第一篇：高職學生就業心理分析及其對策

高職學生就業心理分析及其對策

作者姓名：王婷

湖南生物機電職業技術學院

摘要：隨著我國高校招生數量的逐年遞增和全球經濟形勢的不斷變化，大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生的就業心理問題日趨顯著。因此，認真研究高職畢業生就業心理問題與心理調適對策將對我們的工作有很大的幫助。

關鍵詞：高職畢業生；就業；心理問題；對策

一、當代高職畢業生典型就業心理問題及其產生原因

隨著我國高校招生數量的逐年遞增和全球經濟形勢的不斷變化，大學生就業形勢日趨嚴峻，就業競爭日益激烈，大學生的就業心理問題日趨顯著。好高鶩遠是影響職業技術學院學生就業的重要心理障礙。面對嚴峻的就業形勢，職業技術學院學生的就業意識不足，就業期望值高，缺乏積極的就業精神，就業心理準備不充分和缺少求職經驗、技巧，不了解自己在職業發展中的優劣勢，缺乏自我定位，不知何去何從。有的對招聘活動處在觀望之中；有的對找工作還是專升本難以決策；有的面對就業單位下不了決心簽約，擔心后面還有更好的機會，等等。所謂正確的就業意識，就是個體把自己未來發展的具體追求和自我價值的實現寄托在具體的職業角色上，并把職業的規范與要求作為今后發展的主要方向。大多數的畢業生對自己將要進入的職業角色認知模糊。這主要表現在：

（一）他們的職業心理定位普遍比較模糊

具了解很多大學生從未規劃過自己將來的職業發展方向，或是對于自己將要從事某種具體的職業沒有明晰的認識；有的是不清楚哪些是適合自己的職業或自己擅長做什么工作；更多的是不了解自己想要從事的職業的具體內容，當然就談不上社會角色的定位。職業心理定位的模糊或是缺失最終導致了畢業生在求職過程中的盲目性。

（二）他們缺乏職業意識的獲得與整合就業心理調查顯示畢業生對職業的認知主要來自社會的渠道，但是他們獲得的這些關于職業的相關信息是很不完整、很不系統的；同時他們在職業知識、職業技能的積累和鍛煉等方面所作的準備也是非常薄弱的，這些都嚴重制約了畢

業生對于職業角色的認知。對于未來的職業角色對自己的知識、技能、經驗和性格等的要求不明晰，更沒有系統的考慮自己將如何更快更融洽的融入新的工作環境和勝任新的工作角色。畢業生存在的這一現實而明顯的缺陷也造成了他們求職的被動局面。

二、解決高職院校畢業生心理問題的途徑及其對策

（一）首先高職院校應該幫助畢業生調適自己的心理，引導他們走出就業心理誤區。

1．加強就業全程指導

實施就業全程指導，即職業指導工作應從學生進校時就系統的進行開展。開設職業指導課程、進行職業指導講座，讓學生盡早地了解學業與就業之間的關系。如果學校能夠開辟更多的與企業間的聯合辦學的渠道，或者學校能夠在教學實踐活動中積極拓展合作教育的模式，就能夠更好的為學生提供崗位的實際鍛煉。我們必須從大學生的思想實際、專業實際、個性特點和當代社會環境特點及發展趨勢出發，貫徹全程就業指導，實施大學生職業生涯指導規劃，引導畢業生樹立正確的擇業觀。

2．全面提高畢業生的綜合素質

畢業生的綜合素質如何決定著其在求職擇業時的成功率和相應的職位層次。高職院校大學生應該在入學時就確定今后就業的目標，自覺地把大學學習同今后的就業緊密地聯系起來，建立起合理的知識結構，培養科學的思維方式，提高自己的實用技能，考取職業資格證書，以適應將來在社會上從事職業崗位的要求。

3．加強就業心理咨詢與輔導

在當今新形式下，心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展心理咨詢與輔導，幫助畢業生調適自己的心理，引導他們走出就業心理誤區，排除心理障礙，提高心理承受能力。

4．加強模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練

畢業生缺乏面試、參加招聘現場的經驗，我們可以通過模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練，讓畢業生親身體驗，提前積累經驗及感受求職時各方面的壓力，從而在實際求職中可以從容應對各種局面，提高心理承受能力和應變能力，增加就業成功率。

（二）大學生自身應當及時調整心態，從容、冷靜地面對就業這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。

1．正確認識社會，正確認識自我，主動尋找機遇

高職畢業生擇業要知己知彼。知彼就是要了解擇業的社會環境和工作單位，正確認識面臨的就業形勢，了解用人單位的需要。知己就是實事求是地評價自己，對自己有正確的認識。要客觀、正確地認識自己的優點和長處，缺點和短處，自己的性格、興趣、特長，要明確自己想做什么，找到適合自己的職業方向，揚長避短，用發展的觀點來看待自己，多參加招聘會，主動尋找機遇。

