第一篇：高職院校學生考試作弊的原因及對策分析（推薦）

高職院校學生考試作弊的原因及對策分析

【摘 要】 由于主客觀因素的影響，高職院校學生考試作弊現象時有發生。糾正對策主要是加強學風建設，營造良好學習氛圍；改進考試形式，完善考試制度；加強誠信考試教育監考力度；提高授課教師授課水平。

【關鍵詞】 高職學生；考試作弊；原因；對策

考試作弊在高職院校中是一種常見的違規行為，可以說是特定和普遍的現象，考試作弊既影響大學生學業成績進而影響學習積極性，助長學生的不良品德，又影響了對教與學質量評估的可靠性，因此，杜絕學生作弊就成為學校教育工作的一個重要方面。

一、高職學生作弊原因分析

采用隨機取樣法在一高職院校旅管專業的學生中開展關于考試作弊的研究調查，調查人數為118人，涉及大

一、大

二、大三三個年級學生，研究結果如表所示：

通過調查顯示，大學生考試選擇作弊，既有來自學生自身的主觀原因，也有不良風氣影響造成的客觀原因。

1、主觀原因

從學生方面看，在作弊問題上，成績較差的學生特別是當面臨丟掉畢業證的現實壓力時，可能鋌而走險；對于成績較好的同學來說，則希望通過作弊獲取高分，從而獲取獎學金甚至獎金更為可觀的國家獎學金；而更多的同學則只是在大環境的影響下，錯誤地認為如果在一個都尋求考試捷徑的環境中學習，而自己不作弊，對他自身就顯得不太公平，于是也開始放縱自己的錯誤認識開始作弊；更有甚者，在考試時實行合伙作弊，這類學生自身學習成績相對較好，但是性格里有一股很強的同情心和俠義之氣，是非不分，僅憑義氣，他們認為不這樣做就會被其他同學認為不講義氣、自私等最終喪失人緣。考試作弊的危害是眾人皆知的，作弊不但影響對學生學習效果的考察，影響對學生評價的公平性，而如今高職院校中的大學生忽視了作弊危害性的卻大有人在。

2、客觀原因

由于教師授課內容過難，所選教材不合適、課程設置和學期考試安排不合理，導致學生在學習過程中喪失興趣，再加之平常的學習也不努力，最終只能在考試過程中尋求作弊來取得好成績；其次監考老師未盡到自己應有的責任也是導致學生作弊的重要原因。在監考過程中，監考老師監考松懈，讓學生有機可乘，沒有營造良好的考場氛圍，在監考過程中睜一只眼閉一只眼，使心存僥幸的同學認為可以作弊，并將作弊行為付諸行動，有的監考老師即便是抓到了舞弊的學生，或嫌處理起來麻煩，或者經不住學生求情，最終不了了之，導致學生產生了即便作弊被抓也不是什么大不了的事情的錯覺。

二、糾正作弊行為對策探討

1、加強學風建設，營造良好學習氛圍

（1）重視大一新生的入學教育。大一新生在剛進校門時一般來講還有著高考沖刺的學習勁頭，因把握好這種勢頭加強學習指導，避免學生在學習上有所放松。專業老師應從專業的角度引導學生考取相關的專業證書如導游證、會計證、餐飲證等。如某高職院校結合黨員先進性教育活動的開展，針對少數學生學習目標不明確，對前途感到迷茫，學習缺乏動力，喜歡玩網絡游戲，自制力不強等問題，采取黨員老師下寢室與學生進行座談，了解學生所存在的問題，對不同的學生采取不同的措施。

（2）在學習過程中實行創新，營造學習風氣。單一的學習方式可能會使學生產生厭煩思想，使學習成為負擔、成為應付，最終影響了學習的效果。為此，專業老師必須要想方設法創新學習的過程，使學生始終都能對學習保持一種飽滿的熱情，自覺、自愿地投入到學習中去。老師在課堂上也要改變“滿堂灌”的教學思路，形成以學生為思考主體的模式，用案例、實操等方法提高學生的學習熱情，從而營造良好的學習風氣。

（3）運用激勵手段，調動學生的積極性。在班級學風建設中，激勵手段的運用包括目標激勵、需要激勵、期望激勵、競爭激勵等。首先，要注意樹立學習榜樣，創造競爭的氛圍。班干部在學習的過程中應充分體現其先進性，帶動班級的其他學生共同進步[1]。其次，獎優罰劣，作為班主任和任課老師，在與學生談話的過程中，注意語言藝術，充分給予學生信任，不斷向學生提出希望，并認可學生的一點點進步。

2、改進考試形式，推進考試改革

大學教育的目的并不是教會學生死記硬背一些相關的公式和概念，而是要學會如何用所學的知識去分析問題和解決問題。通過與學生進行交談了解到學生認為在考試形式上可做以下調整：（1）在試卷上給出所需要運用到的公式；（2）靈活考試方法，可以用多種形式進行考試而不是一味追求卷面考試。

3、完善考試制度，加強監考力度

現在考風的敗壞，和監考的不得力有著直接的關系。舞弊的處罰輕則記過，重則留校察看甚至勒令退學，這對一個學生來說打擊是沉重的，因為監考教師都是本校的任課教師或輔導員，他們和學生之間有一定的感情因素，可以說大多數老師對于大多數學生都不愿意一棒子打死，嚴厲的處罰措施加重了有關人員的心理負擔。再加上如果給予學生處分，監考老師也通常需要提交一系列學生舞弊證據的材料，故導致部分監考老師因嫌麻煩而寧愿放縱學生舞弊。但一味放縱直接導致的后果就是學生中的舞弊風氣越來越盛行。如果在實際中能做到對于作弊的學生本次考試成績以零分計并取消大學期間的評優評先包括助學金的資格給予學生思想上的震撼，同時視情節輕重定處分決定，在畢業之前通過觀察學生受處分以后的表現，如思想、學習上都表現不錯，給予撤銷處分。這樣可以解決監考教師的后顧之憂，監考力度做到真正加強。

