第一篇：?jiǎn)斡H家庭孩子心理疏導(dǎo)

孩子厭學(xué)竟因母親太辛苦 心理專(zhuān)家建議單親家庭家長(zhǎng)做好自我調(diào)

□記者崇真

□通訊員劉希明

本報(bào)青島4月19日訊為了給孩子一個(gè)好的生活條件，市民劉女士起早貪黑地工作，沒(méi)想到女兒不但不“領(lǐng)情”，反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒以至于休學(xué)。心理專(zhuān)家分析說(shuō)，正是由于母親的自我犧牲精神，讓孩子為不能替母親分憂(yōu)而產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)，從而導(dǎo)致孩子的心理障礙。

家住市北區(qū)的劉女士今年40多歲了，沒(méi)有正式工作，一直靠打零工掙錢(qián)養(yǎng)家，幾年前，由于感情不和，她和丈夫分居，生活日漸拮據(jù)。劉女士是個(gè)要強(qiáng)的人，為了不讓女兒感到經(jīng)濟(jì)上的壓力，她自己辦了個(gè)托管班，每天起早貪黑地忙活。因?yàn)槊刻於紩?huì)遇到一些不順心的事，所以難免經(jīng)常對(duì)女兒說(shuō)一些“都是為了你，不然媽媽不用這么辛苦”之類(lèi)的話(huà)。

幾個(gè)月前，女兒開(kāi)始說(shuō)自己不舒服，不愿上學(xué)，每天的精神很差，常常恍恍惚惚的，而去醫(yī)院又查不出什么毛病。無(wú)奈之下，劉女士只好給女兒辦了休學(xué)手續(xù)，并求助于心理醫(yī)生。“在接診中，孩子總說(shuō)自己很累。”心理醫(yī)院專(zhuān)家李玉煥主任告訴記者，在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)，女孩累的原因竟源自于自己的母親。女兒說(shuō)媽媽每天很辛苦，甚至生病了也沒(méi)有時(shí)間去看，只能硬撐著，很心疼媽媽?zhuān)约菏裁疵σ矌筒簧希X(jué)得自己很沒(méi)用，總讓媽媽操心。再加上母親經(jīng)常對(duì)孩子抱怨，孩子的壓力越來(lái)越大，越來(lái)越沉默，于是產(chǎn)生了心理問(wèn)題。

李玉煥說(shuō)，通常人們?cè)诠ぷ魃钪袝?huì)遇到各種壓力，在正常的家庭中，人們的壓力可以在另一半身上得到緩沖，而在單親家庭中，由于家庭角色的缺失，比如在失去了父親之后，孩子在不自覺(jué)中承擔(dān)了部分父親的角色，來(lái)緩解母親的壓力。母親在宣泄壓力的同時(shí)，也就把痛苦帶給了孩子。她建議單親家庭的家長(zhǎng)們要調(diào)整好自己，不要因?yàn)樽约旱臓奚穸鴮?dǎo)致孩子的自責(zé)、內(nèi)疚，甚至心理問(wèn)題。

單親孩子厭學(xué)可怎么辦？

2011-02-11 22:40:57 燕趙都市網(wǎng) www.tmdps.cn

編輯老師：

我現(xiàn)在帶了一個(gè)初中二年級(jí)的學(xué)生，厭學(xué)，而且是單親家庭，他的家長(zhǎng)要求學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

1.這個(gè)孩子的家庭條件很優(yōu)越，但家長(zhǎng)忙于工作沒(méi)有時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí)；

2.這個(gè)孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總想過(guò)的很舒服。

杭州徐老師徐老師：

這個(gè)問(wèn)題好難回答，現(xiàn)在社會(huì)上結(jié)婚離婚都很隨意，導(dǎo)致了許多單親孩子的出現(xiàn)，沒(méi)有了正常的家庭環(huán)境，出現(xiàn)問(wèn)題是很普遍的。

這個(gè)孩子的家長(zhǎng)要求有點(diǎn)高，把一切問(wèn)題都推給了學(xué)校和老師，我能體會(huì)著您的辛勞，在此向您表示崇高的敬意！

孩子是家長(zhǎng)的鏡子，一定要多跟孩子的家長(zhǎng)溝通，讓他(她)意識(shí)到要多跟孩子交流，關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)。

您可以給這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)一些家庭教育傳統(tǒng)文化的書(shū)，也可以推薦我們《家庭百科報(bào)》。

孔子說(shuō)，有教無(wú)類(lèi)，我們教育的目的不是僅僅培養(yǎng)那些優(yōu)秀的孩子，更是為了轉(zhuǎn)化那些有問(wèn)題的孩子。我們教育孩子不僅僅是為了孩子的學(xué)習(xí)，不僅是為孩子的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，而是培養(yǎng)他做好人，能有幸福美滿(mǎn)的人生，這是一份神圣的社會(huì)責(zé)任，所有的孩子也是我們的孩子，真正把他當(dāng)成了自己的孩子，他就能跟老師親，也就能聽(tīng)老師的話(huà)，辛苦您了，感恩徐老師！

知心老師

[省級(jí)論文二等獎(jiǎng)]單親家庭子女厭學(xué)緣由及對(duì)策

04-19 作者:南京中華職業(yè)教育中心 叢愛(ài)玲 210012 閱讀次數(shù) 799 文章摘要：分析班中單親家庭厭學(xué)的三點(diǎn)理由。

一、書(shū)區(qū)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力造成的厭學(xué)；

二、不良的襖于方式造成的厭學(xué)、三、離異爭(zhēng)斗造成學(xué)生玩世不恭形成的厭學(xué)。及對(duì)策：

一、教育離異家庭學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)；

二、給離異家庭學(xué)生多點(diǎn)愛(ài)和鼓勵(lì)；

三、架起學(xué)校與家庭溝通的橋梁齊抓共管。從而達(dá)到調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情的目的。關(guān)鍵字：離異、厭學(xué)、緣由、對(duì)策

