第一篇：單親家庭學生心理分析與對策

單親家庭學生心理分析與對策

隨著社會的發展，時代的變遷，中國傳統的家庭婚姻觀念已發生了很大的變化,現代生活中，家庭鬧“地震”、“后院”“著火”屢見不鮮，其后果是導致家庭的解體，父母分道揚鑣造成一個個健全的家庭。兒童心理學家查索克說：“對于孩子來說，父母離異帶來的創傷僅次于死亡。”，離婚率逐年上升，而孩子在3—15歲期間，尤其是監護孩子的一方，處于對孩子的考慮，再婚比較難，成家的比較少，使生活在單親家庭的孩子逐年增多。單親家庭的環境對孩子的健康成長容易產生一些消極的影響。單親家庭孩子的教育問題已成為一個不容忽視的社會問題。也是擺在我們教育工作者面前的新課題。

筆者結合教學工作實踐和周圍單親家庭孩子的情況，就單親家庭兒童的心理狀況及教育進行一些粗淺的思考和探索。

一、單親家庭兒童的心理分析

據統計，我班就有8名。這些單親家庭中生活的孩子，大多會產生一些心理問題，因而影響其健康成長。掌握單親家庭孩子的心理狀況及產生一些不良心理問題的原因，對辯證施教，加強管理和教育，促其健康成長，很有必要。

單親兒童自身的心理比較復雜。一個家庭解體，首當其沖的受害者必定是孩子，一般又以學齡前期(3—6歲)到青春期(15歲)的孩子受影響最大。一個在備受父母關愛的家庭中生活的孩子，突然間失去(死亡)或離去父母，孩子會在心理上有一段混亂期，在行為、態度、氣質等方面隨之會發生許多變化。

單親家庭生活的兒童心理障礙在情緒方面主要表現為恐懼、焦慮、，抑郁；在行為方面主要表現為與伙伴相處不好，攻擊性、破壞性和搗亂行為比較嚴重。據有關調查研究表明，四分之一的兒童在失去雙親中的一方時，一段時間里，有強烈的恐懼、憤怒和羞愧、自卑感；近一半的兒童出現厭食、哭鬧等不良行為反應，有的甚至對他人懷有敵意，或是有攻擊性，有的懷有戒備心理；近三分之一的兒童因而變得異常冷漠，凡事無動于衷。有的兒童在受到父親或母親不良情緒影響之后，會變得沉默寡言，不愿與人交往，有時感到孤獨無助，生怕別人取笑他(她)，久而久之，有的心理發生畸形，沒有長大成人反先走上犯罪的道路。在我曾經帶過的班級里，一些單親家庭的兒童常常為一件小事而打架吵鬧，有的甚至偷拿、損壞同學的東西而宣泄心中的不滿。這些不良的心理反應及行為傾向如不及時地加以正確引導，將會出現偏差，輕者表現為孤獨、固執和不合群，如：我班有個女孩的家庭里，在一個學期里既然換了六個保姆，在談心中得知每次都是因為她不滿意而炒保姆魷魚的，重者會對別人產生忌妒和仇恨，或對一切都抱著無所謂的不良心態。

二、單親家庭兒童心理問題形成的原因

兒童生長發育是有階段性、秩序性的連續過程，身體器官的發育也有一定的秩序。在3—15歲這個年齡段，孩子成長中往往會有幾個生理上、心理上的轉折期，無論在哪個時期父母不幸離異或意外傷亡，都會造成不同程度的傷害。造成單親家庭兒童心理障礙的原因：

1.單親前期潛在的因素。有的家庭在成為單親家庭以前，就潛在著一種不利于兒童成長的緊張氣氛，有的父母經常打架、吵鬧、相互挖苦、諷刺、辱罵，有的夫妻在受到挫折時遷怒于孩子。據有關資料研究表明，兒童從2歲起便能真切感受到家庭的氣氛。不同的家庭氣氛會使兒童在思想、態度和一般行為中作出不同的反應。如果兒童在家庭中感到愉快和安全，他們的心理和性格就能得到良好的發展，如果家里整天吵吵鬧鬧，孩子會常常處于提心掉膽、擔驚受怕的環境中，就易產生不良的行為和情緒反映。

2.教育方法不當的原因。單親家庭對兒童的教育方式容易形成兩種現象：既拋棄型與溺愛型。拋棄型的家長視孩子為累贅，訓斥、打罵，壓制是常用的教育方式，使得孩子的人格得不到尊重，自尊心受到傷害。在此情況下，兒童常常覺得自己的生活不安全，生活環境不寬松，就會表現出與正常孩子不同的行為或心態。溺愛型的家長盡量在物質生活上溺愛，在精神上缺乏鼓勵和正確引導，生活上百依百順，包辦代替；同時，對孩子的發展尤其是學習又往往寄予過高的希望，提出過高的要求，孩子覺得自己不被理解，不被信任，沒有自由，出現抑郁焦慮、消極低落的情緒，行為上表現為精力不集中，做事有始無終。除此之外，他們的依賴性較強，嬌氣任性，自私自利，同伴關系緊張，有的在過高的學習壓力下出現精神疲憊、智力下降等現象。

3.單親家長的原因。單親家庭中不管是父母哪一方帶孩子，客觀上經歷了一次婚姻的挫折，心靈上留下了陰影，在物質、精神、工作等方面遇到不順心的事時，往往會引發舊的傷痛，沉浸在過去的不愉快中，引發情緒波動，或不想說話，或不愿理孩子，或內心的苦痛溢于言表，或無名的煩惱一觸及發，在這種氛圍中，孩子會受到不良感染、影響，甚止傷害，對孩子的個性心理形成與發展造成嚴重的障礙。

三、單親家庭兒童的教育對策

單親家庭本來對孩子已不公平，所以，成年人，尤其是父母、老師或其它親友，更應該關心、愛護、理解孩子，在教育方法上主要應做到以下幾點：

1.家長盡可能為孩子提供良好的家庭環境。已經經歷了不幸的家長，一定要理智，多參加一些社會、社交活動，調整自己的心態，控制自己的情緒，正視現實，多為孩子著想，盡量為孩子提供寬松、活潑、民主、溫馨的家庭環境。要增強與學校合作的熱情、興趣和責任意識，多與老師交流。作為老師，要站在敬業奉獻的高度，盡自己最大的努力，推心置腹地和家長交換意見，耐心細致地把孩子在校的表現及心理變化反應給他們，讓家長認識到他們在教育方法上的欠缺給孩子造成的負面影響，使他們做到理智、科學、用心地教育孩子。具有監護權一方的家長要寬容、通情達理，主動與另一方溝通，允許、支持另一方與孩子多接觸、溝通、交流，盡自己的責任，使孩子得到他人無可代替的親情滋潤。

2.正確對待和理解單親兒童的消極情緒。老師要幫助單親家庭的孩子，使他們通過合理、正當的渠道來表達、宣泄、轉化、控制情緒。對兒童的不良情緒、行為應做到理解和寬容，創造機會，鼓勵和支持兒童通過合理的渠道表達和排解消極情緒。老師要多和他們個別交流，樂意充當他們的忠實聽眾和知心朋友，鼓勵他們談吐自己的感受和想法，教給他們轉化消極情緒的辦法，利用兒童情緒易轉移和易感染的特點，引導他們想一些高興的事，做一些自己喜歡的事，使原有的消極情緒逐步被轉化。