2.提高自身綜合素質。

職業技術教育使得高職院校的畢業生有了一定的專業技能，但是這些是遠遠不夠的，只有能為企業和社會創造財富的大學畢業生方能稱為人才。所以大學生要想使自己成為企業和社會所需要的人才，就必須一入學就自覺地把學習同今后的工作緊密地聯系起來，塑造自己，發展自己，打下堅實的專業知識基礎，培養科學的思維方式，提高自己的技術應用能力。

3.坦然面對就業挫折，提高心理承受能力

高職畢業生在求職中遇到的挫折要比本科生多，這時，應該用冷靜和坦然的態度待之，客觀地分析自己失敗的原因，進行正確的歸因。首先，在就業市場化、需求形勢不佳、就業競爭激烈的條件下，出現求職失敗是在所難免的，不能期望自己每次求職都能成功，要對可能出現的求職挫折有充分的心理準備。總之，要正確分析自己失敗的原因，調整自己的求職策略，學會安慰自己，以便在下次的求職中獲得成功。

三、結束語

高職院校畢業生要在激烈的競爭中實現自己的人生目標，順利地度過就業階段，需要通過社會、高校、學生的共同努力。我們應積極教育高職畢業生合理定位、糾正當前高職畢業生就業教育中的一些模糊認識，正確面對就業心理問題，消除心理障礙，走出就業誤區，在擇業的重要關頭，始終保持著積極向上的精神狀態和健康的心理，順利就業，這樣才能使整個社會得到和諧、健康、持續的發展。

參考文獻：

黃希庭．當代中國大學生心理特點與教育M．上海：上海教育出版社。袁綱．大學生就業心理分析J．思想教育研究。

勞動保障部：《關于當前勞動力市場供求狀況的分析報告》

第二篇：大學生就業心理分析及對策

大學生就業心理分析及對策

一、近年就業政策與形勢——就業心理的社會母系統分析近年就業政策與形勢 就業心理的社會母系統分析 1． ． 國際就業形勢與中國“入世 影響。據國際勞工組織的研究 國際就業形勢與中國 入世”影響。入世 影響 “據國際勞工組織的研究 報告顯示： 億經濟活動人口中，報告顯示：全世界 3O 億經濟活動人口中，失業人口有 1 至 5 億，不充分就業人口有 7．5 億至 9 億”，中國作為發展中國家如同大 ．，部分發展中國家一樣，就業形勢依然嚴峻。同時“入世 對中國的勞 入世”對中國的勞 部分發展中國家一樣，就業形勢依然嚴峻。同時 入世 動力市場造成短期沖擊。動力市場造成短期沖擊。2．高校連續幾年擴招。高校連續幾年的擴招，增幅較大，勢必 ．高校連續幾年擴招。高校連續幾年的擴招，增幅較大，造成高校畢業生高存量、高膨脹，造成高校畢業生高存量、高膨脹，給高校畢業生就業帶來新的壓力 和難度。加之“人世 因素，人世”因素 使我國人力資源在出現就業機會增多的 使我國人力資源在出現就業機會增多的 和難度。加之 人世 因素，同時，就業的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加劇； 同時，就業的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加劇；計 劃配置減少，使市場配置增多等特點。劃配置減少，使市場配置增多等特點。3．高校畢業生就業制度改革的影響。部分學生自我心理調節能 ．高校畢業生就業制度改革的影響。力相對滯后。面對這種在國家就業方針、政策的指導下，力相對滯后。面對這種在國家就業方針、政策的指導下，一改以 “統”、包”為特征的分配制度為現在在一定范圍內自主擇業的 供 統、“包 為特征的分配制度為現在在一定范圍內自主擇業的 為特征的分配制度為現在在一定范圍內自主擇業的“供 需見面”、雙向選擇 之就業方式，表現出了不同的心理狀態。雙向選擇”之就業方式 需見面、“雙向選擇 之就業方式，表現出了不同的心理狀態。

4.國內就業結構總體不平衡。一是地理不平衡性。中國地域廣 國內就業結構總體不平衡。一是地理不平衡性。國內就業結構總體不平衡 闊、人口聚集不均、地區各種因素差異明顯決定著我國的就業形勢 人口聚集不均、

在不同地區的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區差異。在不同地區的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區差異。二是 需求也因而顯出一定的地區差異 結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線
的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。上述新形勢、新情況對面臨就業的大學生們來講，上述新形勢、新情況對面臨就業的大學生們來講，毫無疑問既 增加了就業的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰。增加了就業的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰。今日的 大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，在一定 范圍內自主擇業，范圍內自主擇業，相對的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于 生活在社會中的大學生就業者的心理內環境。生活在社會中的大學生就業者的心理內環境。