我班有41名學(xué)生，離異家庭有九人占百分之十以上，這不是一個(gè)典型的班級(jí)，且具有一定的普通性。夫妻離婚，不僅造成彼此的心理創(chuàng)傷，而且對(duì)孩子身心健康造成的消極影響也是非常嚴(yán)重的。因?yàn)殡x婚家庭的子女，生活在一種不穩(wěn)定的家庭關(guān)系中，心理受到來(lái)自家庭、環(huán)境的不利影響，往往在智力、性格、情緒等方面得不到健康的發(fā)展。再加上離異家庭的子女難以與父母進(jìn)行毫無(wú)拘束的思想與感情的交流，情感無(wú)所依托后，生活熱情減退。郁悶無(wú)法宣泄和排解產(chǎn)生叛逆、心理偏執(zhí)、行為怪異，以至厭學(xué)。從以下幾個(gè)具有代表性的案例可見(jiàn)一班。

一、去學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力造成的厭學(xué)

“W”看上去是一個(gè)直性子的孩子，她一直掩蓋著她父母離異的事實(shí)。總喜歡在眾人面前扮演著無(wú)悠無(wú)慮的角色。她的父母是在她初中階段離異的，父母離異前，她的成績(jī)處于班級(jí)的上等，學(xué)校還是一所名校。應(yīng)該說(shuō)考上一所普高不成問(wèn)題，可在這時(shí)，父母離異了。她既愛(ài)母親，又愛(ài)父親。可因父母離異，她只得跟隨了母親。內(nèi)心對(duì)父母有愛(ài)又有恨。以前認(rèn)為只要乖，只要好好學(xué)習(xí)，父母高興就不會(huì)離婚了。可這個(gè)愿望破滅了，她失去了為父母而學(xué)的目的，也就沒(méi)有了動(dòng)力。學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，初三畢業(yè)時(shí)，成績(jī)只夠上職校，用她自己的話(huà)說(shuō)“家都沒(méi)有了，學(xué)習(xí)好又有什么用。” 孩子最親近的是他們的父母，對(duì)父母之愛(ài)的需要是人生中最強(qiáng)烈、最持久的一種情感。生活在和諧家庭的孩子，在父母的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷下對(duì)生活充滿(mǎn)希望，僅僅便會(huì)因失望而失去追求的目標(biāo)，喪失進(jìn)取的動(dòng)力。孩子還沒(méi)有形成世界觀，為一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)去學(xué)習(xí)時(shí)，為父母的愛(ài)、夸贊而學(xué)便成了他們的目標(biāo)和動(dòng)力。家庭的破裂，父母的離異，對(duì)一 的傷害有時(shí)不僅是情感，而且還是對(duì)他們單純的奮斗目標(biāo)的摧毀，使他們失望、茫然而無(wú)所從。

二、不良的教育方式造成的厭學(xué)

家庭是社會(huì)細(xì)胞，是人生第一所學(xué)校。家庭教育方式不當(dāng)是形成離異家庭子女厭學(xué)的又一重要原因。1． 嚴(yán)厲型

學(xué)生“F的父母在她八個(gè)月時(shí)就離了婚，父親帶著她重新組成了家庭。父親是個(gè)文化人，繼母也出生在書(shū)香門(mén)第。他們都希望這個(gè)孩子能按照他們?cè)O(shè)想的那樣多讀書(shū)、有出息。父母嚴(yán)厲地管教她，甚至可以說(shuō)嚴(yán)格地監(jiān)控她。訓(xùn)斥是家常便飯。她與父母產(chǎn)生了隔閡，她用沉默對(duì)抗著父母的訓(xùn)斥，用淡漠的眼神擴(kuò)張著與父母的間距。在家以外尋求情感的發(fā)展。開(kāi)始叫男朋友，在男友那尋找精神安慰，父母極力反對(duì)，她用離家出走抗議。無(wú)奈的父親放棄了她，她住進(jìn)了遠(yuǎn)離父母的另一所房子。過(guò)早地涉足她這個(gè)年齡不該踏入的領(lǐng)域——談朋友，近乎饑渴的情感需求使她沉湎其中無(wú)心學(xué)習(xí)。

一般情況下，嚴(yán)厲型的家庭是、多是嚴(yán)父慈母，當(dāng)然也有慈父的，孩子會(huì)有一個(gè)傾訴對(duì)象，而離婚重組的家庭，一方嚴(yán)厲，一方冷漠。孩子沒(méi)有了傾訴對(duì)象。勢(shì)必會(huì)造成孩子內(nèi)心封鎖，情緒對(duì)抗，既自卑，有偏執(zhí)、叛逆。但人需要情感的撫慰，尤其是孩子。從家庭以外去尋求情感便成了必然。廣交同性，異性朋友，社會(huì)上的一些人便趁虛而入，一旦這些孩子沉迷，也就無(wú)心顧及學(xué)習(xí)了。

學(xué)生“L”是由母親監(jiān)護(hù)的孩子。母親總認(rèn)為：我沒(méi)有給孩子一個(gè)完整的家已經(jīng)對(duì)不起孩子了，就不能讓孩子再吃苦了。所以母親盡其所能地滿(mǎn)足孩子的各種要求，穿名牌服裝，充足的零用錢(qián)。而自己則省吃?xún)€用，以為這樣可以彌補(bǔ)單親給孩子傷害。結(jié)果事與愿違，寵壞的孩子自私、任性、暴躁，常與人打架。行為方式幼稚，從不考慮后果，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，也沒(méi)有奮斗的目標(biāo)，只是混日子，上學(xué)知識(shí)流于形式，是坐在教師的影子。

研究表明，溺愛(ài)下長(zhǎng)大的孩子，任性、散漫，行為方式幼稚而不成熟。因?yàn)楦改笧樗麄兛紤]得太多，做得也太多。他們已形成了以來(lái)性，失去了獨(dú)立思考的習(xí)慣。沒(méi)有挫折的經(jīng)理無(wú)法使他們成熟與堅(jiān)強(qiáng)。別人的遷就助長(zhǎng)了他們的任性和暴躁。他們已習(xí)慣了“要”而不是“給”，他們養(yǎng)成了我行我素、散漫、任性、貪玩的不良習(xí)慣，這必然會(huì)厭學(xué)。

