第一篇：高職院校學(xué)生法制認(rèn)知水平現(xiàn)狀及對策分析

高職院校學(xué)生法制認(rèn)知水平現(xiàn)狀及對策分析

林慶云福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師

內(nèi)容摘要：高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級技能型、應(yīng)用型人才的重任，高職院校的畢業(yè)生是中國社會主義建設(shè)的中堅力量，他們的法制認(rèn)知水平直接影響著中國法制建設(shè)的進(jìn)程。然而，目前的高職院校法制教育收效甚微。現(xiàn)通過有針對性的問卷調(diào)查，總結(jié)高職院校法制教育現(xiàn)狀及存在的問題，并提出改進(jìn)及完善的措施。

關(guān)鍵詞：法制；認(rèn)知水平；對策

作為最具成效的國民法制教育方式之一，高職院校法制教育對我國法治建設(shè)具有重大意義。這是由于高職院校教育培養(yǎng)的對象是社會建設(shè)的中堅力量，肩負(fù)培育英才與普及教育雙重責(zé)任，高職院校擔(dān)負(fù)著促進(jìn)法治建設(shè)、樹立公民法律意識的重任。

筆者作為一名高職院校法律方面的教師，通過多年教學(xué)實(shí)踐，對當(dāng)前我國高職院校法律教育體系進(jìn)行了深入的分析，并針對性地作了問卷調(diào)查，提出了高職院校法制教育存在的問題，進(jìn)一步探索改進(jìn)和完善我國高職院校法制教育體系的方法。

一、調(diào)查問卷及統(tǒng)計

筆者對本校（福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）已經(jīng)上過《思想道德與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出500份問卷，收回有效答卷495份。其中，學(xué)完《思想道德與法律基礎(chǔ)》課程后就法律基礎(chǔ)知識方面是否有收獲？18%的同學(xué)回答沒有任何收獲，82%的學(xué)生回答略懂一些，效果不大，原因是課時緊和提不起興趣；問是否有必要專門開設(shè)一門《法律基礎(chǔ)》課程時，92%的學(xué)生都認(rèn)為有必要；問當(dāng)你遇到糾紛時，你首選的解決途徑是什么？52%的同學(xué)選擇找關(guān)系找熟人，原因是不太相信法律，覺得有熟人好辦事，當(dāng)然也有少部分是因?yàn)椴恢涝趺从梅墒侄谓鉀Q所以選擇找熟人（我們還必須考慮到，該問卷系法律老師提出，因此不能排除有學(xué)生受心理暗示而選擇“使用法律”）；問法不責(zé)眾對嗎？29%的同學(xué)回答對，也有一部分人不知道法不責(zé)眾是什么意思；問到一起校園手機(jī)失竊案例，案發(fā)后盜竊者將手機(jī)歸還失竊者，此時盜竊者是否還需要負(fù)法律責(zé)任？22%的同學(xué)認(rèn)為盜竊者不需要負(fù)任何法律責(zé)任，因?yàn)楸I竊者已經(jīng)將手機(jī)還給失竊者，大事化小，小事化了；被調(diào)查者中，只有30%回答小學(xué)、中學(xué)時老師有給他們講過一些法律知識，是在政治課老師上課時和班主任開班會時有提到過。

二、我國高職院校法制教育現(xiàn)狀及存在的問題

從以上的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果可以看出，高職院校學(xué)生對法律知識的渴求，但由于教學(xué)方法單

一、“人治觀念”等諸多因素的影響使得學(xué)生在“學(xué)法”、“守法”、“用法”之間無法達(dá)到統(tǒng)一，主要存在如下問題：

（一）學(xué)生對我國法治現(xiàn)狀缺乏信任，“人治”思想占主導(dǎo)地位。建設(shè)社會主義法制國家理念提出至今，我國的法制建設(shè)隨著經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展有了長足的進(jìn)步與完善。鄧小平同志在80年代就指出：“在軍隊、軍政機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校和全體人民中，都必須加強(qiáng)紀(jì)律教育和

【】法制教育。”1但由于傳統(tǒng)文化與當(dāng)前政治體制等因素，“官本位”思想、“人治”觀念仍根

深蒂固，認(rèn)為法律公信力不足，只有“官”、“管”的人才真正說了算；另一方面，法律程序冗長，法律成本過高，反而通過“找熟人”、“托關(guān)系”解決更經(jīng)濟(jì)，“法院宣判后遲遲無法執(zhí)行，最后還是要托人解決”的案例屢見不鮮。因此，人們遇到問題、糾紛首先想到的是通過“找人”來解決。高校學(xué)生亦不例外，筆者通過問卷調(diào)查也證明了該問題的普遍性。當(dāng)“人治”思想成為約定俗成的社會風(fēng)氣，“法律不可信，法律不經(jīng)濟(jì)”的觀念就越發(fā)被人深信不疑，由此形成惡性循環(huán)，公平、正義難以彰顯，無錢、無勢、無“關(guān)系”的弱勢民眾，他們的挫折感往往會折射成對社會、對政府的不滿與怨恨。作為社會建設(shè)中堅力量的高校畢業(yè)生剛剛步入社會時，絕大多數(shù)都處于這樣的弱勢地位。

(二）法律公共課程無法達(dá)到培養(yǎng)高職院校學(xué)生法制觀念、提高法律素養(yǎng)的要求，無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)法律的需求?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是目前高校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課之一，其中法律基礎(chǔ)部分旨在普及法律知識，培養(yǎng)法律意識，提高思想道德與法律素質(zhì)。但實(shí)踐中，該課程同其他政治理論課一樣，只強(qiáng)調(diào)其知識性而忽略了其思想性和教育性。

[2]學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，平時學(xué)習(xí)不會在這門課花精力，考前根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)背誦，形成短時記憶，考過就扔，扔了就忘，對學(xué)生的人生觀、價值觀基本上不會產(chǎn)生影響。并且，法律基礎(chǔ)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中所占的比重極少，且內(nèi)容以宏觀上介紹社會主義法律精神與我國法律基本制度為主，內(nèi)容十分單薄。寄希望于該課程教學(xué)能提高學(xué)生法律意識、培養(yǎng)法律素養(yǎng)是非常不現(xiàn)實(shí)的，更不用說滿足學(xué)生對法律實(shí)用性的需求。

（三）法制教育課以理論講授為主，缺少對法律實(shí)踐性、應(yīng)用性的教育。目前的高職院校法制教育課程基本上以講授法理、闡釋法律條文為主，輔之的案例分析也是以辨析易混淆法律概念、法律關(guān)系為目的的非常見案例，缺乏實(shí)用性。即將步入社會的高職院校學(xué)生迫切需要掌握實(shí)用的、有針對性的法律知識，不因無知而觸法，同時知道如何以法律為武器積極維護(hù)自身合法權(quán)益。法制教育課程教學(xué)中，缺少這樣適合高職院校學(xué)生社會角色的實(shí)用法律知識與他們關(guān)心的當(dāng)前法制熱點(diǎn)案例。

