對高職院校兼職教師內(nèi)涵和類型的再認(rèn)識

（一）高職院校兼職教師的內(nèi)涵

高職院校的兼職教師作為一個群體的出現(xiàn)，是與高等教育的發(fā)展，尤其是高等職業(yè)教育的發(fā)展分不開的。在不同的發(fā)展階段，兼職教師的內(nèi)涵也不一樣。自1985年5月27日發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中首次在政策文本中涉及兼任教師問題以來，歷次重要的教育政策文本對兼職教師的規(guī)定逐漸細(xì)化，主要包括了兼職教師的含義、對象、作用、地位、聘任目的、應(yīng)承擔(dān)的具體任務(wù)、聘任標(biāo)準(zhǔn)及其他管理上的要求等，充分反映了隨著我國高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，兼職教師的地位和作用發(fā)生了重要的變化，這些客觀變化要求我們對“兼職教師”的主觀認(rèn)識也必須更新。

當(dāng)前，教育部、財政部實施的“國家示范性高職院校項目建設(shè)計劃”，為我國高職教育提供了十分重要的發(fā)展機遇。在這一政策背景下，“兼職教師”內(nèi)涵也有了新的時代特色，主要包括如下要素：首先，有聘任標(biāo)準(zhǔn)，要求兼職教師應(yīng)是精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧

匠；其次，有較為規(guī)范的管理要求，即應(yīng)有正式的兼職教師聘任程序；第三，保證一定的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，即兼職教師不僅要在數(shù)量上成為師資隊伍的重要組成部分，而且兼職教師作用的有效發(fā)揮還有助于學(xué)校“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)；最后，兼職教師應(yīng)來自校外的行業(yè)企業(yè)或與學(xué)校有合作關(guān)系的其他科技機構(gòu)，與學(xué)校不屬于同一法人機構(gòu)。

（二）高職院校兼職教師的類型

根據(jù)對兼職教師的職責(zé)方向和管理要求的不同，高職院校聘請的兼職教師主要有以下幾種類型：

1.定向緊密型。主要承擔(dān)實踐教學(xué)、課程開發(fā)等任務(wù)。包括來自行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員或能工巧匠；要求熟悉行業(yè)企業(yè)工作流程，具有一定的理論水平、教學(xué)水平、較強的實踐操作技能和豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗；授課時間與形式根據(jù)兼職教師的具體情況和學(xué)校的教學(xué)規(guī)律靈活安排。這類兼職教師相對穩(wěn)定，學(xué)校根據(jù)其承擔(dān)的具體任務(wù)進行相關(guān)考核和管理。

2.定向松散型。主要承擔(dān)相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)診斷、高職人才市場需求的前瞻性調(diào)查研究和咨詢等工作。包括行業(yè)企業(yè)高級工程技術(shù)人員和高級管理人員；要求精通行業(yè)企業(yè)工作流程，熟悉專業(yè)發(fā)展趨勢，了解市場人才需求，具有較高的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，較強的市場把握和判斷能力，以及專業(yè)診斷、技術(shù)診斷和解決問題的能力。這類兼職教師作為行業(yè)企業(yè)的精英，精力和時間有限，主要參與專業(yè)診斷、研討活動或開設(shè)大型講座，管理相對松散。

3.定崗輔導(dǎo)型。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)期間，由企業(yè)安排的實習(xí)指導(dǎo)人員。包括行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員或能工巧匠；要求熟悉行業(yè)企業(yè)工作流程，具有一定的理論水平、較強的實踐操作技能和豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗；可根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求和企業(yè)生產(chǎn)情況共同確定實習(xí)計劃，并由學(xué)校和企業(yè)共同管理與考核。

二、兼職教師隊伍建設(shè)的探索

近年來，學(xué)院以創(chuàng)建國家示范性高職院校為契機，充分發(fā)揮與在川國防科技企業(yè)和民用航空企業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)勢，從專業(yè)建設(shè)和課程改革的需要出發(fā)，以構(gòu)建“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專、兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，本著“不求所有，但求所用”的原則，聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，進一步加大兼職教師隊伍建設(shè)的力度，取得了明顯的成效。

（一）制度創(chuàng)新是兼職教師隊伍建設(shè)的前提和基礎(chǔ)