二、大學生就業心理維度——就業心理子系統結構分析 大學生就業心理維度 就業心理子系統結構分析 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 第二次心理斷乳期”、邊緣 體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期、“邊緣 集多種特殊性于一身，具有處于 第二次心理斷乳期 地位，心理延續嘗負期”，多重價值觀、人”地位，處于 心理延續嘗負期，多重價值觀、人格的再構成等 地位 處于“心理延續嘗負期 心理內在原因；同時存在著環境中誘發因素的作用，心理內在原因；同時存在著環境中誘發因素的作用，使得大學生的 心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其 他群體明顯要低。一般的觀點認為 大學生就業期的心理問題主要 他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業期的心理問題主要 有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自 卑心理、依賴心理等 ② 及其他心理如注重實惠、卑心理、依賴心理等”②，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心 態、過分強調自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，過分強調自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學生就業。心理的三個大的維度，分別為： 歸納出大學生就業。心理的三個大的維度，分別為： 的三個大的維度（－）認知心理維度（－）認知心理維度

大學畢業生擇業認知心理是指他們在擇業過程中對自己、大學畢業生擇業認知心理是指他們在擇業過程中對自己、對職 業及其周圍社會環境等的認識、業及其周圍社會環境等的認識、了解和擇業中對事物的推理與判 斷。就業形勢的現

現狀直接影響著畢業生的認知程度。包括：第一，就業形勢的現狀直接影響著畢業生的認知程度。包括：第一，自我認知不準確。一是產生自負；心理。表現為：擇業期望值很高，自我認知不準確。一是產生自負；心理。表現為：擇業期望值很高，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、的不良印象。往往會給用人單位留下 眼高手低、眼高手低 浮躁虛夸”的不良印象。浮躁虛夸 的不良印象 二是產 生自卑心理。主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，生自卑心理。主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，力評價過低 不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰 自敗的困境之中。第二，對外圍環境認知不確切。自敗的困境之中。第二，對外圍環境認知不確切。對環境估計不足 會出現坐等心理。這種情況通常出現于計算機、通信、會出現坐等心理。這種情況通常出現于計算機、通信、電子等信息 類等一類樂觀專業和金融、財經、政法類二類職業前景專業。類等一類樂觀專業和金融、財經、政法類二類職業前景專業。這些 專業 的學生思想不切實際，只注重經濟意識和區域觀念，講究金錢第～、的學生思想不切實際，只注重經濟意識和區域觀念，講究金錢第～、環境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現了 高不 環境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現了“高不 的狀況。成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學生在就業過程中便會 低不就 的狀況 出現決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業機會。出現決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業機會。

（二）情緒心理維度 1．悲觀情緒心理。此種』動理狀況主要出現在就業的去向是回 ．悲觀情緒心理。此種』 生源所在地的企事業單位工作的大學生，生源所在地的企事業單位工作的大學生，或一些在學校受處分學生 身上。身上。

2． ． 不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校、如對所在學校、市、省不滿（包括就業管理政策、戶籍限制等）、省不滿（包括就業管理政策、戶籍限制

等）、對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭的經濟條件限 制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。視具體的個人的關注點）、對周圍同學不滿 及實際情況而不同。及實際情況而不同。3 焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業形勢 焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會，以及日趨激烈的就業競爭，以及日趨激烈的就業競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出 正確的抉擇，使這些缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，正確的抉擇，使這些缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，出現焦慮 不安的心理。不安的心理。

（三）社會心理維度 1．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是 數字精英、“管 ．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是“數字精英 數字精英”、管 理精英”大加宣傳，經濟價值體現 衡量“個人價值 理精英 大加宣傳，“經濟價值體現 衡量 個人價值 持過分積極 大加宣傳 對 經濟價值體現”衡量 個人價值”持過分積極 評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創造性，評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創造性，形成個人價值取向的從眾心理。形成個人價值取向的從眾心理。2．攀比心理。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正 ．攀比心理。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。

三、大學生就業心理維度歸因分析 對于大學生就業心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、對于大學生就業心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、學校）的場關系和國內就業形勢的宏觀系統中思考。家庭因素（父 的場關系和國內就業形勢的宏觀系統中思考。家庭因素（

母期望、父母職業及職業榜樣、父母對子女專業及工作的關注、母期望、父母職業及職業榜樣、父母對子女專業及工作的關注、父 母對各種職業的看法、父母的社會地位與社交能力、母對各種職業的看法、父母的社會地位與社交能力、父母教育子女 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態度等），學 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態度等），學），校因素（主修專業、培養方式、對教師的認同、同學朋友的影響、校因素（主修專業、培養方式、對教師的認同、同學朋友的影響、是否戀愛等），社會因素（社會傳統的職業評價、社會職業地位、是否戀愛等），社