三、高職院校法制教育體系的改進(jìn)及完善

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對我國高職院校法制教育體制存在的問題深有感觸，通過以上的分析，筆者認(rèn)為要解決問題，必須從問題的根源入手，現(xiàn)從以下幾個方面，對我國高職院校法制教育體制進(jìn)行改進(jìn)及完善。

（一）培養(yǎng)學(xué)生由“知法、守法”向“懂法、用法”轉(zhuǎn)變。講授法律理論、闡釋法律條文的教學(xué)方式，只能告訴學(xué)生法律是什么，教育學(xué)生如何守法。我們應(yīng)該變闡釋法律條文為樹立法律意識，在學(xué)生充分掌握應(yīng)有的法律知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分了解法律在社會生活中的作用，理解法律在調(diào)整各種法律關(guān)系時的作用機(jī)制，并選取與學(xué)生當(dāng)前、今后學(xué)習(xí)、工作、生活息息相關(guān)的案例及學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、時事案例進(jìn)行剖析，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅知道“法律是什么”，還能理解“法律有什么用”。

（二）改變以理論講授為主的授課方式，開展形式多樣的素質(zhì)教育。形式單一的授課方式，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性，也無法充分展現(xiàn)法律與生活密不可分的實(shí)踐性?？梢蚤_展形式多樣的教學(xué)，如邀請律師、法官來課堂講述并分析他們親自處理過的案件，組織學(xué)生模擬法院審判、律師事務(wù)所經(jīng)營等，讓學(xué)生對法律如何在社會生活中運(yùn)作有一個直觀的認(rèn)識；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，如年齡、興趣、性別、切身利益等，告訴學(xué)生遇到困難可以如何通過法律手段解決，詳細(xì)講解法律程序，指導(dǎo)學(xué)生如何使用法律維護(hù)自身權(quán)益。讓學(xué)生從知道“法律有什么用”，到掌握“法律該怎么用”。

（三）讓學(xué)生明晰道德與法律的關(guān)系，樹立建立法治社會從我做起的理念，克服“人治”思想。“法律是道德的底線”這句話闡明了法律與道德的關(guān)系，遵守法律是最基本的道德。可在“人治”思想的影響下，學(xué)生對法律的不信任，當(dāng)看到極個別違法的執(zhí)法者、司法者以維護(hù)法紀(jì)為名義貪污受賄、濫用職權(quán)等案例時，往往會產(chǎn)生“法律不僅不能伸張正義，有時反而成為某些侵害民眾利益的行為的保護(hù)傘”的偏激想法，認(rèn)為“法律是不道德的底線”。我們不得不承認(rèn)目前我國的法制建設(shè)還不完善，有個別人利用法律賦予的職權(quán)，打著法律的旗幟違法亂紀(jì)，但我們有理由堅信社會主義法制建設(shè)一直是并且一定會持續(xù)走向完善。我們要教育學(xué)生：作為社會的普通一份子，我們肩負(fù)著一份社會責(zé)任，也許我們不能直接參與立法、司法、執(zhí)法的過程，但是我們有責(zé)任使用法律，也許選擇“更不經(jīng)濟(jì)”的法律手段解決問題對個人是損失，但對社會進(jìn)步是有著正面、積極意義的。也即我們必須培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰，法律信仰是社會主體在對社會法的現(xiàn)象的理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上油然而生的一種神圣體

驗(yàn)，表現(xiàn)為主體期盼、渴望法律能帶來公正、秩序和安寧，并以誠摯的心懷來接受法律、相

【】【】信法律、實(shí)踐法律。3法律必須被信仰，否則，它將形同虛設(shè)。4我們應(yīng)該提高自身的道德

站位，只有人人都“用法”，擯棄“人治”思想，推動法制改革進(jìn)程，社會才會早日實(shí)現(xiàn)“法治”。在大家掌握“法律怎么用”的基礎(chǔ)上，要做到“人人都用法”。

（四）建立完善的法律教育體系，自小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，根據(jù)學(xué)生年齡、心智，因材施教，從小培養(yǎng)法制意識、法律素養(yǎng)。對個人法制意識、法律素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，單單依靠高職院校法制教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且是為時已晚的。鄧小平同志在1986年6月的一次談話中指出：“我們國家缺少執(zhí)法和守法的傳統(tǒng)，從黨的十一屆三中全會以后就開始抓法制，沒有法制不行。法制觀念與人們的文化素質(zhì)有關(guān)。現(xiàn)在這么多青年人犯罪，無法無天，沒有顧忌，一個原因是文化素質(zhì)太低。所以，加強(qiáng)法制重要的是要進(jìn)行教育，根本問題是教育人。法制教育要從娃娃開始。小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行教育，社會上也要進(jìn)行這個教育?！?/p>

【5】因此要在學(xué)生樹立自我意識、形成獨(dú)立的人生觀、價值觀之初，結(jié)合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)開展適合的法制意識教育，并貫穿于小學(xué)、初中、高中、大學(xué)教育始終。通過一代一代的積累沉淀，使法制理念潛移默化地逐步成為每個受教育的公民應(yīng)具備的最基本的思想理念。

參考文獻(xiàn)：

1、鄧小平：《鄧小平文選》第二卷，人民出版社，1994年10月版，第360頁。

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4、【美】伯爾曼：《法律宗教》，三聯(lián)書店出版社，1991年版，第28頁。

5、鄧小平：《鄧小平文選》第三卷，人民出版社，1993年第一版，第163頁。

第二篇：淺談高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀及對策

淺談高職院校的學(xué)生管理工作及其對策研究

摘要： 學(xué)生管理工作是高職院校日常工作的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響到高職院校的發(fā)展。目前高職院校的學(xué)生管理工作存在著管理模式守舊、思想教育政治工作不到位、學(xué)生后勤缺乏保障等問題，針對目前高職院校存在的問題，文章提出了實(shí)施人性化管理的幾點(diǎn)意見，以期能為高職院校的學(xué)生管理工作提供一個參考。

關(guān)鍵詞：高職院校，學(xué)生管理，人性化管理

近年來,我國高等職業(yè)教育的發(fā)展十分迅猛,但隨著高職院校持續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)激增,學(xué)生管理工作中存在的問題也有了新的變化。學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作系統(tǒng)的重要組成部分，其完成效果直接關(guān)系到高職教育的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量的提高。因此,如何在新的形勢下妥善化解高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題,業(yè)已成為各高職院校亟待解決的重要問題。

一、高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及影響因素

培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才是當(dāng)前各類高職院校辦學(xué)的首要目標(biāo)。如何培養(yǎng)和造就具有高素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的人才,也給高職院校學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