3.消除差別，消除歧視，使單親兒童融入班集體。研究表明，良好的同伴關系對兒童身心健康發展有很重要的作用。然而，單親兒童往往與同伴的關系欠佳，他們往往游離于班集體之外。究其原因，一是這些孩子比較自卑，覺得由于家庭生活發生了變化，自己跟大家不一樣，因而自覺不自覺地孤居一隅，遠離伙伴群體；二是他們不受歡迎的行為較多，如亂發脾氣、行為習慣差、不講究個人衛生、攻擊他人、自私嬌氣等；三是個別成年人的不當影響，如嘲笑、歧視單親家庭或把單親家庭的孩子當做特殊的兒童對待，無形中造成了兒童的孤獨感。因此，做為老師，其

一、要在課堂上多提問，鼓勵他們參加班級組織的各種活動，使他們感到同學、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其它兒童之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其

二、教師自身觀念要開放，心態要豁達，尊重他們的人格和生活方式，不在工作中流露出婚姻離聚的好惡態度，更不能有歧視、嘲笑、戲弄單親兒童的做法。其

三、要善于發現單親兒童身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時引導他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學們接受他們并樂意親近他們。其

四、要及時從家長那兒獲取信息。教師除細心觀察外，還應及時與家長溝通，深入了解兒童在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

4.用真摯的愛溫暖兒童的心房，叩開兒童的心扉。由于單親兒童源自父母的愛少了，甚至被剝奪了，他們的安全感、滿足感和幸福常常得不到正常的感受，而他們卻又時刻渴望從其他渠道得到情感的撫慰。對孩子的這種情感的需求，教師除了加強家長的工作，盡可能使他們在家庭中得到滿足之外，還要給予單親兒童更多的溫暖和慈愛。具體包括尊重單親兒童的人格，充分接受他們，信任他們，積極對他們的行為作出反應，對他們表達關愛等。在方式方法上可以采用傾聽、贊譽，用溫和信任的眼光注視，用前傾低身的姿勢和他們進行親切的交談，非正規教學活動時，可以呼喊他們的乳名，并且常用愛撫、微笑的表情輕拍孩子的肩背，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，還可以及時幫助他們解決一些小困難，如戴正紅領巾，整理衣領，揀起掉落在地上的學習用品等一些細小的舉動，使孩子感受到愛的溫暖。

總之，單親兒童的群體是龐大的，心理活動和行為習慣比較復雜，正確的引導教育尤為重要。這就需要我們教師付出更多的情與愛，花費更多的心血與精力去教育他們，引導他們，感化他們，使他們在成長的道路上享受與正常孩子一樣的溫暖與關愛,作為我們是一位第一線的教育工作者，必須對單親家庭學生的教育問題予以高度重視，給予他們更多的關愛和溫暖，用愛心給學生受傷的心靈營造一方溫馨的天空。使學生真正擺脫內心的陰影，使他們朝著健康的方向發展。

第二篇：農村單親家庭孩子的心理分析與對策1

試析農村單親家庭孩子的心理與對策

江 春

肥西縣王集學校心理輔導員

摘要：自從農民工進城以后，農村收入在不斷壯大，生活水平不斷提高。隨之農村人的觀念也在更新。離婚已經成為農村人的男女自由選擇。隨著離婚率的不斷上升，加上其他一些不可測原因，家庭中往往會發生一些變故，單親家庭也就日益增多。對于青少年學生來說，父母離異或先逝，家庭破碎這些家庭生活的變故是他們人生道路上的一個巨大的、從未有過的沖擊與挫折。單親家庭子女心理健康問題就成了構建和諧社會中必須要解決的問題。本文在分析單親家庭子女心理問題表現的基礎上，分析了造成單親家庭子女心理問題的原因，并針對這些問題提出要從家庭、學校、社會三方面加強單親家庭子女心理健康教育。關鍵詞：單親家庭

心理障礙

教育

一、農村單親家庭子女心理問題的表現

家是驛站、港灣，是孩子健康成長的一塊沃土。對于尚未成年的孩子來說，更是安全的代名詞，是健康人格的發展之端。而當父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時，對孩子來說，就意味失去了一方的庇護，就如同鳥失去一翼，車失去一輪，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對生活也失去勇氣，對社會充滿敵意。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問題。

（一）自閉

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對年幼的孩子來說，他們缺乏必要的心理準備，因而他們遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他們還不具備自我調整心理的能力，一時還難以面對家庭破損的嚴酷現實，因而會感到無所適從、悶悶不樂。他們會拿自己的現在與過去比，感到自己處境已大不如前，拿自己與健全家庭的孩子比，自感不如別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進取和積極向上的精神。這些孩子由于被父母所疏遠而產生抑郁，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現出神經過敏的癥狀。他們總懷疑別人會在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異，認為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，表現出孤獨、內向的性格特征。

（二）抑郁

因為父母的分裂，必然帶來家庭的硝煙或冷戰，孩子長期生活在壓抑的空間，時時為父母的關系而擔憂，甚至有些家庭的孩子成了父母撒氣、泄憤的出氣筒，孩子成天處在恐懼和擔憂中，沒有安全感，時刻擔心、害怕家庭戰爭的爆發，會使自己體無完膚。這樣長期的生活折磨很容易使孩子產生恐懼心理和敵對情緒，對同伴永遠保持距離，生怕同伴知道自己父母的情況，對別人的關心表現出極為的冷淡，在挫折面前非常脆弱，經不起風雨坎坷，稍有不順心就容易沖動，對生活中的小小摩擦，反映非常強烈，自我保護意識過強，敵對情緒很大，單親家庭的子女常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無處排解。由于壓抑太久，一旦爆發出來，能量也就越大，極易產生極端行為。這種傾向在女孩身上表現為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現為攻擊行為。如果不處理好，很容易走向極端，無論對同學，還是老師都將產生極大的攻擊性和報復心理。

（三）自責

自責表現為對個人能力和品質作出偏低的評價，從而自我責備、自我鄙視、自我輕蔑，「1」 將一切的不如意歸因于自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向。單親家庭的子女有較為強 烈的自卑感，他們感到自己不如別人，悲觀失望。由于對自己的評價偏低，因此他們把工作和學習的失敗歸因于自己的無能，產生不安、內疚、失望等消極的情緒體驗，從而導致自己的整個心理失去平衡。久而久之，他們對自己失去了信心，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄。許多單親家庭子女受到批評后，總認為是自己不好，在別人笑自己的時候，總認為是自己做錯了什么事。

（四）自卑

由于一直生活在完整的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受眼前的現實，無法適應無父或無母的環境。孩子的心理沒有成熟，他無法去體會父母們的生活，無法理解父母們的苦衷，幼小的心靈脆弱、敏感，沒有自我調適的能力，一旦受到沖擊，就會不知所措，無所適從。特別是看到同伴們與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候，孩子最容易想到自己過去的生活。而現在是今非昔比，心中的悲傷、失落使得他們產生憂郁和自卑的心理，孩子們找不到自己的快樂，看不到自己的快樂在那里，于是拒絕快樂，沉浸在憂慮、悲傷中。同時孩子這時最敏感，面對同伴們和社會的關懷，他們會過于在意，甚至發生誤解，長而久之，他們將從人群之中脫離出來，進入自我封閉和孤獨的空間，從而導致性格交流的極大障礙，長此以往，他們就會產生心理疾病。

