第一篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生心理問題成因及教育(定)

單親家庭學(xué)生心理問題成因及教育

對(duì)策分析

單親家庭是指由于家庭中夫妻之間離婚、一方死亡、遺棄、分居或其它原因等,形成了只有父親或母親的家庭。目前我國(guó)單親家庭的日益增多，所占比例越來越大，據(jù)民政部發(fā)布的《2012年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2012年共依法辦理離婚手續(xù)的有310.4萬對(duì)，增長(zhǎng)8.0％，比上年增加0.2個(gè)千分點(diǎn)。通過數(shù)據(jù)能看到高居不下的離婚率，造成了每天8504個(gè)家庭一分為二。

目前，單親家庭引發(fā)的社會(huì)問題也越來越多，特別在孩子教育方面的主要問題，主要表現(xiàn)在是“教育欠缺”。家庭是子女最早受教育的場(chǎng)所，子女在父母的教育下成長(zhǎng)，從父母那里接受教誨，了解、遵守社會(huì)規(guī)范和行為守則，孩子的品格培養(yǎng)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等都是來自與家庭教育，因此父母就是孩子的第一任老師。這時(shí)原本要父母雙方來共同承擔(dān)的教育，如果父母缺少一方，就可能會(huì)出現(xiàn)家庭教育功能的欠缺。因此，積極開展單親家庭子女教育的工作就是我們教育人和全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的重大問題

單親家庭學(xué)生的心理問題

單親孩子缺乏自信、冷漠不愿意與同學(xué)交往現(xiàn)象十分明顯，由于世俗的偏見,單親家庭的子女認(rèn)為父母離異總是不光彩的事,自卑感便油然而生。他們常常表現(xiàn)為沉默寡言,性格內(nèi)向,從不談甚至回避雙親的事,對(duì)任何人都保守著這個(gè)秘密。家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺,既不信任別人,也不信任自己。由于自卑,不能使自己的理想?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展,影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外,單親家庭中孩子敏感多疑的心理特征比正常家庭的孩子顯得突出一些。他們對(duì)許多事情都非常敏感,總懷疑別人在議論自己,猜疑別人是不是在說自己的壞話,猜疑別人是不是不信任自己,對(duì)他人產(chǎn)生懷疑,帶來了人際交往的困難。

因父母離異并由此而帶來對(duì)父母及周圍成人的不信任感。他們內(nèi)心的問題不愿意向父母或其他成人訴說，這樣使其交往減少，交往減少又強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)上的偏差，結(jié)果使幼兒自卑、抑郁、孤獨(dú)，心理健康嚴(yán)重受損。

（三）有明顯的恐懼感、悲傷感離異家庭的幼兒特別易怒，有明顯的恐懼感、悲傷感。他們?yōu)楦改鸽x異而感到羞恥，覺得自己與別的小朋友不一樣，為此，他們常將這些歸罪于父母，甚至痛恨雙親，特別是當(dāng)離異中的某一方常向幼兒灌輸另一方是多么壞的信息時(shí)，這種痛恨的情緒會(huì)表現(xiàn)得更加明顯。情緒和情感不穩(wěn)定，離異家庭的孩子情緒上常大起大落.較多恐懼，焦慮，憂郁，悲傷等情緒,情感脆弱，過度敏感，多愁善感，固執(zhí)，好走極端，有時(shí)過分沖動(dòng)，不考慮后果。性格上孤獨(dú)冷漠，早熟，對(duì)人戒備心重，防范意識(shí)強(qiáng)，甚至有抵觸和敵視心態(tài)。

(二)孤僻冷漠,逆反仇視

逆反心理表現(xiàn)為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒。逆反心理多半是由于受到或害怕受到別人的傷害而形成的。逆反心理嚴(yán)重的甚至?xí)Ｍ柚约旱哪娣葱袨橐饎e人的注意。單親帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的,并且負(fù)面影響明顯,有的孩子對(duì)失去父親或母親十分痛苦,很長(zhǎng)時(shí)間不能自拔,心靈受到極大的傷害,經(jīng)常悶悶不樂,容易悲傷,情緒低落。家庭結(jié)構(gòu)變化的強(qiáng)烈刺激,致使他們的心理開始出現(xiàn)失衡狀態(tài)。隨著時(shí)間的推移,某些孩子開始出現(xiàn)孤僻冷漠、逆反仇視的心理。

（三）情緒不穩(wěn),厭學(xué)嚴(yán)重

家庭內(nèi)部氣氛的不和諧是導(dǎo)致單親家庭孩子不良情緒的主要原因。單親家庭中,由于家長(zhǎng)自身產(chǎn)生的消極情緒,家庭氣氛發(fā)生明顯的變化,這些都直接影響著孩子的情緒,造成孩子緊張、焦慮、暴躁等異常情緒。在孩子的眼里,家庭中的歡聲笑語少了,父母對(duì)自己的百般呵護(hù)少了,感受到失去父親或母親的巨大壓力。由于經(jīng)常產(chǎn)生劇烈的情緒波動(dòng),導(dǎo)致孩子注意力、記憶力下降,上課時(shí)注意力不集中,缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,進(jìn)而產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。家長(zhǎng)應(yīng)做到

1、擺正心態(tài),調(diào)整不良心理情緒。

家長(zhǎng)的情緒直接影響著孩子的情緒,如果單親家長(zhǎng)長(zhǎng)期處于抑郁、消沉、悲痛的情緒之中,那么將對(duì)子女的情緒產(chǎn)生消極影響。消除自己的不良情緒就是消除子女不良情緒的前提。因此,單親家長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài),從痛苦的現(xiàn)實(shí)中走出來的,面對(duì)并解決新問題。盡量避免在子女面前怨天尤人,逃避困境,用堅(jiān) 強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度去影響孩子,讓孩子對(duì)未來的生活充滿信心。

2、采取寬嚴(yán)適度的家庭教育方式。

家庭的缺損往往導(dǎo)致了家庭教育的缺損,單親家庭的教育方式往往存在著諸多的偏差,因此對(duì)單親家庭的教育觀念和教育方式的正確引導(dǎo)就顯得更為重要。單親家庭的父母要加強(qiáng)理性,采取寬嚴(yán)適度的教育方式。不要為了彌補(bǔ)孩子缺失的情感,過分地滿足孩子的要求,因?yàn)檫@種溺愛、憐愛的教育方式不利于孩子健康人格的形成,反而會(huì)影響孩子健康成長(zhǎng)。也不能對(duì)孩子放任自流。因此,單親家長(zhǎng)要根據(jù)子女的具體情況,安排好子女的學(xué)習(xí)和生活,幫助子女學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)。

3、家長(zhǎng)要對(duì)孩子給予理解。

首先，家長(zhǎng)自身要明確單親家庭是一種正常而普通的家庭模式。端正對(duì)孩子的看法：孩子雖不幸但不是“可憐蟲”；孩子是無辜的，不應(yīng)視作“累贅”，或視作怨恨對(duì)方的“出氣筒”；孩子是家庭的成員，也是社會(huì)中的一員，培育孩子是應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

其次要讓孩子理解離婚是一種很正常的社會(huì)現(xiàn)象，可以學(xué)學(xué)美國(guó)人對(duì)孩子說離婚的方式：爸爸媽媽會(huì)像以前一樣愛你，只是不再愛對(duì)方了，這是爸爸媽媽之間的事，與你無關(guān)，你要像以前一樣快樂的生活！特別要強(qiáng)調(diào)離婚不是孩子的過錯(cuò)，不要對(duì)孩子說“你爸爸不要你了”之類的話。