會因素（社會傳統的職業評價、社會職業地位、），社會因素 社會角色模式等），職業信息的效力（信息的有效性程度）社會角色模式等），職業信息的效力（信息的有效性程度）等都構），職業信息的效力 成作用于大學生就業中心理的外在刺激因素；國際就業形勢，入 成作用于大學生就業中心理的外在刺激因素；國際就業形勢，“入 影響，世”影響，地區分布、行業部門分布與學科結構不平衡及近期教育 影響 地區分布、行業部門分布與學科結構不平衡及近期教育 與就業政策等均是外圍的引導因素。與就業政策等均是外圍的引導因素。其歡要歸宿于大學生內在的因 素，個性特征，與就業有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、個性特征，與就業有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、自我意 識、價值觀念、理想、個性專業傾向類型等交互作用影響著大學生 價值觀念、理想、的就業心理與行為。的就業心理與行為。

四、大學生就業心理的改善與提高

（一）完善自我，塑造自身生存本能 完善自我，要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要求大學生 加強自我理解與分析，以平常心面對，加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生 活中所謂重大的抉擇。要孕育真、活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，美的感受，持有良好心境，構筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、構筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負 焦慮、

性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統意義上的 就業一終 性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統意義上的“就業一終 生職業”和 一錘定終生 的擇、就業觀。建立新型就業觀，一錘定終生”的擇 生職業 和“一錘定終生 的擇、就業觀。建立新型就業觀，強化擇 主意識，樹立正確的擇、就業觀，跳出從眾、業的 e 主意識，樹立正確的擇、就業觀，跳出從眾、攀比等社會心 理陷講。理陷講。

（二）社會、學校等外在輔助作用 社會、1．建立學生——學校支持系統。積極開展大學生擇業的心理指 ．建立學生 學校支持系統。學校支持系統 導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競 爭，不怕挫折，放眼未來。進行就業教育和擇業指導，開展創業教 不怕挫折，放眼未來。進行就業教育和擇業指導，育，增強其創業、競爭、挑戰意識。堅持開展自主創業教育，樹立 增強其

創業、競爭、挑戰意識。堅持開展自主創業教育，正確的職業思想和擇業觀念，開發創造性思維，正確的職業思想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和實 創造性思維 踐能力，積極參與社會競爭，“艱苦創業科技創業、走 艱苦創業科技創業、自主創業”之 踐能力，積極參與社會競爭，艱苦創業科技創業 自主創業 之 路。2．建立學生——社會支持系統。加強就業市場和就業法規的建 ．建立學生 社會支持系統。社會支持系統 設，完善市場機制，為大學生就業提供公開、公正、公平的就業環 完善市場機制，為大學生就業提供公開、公正、境。

第三篇：淺析高職院校學生就業心理

淺析高職院校學生就業心理

（作者未知）

【摘要】本文在分析當前高職院校學生就業心理的基礎上,指出了產生這些心理問題的原因,并提出了解決高職院校畢業生心理問題的途徑,以便最終引導高職院校畢業生的充分就業。

【關鍵詞】高職院校 就業心理 解決途徑

隨著高等學校招生規模的擴大,我國的高職教育實現了跨越式發展,同時大學畢業生就業成為社會關注的重要話題。就業率成為衡量一所高校,特別是高職院校的主要核心評價指標。當前“人才高消費”現象的出現,同時由于金融危機的影響,使高職學生的就業形勢更加嚴峻。在此形勢下,高職學生尤其顯現出很多就業心理健康問題。分析學生的就業心理,加強學生的就業心理健康教育,對于提高大學生適應社會的能力,培養良好的個性心理品質,促進心理素質、思想道德素質與文化素質等的協調發展等都具有十分重要的意義。當前高職院校學生就業心理分析

通過對我院國際合作、財經物流、軟件藝術等系的多名畢業生、即將畢業學生進行電話訪談和問卷調查,結合對結果的詳細統計,對畢業生表現比較突出的就業心理進行了具體的分析。當前畢業生要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知,建立新型就業觀,強化擇業的自主意識,樹立正確的擇業、就業觀,跳出從眾、攀比等社會心理誤區。具體表現在以下幾方面:

1.1 情緒問題

1.1.1 焦慮情緒

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的,是一種復雜情緒的反應,是大學生中最常見、最普遍的一種情緒反應。面對紛繁復雜的社會,面對嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭,面臨著“高不成,低不就”的心理和現實的矛盾,面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇,使缺乏社會經驗的大學生們深感困惑,往往出現焦慮不安的心理。這種焦慮會直接影響到他們就業的主動性和在應聘中真實水平的展現。

1.1.2 悲觀情緒

這種情緒在平日學習成績不好、努力不夠、受過處分乃至經歷過數次應聘失利或是應聘無門的學生中是普遍存在的。此外,這種悲觀情緒還來自于伴隨著人才市場供需嚴重失衡而出現的用人標準的大幅度提高給學生帶來的潛在壓力,高職院校學生在這方面受到的重創更加嚴重。