制度是使管理有章可循的前提，是提高管理效率的基礎(chǔ)。學(xué)院啟動示范院校建設(shè)工作以來，成立了專門的師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，選派專人到省內(nèi)外高職院校和相關(guān)企業(yè)開展專題調(diào)研，多次反復(fù)和學(xué)院各系（部）溝通，在此基礎(chǔ)上制定和修訂了一系列師資隊伍建設(shè)制度，其中《成都航院兼職教師、專業(yè)顧問管理辦法（試行）》明確了兼職教師“是指根據(jù)需要由我院

聘用、承擔(dān)相關(guān)專業(yè)教學(xué)和科研工作的行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠”；專業(yè)顧問“是指由學(xué)院根據(jù)需要聘用，主要承擔(dān)相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和技術(shù)咨詢等工作的行業(yè)企業(yè)高級工程技術(shù)人員或高級管理人員”。該辦法還進一步規(guī)定了兼職教師的任職條件、聘任程序、工作職責(zé)、日常管理及待遇等內(nèi)容，從制度上解決了兼職教師聘任和管理過程中的關(guān)鍵問題，為兼職教師隊伍建設(shè)提供了制度保障。

（二）構(gòu)建管理機制是兼職教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵

1.建立聘任制度，把好兼職教師入口關(guān)。聘請一批結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的兼職教師對高職院校意義重大，但兼職教師成分復(fù)雜，流動性大，也對管理造成一定的難度。學(xué)院首先從聘任這一環(huán)節(jié)抓起，在與行業(yè)企業(yè)深度合作的過程中，主動、多側(cè)面、多途徑地了解擬聘兼職教師情況，在聘任過程中嚴(yán)格把握聘任標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行聘任流程，堅決把好入口關(guān)。在聘任標(biāo)準(zhǔn)上，堅持思想政治、業(yè)務(wù)技能、教學(xué)水平、健康狀況等“四個標(biāo)準(zhǔn)”；在聘任程序上，嚴(yán)格執(zhí)行計劃、審批、考核、建庫等“四個流程”。對于聘任期滿的兼職教師，由各系（部）、教務(wù)處和組織人事部嚴(yán)格進行任期考核，根據(jù)考核結(jié)果決定是否續(xù)聘，對兼職教師實行動態(tài)管理。

2.健全日常管理制度，注重對兼職教師進行過程和實績管理。在對兼職教師的日常管理方面，學(xué)院首先進行了管理機構(gòu)的調(diào)整，改革以往兼職教師由各系（部）各自負(fù)責(zé)的狀況，改由組織人事部、教務(wù)處、校企合作辦公室和各系（部）等部門各司其職，共同參與兼職教師聘任、管理和服務(wù)工作，這樣不僅使兼職教師隊伍建設(shè)成為學(xué)院師資管理的常規(guī)工作，并且所聘兼職教師也成為學(xué)院開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要橋梁。其次，改革以往兼職教師檔案管理辦法，由組織人事部建立兼職教師信息庫，適時更新，動態(tài)管理；由教務(wù)處建立兼職教師個人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，改變了以往對兼職教師重聘任，輕管理，重入口學(xué)歷、職稱條件，輕實際教學(xué)、科研表現(xiàn)的現(xiàn)象，更加注重對兼職教師教學(xué)、科研過程和實績的管理。

3.構(gòu)建激勵機制，穩(wěn)定兼職教師隊伍，形成良好的長期效應(yīng)。要建立一支相對穩(wěn)定的、高素質(zhì)的兼職教師隊伍，須構(gòu)建合理、長效的激勵機制。在兼職教師待遇方面，學(xué)院將所聘人員的能力、專業(yè)技術(shù)職務(wù)級別（技術(shù)工人等級、學(xué)歷等）和不同專業(yè)人才的市場價格作為主要考察維度，參照其承擔(dān)的教學(xué)、科研工作量及所完成的成果水平等因素進行綜合考量，充分體現(xiàn)了多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則。此外，還在兼職教師的學(xué)術(shù)和科研活動、帶頭人才培養(yǎng)等方面制定了頗具吸引力的人性化的辦法，如規(guī)定“兼職教師和專業(yè)顧問可利用我院的圖書資料和儀器設(shè)備開展教學(xué)與科研活動，可以?成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師?的名義開展正當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)活動、申請科研項目或發(fā)表科研成果”；并“根據(jù)實際情況，對異地聘任的兼職教師和專業(yè)顧問的往返差旅費給予報銷”等。通過更具人文關(guān)懷的激勵機制的建立，學(xué)院增強了兼職教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以及工作的責(zé)任感和使命感。