4、要保證孩子得到更多的關(guān)愛。

家長(zhǎng)應(yīng)在生活上，尤其在孩子的心靈上倍加體貼和關(guān)心，盡可能地抽出時(shí)間和孩子相處、交流感情，讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想感情；要對(duì)孩子遇到的困難和煩惱表示理解，幫助解決，鼓勵(lì)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇敢對(duì)待，盡量彌補(bǔ)孩子缺少的父愛或母愛，讓孩子的心靈得到安慰。

5、再婚也是讓孩子得到完整的家庭關(guān)愛的很好的方法。其實(shí)現(xiàn)在繼父（母）基本都能夠視另一方的孩子如同己出，只要再婚的雙方愿意付出自己的努力和愛心，讓孩子感覺幸福的再婚家庭是很多的。孩子應(yīng)做到

1、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),建立良好的人際關(guān)系。

單親親家庭的生活狀態(tài)是否良好很大程度上取決于單親子女能否抱有正確和積極的態(tài)度。單親子女要通過自我學(xué)習(xí)和心理調(diào)節(jié),重新振作起來,堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)現(xiàn)實(shí),勇敢地面對(duì)生活。如果遇到挫折或困難,要向家長(zhǎng)、朋友或者老師尋求幫助。此外,要學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系,用誠懇、樂觀的態(tài)度多接觸同學(xué),多交朋友,和同學(xué)老師取得心靈上的溝通,相信老師和同學(xué)也會(huì)伸出友誼之手,幫助你解決心理上的困惑,從而以愉快的心境投入到生活和學(xué)習(xí)之中。

2、培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛好,積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)。業(yè)余愛好在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校課堂教學(xué)的局限,能擴(kuò)大知識(shí)面,在培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、等方面也發(fā)揮著一定作用,能促進(jìn)心理的健康發(fā)展。單親子女可以根據(jù)自己的愛好、興趣、特長(zhǎng),培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛好。同時(shí),要積極參與學(xué)校組織的活動(dòng),在主動(dòng)參與的過程中,與同伴交流、合作,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這些不但可以激發(fā)單親子女活動(dòng)的積極性,轉(zhuǎn)移他們的不良心理情緒,而且可以使他們及早發(fā)現(xiàn)自己的閃光處,為建立自信心提供良好的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)做到

1、了解家庭情況，因材施教

要對(duì)單親家庭學(xué)生實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性差異。方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色，”及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，從中找到單親學(xué)生心理失衡的軌跡。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭學(xué)生，了解到每個(gè)單親家庭學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到因材施教，幫助他們像正常家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)。

2、開展有益的活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生自信心。

只有徹底擺脫自卑心理的束縛,人的個(gè)性才能得到完全的解放,潛在的才能才會(huì)被發(fā)揮出來。因此,學(xué)校要有計(jì)劃地組織一些校園集體活動(dòng),積極鼓勵(lì)單親家庭子女學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),給他們表現(xiàn)自己才能的空間。教師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給有一定組織能力的單親家庭學(xué)生,培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。通過這些活動(dòng),使他們從中獲得集體的力量,以此增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼,消除他們的孤獨(dú)感,促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

3、建立心理教育與咨詢機(jī)構(gòu)。

學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理教育課程以及咨詢治療機(jī)構(gòu)。通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,不僅要使單親家庭學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,而且還要教育其他同學(xué)與同齡伙伴間建立正常交往關(guān)系。另外,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生心理存在的問題,要剖析原因,對(duì)癥下藥,及時(shí)疏導(dǎo),矯正不良的心理及行為，使其養(yǎng)成自信、自尊、自助的良好個(gè)性品質(zhì),增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)和法律觀念,提高社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力。1.教師要及時(shí)與孩子父母做溝通，說服其盡到做父母的責(zé)任，使孩子擺脫心理困境。2.要尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心，注意對(duì)待孩子的錯(cuò)誤言行，要堅(jiān)持正面教育。

3.單親家庭的孩子相對(duì)而言更加敏感，在這方面，教師要處處關(guān)心他們生活中的細(xì)微之處，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)。4.幫助孩子形成對(duì)離異這種社會(huì)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)。有的孩子思想負(fù)擔(dān)重，怕教師知道家中真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道，教師應(yīng)幫助他對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。

通過以上措施能讓孩子提高自信心，能快樂的學(xué)習(xí)、快樂的成長(zhǎng)，讓孩子重新認(rèn)識(shí)自己，在關(guān)愛和信任的氛圍里逐步樹立起來自信、自尊、自強(qiáng)，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

總之，單親家庭的父母在教育子女方面只要掌握他們的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造良好的民主和諧的家庭氣氛，就一定能讓孩子健康成長(zhǎng)。

第二篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生的異常心理及教育對(duì)策初探（定稿）

單親家庭學(xué)生的異常心理及教育對(duì)策初探

重慶市豐都中學(xué)(重慶 豐都 408200)孫念明

重慶市豐都縣平都中學(xué)(重慶 豐都 408200)隆 竹

家庭是兒童出生的搖籃，是人生的奠基石，父母是兒童的第一任老師。隨著學(xué)生單親家庭越來越多，對(duì)單親家庭孩子的教育成為擺在我們學(xué)校和每一個(gè)老師面前的一個(gè)課題。由于家庭的殘缺，單親家庭給每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)不同程度地帶來陰影，心理健康也受到很大程度的傷害，所以這部分孩子更應(yīng)該受到來自學(xué)校、老師、同學(xué)、集體和社會(huì)的關(guān)愛。有關(guān)資料表明，近年來我國(guó)青少年犯罪率不斷增加，主要原因之一便是單親家庭子女的教育問題。在不少單親家庭中，孩子失去了“家”的溫暖，失去了健康成長(zhǎng)的必要條件。他們的心理在悄然變化著，實(shí)施違法犯罪行為的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常家庭中的孩子。作為教育工作者，要認(rèn)真研究對(duì)這類學(xué)生的教育，了解他們的異常心理及行為，制定相應(yīng)的教育對(duì)策，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)。

我經(jīng)過一段時(shí)間的認(rèn)真調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生的異常心理及行為主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、孤僻、任性、自卑與敏感。

二、逆反、撒謊、好斗和報(bào)復(fù)。

三、意志薄弱，成績(jī)下降，厭學(xué)、逃學(xué)。

四、自由散慢，不思進(jìn)取，破罐破摔。

針對(duì)單親家庭學(xué)生的以上心理特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，比較有效的教育對(duì)策是：

一、細(xì)心了解單親家庭學(xué)生的全面情況，方能做到因材施教

要對(duì)單親家庭學(xué)生實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性差異。方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色，”及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，從中找到單親學(xué)生心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取班里同學(xué)的反映，進(jìn)行家庭訪問。事實(shí)表明，部分單親家庭學(xué)生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解才能掌握真實(shí)的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭學(xué)生，了解到每個(gè)單親家庭學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)。