1.1.3 不滿情緒心理

伴隨著悲觀情緒的產生,他們逆反和不滿的情緒會油然而生,不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校不滿,對家庭成員的不滿,對周圍同學不滿,對老師不滿等等。視具體的個人關注點及實際情況而不同。

1.2 自我認知問題

自我認知是指一個人對自己各種身心狀況以及自己和周圍關系的一種認識,也是人認識自己和對待自己的統一。自我認知包括認知、情感、意志等多種心理機能的完整的心理系統。畢業生在擇業時不能客觀認識和評價自我,便會出現自我認知偏差,造成自我認知障礙。

1.2.1 期望值過高

表現為不能準確地認識當前的就業形勢,擇業期望值高,把待遇是否優厚、是否可以在大城市就業等作為選擇標準,不愿承擔艱苦的工作,不愿到經濟欠發達地區和基層工作。這種不能給自己正確定位而產生高期望值的盲目求高心理使不少大學生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。

1.2.2 自卑心理

主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低,不敢主動向用人單位推銷自己,不敢主動參與就業競爭,從而陷入不戰自敗的困境之中。同時由于高職學生沒有考上理想的學校而產生自卑心理,這就更給學生管理工作帶來了困難。據調查結果,大約有45%的學生存在不同程度的自卑心理,其中嚴重者超過21%,女生的比例較男生略高。

1.2.3 消極等待心理

高職院校的畢業生一般情況下很少會出現在名牌學府畢業生中存在的自負心理,相對比較突出的心理特征更多地表現為“坐、等、靠”的依賴心理。現在的學生大部分是獨生子女,他們依賴性強、心理承受能力弱、盲目自信,關注自我多、關心他人少在就業問題上缺乏足夠的重視,甚至把就業看作是父母、老師、學校的事情。心理問題產生原因

2.1 客觀原因

一是從社會環境看,我國面臨產業結構升級調整,大學擴招等等,就業競爭壓力大。二從家庭環境看,父母對子女的期望值很高,不希望子女碌碌無為。三從個人社會關系方面看,大學生與周邊朋友同事相比,只有一份好工作,才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構成了大學生的心理壓力源,使學生無所適從,壓力重重。

2.2 主觀原因

2.2.1 大學生正處于人生中心理矛盾突出階段。

大學生正處于成長期,心理發展尚不平衡,對待問題有些茫從,不善于調整和平衡心理,往往會產生各種矛盾。

2.2.2 生理與心理發展的不同步性。

處于求職中的大學生,有很大一部分心理還不成熟,生理與心理的發展有很明顯的不同步性。加上個體環境的差異性,形成的個性心理特征也有很大差異,在求職中就表現出心理特征的復雜性、差異性。

2.2.3 求職本身是各種矛盾的匯集,是處在各種矛盾的艱難選擇。

大學生在求職過程中會遇到各種矛盾,如專業與愛好的矛盾、理想與現實的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織,是他們從來沒有遇到過的,使大學生處于心理不平衡境地。解決高職院校畢業生心理問題的幾個途徑

3.1 從社會與企業角度:建立學生--社會支持系統

加強就業市場和就業法規的建設,完善市場機制,為大學生就業提供公開、公正、公平的就業環境。積極配合學校的實習基地、訂單培養等項目,協同學校,把對學生在校培養當成社會責任予以重視,形成學校、社會齊心協力解決畢業生就業問題的新局面。目前社會上存在人才高消費現象,歧視現象也較嚴重,有些用人單位不斷攀比員工的學歷,用高文憑高學歷畢業生。高職院校畢業生感覺越來越難找工作。另一方面又存在用人低成本現象,用人單位喜歡用無文憑、未經培訓無資格證的人,以降低勞動力成本,導致職業技術學院學生的“高不成,低不

就”,就業率不高。所以,希望社會上的企業能夠給這些受過職業技術訓練的大學生一個機會,給他們展現自己的舞臺,從職位需求方面給予緩解。

3.2 從高職院校角度:建立學生--學校支持系統

積極開展大學生擇業的心理指導和咨詢活動,幫助大學生客觀認識自己,做到正視現實,敢于競爭,不怕挫折,放眼未來。堅持開展自主創業教育,樹立正確的職業思想和擇業觀念,發散創造性思維,提高綜合素質和實踐能力,積極參與社會競爭。可從以下幾個方面著手:

3.2.1 加強就業指導。

我們必須從大學生的思想實際、專業實際、個性特點和當代社會環境特點及發展趨勢出發,貫徹全程就業指導,實施大學生職業生涯指導規劃,引導畢業生樹立正確的擇業觀,如樹立個人需要服從社會需要、行業無貴賤、“先就業、后擇業、再創業”的就業觀念,促使畢業生順利就業、成功立業。