二、農村單親家庭子女心理問題產生的原因分析

單親家庭子女因為父母的婚變或家庭的不幸，獨自與單身父（母）生活。社會評價加上監護人教養方式的錯誤，以及親子關系的失調對單親家庭子女的心理都造成了一定的影響，孩子心理調試能力差等是單親家庭子女心理問題產生的主要原因。

（一）社會評價壓力

在中國根深蒂固的農村家庭觀念中，離婚畢竟是不光彩的。生活在這種文化氛圍中的兒童，必然也會在內心深處習染上這種觀念，加之他們思想意識尚不成熟，不能正確地看待父母的離異，因此，家庭的缺損特別是父母離異這種人為因素的出現，對于自控能力和自我調節能力較差的兒童來說，往往意味著突然的打擊與壓力，許多兒童難以承受，更無力調整和擺脫，這勢必會導致他們生理和心理上的異常。

單親家庭中孩子在精神上往往會受到他人的歧視，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。孩子在同學當中被認為是沒有爸爸(媽媽)，有的孩子為躲避這種壓力，遠離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。離異單親家庭的孩子承受著巨大的心理痛苦。當父母離異后，他們總會產生自己不如別人的感覺，把父母的離婚當作見不得人的事，非常忌諱談到或問到相關的話題，他們總懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己，這種實際存在或臆想的社會評價壓力使他們為了避免傷害而慢慢從人際交往中開始退縮。他們自己給自己筑起一道心理的墻，把自己包裹在厚厚的殼中，表面冷漠，實際上內心非常虛弱。另外，這種社會評價壓力還會使單親家庭的孩子對人產生懷疑，對人缺乏信任，極易導致多疑性格的形成。

（二）監護者教養方式的失當

農村單親家庭中孩子父母的離散，在較大的生活、心理和經濟的壓力之下，又加上農村 父母知識文化的淺薄，單親子女的撫養者容易在撫養方式上走向偏頗。這種教養方式的偏頗主要表現在以下幾個方面。

第一，對孩子要求很高，嚴教過度。有的家長總怕孩子因為伴侶的死亡或自己的離婚而開始不學好，而對孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，有一種恨鐵不成鋼的心理，給孩子帶來極大的心理壓力，他們對孩子賦予了極大的期望，從而出現過度嚴教。這種過度的嚴教剝奪了兒童的尊嚴，容易使孩子對自己產生否定感，“我不能干”、“我很笨”，從

「2」 而出現自卑、自責等問題。

第二，農民收入本來就低，單身母(父)親忙于生計，對孩子監管不力。沒有時間、精力和物質條件撫養孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養，或者疏于管教，形成管理的真空，缺少對孩子的關愛。有的家長把孩子當成包袱和拖累，把孩子當作皮球那樣踢來踢去，把自己的煩惱發泄在孩子身上，孩子成為父母繼離婚大戰之后綿延冷戰中的犧牲品，甚至有的家長對孩子采取放任不管的態度，把孩子遺棄。

第三，監護者心懷內疚，對孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長離婚后，對孩子常有一種負罪感，將一切問題都歸結在自己身上，無原則地一味滿足孩子、遷就孩子，希望通過這種方式來對孩子進行補償，傾向于溺愛型的撫養方式。伴侶先逝單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，“收買”孩子，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種教養方式下成長起來的孩子，極易出現自我控制能力差、沖動等問題。

（三）親子關系的失調

單親家庭中親子關系失調在離異單親家庭中表現得最為明顯，這種異常主要表現在以下 幾方面。

第一，家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對于孩子來說，他們的心理上則會產生被雙親中的一方拋棄的擔心。很多離異家庭子女的監護者限制前配偶探望自己的子女，希望以此來懲罰他們，為了懲罰對方，不讓對方接觸孩子，謊稱對方“死了”，“打工了”，對孩子隱瞞情況，造成孩子缺乏自信，產生自卑心理。

第二，家庭的缺損容易導致他們的監護者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于生計而無暇給孩子以溫暖和愛護，從而忽略和孩子的交往，造成親子關系冷淡，而作為孩子，當他們看到父(母)情緒不好時，他們也不敢貿然地與父母交流，這勢必會影響親子交往的數量和融洽程度。更為極端的是，有的監護者根本就把孩子當作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來生活的絆腳石。在這樣的觀念下，他們輕則對孩子冷眼相對，重則對孩子拳腳辱罵相加。

第三，家庭結構的變化使孩子不得不花大量的精力來應付家庭困擾帶來的緊張，他們的心理調適受到家庭人際沖突的影響。另外，離異的父母最容易犯的一個錯誤就是在孩子面前講配偶的壞話，相互低毀，把孩子作為傳遞仇恨的工具。

三、解決農村單親家庭子女心理問題的對策

家庭、學校和社會是單親子女每天都要接觸的環境，單親子女處于這三者相結合的成長環境中，三者對于其教育都負有不可推卸的責任和義務。如果這三者的關系有一個處理不好，單親子女成長的天平就會失衡，出現這樣那樣的問題就在所難免。因此，家庭、學校和社會應充分認識到這個問題的嚴峻性和迫切性，形成堅固的三位一體的教育結構，共同促進單親子女身心健康發展。

（一）提高單親家庭教育重視性

單親家庭中的孩子能夠跟隨一個懂得愛、懂得關心、懂得教育的父親（母親）生活那算是一種幸運，如果落在被視作一種負擔、一種累贅不負責任的父親（母親）手中，最終將會釀成惡劣的后果。

第一，父母要重新拾回生活的信心。單親家庭面對離異或亡故的痛苦，難以自拔和振作，忽視孩子的存在，無視孩子成長中的變化或粗暴抹殺孩子稚嫩的情感，這些都是做父親或母親自我意識的喪失。家長應坦然而勇敢地對待現實，振作著為孩子創造一個好的家庭氛圍。單親家庭父母要以寬容的心態立身行事，要學會對痛苦和懊惱的遺忘，遺忘有助于單親家長 身心健康，遺忘是對仇恨的釋放；對悲痛的解脫；對憂慮的拒絕；對疲憊的寬慰。

第二，重視家庭教育。家庭是孩子的第一課堂，家長必須承擔起來教育孩子的責任，家

「3」 庭教育對孩子來講都是至關重要的、不容忽視的。對孩子特別是單親子女要做到養育并重，不僅關心孩子的生活，更要注意教育孩子，關心孩子的思想、學習、交往，及時發現孩子身上的優點和不足，正確引導，使孩子養成良好的習慣，明辨是非、善惡。切忌只管生活，不問其他；切忌把孩子交給長輩或學校就萬事大吉，家庭教育潛移默化，需日積月累，絕不可時緊時松，更不可聽之任之。要在家庭出現變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營養。

第三，不像子女隱瞞家庭變異真相。離婚父母一定要冷靜理智地撂下個人恩怨，雙方一致地善待孩子，以博大的胸懷和寬容開朗的心態去面對孩子，共同合作，幫助孩子度過眼前的心理危機和暫時的困境。這需要雙方協調一致，用孩子可以理解的方式把離婚的決定告訴他，讓孩子在離婚這件事上理解父母，理解這是父母雙方的情感選擇。至于在什么時間，用什么方式告訴孩子，還要根據孩子年齡大小，個性特征，情感成熟程度的差異而有所不同。只有孩子理解了家長，才能面對現實，承擔責任，與家長共同克服困難。如重新組織家庭，要征得孩子的理解與認同，要允許孩子定期與對方見面，接受雙方種種的關愛方式（玩或送禮物等），使孩子得到完整的愛。

