第一篇：高職院校學(xué)生人文教育的現(xiàn)狀及原因

高職院校學(xué)生人文教育的現(xiàn)狀及原因分析

陸 文

（山東山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院

山東煙臺(tái)

264670）

摘要：文章從我國(guó)高職院校學(xué)生的人文教育現(xiàn)狀入手，針對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)偏低的問題，主要分析了高職院校人文教育缺失的原因。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 人文教育 現(xiàn)狀 原因分析

有關(guān)大學(xué)生缺乏人文精神而沖破道德底線的事件屢屢出現(xiàn)在各大媒體上，人文教育似乎在我國(guó)高等教育中存在不足表現(xiàn)。人文教育最終目的是要通過自我體驗(yàn)與心靈感悟達(dá)到人性境界的提升，造就健全的人格，為變革客觀世界提供能量和內(nèi)驅(qū)力。顯然人的品德、價(jià)值觀不可能靠科學(xué)技術(shù)去解決，只能靠教育，而只有人文教育才能擔(dān)當(dāng)這種教育的使命。

1、人文教育的內(nèi)涵

人文教育就是做人的教育。它是以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到最大的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。人文教育的實(shí)質(zhì)是人性教育。人文教育早在我國(guó)幾千年前就成為教育的核心理念。在美國(guó)這個(gè)講求實(shí)用的國(guó)家，著名的《耶魯報(bào)告》也極力肯定人文教育的重要價(jià)值。聲稱“沒有什么東西比好的理論變?yōu)閷?shí)際、沒有什么東西比人文教育更為有用”。就學(xué)科范圍而言，人文教育盡管涉及人類文化廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，實(shí)施途徑也多種多樣，人文教育的內(nèi)容包括人文知識(shí)的教育、人文思想的教育、人文方法的教育和人文精神的教育，其核心是人文精神教育。而人文精神主要是通過人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格特征、審美情趣等方面體現(xiàn)出來的。人文教育的根本目是為促進(jìn)受教育者人性境界的提升、理想人格的塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)上的正確態(tài)度，塑造人的責(zé)任感和使命感。

2、高職院校人文教育的現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)的高等職業(yè)教育，由于它獨(dú)特的定位在不同程度上存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重科學(xué)、輕人文的現(xiàn)象。過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致人文教育的缺失，倫理道德、價(jià)值體系難以進(jìn)入教育的視野，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的人文精神缺乏。首先表現(xiàn)在缺少理想信念，沒有精神支柱和正確的價(jià)值觀念。在筆者所在學(xué)院新學(xué)期開學(xué)后，老師讓談?wù)勛约簩?duì)今后大學(xué)生活的規(guī)劃，相當(dāng)一部分同學(xué)感到空前的迷茫和空虛，“郁悶”成為大學(xué)生普遍流行的口頭語(yǔ)，不知該干什么，整天無所事事。其次表現(xiàn)在人文知識(shí)的貧乏，對(duì)人生、生命的知識(shí)殘缺，人格不健全。高職學(xué)生由于他們文化課功底薄弱，對(duì)人文知識(shí)了解甚少。每當(dāng)老師們提及一個(gè)歷史上或近現(xiàn)代的著名人物或著名事件，學(xué)生們的表情都是一臉茫然，文化底蘊(yùn)的淡薄導(dǎo)致對(duì)人的生命存在和人的尊嚴(yán)、人生價(jià)值、人生意義的理解和把握的扭曲，今天的藥家鑫案件就是大學(xué)生漠視生命極端性的表現(xiàn)。此外在大學(xué)生中間存在的諸如打架斗毆、使用兇器，人際交往中謾罵攻擊、冷漠孤獨(dú)，同學(xué)之間的諷刺挖苦，對(duì)殘疾人的歧視等行為，都在一定程度上反映了大學(xué)生對(duì)生命權(quán)利和尊嚴(yán)的輕視和踐踏。漠視生命必然會(huì)帶來個(gè)人情感經(jīng)驗(yàn)的缺失，造成人格的扭曲和人格的缺陷。第三表現(xiàn)在“知行背離”、行為舉止粗俗、不規(guī)范。雖然道德本身具有“知難行易”的特性。但作為有一定文化層次的大學(xué)生應(yīng)該具備一個(gè)普通公民所擁有的基本的道德規(guī)范，而在當(dāng)代大學(xué)生的道德生活中普遍存在著“知而不行”、“知而錯(cuò)行”的現(xiàn)象。大學(xué)生的道德理念雖然清晰明確，但在現(xiàn)實(shí)生活中的道德行為卻都缺乏自覺性、自律性。這一點(diǎn)在高職院校的學(xué)生中尤為突出，課堂上的違紀(jì)行為無視教師和其他學(xué)生的存在，考場(chǎng)上的作弊行為，同學(xué)交往缺少真誠(chéng)，班級(jí)中缺乏團(tuán)隊(duì)精神，公共場(chǎng)所沒有公德意識(shí)，大聲喧嘩、爭(zhēng)搶座位、隨手亂扔雜物、餐廳的長(zhǎng)流水、教室的長(zhǎng)明燈，戀愛中的私秘行為也要暴露在大庭廣眾之下。此外，以自我為中心、虛榮、攀比、一味抱怨、只知索取、不會(huì)感恩，特別強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利、忽視自己應(yīng)盡的義務(wù)等等也是人文教育缺失的表現(xiàn)。

3、高職院校人文教育缺失的原因

（1）社會(huì)大環(huán)境的影響。在發(fā)展過程中科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用凸顯出來，使人們對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了崇拜感，認(rèn)為只要依靠科學(xué)技術(shù)就可以解決人類社會(huì)的一切問題，所以在社會(huì)上曾一度流行過“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。這使得社會(huì)的眼光更關(guān)注于科學(xué)教育，只注重于科學(xué)技術(shù)的傳授，而忽視人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。企業(yè)或公司在人才市場(chǎng)招聘人才時(shí)，往往更注重大學(xué)生的學(xué)歷和各種專業(yè)證書，根本不會(huì)關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，這就向人們傳達(dá)一個(gè)信息，一個(gè)人的人文精神遠(yuǎn)不如學(xué)歷、證書重要，在這種社會(huì)大環(huán)境背景下，人文教育理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋簧鐣?huì)忽視了。

（2）高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的影響。雖然大學(xué)不應(yīng)成為風(fēng)向標(biāo)，但毋容置疑大學(xué)應(yīng)該不斷滿足社會(huì)的需求。而我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路。這種定位使高職院校在招生和學(xué)生就業(yè)方面承受著比一般本科院校更大的壓力。盡管《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程”。而實(shí)際上高等院校在巨大的壓力面前，不可避免地忽視了人文教育，幾乎所有的高職院校開設(shè)的課程、設(shè)置的專業(yè)都是圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)。高職院校的人文課程除了教育部規(guī)定必須開設(shè)“兩課”以外，幾乎是一個(gè)空白，即使是有，也只是簡(jiǎn)單的開設(shè)了幾門選修課，而且在多數(shù)情況下，選修課的開設(shè)也是為了應(yīng)付高校的評(píng)估。人文學(xué)科的弱化必然影響了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造。