3.2.2 全面提高畢業生的綜合素質。

大學畢業生要使自己真正成為企業和社會所歡迎的人才,就要根據市場需求,及時調整自己的知識結構,在平時的學習中著重培養自己良好的職業道德、較強的職業能力、頑強的創業精神,畢業一上崗就能站得住、打得開,受到企業和社會的歡迎。畢業生的綜合素質如何決定著其在求職擇業時的成功率和相應的職位層次。高職院校大學生應該在入學時就確定今后就業的目標,自覺地把大學學習同今后的就業緊密地聯系起來,建立起合理的知識結構,培養科學的思維方式,提高自己的實用技能,考取職業資格證書,以適應將來在社會上從事職業崗位的要求。

3.2.3 加強就業心理咨詢與輔導。

在當今新形式下,心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭,全體高校思想政治教育工作者參與,通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展心理咨詢與輔導,幫助畢業生調適自己的心理,引導他們走出就業心理誤區,排除心理障礙,提高心理承受能力。

3.2.4 加強模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練。

畢業生缺乏面試、參加招聘現場的經驗,我們可以通過模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練,讓畢業生親身體驗,提前積累經驗及感受求職時各方面的壓力,從而在實際求職中可以從容應對各種局面,提高心理承受能力和應變能力,增加就業成功率。

3.3 從大學生自身角度:引導學生進行客觀的自我認知和評價

3.3.1 對大學生進行職業取向的心理測試,以對大學生的職業心理進行定位。在此基礎上結合職業意識的指導訓練,向學生詳細介紹相關職業的概念、職業的種類、職業道德、職業知識等,并結合專業課的教學和現場實習幫助學生進行技能的訓練和儲備,還要注意輔之以談話法、觀察法、問卷調查法等形式對學生進行全面的特性評價。

3.3.2 在第一步的基礎之上引導畢業生將自身的特質與就業的現實和職業崗位的現實要求相結合做全面、冷靜、客觀的自我分析,使之認清自己的優勢與劣勢,從而給自己一個客觀的評價,以良好的就業心理素質迎接挑戰。

3.3.3 輔之以有針對性的就業心理輔導,及時糾正畢業生在就業中因受挫所引發的心理失衡現象,同時教授其一些減壓的有效方法。

同時隨著教育體制改革的深入、素質教育的推進和社會鼓勵大學生艱苦創業的影響,有一部分創業意識較強的大學生畢業后利用自身掌握的專業知識和技能優勢,或通過網絡提供的便捷條件,或通過社會融資,或通過與投資商合作,自立

門戶,辦起公司,進行艱苦創業。這種理念也應得到高職學生的接受和認同,自主創業是有利于大學生自身成長成才,在更廣闊的舞臺上體現人生的價值。4 結束語

高職院校畢業生要在激烈的競爭中實現自己的人生目標,順利地度過就業階段,需要通過社會、高校、學生的共同努力,正確面對就業心理問題,這樣才能有效地消除心理障礙,走出就業誤區,才能在擇業的重要關頭,始終保持著積極向上的精神狀態和健康的心理,順利就業。

參考文獻

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第四篇：高職學生就業現狀分析

高職學生就業現狀分析

2017年全國高校畢業生創紀錄的達到795萬，再加上中職畢業生和農村城鎮化剩余勞動力轉移，2017年全國新增勞動力超過2000萬人。畢業生人數的激增、用人單位需求量的減少、就業結構性矛盾突出、學生就業能力的不足和就業觀念的偏差，使高職畢業生面臨的就業形勢不容樂觀。

（一）理想與現實的偏差，使部分畢業生有業不就

部分高職畢業生就業觀念過于務實，一方面他們有著遠大的抱負，希望畢業后能夠后轟轟烈烈的干一番事業，最大限度的實現自身的人生價值；另一方面有些畢業生沒能正確認清自己和當前的就業形勢，對就業的期望值過高，向往著工作體面、收入高、生活方便又輕松的工作，這就造成了不少畢業生“慢就業”，甚至有業不就。

（二）就業能力的不足，使部分畢業生有業難就

隨著我國社會經濟的發展和產業結構的升級調整，我國對高級技術人才的需求大大增加。同時，用人單位非常看重畢業生的綜合素質和動手操作能力，看重畢業生的溝通、理解、學習、運用和團隊合作等方面的能力。由于高職生的文化水平與本科生相比存在一定的差距，而且很多高職學生是從中職升上來，他們的學習習慣較差，自主學習能力較低，造成了高職畢業生綜合素質和能力未能達到企業的用工需求，能力與需求的差距，導致部分高職畢業生有業難就。

（三）供需結構失衡，使部分畢業生無業可就

目前，我國勞動力就業市場總體供大于求，市場需求主要集中在生產一線的技術技能人才和生產、管理、服務等基層管理人員。高職院校面臨著招生的壓力，許多高職院校不是以就業需求為導向設臵專業，而是以招生需求來設臵專業，在人才培養模式上同質化現象嚴重，導致許多畢業生找不到合適的就業崗位，用人單位招不到合適的畢業生。另一方面，一些用人單位存在著人才高消費現象，在招聘過程時隨意提高學歷要求，導致一大批高職畢業生無業可就。