（二）提高學校教育的科學性

學校教育與家庭教育相比，有它自己有利的條件，學校是專門的教育機關，計劃性、針對性都很強，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此促進單親家庭子女心理健康有必要提高學校教育的科學性。

第一，建立單親家庭學生檔案。從入學起就開始建立單親家庭學生的人頭檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對每個單親家庭學生的幫助與教育具體落實到班主任、科任老師、年級團總支書記頭上，由他們負責對單親家庭學生心理疏導，學習輔導，生活的關照，行為的矯正，定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家里和社會上的情況。

第二，加強愛心教育。選派充滿愛心、有一定心理學基礎、有較強的自我控制與忍耐能力、有較強的領導能力和具有人格魅力的教師擔任班主任，特別要將其中最優秀的教師派到單親學生較多的班級去作班主任。單親家庭學生所處的環境，特別是他們每時每日所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要。在班風良好的班級中，同學與同學的關系反映在既能處理好個人與集體的關系上，同時也反映在能處理好個體間的競爭與合作上。單親家庭學生如果生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中的特別幸運。

第三，用鼓勵消除自卑。單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師和同學知道自己家中的真實情況。班主任應幫助他們對這一社會現象有一個正確的認識：父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。同時，要創造良好活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體 組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進他們與其他同學的友誼。對能力較差的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。條件成熟的學校可成立課題組進行研究。學校投入必要的人力、物力、財力成立課題組，開展單親子女教育的專題討論。當然，也要有專人負責，職責到位。

（三）健全社會保障性

社會應充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會各行各業的人都來關心、單親子女的教育問題。調動社會資源，給予單親群體經濟物資等方面的幫助，引導這些家庭的子女參加集體活動，為他們展示興趣、愛好和才華創造條件和機會。

第一，重視單親家庭子女教育問題。設立單親家庭子女教育咨詢機構，設立家長學校，「4」 開設咨詢電話，使單親家庭的子女遇到問題，能及時與社會聯系。對于離異后的父母通過家長學校等方式進行子女教育培訓，提高教育水平。通過影視、廣播、報刊，傳授教育單親家庭子女的科學方法。形式要多樣化，內容要新穎，使其受教育于娛樂之中。

第二，完善離婚子女監護權。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時，要考慮如何有利于子女的成長教育，既要考慮到監護人的撫養能力，又要考慮到其教育能力。使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關心。生活在一個吵吵鬧鬧的家庭中的子女是不幸的，但離婚能使孩子幸福嗎？這是每個面臨離異的夫妻應當慎思的問題。

第三，發揮社區教育優勢。充分利用社區資源能給孩子創造良好的外部環境。街道，社區要從各方面給加強對單親家庭的關心。生活上可通過社區互助等形式對離異家庭中生活困難的同學給予經濟上的幫助；思想上經常上門家訪，了解家長及孩子的思想狀態，并及時和學校、老師取得聯系，共同商量、研究，關心、教育好每一個特殊家庭的孩子。

參考文獻：

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作者：江春

單位：合肥市肥西縣王集學校 聯系地址：合肥市肥西縣王集學校 電話：手機：***

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「5」

第三篇：單親家庭學生的異常心理及教育對策初探（定稿）

單親家庭學生的異常心理及教育對策初探

重慶市豐都中學(重慶 豐都 408200)孫念明

重慶市豐都縣平都中學(重慶 豐都 408200)隆 竹

家庭是兒童出生的搖籃，是人生的奠基石，父母是兒童的第一任老師。隨著學生單親家庭越來越多，對單親家庭孩子的教育成為擺在我們學校和每一個老師面前的一個課題。由于家庭的殘缺，單親家庭給每一個孩子的成長不同程度地帶來陰影，心理健康也受到很大程度的傷害，所以這部分孩子更應該受到來自學校、老師、同學、集體和社會的關愛。有關資料表明，近年來我國青少年犯罪率不斷增加，主要原因之一便是單親家庭子女的教育問題。在不少單親家庭中，孩子失去了“家”的溫暖，失去了健康成長的必要條件。他們的心理在悄然變化著，實施違法犯罪行為的可能性遠遠大于正常家庭中的孩子。作為教育工作者，要認真研究對這類學生的教育，了解他們的異常心理及行為，制定相應的教育對策，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

我經過一段時間的認真調查分析，發現單親家庭學生的異常心理及行為主要表現在以下幾方面：

一、孤僻、任性、自卑與敏感。

二、逆反、撒謊、好斗和報復。

三、意志薄弱，成績下降，厭學、逃學。

四、自由散慢，不思進取，破罐破摔。

針對單親家庭學生的以上心理特點，在實際工作中，比較有效的教育對策是：

一、細心了解單親家庭學生的全面情況，方能做到因材施教

要對單親家庭學生實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性差異。方法可以是正面觀察，也可以從側面了解。正面觀察就是老師要經常注意單親家庭學生的表現，“察其言，觀其色，”及時發現問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到單親學生心理失衡的軌跡。側面了解主要是聽取班里同學的反映，進行家庭訪問。事實表明，部分單親家庭學生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側面了解才能掌握真實的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭學生，了解到每個單親家庭學生的真實情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

二、為單親家庭學生尋找“家”的感覺，是保證班級教育的有效措施

單親家庭學生的心理失衡主要是由于家庭的變故引起的。一個好端端的充滿幸福溫馨的家，突然少了一個親人，失去了一份親情，這時孩子最希望的是家庭和睦，有人關心照顧自己。班主任或任課老師不可能復原孩子的家庭，卻可以讓孩子重新找回“家”感覺。為此，我和本班每一個單親家庭學生的家長都保持密切聯系，并積極施加影響，讓家長確實負起扶養和教育子女的義務。家長無力監護孩子時，班主任也應該努力為單親家庭學生尋找一個“家”，讓他們跟健全家庭的孩子一起生活和學習。我班單親家庭學生譚某某，父母離異，父親在豐都上班，母親在廣州打工，她跟著外公外婆一起生活，外公外婆每月的收入很低，無力撫養她，而她的父母又不管她，連她上學的費用都不愿出。我知道這情況之后，多次打電話給她的父母聯系，給他們講孩子的理想、在學校的學習、生活和表現情況，以及撫養孩子是父母應盡的法定義務等。后來他們想通了，互相協商后把孩子的學習和生活費用解決了。該生現在也能安心地坐在教室里學習了。本期還當選為學校紀檢部的副部長。這一切，緣于她找回了“家”的感覺。

單親家庭學生在內心深處常會產生一種被遺棄感，他們出現敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏導這種心理障礙，班主任除了做監護人的工作外，為單親家庭學生營造一個溫馨的班集體大家庭也是十分必要的。要充分發揮班團(隊)活動對學生的引導功能，讓單親家庭學生在活動中盡情表現自己，甚至讓他們擔任主要角色，在各種文藝體育活動、學習競賽活

動中有意識地鼓勵他們。同時，引導班上健全家庭學生意識到嘲笑、挖苦單親家庭的同學是不對的，要求他們和班主任一起，創建一個團結互助的班集體。班集體這個“大家庭”潛移默化的功能是巨大的，單親家庭學生感到自己被尊重，學習的能動性有了，成績自然提高了。“我想有個家，有個不需要太大的地方，當我受驚嚇的時候，我才不會害怕??”一首流行歌曲唱出了一代人的心聲，也倒出了單親家庭學生的心理渴望。讓我們共同努力吧，為單親家庭學生重新找到一種“家”的感覺。