（一）高職院校學(xué)生管理工作存在的問題及現(xiàn)狀 1.缺乏高職學(xué)生管理模式的創(chuàng)新性。

當(dāng)前高職院校學(xué)生管理基本上沿用傳統(tǒng)模式, 傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式在特定的歷史時期, 對矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣起到了積極的作用, 但這種管理還沒有擺脫傳統(tǒng)管理把學(xué)生只當(dāng)作管理對象的缺陷, 尤其是沒有真正把握高職學(xué)生工作的特殊性。長期以來, 學(xué)生管理實(shí)施方法缺乏主動性和科學(xué)性, 學(xué)生管理仍然是處于金字塔管理系統(tǒng)的行政命令式管理。工作方式基本上是向下傳達(dá)精神、向上匯報工作。可以說, 基本上是進(jìn)行外部控制, 而不是主動地用比較科學(xué)的方法或經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和幫助學(xué)生成才, 更不能喚醒學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新之魂。這種管理只是告訴學(xué)生“不準(zhǔn)做什么”, 而不是指導(dǎo)學(xué)生“如何做, 如何才能更快更好更有效地成為人才”, 從而使學(xué)生產(chǎn)生茫然、抵觸甚至逆反心理?，F(xiàn)有的管理模式忽視了高職生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng), 除了少數(shù)學(xué)生干部有機(jī)會鍛煉組織管理能力外, 絕大多數(shù)學(xué)生幾乎被剝奪了培養(yǎng)和鍛煉這種能力的機(jī)會。在這樣 的管理理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力, 缺乏創(chuàng)新精神, 依賴性強(qiáng), 這樣的管理理念已經(jīng)與時代的發(fā)展特征不相符, 也是學(xué)生對我們的學(xué)生管理工作不認(rèn)可的重要原因。

2.缺乏專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生思想政治教育工作。高職院校中的班主任(輔導(dǎo)員)是班級管理的核心, 是把班級管好、管活的關(guān)鍵, 也是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性, 把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)中, 許多高校雖然按學(xué)生比例配備了一定數(shù)量的輔導(dǎo)員(班主任)來管理學(xué)生, 但效果不佳, 作用不明顯。實(shí)踐證明, 與學(xué)生接觸時間較長, 又融于課堂教學(xué)的專業(yè)課教師擔(dān)任部分思想政治教育工作, 效果比較理想。但目前, 由于學(xué)生數(shù)量猛增, 專業(yè)課教師數(shù)量有限, 即便所有的專業(yè)課教師都擔(dān)任班主任工作, 仍不能滿足輔導(dǎo)員(班主任)由專業(yè)課教師擔(dān)任的需要。

3.缺乏院校與社會之間的協(xié)調(diào)高職院校與社會之間最突出的矛盾是后勤問題。高校后勤社會化, 是為了減輕院校建設(shè)成本負(fù)擔(dān), 相對解脫后勤對教學(xué)的沖擊。然而, 目前多數(shù)學(xué)校尚未解決一系列權(quán)、責(zé)、利等有關(guān)問題, 有時問題還表現(xiàn)得相當(dāng)嚴(yán)重。由于后勤供應(yīng)商的過分逐利, 造成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、后勤服務(wù)質(zhì)量低下, 由此發(fā)生學(xué)生對學(xué)校的“住宿條件太差”、“食堂飯菜差, 服務(wù)質(zhì)量低”等諸多投訴現(xiàn)象。這說明高職院校在搶抓機(jī)遇, 迅速發(fā)展的同時, 沒能很好地做到在校生人數(shù)與學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)質(zhì)量等各方面的平衡發(fā)展。學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施不足、服務(wù)質(zhì)量不高, 也是學(xué)生管理工作中問題不斷的外因。

（二）影響高職院校學(xué)生管理工作的因素

1.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職學(xué)生管理工作的影響當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的全球化, 現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn), 引起了中國社會環(huán)境的變化。社會主義初級階段的社會多樣化趨勢越來越明顯, 社會經(jīng)濟(jì)成分、分配方式以及利益關(guān)系多樣化, 導(dǎo)致了人們的思想觀念、意識形態(tài)、價值取向、生活方式的多樣化, 同時也沖擊著高校, 特別是影響著以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校。由于高職院校與市場關(guān)系十分緊密, 受社會的影響程度很大, 尤其是高職生的學(xué)習(xí)生活方式正發(fā)生著根本性的變化, 他們有較為廣闊的空間去選擇和接受各種思想文化, 其社交、娛樂, 甚至學(xué)習(xí)、社會工作都呈現(xiàn)出走出校園, 走向社會的趨勢。他們會主動或被動地踏足社會, 以打工、實(shí)習(xí)等方式去體驗(yàn)社會, 不斷增強(qiáng)與社會的聯(lián)系, 從而使許多學(xué)生問題開始 2

與社會問題連在一起, 并導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念和價值取向呈現(xiàn)多樣性。另外, 網(wǎng)絡(luò)給廣大青年學(xué)生帶來的負(fù)面影響也是不容忽視的, 網(wǎng)絡(luò)的開放性和自由性使許多黃色的、反動的網(wǎng)站沖擊著青年學(xué)生。據(jù)調(diào)查, 相當(dāng)多的大學(xué)生上網(wǎng)是在閑聊、玩游戲或?yàn)g覽黃色、反動的網(wǎng)頁。有關(guān)青年學(xué)生不遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則在 BBS 上留下色情或反動言論、會見網(wǎng)友上當(dāng)受騙甚至受害、上網(wǎng)成癮不可自拔導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢等事件, 頻頻見諸于媒體報端。這些無疑都給高校學(xué)生工作特別是對高職學(xué)生管理工作帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn), 影響甚至改變著大學(xué)生成長的氛圍。

2.高等教育轉(zhuǎn)型對高職學(xué)生管理工作的影響受轉(zhuǎn)型期社會經(jīng)濟(jì)、文化、意識等的作用和影響, 當(dāng)今大學(xué)生的角色意識發(fā)生了深刻的變化, 學(xué)生與校方的關(guān)系已步入由身份到契約的轉(zhuǎn)軌時期, 大學(xué)生的思想和行為呈多元化發(fā)展趨勢。具體表現(xiàn)為:學(xué)生在入學(xué)成績、家庭背景、民族狀況和學(xué)習(xí)能力等方面的個體差異十分明顯, 同時還有一定數(shù)量的特困生、心理障礙生、學(xué)習(xí)困難生等特殊群體, 各類學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、人生態(tài)度、理想追求等思想認(rèn)識問題自然呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。學(xué)費(fèi)由以前國家統(tǒng)包到現(xiàn)在按教育成本收費(fèi), 增加了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量, 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助由原來的發(fā)放助學(xué)金、困難補(bǔ)助向助學(xué)貸款和勤工助學(xué)轉(zhuǎn)化。學(xué)生就業(yè), 也由以前國家統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)向面向市場、雙向選擇、自主擇業(yè)。因此, 高校學(xué)生管理工作在高等教育的轉(zhuǎn)型中正發(fā)生著急劇變化。另外, 為適應(yīng)高等教育的大眾化, 國家取消了高考年齡的限制, 不僅已婚的成年人可以走進(jìn)校園, 那些大齡的青年人更是將成批地涌入校園,有 20 歲左右的青年人, 有 30 歲左右的成年人, 也會有 50 甚至 60 歲左右的準(zhǔn)老年人。大學(xué)校園里的學(xué)生將變得多樣化, 無疑增加了學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。