第五篇：淺析高職院校學生就業心理的論文

【摘要】本文在分析當前高職院校學生就業心理的基礎上，指出了產生這些心理問題的原因，并提出了解決高職院校畢業生心理問題的途徑，以便最終引導高職院校畢業生的充分就業。

【關鍵詞】高職院校 就業心理 解決途徑

隨著高等學校招生規模的擴大，我國的高職教育實現了跨越式發展，同時大學畢業生就業成為社會關注的重要話題。就業率成為衡量一所高校，特別是高職院校的主要核心評價指標。當前“人才高消費”現象的出現，同時由于金融危機的影響，使高職學生的就業形勢更加嚴峻。在此形勢下，高職學生尤其顯現出很多就業心理健康問題。分析學生的就業心理，加強學生的就業心理健康教育，對于提高大學生適應社會的能力，培養良好的個性心理品質，促進心理素質、思想道德素質與文化素質等的協調發展等都具有十分重要的意義。當前高職院校學生就業心理分析

通過對我院國際合作、財經物流、軟件藝術等系的多名畢業生、即將畢業學生進行電話訪談和問卷調查，結合對結果的詳細統計，對畢業生表現比較突出的就業心理進行了具體的分析。當前畢業生要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知，建立新型就業觀，強化擇業的自主意識，樹立正確的擇業、就業觀，跳出從眾、攀比等社會心理誤區。具體表現在以下幾方面:

1.1 情緒問題

1.1.1 焦慮情緒

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復雜情緒的反應，是大學生中最常見、最普遍的一種情緒反應。面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭，面臨著“高不成，低不就”的心理和現實的矛盾，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，往往出現焦慮不安的心理。這種焦慮會直接影響到他們就業的主動性和在應聘中真實水平的展現。

1.1.2 悲觀情緒

這種情緒在平日學習成績不好、努力不夠、受過處分乃至經歷過數次應聘失利或是應聘無門的學生中是普遍存在的。此外，這種悲觀情緒還來自于伴隨著人才市場供需嚴重失衡而出現的用人標準的大幅度提高給學生帶來的潛在壓力，高職院校學生在這方面受到的重創更加嚴重。

1.1.3 不滿情緒心理

伴隨著悲觀情緒的產生，他們逆反和不滿的情緒會油然而生，不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校不滿，對家庭成員的不滿，對周圍同學不滿，對老師不滿等等。視具體的個人關注點及實際情況而不同。

1.2 自我認知問題

自我認知是指一個人對自己各種身心狀況以及自己和周圍關系的一種認識，也是人認識自己和對待自己的統一。自我認知包括認知、情感、意志等多種心理機能的完整的心理系統。畢業生在擇業時不能客觀認識和評價自我，便會出現自我認知偏差，造成自我認知障礙。

1.2.1 期望值過高

表現為不能準確地認識當前的就業形勢，擇業期望值高，把待遇是否優厚、是否可以在大城市就業等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層工作。這種不能給自己正確定位而產生高期望值的盲目求高心理使不少大學生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。

1.2.2 自卑心理

主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，從而陷入不戰自敗的困境之中。同時由于高職學生沒有考上理想的學校而產生自卑心理，這就更給學生管理工作帶來了困難。據調查結果，大約有45%的學生存在不同程度的自卑心理，其中嚴重者超過21%，女生的比例較男生略高。

1.2.3 消極等待心理

高職院校的畢業生一般情況下很少會出現在名牌學府畢業生中存在的自負心理，相對比較突出的心理特征更多地表現為“坐、等、靠”的依賴心理。現在的學生大部分是獨生子女，他們依賴性強、心理承受能力弱、盲目自信，關注自我多、關心他人少在就業問題上缺乏足夠的重視，甚至把就業看作是父母、老師、學校的事情。心理問題產生原因

2.1 客觀原因

一是從社會環境看，我國面臨產業結構升級調整，大學擴招等等，就業競爭壓力大。二從家庭環境看，父母對子女的期望值很高，不希望子女碌碌無為。三從個人社會關系方面看，大學生與周邊朋友同事相比，只有一份好工作，才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構成了大學生的心理壓力源，使學生無所適從，壓力重重。

2.2 主觀原因

2.2.1 大學生正處于人生中心理矛盾突出階段。

大學生正處于成長期，心理發展尚不平衡，對待問題有些茫從，不善于調整和平衡心理，往往會產生各種矛盾。

2.2.2 生理與心理發展的不同步性。

處于求職中的大學生，有很大一部分心理還不成熟，生理與心理的發展有很明顯的不同步性。加上個體環境的差異性，形成的個性心理特征也有很大差異，在求職中就表現出心理特征的復雜性、差異性。