（三）加強校企合作，有效發(fā)揮兼職教師的作用是兼職教師隊伍建設(shè)的核心

如何有效發(fā)揮兼職教師的作用，避免“聘而不用”，是擺在各高職院校面前的十分現(xiàn)實的問題，也是兼職教師隊伍建設(shè)的核心。學(xué)院充分利用區(qū)位優(yōu)勢，與新加坡寶利根（成都）精密模

塑有限公司、中國國際航空公司工程技術(shù)分公司等行業(yè)企業(yè)簽署協(xié)議，以共建學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、全程合作分階段定單培養(yǎng)等形式深度合作，引企業(yè)進校園，融專業(yè)入產(chǎn)業(yè)，解決了兼職教師的來源問題，使企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作和學(xué)院人才培養(yǎng)與教育教學(xué)改革工作相互促進，有效發(fā)揮了兼職教師在教學(xué)與改革、課程開發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)團隊建設(shè)等方面的作用，實現(xiàn)了校企雙贏。

在“全程合作分階段訂單培養(yǎng)”合作模式中，校企雙方共同承擔(dān)對學(xué)生的教學(xué)、管理與考核，前兩年以學(xué)院為主，第三年以企業(yè)為主；校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、制定教學(xué)和訓(xùn)練大綱、編譯教材、實施教學(xué)、互派教學(xué)人員、共同進行考核和管理，合作企業(yè)還作為學(xué)生實習(xí)和頂崗鍛煉的基地，不管是校內(nèi)實訓(xùn)還是到企業(yè)頂崗，學(xué)生可以全程得到企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)。在與企業(yè)共建學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的合作模式中，校企共同規(guī)劃和投入建設(shè)全真職業(yè)環(huán)境、技術(shù)和管理水平一流的學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，企業(yè)為校內(nèi)實訓(xùn)基地提供的設(shè)備、技術(shù)和人員，成為兼職教師發(fā)揮作用的硬件基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。

開展示范院校建設(shè)以來，學(xué)院7個專業(yè)一百多名教師分別組成專業(yè)教學(xué)團隊，與企業(yè)專家共同開展了基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)，歷時近兩年；分別對專業(yè)帶頭人和骨干教師開展了近40場基于職業(yè)工作崗位、職責(zé)、任務(wù)、過程的培訓(xùn)，并構(gòu)建了7個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。此外，學(xué)院讓兼職教師參與到專業(yè)教學(xué)團隊中來，要求申請院級優(yōu)秀團隊評選的團隊必須“有來自行業(yè)、企業(yè)一線的高技能水平兼職教師”。

通過加強校企合作，學(xué)院和企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、全程合作、共同育人。與傳統(tǒng)意義上的兼職教師相比，兼職教師履行職責(zé)的地點、場境和方式更為靈活多樣，校企深度合作為兼職教師更好地發(fā)揮作用提供了重要的平臺。

通過兼職教師聘任和管理的一系列改革，學(xué)院兼職教師隊伍建設(shè)成效顯著，先后聘請了德國克魯格教授，我國航空航天專家、著名飛機設(shè)計師程不時教授，“梟龍”殲擊機總設(shè)計師楊偉，成都發(fā)動機（集團）公司總經(jīng)理趙桂斌，成都飛機工業(yè)（集團）公司數(shù)控專家湯立民等國內(nèi)外職業(yè)教育專家、行業(yè)企業(yè)家、技術(shù)專家和能工巧匠作為學(xué)院的教授、客座教授、專業(yè)顧問和兼職教師，建立了一支數(shù)量充足的兼職教師隊伍，現(xiàn)在，聘任兼職教師200多人，特聘教授、專業(yè)顧問近100人，專兼職教師比例接近1.1∶1。學(xué)院已初步打造出包含國家教學(xué)名師、具有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人、“持照（證）”骨干教師、“雙師”型教師及來自企業(yè)的兼職教師的專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教師團隊，形成了學(xué)院的師資品牌特色。

三、高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實思考

（一）積極宣傳，吸引更多來自行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)和高技能人才擔(dān)任兼職教師