三、父母的爭(zhēng)斗造成學(xué)生玩世不恭形成的

“C”是一個(gè)漂亮而又會(huì)說(shuō)話(huà)的女孩/初次交談就感受到她與年齡不吻合的早熟。她應(yīng)該說(shuō)是幸運(yùn)的，離異的父母都爭(zhēng)著要她，爭(zhēng)著討好她，盡管是她母親得到了監(jiān)護(hù)權(quán)，但她的父親也一直與她保持著親密的聯(lián)系。父母為了爭(zhēng)奪她，都采用了詆毀對(duì)方的方式，父母的形象在孩子的心目中坍塌了，她對(duì)父母沒(méi)有了尊敬，但卻有了利用。她利用父母討好她的心理，要錢(qián)、請(qǐng)假病假、圓慌，她便常不上學(xué)，在女生面前擺闊，利用男女的感情吃白飯，上舞廳，養(yǎng)成了許多壞毛病，也就無(wú)心學(xué)習(xí)了。

離異的父母在爭(zhēng)奪孩子時(shí)，往往采用相互詆毀的方式，毀壞了父母在孩子心目中的形象，使孩子對(duì)父母沒(méi)有了尊重與信任。而經(jīng)濟(jì)上又必須依賴(lài)于父母。便周旋于他們之間，利用情感滿(mǎn)足自己的要求。而對(duì)父母的“要努力學(xué)習(xí)”的要求只當(dāng)耳邊風(fēng)敷衍。自然把精力用于學(xué)習(xí)以外，厭學(xué)則成為必然。

各種研究表明：離異過(guò)程因家庭成員的改變、生活環(huán)境改變、經(jīng)濟(jì)狀況改變。家庭的緊張?zhí)岣吡恕２环€(wěn)定的因素增多了。不良的教育態(tài)度促成了孩子異常性格的形成。也便造成了這樣和那樣的厭學(xué)。例：?jiǎn)适繕?biāo)和動(dòng)力的厭學(xué)；行為習(xí)慣差的厭學(xué)；受社會(huì)上不良影響的厭學(xué)等，但父母離異的學(xué)生并不卻是厭學(xué)，也有樂(lè)學(xué)的，我們不妨探究一下，從中血球離異家庭學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策。

“S”生活在一個(gè)離異后再婚的家庭，母親依舊把愛(ài)傾注在她的身上，父親依舊與她常常聯(lián)系。牢固的情感維系使她沒(méi)有單親家庭的情感失落，母親對(duì)她寄希望很大，跟她講的更多的是為前途學(xué)的道理。父親也常鼓勵(lì)她，這使得她能正視父母離異的現(xiàn)實(shí)。樹(shù)立了一個(gè)較為遠(yuǎn)大、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)目標(biāo)。用她自己的話(huà)說(shuō)：因?yàn)楦改福脑颍腋Α７駝t我依靠誰(shuí)呢？這是、正是她努力的動(dòng)力，她積極爭(zhēng)取每一次的機(jī)會(huì)、競(jìng)選校學(xué)生會(huì)干部、參加市級(jí)的演講比賽。努力學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，成為一個(gè)綜合素質(zhì)為優(yōu)的好學(xué)生。

離異家庭的學(xué)生，要教育他們棉隊(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自己面臨著比別人更多的困難。教育他們樹(shù)立人生穩(wěn)定而持久的大目標(biāo)，尋求經(jīng)濟(jì)與精神的獨(dú)立。一旦他們樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)逐步產(chǎn)生動(dòng)力，便自發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

教育離異家庭學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，是厭學(xué)對(duì)策之一。

“W”也是生活在一個(gè)離異后再婚的家庭，親生父母先后再婚，又都有了另外的孩子，疏于管教的他養(yǎng)成了諸多的壞習(xí)慣。遲到、早退、曠課，上課講話(huà)，做小動(dòng)作、睡覺(jué)、說(shuō)悄悄話(huà)、不叫作業(yè)，考試常是多門(mén)不及格、聯(lián)絡(luò)他的父母常是父母之間踢皮球，推諉責(zé)任。這個(gè)學(xué)生在家不受器重，可老師的小小表?yè)P(yáng)則常常使他興奮地好幾天。班主任老師抓住這一特點(diǎn)，常找他談話(huà)，給他一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從夸贊他勞動(dòng)肯干開(kāi)始，教他上課認(rèn)真聽(tīng)、再督促他按時(shí)完成作業(yè)，他開(kāi)始有了明顯的轉(zhuǎn)變，不曠課了，不遲到了，多數(shù)情況不能按時(shí)完成作業(yè)了，上課能積極回答老師的問(wèn)題了。愛(ài)與鼓勵(lì)改變了他的行為習(xí)慣。

離異再婚的家庭，因家庭成員的改變，愛(ài)也在改變中缺失，失去愛(ài)的孩子往往自暴自棄，加之互相推諉的疏于管理，不良的行為方式便慢慢地養(yǎng)成并愈加厲害。厭學(xué)、不學(xué)便成了必然，對(duì)于這種孩子多投入愛(ài)，多給予鼓勵(lì)，讓他在愛(ài)和鼓勵(lì)中找到生活的熱情和信心。并時(shí)常加以督促。不間斷地給予建議和提示。幫助他逐步地克服不良的行為習(xí)慣。使他在別人的肯定與贊許中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)熱情。