二、為單親家庭學(xué)生尋找“家”的感覺，是保證班級(jí)教育的有效措施

單親家庭學(xué)生的心理失衡主要是由于家庭的變故引起的。一個(gè)好端端的充滿幸福溫馨的家，突然少了一個(gè)親人，失去了一份親情，這時(shí)孩子最希望的是家庭和睦，有人關(guān)心照顧自己。班主任或任課老師不可能復(fù)原孩子的家庭，卻可以讓孩子重新找回“家”感覺。為此，我和本班每一個(gè)單親家庭學(xué)生的家長(zhǎng)都保持密切聯(lián)系，并積極施加影響，讓家長(zhǎng)確實(shí)負(fù)起扶養(yǎng)和教育子女的義務(wù)。家長(zhǎng)無力監(jiān)護(hù)孩子時(shí)，班主任也應(yīng)該努力為單親家庭學(xué)生尋找一個(gè)“家”，讓他們跟健全家庭的孩子一起生活和學(xué)習(xí)。我班單親家庭學(xué)生譚某某，父母離異，父親在豐都上班，母親在廣州打工，她跟著外公外婆一起生活，外公外婆每月的收入很低，無力撫養(yǎng)她，而她的父母又不管她，連她上學(xué)的費(fèi)用都不愿出。我知道這情況之后，多次打電話給她的父母聯(lián)系，給他們講孩子的理想、在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和表現(xiàn)情況，以及撫養(yǎng)孩子是父母應(yīng)盡的法定義務(wù)等。后來他們想通了，互相協(xié)商后把孩子的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用解決了。該生現(xiàn)在也能安心地坐在教室里學(xué)習(xí)了。本期還當(dāng)選為學(xué)校紀(jì)檢部的副部長(zhǎng)。這一切，緣于她找回了“家”的感覺。

單親家庭學(xué)生在內(nèi)心深處常會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄感，他們出現(xiàn)敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏導(dǎo)這種心理障礙，班主任除了做監(jiān)護(hù)人的工作外，為單親家庭學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的班集體大家庭也是十分必要的。要充分發(fā)揮班團(tuán)(隊(duì))活動(dòng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)功能，讓單親家庭學(xué)生在活動(dòng)中盡情表現(xiàn)自己，甚至讓他們擔(dān)任主要角色，在各種文藝體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活

動(dòng)中有意識(shí)地鼓勵(lì)他們。同時(shí)，引導(dǎo)班上健全家庭學(xué)生意識(shí)到嘲笑、挖苦單親家庭的同學(xué)是不對(duì)的，要求他們和班主任一起，創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的班集體。班集體這個(gè)“大家庭”潛移默化的功能是巨大的，單親家庭學(xué)生感到自己被尊重，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性有了，成績(jī)自然提高了。“我想有個(gè)家，有個(gè)不需要太大的地方，當(dāng)我受驚嚇的時(shí)候，我才不會(huì)害怕??”一首流行歌曲唱出了一代人的心聲，也倒出了單親家庭學(xué)生的心理渴望。讓我們共同努力吧，為單親家庭學(xué)生重新找到一種“家”的感覺。

三、把關(guān)愛多給單親家庭學(xué)生，是醫(yī)治異常心理的良藥

對(duì)單親家庭學(xué)生而言，他們更渴望老師，尤其是班主任無私的愛。班主任怎樣關(guān)愛單親家庭學(xué)生呢?首先要在全面了解的基礎(chǔ)上去深入理解這些孩子。“理解是改變偏執(zhí)的良

藥”(蘇霍姆林斯基語)。班主任只有理解了單親家庭學(xué)生的苦楚，才會(huì)產(chǎn)生寬容心，才會(huì)去關(guān)愛他們。現(xiàn)在在校生中大多是獨(dú)生子女，他們從生下來就生活在父母的百般呵護(hù)下，一旦家庭發(fā)生變故，父母的關(guān)注產(chǎn)生偏離，他們一夜之間忽然發(fā)現(xiàn)自己不再重要，心理失衡就產(chǎn)生了，各種異常行為的出現(xiàn)也就難免了。面對(duì)單親家庭學(xué)生的異常心理和行為，班主任切忌工作方法的粗暴，必須以理智冷卻心火，用理智的理解走進(jìn)事實(shí)，全面細(xì)致地了解學(xué)生的生活思想狀況，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，動(dòng)之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和現(xiàn)實(shí)生活真理，促其清醒地認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，形成正確健康的人生觀念。

關(guān)愛單親家庭學(xué)生，最要緊的是想方設(shè)法幫助他們走上健康的人生之路。根據(jù)單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)，班主任可以從以下三方面幫助他們。第一，幫助單親家庭學(xué)生走出自我封閉的小圈子。部分單親家庭學(xué)生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿與人交往，獨(dú)來獨(dú)往，心事重重。班主任要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)和這部分單親家庭學(xué)生交朋友，讓這部分學(xué)生參與到活動(dòng)中來，而不是孤立于集體之外，把集體溫暖、同學(xué)之情，師生之誼巧妙融合在一起。第二，幫助單親家庭學(xué)生正確對(duì)待家庭變化，消除逆反、報(bào)復(fù)心理。父母離婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時(shí)無法理解，要學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)原諒父母。班主任要設(shè)法多方疏導(dǎo)，譬如與孩子談心時(shí)說：“當(dāng)前社會(huì)不同家庭結(jié)構(gòu)是客觀存在的，死亡是無法挽回的，父母離婚、再婚是每個(gè)公民的權(quán)利，做兒女的不應(yīng)該太讓父母難堪。父母永遠(yuǎn)是你的父母，要記住父母對(duì)你的養(yǎng)育之恩，還要盡最大努力去孝敬他們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。每個(gè)子女都應(yīng)該盡到對(duì)家庭的責(zé)任，長(zhǎng)大了還應(yīng)盡到對(duì)社會(huì)的責(zé)任。”孩子如果學(xué)會(huì)了正確對(duì)待家庭，那么他看社會(huì)的眼光就會(huì)柔和一些，逆反、報(bào)復(fù)心理也會(huì)逐漸消除。第三，激發(fā)單親家庭學(xué)生的自尊心，磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志。部分單親家庭學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取，破罐破摔心理，導(dǎo)至自由散慢，厭學(xué)、逃學(xué)行為。要改變這種情況，關(guān)鍵是激發(fā)他們的自尊心，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。自尊心“是人類許多高尚品格的人性的頂峰”(蘇霍姆林斯基語)，它能使人積極向上，同時(shí)也是人們克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的內(nèi)部動(dòng)力。要注意尊重他們的人格，使他們從心底感到自己和其他同學(xué)是完全平等的。有了自信，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心，班主任再尋找機(jī)會(huì)和他們談心，分析自由散慢的危害、自暴自棄的后果。還應(yīng)幫助單親家庭學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，告訴他們：家庭的不幸也許不是壞事，勇敢的孩子正好磨煉自己的意志。意志磨煉對(duì)于一個(gè)人成才和事業(yè)的成功都是極其重要的，而在逆境中成長(zhǎng)起來的人，一般說意志都比較堅(jiān)強(qiáng)。在我國(guó)歷史上，匡衡家貧如洗，鑿壁借光，后來成就事業(yè)；范仲淹兩歲喪父，母親因貧窮而改嫁，他在破廟讀書成長(zhǎng)；在國(guó)外，世界文豪列夫·托爾斯泰兩歲喪母，９歲喪父；大名頂頂?shù)母郀柣啄炅髀浣诸^，上的是“社會(huì)大學(xué)”??如果確立了人生目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈地奮斗，嚴(yán)格約束自己，和班集體一起遵守共同的規(guī)則，和社會(huì)一起遵守共同的法律法規(guī)，這樣才能磨煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志。

總之，單親家庭子女的教育問題，是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問題。教師尤其是班主任要全面了解單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，深入分析他們的異常心理，采取積極有效的教育對(duì)策，才能扶助這部分學(xué)生走上健康的人生之路。

第三篇：?jiǎn)斡H家庭子女心理問題研究

單親家庭子女心理問題研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們觀念的更新，離婚已經(jīng)成為越來越多男女的自由選擇。隨著離婚率的不斷上升，加上其他一些不可測(cè)原因，單親家庭日益增多，單親家庭子女心理健康問題就成了現(xiàn)代社會(huì)中必須要解決的問題。本文分析了造成單親家庭子女心理問題的原因，并提出改善單親家庭子女心理健康問題的措施。