二、高職院校學(xué)生管理工作的對策與創(chuàng)新

目前國內(nèi)不少高職院校都是從中等?？茖W(xué)校升級而來,因此各校必須從自身的實(shí)際情況出發(fā),在工作過程中既不能因循守舊,承襲以往中專的管理模式;也不能生搬硬套,簡單照搬普通高校的做法,而應(yīng)當(dāng)不斷摸索和改進(jìn)學(xué)生管理工作。

1.更新教育觀念,樹立以學(xué)生為本的學(xué)生管理工作理念

作為高職管理者，要培養(yǎng)出“以學(xué)生為本”的這種意識。一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決得問題是什么。要改變過去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯誤認(rèn) 3

識，變管理為“服務(wù)”。這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可和信服，一切為學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本著提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，全面的去完成自己的本職工作。作為高職的學(xué)生管理者，不可能時刻與每一位學(xué)生面對面的交流，這時候要充分發(fā)揮學(xué)生的中堅力量，為學(xué)生管理工作注入新鮮的血液。

調(diào)動學(xué)生干部的帶頭作用，學(xué)生干部主要是通過學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的，在學(xué)生中具有一定的親和力和凝聚力，在學(xué)生和學(xué)生之間，比較容易把廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己周圍，共同進(jìn)步，共同提高，由于現(xiàn)在高職的擴(kuò)招，大多是來自不同的地方，思想素質(zhì)高低不一，學(xué)習(xí)成績參差不齊，僅僅只靠輔導(dǎo)員、任課老師及學(xué)生工作者顯然是不夠的，所以只有通過學(xué)生干部掌握信息，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，暴露出來的矛盾及時進(jìn)行分解和溝通。發(fā)揮好這種帶頭的作用與老師做好協(xié)調(diào)管理，提高學(xué)生管理效果。

2.建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度,逐步改變管理模式

首先,建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度。學(xué)生管理制度是建立良好教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù),也是激勵學(xué)生全面發(fā)展的制度保障,絕對不能成為束縛學(xué)生全面發(fā)展的桎梏。換句話說,建立學(xué)生管理制度的立足點(diǎn)不應(yīng)是控制、約束,而是對學(xué)生的引導(dǎo)和尊重。其次,真正落實(shí)院系二級管理模式,逐步由原來的集中、封閉、單一的管理模式過渡到和普通高校接軌的系、部自主管理模式。各系部可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定學(xué)生管理方法和措施。學(xué)生的日常行為管理、活動的開展以及各種考評工作都以系、部為單位進(jìn)行,充分調(diào)動系、部工作的積極性和主動性。

3.理順工作關(guān)系,形成合力,優(yōu)化學(xué)生管理工作體制

我國的大部分高職院校在管理上幾乎都推行校院級的“二級管理”體制, 學(xué)生工作職責(zé)分布于系、部、院、學(xué)生處、團(tuán)委等幾個部門, 部分職責(zé)還分布于黨委的組織部、宣傳部等相關(guān)部門, 雖然要求齊抓共管, 形成合力, 但實(shí)際上, 由于職能重疊, 職責(zé)不清, 責(zé)任不明, 權(quán)力交叉, 在一些具體工作中相互扯皮、推諉, 辦事效率低下, 不能很好地發(fā)揮齊抓共管的優(yōu)勢和形成合力, 這些都影響了高校學(xué)生管理工作的有效性和學(xué)生工作干部的積極性, 不利于學(xué)生工作水平的提高。高校應(yīng)該建立一個統(tǒng)一專門的學(xué)生工作機(jī)構(gòu),統(tǒng)一行使學(xué)生管理工作職能, 形成點(diǎn)面結(jié)合的學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng), 負(fù)責(zé)對高校各年級學(xué)生的專業(yè)工作進(jìn) 4

行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo), 組織協(xié)調(diào), 指導(dǎo)檢查, 考核評估。建立這樣的機(jī)構(gòu), 可以使高校學(xué)生工作精簡統(tǒng)一, 職責(zé)明確, 運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào), 達(dá)到有效管理, 也可以為高校進(jìn)一步深化改革創(chuàng)造有利條件。

4.建立一支高素質(zhì)的學(xué)生教育管理隊伍

隨著高校的擴(kuò)招, 學(xué)生人數(shù)大量增加, 現(xiàn)有的班主任、輔導(dǎo)員嚴(yán)重短缺, 學(xué)生教育和管理隊伍普遍存在著不齊、不力、不穩(wěn)的現(xiàn)象。要建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊伍, 就必須從源頭抓起, 建立一支高素質(zhì)的學(xué)生教育和管理隊伍, 把對學(xué)生的教育和管理真正落到實(shí)處。

高職院校學(xué)生工作隊伍是做好學(xué)生工作的中堅力量,這支隊伍素質(zhì)的高低決定著一所高職院校學(xué)生工作的整體水平,因此高職院校加強(qiáng)學(xué)生工作隊伍的建設(shè)是十分必要的。

首先,學(xué)生工作隊伍結(jié)構(gòu)要合理。本著/專兼結(jié)合、新老搭配、層次交錯的 原則建設(shè)高職院校學(xué)生工作隊伍。專兼結(jié)合就是要求各院校根據(jù)本校學(xué)生工作 實(shí)際情況設(shè)置一定比例的專職和兼職人員,以專職為主,兼職為輔,協(xié)調(diào)開展學(xué)生工作。新老搭配就是要注意學(xué)生工作隊伍老中青三個年齡段的比例構(gòu)成,有利于在實(shí)踐中保證學(xué)生工作的傳承,保證學(xué)生工作隊伍的延續(xù);也有利于滿足學(xué)生多層次、多角度的需要。層次交錯,則要求現(xiàn)代高職院校的學(xué)生工作隊伍要以多樣知識結(jié)構(gòu)、多樣學(xué)歷層次的人員組成。其次,學(xué)生工作隊伍的素質(zhì)要提高。高素質(zhì)學(xué)生工作隊伍是做好高職院校學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ),選拔具有良好道德修養(yǎng)和較高個人素質(zhì)的人才加入學(xué)生工作隊伍,建立健全系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)技能培訓(xùn)體系,聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師指導(dǎo)工作,不斷提高高職院校學(xué)生工作隊伍的業(yè)務(wù)水平。

5.創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，大力開展豐富多彩的校園文化活動。建設(shè)健康、高雅的校園文化和校園環(huán)境, 充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。在校園 文化建設(shè)中注重用世界和民族的優(yōu)秀文化來熏陶青年學(xué)生, 把培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力與加強(qiáng)校園文明建設(shè)相結(jié)合, 創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境。例如舉辦專門的“科技節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“專家論壇”、“學(xué)者講座”, 組建大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等社團(tuán), 提高校園文化的品位, 使青年學(xué)生尊重文化、欣賞文化和創(chuàng)造文化;要通過抓好校園環(huán)境建設(shè)、校園治安和整頓校園周邊環(huán)境, 建設(shè)良好的校風(fēng)、教 5

風(fēng)和學(xué)風(fēng), 切實(shí)形成一個有正確的輿論, 良好的教育機(jī)制, 奮發(fā)向上的育人環(huán)境, 真正做到用先進(jìn)的文化陶冶人, 用優(yōu)秀的作品鼓舞人,用正確的理論武裝人。