（3）學(xué)生自身因素的影響。由于高職院校的學(xué)生生源文化知識(shí)參差不齊。部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、文字功底都很差，甚至連簡(jiǎn)單的應(yīng)用文都寫不好，有的學(xué)生寫一個(gè)簡(jiǎn)單的通知，在用語(yǔ)和格式上也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。作業(yè)、求職信等書面材料更是錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句不通。而相對(duì)較好的學(xué)生，跨進(jìn)校門就開始忙著考證，每一所高職院校都會(huì)出現(xiàn)“考證熱”，老師們也會(huì)強(qiáng)調(diào)證書的重要，對(duì)各種證書急功近利的盲目追求，減少了對(duì)文化本身的熱忱。從某種意義上來說，今天的高職院校變成了“職業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)”，學(xué)生變成了職業(yè)的“工具”。這種實(shí)用主義的人生觀、價(jià)值觀使學(xué)生在實(shí)踐中帶有明顯的利己主義傾向，行為模式會(huì)更多的受到現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使，過于爭(zhēng)取和維護(hù)自身利益，很容易走向拜金主義和自私自利的極端個(gè)人主義，不能不引起我們的高度重視。大學(xué)是心靈的故鄉(xiāng)。“大學(xué)的教育，說到底是一種人文的教育，大學(xué)是養(yǎng)育人文精神的地方。” 高等職業(yè)教育是我國(guó)整個(gè)教育體系的重要組成部分，職業(yè)院校也是文化的搖籃，是弘揚(yáng)人類文明的沃土，理應(yīng)把人文教育作為自己最基本的任務(wù)。參考文獻(xiàn)：

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視野 2009，10

第二篇：淺談高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀及對(duì)策

淺談高職院校的學(xué)生管理工作及其對(duì)策研究

摘要： 學(xué)生管理工作是高職院校日常工作的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響到高職院校的發(fā)展。目前高職院校的學(xué)生管理工作存在著管理模式守舊、思想教育政治工作不到位、學(xué)生后勤缺乏保障等問題，針對(duì)目前高職院校存在的問題，文章提出了實(shí)施人性化管理的幾點(diǎn)意見，以期能為高職院校的學(xué)生管理工作提供一個(gè)參考。

關(guān)鍵詞：高職院校，學(xué)生管理，人性化管理

近年來,我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展十分迅猛,但隨著高職院校持續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)激增,學(xué)生管理工作中存在的問題也有了新的變化。學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作系統(tǒng)的重要組成部分，其完成效果直接關(guān)系到高職教育的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量的提高。因此,如何在新的形勢(shì)下妥善化解高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題,業(yè)已成為各高職院校亟待解決的重要問題。

一、高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及影響因素

培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才是當(dāng)前各類高職院校辦學(xué)的首要目標(biāo)。如何培養(yǎng)和造就具有高素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的人才,也給高職院校學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

（一）高職院校學(xué)生管理工作存在的問題及現(xiàn)狀 1.缺乏高職學(xué)生管理模式的創(chuàng)新性。

當(dāng)前高職院校學(xué)生管理基本上沿用傳統(tǒng)模式, 傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式在特定的歷史時(shí)期, 對(duì)矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣起到了積極的作用, 但這種管理還沒有擺脫傳統(tǒng)管理把學(xué)生只當(dāng)作管理對(duì)象的缺陷, 尤其是沒有真正把握高職學(xué)生工作的特殊性。長(zhǎng)期以來, 學(xué)生管理實(shí)施方法缺乏主動(dòng)性和科學(xué)性, 學(xué)生管理仍然是處于金字塔管理系統(tǒng)的行政命令式管理。工作方式基本上是向下傳達(dá)精神、向上匯報(bào)工作。可以說, 基本上是進(jìn)行外部控制, 而不是主動(dòng)地用比較科學(xué)的方法或經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和幫助學(xué)生成才, 更不能喚醒學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新之魂。這種管理只是告訴學(xué)生“不準(zhǔn)做什么”, 而不是指導(dǎo)學(xué)生“如何做, 如何才能更快更好更有效地成為人才”, 從而使學(xué)生產(chǎn)生茫然、抵觸甚至逆反心理。現(xiàn)有的管理模式忽視了高職生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng), 除了少數(shù)學(xué)生干部有機(jī)會(huì)鍛煉組織管理能力外, 絕大多數(shù)學(xué)生幾乎被剝奪了培養(yǎng)和鍛煉這種能力的機(jī)會(huì)。在這樣 的管理理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力, 缺乏創(chuàng)新精神, 依賴性強(qiáng), 這樣的管理理念已經(jīng)與時(shí)代的發(fā)展特征不相符, 也是學(xué)生對(duì)我們的學(xué)生管理工作不認(rèn)可的重要原因。

2.缺乏專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生思想政治教育工作。高職院校中的班主任(輔導(dǎo)員)是班級(jí)管理的核心, 是把班級(jí)管好、管活的關(guān)鍵, 也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性, 把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)中, 許多高校雖然按學(xué)生比例配備了一定數(shù)量的輔導(dǎo)員(班主任)來管理學(xué)生, 但效果不佳, 作用不明顯。實(shí)踐證明, 與學(xué)生接觸時(shí)間較長(zhǎng), 又融于課堂教學(xué)的專業(yè)課教師擔(dān)任部分思想政治教育工作, 效果比較理想。但目前, 由于學(xué)生數(shù)量猛增, 專業(yè)課教師數(shù)量有限, 即便所有的專業(yè)課教師都擔(dān)任班主任工作, 仍不能滿足輔導(dǎo)員(班主任)由專業(yè)課教師擔(dān)任的需要。

3.缺乏院校與社會(huì)之間的協(xié)調(diào)高職院校與社會(huì)之間最突出的矛盾是后勤問題。高校后勤社會(huì)化, 是為了減輕院校建設(shè)成本負(fù)擔(dān), 相對(duì)解脫后勤對(duì)教學(xué)的沖擊。然而, 目前多數(shù)學(xué)校尚未解決一系列權(quán)、責(zé)、利等有關(guān)問題, 有時(shí)問題還表現(xiàn)得相當(dāng)嚴(yán)重。由于后勤供應(yīng)商的過分逐利, 造成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、后勤服務(wù)質(zhì)量低下, 由此發(fā)生學(xué)生對(duì)學(xué)校的“住宿條件太差”、“食堂飯菜差, 服務(wù)質(zhì)量低”等諸多投訴現(xiàn)象。這說明高職院校在搶抓機(jī)遇, 迅速發(fā)展的同時(shí), 沒能很好地做到在校生人數(shù)與學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)質(zhì)量等各方面的平衡發(fā)展。學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施不足、服務(wù)質(zhì)量不高, 也是學(xué)生管理工作中問題不斷的外因。