4、加強誠信考試教育

學校作為學生誠信教育的主陣地，必須要開展誠信考試教育，要將誠信教育充分貫徹到每個學生的思想中去，在班團活動中通過開展誠信教育主題班會、開展誠信教育演講比賽、辯論賽等形式，使學生意識到誠信是做人的根本[2]。誠信教育還應滲透到教師的教學過程中去，教師在傳授專業知識的同時，還要引導學生如何做人。并且要求學生做到的，自己首先做到，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風取信于學生、學生家長和社會，做誠信的表率。

5、提高授課教師授課水平

教學效果不好，又避免及格率過低，有些任課老師會在考前以“劃重點”的形式將考題泄露給學生，學生就帶著考題進入考場，最終形成舞弊；教學效果好，自然學生知識掌握得也好，最終舞弊現象也會少，如何才能提高授課教師的授課水平呢？（1）通過說課、演課、評課的方式，提高青年老師的授課水平，使青年老師迅速成長起來[3]；（2）教師除了在課前要精心備課外，在課堂上也要以飽滿的熱情去組織課堂教學，吸引學生的注意力，使學生在課堂上學得開心，學習成績也會明顯提高；（3）教師應選擇合適的教材，提高自己的課堂語言藝術，做到所授課內容通俗易懂。

【注 釋】

[1] 尤蘭芳.大學生考試作弊現象研究[D].南京農業大學，2011.[2] 李洪偉，宋平，王炳成.大學生誠信的關鍵影響因素分析[J].高教發展與評估，2011（3）.[3] 曾艷：高校學生考試作弊原因及對策分析[D].西南大學，2012.【作者簡介】

趙科峰（1980-）男，湖南湘潭人，碩士研究生學歷，職稱：講師，研究方向：學生管理.

第二篇：學生考試作弊的原因及對策

大學生考試作弊的原因及對策

在學院廣泛開展創先爭優活動的形勢下，為切實做到為學生服務，建工學院學生土木二支部組織大學生黨員對學生考試作弊原因進行調查。通過對調查的結果進行分析，大家普遍認為考試作弊的原因主要有三方面因素。此外，還就大學生考試作弊的原因以及如何看待和克服做了一些簡單的分析：

一、學生考試作弊的原因

1、內在因素

（1）疏于學習。大學生疏于學習的原因多種多樣，有的貪玩迷戀電子游戲、上網、娛樂，有的過于熱心社會工作，也有的忙于打工賺錢。由于在學習上投入不夠，臨考試時準備不足，又怕考試不及格或想得高分，于是產生作弊動機或行為。

（2）虛榮心的膨脹。有一類學生在為“榮譽而戰”。他們有的對成績很在乎，想取得更好的成績；有的為了能得到獎學金、評上榮譽稱號；有的為了鞏固自己學習上的優勢，希望籍此得到老師的寵愛和受到同學的尊敬等等。這些都一定程度上表現出滿足虛榮的心理。

（3）思想認識模糊。相當部分學生把考試作弊作為取得好成績的捷徑手段，對考試作弊成功存在僥幸心理。

（4）專業思想不穩定。調查中發現，對所學專業不感興趣，缺乏學習動力，引起學習困難，最后為了應付考試，導致作弊行為發生。

（5）存在冒險的想法。有些學生由于學習態度和基礎較差，幾個學期下來，成績趨弱、面臨退學，這時面對家庭和前途的壓力，會自

動產生作弊的冒險心理。

2、環境因素

（1）重修制度的壓力。在對考試作弊外因的調查中，“重修制度的壓力”首當其沖，目前許多高校都在實施相類似的重修制度，即考試不及格不再進行補考，而直接轉入下學年重修。重修制度意在規范學分制，同時對學生施加壓力，以督促學生加強學習。但由于喪失了補考機會，有些學生害怕承受重修的心理負擔，因而鋌而走險考試作弊。

（2）教學思想落后，教材陳舊，提不起學習的興趣。有的學生坦言考試作弊的誘因是由于課程陳舊，教學內容及教學思想落后，使得學生學習興趣減弱，喪失了進取的動力，但為了應付考試，選擇了投機取巧的作弊行為。

（3）社會需求和現狀的矛盾對學生的不良刺激。知識經濟時代帶來了激烈的人才競爭，優秀人才在市場上大受歡迎，許多企業都拋出優厚的條件高薪聘請素質全面的優秀學生，而真正能擠身幸運者行列的為數并不多，使得部分學生不惜代價借助作弊來“拔高”自己。這也是一些學習成績等各方面都不錯的學生也參與作弊的原因之一。

（4）群體效尤現象。由于受市場經濟的負面效應及社會上急功近利風氣的影響，大學生中考試作弊現象有擴大漫延趨勢，有些時候甚至出現作弊群體化的傾向，導致一些學生認為作弊并不是什么大不了的事情，偶爾作弊未嘗不可，能通過作弊取得好成績就是“成功者”，看到別人作弊成功感到“自己沒作弊吃虧了”。這一切都淡化了學生對

作弊的羞恥感，容易誘使作弊行為的發生。

（5）來自“面子”的壓力。有些學生并不是主動參與作弊，而是礙于面子為同學提供“幫助”，他們往往在同學提出無理要求時，拒絕不夠堅決。這類學生自身學習成績相對較好，但是性格里有一股很強的同情心和俠義之氣，是非不分，僅憑義氣。面對同學的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友誼”之手，豈知害人害己。究其原因，是把考試當兒戲，對作弊的危害性認識不清。

（6）“應試教育”的局限性。“應試教育”的特點是以純粹的考試分數來衡量學生的優劣，把分數作為升學、評獎等依據，使得許多學生為考試而學習，過分計較考分的高低，背上了沉重的思想負擔。從而導致了一部分學生作弊。