給離異家庭的學(xué)生多點(diǎn)愛(ài)和鼓勵(lì)并常督促是校正他們厭學(xué)時(shí)對(duì)策之二。

“F”的父母離異后依舊同住一個(gè)屋檐下，依據(jù)一如既往地關(guān)心著他，但父母之間的冷戰(zhàn)使他找不到家庭的快樂(lè)，沉悶的氣憤使他不愿歸家。她喜歡在外逗留，喜歡交一些異性朋友，喜歡扯謊以便夜不歸宿，喜歡以病假為由曠課，受社會(huì)上不良青年的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有時(shí)不交作業(yè)，有時(shí)曠課。班主任把這個(gè)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)及時(shí)進(jìn)行教育，然后自即使與她的父母聯(lián)系，抽煙了，曠課了，作業(yè)不交了。它的父母為了孩子緩和了關(guān)系。雙雙及時(shí)對(duì)她進(jìn)行教育，使她的謊言被及時(shí)識(shí)破，必須及時(shí)回家，否則父親便來(lái)校接送，必須完成作業(yè)。老師在學(xué)校重點(diǎn)督促，在學(xué)校、家庭及時(shí)溝通兩方面的嚴(yán)格管理之下，她有走回了正軌，在學(xué)習(xí)方面又進(jìn)入了良性循環(huán)。離異家庭的孩子，在沉悶的家庭氛圍中，難以找到快樂(lè)，情感容易外移，如不加以及時(shí)教育就會(huì)厭學(xué)，進(jìn)而流向社會(huì)，但離異手的父母多數(shù)仍對(duì)孩子傾注著愛(ài)、寄希望很大。怕孩子有閃失，只是苦于對(duì)孩子不了解，常聽(tīng)孩子的一面之辭而忽略孩子的變化。學(xué)校老師應(yīng)架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。多聯(lián)系、勤聯(lián)系，嚴(yán)格管教之下，把學(xué)生那些可能導(dǎo)致厭學(xué)的不良行為及時(shí)糾正，就能使學(xué)生向好的方向發(fā)展。

架起學(xué)校與離異家庭學(xué)生家長(zhǎng)的溝通橋梁，齊抓共管是校正厭學(xué)對(duì)策之三。

家庭離異學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的。其對(duì)策也應(yīng)該還有很多。我的“三因”、“三策”還有待于進(jìn)一步的探討。

隨著我同離異家庭比例之升，單親家庭子女的問(wèn)題受到社會(huì)各方面的關(guān)注，針對(duì)他們的情況進(jìn)行有效的教育，從而使他們能身心健康地成長(zhǎng)，健康地發(fā)展，這已成為我們戰(zhàn)斗在駕御第一線的教育工作者的新的課題。有待于我們進(jìn)一步去探索。

（本文獲省級(jí)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)）

成長(zhǎng)于單親家庭的思惠，一直酷愛(ài)跳舞，卻一直遭到媽媽的強(qiáng)烈反對(duì)，媽媽認(rèn)為跳舞不是正當(dāng)行業(yè)，而且是吃青春飯，將來(lái)不會(huì)有出息。在多次與母親溝通無(wú)效后，思惠慢慢從失望到絕望，內(nèi)心漸漸也變得陰暗起來(lái)，內(nèi)心也愈加孤獨(dú)、孤僻，甚至還有自虐行為。

到了上中專(zhuān)一年級(jí)時(shí)，思惠已經(jīng)成了一個(gè)擁有厭學(xué)、親情冷漠、離家出走、情緒不穩(wěn)定、自控力差等不良行為習(xí)慣的“問(wèn)題少女”，令思惠的母親頭疼不已。2008年3月，思惠的母親在無(wú)奈的情況下將孩子送進(jìn)了湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校。

面對(duì)這個(gè)單親家庭制造的“問(wèn)題少女”，如何讓她破繭重生成了春雷特訓(xùn)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)所面臨的一大難題，但是，半年后，他們做到了，離開(kāi)湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校后，思惠考上了武漢第一師范。

“問(wèn)題少女”：?jiǎn)斡H家庭危機(jī)下的蛋

出生于90后的思惠本應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，人民群眾的經(jīng)濟(jì)條件在不斷改善。但是，剛出生不久，她的家庭出現(xiàn)了嚴(yán)重的婚姻危機(jī)，最終父母離異。父母離異后，思惠一直跟著母親生活，這種缺乏父愛(ài)的生活環(huán)境導(dǎo)致了思惠情感上的不穩(wěn)定，一直悶悶不樂(lè)，自控能力比較差。

上中專(zhuān)期間，在一次期末考試中，同桌同學(xué)作弊，思惠被老師冤枉和同學(xué)一起作弊，由于受不了被冤枉，思惠的情緒過(guò)于激動(dòng)，當(dāng)堂頂撞老師，并一氣之下離開(kāi)學(xué)校。離開(kāi)學(xué)校后，思惠并沒(méi)有回家，因?yàn)樗溃丶液髮⒖赡茉獾侥赣H的一頓痛罵，讓母親傷心。于是，思惠在外流浪了一個(gè)多月。

思惠從小酷愛(ài)跳舞，但媽媽強(qiáng)烈反對(duì)，認(rèn)為跳舞不是什么正當(dāng)行業(yè)，而且是吃青春飯的，將來(lái)不會(huì)有出息，并一直抵制她去學(xué)跳舞，要她好好讀書(shū)。在多次與母親溝通無(wú)效后，慢慢從失望到絕望，內(nèi)心也變得陰暗起來(lái)。此后，內(nèi)心更加孤獨(dú)，并逐漸演變孤僻，且有自虐行為。久而久之，思惠開(kāi)始厭學(xué)、對(duì)母親的感情冷漠、離家出走，而思惠的母親卻束手無(wú)策。

破繭之路：多一份理解，多一份溫情

思惠進(jìn)入湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校后，該校資深青少年教育專(zhuān)家胡奇輝組織了心理咨詢(xún)師和教官一起研究了思惠的問(wèn)題并制定了詳盡的轉(zhuǎn)化方案。

專(zhuān)家組一致認(rèn)為，思惠具備厭學(xué)、親情冷漠、離家出走、情緒不穩(wěn)定、自控能力差等不良行為習(xí)慣，而其主要癥結(jié)就在其成長(zhǎng)在單親家庭這樣一個(gè)環(huán)境下，同時(shí)，因?yàn)樗蓟莸哪赣H對(duì)孩子學(xué)舞蹈的極度不理解和不支持令孩子對(duì)生活失去興趣。