一、單親家庭子女心理問題的表現(xiàn)

1、自閉。單親家庭孩子容易滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神，產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動(dòng)，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。

2、自卑。表現(xiàn)為脆弱、敏感，沒有自我調(diào)適的能力，一旦受到?jīng)_擊，就會(huì)不知所措，無所適從。長(zhǎng)而久之，他們將從人群之中脫離出來，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，從而導(dǎo)致性格交流的極大障礙，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。

3、自責(zé)。單親家庭的子女感到自己不如別人，悲觀失望。由于對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低，他們把工作和學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn)，從而導(dǎo)致自己的整個(gè)心理失去平衡。

4、焦慮。單親家庭子女對(duì)人與人之間的交往缺乏信心，在眾人面前感到不安、敏感，結(jié)交伙伴時(shí)總怕別人說自己的壞話，被人說了什么總是不開心，在對(duì)人關(guān)系上具有退縮、焦慮的特點(diǎn)。

5、抑郁。單親家庭孩子沒有安全感，對(duì)同伴永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)別人的關(guān)心表現(xiàn)出極為的冷淡，在挫折面前非常脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨坎坷，敵對(duì)情緒很大，壓抑太久，極易產(chǎn)生極端行為。表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，攻擊行為。如果不處理好，很容易走向極端。

6、妒忌。單親家庭的孩子，無論在物質(zhì)上還是精神上，所能獲得的享受，一般來說不如健全家庭的孩子，而這些正是每個(gè)孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、僧恨，就容易導(dǎo)致偷竊等犯罪行為的發(fā)生。

7。逆反。單親家庭中的孩子容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對(duì)象，然而他們也渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時(shí)甚至喜歡“頂牛角，對(duì)著干”，以顯示自身的存在價(jià)值。

二、單親家庭子女心理問題產(chǎn)生的原因分析

1、親子關(guān)系的失調(diào)

家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對(duì)于孩子來說，他們的心理上則會(huì)產(chǎn)生被雙親中的一方拋棄的擔(dān)心。家庭的缺損容易導(dǎo)致他們的監(jiān)護(hù)者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛護(hù)，從而忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡，更為極端的是，有的監(jiān)護(hù)者根本就把孩子當(dāng)作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來生活的絆腳石。在這樣的觀念下，他們輕則對(duì)孩子冷眼相對(duì)，重則對(duì)孩子拳腳相加。

2、監(jiān)護(hù)者教養(yǎng)方式的失當(dāng)

第一，單身母(父)親忙于生計(jì)或缺乏責(zé)任感，對(duì)孩子監(jiān)管不力。單親家庭父(母)親在各方面的壓力都很大，沒有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，缺少對(duì)孩子的關(guān)愛。孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，因而容易產(chǎn)生自卑情緒，不求上進(jìn)，變得焦慮、抑郁，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。

第二，對(duì)孩子要求過高，嚴(yán)教過度。有的家長(zhǎng)總怕孩子因?yàn)榘閭H的死亡或自己的離婚而開始不學(xué)好，而對(duì)孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會(huì)出現(xiàn)責(zé)備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為，給孩子帶來極大的心理壓力，第三，監(jiān)護(hù)者對(duì)孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長(zhǎng)離婚后，對(duì)孩子常有一種負(fù)罪感，將一切問題都?xì)w結(jié)在自己身上，無原則地一味滿足孩子、遷就孩子，希望通過這種方式來對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動(dòng)等問題。

3、社會(huì)評(píng)價(jià)壓力

在中國(guó)人根深蒂固的家庭觀念中，離婚雖然是可以理解，但畢竟是不光彩的。生活在這種文化氛 1

圍中的兒童，在精神上往往會(huì)受到他人的歧視，這種壓力對(duì)孩子來講是很殘酷的。有的孩子為躲避這種壓力，遠(yuǎn)離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。另外，這種社會(huì)評(píng)價(jià)壓力還會(huì)使單親孩子對(duì)人產(chǎn)生懷疑，對(duì)人缺乏信任，極易導(dǎo)致多疑性格的形成。

4、單親孩子心理調(diào)試能力不強(qiáng)

對(duì)于青少年來說，家庭生活的變故是他們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)巨大的、從未有過的沖擊與挫折。對(duì)于那些挫折容忍力較差的學(xué)生，如果沒有合理的引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致心理的失衡。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往，甚至造成交往障礙、對(duì)人焦慮。

三、解決單親家庭子女心理問題的對(duì)策

1、重視單親家庭教育

家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)必須承擔(dān)起來教育孩子的責(zé)任，家庭教育對(duì)孩子來講都是至關(guān)重要的、不容忽視的。對(duì)單親子女來說，不僅要關(guān)心孩子的生活，更要關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)、交往，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，正確引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明辨是非、善惡。切忌把孩子交給長(zhǎng)輩或?qū)W校就萬事大吉，更不可聽之任之。要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營(yíng)養(yǎng)。

2、提高學(xué)校教育的科學(xué)性

學(xué)校是專門的教育機(jī)關(guān)，計(jì)劃性、針對(duì)性都很強(qiáng)，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此促進(jìn)單親家庭子女心理健康有必要提高學(xué)校教育的科學(xué)性。

第一，加強(qiáng)愛心教育。選派充滿愛心、有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的自我控制與忍耐能力、有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和具有人格魅力的教師擔(dān)任班主任，特別要將其中最優(yōu)秀的教師派到單親學(xué)生較多的班級(jí)去作班主任。單親家庭學(xué)生如果生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中的特別幸運(yùn)。

第二，建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開始建立單親家庭學(xué)生的人頭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對(duì)每個(gè)單親家庭學(xué)生的幫助與教育具體落實(shí)到班主任頭上，由他們負(fù)責(zé)對(duì)單親家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家里和社會(huì)上的情況。

第三，用鼓勵(lì)消除自卑。班主任要?jiǎng)?chuàng)造良好活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)他們與其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力較差的單親家庭學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

3、健全社會(huì)保障

社會(huì)應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會(huì)各行各業(yè)的人都來關(guān)心、單親子女的教育問題。調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，給予單親群體經(jīng)濟(jì)物資等方面的幫助；

完善離婚子女監(jiān)護(hù)權(quán)。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時(shí)，既要考慮到監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)能力，又要考慮到其教育能力。使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關(guān)心。生活在一個(gè)吵吵鬧鬧的家庭中的子女是不幸的，但離婚能使孩子幸福嗎？這是每個(gè)面臨離異的夫妻應(yīng)當(dāng)慎思的問題。發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)。充分利用社區(qū)資源能給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。街道，社區(qū)要從各方面加強(qiáng)對(duì)單親家庭的關(guān)心。生活上可通過社區(qū)互助等形式對(duì)單親家庭中生活困難的同學(xué)給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，經(jīng)常上門家訪，了解家長(zhǎng)及孩子的思想狀態(tài)，并及時(shí)和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、教育好每一個(gè)特殊家庭的孩子。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)報(bào)告

單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)報(bào)告

單親家庭是指由于父母離異或其他變故形成的只有父親或母親與未成年子女一起生活的家庭。

目前學(xué)校中單親家庭學(xué)生的比率越來越高,單親家庭學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德行為等方面出現(xiàn)了許多問題,對(duì)學(xué)生本人的發(fā)展及學(xué)校的工作帶來了極大的影響。這應(yīng)引起學(xué)校教育工作者的高度重視,教師應(yīng)關(guān)注單親家庭學(xué)生的發(fā)展,了解他們的特點(diǎn),并施以耐心的教育,幫助他們走出困境,順利成長(zhǎng)。