當(dāng)前，唯行業(yè)企業(yè)舉辦的高職院校的師資隊伍“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)情況較為理想，政府舉辦的高職院校和民辦高職院校的師資隊伍“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)均有待加強。究其原因，兼職教師數(shù)量不足、來源渠道不暢是一個主要問題。總的說來，目前聘請兼職教師還處于學(xué)校一頭熱的狀況，各高職院校應(yīng)繼續(xù)加大輿論宣傳，贏得政府部門、行業(yè)企業(yè)及社會各方的支持，制定必要的優(yōu)惠措施，使來自行業(yè)企業(yè)的高技能人才因為“兼職教師”身份得到社會的尊敬，充分體會到作為兼職教師的榮譽感、成就感和歸屬感。實踐證明，通過校企合作聘請兼職教師已成為高職院校加強兼職教師隊伍建設(shè)的一條重要途徑，各高職院校應(yīng)在與行業(yè)企業(yè)長期合作的基礎(chǔ)上，爭取吸引這些企業(yè)作為團體單位參與高職教育，支持本企業(yè)人才成為兼職教師。

（二）加強對兼職教師進行高職教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和師德方面的培訓(xùn)

來自企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的兼職教師往往不一定熟悉高職教育規(guī)律，不一定具備高職教學(xué)能力，這制約了兼職教師作用的有效發(fā)揮。相關(guān)部門應(yīng)通過舉辦高職教育理論專題講座、教育經(jīng)驗交流會、座談會、學(xué)術(shù)報告會等多種形式，對兼職教師進行職業(yè)培訓(xùn)，使他們了解高職教育規(guī)律和高職院校學(xué)生實際情況，掌握高職教學(xué)技能和方法，樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）推進高職院校相應(yīng)的管理改革，提高對兼職教師的使用效益

由于“兼職”這一身份的局限，兼職教師只能以本職為主，再承擔(dān)高職院校的教學(xué)、科研工作往往很受局限。就此，高職院校應(yīng)充分考慮到他們的客觀困難，主動與相關(guān)企業(yè)和兼職教師溝通、協(xié)商，在不影響企業(yè)生產(chǎn)和工作的基礎(chǔ)上，靈活安排兼職教師的教學(xué)、科研工作，并在學(xué)院內(nèi)部管理上做相應(yīng)調(diào)整。如在教學(xué)管理上，可對兼職教師實行彈性管理，充分利用晚上或雙休日等時間安排兼職教師的工作，允許不受時間和地點的限制，探索更為靈活的教學(xué)形式。

（四）國家應(yīng)盡快完善關(guān)于兼職教師的法律規(guī)定，以便高職院校規(guī)范兼職教師的招聘和管理行為

限于兼職教師的“兼職”身份，高職院校對之缺乏相應(yīng)的監(jiān)督約束機制，使其在學(xué)校的教學(xué)主體中成為一個相對松散的群體，尤其在專業(yè)對口人才匱乏的情況下，高職院校在聘任和管理過程中可能降低標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)管理措施難以落實，往往容易出現(xiàn)“掛名兼職”“實崗虛職”“領(lǐng)酬無為”等現(xiàn)象，甚至可能出現(xiàn)“兼職糾紛”，不僅使兼職教師形象受到影響，也將高職院校置于法律和道德上的被動境地。當(dāng)前，應(yīng)在《高等教育法》《教師法》等相關(guān)法律文件中補充和完善關(guān)于兼職教師的相關(guān)規(guī)定，以法律形式明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，從而規(guī)范高職院校的招聘和管理行為，保障兼職教師資源的合理利用。

［參考文獻］

［1］陳玉華，呂光軍.高職教育有效發(fā)揮兼職教師作用的研究與實踐［J］.教育與職業(yè)，2006（8）.［2］郭揚，陳娟.高職院校師資隊伍建設(shè)水平的初步分析［J］.職教論壇，2007（12）.