三、結(jié)束語

著名教育學(xué)家赫爾巴特說：“如果不堅強(qiáng)而而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了管理工作的重要性。在高職院校學(xué)生工作中實(shí)行精細(xì)化管理就是將管理覆蓋到每一個過程，控制到每一個環(huán)節(jié)，規(guī)范到每一個步驟，具體到每一個動作，落實(shí)到每一個人員。具體來說要做到：培養(yǎng)精細(xì)化管理的意識、完善各項(xiàng)規(guī)章制度、重視精細(xì)化管理的實(shí)施過程、管理工作責(zé)任化與人性化結(jié)合。面對當(dāng)代大學(xué)生，如何運(yùn)用精細(xì)化管理的理念和方法，做到精細(xì)化、科學(xué)化、規(guī)范化、人性化，切實(shí)抓好學(xué)生教育管理工作，是當(dāng)前乃至今后學(xué)生工作者們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入研究和探索的重要問題。

第三篇：試論高職院校學(xué)生思想政治工作現(xiàn)狀及對策

試論高職院校學(xué)生思想政治工作現(xiàn)狀及對策

[論文摘要]隨著社會的發(fā)展，我國高職教育迅猛發(fā)展，高職教育已成為我國高等教育體系的重要組成部分。對于高職院校而言，能否做好學(xué)生的思想政治教育工作，關(guān)系到高職教育的成敗，關(guān)系到國家的興旺發(fā)達(dá)，是我們面臨的一個不容回避而又十分艱巨的任務(wù)。新時期高職思想政治教育在取得一定成果的同時，也表現(xiàn)出了不容忽視的問題，如何來解決這些問題，讓高職院校的思想政治工作走上良性發(fā)展的軌道，是值得我們探討且亟待解決的問題。

[論文關(guān)鍵詞]高職院校 思想政治工作 現(xiàn)狀 問題 對策

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近些年得到了巨大的發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，整個思想文化領(lǐng)域經(jīng)歷著嬗變與重組，失去了原有的平衡與穩(wěn)定，這對高職院校的學(xué)生思想方面造成很大的影響?！案呗氃盒W(xué)生開始追求個性自由與開放，對社會需求、國家號召和集體利益較少考慮；有人追求享受玩樂，花錢大手大腳；部分學(xué)生自由散漫，不遵守公共秩序，較少顧及周圍環(huán)境。更嚴(yán)重的是甚至有學(xué)生考試作弊，弄虛作假，完全把誠信拋之腦后。”這些問題都嚴(yán)重地影響著我國的高職教育。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的、面向21世紀(jì)的人才，如何提高高職學(xué)生的思想政治水平，越來越成為高等教育亟待解決的問題。

一、我國高職院校的特點(diǎn)

（一）學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣

高職學(xué)生的特殊性決定思想政治工作的復(fù)雜性。高職院校的學(xué)生層次與結(jié)構(gòu)多樣，所以決定了高職學(xué)校的思想政治工作具有復(fù)雜性。造成這種局面的原因有多種：一是由于普通高校的持續(xù)擴(kuò)招，讓高職院校的招生具有一定的困難，有些院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，學(xué)生的素質(zhì)也變得高低不等了，學(xué)校很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生。二是由于學(xué)生的文化水平相對較低，現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為文明禮儀、行為習(xí)慣、道德觀念等方面有所缺陷。學(xué)生對思想政治教育有抵觸情緒，并且很難在短時間內(nèi)得到提高。三是價值觀趨于功利與現(xiàn)實(shí)。我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，各種元素紛至沓來，對高職院校的學(xué)生造成了巨大的沖擊，很容易讓他們形成浮躁、功利的心理，原有的社會道德體系遭到了巨大的沖擊。四是學(xué)生缺乏自信。由于高職院校招生規(guī)模被迫減小，導(dǎo)致學(xué)校的建設(shè)缺乏合理性，甚至缺少基礎(chǔ)性的辦學(xué)設(shè)施，不能達(dá)到一所合格學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。考入這樣的學(xué)校的學(xué)生，對學(xué)校和自己都失去了自信心，表現(xiàn)在行動上就是無所追求、放縱自己。

（二）不公正的社會地位

社會的發(fā)展需要大量的人才作為支撐，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是社會主義建設(shè)的中堅力量?？墒牵谏鐣钠毡橛^念當(dāng)中，高職院校的學(xué)生不需要太多的學(xué)習(xí)就能勝任自己的工作，不需要對他們進(jìn)行太多的思想政治方面的教育。再加之他們在高考中的表現(xiàn)不盡如人意，人們不會給予高職院校的學(xué)生太多關(guān)注。

高職院校與社會聯(lián)系比較緊密，容易受到各種不良風(fēng)氣的影響，使得學(xué)生沾染了許多不良習(xí)氣。另外，在我國的傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，體力勞力總是低人一等，這很容易讓高職院校的學(xué)生認(rèn)為，從事體力勞動的人不需要有什么修養(yǎng)，平時的生活過于隨便甚至有些放縱。

（三）承擔(dān)較大的就業(yè)壓力

由于社會勞動力的迅猛增加和社會崗位的有限，近些年來，就業(yè)一直是非常敏感的話題。高職院校的就業(yè)率雖然好于本科院校，但情況也不容樂觀。許多高職院校在學(xué)生入學(xué)后不久就忙于與企業(yè)簽訂合同，學(xué)生過早進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在校的學(xué)習(xí)時間十分有限。這些給高職院校的思想政治教育帶來很大的影響。

二、高職院校思想政治工作的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生文化素養(yǎng)較低

高職學(xué)生總體上是積極、健康、向上的，他們非常想通過自己的努力為社會與國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。他們對社會主義的建設(shè)也充滿了信心，有較為強(qiáng)烈的改革意識。但由于高職院校的學(xué)生在高考中成績較差，文化素養(yǎng)相對較低，從某種程度上阻礙了他們的思想進(jìn)步。他們對事物缺乏有效的認(rèn)識手段，很難適應(yīng)快速發(fā)展的社會，在人生觀與世界觀方面存在一定的缺陷。

（二）師資隊伍參差不齊

近些年來，國家對高職院校的投入比較大，并對其今后的發(fā)展有明確的計劃。可是在實(shí)施當(dāng)中，原有的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，其中的一個原因就是高職院校的師資隊伍參差不齊。造成這種狀況的原因有多種：首先，在前幾年的高校合并大潮中，有許多中專學(xué)校直接升級為高職院校，原有的師資水平卻沒有提高，甚至有的學(xué)校還從中小學(xué)當(dāng)中調(diào)入大量教師，來解決師資的匱乏。有的學(xué)校甚至還沒有對這些人員進(jìn)行培訓(xùn)就直接上崗，這種情況很難保證教師隊伍的素質(zhì)。其次，目前大部分高職院校思想政治工作隊伍人員不足，工作任務(wù)繁重。加之編制控制較緊、專職輔導(dǎo)員缺乏，很大部分輔導(dǎo)員都是聘請專任教師兼任，待遇低、任務(wù)重，無暇對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的教育。