一、單親家庭尤其是離異家庭的學(xué)生普遍具有的心理特點(diǎn)

第一，失落、自卑

這一點(diǎn)大多體現(xiàn)在女生和性格內(nèi)向的男生身上。這些學(xué)生常常悶悶不樂、容易悲傷、情緒低落、興趣明顯減退，不僅對(duì)學(xué)校、社會(huì)中的各種新鮮事物不感興趣，而且對(duì)自己以前的興趣愛好也提不起精神。在人際關(guān)系中，他們封閉退縮，不愿意與他人交往，情緒苦悶。他們的這種退縮往往出于自卑和認(rèn)為任何人都無法幫助自己。因?yàn)楦改甘呛⒆有哪恐械尿湴粒貏e是父親，在他們的幼小心靈里，是百事通，是萬能者，是了不起的人。而處在一個(gè)沒有父親或母親的家庭里，孩子就沒有這種優(yōu)越感，同時(shí)，也由于世俗的偏見，認(rèn)為離婚總是件不光彩的事，因而產(chǎn)生自卑感。生活的不順導(dǎo)致他們上課時(shí)情緒很難調(diào)動(dòng)起來，反應(yīng)也沒有其他同學(xué)強(qiáng)烈，課后言語較少，極少參與同學(xué)們的活動(dòng)，整天一副心事重重的模樣，失落感很強(qiáng)。

第二，疑慮、敏感

有些單親家庭學(xué)生對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度，對(duì)老師的褒貶不理不睬，但對(duì)涉及自身的一些問題又相當(dāng)敏感，對(duì)挫折的承受力不強(qiáng)，愛說謊話，有時(shí)又表現(xiàn)得自尊心特強(qiáng)，受不了外界的任何意外刺激，渴望得到老師和同學(xué)們對(duì)自己的尊重關(guān)愛。在自己的愿望得不到滿足的情況下，情緒波動(dòng)明顯，對(duì)自己灰心失望，無精打采，心情抑郁，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生輕生的念頭或行為。

第三，嫉妒、厭倦

有的單親家庭學(xué)生出于對(duì)其他擁有完整家庭的同學(xué)的嫉妒，想方設(shè)法地詆毀、誣陷、為難他人。曾有這樣的學(xué)生在期末考試時(shí)，趁交卷之際，拿走同學(xué)的試卷并偷偷撕毀。

單親家庭學(xué)生容易對(duì)生活產(chǎn)生厭倦情緒。他們中有的對(duì)外界事物不再感興趣，情緒低落，意志消沉，完全失去積極進(jìn)取的精神，只是“做一天和尚撞一天鐘”，學(xué)習(xí)、生活的效率急劇下降。這類學(xué)生認(rèn)為自己讀書無望，不愿與人打交道，知心朋友越來越少，逐漸自我封閉。

第四，冷漠無情，憎恨心強(qiáng)

父母離異對(duì)子女的影響不僅是失去一方在心理上產(chǎn)生的失落和自卑，更重要的是使子女對(duì)人間真情產(chǎn)生了懷疑。他們中有的人有這樣極端的想法：子女是父母愛情的結(jié)晶，但他們竟然分道揚(yáng)鑣，甚至成為“不共戴天”的仇敵，那人間還有什么真情？因此他們逐漸變得冷漠無情。有的學(xué)生對(duì)父母的離異充滿了憎恨，憎恨他們的爭(zhēng)吵，憎恨他們不顧及自己的成長(zhǎng)和感情，或憎恨一方不履行其責(zé)任，這種由愛到恨的感情變化過程對(duì)其心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)作用，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)學(xué)習(xí)和生活都不會(huì)太感興趣，對(duì)同學(xué)和老師冷漠無情。

第五，逆反心理和反向行為

有的單親家庭學(xué)生因?yàn)橛X得父母離異很不光彩，再加上受到同學(xué)的歧視，就會(huì)慢慢地對(duì)父母、家庭產(chǎn)生一種厭惡感，尤其是當(dāng)重新組合的家庭里有偏心的現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生更大的逆反心理，比如不愿同父母談話，執(zhí)意不聽父母的忠言勸告，一味地與父母對(duì)著干，甚至產(chǎn)生對(duì)父母的報(bào)復(fù)心。有時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反，從而產(chǎn)生破壞性。有些同學(xué)把不滿壓抑在自己的心頭，但壓抑過久，超過了心理承受的臨界點(diǎn)時(shí)，反而會(huì)出現(xiàn)一些讓人意想不到的行為。如有的學(xué)生在教室里最安靜的時(shí)候突然大叫，或搞惡作劇作弄他人，或在活動(dòng)中過分顯示自己，想以此吸引他人的注意，存在嚴(yán)重的人格裂變傾向。

二、學(xué)校應(yīng)采取的教育策略

第一，關(guān)愛為先,以愛心滋潤(rùn)孤寂的心田

在學(xué)校中,老師(尤其是班主任)是學(xué)生最親近的人。老師應(yīng)該主動(dòng)經(jīng)常地找他們談心,不僅談學(xué)習(xí),也要談他們家里的實(shí)際情況。最好不在辦公室里,而是在草坪上、大樹下、池塘邊,告訴他們生活的知識(shí)、學(xué)習(xí)的竅門,這種看似無心實(shí)是有心的關(guān)愛很有效。還要組織和動(dòng)員同學(xué)們主動(dòng)地去關(guān)心和幫助他們。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)或許多種多樣,但有一點(diǎn)是共同的,就是他們都想得到人們的理解和關(guān)

愛。教師要做的就是走進(jìn)學(xué)生的心里,和學(xué)生之間培養(yǎng)起真誠的感情。你關(guān)愛他,他就愿意把心里話和你說,老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥也容易接受。他們同樣在老師身上感受到缺失的父母的溫暖。我曾教過的兩位女生從初中開始就出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué),精神頹唐,經(jīng)老師做了大量細(xì)致的工作,最終兩人都考取了本市的重點(diǎn)高中,后來一直保持品學(xué)兼優(yōu)。

第二，激勵(lì)為主,肯定長(zhǎng)處,因勢(shì)利導(dǎo)

少年是剛起航的帆船,進(jìn)取和信心是鼓起風(fēng)帆的浩浩長(zhǎng)風(fēng),使之在人生的激流中,奮勇前行。教師就是要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和肯定他們的長(zhǎng)處,挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。我校男生中曾有兩位出名的“問題學(xué)生”都身體強(qiáng)壯,一個(gè)學(xué)習(xí)散漫,妄自菲薄;另一名脾氣暴躁,看誰不順眼,上去就是一頓打。老師在嚴(yán)肅地指出他們身上存在缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,又分別指出他們各自身上存在的優(yōu)點(diǎn)。一位能說會(huì)道,說話有嚴(yán)密的邏輯思維性,一位體育成績(jī)優(yōu)秀。希望他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短、努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、成為一個(gè)有利于社會(huì)的人。他們聽后很感動(dòng),改變了破罐子破摔的想法,重新認(rèn)識(shí)了自己,鼓起了積極向上的進(jìn)取心。他們畢業(yè)后一個(gè)當(dāng)上了某廠的供銷員,成了廠里的業(yè)務(wù)骨干,另一個(gè)中專畢業(yè)后入伍,成為一名優(yōu)秀的解放軍戰(zhàn)士。