第四篇：高職院校兼職教師隊伍建設(shè)探析.doc

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

高職院校兼職教師隊伍建設(shè)探析

作者：廖欽初

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第13期

［摘要］建設(shè)兼職教師隊伍是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要手段。通過加大來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師的比例，建立兼職教師優(yōu)質(zhì)資源庫，加強對兼職教師教書育人能力的培訓(xùn)，創(chuàng)新兼職教師的管理機制等措施，建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊伍，是高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”型人才的基本保證。

［關(guān)鍵詞］高職院校兼職教師師資建設(shè)

［作者簡介］廖欽初（1962-），男，廣東河源人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育學(xué)、管理學(xué)等。（廣東廣州510300）

［中圖分類號］G715[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985（2009）20-0070-01

一、高職院校建設(shè)兼職教師隊伍的意義

首先，高職院校建設(shè)兼職教師隊伍是由高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。當(dāng)前，高職教育界一般認(rèn)為，兼職教師是指從校外實訓(xùn)基地、企業(yè)、工廠及社會中聘請的具有較高學(xué)術(shù)水平或豐富實踐經(jīng)驗，能獨立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的名師專家、高級技術(shù)人員、技師或能工巧匠。兼職教師不但具有一定的專業(yè)理論，而且有很強的實踐能力。

其次，隨著高職院校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的深入展開，兼職教師隊伍建設(shè)的重要性日顯突出，加大兼職教師的人數(shù)比例，完善兼職教師管理體系，提高兼職教師整體素質(zhì)，建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊伍，是高職院校更好地實施頂崗實習(xí)制度，強化高職教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”型人才的有力保證，也必然是目前高職院校師資建設(shè)的主要任務(wù)之一。

二、高職院校對兼職教師的基本要求

1.對兼職教師的數(shù)量要求。從國外及我國臺灣地區(qū)高職高專院校的教師隊伍結(jié)構(gòu)來看，兼職教師占了很大比重。如美國從事高職高專教育的社區(qū)學(xué)院中，兼職教師的人數(shù)比例1960年為42%，1984年為56%，1992年為62%，1995年為61%，1997年為66%；加拿大從事高職高專教育的社區(qū)學(xué)院中，兼職教師占80%以上。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高職院校外聘教師數(shù)量少，比例小，這主要是因為優(yōu)秀的兼職教師不容易聘請，大量外聘教師經(jīng)費支出增加，部分學(xué)校存在“兼職教師的教學(xué)工作不好管理”的主觀認(rèn)識偏差。同時，受傳統(tǒng)的教師管理模式影響，多數(shù)院校對兼職教師重聘任、輕管理。對此，高職院校應(yīng)采取相應(yīng)措施，除聘請兼職教師到校內(nèi)指導(dǎo)專業(yè)實踐技能課程外，每個校外實訓(xùn)基地都應(yīng)根據(jù)實習(xí)崗位數(shù)聘請相應(yīng)的兼職實踐指導(dǎo)教師。

如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用校外實習(xí)，實行“雙導(dǎo)師制”制度，從而使兼職教師的數(shù)量與專任教師總數(shù)比達(dá)到1∶1以上。

2.對兼職教師的素質(zhì)要求。兼職教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在四個方面，即思想道德、知識水平、專業(yè)能力和工作績效。兼職教師首先要有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，擁護黨和國家的路線、方針、政策，熱愛高等職業(yè)教育事業(yè)，自覺遵守國家法律、法規(guī)和學(xué)校教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定，品行端正。其次，兼職教師應(yīng)具有相對較高的理論水平和專業(yè)知識，熟悉生產(chǎn)一線工作，有豐富實踐經(jīng)驗，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，能獨立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的。再者，要考察兼職教師在企業(yè)工作期間的成績。其是否主持或參與完成過中小型工程技術(shù)項目或科技項目，在引進消化、開發(fā)創(chuàng)新、推廣應(yīng)用本專業(yè)新理論、新方法或研發(fā)專業(yè)新產(chǎn)品、承擔(dān)援外技術(shù)項目中，是否取得過一定價值的科技成果或?qū)I(yè)技術(shù)工作業(yè)績。同時，兼職教師要有健康的體魄，能完成規(guī)定的教學(xué)工作量和崗位職責(zé)，能積極參加學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)活動，愿意向?qū)W生傳授技術(shù)和經(jīng)驗。

三、兼職教師隊伍建設(shè)措施

1.建立兼職教師信息管理平臺，做好兼職教師資源庫建設(shè)。當(dāng)前，可以根據(jù)學(xué)校師資管理和教學(xué)工作的需要，開發(fā)建設(shè)兼職教師信息管理平臺，其主要功能分為基本檔案管理功能、業(yè)務(wù)過程控制功能、培訓(xùn)進修功能、績效考核功能等四項。在平臺的建設(shè)初期，最重要的是先建立兼職教師資源庫。一是成立兼職教師資源庫的管理機構(gòu)，指定專人負(fù)責(zé)對兼職教師的管理工作。二是存儲優(yōu)質(zhì)兼職教師資源，這些資源以記錄的形式保存在數(shù)據(jù)庫里，記錄的信息有兼職教師個人的基本情況、企業(yè)背景、授課經(jīng)歷及考核結(jié)果等。三是實施一定比例的淘汰機制，定期對資源庫中長時間不用的教師進行淘汰，對考核結(jié)果不合格的教師進行淘汰。四是要保持職能部門與系（院）的信息溝通，通過共有的一套資源庫，保證工作的順利開展。