（三）管理者認(rèn)識落后

一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與其他管理者對思想政治教育工作的認(rèn)識存在著很大的偏差。一是認(rèn)為思想政治教育工作可有可無。他們認(rèn)為只要有嚴(yán)格的管理制度來約束學(xué)生，就完全可以完成高職院校的教育目標(biāo)。二是認(rèn)為院校的主要精力應(yīng)該放在教育科研、專業(yè)建設(shè)及學(xué)生的就業(yè)率上。只有在這些方面取一定成就，才能保證學(xué)校的聲譽(yù)和利益。三是誤認(rèn)為思想政治工作誰都可以做。他們往往是讓一些新畢業(yè)的年輕教師來從事這項(xiàng)工作。年輕的教師剛走上工作崗位，雖然具有蓬勃的朝氣，容易和學(xué)生打成一片，但是他們的缺點(diǎn)也十分明顯，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、不能正確地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。

三、增強(qiáng)高職院校思想政治工作的對策

（一）提高管理者的認(rèn)識，充分認(rèn)識思想政治教育的重要性

正確的認(rèn)識才能把握正確的方向，要想增強(qiáng)高職院校的思想政治教育工作的效果，就必須切實(shí)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教育者的認(rèn)識，讓他們能夠充分體會到高職院校不但是為社會培養(yǎng)技術(shù)人才，同時也是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者，思想政治教育工作應(yīng)該放在學(xué)校日常工作的首要位置，讓學(xué)生與社會都能切實(shí)感受到學(xué)校對思想政治教育工作的重視。

（二）提高教師的自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣

學(xué)生的思想政治工作能否取得良好的效果，在很大程度上取決于教師的自身素質(zhì)。首先，高職院校要針對本校教師的特點(diǎn)，定期組織相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師提高自身理論素質(zhì)的同時充分認(rèn)識到思想政治教育工作的重要性。二是在平時的工作當(dāng)中，教師要做到真正地了解學(xué)生，學(xué)會與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系。教師與學(xué)生成為無話不談的朋友之后，就會很容易了解到學(xué)生的喜怒哀樂，從而適時地進(jìn)行教育。三是教師要率先垂范，為人師表，如果教師的素質(zhì)不高，就很難去教育他人，學(xué)生也不會服氣。實(shí)踐證明，教師的表率作用對學(xué)生有著極大的影響，教師的風(fēng)度與人格力量就是思想政治教育的載體，也是新時期思想政治教育工作不可缺少的必要條件。

（三）更新教學(xué)理念，重視思想政治教育

高職院校的教師要摒棄原有的教學(xué)模式，通過多種手段做好高職院校的思想政治教

育工作。

一要在各科教學(xué)中滲透思想政治教育。各科教師與學(xué)生接觸最多的場所就是課堂，教師要學(xué)會利用課堂上傳授知識的機(jī)會，把思想政治內(nèi)容滲透到知識當(dāng)中去，對學(xué)生發(fā)揮潛移默化的作用?！皯?yīng)通過發(fā)揮教學(xué)中教書、管理、育人三功能的作用，把握教學(xué)目標(biāo)的層次性，選好教學(xué)切入點(diǎn)等方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。”

二要上好思想政治教育課。高職院校不應(yīng)該取消思想政治課，雖然從表面上看，思想政治課與學(xué)生的專業(yè)知識聯(lián)系不大，似乎對以后的工作也沒什么作用。其實(shí)不然，思想政治課是提高學(xué)生思想覺悟、政治水平的主要陣地，決定著高職院校能否培養(yǎng)出合格的人才，決定著未來公民的整體素質(zhì)。

三要把思想政治教育課與工作、生活的實(shí)踐相聯(lián)系?！巴ㄟ^課堂內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐活動，有效提高課堂授課的時效性，使思想政治理論課成為學(xué)生愿意聽、愿意學(xué)、愿意去實(shí)踐的一門課程?！备呗氃盒Ｅc社會企業(yè)聯(lián)系比較緊密，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會也比較多。在參與社會實(shí)踐的過程，要讓學(xué)生體會到工作的艱辛與快樂，懂得只有通過自己的辛勤勞動才能換來幸福的生活。同時培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)意識，讓學(xué)生愛自己所學(xué)的專業(yè)和未來所從事的職業(yè)。

（四）創(chuàng)新教育模式，利用多種方式進(jìn)行思想政治教育

高職院校還要不斷創(chuàng)新自己的教育模式，充分利用各種條件、各種方法對學(xué)生實(shí)施思想政治教育。比如，要發(fā)揮黨團(tuán)組織教育作用，通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。開設(shè)藝術(shù)課陶冶學(xué)生的情操。抽象的理論學(xué)習(xí)與呆板機(jī)械的教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，長此下去，會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。藝術(shù)課能夠滋養(yǎng)他們的心靈，在枯燥的學(xué)習(xí)之余使身心得到充分的休息。社會的力量是無窮的，它對青少年學(xué)生的影響十分巨大。通過有效的宣傳，呼吁每個社會成員都要具有社會責(zé)任感，都要對自己的行為負(fù)責(zé)，給予青少年學(xué)生正確的引導(dǎo)。

（五）加大軟硬件的投入，讓學(xué)生得到全面健康的發(fā)展

一要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢在學(xué)生當(dāng)中造成了恐慌，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就想到就業(yè)，沒有心情和精力去完成本職的學(xué)業(yè)。學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)的指導(dǎo)，為學(xué)生分析就業(yè)政策、就業(yè)形勢，給予他們力所能及的幫助，讓他們明確自己的人生目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。

二要完善院校的基礎(chǔ)設(shè)施。許多高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施很不完善，甚至達(dá)不到國家的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校及政府部門要加大對高職院校的經(jīng)濟(jì)投入，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生多讀書、多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，避免浪費(fèi)掉大好的學(xué)習(xí)時間去從事沒有意義的事情。

三要提供心理幫助。由于各種社會因素都影響著學(xué)生，有許多學(xué)生表現(xiàn)出不太正常的舉止與行為，學(xué)生要有專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如心理咨詢室、心理輔導(dǎo)站等，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們對自己與社會都有一個客觀理性的認(rèn)識。

（六）加強(qiáng)管理

通過說服教育能夠提高多數(shù)學(xué)生的思想政治覺悟，可單憑說教并不能解決全部問題，所以高職院校還要建立健全規(guī)章制度，在教育同時輔以嚴(yán)格的要求與管理。

總之，高職院校作為一種新興的教育模式，在我國的教育體系中占有十分重要的地位，承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重要任務(wù)。高職院校的思想政治教育是培養(yǎng)合格人才的保證，雖然目前面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但我們相信通過各方面的積極配合與努力，高職院校的思想政治教育工作必將得到加強(qiáng)和提高。

參考文獻(xiàn)：“single chip microcomputer technology and C51 program design” Tang Ying, 2012, publishing house ofelectronics industry;“single chip microcomputer principle and Application--a case of driver and Proteus simulation” Li Lin power, based on hlgljmw.com/xinshijiyulecheng the 2011, science press;“design” MCS-51 Series MCU application system He Limin, 1995, Beihang University press;“single chip microcomputer based” Li Guangdi: Beihang University press, 1992;“single chip microcomputer principle and application” Ding Yuanjie, 1994, mechanical industry press.