第三，主動(dòng)溝通,架起學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁

家庭不僅是學(xué)生吃飯和休息的地方,也是度過一天中三分之二時(shí)間的場(chǎng)所。改善和優(yōu)化家庭環(huán)境是改變學(xué)生不良心態(tài)的重要一環(huán)。教師要注重對(duì)學(xué)生家庭狀況的掌握和了解,主動(dòng)與孩子家長(zhǎng)聯(lián)系。一方面要說服家長(zhǎng)承擔(dān)起教育和培養(yǎng)孩子的責(zé)任,另一方面也要根據(jù)家庭的不同情況,要求家長(zhǎng)克服生活挫折帶來的不良情緒,有針對(duì)性地做好孩子的思想工作,及時(shí)消除誤解和疑慮。教師還應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校情況,多報(bào)“喜”,少報(bào)“憂”,維護(hù)他們?cè)诩议L(zhǎng)心目中的形象,以提高他們的“家庭地位”。實(shí)踐證明,這種溝通雖困難較大, 一兩次難以奏效,家長(zhǎng)普遍抱有抵觸情緒。但久而久之,精誠所至,金石為開,終究會(huì)取得效果。而這種效果一但產(chǎn)生,便會(huì)發(fā)生持久而巨大的作用,直接影響到孩子以后的長(zhǎng)期生活,因而教師應(yīng)傾注較大的精力。

第四、因材施教，制定個(gè)性化教育方案進(jìn)行教育

如同治病,教師如同醫(yī)生。好的醫(yī)生治病應(yīng)是一人一方而萬萬不能千人一方。因而在摸清學(xué)生家庭背景詳實(shí)情況的基礎(chǔ)上,采取因人制宜的辦法制定出具體的教育措施和方法是達(dá)到教育效果的關(guān)鍵。孤僻、冷漠型的孩子大多處在單親離異家庭,我們應(yīng)該視之為子女,當(dāng)他們的父母親,從學(xué)習(xí)、生活上主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)他們,充當(dāng)他們家庭的一員,教他們做人的道理,用和風(fēng)細(xì)雨的工作方法,滋潤(rùn)他們的心田。還要從他們父母身上著手,通過家訪,端正其父母對(duì)待孩子的態(tài)度,說明不論后父后母都是孩子的法定監(jiān)護(hù)人,都有教育好下一代的責(zé)任。教師曉之以理、動(dòng)之以情的教育從學(xué)生內(nèi)部和外部共同作用,既培養(yǎng)了孩子正確的人生觀,又改變了孩子不良的外部環(huán)境,使他們得以在溫暖和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。

第五、多方配合,構(gòu)建全方位的教育網(wǎng)絡(luò)

教育是全方位的,不僅貫穿于學(xué)生生活的每一段時(shí)間,也覆蓋學(xué)生生活的方方面面。首先是學(xué)校教師應(yīng)更多地關(guān)心體諒這些遭受家庭變故,感情脆弱且敏感的孩子。教師在教育時(shí)應(yīng)出言謹(jǐn)慎,切不可刺傷他們的自尊心,加重其精神負(fù)擔(dān)。班級(jí)應(yīng)多開展一些富有針對(duì)性的活動(dòng),以提高他們良好的心理素質(zhì)。學(xué)校除了政治上關(guān)心外,經(jīng)濟(jì)上也要給予他們必要的照顧,幫助他們克服困難完成學(xué)業(yè)。鎮(zhèn)、村和社區(qū)要把這些家庭的幫扶和孩子的教育放到議事日程上,開展結(jié)對(duì)幫助活動(dòng)。各機(jī)關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)等組織,也應(yīng)向這些孩子伸出溫暖之手,開展一系列卓有成效的活動(dòng),使他們從小就感受到社會(huì)的溫暖,社會(huì)主義制度的優(yōu)越,覺得人際關(guān)系的和睦、可親,對(duì)社會(huì)和他人產(chǎn)生好感。總之要使家庭、學(xué)校、社會(huì)一起“聯(lián)手”共同關(guān)心、愛護(hù)離異單親及重組家庭的孩子,為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍,開創(chuàng)他們美好的明天。

第五篇：畢業(yè)論文——單親家庭子女的心理問題及其教育方法

單親家庭子女的心理問題及其教育方法

作

者：

單

位： 聯(lián)系方式：

專

業(yè)：

指導(dǎo)老師：

目錄

摘要

………………………………………………….......................1

一、單親家庭的特征 ……………………………………….............1

二、形成單親家庭的主要原因

……………………………………

2三、單親家庭子女的六大心理問題

……………………………..3 1.自卑

…………………………………………………...................3 2.自閉

…………………………………………………….................3

案例一

……………………………………………………..............4 3.自責(zé)

…………………………………………………….................4 4.焦慮

…………………………………………………….................5 案例二

………………………………….............................................5 5.妒忌 ……………………………………….......................................6 案例三..................................................................................................6 6.反逆

.................................................................................................6 案例四

................................................................................................7

四、教育者對(duì)單親家庭子女的教育方法 …………………..………7

（一）、做單親父母真誠的朋友，幫助有針對(duì)性地調(diào)整家

庭教育方式

..................................……………………........................7

（二）與單親孩子平等相處，營(yíng)造溫馨和諧的校園環(huán)境 …………………………………………………………....................8

（三）為單親家庭提供幫助，呼吁形成多渠道的社會(huì)教育 氛圍

.....................................................................................................9

五、結(jié)束語

.........................................................................................9 參考文獻(xiàn)……………………………………………………................10

摘

要

由于中國(guó)正處于轉(zhuǎn)型的狀態(tài)，人們對(duì)傳統(tǒng)的婚姻觀念也發(fā)生了很大的變化。隨著離婚率的逐漸增加，社會(huì)上出現(xiàn)了越來越多的單親家庭。作為教育者的我們，應(yīng)該去了解單親家庭的特征，其形成原因。針對(duì)單親家庭子女常見的六大心理問題，得出一些對(duì)單親家庭子女的一些教育方法。關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭； 心理問題；教育方法

單親家庭子女的心理問題及其教育方法

一、單親家庭的特征

1、單親家庭是指至少有一個(gè)孩子與單身家長(zhǎng)居住在一起的家庭。

2、所謂單親家庭是指夫妻離異、一方死亡、夫妻分居等形成的由子女和其中一方共同組成的家庭.所有單親家庭中尤以離異單親家庭給子女造成的危害最大。

3、所謂單親家庭是指由于喪偶、離異、分居、未婚先孕等或者構(gòu)成家庭主體的成員不齊全的家庭。由母親或父親單個(gè)撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女，近年來隨著離婚這一新的社會(huì)問題的出現(xiàn)在新入校的大學(xué)生中單親家庭的學(xué)生逐年增加。

二、行成單親家庭的主要原因

隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念也發(fā)生了很大的變化。2001年12月11日，我國(guó)已正式成為了世界貿(mào)易組織的成員國(guó)，我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)更進(jìn)一步全面開放。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)、文明的迅速發(fā)展，我國(guó)離婚率也呈上升趨勢(shì)。這種趨勢(shì)在一定時(shí)間內(nèi)將會(huì)愈演愈烈。社會(huì)的各個(gè)方面將面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，家庭的穩(wěn)定也一定會(huì)受到很大的沖擊，單親家庭將會(huì)越來越多，其形成原因也會(huì)出現(xiàn)許多新的特點(diǎn)。形成單親家庭的原因是多方面的，并且較為復(fù)雜。由于家庭中夫妻之間一方死亡、離婚、遺棄、分居或其它原因等，形成了只有母親或父親的家庭。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，由于傳統(tǒng)的婚姻關(guān)系和家庭模式發(fā)生深刻變化，家庭離婚率的迅速上升使單親家庭的數(shù)目日益增多。夫妻離婚是造成單親家庭與日俱增的主要原因。隨著單親家庭數(shù)量的增多，作為教育者的我們也面臨著一個(gè)復(fù)雜而嚴(yán)峻的新問題，那就是單親子女的心理健康教育問題。由于家庭結(jié)構(gòu)中家庭成員的殘缺嚴(yán)重地影響了單親家庭子女的心理健康，致使單親家庭子女在其社會(huì)活動(dòng)的過程中表現(xiàn)出與非單親家庭子女更為嚴(yán)重、復(fù)雜的心理異常與行為異常。