2.打破學(xué)校原有的管理模式，從兼職教師選拔、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量監(jiān)控、培訓(xùn)開發(fā)和考核激勵等方面創(chuàng)新管理機制。（1）加強校企合作，推行校企互聘制度。學(xué)校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)一線高技能人員作為兼職教師。企業(yè)聘請高職教師到企業(yè)進行較長時間的頂崗，或作為企業(yè)的顧問對企業(yè)進行技術(shù)改造、管理制度建設(shè)或做企業(yè)員工的培訓(xùn)講師。學(xué)校要制定激勵機制，提高教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐、提供技術(shù)服務(wù)的興趣，并加強過程管理，使得其盡快提高業(yè)務(wù)技能，為地方企業(yè)發(fā)展做出必要的貢獻。通過校企合作，推動人才互聘，人才互聘又能使得校企雙方獲益，從而促進校企合作的效率。（2）建立專兼教師交流制度。專業(yè)教研室主任可聘用有真才實學(xué)的兼職教師，在聘期內(nèi)，簽訂責(zé)權(quán)利協(xié)議，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)業(yè)績，給予物質(zhì)獎勵。同時，校內(nèi)專任教師要承擔(dān)對兼職教師的指導(dǎo)責(zé)任，加強業(yè)務(wù)交流，為以崗位為導(dǎo)向的教學(xué)改革提供智力支持。兼職教師要盡可能參加教研活動，每學(xué)期不少于2次，觀摩公開課不少于4節(jié)。（3）制訂并實施兼職教師教書育人計劃，實行兼職教師“教前培訓(xùn)”制度。一些兼職教師雖有專業(yè)技能，但是缺乏教學(xué)技巧，有必要提高兼職教師的教書育人能力。通過開展高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高職教育理論培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)能力。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)課程等形式，培養(yǎng)兼職教師掌握先進的教育技術(shù)，幫助兼職教師提高教學(xué)能力，合理處理教學(xué)內(nèi)容，采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)。不定期地組織兼職教

師學(xué)習(xí)高等教育法規(guī)、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，對兼職教師進行素質(zhì)教育的培訓(xùn)，提高兼職教師把素質(zhì)教育融入專業(yè)教育的實施能力。（4）制定有效的激勵機制，加強考核，動態(tài)管理。對外聘教師進行教學(xué)質(zhì)量評價，并定期對兼職教師的業(yè)務(wù)能力和業(yè)績水平進行綜合考核。學(xué)期末或課程結(jié)束時，兼職教師應(yīng)按教務(wù)處（督導(dǎo)室）的要求進行總結(jié)，并填寫教學(xué)工作總結(jié)表。由系（院）簽署意見后報教務(wù)處進行綜合考核。考核等次可分為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個等次。考核等次為基本合格及以下的人員不再續(xù)聘。同時，學(xué)校可將兼職教師考核意見反饋給其所在單位。

四、充分發(fā)揮兼職教師的效能

1.專兼結(jié)合共同開發(fā)專業(yè)崗位能力核心課程。高職教育與地方經(jīng)濟密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強，需要有實踐經(jīng)驗的教師。通過兼職教師參與課程建設(shè)，充分發(fā)揮其專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，可以使課程靈活地與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，不斷地調(diào)整課程內(nèi)容，并能更好地滿足學(xué)生的需要。

2.引進企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地，聘請合作企業(yè)技術(shù)人員任校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。合理利用高職院校優(yōu)勢資源把企業(yè)生產(chǎn)真實環(huán)境引入校園，聘請合作企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校生產(chǎn)基地做兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，既可以滿足企業(yè)生產(chǎn)資源不足的優(yōu)勢，又可以讓學(xué)生實現(xiàn)零距離專業(yè)實踐，充分發(fā)揮了兼職教師的效能，校企雙方得益。