2.2.3 求職本身是各種矛盾的匯集，是處在各種矛盾的艱難選擇。

大學生在求職過程中會遇到各種矛盾，如專業與愛好的矛盾、理想與現實的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織，是他們從來沒有遇到過的，使大學生處于心理不平衡境地。解決高職院校畢業生心理問題的幾個途徑

3.1 從社會與企業角度:建立學生--社會支持系統

加強就業市場和就業法規的建設，完善市場機制，為大學生就業提供公開、公正、公平的就業環境。積極配合學校的實習基地、訂單培養等項目，協同學校，把對學生在校培養當成社會責任予以重視，形成學校、社會齊心協力解決畢業生就業問題的新局面。目前社會上存在人才高消費現象，歧視現象也較嚴重，有些用人單位不斷攀比員工的學歷，用高文憑高學歷畢業生。高職院校畢業生感覺越來越難找工作。另一方面又存在用人低成本現象，用人單位喜歡用無文憑、未經培訓無資格證的人，以降低勞動力成本，導致職業技術學院學生的“高不成，低不就”，就業率不高。所以，希望社會上的企業能夠給這些受過職業技術訓練的大學生一個機會，給他們展現自己的舞臺，從職位需求方面給予緩解。

3.2 從高職院校角度:建立學生--學校支持系統

積極開展大學生擇業的心理指導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。堅持開展自主創業教育，樹立正確的職業思想和擇業觀念，發散創造性思維，提高綜合素質和實踐能力，積極參與社會競爭。可從以下幾個方面著手:

3.2.1 加強就業指導。

我們必須從大學生的思想實際、專業實際、個性特點和當代社會環境特點及發展趨勢出發，貫徹全程就業指導，實施大學生職業生涯指導規劃，引導畢業生樹立正確的擇業觀，如樹立個人需要服從社會需要、行業無貴賤、“先就業、后擇業、再創業”的就業觀念，促使畢業生順利就業、成功立業。

3.2.2 全面提高畢業生的綜合素質。

大學畢業生要使自己真正成為企業和社會所歡迎的人才，就要根據市場需求，及時調整自己的知識結構，在平時的學習中著重培養自己良好的職業道德、較強的職業能力、頑強的創業精神，畢業一上崗就能站得住、打得開，受到企業和社會的歡迎。畢業生的綜合素質如何決定著其在求職擇業時的成功率和相應的職位層次。高職院校大學生應該在入學時就確定今后就業的目標，自覺地把大學學習同今后的就業緊密地聯系起來，建立起合理的知識結構，培養科學的思維方式，提高自己的實用技能，考取職業資格證書，以適應將來在社會上從事職業崗位的要求。

3.2.3 加強就業心理咨詢與輔導。

在當今新形式下，心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展心理咨詢與輔導，幫助畢業生調適自己的心理，引導他們走出就業心理誤區，排除心理障礙，提高心理承受能力。

3.2.4 加強模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練。

畢業生缺乏面試、參加招聘現場的經驗，我們可以通過模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練，讓畢業生親身體驗，提前積累經驗及感受求職時各方面的壓力，從而在實際求職中可以從容應對各種局面，提高心理承受能力和應變能力，增加就業成功率。

3.3 從大學生自身角度:引導學生進行客觀的自我認知和評價

3.3.1 對大學生進行職業取向的心理測試，以對大學生的職業心理進行定位。在此基礎上結合職業意識的指導訓練，向學生詳細介紹相關職業的概念、職業的種類、職業道德、職業知識等，并結合專業課的教學和現場實習幫助學生進行技能的訓練和儲備，還要注意輔之以談話法、觀察法、問卷調查法等形式對學生進行全面的特性評價。

3.3.2 在第一步的基礎之上引導畢業生將自身的特質與就業的現實和職業崗位的現實要求相結合做全面、冷靜、客觀的自我分析，使之認清自己的優勢與劣勢，從而給自己一個客觀的評價，以良好的就業心理素質迎接挑戰。

3.3.3 輔之以有針對性的就業心理輔導，及時糾正畢業生在就業中因受挫所引發的心理失衡現象，同時教授其一些減壓的有效方法。

同時隨著教育體制改革的深入、素質教育的推進和社會鼓勵大學生艱苦創業的影響，有一部分創業意識較強的大學生畢業后利用自身掌握的專業知識和技能優勢，或通過網絡提供的便捷條件，或通過社會融資，或通過與投資商合作，自立門戶，辦起公司，進行艱苦創業。這種理念也應得到高職學生的接受和認同，自主創業是有利于大學生自身成長成才，在更廣闊的舞臺上體現人生的價值。結束語

高職院校畢業生要在激烈的競爭中實現自己的人生目標，順利地度過就業階段，需要通過社會、高校、學生的共同努力，正確面對就業心理問題，這樣才能有效地消除心理障礙，走出就業誤區，才能在擇業的重要關頭，始終保持著積極向上的精神狀態和健康的心理，順利就業。

參考文獻

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