3、管理因素

考場管理松懈。“考試管理不嚴，給作弊者有機可乘”。這種現象存在的原因是有些教師監考時沒有按照有關規定的程序辦事，采取不負責任的態度，給侍機作弊的學生提供了方便。

二、如何看待和克服考試作弊

誠然，大學生作弊有其一定的社會客觀因素，如社會大環境不正之風的影響、高校現行教學考試模式的陳舊、監考教師執行不力、學生評價體系的不科學等，但是大學生應該如何從自我認識和心理調節做起，警惕作弊心理的出現和作祟呢？我們認為大學生可以從以下幾個方面加以注意和努力。

1、不斷強化良好的自我意識，塑造誠信人格

當今大學生，一定要自我肯定，相信自己，在紛繁多變的環境中，能夠自我成長、自我實現，無論要在什么情況下，都不能輕易放棄，輕而言敗；自制，就是不但能控制自己的情緒，而且能根據自己的能力，做到有所為，有所不為，能獨立地做出決定，善于掌握和支配自己的行動。大學生只有不斷在平時的生活中完善自我意識，樹立樂觀、成熟、誠實的品性，才能達到完美人格的塑造。

2、明確學習目標，提高學習動力，學會學習，注意平時積累大學里學習目標的明確是至關重要的。明確的學習目標有利于學習動力的的提高和學習熱情的激發。大學的學習不是簡單的知識被灌輸和積累，而是學會學習、掌握自學的技巧。很多大學生學習成績不理想、學習效果不佳往往都是因為沒有學會學習。簡單的死記硬背、臨陣磨槍并不是最理想的學習方式。合理的學習應當遵循一定的心理學規律，比如記憶就有一個認識、保存、再認識的過程而且全過程伴隨有遺忘，大學生怎樣才能遵循記憶遺忘的規律進行學習、合理安排集中復習和分散復習，這些都是非常值得大學生注意的事情。只有平時認真學習，遵循學習的規律，做到循序漸進、厚積薄發，才能使自己樹立自信，笑對考場，而不用去作弊。

3、注意對考試認知的調整，理智看待考試及其結果

很多大學生對考試的本身以及考試不及格等引起的后果存在錯誤的認識，認為考試只能成功不能失敗、考試失敗就意味著人生的失敗、考試失敗會對不起父母朋友、一次考試失敗就意味著前途就徹底黯淡等等。種種的認知偏差都需要我們不斷的去轉變和矯正。生活中其實

有很多的人生哲理值得我們去學習和借鑒，吸取其中的營養，比如“兵來將擋，水來土掩”、“塞翁失馬，焉知非福”、“順其自然，為所當為”、“謀事在人、成是在天”、“陽光總在風雨后”等等。都是具有智慧性的。大學生如果能合理的轉變自己絕對化的、以偏概全的認識事物的模式，那么，他就能夠有很好的心態面對考試及面對考試的結果。

4、做好考試期間的良好心理維護和保健

很多大學生在考前有考試焦慮、考場恐怖等心理問題，所以做好考試期間的良好心理維護，確保一個良好的心理狀態去參加考試，從而避免作弊念頭的產生和行為的發生是非常有必要的。考試期間良好的心理維護可以通過自我鼓勵、自我積極暗示、科學用腦、有效利用生物節律安排復習、勞逸結合、加強運動、焦慮時轉移注意力、學會放松、積極咨詢求助、合理用藥等一系列心理自我保健、心理咨詢甚至心理治療的方法來達到良好的效果

第三篇：在校大學生考試作弊原因分析及對策

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在校大學生考試作弊原因分析及對策

作者：馬艷華 宋瑜 齊璐

來源：《科技創新導報》2011年第17期

摘 要:高校考試中作弊現象,不但不能使考試達到預期目標,而且違背了公平、公正的考試原則,作弊風氣影響到學生對所學課程知識的掌握,導致學生學歷與能力不符,嚴重危害了學校的教育質量和人才的社會評價,危害社會公平和誠信。因此,在教學中要以潛移默化的形式加大誠信教育力度、健全考試制度、從嚴治考,做到不留死角,不給作弊留機會,建立誠信記錄,從機制上杜絕學生作弊。

關鍵詞:高校學生考試作弊原因對策

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0233-01

考試是高校人才培養中的一個必要環節,是檢測教學質量的重要手段。

在校大學生考試作弊現象屢有發生, 高等學校的考風問題已成為社會關注的焦點,成為高校學生管理工作中的又一難題, 嚴重制約了高校教學質量的提高。因此, 如何端正考風是每一位教育工作者需要思考的問題,有必要對其發展規律進行探討和研究,找出更加切實可行的解決辦法。高校學生考試作弊的原因

1.1 主觀原因分析

造成高校學生考試作弊的因素有很多,主要是平時學習不努力、不刻苦,考試時臨時抱佛腳。造成這種局面的因素很多,其中最重要的原因就是進入大學以后學習、生活相對自由化,沒有了高中時學習的緊迫感,缺乏對學習的自我管理。但究其直接原因主要有以下幾點:

(1)僥幸心理

有部分學生以為自己具備高超的作弊手段,監考老師發現不了;或者認為即使被監考老師抓住后求求請老師也會網開一面。基于這些想法,他們認定自己不用花費大量時間進行備考就能取得好的成績從而加入了作弊的行列[1]。

(2)投機心理

部分學生考上大學后,學習態度發生了巨大的轉變,熱衷與參加各種協會和活動,把大量的時間投到玩游戲、談戀愛、泡網吧上,甚至把學習當成次要方面,過度的放縱自己,快到期末考試時又無從下手,便將希望寄托在他人身上,想利用各種作弊手段通過考試[2]。