三、把關愛多給單親家庭學生，是醫治異常心理的良藥

對單親家庭學生而言，他們更渴望老師，尤其是班主任無私的愛。班主任怎樣關愛單親家庭學生呢?首先要在全面了解的基礎上去深入理解這些孩子。“理解是改變偏執的良

藥”(蘇霍姆林斯基語)。班主任只有理解了單親家庭學生的苦楚，才會產生寬容心，才會去關愛他們。現在在校生中大多是獨生子女，他們從生下來就生活在父母的百般呵護下，一旦家庭發生變故，父母的關注產生偏離，他們一夜之間忽然發現自己不再重要，心理失衡就產生了，各種異常行為的出現也就難免了。面對單親家庭學生的異常心理和行為，班主任切忌工作方法的粗暴，必須以理智冷卻心火，用理智的理解走進事實，全面細致地了解學生的生活思想狀況，走進學生的內心世界，動之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和現實生活真理，促其清醒地認識自身錯誤，形成正確健康的人生觀念。

關愛單親家庭學生，最要緊的是想方設法幫助他們走上健康的人生之路。根據單親家庭學生的心理特點，班主任可以從以下三方面幫助他們。第一，幫助單親家庭學生走出自我封閉的小圈子。部分單親家庭學生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿與人交往，獨來獨往，心事重重。班主任要發動全班同學和這部分單親家庭學生交朋友，讓這部分學生參與到活動中來，而不是孤立于集體之外，把集體溫暖、同學之情，師生之誼巧妙融合在一起。第二，幫助單親家庭學生正確對待家庭變化，消除逆反、報復心理。父母離婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時無法理解，要學會包容，學會原諒父母。班主任要設法多方疏導，譬如與孩子談心時說：“當前社會不同家庭結構是客觀存在的，死亡是無法挽回的，父母離婚、再婚是每個公民的權利，做兒女的不應該太讓父母難堪。父母永遠是你的父母，要記住父母對你的養育之恩，還要盡最大努力去孝敬他們，孝敬父母是中華民族的傳統美德。每個子女都應該盡到對家庭的責任，長大了還應盡到對社會的責任。”孩子如果學會了正確對待家庭，那么他看社會的眼光就會柔和一些，逆反、報復心理也會逐漸消除。第三，激發單親家庭學生的自尊心，磨煉其堅強的意志。部分單親家庭學生產生不思進取，破罐破摔心理，導至自由散慢，厭學、逃學行為。要改變這種情況，關鍵是激發他們的自尊心，磨煉堅強的意志。自尊心“是人類許多高尚品格的人性的頂峰”(蘇霍姆林斯基語)，它能使人積極向上，同時也是人們克服缺點和錯誤的內部動力。要注意尊重他們的人格，使他們從心底感到自己和其他同學是完全平等的。有了自信，才會產生強烈的自尊心，班主任再尋找機會和他們談心，分析自由散慢的危害、自暴自棄的后果。還應幫助單親家庭學生樹立遠大的人生目標，告訴他們：家庭的不幸也許不是壞事，勇敢的孩子正好磨煉自己的意志。意志磨煉對于一個人成才和事業的成功都是極其重要的，而在逆境中成長起來的人，一般說意志都比較堅強。在我國歷史上，匡衡家貧如洗，鑿壁借光，后來成就事業；范仲淹兩歲喪父，母親因貧窮而改嫁，他在破廟讀書成長；在國外，世界文豪列夫·托爾斯泰兩歲喪母，９歲喪父；大名頂頂的高爾基幼年流落街頭，上的是“社會大學”??如果確立了人生目標，就要堅持不懈地奮斗，嚴格約束自己，和班集體一起遵守共同的規則，和社會一起遵守共同的法律法規，這樣才能磨煉出堅強的意志。

總之，單親家庭子女的教育問題，是一個值得全社會關注的問題。教師尤其是班主任要全面了解單親家庭學生學習、生活情況，深入分析他們的異常心理，采取積極有效的教育對策，才能扶助這部分學生走上健康的人生之路。

第四篇：高二學生心理分析與對策

高二學生心理特點分析與對策

2011-08-31來源：快樂學習瀏覽量：7558 字體大小 T |T 摘要：中小學生的心理健康關系到學生身心全面和諧發展和培養跨世紀高質量人才的重大問題，由于近年來國內各類調查顯示中小學生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學生問題日益引起政府和社會的關注。每年新大學生們當他們回首自己的高中生活時，常用這樣的語言描述：“上高一時，覺得新鮮，忙著適應；高二沒好好學，忙著玩了；高三知道學，想學，又來不及了。”

中小學生的心理健康關系到學生身心全面和諧發展和培養跨世紀高質量人才的重大問題，由于近年來國內各類調查顯示中小學生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學生問題日益引起政府和社會的關注。每年新大學生們當他們回首自己的高中生活時，常用這樣的語言描述：“上高一時，覺得新鮮，忙著適應；高二沒好好學，忙著玩了；高三知道學，想學，又來不及了。”從學生的描述中，可以看出，高二是高中生活的關鍵，高二年級可以說是高中三年中最難把握的一年，她沒有一年級的新鮮感也沒有三年級的緊迫感，剛升入高中一年級時彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼；高三時由于高考的迫近，外界環境的壓力和自身對高考的思考又讓他冷靜下來，想好好學習，考上大學；高二年級的學生在班級的位置大概確定，距離高考又遙遠，同學之間也特別熟了，學校的一些規律他們也熟悉了，各種各樣的想法做法都產生了，兩極分化的現象可能會非常明顯，管理或引導得不好就有可能走到嚴重影響學生健康成長、影響學校正常教學秩序和影響學校的教學質量等地步。

一、高二學生心理特點

1、在學習上兩極分化日益明顯。

經過高一一年的學習，學生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優生和差生。對優生來說，由于之前學得好，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現興趣轉移，偏科等傾向。對中下等水平的學生來說，學習目的模糊，學習動機不強，處于一種淡漠的被動狀態。

對于成績好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進。對于學習中等水平和較差的孩子，家長首先要有正確的態度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵，幫助他們分析成績不理想的原因，肯定他們所擁有的發展潛能，解除不必要的顧慮。

2、偏科現象嚴重。

我們現在高考可能試行的是“3＋文綜/理綜”模式，分科之后，許多學生對語文數學英語很重視，但是對自己所選綜合科中的部分科目重視不夠。例如，選理科（物理、化學或生物）的學生，對文科綜合（政治、歷史和地理）的學習不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認真完成作業；選文科的學生同樣存在輕視理科綜合的學習的傾向。據傳現在的高考會增加一個水平測試，這個水平測試的成績直接跟高考錄取掛鉤，B等級以上才可以考重點大學之類的情況。

家長要關注孩子是否存在偏科現象，引導孩子正確對待自己的所選科目，認真地對待每一科的學習，才不致于高考時后悔莫及。

3、孤獨感和焦慮感較強。

高二學生是高中階段的“斷層”時期。因為高一新生剛進入高中，對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對他們給予高度的關注。高三的學生因為就要參加的高考，家長和老師對他們給予更高度的關注。相反，老師和家長對高二的學生的關注就相對較少，使學生在這個階段的孤獨感和失落感較強。