（二）影響高職院校學(xué)生管理工作的因素

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職學(xué)生管理工作的影響當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的全球化, 現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn), 引起了中國(guó)社會(huì)環(huán)境的變化。社會(huì)主義初級(jí)階段的社會(huì)多樣化趨勢(shì)越來越明顯, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、分配方式以及利益關(guān)系多樣化, 導(dǎo)致了人們的思想觀念、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值取向、生活方式的多樣化, 同時(shí)也沖擊著高校, 特別是影響著以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校。由于高職院校與市場(chǎng)關(guān)系十分緊密, 受社會(huì)的影響程度很大, 尤其是高職生的學(xué)習(xí)生活方式正發(fā)生著根本性的變化, 他們有較為廣闊的空間去選擇和接受各種思想文化, 其社交、娛樂, 甚至學(xué)習(xí)、社會(huì)工作都呈現(xiàn)出走出校園, 走向社會(huì)的趨勢(shì)。他們會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)地踏足社會(huì), 以打工、實(shí)習(xí)等方式去體驗(yàn)社會(huì), 不斷增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系, 從而使許多學(xué)生問題開始 2

與社會(huì)問題連在一起, 并導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向呈現(xiàn)多樣性。另外, 網(wǎng)絡(luò)給廣大青年學(xué)生帶來的負(fù)面影響也是不容忽視的, 網(wǎng)絡(luò)的開放性和自由性使許多黃色的、反動(dòng)的網(wǎng)站沖擊著青年學(xué)生。據(jù)調(diào)查, 相當(dāng)多的大學(xué)生上網(wǎng)是在閑聊、玩游戲或?yàn)g覽黃色、反動(dòng)的網(wǎng)頁(yè)。有關(guān)青年學(xué)生不遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則在 BBS 上留下色情或反動(dòng)言論、會(huì)見網(wǎng)友上當(dāng)受騙甚至受害、上網(wǎng)成癮不可自拔導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢等事件, 頻頻見諸于媒體報(bào)端。這些無疑都給高校學(xué)生工作特別是對(duì)高職學(xué)生管理工作帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn), 影響甚至改變著大學(xué)生成長(zhǎng)的氛圍。

2.高等教育轉(zhuǎn)型對(duì)高職學(xué)生管理工作的影響受轉(zhuǎn)型期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、意識(shí)等的作用和影響, 當(dāng)今大學(xué)生的角色意識(shí)發(fā)生了深刻的變化, 學(xué)生與校方的關(guān)系已步入由身份到契約的轉(zhuǎn)軌時(shí)期, 大學(xué)生的思想和行為呈多元化發(fā)展趨勢(shì)。具體表現(xiàn)為:學(xué)生在入學(xué)成績(jī)、家庭背景、民族狀況和學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異十分明顯, 同時(shí)還有一定數(shù)量的特困生、心理障礙生、學(xué)習(xí)困難生等特殊群體, 各類學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、人生態(tài)度、理想追求等思想認(rèn)識(shí)問題自然呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。學(xué)費(fèi)由以前國(guó)家統(tǒng)包到現(xiàn)在按教育成本收費(fèi), 增加了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量, 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助由原來的發(fā)放助學(xué)金、困難補(bǔ)助向助學(xué)貸款和勤工助學(xué)轉(zhuǎn)化。學(xué)生就業(yè), 也由以前國(guó)家統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)向面向市場(chǎng)、雙向選擇、自主擇業(yè)。因此, 高校學(xué)生管理工作在高等教育的轉(zhuǎn)型中正發(fā)生著急劇變化。另外, 為適應(yīng)高等教育的大眾化, 國(guó)家取消了高考年齡的限制, 不僅已婚的成年人可以走進(jìn)校園, 那些大齡的青年人更是將成批地涌入校園,有 20 歲左右的青年人, 有 30 歲左右的成年人, 也會(huì)有 50 甚至 60 歲左右的準(zhǔn)老年人。大學(xué)校園里的學(xué)生將變得多樣化, 無疑增加了學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。

二、高職院校學(xué)生管理工作的對(duì)策與創(chuàng)新

目前國(guó)內(nèi)不少高職院校都是從中等專科學(xué)校升級(jí)而來,因此各校必須從自身的實(shí)際情況出發(fā),在工作過程中既不能因循守舊,承襲以往中專的管理模式;也不能生搬硬套,簡(jiǎn)單照搬普通高校的做法,而應(yīng)當(dāng)不斷摸索和改進(jìn)學(xué)生管理工作。

1.更新教育觀念,樹立以學(xué)生為本的學(xué)生管理工作理念

作為高職管理者，要培養(yǎng)出“以學(xué)生為本”的這種意識(shí)。一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決得問題是什么。要改變過去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn) 3

識(shí)，變管理為“服務(wù)”。這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可和信服，一切為學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本著提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，全面的去完成自己的本職工作。作為高職的學(xué)生管理者，不可能時(shí)刻與每一位學(xué)生面對(duì)面的交流，這時(shí)候要充分發(fā)揮學(xué)生的中堅(jiān)力量，為學(xué)生管理工作注入新鮮的血液。

調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的帶頭作用，學(xué)生干部主要是通過學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的，在學(xué)生中具有一定的親和力和凝聚力，在學(xué)生和學(xué)生之間，比較容易把廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己周圍，共同進(jìn)步，共同提高，由于現(xiàn)在高職的擴(kuò)招，大多是來自不同的地方，思想素質(zhì)高低不一，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，僅僅只靠輔導(dǎo)員、任課老師及學(xué)生工作者顯然是不夠的，所以只有通過學(xué)生干部掌握信息，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，暴露出來的矛盾及時(shí)進(jìn)行分解和溝通。發(fā)揮好這種帶頭的作用與老師做好協(xié)調(diào)管理，提高學(xué)生管理效果。

2.建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度,逐步改變管理模式

首先,建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度。學(xué)生管理制度是建立良好教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù),也是激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的制度保障,絕對(duì)不能成為束縛學(xué)生全面發(fā)展的桎梏。換句話說,建立學(xué)生管理制度的立足點(diǎn)不應(yīng)是控制、約束,而是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和尊重。其次,真正落實(shí)院系二級(jí)管理模式,逐步由原來的集中、封閉、單一的管理模式過渡到和普通高校接軌的系、部自主管理模式。各系部可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定學(xué)生管理方法和措施。學(xué)生的日常行為管理、活動(dòng)的開展以及各種考評(píng)工作都以系、部為單位進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)系、部工作的積極性和主動(dòng)性。

3.理順工作關(guān)系,形成合力,優(yōu)化學(xué)生管理工作體制

我國(guó)的大部分高職院校在管理上幾乎都推行校院級(jí)的“二級(jí)管理”體制, 學(xué)生工作職責(zé)分布于系、部、院、學(xué)生處、團(tuán)委等幾個(gè)部門, 部分職責(zé)還分布于黨委的組織部、宣傳部等相關(guān)部門, 雖然要求齊抓共管, 形成合力, 但實(shí)際上, 由于職能重疊, 職責(zé)不清, 責(zé)任不明, 權(quán)力交叉, 在一些具體工作中相互扯皮、推諉, 辦事效率低下, 不能很好地發(fā)揮齊抓共管的優(yōu)勢(shì)和形成合力, 這些都影響了高校學(xué)生管理工作的有效性和學(xué)生工作干部的積極性, 不利于學(xué)生工作水平的提高。高校應(yīng)該建立一個(gè)統(tǒng)一專門的學(xué)生工作機(jī)構(gòu),統(tǒng)一行使學(xué)生管理工作職能, 形成點(diǎn)面結(jié)合的學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng), 負(fù)責(zé)對(duì)高校各年級(jí)學(xué)生的專業(yè)工作進(jìn) 4