(3)由認知錯誤產生的錯誤的競爭心理

還有一部分學生,學習態度稍好,不存在考試掛科的壓力,但是為了評獎學金或為了滿足自己的虛榮心,甚至有些同學覺得有人考試作弊沒被抓,如果自己考試不作弊就吃虧等不正常的競爭心理而加入作弊的行列。

1.2 客觀原因分析

造成大學生考試作弊的客觀原因有很多,主要歸納為以下幾個方面。

(1)家庭因素

現在的學生幾乎都是獨生子女,父母的呵護使得孩子養成了坐享其成的習慣。另外,家長普遍存在望子成龍,望女成鳳的心理,給大學生過大的壓力和過高的期望是他們作弊的另一個原因。部分學生家長過分看重孩子在學校里的表現,對子女制定了較高的標準。有些學生為了提高成績、完成家長的期望、逃避家長的訓斥而在考試中采取作弊的方式。

(2)學校因素

學校因素也是引起在校生考試作弊的外部原因之一。首先,高校教學管理不盡完善,有些考試制度的可執行性不高,這些弊端自然給學生考試作弊提供了條件和環境;其次,高校個別教師在進行監考時沒有嚴格按照有關規定的程序監考,給伺機作弊學生創造了機會。

(3)社會因素

考試作弊雖然是一種校園現象,但在社會上卻也頻繁發生,社會上的不良風氣無時無刻不影響著校園內的正常的教學秩序,對作弊現象的發生有著不可推卸的責任。第一,在社會上各種投機鉆營、弄虛作假的現象屢屢發生,嚴重導致了社會道德的快速下降和社會誠信的喪失。大部分在校生的判斷力還不成熟,極易受到不良風氣的影響。第二,部分單位在人員聘用時過分重視高分數而忽視了對學生能力、素質的考察。所以部分學生為了加重找工作的砝碼采取了不正當的競爭手段。應對高校學生作弊的對策

要想解決好高校學生的作弊問題,需要學校和社會的共同努力。從高校學生管理工作的角度來講,可以采取以下措施:

2.1 加強誠信教育,提高學生道德素質

德育是學校教育的重點,因此加強在校生誠信教育不僅是遏制考試作弊的重要途徑,也是大學生道德教育的重要任務。學校應該無時無刻通過各種各樣的途徑對在校生進行誠信教育,形

成正確而強大的道德輿論導向,從而培養大學生勤奮好學的學風和誠實正直的考風,提升大家的內在品質[3]。任課教師、輔導員老師都是思想政治教育工作隊伍中的骨干力量,除此之外,廣泛的學生干部在各方面都應以身作則,幫助大家營造一個良好的學習氛圍。

2.2 改善教育教學體制,激發同學學習興趣

要想從根本上杜絕考試作弊現象的發生,最根本的就是要激發學生們自主學習的興趣,這就需要改進教學方法和手段,運用現代化教學技術和手段,提高教學質量,充分調動和激發出學生的學習積極性,引導學生養成端正的學習態度和良好的學習習慣。其次要改變考核方式,將課堂表現、隨堂測驗、寫論文以及考試等融為一體,在試題考核內容方面,減少純記憶性命題,將重點轉向考核學生的思維能力,增加主觀試題的比重,重點考查學生對知識的理解程度,使考試方法更科學,更具不可作弊性[4]。

2.3 規范考務制度,加大監考力度

學校應嚴格遵守與考試相關的各項規章制度,從而達到規范考場紀律的目的。加大考試過程中的監督力度,將作弊行為制止于萌芽狀態。對作弊考生一經核實,根據其作弊情節給予相應的紀律處分。加強對監考教師進行考務培訓的力度,明確監考教師的工作任務和要求,增強監考教師的責任心。由于監考教師失職而出現的作弊現象,學校也要對教師給予相應的處罰,嚴肅考風考紀。

2.4 樹立榜樣,形成良好考試風氣

很多高校學生的從眾心理比較強、自律能力比較差,這就需要有一股外力加以引導與教育,所以要充分發揮學生干部、學生黨員的模范帶頭作用,樹立榜樣,引導形成良好的考試風氣[5]。在對學生進行評優、評獎時,要把其在班級的考風考紀做為一項重要的考核內容,起到一定的警示作用。結語

高校學生考試作弊現象是由多種主客觀因素引起的,要想遏制作弊現象的發生,就需要學生個人、家庭、學校、社會等多方面的努力。只要對學生作弊的原因進行認真分析,掌握學生的作弊動機和方式,制定出有力的監督、管理對策,就能逐漸減少作弊現象,創造積極向上的育人環境,培養有誠信的人才。

參考文獻

[1] 許溪沙,張徽,王冬梅.高校學生考試作弊問題分析與對策研究[J].中國建設教育,2007,4(4):40～42.[2] 舒輝.高校學生考試作弊現象分析及對策[J].電力職業技術學刊,2009,4(2):54～57.[3] 李鴻雁.加強大學生誠實守信思想品德教育—— 從考試作弊淺析當代大學生思想道德教育[J].長春醫學,2005,3(1):37～39.[4] 張洪武.關于高校學生考試作弊問題的探討[J].濰坊高等職業教育,2006,2(3):15～17.[5] 陳幼平.高校學生作弊的心理原因及對策初探[J].高教研究,2002,63(2):39～40.