高二階段由于很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產生焦慮。有調查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二。

我們家長不能只關注孩子的學習和衣食住行，更要關注孩子精神上的成長，關心孩子的心理動態。

4、戀愛現象增多。

有人用“三動”來形容高中學生在不同階段的情感變化：高一是按兵不動，高二是蠢蠢欲動，高三是雷打不動。高二是高中階段戀愛發生率最高時期，其中有生理發展和社會影響的因素，還有其心理原因。高二學生所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關心。然而，由于家庭、學校對他們的關注不夠，導致他們只能從外界獲得關愛的感覺。有些學生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。其次，受電視、電影、網絡等影響，很多學生把愛情過于美化、理想化，向往浪漫的愛情，因而會模仿成人談戀愛。

對于學生的早戀或者男女異性同學交往過密等，總是讓很多家長頭痛。但是，如果我們一味地強調早戀為孩子所帶來的負面影響，而不考慮其不可抹殺的固有的特性，對孩子來說顯然是不公平的，也是不科學的。

對此，我們可以注重跟孩子說明早戀的原因和它將給早戀者帶來什么樣的后果。其次，早戀問題源自于性，那么我們就從源頭開始引導。很多家長認為性是難以啟齒的東西，回避或很少和孩子談論有關性知識。因此，而孩子由于生理和心理的日趨成熟，對性存在很大的好奇心，希望了解這方面的知識。當他們不能從家長和老師那里獲得性知識時，他們便會到雜志、報刊、網絡、影碟上尋找，從同學、朋友那里尋求，而從這些途徑獲取的性知識卻不一定是健康、科學的。我們要大方教給學生有關性方面的知識，讓學生懂得性知識，使他們對性有科學的認識，不再對它有一種神秘和好奇的心理。對已經早戀的學生給予理解和加以正確的引導，盡量將他們“戀情”所帶來的負面影響控制在最低程度。

二、高二學生的心理特點的有效對策

1、老師的對策：明確高二學年在整個高中學習中的地位，把握準高二學生的心理特點制訂有效的教學對策

高二是承上啟下的一年，是學生成績分化的分水嶺，學生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學生必須完成兩個轉變：第一，思維方式的轉變。從初二開始，學生的思維開始從以形象思維為主的經驗型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉變，到了高二年級這種轉變要初步完成。第二，學習方式的轉變。在初中，由于學生的心理和生理特點，決定了學生的學習自覺性較差，獲取知識主要是從教師那里被動接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴還是比較重。直到高二，學生的學習自覺性增強，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應該有別于以前的被動接受，它是在經過自己思考、理解的基礎上接受。另一方面通過自學主動獲取知識。學生能否順利實現這兩個轉變，是學生成績能否突破的關鍵。

高二面臨著文理科的選擇，不管學生選擇理科還是文科，都表明他對理科（文科）的學習有興趣，對學好理科（文科）有信心。外加一些文科（理科）課程的停開，學生有如步履艱難的跋涉者甩掉了一些包袱，有如釋重負之感。覺得時間充足了，負擔輕了，可以輕裝上陣，將落下的課程補上，將自己的競爭對手趕上并超越。真可謂雄赳赳氣昂昂，有一種欲與天公試比高的豪情。從心理學的角度而言，學生的自信心和奮發精神是學生賴以發展成長的最根本的內在動力和最寶貴的積極的心理因素。教師要抓住這一大好契機，創造成功機會，讓學生體驗成功的喜悅，充滿自信、激發潛能，使學生的學習形成一種良性循環。

到了高二，班級重組、班主任的變更、班上有些課程的授課教師的變動，都會對學生的學習產生一定的影響。他（她）必須經過一段時間來適應新的學習環境、新教師的授課方式。做為教師，對這些從其他班級新分來的學生，應加倍呵護，使他們盡快融入這個班級；應多與他們交流，幫助他們盡快適應自己的教學方式。

高二學生對高中的新鮮感沒了，看到高三學生緊張的學習狀態，高考的沖擊，開始意識到時間的緊迫。學習自覺性加強，自學能力提高。經過高一一年的學習，學生基本上已經跨越了由初中到高中的一個大的臺階，慢慢適應了高中的學習。高二學生普遍感到學習不再象高一那樣吃力。經過幾次大考，比較全面地認識了自己的學習實力，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學習中存在的問題，客觀地評價自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統的學習方法。針對這些情況，教師要做好以下三個方面的工作：

第一、要指導學生如何自學、如何提高自學質量和效率，要相信學生，放手讓學生自學，不要總是擔心學生不會自學浪費時間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。這樣不僅教師教地累，而且學生學地也累。

第二、教師要加強學法指導，幫助學生改進學習方法，結合各科課程特點盡快建立一套適合不同課程學習的方法；將學生零碎的學習方法系統化，形成有自我特色的學科學習方法，提高學習效率。要把學習方法的指導滲透到課堂教學過程中，即一方面改革教法，著重能力培養，一方面具體指導學生改進學習方法。學習方法得當，學生學起來輕松，會達到事半功倍的效果。否則，學生越學越吃力，花了大量時間，收效甚微。這樣極易挫傷學生的學習積極性和主動性。當然法無定法，以適合自己為佳。別人再好的學習方法可能并不適合自己，因此學習方法的形式主要是靠學生自己去摸索，但教師利用多年的教學經驗總結出來的學習方法對學生進行指導更具有重要意義。

第三、開學初，教師要督促學生制訂本學期學習計劃，平時還要經常提醒學生制訂短期學習計劃，自檢落實情況。為了時刻激勵學生，使學生學有競爭，學有所趕，教師可讓學生結合自己的學習成績，選定一名競爭對手，營造一種你追我趕的學習氛圍。在每一次大型考試后，教師要引導學生進行正確地歸因，找準學習中存在的問題，及時采取補救措施。

學生學習的心理是一個復雜的過程，因人因時而異，作為內因，它直接影響學生的學習動機、學習興趣等方方面面，對學生學習的影響是巨大而深遠的，因此研究學生的心理，對于改進我們的教學來說，其意義也是深遠的，它需要我們教育工作者多學習一些心理知識，來指導我們的實踐；教師要加強師生之間的交流和溝通，了解學生的心理，知道他們在想什么，才能對癥下藥，起到立竿見影的效果，不然，有如隔靴搔癢，于事無益。

2、家長的對策

第一：關注孩子的學習狀態，正確對待成績變化，始終做孩子的堅強后盾。關注孩子的學習狀態，學習情緒，沒有反常的狀況，每天都愉快地學習就可以。家長要細心觀察，一旦出現反常，家長一定要重視，和孩子談談或者找老師交流。