第四篇：高職院校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策探討

高職院校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策探討

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對各行各業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷提高，而高職院校的師資隊伍是我國高職院校發(fā)展和高職人才培養(yǎng)的根本保障，高職院校師資隊伍建設(shè)的好壞直接影響到一所高職院校的教育水平及人才培養(yǎng)的水平，所以我們對當(dāng)前高職院校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了一系列的分析，并根據(jù)現(xiàn)狀及問題提出了研討了加強(qiáng)高職院校教師隊伍建設(shè)的一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師隊伍建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

高職院校的發(fā)展是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的表現(xiàn)，高職院校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要使命，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)靠的是高職院校的優(yōu)良的師資隊伍，尤其是高水平的、專業(yè)性強(qiáng)的師資隊伍。

一、我國高職院校教師隊伍的現(xiàn)狀

1、缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和科學(xué)的規(guī)劃

師資隊伍建設(shè)是一所學(xué)校整體發(fā)展的重要組成部分，一個科學(xué)的教師隊伍建設(shè)規(guī)劃有利于高職院校引進(jìn)人才和教師的培養(yǎng)，但是目前大多數(shù)的高職院校在學(xué)校師資隊伍的建設(shè)上都缺乏長遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分的學(xué)校處于開發(fā)階段，對于學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)還在不斷的探索中，大多數(shù)的高職院?；旧隙际且允袌鰹閷?dǎo)向來設(shè)置專業(yè)，還有就是國家設(shè)定的一些硬性指標(biāo)不符合大大多數(shù)高職院校發(fā)展的實(shí)際情況，很多的高職院校為了達(dá)到國家的評級指標(biāo)，在招聘教師的時候只能以老師的學(xué)歷為主，所以大部分高職院校因?yàn)榻處熽犖榻ㄔO(shè)的不合理影響了學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、教師隊伍的綜合素質(zhì)偏低

今年來我國高職院校的師資隊伍不斷的擴(kuò)大，但是師資水平卻依然有待提高，我國高職院校師資隊伍綜合素質(zhì)較低的原因大多數(shù)是因?yàn)榻處煹膶W(xué)歷水平整體偏低，在對我國江西、吉林、湖北、陜西和四川五個省份的60所高職院校的師資調(diào)查結(jié)果顯示，五個省份的高職院校中具有碩士以上學(xué)歷的平均比例為7%在這些高職院校的所有教師中具有正高級職務(wù)的教師還不足25%遠(yuǎn)不及國家規(guī)定的35%以上。還有就是我國的高職院校的教師大多都是師范類學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，教育教學(xué)背景相對比較簡單，缺乏教育教學(xué)的實(shí)際技能和經(jīng)驗(yàn)，這對我國高職院校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)都造成了一定的影響。[1]

3、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)在高等職業(yè)院校專任教師職務(wù)結(jié)構(gòu)中，高級職稱教師偏少、缺乏主要的學(xué)術(shù)帶頭人，而且專家團(tuán)隊的年齡都相對較高，很多學(xué)校都出現(xiàn)了兩頭重的現(xiàn)象，所謂兩頭重就是年輕教師比例過大，退休專家的聘請率較高。以山東省為例，具有正高職稱的教師中90%以上的是科研院所和普通高校退休的專家教授，他們的年齡大都超過了65歲，有的年齡甚至更大，在所有的高職院校中高學(xué)歷的教師不足5%這是阻礙我國高職院校發(fā)展的重要阻力。

4、不注重對“雙師型”教師的培養(yǎng)

所謂“雙師型”教師首先就應(yīng)該是個合格的教師，除此之外還應(yīng)該具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用技能，但是我國高職院校的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際需求，高職學(xué)校的發(fā)展除了要滿足大眾教育的文化需要之外還需要滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高級應(yīng)用型人才的需求，但是現(xiàn)在大部分的高職院校嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)高技術(shù)型教師的觀念。例如對江西省的各大高職院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省各大高職院?！半p師型”教師比例不足20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國家的60%，這種現(xiàn)狀必然會影響我國高職院校的發(fā)展。

二、加強(qiáng)高職院校師資隊伍建設(shè)的措施

1、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，制定高職院校師資隊伍發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃

現(xiàn)在我國教師的來源主要是普通高等學(xué)校畢業(yè)的師范類的本科生以及極少數(shù)的研究生，他們在理論知識上很豐富，但是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，所以高職院校要堅持統(tǒng)籌兼顧，從素質(zhì)、學(xué)歷、實(shí)踐等各方面入手，制定高標(biāo)準(zhǔn)的師資隊伍規(guī)劃，還要對現(xiàn)有教師進(jìn)行再培養(yǎng)，高職院校應(yīng)該有目的的對教師進(jìn)行在培養(yǎng)，根據(jù)每個教師的特點(diǎn)為他們制定短期和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，包括教師職業(yè)資格證的取得、科研課題的探討、學(xué)術(shù)論文的撰寫等，進(jìn)一步提高教師的綜合水平。[2]

2、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

高職院?？梢杂杏媱澋奈龂獾膬?yōu)秀人才和海外留學(xué)生加入到高職院校的師資隊伍中來，新骨干的加入不僅可以提高師資隊伍的力量，還可以還可以帶動在職教師整體水平的提高，高職院校要加強(qiáng)中青年骨干教師的培養(yǎng)，在申報高級職稱時要優(yōu)先考慮優(yōu)秀的中青年教師，并且把教師的實(shí)際工作效果作為提薪和職務(wù)晉升的重要參考之一，盡量減少退休專家的返聘率，以保證教師結(jié)構(gòu)的合理。

3、加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

在培養(yǎng)“雙師型”教師上不僅需要教師本人作出非常大的努力還需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)?？梢岳酶鞣N機(jī)會進(jìn)行宣傳教育，讓在職教師認(rèn)識到成為“雙師型”教師的重要性，同時學(xué)校要為他們提供培訓(xùn)機(jī)會，定期舉行研討會，交流自己的教學(xué)心得；學(xué)校還可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶新教師，在老教師的指導(dǎo)下認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，熟悉教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要加強(qiáng)與有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)部門的聯(lián)系，定期安排教師到企業(yè)的第一線工作，讓老師了解更多的操作技能，學(xué)校還要定期對教師進(jìn)行考核，開展教師資格與教師職稱的認(rèn)定，不斷的提高師資隊伍的水平。[3]

結(jié)束語：

總而言之，高職教育的發(fā)展是一個長期而且緩慢的過程，在這個過程中要不斷的與時俱進(jìn)，高職院校師資隊伍的建設(shè)也是一項(xiàng)長期而且復(fù)雜的工程，所以高職院校要結(jié)合自身的實(shí)際情況認(rèn)真制定有利于高職院校師資隊伍建設(shè)的可行性方案，真正把工作落實(shí)到位，以保證高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展。