第四篇：當前高校考試作弊原因分析及對策探究

當前高校考試作弊原因分析及對策探究

龐艷蕾 沈月明（公共衛生學院09級統計學專業）

指導老師：沈浩

摘 要：大學生作弊現象越來越普遍，作弊的方式也越來越多樣化。雖然每個高校都制定了相應的考試紀律，采取了各種手段和措施來懲罰作弊的學生，但是作弊現象始終不能銷聲匿跡，這不能不引起我們的思考。而考試是檢驗教學質量的重要手段，為了保證良好的教學秩序和教學質量，必須要防范大學生作弊。文章從學生作弊的客觀因素和主觀因素進行了原因分析，并試著提出解決大學生作弊問題的相關對策。

關健詞: 大學生；考試；作弊；誠信；對策

1．高校考試作弊的現狀及特點

當前大學里存在普遍的考試作弊現象，是一個不爭的事實。似乎只要有考試，作弊就總是會如影隨行。作弊的形式也由以前單純的夾帶小抄發展為縮印筆記，配合高科技設備諸如手機、無線耳機，更有發展為大規模組織槍手替考的專業運作團隊。作弊手段層出不窮，嚴重影響到了考試的公正性、嚴肅性和科學性，甚至影響到高校的校風、學風。同時影響了高校的人才培養計劃，為選拔人才設置了障礙。為此，國家教育部和各省、市教育主管部門曾多次發文，要求迅速扭轉這種不正之風。各高校也積極展開行動，采取各項措施，但作弊之

【】風并未被遏制，反而愈演愈烈，還呈現出許多新特點。1

這些新特點主要包括：（1）作弊動機復雜化。在主觀原因和客觀原因的雙向推動下，學生的作弊動機各種各樣，并且越來越趨于復雜。(2)作弊現象廣泛化。考試作弊不再僅僅是差等生的特有行為，有不少成績不錯的學生也在考試過程中實施作弊行為。由過去的個別人的個別行為變成一群人的普遍行為。而且現在不僅連期末考試，普通的小測驗有大面積的作弊現象,近幾年來，省級、國家級大型考試也開始步其后塵。(3)作弊心態正常化。許多學生對作弊早已習以為常,既便被監考教師抓住也能做到臉不紅、心不跳,其心態和被抓住時的表現確實令人汗顏。因此應采取更有效的措施來改變這種現狀，所以研究大學生考試作弊的原因并解決其中存在的問題尤為重要。(4)作弊行為公開化。出現了以賺錢、營利為目的的“職業槍手”和考試答案及復習資料“代理人”。同時社會對待作弊行為的態度上從厭惡到理解，作弊者從有羞恥感到無所謂進而感到自豪和滿足。（5）作弊手段多樣化。隨著科技的發展，傳統手段加上各種電子設備使考試作弊的手段更加多樣。

2.高校考試作弊的原因剖析

2.1客觀因素

2.1.1利益是誘導考試作弊的根源

考試作弊無非是為了取得高分，而利益便隱藏在分數背后。在充滿競爭的現代社會，考試就像一道龍門關，誰能順利躍過，誰就有可能獲得豐厚的利益。比如，升學、就業、評先進等都與考試息息相關。其中一些重要的考試還關系到考生將來人生理想的實現乃至工作收入、社會地位等等。其中英語四、六級考試，計算機等級考試的通過與否則與大學生的就業直接相關。特別是一些學校把英語、計算機考級與授予學位掛鉤。其它如自考、研究生考試、公務員考試以及我們身邊的各種考試也無不關系到考生的切身利益。于是在這種考試利益的誘導和殘酷現實的壓力下，很多考生不自覺地陷入到了考試作弊的漩渦里，并且越陷越深。-1-

2.1.2社會大環境中負面的影響

大學生是處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸成熟時期的一個特殊群體，這一時期的大學生考慮事情簡單、片面、樂觀，自控能力相對較弱，非常容易受到社會上不良環境的負面影響。從表面上看，考試作弊是一種校園現象，但深層追究，考試作弊卻是一種社會行為，它與社會上的不正之風有著千絲萬縷的聯系。目前社會環境一定程度上存在一些浮躁、急功近利的價值理念，如金錢至上的價值觀念嚴重影響著在校大學生，使一些大學生的道德觀念發生扭曲，造成部分學生反以考試作弊為榮的非正常心態。

社會上存在的許多不良社會風氣如辦事情靠送禮、拉關系；部分領導干部知法犯法、貪污腐敗、行賄受賄；合同違約和以權謀私等現象的時有發生也不可避免地對學生學習帶來負面影響。使部分大學生失去了對不當行為的恥辱感，表現在考試中便是不以考試作弊為恥，只以攫取分數為榮。此外一些家長和用人單位片面追求學業成績及考試通過率，給學生灌輸功利榮譽觀念，卻忽視了誠實守信思想的教育。

2.1.3學校管理和考核機制存在不足

當前高校管理中存在的一些不足也是導致學生考試作弊心理產生的一個重要原因。主要體現如下：一是思想道德教育不到位。考試作弊說到底是一個誠信問題，屢禁不止且有蔓延之勢的大學生考試作弊行為對學校的思想道德教育提出了挑戰，迫切需要進一步加強榮辱

【】觀、是非觀教育。2二是專業選擇和課程設置的不合理。這使得一些學生對所學課程缺乏學習興趣與學習動力，并進一步導致其在考試的時候選擇作弊的方式通過考試。三是教學內容、方法和手段的問題。教材和教學內容與社會發展相脫節，跟不上時代發展的要求，教學方法缺乏啟發性與互動性，教學手段單一，致使學生缺乏學習熱情，影響學習效果。四是考試機制不完善。首先，考核方式單一。考核基本以筆試為主，重結果性評價輕過程性評價；試題機械，區分度不夠，甚至考前劃重點，全憑死記硬背。其次，考試組織不嚴密。有些考場布置欠科學，使作弊學生有機可乘。加之學生作弊手段花樣翻新，欺騙性、隱蔽性、技術性越來越強，監考教師有時也難以發現。再者，對作弊者處分偏輕。作弊學生一旦被發現，或者由于同情心理，或者出于均衡的考慮對學生“手下留情”，往往有系、部為之說情或隱瞞不報，力圖降低處分等級，從而削弱了處分的懲戒作用。