行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo), 組織協(xié)調(diào), 指導(dǎo)檢查, 考核評(píng)估。建立這樣的機(jī)構(gòu), 可以使高校學(xué)生工作精簡(jiǎn)統(tǒng)一, 職責(zé)明確, 運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào), 達(dá)到有效管理, 也可以為高校進(jìn)一步深化改革創(chuàng)造有利條件。

4.建立一支高素質(zhì)的學(xué)生教育管理隊(duì)伍

隨著高校的擴(kuò)招, 學(xué)生人數(shù)大量增加, 現(xiàn)有的班主任、輔導(dǎo)員嚴(yán)重短缺, 學(xué)生教育和管理隊(duì)伍普遍存在著不齊、不力、不穩(wěn)的現(xiàn)象。要建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊(duì)伍, 就必須從源頭抓起, 建立一支高素質(zhì)的學(xué)生教育和管理隊(duì)伍, 把對(duì)學(xué)生的教育和管理真正落到實(shí)處。

高職院校學(xué)生工作隊(duì)伍是做好學(xué)生工作的中堅(jiān)力量,這支隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定著一所高職院校學(xué)生工作的整體水平,因此高職院校加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)是十分必要的。

首先,學(xué)生工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要合理。本著/專兼結(jié)合、新老搭配、層次交錯(cuò)的 原則建設(shè)高職院校學(xué)生工作隊(duì)伍。專兼結(jié)合就是要求各院校根據(jù)本校學(xué)生工作 實(shí)際情況設(shè)置一定比例的專職和兼職人員,以專職為主,兼職為輔,協(xié)調(diào)開展學(xué)生工作。新老搭配就是要注意學(xué)生工作隊(duì)伍老中青三個(gè)年齡段的比例構(gòu)成,有利于在實(shí)踐中保證學(xué)生工作的傳承,保證學(xué)生工作隊(duì)伍的延續(xù);也有利于滿足學(xué)生多層次、多角度的需要。層次交錯(cuò),則要求現(xiàn)代高職院校的學(xué)生工作隊(duì)伍要以多樣知識(shí)結(jié)構(gòu)、多樣學(xué)歷層次的人員組成。其次,學(xué)生工作隊(duì)伍的素質(zhì)要提高。高素質(zhì)學(xué)生工作隊(duì)伍是做好高職院校學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ),選拔具有良好道德修養(yǎng)和較高個(gè)人素質(zhì)的人才加入學(xué)生工作隊(duì)伍,建立健全系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)技能培訓(xùn)體系,聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師指導(dǎo)工作,不斷提高高職院校學(xué)生工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。

5.創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，大力開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。建設(shè)健康、高雅的校園文化和校園環(huán)境, 充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。在校園 文化建設(shè)中注重用世界和民族的優(yōu)秀文化來熏陶青年學(xué)生, 把培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力與加強(qiáng)校園文明建設(shè)相結(jié)合, 創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。例如舉辦專門的“科技節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“專家論壇”、“學(xué)者講座”, 組建大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等社團(tuán), 提高校園文化的品位, 使青年學(xué)生尊重文化、欣賞文化和創(chuàng)造文化;要通過抓好校園環(huán)境建設(shè)、校園治安和整頓校園周邊環(huán)境, 建設(shè)良好的校風(fēng)、教 5

風(fēng)和學(xué)風(fēng), 切實(shí)形成一個(gè)有正確的輿論, 良好的教育機(jī)制, 奮發(fā)向上的育人環(huán)境, 真正做到用先進(jìn)的文化陶冶人, 用優(yōu)秀的作品鼓舞人,用正確的理論武裝人。

三、結(jié)束語(yǔ)

著名教育學(xué)家赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了管理工作的重要性。在高職院校學(xué)生工作中實(shí)行精細(xì)化管理就是將管理覆蓋到每一個(gè)過程，控制到每一個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范到每一個(gè)步驟，具體到每一個(gè)動(dòng)作，落實(shí)到每一個(gè)人員。具體來說要做到：培養(yǎng)精細(xì)化管理的意識(shí)、完善各項(xiàng)規(guī)章制度、重視精細(xì)化管理的實(shí)施過程、管理工作責(zé)任化與人性化結(jié)合。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生，如何運(yùn)用精細(xì)化管理的理念和方法，做到精細(xì)化、科學(xué)化、規(guī)范化、人性化，切實(shí)抓好學(xué)生教育管理工作，是當(dāng)前乃至今后學(xué)生工作者們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入研究和探索的重要問題。

第三篇：試論高職院校學(xué)生思想政治工作現(xiàn)狀及對(duì)策

試論高職院校學(xué)生思想政治工作現(xiàn)狀及對(duì)策

[論文摘要]隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高職教育迅猛發(fā)展，高職教育已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。對(duì)于高職院校而言，能否做好學(xué)生的思想政治教育工作，關(guān)系到高職教育的成敗，關(guān)系到國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，是我們面臨的一個(gè)不容回避而又十分艱巨的任務(wù)。新時(shí)期高職思想政治教育在取得一定成果的同時(shí)，也表現(xiàn)出了不容忽視的問題，如何來解決這些問題，讓高職院校的思想政治工作走上良性發(fā)展的軌道，是值得我們探討且亟待解決的問題。

[論文關(guān)鍵詞]高職院校 思想政治工作 現(xiàn)狀 問題 對(duì)策

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，近些年得到了巨大的發(fā)展。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，整個(gè)思想文化領(lǐng)域經(jīng)歷著嬗變與重組，失去了原有的平衡與穩(wěn)定，這對(duì)高職院校的學(xué)生思想方面造成很大的影響。“高職院校學(xué)生開始追求個(gè)性自由與開放，對(duì)社會(huì)需求、國(guó)家號(hào)召和集體利益較少考慮；有人追求享受玩樂，花錢大手大腳；部分學(xué)生自由散漫，不遵守公共秩序，較少顧及周圍環(huán)境。更嚴(yán)重的是甚至有學(xué)生考試作弊，弄虛作假，完全把誠(chéng)信拋之腦后。”這些問題都嚴(yán)重地影響著我國(guó)的高職教育。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的、面向21世紀(jì)的人才，如何提高高職學(xué)生的思想政治水平，越來越成為高等教育亟待解決的問題。

一、我國(guó)高職院校的特點(diǎn)