因此，專(zhuān)家組認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化思惠就需要幫助她找到缺少的溫暖，增加給她的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)她的友情。思惠和母親溝通困難，得不到理解，應(yīng)加強(qiáng)她與母親的溝通。培養(yǎng)她積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)其的自控能力。

有了這個(gè)思路，在轉(zhuǎn)化思惠的過(guò)程中，教官隨時(shí)把魯?shù)淖兓靶碌那闆r及時(shí)反映給心理專(zhuān)家，以便掌握第一手資料，推進(jìn)問(wèn)題的解決并處理發(fā)生的新情況。同時(shí)，心理專(zhuān)家加強(qiáng)了與思惠母親的溝通，讓她理解孩子，支持孩子的興趣，尊重孩子的意見(jiàn)。在專(zhuān)家組的協(xié)調(diào)下，思惠的母親真誠(chéng)的向孩子道歉，并表示同意讓孩子學(xué)習(xí)跳舞，孩子也諒解了媽媽?zhuān)嬲\(chéng)的愛(ài)有重新溫暖了兩顆心，在咨詢(xún)室里，母女倆相視一笑，擁抱在一起。

思惠在結(jié)業(yè)自我評(píng)價(jià)中寫(xiě)道：“時(shí)間如行云流水，轉(zhuǎn)眼間要從春雷畢業(yè)，經(jīng)歷時(shí)間的磨練，在這我找到了許多生活中的真諦，學(xué)會(huì)怎樣去彌補(bǔ)自己的不足，面對(duì)錯(cuò)誤如何改正，對(duì)于挫折如何去面對(duì)，畢業(yè)后將是一條嶄新的道路等待我的整裝出發(fā)。”

踏出湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校的校門(mén)后不久，思惠順利考取了武漢第一師范，2009年10月3日，中秋節(jié)晚會(huì)上，思惠回到湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校給他的“學(xué)弟”、“學(xué)妹”們獻(xiàn)上了優(yōu)美的舞蹈。(袁偉民)

怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣？

第一，陪伴孩子學(xué)習(xí)。在孩子做作業(yè)時(shí)，尤其是要求父母為其聽(tīng)寫(xiě)生字、判數(shù)學(xué)題或檢查背誦時(shí)，父母要放下手里的活計(jì)與孩子一道完成家庭學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)證明，學(xué)校通過(guò)留作業(yè)的方法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，是培養(yǎng)孩子的有效手段。

第二，讓孩子明確學(xué)習(xí)是他應(yīng)盡的義務(wù)。

目前，許多小學(xué)在推廣“快樂(lè)教育”的經(jīng)驗(yàn)，為的是讓孩子在高興中學(xué)習(xí)，這不失為是提高孩子學(xué)習(xí)興趣的一種手段。但是，在孩子學(xué)習(xí)一個(gè)時(shí)期，尤其是升入較高年級(jí)，許多孩子就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有用”的看法。為什么呢？任何提高學(xué)習(xí)興趣的手段，它的效用都是短暫的，長(zhǎng)期起作用的在于孩子樹(shù)立把學(xué)習(xí)當(dāng)作自身應(yīng)盡義務(wù)的觀念。家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立這種觀念，告訴孩子學(xué)習(xí)成績(jī)同以后個(gè)人的前途和職業(yè)是聯(lián)系在一起的。做父母的還可以向孩子講述自己的經(jīng)驗(yàn)，講述自己在課堂上學(xué)到的東西怎樣在自己的生活 中發(fā)揮作用。這樣，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的愿望就會(huì)增強(qiáng)而且持久。

第三，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)知識(shí)的用途。

怎樣向孩子表述知識(shí)的用途呢？對(duì)于學(xué)英語(yǔ)，可以這樣舉例：學(xué)了英語(yǔ)可以上網(wǎng)沖浪，或者可以給澳大利亞或英國(guó)的小朋友發(fā)電子郵件，和他們聊天交流。這樣的表述簡(jiǎn)單明了，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)，家長(zhǎng)們也可以利用生活中的實(shí)例去引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)的興趣。作為教師更要學(xué)會(huì)按“能近取譬”的原則闡釋學(xué)科知識(shí)的魅力，把孩子吸引到知識(shí)的海洋里。

第四，家校攜手培育祖國(guó)的花朵。

教育專(zhuān)家們認(rèn)為，同學(xué)校聯(lián)系是重要的，它可以使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)都有關(guān)愛(ài)孩子之心，學(xué)校管理者應(yīng)利用家長(zhǎng)的這種需要開(kāi)展某些活動(dòng)例如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂陪讀、教師家訪等。這樣做的結(jié)果是交流意見(jiàn)，取得共識(shí)。學(xué)校的目標(biāo)是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要家校共同努力。

第五，定期檢查孩子的書(shū)包。

我曾稱(chēng)過(guò)自己孩子的書(shū)包，重7．5斤。打開(kāi)書(shū)包發(fā)現(xiàn)里面書(shū)本、卷子、學(xué)具、廢紙等胡亂疊放，讓孩子找一件物品，他要翻騰一陣兒。于是，我有意識(shí)地檢查孩子書(shū)包，并建議孩子把物品歸類(lèi)擺放，按課表安排準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具。這樣，孩子慢慢學(xué)會(huì)了整理自己的書(shū)包，從而也在生活自理方面取得不小的進(jìn)步。

第六，安排好時(shí)間和空間。一份關(guān)于美國(guó)兒童的調(diào)查表顯示：把上課的時(shí)間都加起來(lái)，一人一年用于上課的時(shí)間只有51天，而且要假設(shè)這51天是晝夜不分地上課，不睡覺(jué)、不吃飯、也不玩耍，其余的時(shí)間都跑到哪里去了？我國(guó)的兒童可能會(huì)好一些，但也到處是時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)要幫助孩子安排好時(shí)間和空間。孩子應(yīng)該有一個(gè)作息時(shí)間表，平時(shí)的作息時(shí)間應(yīng)與周六和周日有所不同。在家里孩子應(yīng)該有一個(gè)使他感到舒服的學(xué)習(xí)地方。