2.1.4家庭教育的錯誤導向

家長出于“望子成龍、望女成鳳”的心理，往往只關注孩子的學習成績，而忽視了對其取得高分方式和途徑的關心，有些學生為了不辜負家長過高的期望，逃避家長的訓斥而采取考試作弊的方式來提高考試成績，來迎合家長心理。

有些家長給孩子灌輸了混個畢業證的觀點，甚至鼓勵或者幫助孩子通過不正當手段取得合格成績，因為他們有權、有錢，只要孩子能夠順利大學畢業，自己就可以利用手里的錢或權給孩子安排一個比較體面的工作。[3]

還有的父母過于溺愛和偏袒孩子，不愿讓孩子吃虧，給孩子灌輸“太老實吃虧”的處世哲學，再加上現在社會競爭激烈，家長過于注重智育而忽視德育，對于孩子偶爾發生的不規范行為，不能及時制止，使得孩子誠信觀念逐漸缺失。

2.2主觀因素

2.2.1學習態度不端正

大學生進入大學以后，失去了學習的目標，把主要精力有的投入到上網聊天、打游戲；有的投入社會工作，整天打工掙錢，并美其名曰鍛煉自我；有的投入到個人感情中去，成天忙著談戀愛等等。甚至少數學生懶惰成性，貪圖玩樂享受，不思進取。由于他們在學習上投入的精力太少，知識儲備不扎實，考試準備不足，但又想著投機取巧，試圖蒙混過關。雖然對成績要求不高，但憑自身的實力仍然難以完成考試及格和順利畢業的目標。因而擔心補考或重修，只好用作弊的手段來通過考試。

2.2.2過分看重考試分數的經濟效益和社會效益

一方面，大多數學校都把學生的考試成績作為評定獎學金的重要指標，學生為取得高額獎學金想方設法取得高分數，有的學生在預感到自己學習成績不理想時，在榮譽和經濟利益的誘惑下就甘愿冒險作弊。另一方面，無論是學校、教師、家長還是社會，大多偏愛學習成績優異的學生。一些學生為了能得到各方面更多的認可，為取得高分鋌而走險。

2.2.3對自己缺乏自信

有的學生對自己的學習成果沒有足夠的自信，雖然平時也比較努力，但總是對自己所掌握的知識不放心，覺得沒有足夠的把握通過考試，進而也想以作弊來作為保障。

2.2.4考試過程中的心理偏差

（1）從眾心理：部分學生在考試中看見其他學生作弊而監考人員未發現或未予以制止，這部分意志力薄弱的學生就會產生從眾心理，模仿他人進行作弊。

（2）不平衡心理：有的學生看到別人靠作弊僥幸通過考試并取得了好成績．而自己認真學習分數卻沒有別人高，心理開始不平衡，進而也效仿別人作弊。

（3）哥們兒義氣心理：考試準備不充分的學生在考試前會求助于平時用功學習、復習較為充分的學生，以求在考試中得到一些“幫助”。被請求的這部分學生大多礙于哥們兒情面和講求哥們兒義氣，或者害怕一旦拒絕請求，同學關系會僵化等原因，在無奈之下作出在考試中傳遞紙條、替考等作弊行為，一旦被發現只能是害人又害己。

3．考試作弊現象的對策探析

為了杜絕考試作弊現象的產生，必須對作弊行為進行嚴格防范和治理，同時改革考試方式和學習成績評價機制。

3.1加強教育教學管理，提高課堂教學質量

作為高校來說，首先要從自身找原因，下功夫。要從根本上改善學校的辦學條件，加強教學樓、圖書館、多媒體教室、網絡等硬件建設，提高學校的辦學層次。盡可能給學生的自學創造條件。同時加強師資隊伍、管理隊伍、行政制度等軟件建設。

切實抓好人才培養方案、教學大綱的更新與落實，要敢于淘汰那些嚴重偏離時代發展的課程。課程設置與學生的切身利益息息相關，可以說，大學生的學習動力主要來源于就業的需要和對知識的渴求。因此，各個高校在課程設置方面，除了國家規定的基礎課程，還應根據每個學校和專業自身的特點及學生未來就業與專業發展的需要來設置相關課程。

同時，更新教育觀念，改進教學方法，運用現代化的教學手段，提高課堂教學質量。增加實踐環節和師生互動的內容，調動教師教學和學生學習的積極性，使學生形成良好的學習態度和學習習慣，擺正考試和學習的關系，真正做到學習是為了提高自身素質，是自身發展的需要，而不僅僅是為了應付考試。學生有了積極性，知識掌握了，面對考試胸有成竹，也就無需作弊了。

3.2 加強誠信教育和考前心理震懾教育

提高教師素質，樹立誠信的師德風尚。高校開展誠信教育，教師首先要做誠信的模范，教師只有忠于職守、實事求是、言出必行、嚴謹治學，時時處處做學生的表率，以崇高的人格魅力去感染和激勵學生，才能使學生在潛移默化中塑造完美人格。

每場考試前，監考老師應注意做好考前教育工作。用勸告、警告及舉實例等多種方法對考生施加心理影響和震懾。培養、誘發考生的理智感、誠信道德感等積極的情緒情感。自覺抵制作弊行為，充分利用考生既想考得好成績，又怕作弊被抓被處分的矛盾沖突心理。[4]

3.3加強心理健康教育，提高學生心理素質

學校要通過各種渠道加強學生的心理健康教育，注重培養健全的人格，形成良好的心理調節能力，克服虛榮、僥幸、賭博以及自制力弱等不良心理，形成良好的心理素質，以健康的心態面對考試。糾正大學生對考試本身以及考試不及格引起后果存在的錯誤認識．讓他