（一）學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣

高職學(xué)生的特殊性決定思想政治工作的復(fù)雜性。高職院校的學(xué)生層次與結(jié)構(gòu)多樣，所以決定了高職學(xué)校的思想政治工作具有復(fù)雜性。造成這種局面的原因有多種：一是由于普通高校的持續(xù)擴(kuò)招，讓高職院校的招生具有一定的困難，有些院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，學(xué)生的素質(zhì)也變得高低不等了，學(xué)校很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生。二是由于學(xué)生的文化水平相對(duì)較低，現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為文明禮儀、行為習(xí)慣、道德觀念等方面有所缺陷。學(xué)生對(duì)思想政治教育有抵觸情緒，并且很難在短時(shí)間內(nèi)得到提高。三是價(jià)值觀趨于功利與現(xiàn)實(shí)。我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種元素紛至沓來，對(duì)高職院校的學(xué)生造成了巨大的沖擊，很容易讓他們形成浮躁、功利的心理，原有的社會(huì)道德體系遭到了巨大的沖擊。四是學(xué)生缺乏自信。由于高職院校招生規(guī)模被迫減小，導(dǎo)致學(xué)校的建設(shè)缺乏合理性，甚至缺少基礎(chǔ)性的辦學(xué)設(shè)施，不能達(dá)到一所合格學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。考入這樣的學(xué)校的學(xué)生，對(duì)學(xué)校和自己都失去了自信心，表現(xiàn)在行動(dòng)上就是無所追求、放縱自己。

（二）不公正的社會(huì)地位

社會(huì)的發(fā)展需要大量的人才作為支撐，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。可是，在社會(huì)的普遍觀念當(dāng)中，高職院校的學(xué)生不需要太多的學(xué)習(xí)就能勝任自己的工作，不需要對(duì)他們進(jìn)行太多的思想政治方面的教育。再加之他們?cè)诟呖贾械谋憩F(xiàn)不盡如人意，人們不會(huì)給予高職院校的學(xué)生太多關(guān)注。

高職院校與社會(huì)聯(lián)系比較緊密，容易受到各種不良風(fēng)氣的影響，使得學(xué)生沾染了許多不良習(xí)氣。另外，在我國(guó)的傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，體力勞力總是低人一等，這很容易讓高職院校的學(xué)生認(rèn)為，從事體力勞動(dòng)的人不需要有什么修養(yǎng)，平時(shí)的生活過于隨便甚至有些放縱。

（三）承擔(dān)較大的就業(yè)壓力

由于社會(huì)勞動(dòng)力的迅猛增加和社會(huì)崗位的有限，近些年來，就業(yè)一直是非常敏感的話題。高職院校的就業(yè)率雖然好于本科院校，但情況也不容樂觀。許多高職院校在學(xué)生入學(xué)后不久就忙于與企業(yè)簽訂合同，學(xué)生過早進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在校的學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限。這些給高職院校的思想政治教育帶來很大的影響。

二、高職院校思想政治工作的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生文化素養(yǎng)較低

高職學(xué)生總體上是積極、健康、向上的，他們非常想通過自己的努力為社會(huì)與國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。他們對(duì)社會(huì)主義的建設(shè)也充滿了信心，有較為強(qiáng)烈的改革意識(shí)。但由于高職院校的學(xué)生在高考中成績(jī)較差，文化素養(yǎng)相對(duì)較低，從某種程度上阻礙了他們的思想進(jìn)步。他們對(duì)事物缺乏有效的認(rèn)識(shí)手段，很難適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，在人生觀與世界觀方面存在一定的缺陷。

（二）師資隊(duì)伍參差不齊

近些年來，國(guó)家對(duì)高職院校的投入比較大，并對(duì)其今后的發(fā)展有明確的計(jì)劃。可是在實(shí)施當(dāng)中，原有的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，其中的一個(gè)原因就是高職院校的師資隊(duì)伍參差不齊。造成這種狀況的原因有多種：首先，在前幾年的高校合并大潮中，有許多中專學(xué)校直接升級(jí)為高職院校，原有的師資水平卻沒有提高，甚至有的學(xué)校還從中小學(xué)當(dāng)中調(diào)入大量教師，來解決師資的匱乏。有的學(xué)校甚至還沒有對(duì)這些人員進(jìn)行培訓(xùn)就直接上崗，這種情況很難保證教師隊(duì)伍的素質(zhì)。其次，目前大部分高職院校思想政治工作隊(duì)伍人員不足，工作任務(wù)繁重。加之編制控制較緊、專職輔導(dǎo)員缺乏，很大部分輔導(dǎo)員都是聘請(qǐng)專任教師兼任，待遇低、任務(wù)重，無暇對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的教育。

（三）管理者認(rèn)識(shí)落后

一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與其他管理者對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)存在著很大的偏差。一是認(rèn)為思想政治教育工作可有可無。他們認(rèn)為只要有嚴(yán)格的管理制度來約束學(xué)生，就完全可以完成高職院校的教育目標(biāo)。二是認(rèn)為院校的主要精力應(yīng)該放在教育科研、專業(yè)建設(shè)及學(xué)生的就業(yè)率上。只有在這些方面取一定成就，才能保證學(xué)校的聲譽(yù)和利益。三是誤認(rèn)為思想政治工作誰(shuí)都可以做。他們往往是讓一些新畢業(yè)的年輕教師來從事這項(xiàng)工作。年輕的教師剛走上工作崗位，雖然具有蓬勃的朝氣，容易和學(xué)生打成一片，但是他們的缺點(diǎn)也十分明顯，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、不能正確地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。

三、增強(qiáng)高職院校思想政治工作的對(duì)策

（一）提高管理者的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性

正確的認(rèn)識(shí)才能把握正確的方向，要想增強(qiáng)高職院校的思想政治教育工作的效果，就必須切實(shí)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教育者的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠充分體會(huì)到高職院校不但是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才，同時(shí)也是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者，思想政治教育工作應(yīng)該放在學(xué)校日常工作的首要位置，讓學(xué)生與社會(huì)都能切實(shí)感受到學(xué)校對(duì)思想政治教育工作的重視。

（二）提高教師的自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣

學(xué)生的思想政治工作能否取得良好的效果，在很大程度上取決于教師的自身素質(zhì)。首先，高職院校要針對(duì)本校教師的特點(diǎn)，定期組織相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師提高自身理論素質(zhì)的同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育工作的重要性。二是在平時(shí)的工作當(dāng)中，教師要做到真正地了解學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系。教師與學(xué)生成為無話不談的朋友之后，就會(huì)很容易了解到學(xué)生的喜怒哀樂，從而適時(shí)地進(jìn)行教育。三是教師要率先垂范，為人師表，如果教師的素質(zhì)不高，就很難去教育他人，學(xué)生也不會(huì)服氣。實(shí)踐證明，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著極大的影響，教師的風(fēng)度與人格力量就是思想政治教育的載體，也是新時(shí)期思想政治教育工作不可缺少的必要條件。

（三）更新教學(xué)理念，重視思想政治教育

高職院校的教師要摒棄原有的教學(xué)模式，通過多種手段做好高職院校的思想政治教

育工作。

一要在各科教學(xué)中滲透思想政治教育。各科教師與學(xué)生接觸最多的場(chǎng)所就是課堂，教師要學(xué)會(huì)利用課堂上傳授知識(shí)的機(jī)會(huì)，把思想政治內(nèi)容滲透到知識(shí)當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生發(fā)揮潛移默化的作用。“應(yīng)通過發(fā)揮教學(xué)中教書、管理、育人三功能的作用，把握教學(xué)目標(biāo)的層次性，選好教學(xué)切入點(diǎn)等方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。”