第七，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心要有所行動(dòng)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是行動(dòng)之一。家長(zhǎng)要幫助孩子確定重點(diǎn)和目標(biāo)。除了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)還可以建議孩子邀請(qǐng)同學(xué)到家里共同做作業(yè)，這樣可以互相幫助，有些孩子不聽(tīng)自己家長(zhǎng)的話(huà)，但愿意聽(tīng)同學(xué)家長(zhǎng)的話(huà)。

第八，懲罰孩子要適度。

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是樹(shù)立行為規(guī)范的手段。在是否懲罰孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)可以施加不是太過(guò)分的懲罰辦法。但是，懲罰不應(yīng)該是家長(zhǎng)感情用事時(shí)的行為。只有當(dāng)孩子有錯(cuò)誤行為，或者必須要為自己的行為負(fù)責(zé)任時(shí)，懲罰才是有意義的。如：在他打傷了別的孩子后，他就要為被打傷的孩子進(jìn)行賠償；如果他故意毀壞了東西，那就得從他的零花錢(qián)中扣除損失費(fèi)或者罰他干活；如果孩子偷東西，那么就得讓他拿出來(lái)并讓他認(rèn)錯(cuò)。家長(zhǎng)決不能對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)分的懲罰。更需要家長(zhǎng)注意的是，不進(jìn)行耐心教育而施加過(guò)分的懲罰會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生反抗和報(bào)復(fù)心理。

學(xué)生厭學(xué)的原因及應(yīng)對(duì)對(duì)策

湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校是一所主要專(zhuān)門(mén)從事孩子厭學(xué)等問(wèn)題行為的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、近段時(shí)間來(lái)接到很多來(lái)信，許多家長(zhǎng)反映他們的孩子在上小學(xué)時(shí)特別愛(ài)學(xué)習(xí)，可上了中學(xué)后有一些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)傾向。這個(gè)問(wèn)題時(shí)刻困擾著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師和家長(zhǎng)。對(duì)教育構(gòu)成了極大的威脅。為此，春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校分析了學(xué)生厭學(xué)的原因及解決學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策。

一、學(xué)生厭學(xué)原因分析

學(xué)生厭學(xué)情緒的形成有自身原因，也有來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)外部因素。

1、學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動(dòng)。他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡(jiǎn)直就是活受罪，但是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力，不得不每天背著書(shū)包到學(xué)校混日子。

2、家庭教育方式的偏向。有的家長(zhǎng)忙于掙錢(qián)，忽視對(duì)子女的教育。只管給子女足夠的零花錢(qián)，卻從來(lái)不問(wèn)他們用錢(qián)干什么。這些孩子吃喝玩樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)卻每況愈下，導(dǎo)致厭學(xué)。

有的父母整天打麻將，吃喝玩樂(lè)，無(wú)所事事，無(wú)所追求，也影響得子女得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞天鐘，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。

3應(yīng)試教育思想的影響。

上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)估往往是以升學(xué)率為主要依據(jù)，在這種無(wú)奈下，學(xué)校也只好以追求升學(xué)率為主要目標(biāo)。這樣的教育很難做到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，更難做到針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。伴隨著學(xué)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，考試次數(shù)增加，作業(yè)量加大等因素，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。

4、教師的教育觀念滯后。

有的教師對(duì)優(yōu)生和厭學(xué)學(xué)生存在著不同的教育價(jià)值觀。客觀上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等。厭學(xué)學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會(huì)明顯少于成績(jī)好的學(xué)生；教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生只要求他們不破壞紀(jì)律，不影響別人就行。教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生的消極期望影響了他們的自我判斷，使他們失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、信心和動(dòng)力。

5、不良的社會(huì)風(fēng)氣影響較大。

不良的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)文化也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如社會(huì)上 “一切向錢(qián)看”的賺錢(qián)思想；一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書(shū)等處于青春期的中學(xué)生也產(chǎn)生了消極影響。還有一些學(xué)生是結(jié)交了社會(huì)上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐漸厭學(xué)。

二、解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1、建立社會(huì)化的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化力度。

對(duì)厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該引起全社會(huì)的高度重視，盡可能減少不良社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的干擾，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的良好局面

2、全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)進(jìn)步。

教師不能以傳統(tǒng)的文化課成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)尺度去評(píng)價(jià)學(xué)生，不用一把尺子去度量所有學(xué)生，要在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為終極關(guān)懷的前提下，從不同視角和層面看待每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。

3、優(yōu)化過(guò)程，提高教育藝術(shù)。

教師要構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，選擇有吸引力的材料，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂(lè)學(xué)的天堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)、交流和成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)校、教師的職能是教書(shū)和育人，教師在教好書(shū)的同時(shí)，更要在育人上做文章。要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生樹(shù)立健全的人格，做到自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自主，成為社會(huì)的有用人才。要采用靈活的方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)其自制力，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生在不同的時(shí)期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要，也很愉快，以積極主動(dòng)的心態(tài)去對(duì)待，而不是當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。

5、改革考試和評(píng)估制度，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

教育行政部門(mén)和學(xué)校要真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。要研究新的教師評(píng)估體系，學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作是否面向全體學(xué)生，學(xué)生是否得到全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生的工作做得如何等等都要納入評(píng)估體系，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

三門(mén)課加起來(lái)不到100分

“數(shù)學(xué)20分，物理30分，英語(yǔ)40分，三門(mén)功課成績(jī)加在一起還不到100分！”說(shuō)起兒子的成績(jī)，章女士流露出“恨鐵不成鋼”的表情。“我們一家三口都是江蘇揚(yáng)州人，我和他父親一直在杭州做生意。小濤小時(shí)候由爺爺奶奶帶大，小學(xué)在揚(yáng)州讀的，等到初中我們就把他接到杭州來(lái)讀了。”章女士介紹說(shuō)，兒子初中的成績(jī)還可以，但進(jìn)入高中后就一落千丈，考試成績(jī)一次比一次差。