們認識到考試分數并非衡量一個人水平高低的標準，并不能全面地體現大學生各方面的能力。

從本質上看，作弊是一種自欺欺人的行為。它既不利于學生的學習，也不利于今后的工作，更為重要的是作弊的負面心理效應對個體心理健康的成長帶來極其不利的影響。此外，要做好考試期間良好心理的維護工作，針對部分大學生考前的考試焦慮等心理問題，可以通過自我積極暗示、加強運動、科學用腦、轉移注意力等方法緩解和消除其緊張心理，也可以積極尋求幫助、借助心理咨詢甚至心理治療的方法來解決問題，確保有一個良好的心理狀態

【】參加考試，從而避免作弊念頭的產生和行為的發生。5

3.4加強考試管理，健全考試機制

客觀地講，學生考試作弊，教師和學生雙方都有一定的責任。很多高校教學內容陳舊過時，過多地強調以老師所教內容為標準的單一化考試。對學生的綜合能力重視不夠。在教學方法上過多地強調了教師在教學中的主導作用，忽視了學生在學習中的主體地位。

首先應采用多種考核形式，給學生提供多元的能力評價與展示平臺。采取綜合評定的方式，加大平時考察成績的比例。如某一門課程的成績可由課堂答問，中期小論文或小設計，課外作業，平日調查報告或讀書報告，期末考試等幾部分組成。[6]這種綜合評定方式，既考察了學生的實際水平，又可以避免學生在考試中的失誤，減少學生期末考試的心理壓力，可以使學生發揮出更高的水平，也會使那些具有投機心理和作弊動機的學生無機可乘。

再者，要適度加強考試管理的軟硬件建設，健全考試運作機制。包括加大考試紀律宣傳力度、完善考試組織監督機制、強化監考反作弊培訓、加大技術監控力度等方面。在考試軟管理與技術硬控制兩個方面，圍堵作弊的軟硬漏洞也是關鍵所在。

總之，讓學生意識到作弊是可恥的，同時也是有害的，這樣可以減少作弊的發生。但要想根除作弊現象，就需要社會、學校和家庭方方面面的配合，需要學校領導、老師的高度重視，這樣才能維護考試的公平與公正，為學生提供一個健康成才的育人環境，促進高校教育的穩步發展。

參 考 文 獻

[1] 劉興昕.大學生考場作弊的形式、原因與防治對策[J].高教高職研究,2010(6).[2] 宋桂,全洪流.大學生考試作弊心理分析與對策[J].中國電力教育,2009(9).[3] 李濱.嚴肅考風與大學生良好學風的創建[J].經濟研究導刊,2010(6).[4] 龍慶華,王杰康,自正發.高校誠信道德建設研究[M].云南大學出版社,2007.[5] 賈玉霞,姬建鋒.大學生考試作弊心理的分析與對策[J].成陽師范學院學報,2009(6).[6] 朱忠祥,李智,孫家文.淺談大學生誠信考試的養成[J].思想教育,2008(11).

第五篇：對我校學生考試作弊現象屢禁不止的原因分析及對策

對我校學生考試作弊現象屢禁不止的原因分析及對策

目前,考試作為一種有效的測試形式，他對幫助和督促學生系統掌握所學知識和技能，評價學生的學習成績有重要的作用；同時也有利于改進教學工作、檢查教學效果。其實作弊現象在其背后隱藏的是學生心理,大學生普遍認為只要及格就能畢業，分高分低無所謂，因此在學習過程中存在著麻痹思想。在高等教育中，考試作弊不但影響學校對學生學習效果的考察及對學生能力的評價的公平性，影響學校人才培養的質量，影響良好教學風氣的形成，更影響社會的公平誠信的建設。特別值得注意的是，作弊對于作弊本人來說似乎并不是什么難以啟齒的事。除平時學習不努力，考試難以及格的學生企圖通過“作弊來蒙混過關”外，還有一些學習成績很好的學生也想通過作弊來取得高分。考試作弊已經成為一種社會性問題，如何整治考風，最后要影響學風,減少以至杜絕考試作弊現象的發生已經成為各個高校面臨解決的問題。作弊現象分析

目前，各高校對考試作弊有許多嚴厲的處罰措施，如警告、記過、留校察看有的高校甚至還和學位的授予掛鉤，只要作弊就取消授予學位,但是就是這樣的嚴厲處罰，仍然不能控制住學生作弊現象這一洪流，究其原因,主要是多數作弊者存在僥幸心理，為了及格和高分不惜鋌而走險。造成如此這樣的原因不外乎有以下幾點。

1.1 師資力量不足

目前，我國普通高校采取的是寬進嚴出政策，雖然使精英教育轉化為大眾教育，但國家對學校的基礎設施和師資力量的投入有限，使教學資源和師資力量捉襟見肘，管理學生放松。在學生上則表現為學生逃課人數增加，課堂紀律混亂，在課堂上開小差，睡覺、看小說、玩游戲、吃東西普遍存在，嚴重影響自己和他人學習，這部分學生憑自己的學習成績很難考試及格，于是要想考試及格，作弊就成了唯一選擇的方法。

1.2 社會不良風氣對學生行為的影響

學生在學校稱其為學生，在其他場所又有其他身份，當在其他場所又難免會受到社會上的不良風氣的影響，致使學生為了達到自己的目的，即考試及格或者高分而采取的不正當手段。考試中作弊，抄紙條，抄襲別人，更有甚者使用先進的通訊設備無線耳機、無線接收短信筆、雙屏手表等裝備。這些設備學生自然不會自己生產，它的來源和提供在社會上可能要成為一條產業鏈，我并不夸大，在百度里搜索很容易找到賣這些設備的商家，我本人也做過一些暗訪，在百腦匯等電子城里有商販在出售這些設備,這其實在為學生作弊提供一種便利。學生知道了可以作弊的方法，通過這些方法可以方便的取得好成績，自然不會去付出艱辛的勞動去學習。這些都是導致作弊頻發的原因。還有目前很多考生因作弊而被處罰時大多數都不服氣，普遍將其歸為倒霉或運氣不好，而不是從自身方面找原因，在大多數學生認為作弊不是什么大事。這與目前社會上存在的各種造假行為等不正之風對學生的影響是分不開的。如現在的一些執業考試，作弊現象時有發生，但國家考試中心和各級考試部門嚴把關處理，相信這股不正之風一定會被打擊下去。社會的造假作弊之風得到整治，學生受到良好環境的影響，相信高校內考試作弊現象將會減少。