二要上好思想政治教育課。高職院校不應(yīng)該取消思想政治課，雖然從表面上看，思想政治課與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大，似乎對(duì)以后的工作也沒什么作用。其實(shí)不然，思想政治課是提高學(xué)生思想覺悟、政治水平的主要陣地，決定著高職院校能否培養(yǎng)出合格的人才，決定著未來公民的整體素質(zhì)。

三要把思想政治教育課與工作、生活的實(shí)踐相聯(lián)系。“通過課堂內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效提高課堂授課的時(shí)效性，使思想政治理論課成為學(xué)生愿意聽、愿意學(xué)、愿意去實(shí)踐的一門課程。”高職院校與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系比較緊密，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)也比較多。在參與社會(huì)實(shí)踐的過程，要讓學(xué)生體會(huì)到工作的艱辛與快樂，懂得只有通過自己的辛勤勞動(dòng)才能換來幸福的生活。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生愛自己所學(xué)的專業(yè)和未來所從事的職業(yè)。

（四）創(chuàng)新教育模式，利用多種方式進(jìn)行思想政治教育

高職院校還要不斷創(chuàng)新自己的教育模式，充分利用各種條件、各種方法對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育。比如，要發(fā)揮黨團(tuán)組織教育作用，通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。開設(shè)藝術(shù)課陶冶學(xué)生的情操。抽象的理論學(xué)習(xí)與呆板機(jī)械的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，長(zhǎng)此下去，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。藝術(shù)課能夠滋養(yǎng)他們的心靈，在枯燥的學(xué)習(xí)之余使身心得到充分的休息。社會(huì)的力量是無窮的，它對(duì)青少年學(xué)生的影響十分巨大。通過有效的宣傳，呼吁每個(gè)社會(huì)成員都要具有社會(huì)責(zé)任感，都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，給予青少年學(xué)生正確的引導(dǎo)。

（五）加大軟硬件的投入，讓學(xué)生得到全面健康的發(fā)展

一要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)在學(xué)生當(dāng)中造成了恐慌，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就想到就業(yè)，沒有心情和精力去完成本職的學(xué)業(yè)。學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)的指導(dǎo)，為學(xué)生分析就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)，給予他們力所能及的幫助，讓他們明確自己的人生目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。

二要完善院校的基礎(chǔ)設(shè)施。許多高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施很不完善，甚至達(dá)不到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校及政府部門要加大對(duì)高職院校的經(jīng)濟(jì)投入，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生多讀書、多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，避免浪費(fèi)掉大好的學(xué)習(xí)時(shí)間去從事沒有意義的事情。

三要提供心理幫助。由于各種社會(huì)因素都影響著學(xué)生，有許多學(xué)生表現(xiàn)出不太正常的舉止與行為，學(xué)生要有專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如心理咨詢室、心理輔導(dǎo)站等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們對(duì)自己與社會(huì)都有一個(gè)客觀理性的認(rèn)識(shí)。

（六）加強(qiáng)管理

通過說服教育能夠提高多數(shù)學(xué)生的思想政治覺悟，可單憑說教并不能解決全部問題，所以高職院校還要建立健全規(guī)章制度，在教育同時(shí)輔以嚴(yán)格的要求與管理。

總之，高職院校作為一種新興的教育模式，在我國(guó)的教育體系中占有十分重要的地位，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的重要任務(wù)。高職院校的思想政治教育是培養(yǎng)合格人才的保證，雖然目前面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但我們相信通過各方面的積極配合與努力，高職院校的思想政治教育工作必將得到加強(qiáng)和提高。

參考文獻(xiàn)：“single chip microcomputer technology and C51 program design” Tang Ying, 2012, publishing house ofelectronics industry;“single chip microcomputer principle and Application--a case of driver and Proteus simulation” Li Lin power, based on hlgljmw.com/xinshijiyulecheng the 2011, science press;“design” MCS-51 Series MCU application system He Limin, 1995, Beihang University press;“single chip microcomputer based” Li Guangdi: Beihang University press, 1992;“single chip microcomputer principle and application” Ding Yuanjie, 1994, mechanical industry press.

第四篇：高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)各行各業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷提高，而高職院校的師資隊(duì)伍是我國(guó)高職院校發(fā)展和高職人才培養(yǎng)的根本保障，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接影響到一所高職院校的教育水平及人才培養(yǎng)的水平，所以我們對(duì)當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了一系列的分析，并根據(jù)現(xiàn)狀及問題提出了研討了加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

高職院校的發(fā)展是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的表現(xiàn)，高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要使命，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)靠的是高職院校的優(yōu)良的師資隊(duì)伍，尤其是高水平的、專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

一、我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和科學(xué)的規(guī)劃

師資隊(duì)伍建設(shè)是一所學(xué)校整體發(fā)展的重要組成部分，一個(gè)科學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃有利于高職院校引進(jìn)人才和教師的培養(yǎng)，但是目前大多數(shù)的高職院校在學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)上都缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分的學(xué)校處于開發(fā)階段，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)還在不斷的探索中，大多數(shù)的高職院校基本上都是以市場(chǎng)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)，還有就是國(guó)家設(shè)定的一些硬性指標(biāo)不符合大大多數(shù)高職院校發(fā)展的實(shí)際情況，很多的高職院校為了達(dá)到國(guó)家的評(píng)級(jí)指標(biāo)，在招聘教師的時(shí)候只能以老師的學(xué)歷為主，所以大部分高職院校因?yàn)榻處熽?duì)伍建設(shè)的不合理影響了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低

今年來我國(guó)高職院校的師資隊(duì)伍不斷的擴(kuò)大，但是師資水平卻依然有待提高，我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)較低的原因大多數(shù)是因?yàn)榻處煹膶W(xué)歷水平整體偏低，在對(duì)我國(guó)江西、吉林、湖北、陜西和四川五個(gè)省份的60所高職院校的師資調(diào)查結(jié)果顯示，五個(gè)省份的高職院校中具有碩士以上學(xué)歷的平均比例為7%在這些高職院校的所有教師中具有正高級(jí)職務(wù)的教師還不足25%遠(yuǎn)不及國(guó)家規(guī)定的35%以上。還有就是我國(guó)的高職院校的教師大多都是師范類學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，教育教學(xué)背景相對(duì)比較簡(jiǎn)單，缺乏教育教學(xué)的實(shí)際技能和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我國(guó)高職院校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)都造成了一定的影響。[1]