“今年春節(jié)我們回?fù)P州過(guò)年，親戚朋友問(wèn)起孩子的成績(jī)，我們都不好意思回答。”章女士也反思說(shuō)，他們平時(shí)做生意比較忙，對(duì)兒子的照顧不夠，看到孩子的成績(jī)不好經(jīng)常會(huì)打罵。“看到別人家孩子的成績(jī)好，我也會(huì)經(jīng)常罵他笨，不知道是不是把他給罵傻了啊？我就這么一個(gè)兒子，現(xiàn)在不讀書(shū)將來(lái)可怎么辦才好啊！”章女士有些后悔。

干什么都比學(xué)習(xí)有意思

春節(jié)里小濤經(jīng)常一個(gè)人在屋子里玩電腦，被父母責(zé)罵后就出去溜達(dá)，無(wú)論如何就是不肯去讀書(shū)學(xué)習(xí)。“我覺(jué)得學(xué)習(xí)最無(wú)聊了，干什么都比看書(shū)有意思。”小濤說(shuō)，他覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意思，因?yàn)橹锌汲煽?jī)不好，他進(jìn)入了一所私立高中就讀，班上新老師的普通話(huà)不是很標(biāo)準(zhǔn)，他聽(tīng)起來(lái)很吃力，后來(lái)索性就不聽(tīng)了。

由于成績(jī)不好，老師也不喜歡小濤。小濤更是破罐子破摔每天和班上的幾名差生混在一起。“父母也給我請(qǐng)過(guò)家教，可是那個(gè)老師講課非常嚴(yán)肅死板，我一點(diǎn)也不喜歡，內(nèi)容自然也聽(tīng)不進(jìn)了。”小濤覺(jué)得，只要不讓他去讀書(shū)，讓他干什么他都愿意。

15歲的小濤今年上高一，國(guó)字臉加上一米七的個(gè)頭看起來(lái)就是一個(gè)帥小伙，可是寒假里父母看著小濤卻總是一臉的愁容。“他不愿意去讀書(shū)，我們百般勸說(shuō)，他竟然說(shuō)打死也不去！”昨天上午，在杭州一家心理咨詢(xún)工作室，小濤的母親章女士提到兒子就連說(shuō)頭疼，無(wú)奈之下，剛過(guò)完春節(jié)假期，她就帶著兒子找到心理咨詢(xún)工作室尋求幫助。

孩子心理咨詢(xún)厭學(xué)占七成

“這段時(shí)間，像小濤這樣來(lái)咨詢(xún)厭學(xué)問(wèn)題的，占所有孩子心理問(wèn)題的70%以上。”若水心理咨詢(xún)師李開(kāi)解釋?zhuān)埃改笌Ш⒆觼?lái)咨詢(xún)的以早戀、父母與孩子關(guān)系不和、孩子經(jīng)常離家出走等心理問(wèn)題為主，厭學(xué)問(wèn)題僅占20%—30%左右。“這段時(shí)間來(lái)咨詢(xún)厭學(xué)問(wèn)題的上升明顯，可能跟放假期間有充裕時(shí)間來(lái)咨詢(xún)，以及父母希望孩子在下學(xué)期能夠?qū)W得更好有一定關(guān)系。”

針對(duì)孩子厭學(xué)問(wèn)題，李開(kāi)說(shuō)，癥結(jié)主要在于孩子自身的學(xué)習(xí)觀念以及父母的教育方式上。以小濤為例，厭學(xué)的原因主要是他缺乏學(xué)習(xí)的成就感。“首先他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，其次他覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意義。”李開(kāi)說(shuō)，這也是目前很多厭學(xué)孩子存在的問(wèn)題。

李開(kāi)為小濤開(kāi)出了幾劑“藥方”。首先要讓孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)談話(huà)不斷地挖掘平時(shí)被家長(zhǎng)忽視的孩子優(yōu)秀的地方并給予肯定，比如以前孩子曾做過(guò)的讓他覺(jué)得很有成就的事情。其次，幫助孩子建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要讓孩子自己去體會(huì)今天的選擇將決定他的未來(lái)，在思想上真正成熟起來(lái)。針對(duì)父母的教育方式，李開(kāi)特別強(qiáng)調(diào)，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子、鼓勵(lì)孩子，要讓孩子不斷地體驗(yàn)小的成功，比如每次考試哪怕只前進(jìn)一名，都值得慶賀；父母要不斷地對(duì)孩子表達(dá)自己對(duì)他的欣賞，哪怕父母只看到一點(diǎn)，都要對(duì)孩子表達(dá)出來(lái)，孩子會(huì)從父母的肯定中獲得自信。

父母對(duì)厭學(xué)孩子的一些教育原則

１、不要將父母過(guò)高的期望一直讓孩子背著，否則一旦孩子挑不動(dòng)了，會(huì)選擇放棄。

２、和孩子說(shuō)道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任關(guān)系，這樣，孩子才會(huì)將父母當(dāng)朋友，愿意聽(tīng)從父母的建議。做決定時(shí)多征求孩子的意見(jiàn)。

３、可以與孩子分享父母工作或創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，這也是促成孩子成長(zhǎng)的重要手段。４、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子在學(xué)習(xí)上的苦惱，多替他分憂(yōu)，多給他支持，而非輕易地下定義，說(shuō)他笨或懶。特別是不能讓他和其他親戚家優(yōu)秀的孩子比。

第二篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的心理疏導(dǎo)

單親家庭孩子的心理疏導(dǎo) “愛(ài)與溝通”共建心靈花園

案例中的孩子出生于一個(gè)特殊家庭，在獨(dú)體個(gè)性上又存在著本身多動(dòng)這一特點(diǎn)，班主任在前期已經(jīng)關(guān)注并且多次處理其與其他孩子之間的矛盾，這次的矛盾突發(fā)點(diǎn)源于該生在與兩個(gè)學(xué)生打鬧時(shí)，被其他家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并恐嚇，使得矛盾升級(jí)，引發(fā)了家長(zhǎng)之間的矛盾，甚至?xí)a(chǎn)生家校之間的矛盾沖突，而且不利于孩子們心靈的成長(zhǎng)與發(fā)展。于是我們從以下四個(gè)層面進(jìn)行梳理，與雙方家長(zhǎng)多角度溝通與協(xié)調(diào)，以期構(gòu)建一個(gè)和諧的平臺(tái)，促進(jìn)孩子們的快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