3.學(xué)生到校外頂崗實習(xí)期間實行“雙導(dǎo)師”制。配備專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用情況及幫助學(xué)生解決難題；同時聘請企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員為校外實踐指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生崗位培訓(xùn)及技能應(yīng)用指導(dǎo)等。在當(dāng)前，高職院校專任教師專業(yè)實踐經(jīng)驗不強的情況下，專業(yè)技能訓(xùn)練課程、生產(chǎn)性實習(xí)、學(xué)生頂崗實習(xí)等實踐技能教學(xué)任務(wù)都應(yīng)盡可能由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授。

［參考文獻］

［1］馬樹超.高等職業(yè)教育跨越·轉(zhuǎn)型·提升［M］.北京：高等教育出版社，2008.［2］葉小明.廣東高職院校師資隊伍建設(shè)研究［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2007.［3］王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004.［4］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.［5］戳轟.高等職業(yè)技術(shù)教育概述［M］.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2002.［6］孟廣平.我的職業(yè)技術(shù)教育觀［M］.上海：上海教育出版社，2005.

第五篇：技工院校兼職教師隊伍建設(shè)研究

技工院校兼職教師隊伍建設(shè)研究

摘?要：兼職教師是技工院校教師隊伍的一個重要組成部分，聘用兼職教師，是由職業(yè)教育的特殊培養(yǎng)目標(biāo)和特點決定的。本文從技工院校兼職教師隊伍建設(shè)的必要性以及存在問題出發(fā)，提出了技工院校兼職教師隊伍建設(shè)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：技工院校?兼職教師?建設(shè)?策略

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才是技工院校的重要職能。由于職業(yè)教育的特殊培養(yǎng)目標(biāo)和特點，決定了兼職教師是技工院校教師隊伍中的一支不可缺少的重要力量，在優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生技能、資源共享、校企合作等方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、技工院校兼職教師隊伍建設(shè)的必要性

1.是職業(yè)教育發(fā)展的需要

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。”可見，兼職教師隊伍建設(shè)既是技工院校自身發(fā)展的需要，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。

2.是優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

具備扎實的專業(yè)理論，能進行教學(xué)是教師的一個必要條件，但技工教育的課程設(shè)置和內(nèi)容不同于普通教育，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實踐性。技工院校很多專職教師是本科或研究生學(xué)歷，雖有扎實的理論知識，但缺乏一線的工作經(jīng)歷，實踐能力不足。而兼職教師多來自企業(yè)生產(chǎn)一線，具有豐富實踐技能和經(jīng)驗，對加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，起到很好的推動作用。因此，兼職教師隊伍建設(shè)不僅可以有效地完成教學(xué)任務(wù)工作，又可以緩解因教師人數(shù)不足造成的授課壓力。

3.是促進產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、深化校企合作的需要

在某種意義上講，職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育，這是職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)。技工院校是培養(yǎng)技能型人才的主要基地，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)各級各類技術(shù)人才的使命。兼職教師到學(xué)校任教有利于學(xué)校與企業(yè)加強溝通，建立一種雙贏的校企合作模式，校企合作做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，促進了產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，是一種“雙贏”模式。

二、技工院校兼職教師隊伍建設(shè)中存在的問題

1.兼職教師隊伍不穩(wěn)定、管理不到位

兼職教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。學(xué)校往往是什么課缺教師就聘什么教師，把聘任兼職教師看成是一種臨時行為或短期需要，并且在日常管理和教學(xué)管理中比較松散，不像對待專職教師管理那么嚴(yán)格，很多學(xué)校沒有從專業(yè)建設(shè)和整個師資隊伍建設(shè)作為一個長期目標(biāo)來規(guī)劃設(shè)計，因此也未形成有效的管理機制。學(xué)校需建立健全發(fā)揮兼職教師作用的長效機制，為全面加強兼職教師隊伍建設(shè)提供有力的制度保障。

2.兼職教師教育素質(zhì)有待提高

兼職教師多來自于企事業(yè)單位的一線，雖然有豐富的實踐工作經(jīng)驗，但很多人沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育理論知識，缺乏作為一名合格教師所具備的教育素質(zhì)，如教學(xué)組織能力不強、缺少教學(xué)基本環(huán)節(jié)、教學(xué)方法單

一、教學(xué)經(jīng)驗不足等，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.兼職教師選聘難度大、聘任制度不規(guī)范