3、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)在高等職業(yè)院校專任教師職務(wù)結(jié)構(gòu)中，高級(jí)職稱教師偏少、缺乏主要的學(xué)術(shù)帶頭人，而且專家團(tuán)隊(duì)的年齡都相對(duì)較高，很多學(xué)校都出現(xiàn)了兩頭重的現(xiàn)象，所謂兩頭重就是年輕教師比例過大，退休專家的聘請(qǐng)率較高。以山東省為例，具有正高職稱的教師中90%以上的是科研院所和普通高校退休的專家教授，他們的年齡大都超過了65歲，有的年齡甚至更大，在所有的高職院校中高學(xué)歷的教師不足5%這是阻礙我國(guó)高職院校發(fā)展的重要阻力。

4、不注重對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)

所謂“雙師型”教師首先就應(yīng)該是個(gè)合格的教師，除此之外還應(yīng)該具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用技能，但是我國(guó)高職院校的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際需求，高職學(xué)校的發(fā)展除了要滿足大眾教育的文化需要之外還需要滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求，但是現(xiàn)在大部分的高職院校嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)高技術(shù)型教師的觀念。例如對(duì)江西省的各大高職院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省各大高職院校“雙師型”教師比例不足20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的60%，這種現(xiàn)狀必然會(huì)影響我國(guó)高職院校的發(fā)展。

二、加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

1、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，制定高職院校師資隊(duì)伍發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃

現(xiàn)在我國(guó)教師的來源主要是普通高等學(xué)校畢業(yè)的師范類的本科生以及極少數(shù)的研究生，他們?cè)诶碚撝R(shí)上很豐富，但是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，所以高職院校要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，從素質(zhì)、學(xué)歷、實(shí)踐等各方面入手，制定高標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍規(guī)劃，還要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行再培養(yǎng)，高職院校應(yīng)該有目的的對(duì)教師進(jìn)行在培養(yǎng)，根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)為他們制定短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，包括教師職業(yè)資格證的取得、科研課題的探討、學(xué)術(shù)論文的撰寫等，進(jìn)一步提高教師的綜合水平。[2]

2、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校可以有計(jì)劃的吸引國(guó)外的優(yōu)秀人才和海外留學(xué)生加入到高職院校的師資隊(duì)伍中來，新骨干的加入不僅可以提高師資隊(duì)伍的力量，還可以還可以帶動(dòng)在職教師整體水平的提高，高職院校要加強(qiáng)中青年骨干教師的培養(yǎng)，在申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)要優(yōu)先考慮優(yōu)秀的中青年教師，并且把教師的實(shí)際工作效果作為提薪和職務(wù)晉升的重要參考之一，盡量減少退休專家的返聘率，以保證教師結(jié)構(gòu)的合理。

3、加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

在培養(yǎng)“雙師型”教師上不僅需要教師本人作出非常大的努力還需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校可以利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行宣傳教育，讓在職教師認(rèn)識(shí)到成為“雙師型”教師的重要性，同時(shí)學(xué)校要為他們提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，定期舉行研討會(huì)，交流自己的教學(xué)心得；學(xué)校還可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶新教師，在老教師的指導(dǎo)下認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要加強(qiáng)與有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)部門的聯(lián)系，定期安排教師到企業(yè)的第一線工作，讓老師了解更多的操作技能，學(xué)校還要定期對(duì)教師進(jìn)行考核，開展教師資格與教師職稱的認(rèn)定，不斷的提高師資隊(duì)伍的水平。[3]

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高職教育的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而且緩慢的過程，在這個(gè)過程中要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且復(fù)雜的工程，所以高職院校要結(jié)合自身的實(shí)際情況認(rèn)真制定有利于高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的可行性方案，真正把工作落實(shí)到位，以保證高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧小燕.高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，11（04）：09-11

[2]高耀明.高校師資隊(duì)伍的問題與對(duì)策.教育發(fā)展研究，2010，10（09）：23-25

[3] 陳潔瑾.加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，11（01）：11-13

第五篇：高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)提升研究

摘 要：高職院校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和人文素質(zhì)教育的主要力量，是大學(xué)生日常事務(wù)管理工作的實(shí)施者、組織者和指導(dǎo)者，在引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成人方面發(fā)揮著重要作用。新時(shí)期，提升高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)，應(yīng)該營(yíng)造良好的氛圍，加大對(duì)輔導(dǎo)員的職稱政策支持力度，提升他們的創(chuàng)新素質(zhì)與能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”輔導(dǎo)員。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；人文素質(zhì)；研究

中圖分類號(hào)：g715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1673-291x（2016）13-0136-02

人文素質(zhì)是構(gòu)成人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和個(gè)性品質(zhì)的基本文化修養(yǎng)，是一個(gè)人身上體現(xiàn)出來的廣義的文化狀況、特征、趨勢(shì)和利于社會(huì)進(jìn)步的潛能。主要包括人文知識(shí)、人文思想、人文方法、人文精神四個(gè)方面，其中人文精神是核心。高職院校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和人文素質(zhì)教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師和知心朋友。他們的言行舉止對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成人有著潛移默化的影響。因此，高職院校輔導(dǎo)員自身人文素質(zhì)的提升至關(guān)重要。

一、重視高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)提升工作

大學(xué)三年中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸最多、關(guān)系最密切，對(duì)他們的思想行為影響也最直接。輔導(dǎo)員的一言一行、情緒情感，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的示范和引導(dǎo)作用。他們的思想政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)、對(duì)待工作的態(tài)度、與學(xué)生交往的方式方法，影響著學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，甚至今后的職業(yè)態(tài)度、人際交往。不斷提升高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

新時(shí)期，高職院校輔導(dǎo)員擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)充滿信心，為職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但也存在少數(shù)輔導(dǎo)員政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的問題；個(gè)別輔導(dǎo)員言行失范、不能為人師表的問題。同時(shí)，一些地方和院校對(duì)提升輔導(dǎo)員人文素質(zhì)工作重視不夠、工作方法不多、針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。新形勢(shì)下，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到提升輔導(dǎo)員人文素質(zhì)的重要性，切實(shí)把提高輔導(dǎo)員人文素質(zhì)的工作擺到更加突出的位置，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過思想政治素質(zhì)上主動(dòng)引導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)上著力培養(yǎng)、生活上熱情關(guān)心，促進(jìn)廣大輔導(dǎo)員堅(jiān)定理想信念、錘煉高尚品格，矢志艱苦奮斗，練就過硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)造創(chuàng)新，全面提高人文素質(zhì)和工作能力。

二、高職院校輔導(dǎo)員具備的人文素質(zhì)

（一）較高的思想道德素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員肩負(fù)著培育全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重任。作為大學(xué)生思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員要有高尚的人生追求和堅(jiān)定的理想信念，以高度的責(zé)任感和使命感投身于大學(xué)生的教育事業(yè)；要能夠?yàn)槿藥煴恚P(guān)愛學(xué)生，影響和激勵(lì)學(xué)生積極向上。面對(duì)著國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師的嚴(yán)格要求，挑戰(zhàn)無疑是嚴(yán)峻的。因此，學(xué)校要深入貫徹落實(shí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制和輔導(dǎo)員工作機(jī)制，把學(xué)習(xí)師德規(guī)范納入輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，作為輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，激勵(lì)輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè)，以高尚的師德、健康的人格魅力以及良好的學(xué)識(shí)風(fēng)范去教育學(xué)生和感染學(xué)生。