三、單親家庭子女的六大心理問題 1.自卑

由于一直生活在完整的家庭里,面對(duì)家庭的突然破裂，孩子無法接受眼前的現(xiàn)實(shí)，無法適應(yīng)無父或無母的環(huán)境。孩子的心理還沒有成熟,他無法理解父母?jìng)兊目嘀?無法去體會(huì)父母?jìng)兊纳睿貏e是看到同伴們與父母親親熱熱、幸福美滿地嬉戲玩耍的時(shí)候，想到過去的生活，幼小的心靈脆弱、敏感，沒有自我調(diào)適的能力，一旦受到?jīng)_擊，就會(huì)不知所措，無所適從。心中的失落與悲傷使得他們產(chǎn)生憂郁自卑的心理，孩子們找不到自己的快樂，看不到自己的快樂在那里，于是拒絕快樂，沉浸在憂慮、悲傷中。

同時(shí)孩子這時(shí)最為敏感，面對(duì)社會(huì)和同伴們的關(guān)懷，他們會(huì)過于在意，甚至發(fā)生誤解，久而久之，他們將從人群之中脫離出來,進(jìn)入自我封閉的空間，從而導(dǎo)致極大的交流障礙，長(zhǎng)此以來，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。

2.自閉

家庭的破裂,就像是“天降橫禍”，對(duì)年幼的孩子來說，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備，因而他們?cè)馐艿拇驌舯雀改高€大，而且孩子本身比大人更加敏感、脆弱，他們還不具備自我調(diào)整心理的能力，一時(shí)還難以面對(duì)家庭破損的殘酷的現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到不知所措、悶悶不樂。孩子也懂得比較，拿自己與健全家庭的孩子比，覺得不如別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，變得膽小，缺乏自信，缺乏積極向上的精神。

這些孩子由于被父母的疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，不愿與人相處，對(duì)周圍的人常有防備、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過敏的癥狀。他們總懷疑別人會(huì)在背后議論自己的家庭，認(rèn)為別人都在嘲笑自己，而不愿向他人敞開心扉，自我封閉，厭煩與人打交道,表現(xiàn)出內(nèi)向、孤獨(dú)的性格特征。案例一：

劉鑫，男，9歲，是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。他與其母親單獨(dú)生活，父親不詳。由于從小沒有爸爸，被其他同學(xué)嘲笑，孤立，小小的他不明白為什么他只有媽媽，沒有爸爸，媽媽也無法回答他。漸漸地他變得不愛說話，臉上也沒有了笑容。別人和他說話，他也總是低著頭，不敢直視他人的眼睛。一開始他的媽媽以為他只是自卑，但由于工作原因，也沒有時(shí)間去開導(dǎo)他。直到他三年級(jí)了，沒有一個(gè)朋友，也不喜歡與人溝通，甚至不想去上學(xué)了，他的媽媽才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，帶他去看了心理醫(yī)生。醫(yī)生說，由于劉鑫從小自卑的性格，讓他無法正常的與他人交流，已經(jīng)出現(xiàn)了輕微的自閉現(xiàn)象。

3.自責(zé)

自責(zé)表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人能力和品質(zhì)作出偏低的評(píng)價(jià)。從而自我責(zé)備、自我輕蔑、自我鄙視，將一切的不如意歸因于自己不行，對(duì)自己所做的事抱有恐懼傾向。單親家庭的子女有較為強(qiáng)烈的自卑感，由于對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低，因此他們把學(xué)習(xí)和工作的失敗歸因于自己的無能，產(chǎn)生內(nèi)疚、不安、失望等消極的態(tài)度，從而導(dǎo)致自己的心理失去平衡。長(zhǎng)期如此，他們對(duì)自己徹底失去了信心，甚至對(duì)那些非常容易完成的任務(wù)，也往往因自嘆無能而輕易放棄。許多單親家庭子女受到批評(píng)后，總是認(rèn)為是自己不好，在別人笑自己的時(shí)候，總覺得是自己做錯(cuò)了什么事。4.焦慮 對(duì)人焦慮是調(diào)查與他人接觸時(shí)，對(duì)困難和失敗的預(yù)感程度的指標(biāo)。單親家庭子女在他們父親母親離婚的過程中看到的是人與人之間的相互攻擊，學(xué)習(xí)到的是相互敵視、討價(jià)還價(jià)。因此，他們對(duì)人與人之間的交往缺乏信任，他們的監(jiān)護(hù)人由于家庭的缺失而引起的情緒失調(diào)，極其容易把這種情緒帶到與孩子的相處中，孩子每天提心吊膽的生活，要花大量的時(shí)間來應(yīng)付家庭破碎后的家庭關(guān)系，對(duì)人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。

這樣長(zhǎng)期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生敵對(duì)的情緒，對(duì)同伴永遠(yuǎn)保持著距離，自我保護(hù)意識(shí)過于強(qiáng)烈，單親家庭的子女常常感到壓郁悶、壓抑、煩躁，心理困擾無處排解。由于壓抑太久，一旦爆發(fā)出來,能量也就越大,極易產(chǎn)生極端行為。這種傾向在女孩身上表現(xiàn)為想痛哭或者離家出走，在一些男孩身上則表現(xiàn)為攻擊行為。案例二：

鄭穎，女，13歲，是一名初一的學(xué)生。在一個(gè)下午，鄭穎與她的媽媽發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，她媽媽氣急之下打了她一巴掌，鄭穎當(dāng)下放言道：“我再也不要回來了！”負(fù)氣跑出家門，她媽媽去追，但沒追上。當(dāng)時(shí)她媽媽以為她只是生氣說胡話，現(xiàn)在應(yīng)該躲在某個(gè)地方發(fā)泄。直到晚上10點(diǎn)，她還沒回來，鄭穎媽媽著急了，跑到外面去找，還挨個(gè)打電話去問她的同學(xué)，有沒有見到她，但都沒結(jié)果。鄭穎媽媽才意識(shí)到她真的離家出走了，立即去警察局報(bào)了案。后來經(jīng)調(diào)查，在鄭穎11歲的時(shí)候，父母離異，和媽媽一起生活。她平時(shí)和同學(xué)相處也不是很好，沒有什么朋友，自我保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，像只小刺猬。她媽媽性格火爆，無人傾訴，長(zhǎng)期的壓抑生活，在這個(gè)爭(zhēng)吵的契機(jī)下，徹底爆發(fā)了，所以選擇離家出走。

5.妒忌 單親家庭的孩子，無論在物質(zhì)上還是精神上，所能獲得的享受，一般不如健全家庭的孩子，而這些不足正是每個(gè)孩子心中所渴望的。由于健全家庭的孩子能輕易得到的，單親家庭的孩子卻不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌。在心理上他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)父母一方特別依戀，希望能從父母一方得到雙倍的回報(bào)，在物質(zhì)享受上，他們?nèi)绻荒苷_地對(duì)待這種差距，認(rèn)為別人能得到的，自己也可以擁有，就容易導(dǎo)致偷竊等犯罪行為的發(fā)生。