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第五篇：高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

摘要：大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會突出的問題，加強(qiáng)對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，是提高大學(xué)生素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是一種開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，是一種通過充分挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力、達(dá)到提高學(xué)生自我就業(yè)能力，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育，是一種培養(yǎng)具有冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，可以幫助大學(xué)生畢業(yè)后了解社會勞動力市場，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備及職業(yè)生涯規(guī)劃，可以通過自身的能力和潛質(zhì)，充分的就業(yè)，進(jìn)而能夠創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)其自身的價值和目標(biāo)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1、教育認(rèn)識和觀念的落后。國家教育部門高度重視創(chuàng)業(yè)教育，上世紀(jì)90年代，在清華大學(xué)成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心，開始了我國的創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作，但是經(jīng)過十幾年的發(fā)展，各個高職院校對創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏深刻的認(rèn)識和明確的目標(biāo)。目前我國很多高職院校在教學(xué)形式、辦學(xué)理念和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)上仍然采取傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，缺乏統(tǒng)一的教育管理和教學(xué)規(guī)劃。很多高職院校教育工作者對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識只是停留在表面的、膚淺的層面上，無法 1

正確深刻地理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及其本質(zhì)，甚至有的教師認(rèn)為高職學(xué)生基礎(chǔ)底、素質(zhì)差，能找個基本工作就可以了，根本不需要也不可能自主創(chuàng)業(yè)，更不可能成為企業(yè)家。因此，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職院校必須擯棄和糾正傳統(tǒng)、落后的教育教學(xué)觀念，樹立良好的創(chuàng)業(yè)教育思想，為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提供理想環(huán)境條件。

2、缺乏優(yōu)秀的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的教育，是一種觀念和能力并重的教育。它不僅需要教育者有深厚的專業(yè)知識，更要求教師要有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和正確的職業(yè)觀念。但是，大多數(shù)教師專業(yè)面狹窄、知識陳舊、信息閉塞，完全不能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，甚至許多教師本身就缺乏創(chuàng)新意識、觀念落后、社會經(jīng)驗(yàn)不足，對創(chuàng)業(yè)教育研究沒有興趣，使得創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在書本和空洞的口頭說教上，教育效果不明顯。

3、教學(xué)形式和內(nèi)容的程式化。目前我國大多數(shù)的高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的形式趨于形式化或程式化。一般高職院校的做法就是開設(shè)一門課程，諸如《創(chuàng)業(yè)教育》《就業(yè)指導(dǎo)》或《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)概論》等，教授課本上空洞的理論和不切合實(shí)際的案例，很難吸引學(xué)生的興趣，更談不上創(chuàng)業(yè)的沖動。另一面，許多高職院校重視對教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，由于條件和場地的限制，沒有適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐基地，忽視創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使得創(chuàng)業(yè)教育大打折扣。很多高職院校沒有創(chuàng)業(yè)教育基地，使得整個教育教學(xué)活動的形式缺乏生動性、針對性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)脫離現(xiàn)實(shí)生活，有了一定的想法也不敢付諸行動。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在真實(shí)的教育環(huán)境中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)教

育的成功，才能激發(fā)出創(chuàng)業(yè)的激情和活力，才能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意志、品質(zhì)和能力。

三、提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識。思想是行動的先導(dǎo)，要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，高職院校必須深刻認(rèn)清高校教育體制改革的實(shí)質(zhì)和精髓，即“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者結(jié)合的“三創(chuàng)教育”人才培養(yǎng)模式。牢固樹立“三創(chuàng)教育”理念，使創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一，改變原有的以就業(yè)指導(dǎo)為創(chuàng)業(yè)教育的觀念，打破對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的局限性，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成正確的創(chuàng)業(yè)教育的氛圍和共識。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育就是要使學(xué)生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。首先教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育觀念，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式和新方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。良好的創(chuàng)業(yè)意識是學(xué)生能動地掌握創(chuàng)業(yè)知識，具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。因此高職院校應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)意識、調(diào)整教師的創(chuàng)業(yè)心理、提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富和完善教師的創(chuàng)業(yè)知識，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)路人。

2、改革教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)新模式。首先，創(chuàng)業(yè)教育課程改革和設(shè)置要體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特色和本質(zhì)，要緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)來完善課程設(shè)置。使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，由“被動”轉(zhuǎn)化為“主

動”，由“想學(xué)”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。同時，還應(yīng)形成一套與之相完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)一些以創(chuàng)業(yè)知識為主的選修課，要把一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的社會常識、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理、公關(guān)和交往、法律和稅收等課程增加進(jìn)去，從而促成學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理論的了解。其次，在教學(xué)模式上，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式要有開放性和靈活性，讓師生共同參與探索知識。創(chuàng)業(yè)教育可以采用理論聯(lián)系實(shí)際、邊學(xué)邊用的原則。案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)MBA課程的主要教學(xué)方法，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時候，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個人實(shí)際，讓學(xué)生當(dāng)一回“小老板”，讓每個學(xué)生做創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設(shè)計、企業(yè)的融資和理財、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運(yùn)作自己的企業(yè)。教學(xué)中可通過討論、答辯等形式進(jìn)行師生交流，促進(jìn)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會能力。

3、營造良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)文化對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用和功能。要通過校園文化建設(shè)營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，要大力宣傳和提倡創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)價值的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，克服學(xué)生 “等、靠、要”的依賴思想和無所作為的消極觀念。高職院校要通過黑板報、宣傳欄、櫥窗、廣播等陣地營造創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍，通過制度建設(shè)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的政策導(dǎo)向和價值觀念；結(jié)合學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教

育，通過師生人際互動，拓展和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境；通過積極引導(dǎo)各類社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育主題開展活動，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設(shè)計活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過舉辦創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的創(chuàng)新力、競爭力和實(shí)踐能力。總之，通過一系列的校園活動，既使學(xué)生開闊視野、增長見聞、豐富體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，又幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。

4、探索實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新。實(shí)踐教育是指通過真實(shí)和模擬公司的創(chuàng)辦與營運(yùn)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。主要目標(biāo)是為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的舞臺，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動過程中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高職院?？梢圆扇「鞣N措施積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，探索符合高職院校學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，例如舉辦以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”為主題的經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)節(jié)、商業(yè)文化周、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生營銷模擬大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新論壇、開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等。在開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的過程中，有效地把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動與課堂教學(xué)相結(jié)合，形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，深化教育教學(xué)體制改革。

“創(chuàng)業(yè)教育，將成為21世紀(jì)現(xiàn)代人的第三本護(hù)照?！甭?lián)合國教科文衛(wèi)組織“面向21世紀(jì)教育國際研討會”指出，21世紀(jì)的大學(xué)生除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本護(hù)照——創(chuàng)業(yè)教育。江澤民同志曾在1999年8月的全國教育工作會議上指出，“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，對維護(hù)社會穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用”。高職院校要成為創(chuàng)業(yè)教育的搖籃，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生主動適應(yīng)社會，學(xué)會生存，憑借自己的能力和意志，開拓出一片屬于自己的天空，實(shí)現(xiàn)自我生存的價值。

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