（二）全面的知識(shí)素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)面廣、善于思考、思維活躍、自主性強(qiáng)，這對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的知識(shí)素質(zhì)提出了更高要求。輔導(dǎo)員要擁有廣博的知識(shí)、寬廣的胸懷，才能夠海納百川，包容學(xué)生，理解學(xué)生，包括他們的想法、志向和夢(mèng)想，并真正成為學(xué)生的知心朋友。輔導(dǎo)員的知識(shí)素養(yǎng)，直接影響著他們對(duì)于世界和人生的看法，進(jìn)而影響了他們對(duì)學(xué)生的教育。全面的知識(shí)素質(zhì)能夠使輔導(dǎo)員客觀地理解世界的美好和丑惡，理解世界的各種發(fā)展、各種現(xiàn)象，并善于在學(xué)生的教育教學(xué)工作中把美好的德行發(fā)揚(yáng)光大。新時(shí)期，為了貫徹落實(shí)總書記系列重要講話精神，認(rèn)真落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》和國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，學(xué)校要搭建有效的平臺(tái)，提升輔導(dǎo)員的知識(shí)素質(zhì)。一方面，為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，激發(fā)他們樹立崇高的職業(yè)理想，切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。另一方面，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)能力，提升他們發(fā)現(xiàn)并培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的能力，進(jìn)一步推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。

（三）健康的心理素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大量的學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理等繁重的工作，使他們面臨著嚴(yán)峻的心理挑戰(zhàn)。同時(shí)，在促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)、有效預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)事件方面，輔導(dǎo)員也承受著巨大的心理壓力。高職院校應(yīng)建立輔導(dǎo)員心理健康教育和心理咨詢機(jī)構(gòu)，完善輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)機(jī)制，給予他們積極的人文關(guān)懷，為他們提供及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。聘請(qǐng)專家、學(xué)者加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，定期組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理健康教育的理論與技術(shù)，指導(dǎo)他們?cè)诠ぷ髦小⑸钪徐`活運(yùn)用，提高他們自我調(diào)適的能力，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)工作壓力、減緩職業(yè)倦怠，增強(qiáng)身心和諧，養(yǎng)成健康人格。輔導(dǎo)員健康的心理素質(zhì)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)。同時(shí)，對(duì)于推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化建設(shè)，培養(yǎng)造就高級(jí)專門人才具有重要意義。

三、高職院校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)提升的途徑

（一）營(yíng)造良好的校園氛圍和輿論環(huán)境

良好的校園氛圍和輿論環(huán)境對(duì)輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作，促進(jìn)自身和諧發(fā)展起著重要作用。校園文化是以校園精神為主要特征的群體文化，能夠潛移默化地影響、陶冶輔導(dǎo)員的情操，提升他們的思想道德素質(zhì)；能夠凝聚人心，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的凝聚力，提升他們的心理素質(zhì)；能夠促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，提升他們的科學(xué)文化素質(zhì)等。學(xué)院建立人文教育的長(zhǎng)效機(jī)制，有利于加強(qiáng)人文精神的熏陶與滲透，增添校園文化建設(shè)的活力，為輔導(dǎo)員人文素質(zhì)提升提供一個(gè)較好的發(fā)展平臺(tái)。如開設(shè)各類人文素質(zhì)講座、培訓(xùn)班，開展各種社會(huì)公益活動(dòng)，邀請(qǐng)道德模范、消防戰(zhàn)士講述他們平凡人生中的不平凡故事，在不知不覺中熏陶了人文素質(zhì)。而輔導(dǎo)員組織學(xué)生參加校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公益活動(dòng)，能夠以先進(jìn)分子高尚的民族精神之光感染和感召學(xué)生，引導(dǎo)他們追求真、善、美，并以自己的實(shí)際行動(dòng)為當(dāng)代大學(xué)生樹立良好的形象。同時(shí)，輔導(dǎo)員的管理能力、組織能力也得到了提高，人文精神得到了提升。

（二）提升以應(yīng)用為主的創(chuàng)新能力

2015年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》明確提出，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，就是要通過加強(qiáng)全社會(huì)以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，弘揚(yáng)“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會(huì)共同的價(jià)值追求和行為習(xí)慣。同時(shí)，《意見》還提出：“加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。”這對(duì)新時(shí)期高職院校的人才培養(yǎng)提出了新要求，也對(duì)輔導(dǎo)員工作提出了更高要求。學(xué)院要更加完善輔導(dǎo)員工作考核機(jī)制，一方面，加大對(duì)輔導(dǎo)員的職稱政策支持，將輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力納入輔導(dǎo)員工作考核中，作為職稱評(píng)聘的標(biāo)準(zhǔn)之一。另一方面，改革輔導(dǎo)員聘任制度和評(píng)價(jià)辦法，有計(jì)劃、有針對(duì)性地選送輔導(dǎo)員到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，提升輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的素質(zhì)與能力，提高他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的水平。把這一工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷作為輔導(dǎo)員崗位聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。通過一系列的教學(xué)評(píng)價(jià)、績(jī)效考核、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、薪酬激勵(lì)、校企交流等制度改革，增強(qiáng)輔導(dǎo)員提高實(shí)踐能力的主動(dòng)性、積極性，使他們更加專注培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”輔導(dǎo)員

當(dāng)前，隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高等職業(yè)院校實(shí)施職業(yè)人文教育的關(guān)鍵。1998年2月，原國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確提出“雙師型”教師的概念，并將“雙師型”教師隊(duì)伍確定為我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。2000年在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2014年6月在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，推進(jìn)高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。因此，“雙師型”教師是高職院校實(shí)施職業(yè)人文教育的主要力量。作為大學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員更應(yīng)該具備“雙師型”素質(zhì)。“雙師型”輔導(dǎo)員要具有作為一般教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，還要具有某一方面專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，如工程師、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、或其他高級(jí)專業(yè)。輔導(dǎo)員要能夠引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，能夠給予大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。因此，高職院校應(yīng)該關(guān)注輔導(dǎo)員自身人文素質(zhì)的修煉或提升，不斷完善“雙師型”輔導(dǎo)員遴選標(biāo)準(zhǔn)，建立健全“雙師型”輔導(dǎo)員的人文素質(zhì)培訓(xùn)制度。針對(duì)輔導(dǎo)員定期進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)與實(shí)踐，提升他們的人文素質(zhì)及學(xué)生人文素質(zhì)教育的能力；更好地發(fā)揮“雙師型”輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)人文教育中的積極作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)人文教育的良性發(fā)展。

人文素質(zhì)教育是將人類優(yōu)秀文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。輔導(dǎo)員人文素質(zhì)的提升，關(guān)鍵在于激發(fā)自身的心理能量，積極投身于培育人文精神的實(shí)踐活動(dòng)中。作為新時(shí)代的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)通過多種方法與途徑，豐富自身的人文素質(zhì)，提高自己的職業(yè)能力與素養(yǎng)，在學(xué)生人文素質(zhì)教育中發(fā)揮積極的作用。