技工院校的專業(yè)設(shè)置與社會需要緊密結(jié)合，要隨著社會需求的變化而靈活調(diào)整，對于新開設(shè)的專業(yè)和課程覆蓋面廣，涉及多個行業(yè)，由于缺乏對相關(guān)行業(yè)和人員的了解和聯(lián)系，給兼職教師的選聘工作造成很大難度。很多學(xué)校對兼職教師的招聘主要是通過熟人或朋友的介紹，對于兼職教師的專業(yè)水平和職業(yè)道德等很難把握，缺少一套行之有效的兼職教師聘任制度。

三、兼職教師隊伍建設(shè)的應(yīng)對策略

1.加強兼職教師管理制度建設(shè)

兼職教師管理制度包括日常管理和教學(xué)管理。日常管理應(yīng)包括：規(guī)范上課的出勤情況、遲到早退的懲罰手段；規(guī)范調(diào)課、請假手續(xù)，不能無故缺課；規(guī)范兼職教師儀容儀表、行為準(zhǔn)則、應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)等。教學(xué)管理應(yīng)包括：規(guī)范授課計劃及教案編寫，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱；規(guī)范教師備課與上課制度，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、因材施教、教書育人等環(huán)節(jié)的考察；規(guī)范作業(yè)批改與輔導(dǎo)制度，教師要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時反饋問題，有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導(dǎo)活動。

2.規(guī)范兼職教師聘任制度、建立兼職教師信息庫

兼職教師的聘任制度應(yīng)該從兼職教師的招聘單一化向多元化轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑪U大招聘范圍，改變傳統(tǒng)的用人觀念。應(yīng)該向社會公開招聘信息，到各行各業(yè)中尋找能工巧匠。制定兼職教師任職條件，比如選聘者的學(xué)歷水平、專業(yè)技術(shù)職稱、教學(xué)水平、職業(yè)道德等方面；制定兼職教師聘任程序，可采取報名、材料審核、試講、簽訂聘用協(xié)議的聘任程序；聘用協(xié)議應(yīng)規(guī)定工作崗位、聘期、職責(zé)、任務(wù)和權(quán)利、工資待遇水平及雙方違反協(xié)議應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等；建立兼職教師的信息庫，以備“教學(xué)之需”，達(dá)到建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍的目的。

3.建立有效的激勵機制

為了調(diào)動兼職教師的主動性和積極性，增強其歸屬感和工作責(zé)任感，技工院校應(yīng)建立健全激勵機制。對于工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)能力突出，或?qū)W(xué)校有突出貢獻的兼職教師，學(xué)校應(yīng)給予充分的肯定。針對兼職教師的特殊身份，激勵機制可以是榮譽表彰和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，比如授予“優(yōu)秀教師”榮譽稱號、發(fā)放獎金、提高課時標(biāo)準(zhǔn)、延長聘期等，還可以以人才引進的方式轉(zhuǎn)為正式編制。

4.建立教學(xué)質(zhì)量評估考核制度

學(xué)校應(yīng)建立完善的教學(xué)質(zhì)量評估考核制度。考核可以采用多種形式，如：定期檢查教案、教學(xué)日志的書寫；定期聽課以檢查課堂教學(xué)情況，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織等內(nèi)容；還可以與學(xué)生座談形式以了解兼職老師作業(yè)批改情況、課后輔導(dǎo)答疑等其他方面，對考核中發(fā)現(xiàn)的問題及時向兼職教師反饋信息，并將考核結(jié)果與兼職教師的薪酬待遇相掛鉤，促進兼職教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，而對于經(jīng)考核不合格的兼職教師要及時解聘。

四、小結(jié)

師資隊伍建設(shè)是技工院校打造核心競爭力的關(guān)鍵，兼職教師作為師資隊伍的必要補充，對提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進職業(yè)教育發(fā)展意義重大。因此要建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的兼職教師隊伍，需要在實踐中不斷探索和研究。

參考文獻：

[1]鄧峰,張勇.談高職院校外聘教師的聘任與管理[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004(12).[2]郭揚,陳娟.高職院校師資隊伍建設(shè)水平的初步分析[J].職教論壇,2007(12).[3]張?zhí)煳?高職教育兼職教師隊伍建設(shè)的理念和策略[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003(3).[4]張忠海.談高職院校兼職教師的管理與考核[J].職業(yè)教育研究,2008(1).