1.3 教育、教學觀念的相對滯后

許多學校都曾經出現過因在考試中幫助別人而受到處分的學生,這些學生自身的學習成績都相對較好，有的覺得自己“好心”幫助他人，有的是面對好友的“求助”沒有辦法，便伸出“友誼”之手，結果是害人害己,歸其根源是學生對其作弊的危害性認識的不清，同時也是抱有一定的僥幸心理。那么我們要對那些認識不清的學生進行加強教育。我國大部分高校依然采用很傳統的灌輸式教育按照統一的教學大綱課程進度、標準一步步教學，這樣做到也無可厚非，但有一部分學生會對這枯燥無味的學習失去興趣和動力,進而落后，學習跟不上！還有由于適應了高中時，要有人管著學才學的壓制式學習方式的學生，在大學里除了老師的講授外，還需要自學，由于其自學能力很差，導致學習跟不上。比較嚴重的一種是所學專業知識更新慢，跟不上時代的發展，新內容新進展在課上體現過少，導致學生產生厭學情緒，導致學生放棄學習，最后學習跟不上。

1.4 不盡完善的評價體系

目前，我國實行素質教育已經成為了整個社會教育的共識，但在我們實際工作中，應試教育依然存在。學生在學校的各種獎勵獎項等各種榮譽無不牽涉到學生的學習成績。因此到了期末考試就是平時不愿學習的學生也會想方設法的考到高分，而平時努力學習的學生看到了這些學生通過作弊獲得了和自己一樣的分數，心里就會不平衡，因此就有可能出現兩種結果，一是自己也不再努力學習，而是寄希望于最后作弊；二是自己努力學習的同時用作弊來取得更加好的成績。此外有些監考教師監考不力，加上學生的作弊手段層出不窮、花樣繁多、隱蔽性、欺騙性、科技性越來越強，監考老師有時難以發現，這也使得作弊學生心存僥幸。如果可能適當增加平時成績在期末考試中的比例，也即增加平時成績的比例加權，使期末考試的成績比例加權在總成績中適當減少，這樣可以使學生不能僅靠一次作弊來取得高分。

1.5 學生自身心理因素影響

學生在考試中作弊，除了以上的外部環境和客觀因素外，主要還是取決于學生自身的主觀因素。許多大學生缺乏健康向上的心理，存在自信、自尊、自重、自強、自立意識薄弱和自我約束能力差等問題。主要表現有:缺乏誠信理念、是非觀念，不以作弊為恥,認為作弊和道德品質無多大關系；缺乏自律,缺少意志，不能積極主動學習，還想取得好成績，因此只有作弊的辦法；有的則是虛榮心，看到別人取得了好成績，自己也想取得好成績，于是作弊。這些種種心理因素可能和獨生子女有關，目前高校正是85和90后在讀，這種現象比較普遍。2 應對大學生考試作弊

面對時下大學生考試作弊現象屢禁不止，高校可從以下幾個方面進行整治。

(1)加強學生的誠信教育，培養學生誠實的人格，克服虛榮心，僥幸心理和自制力弱的問題，要教育學生、引導學生通過自己的努力獲得好成績才是光明磊落的，只有這樣才能夠增強自己的自豪感。同時更要引導學生做人做事誠實守信，使學生懂得誠信對于一個人、一個集體、甚至一個民族的重要性。

(2)對于普通高校擴招要適量、適時、適宜進行,對于擴招對象要控制好。不要以犧牲教學質量為代價來進行擴招。

(3)建立科學合理的大學生學習評價體系，來激發學生的學習興趣，培養他們的自覺學習的能力；培養他們運用所學的知識去分析解決問題的能力，減少死記硬背的內容，這就需要提高教師的教學水平，提高教學質量，使學生普遍達到學習目標(期望效用)，從而減少考生的期望差，確立學生學不好，乃教師之過的觀念，從思想上改變教好教壞一個樣的狀況，把學生有無作弊、學習成績好壞作為衡量教師水平的重要標準之一，讓教師能夠全身心地撲在教學工作上，為培養人才而“燃燒自己”改進考試方法，在總評中適當降低考試成績的權重，增加平時成績的權重，使每個學生都覺得“不必”作弊。

(4)加強監考力度，提醒學生自己遵守考試紀律，震懾企圖作弊的學生，嚴厲處罰作弊考生，加大考試作弊風險，使其“不敢”作弊，如在高校的考試作弊者，應取消學位資格，直至開除學籍；對各種執業考試、資格考試以及各種升學考試，考試作弊者數年不得參加同類考試等處罰，這樣至少可以暫時減少作弊行為，因為這時作弊者已“身不由己”。此外還應該加強對監考人的管理，提高監考人在監考工作中的責任心，減少作弊的成功率，使考生“不敢”作弊。考生作弊往往是監考人之過，有些監考人對考生在考場上東張西望、交頭接耳甚至是偷看他人的試卷竟然無動于衷,使得考生誤以為可以放任自流,發展到公然抄襲。其實只要監考人對考生嚴格要求，考生一有作弊傾向,及時提出警告,讓考生感到作弊的成功率極小，在很大程度上可以減少作弊行為的發生。隨著通訊科技的高速發展，作弊者使用通訊工具作弊的現象也在增加,在考試中使用反作弊設備，來應對高科技作弊也是加強監考力度防止作弊的重要措施。