案例三：

林佳，女，七歲，是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。有一次，上體育課時(shí)，她和老師說去上廁所，卻偷偷跑到教室里從另一位同學(xué)的書包里拿出了一個(gè)精美的文具，正要藏起來的時(shí)候，不慎被回到教室的同學(xué)看到了。這件事很快被班主任知道了，并通知了家長(zhǎng)。后經(jīng)調(diào)查才知道，林佳是單親家庭的子女，由媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，所以林佳很羨慕別的小朋友有很多的玩具和零食等等。這次偷東西是因?yàn)檫@位同學(xué)經(jīng)常在她身邊炫耀她的文具盒多么多么貴，多么多么好，一時(shí)沖動(dòng)起了偷竊的心思。6.逆反

由于單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高,容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對(duì)象。然而他們也渴望車嚴(yán),渴望被人欣賞,于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同,有時(shí)甚至喜歡“頂牛角,對(duì)著干”,以顯示自身的存在價(jià)值。案例四： 方宇，男，15歲，是一名初二的學(xué)生。在老師的眼里他就是典型的問題學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)，打架斗毆，喝酒抽煙，也曾多次請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校，但都沒什么效果。后經(jīng)了解，在其九歲時(shí)，父母離異，就一直和父親生活，父親未再娶。從小沒有媽媽，使他受到同伴的欺負(fù)，排擠，父親對(duì)他的教育也非常嚴(yán)格。漸漸地他對(duì)爸爸的話產(chǎn)生了逆反心理，你要讓我這樣做，我偏不這樣做。后來，他的成績(jī)?cè)絹碓讲睿财乒拮悠扑ぃ瑢W(xué)會(huì)了打架斗毆，別人怎么勸都沒用，依然我行我素。

四、教育者對(duì)單親家庭子女的教育方法

（一）做單親父母真誠的朋友，幫助有針對(duì)性地調(diào)整家庭教育方式

接觸過一些離異的父母，總感覺他們對(duì)于離異這樣的事情不好意思和老師溝通。可能他們認(rèn)為離異不是一件好事，面對(duì)教師難以啟齒，認(rèn)為當(dāng)老師知道孩子父母離異，教師會(huì)用不同的眼光看待孩子，影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因此寧愿遮遮掩掩也不愿告知老師；另外還有可能作為離異的父母，他們?yōu)榱吮苊庾尯⒆赢a(chǎn)生不愉快的情緒，也不愿意真誠坦率的和孩子解釋離婚的事情。但孩子和其他人的交往中，常常又不得不面對(duì)有關(guān)這方面的詢問。孩子由于心里還未成熟，往往不知所措。所以作為教師，當(dāng)知道孩子父母離異之后，可以恰當(dāng)?shù)亟槿耄局鵀楹⒆咏】党砷L(zhǎng)著想的原則，以家長(zhǎng)能夠接受的方式方法，通過面談、短信、電話和QQ等多種交流方式誠心地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建議家長(zhǎng)：

1.耐心地向孩子解釋造成不完整家庭的原因。

a.平靜地告訴孩子關(guān)于父母離異的事實(shí)，鼓勵(lì)孩子勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)；b.給孩子安全感，不要把孩子作為報(bào)復(fù)對(duì)方的武器。2.使用科學(xué)的教養(yǎng)方式，謹(jǐn)慎對(duì)待子女的教養(yǎng)。

a.注意不要過度保護(hù)；b.切忌期望值太高；c.注意幫助孩子充實(shí)生活；d.教育孩子形成健康人格。

3.為父母推薦有關(guān)單親孩子家庭教育的書籍。

總之，與家長(zhǎng)溝通，教師可以以多重身份出現(xiàn)，有時(shí)候是傾聽者，有時(shí)候是指導(dǎo)者，有時(shí)候是安撫者……你的真誠一定能夠讓單親家庭的父母調(diào)整心態(tài)，呵護(hù)孩子茁壯成長(zhǎng)。

二、與單親孩子平等相處，營(yíng)造溫馨和諧的校園環(huán)境

對(duì)于單親家庭長(zhǎng)大的孩子，學(xué)校教育非常關(guān)鍵。學(xué)校里的老師和同學(xué)都應(yīng)該關(guān)愛他們，不要有任何歧視他們的言行，還要注意保護(hù)他們的自尊心。用師生親情和愛心來彌補(bǔ)家庭教育的不足。當(dāng)然，關(guān)心也要適度。單親家庭的孩子非常敏感，過分的關(guān)心和過分的冷淡都不提倡。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待父母的離異。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在溫馨和諧的集體環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。

a.放下老師的架子，和他們平等相處，處處關(guān)心他們的生活；b.給他們營(yíng)造一個(gè)平等、尊重、民主、和諧的交往環(huán)境，要鼓勵(lì)他們積極參與集體活動(dòng)，增強(qiáng)自信。

3.傳授學(xué)生日常生活中基本的自理技能。俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家”，但單親的孩子又何嘗不是早當(dāng)家呢？失去父愛或母愛的孩子，生活中面臨著更多的挫折，曾經(jīng)幸福的家庭，在遭遇變故后，很多事情只能獨(dú)自面對(duì)。教師教育孩子正確對(duì)待逆境，敢于挑戰(zhàn)，做到自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)照顧好自己，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。在家里要體貼長(zhǎng)輩，生活自理，做一個(gè)懂事聽話的好孩子，只有掌握了全面的勞動(dòng)技能才能更好地面對(duì)新的生活，在學(xué)校里也要關(guān)心集體，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。為此，教師應(yīng)傳授他們一些基本的自理技能，從而盡快學(xué)會(huì)照顧自己和父母。

三、為單親家庭提供幫助，呼吁形成多渠道的社會(huì)教育氛圍

單親家庭的孩子或多或少都會(huì)有一些“心病”，心病還需心藥醫(yī)。家長(zhǎng)和老師的關(guān)愛能夠彌補(bǔ)家庭破裂給他們帶來的心靈創(chuàng)傷。不過，社會(huì)上的一些偏見依然會(huì)讓孩子有一些心理陰影，那么，社會(huì)的關(guān)注尤顯重要。比如通過媒體宣傳，讓公眾了解單親家庭，并且能夠用正常的眼光看待他們，給予他們更多的幫助。另一方面，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)于單親家庭的幫助和服務(wù)。如南京市成立了首個(gè)“單親家庭孩子援助站”，該援助站成立以后，將對(duì)街道轄區(qū)內(nèi)100名單親家庭孩子實(shí)施一對(duì)一的幫助。吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)成立“成長(zhǎng)驛站”，設(shè)立了社會(huì)公德教育、青少年心理咨詢、問題孩子心理矯正、心理障礙調(diào)解、學(xué)生課后托管、快樂成長(zhǎng)體驗(yàn)等課程。社區(qū)及時(shí)關(guān)注本區(qū)內(nèi)單親家庭的生活問題，在日常生活中給這些家庭提供幫助，讓他們感受社會(huì)的溫暖而不是歧視與嘲笑。

五、結(jié)束語

總之，只要我們了解了單親家庭形成原因，弄懂了單親家庭子女的心理，用心去溝通，用愛去感化，我堅(jiān)信：學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面形成合力，多給單親家庭的孩子以溫暖和幫助，單親家庭會(huì)和雙親家庭一樣溫暖，單翼天使一樣可以茁壯成長(zhǎng)！參考文獻(xiàn)：

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