高二學生除了每學期的月考期中期末考試，還要參加五門會考，考試的壓力也不小，家長們應正確對待孩子的成績及其變化。任何好或者不好的成績都不是一朝一夕形成的，對自己孩子的成績家長要心中有數，給孩子一個合適的定位，做到始終關注與鼓勵。比如你您了解：您的孩子所有學科中學的最好的是哪一科？最愛學的又是哪一科？當孩子遇到挫折或考試失敗，家長不要一味責備，孩子做錯了事，立刻責問他： “ 你為什么這樣？ ” 用直壓的方法想使孩子反省，但是孩子在想反省之前，心中已先產生了反感及反抗的心理，所以無論你多大聲地責罵他，也不會有作用，而且這樣容易傷害孩子的自尊心，容易產生逆反心理，助長了自卑感和自我否定情緒。如果這樣不愉快的情緒反復產生，孩子將預感失敗，而不敢嘗試，縮手縮腳，消極的自我評價會頑固地保存于人的潛意識中，對人產生持久的影響力。對失敗進行的鼓勵，是對孩子表示關切之情，幫助他建立正確的態度和再次嘗試進步的信心，只有這樣，孩子積累了大量的成功和失敗后成功的經驗，才能真正建立起自信心。中國人視謙虛為美德，在教育學生上也加以體現。當著別人的面，即使孩子很優秀，也會找出許多的不行來。成績好了，還會告戒不要驕傲。現代教育觀提倡賞識教育，對孩子多鼓勵，及時予以肯定和恰當的幫助，當孩子有進步的時候，家長應肯定他的進步，就是肯定他的自信心，又提出進一步的要求。

但關注不等于一味的督促和嘮叨，對孩子一味地督促是有害的，有的家長工作忙或因其他原因，僅在早晚或吃飯的時候，或一周才能和孩子見上一面，由于時間緊，往往容易急于求成，對孩子常說：“專心、抓緊、聽話、你要考上大學就給你重獎”等等。家長的愿望誠然是良好的，但經常這樣嘮叨，就會給孩子施加壓力、火上澆油。過分的督促是造成孩子非智力性因素嚴重缺失的置換手段，是變形的包辦代替。

信心和勇氣是走向成功的精神支柱，他們的信心和勇氣在很大程度上依賴于老師家長的悉心呵護和加倍鼓勵。我想高二階段的主題應該是：全面發展，學有所長，增強自信。我們不要僅僅把眼睛盯在成績上，放下你的面子和過渡的自謙，仔細發掘你的孩子的優勢，別吝惜你的鼓勵與加油，始終站在孩子的背后無條件的支持孩子吧。

第二：關注孩子的交往，加強對中學生進行人際關系問題的輔導。

家長不要限制孩子的交往，要鼓勵孩子的交往。一方面中學生的身心特點，決定了他們迫切需要交往，需要與人分享。他們不再滿足于老師和父母的教導，而是轉向同伴和社會。他們對未知的世界充滿了好奇，他們的交往對象主要是同齡人，同齡人之間相互影響的程度往往超過其他任何人；另一方面一個交往能力強的人能夠較好的處理各種紛繁復雜的關系，得心應手的對付各種場面，善于調節自己在群體中的地位，善于從環境中汲取有益的信息來促進自己的學習。

與孩子交流人際交往的感受和技巧。他們的自主性雖然逐漸增強，但是還不夠成熟，還沒有學會忍讓，易沖動，在交往中常會發生一些矛盾，而且由此引起的不良情緒持續時間長，甚至會對她一生的交往產生影響，家長有必要指導學生學會了解他人，體諒他人，正確處理人際關系中的矛盾沖突及由此所引起的不良情緒。家長可以把自己與人交往的經驗技巧告訴孩子，與孩子交流，比如要有一顆與人為善之心，要有友好相處的愿望，在交談中要學會傾聽別人的心聲，要用眼睛注視別人的表情，仔細把握說話人的一切語言和非言語動作，真心關注別人才能得到別人的關注，要用真誠的心關心人，幫助人，這樣才能獲得真誠的友誼等等。

妥善處理異性交往中的“早戀”問題。關鍵不粗暴干涉，因人而異正確引導。

第三：家長自身做些什么？主要是塑造和諧寬松的家庭氛圍，讓孩子有疏通的渠道，促進學生形成健康的心理、創造良好的學習環境，使學生專心致志和組織積極健康的家庭生活，使學生的剩余精力得到消耗這三個方面。

首先要相信自己的孩子，尊重孩子。要尊重孩子，盡可能少地在外人面前數落孩子的不是，保護孩子的自尊心，給孩子留面子、留機會；及時地盡可能多地和女兒溝通，多鼓勵孩子，幫助孩子樹立自信心，改正錯誤；對女兒的教育要心平氣和，講究方法，要疏導而不是強制、打罵，愛護孩子吧。

其次要真正平等地與孩子交流，學會傾聽孩子的心聲。許多家長能做到無微不至地照顧孩子，卻做不到尊重孩子、做不到允許孩子發表不同的意見。其實凡事聽聽孩子的想法，只有好處，沒有壞處。在家庭中，要創造一種孩子能充分吐露心聲的氣氛，孩子的話，家長都要耐心傾聽（尤其是孩子對學校對同學對老師的一些看法或者只是牢騷，家長一定要耐心聽，限制它的結果是她開始沉默，你不再了解她，但是她那些你認為不對的想法仍然存在，甚至更極端）。傾聽之后，分析孩子的愿望、要求，引導、鼓勵其積極的成分；對于孩子一些不妥當的想法，則應采取擺事實講道理的方法，引導孩子提高認識；孩子仍然不明白的，允許孩子存疑，等待時機再進行引導。父母要了解孩子的心理，承認他的存在和力量，幫助他完成一些他要做但能力還不夠的事。對他所進行的有危險的活動要及時好言勸阻，在說服時舉一些事例，使孩子認識到，自己需要父母的幫助進而聽父母的話。孩子不高興了情緒低落了，要給她牢騷發泄的機會，聆聽他的父母是孩子最親的人，他始終應該站孩子的背后無條件的支持孩子，每一個孩子都需要家長的支持，每一個孩子都希望父母以自己為自豪，每一個孩子都能感受父母殷切的希望，任何有損于他們自尊心的言行都可能會對它們構成致命的打擊。別說你們現在已經沒有辦法交流了，別埋怨孩子已經疏遠你、對你封閉，先從自己做起，把她當成大人，只要你想改變，開始交流的機會總是有的，或許是一張紙條也或許是一個家庭大事的決定也或許就是今天回去和她談談開會的感想，行動起來吧。

其次要創造良好的學習環境，使學生專心致志。在條件允許的情況下，盡可能好的有一個安靜的學習環境，家長不打麻將不大聲看電視，最好也來學習。當父母的，盡可能的在繁忙的工作中擠出時間來親自照料孩子，幫助孩子安排好休息飲食，保證每天有足夠的睡眠。

最后是組織積極健康的家庭生活，使學生的剩余精力得到消耗。

學生的精力充沛，又厭煩枯燥無味的機械重復的生活，我們學校和家長要一起想辦法，組織豐富多彩的各種活動來吸引他們，既要讓他們在業余生活中得到各方面能力的鍛煉，更好的促進學習，又讓他們多余的精力得到消耗不因無聊而惹是生非。

3、學校層面的對策

中小學生的心理健康關系到學生身心全面和諧發展和培養跨世紀高質量人才的重大問題，由于近年來國內各類調查顯示中小學生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學生問題日益引起政府、社會和學校的關注，并出現了眾多的研究。學校可以組織學生處、教學處和心理輔導室對學生的心理狀況進行調查。建議采用整群隨機抽樣的方法對高二部分學生進行調查, 以《中學生心理健康診斷測驗量表》為調查工具。檢測高二學生心理健康情況，并作有效統計。

下面是某高中高二年級對學生進行調查的數據:

該校高二學生中未檢出存在明顯心理障礙的學生, 有60.12 %的學生存在不同程度的心理健康問題, 學習方面的心理問題最為嚴重, 38.13 %的學生存在學習焦慮, 十分關心分數, 有敏感傾向的學生占19.11 % , 存在明顯身體癥狀的為10.16 %。男生心理健康水平好于女生, 男女生存在心理健康問題的比例分別為38.16 %和60.18 % , 差異具有統計學意義(P < 0105)。學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面女生分值均高于男生，此結果與大部分國內有關中學生心理健康的研究結果一致。以此發現高二學生存在心理健康問題, 進一步加強學生心理健康教育, 以適應學生素質教育的需要。

第五篇：單親家庭學生心理健康狀況個案分析

單親家庭學生心理健康狀況個案分析

http://www.tmdps.cn 2010-8-30 9:57 王玉蘭 >>進入論壇

內容提要：對學生進行心理健康教育，僅僅掌握心理健康教育的基本原則的一般方法是不夠的，教師學習科學理論,掌握科學方法,更新觀念,改變行為,是做好轉變學生不良行為習慣的工作保證。有的放矢地進行教育，才能取得事半功倍的效果。本文通過一個案對單親家庭學生心理健康狀況的一個分析和輔導。說明教師更應該下功夫去設計與學生交往,處理問題,改變學生不良習慣與行為的教育方法,措施,并有計劃,有目的地去實施。共同努力才能逐步解決孩子的心理健康問題，關鍵詞： 健康

情緒

誠實

倔強

措施

對學生進行心理健康教育，僅僅掌握心理健康教育的基本原則的一般方法是不夠的，還須及時洞察學生的心理問題，準確把握學生的心理健康狀況，有的放矢地進行教育，才能取得事半功倍的效果。這里是對單親家庭學生心理健康狀況的一個分析和輔導。

一、個案基本情況

姓名:孫XX 性別:女

年齡:10歲

籍貫:廣東

班級:三(4)班

家庭住址:南海市桂城興業新村C4華箢604

二、問題行為概述

(1)行為方面:

①學習成績差,經常拖拉作業,經常要抄襲別人的作業。

②經常說謊,為人不誠實。

③對同學無禮貌。

④脾氣倔強,經不起批評。

⑤做事懶散,每天上學總是不能和大家按時到校。

⑥班主任找其談話，態度一般，總不吭聲，不正面抵觸，對科任老師的批評教育總不服氣，且對老師的愛憎表現過分了些。

(2)學習方面:

①上課注意力不集中，高興時喜歡與同學講話，影響周圍同學學習。

②對學習缺乏興趣,學習習慣差;常欠交作業,經常要抄襲別人的作業。

③上課注意力不集中,沒有持久性。

(3)性格方面:

性格暴躁,容易沖動,自控能力差,散漫任性;有時情緒好起來會幫助別人;愛發脾氣;有缺點或錯誤難以承認,對別人的指出千方百計找理由狡辯,說別人的不是,把所有的錯誤和責任都強加在別人身上。

三、個案生活背景

（一）家庭背景：

1、家庭成員 母：中年、離異，姐姐未完成初中學業休學在家。

2、母親整天忙于生意,無時間管教孩子。

3、家庭教育的意識相當淡薄，平時只顧忙著掙錢，對孩子物質上的需要求盡量滿足，但幾乎是沒有時間與她談心，有時處理問題時態度粗暴，隨著時間的推移，她們之間幾乎成為陌路人。

4、母親與她溝通不足造成拒學心理加上母親文化水平低,看不懂孩子的作業, 給了她有機可乘。

5、對她的教育不得法。平時對她百依百順,造成了她脾氣任性,而有時又為了種種事情,對她要么就是管不了,要么就是大打出手。

6、由于她脾氣倔強,任性,家長管不了,使她養成了種種不良的習慣,性格和行為,學習出現了明顯的偏差,再加上自己貪玩,最后導致學習成績較差、脾氣倔強,任性。

四、教育措施

孫XX不按時按量完成作業,愛撒謊是她一貫的不良行為。通過對她進行深入了解，我采取正強化的方法有針對性地制定了矯正措施與方法: 對其進行全方位的分析,尋找突破口,找到開啟她心靈大門的鑰匙。

1、教師徹底改變過去的師生交往方式,注意與她的情感交流,接近她,幫助她。

2、鼓勵她說實話,做錯了事不給她壓力。

3、講撒謊的危害,誠實的光榮,幫助她理解。

4、從要求她完成少量的作業到由她自己選擇作業。利用“小步子”的原則增強她完成作業的信心。

5、培養她自覺完成作業的意識,使她能體會完成作業的快樂感和使命感。

6、觀察記錄她的表現,注意表揚她的每一次進步。

7、選她的一次作業,讓她給大家講講是怎樣寫的。

8、經常和她家長取得聯系,采取家校一致的教育方法。

五、實施過程

1、教師的改變

一天,組長向我反映孫XX沒有交作業,我問她原因,她說放在家沒有帶作業本,寫在小紙條上了,現在找不著了。顯然是沒有寫作業又在撒謊。放學時,我根據計劃找孫XX談話。談話中我告訴她誠實是人的第一美德。我盡量做到和藹可親,改變過去那種嚴厲而單一的批評式的語態,循循善誘,鼓勵她說實話,不撒謊。在我的熱情鼓勵下,她終于鼓起勇氣說出實情;作業沒有做。她說,也不知為什么,就想先玩一會兒,看會兒電視,玩著玩著就忘了做作業了。我問她沒有做作業有沒有壓力呢 她表示心里也害怕老師家長的教育批評。

2、作業的針對性

這次我表揚了她的誠實,肯和老師說心里話。按計劃給她單獨留了針對她學習弱點的,只用三,五分鐘就能寫完的難度很小的作業。她當即向我保證:作業一定完成。第二天,她的作業果然完成。以后連續數天,我還是給她布置這樣的作業,她都按時交了。針對她的進步,我在全班同學面前及時給予表揚,鼓勵她堅持下去,班里的同學也都為她的轉變感到驚訝,高興。我還與她的家長取得了聯系,希望她們與老師一起給她更多的關心和幫助,使她徹底改正不完成作業,愛撒謊的不良行為。除此之外,我還注意增進與她的感情,經常接近她,幫她補習功課。

3、調整方法和措施

經常深入班級,與其任課老師,同學取得聯系,了解情況,經常交換意見,及時了解孫XX在班級,同學中的情況以及學習,行為情況,對出現的新問題及時調整方法和措施,使她逐步入正道,尋找到良好的感覺。

六、個案總結

通過以上的許多方面的努力,被試對象已漸漸找到了一些正確的感覺,由此她的自尊心得到了滿足。在同學,班級中也有自己的位置,因此孫XX的問題行為得到了轉變,學習上也肯努力,作業也能按時完成。通過一年輔導,她各方面有了很大的轉變,學期末語文、數學、英語取得了優秀成績。使其成為一名好學生,好孩子。

七、教師應該注意和思考

教育孫XX的過程,給我留下了深刻的啟示:教師學習科學理論,掌握科學方法,更新觀念,改變行為,是做好轉變學生不良行為習慣的工作保證。一個教師不能只在如何搞好教學上下功夫,俗話說“教書育人”,育人更重要。與道學生的不良行為問題,教師更應該下功夫去設計與學生交往,處理問題,改變學生不良習慣與行為的教育方法,措施,并有計劃,有目的地去實施。

獲第二屆佛山市中小學心理健康教育優秀成果評選三等獎(2006年1月)