一、建立該學(xué)生的個(gè)例心理研究檔案

（一）主要問(wèn)題分析。單親家庭孩子心理行為特點(diǎn)：

許多事實(shí)說(shuō)明，父母離婚后要重新創(chuàng)造一個(gè)適合于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，確實(shí)有相當(dāng)困難。由于消極因素的存在，從性格發(fā)展的角度來(lái)看，離異家庭子女容易形成以下性格傾向：

1.自卑：離異家庭子女容易產(chǎn)生“我的家庭是不幸的”、“我是沒(méi)人要的孩子”、“我的命不好”、“等消極悲觀的自我概念，如果再加上其它方面受到挫折，很容易導(dǎo)致自卑的性格缺陷。

2.孤僻：不和睦的家庭環(huán)境使孩子對(duì)人際關(guān)系感到緊張，“離婚不光彩，不愿意讓別人知道，在同學(xué)中抬不起頭來(lái)”等想法使孩子不愿意和人多來(lái)往，很容易形成獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不合群的孤僻性格.3.怯懦：有的父母離異后，往往把感情和希望寄托在孩子身上，特別盼望孩子成材，顯示自己教子有方，因而對(duì)孩子束縛過(guò)緊，管教過(guò)嚴(yán)。久而久之使孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，害怕自己使父母失望，因而對(duì)父母敬而遠(yuǎn)之，變得膽小怕事，怯懦退縮。

4.粗暴：離異家庭子女往往對(duì)父母的離婚行為不理解，或者是將離婚理解為父母的冷酷無(wú)情和極端自私，如果加上離婚前父母經(jīng)常吵架打鬧，孩子感覺(jué)不到親情和家庭溫暖，容易產(chǎn)生悲戚、冷酷的心情，會(huì)形成粗暴的性格傾向。

兒童和青少年的心理發(fā)展、性格成長(zhǎng)不會(huì)僅僅是家庭環(huán)境一個(gè)因素所決定，還涉及到學(xué)校、社會(huì)等多方因素，是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。但是，在諸多因素中最重要的決定因素在于自己本身

教師根據(jù)該特殊學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)出其多動(dòng)癥的特點(diǎn)：

1、經(jīng)常在座位上扭來(lái)扭去，小動(dòng)作多。

2、經(jīng)常離開(kāi)座位。

3、在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。

4、很難安安靜靜地玩。

5、經(jīng)常顯得忙忙碌碌。

6、經(jīng)常話(huà)多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完。

7、常在問(wèn)題沒(méi)說(shuō)完時(shí)搶先回答。

8、經(jīng)常很難按順序等待。

9、經(jīng)常打斷別人或強(qiáng)使別人接受他。

（二）輔導(dǎo)策略與實(shí)施。

對(duì)于這樣的學(xué)生，首先，要對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)、體諒，不能因?yàn)樗暮脛?dòng)而感到厭惡。其次，要根據(jù)他們的特點(diǎn)，制定可達(dá)到的實(shí)施目標(biāo)。根據(jù)該生的情況，筆者采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策，把道德教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用認(rèn)知療法矯正其不良個(gè)性，主要使用其中的合理情緒療法。而環(huán)境的協(xié)調(diào)（家庭和學(xué)校的協(xié)調(diào)）對(duì)該生的教育成敗尤為重要，因此爭(zhēng)取家庭的支持更為關(guān)鍵。當(dāng)然，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)孩子良好行為的養(yǎng)成引導(dǎo)，應(yīng)放在各種活動(dòng)中進(jìn)行。教師家訪加強(qiáng)溝通。教師詳細(xì)詢(xún)問(wèn)該生一直以來(lái)的表現(xiàn)，并就孩子是否屬于多動(dòng)癥與家長(zhǎng)進(jìn)行了探討，最后，與家長(zhǎng)在教育上達(dá)成了一致：不管孩子是否屬于多動(dòng)癥，在孩子或他人面前絕不能說(shuō)他是多動(dòng)癥，而是要告訴他：你與其他孩子一樣健康、聰明。在教育上：一要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他；二要多鼓勵(lì)孩子，用肯定、激勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子向正確的方向努力;三要用身邊的好榜樣教育他。教師與該生及其家長(zhǎng)一起制定分期實(shí)施目標(biāo)： 第一周，上課允許有10分鐘做小動(dòng)作，允許有4次插話(huà)； 第二周，上課允許有5分鐘做小動(dòng)作，允許有2次插話(huà)； 第三周，上課盡量不做小動(dòng)作，盡量不插話(huà)。與家長(zhǎng)交流，學(xué)校家庭要協(xié)同參與單親家庭孩子教育。

（一）給兒童充分的愛(ài)撫。

家庭的親人與學(xué)校老師都要給缺損家庭的兒童更多的愛(ài)護(hù)，以補(bǔ)償孩子失去的愛(ài)，使孩子心靈上的創(chuàng)傷得以愈合，使他們身心健康。父母給孩子的愛(ài)是真摯無(wú)比的，能給兒童無(wú)限的力量。但是，缺損家庭的兒童，既然已經(jīng)在不同程度上失去了這種愛(ài)，那么其他的有關(guān)親人、教師及同伴對(duì)他的愛(ài)也能在一定程度上給予彌補(bǔ)，成為鼓勵(lì)兒童在人生道路上邁進(jìn)的動(dòng)力。

（二）滿(mǎn)足兒童必須的物質(zhì)要求。

缺損家庭即使經(jīng)濟(jì)條件較差，也應(yīng)該盡量關(guān)心兒童的生活，盡量為兒童創(chuàng)造必要的物質(zhì)生活條件，使他們的物質(zhì)生活水平同一般的父母雙全的家庭的兒童相差不是太大。如果稍微差些，也應(yīng)該盡量向兒童說(shuō)明道理，消除其自卑心理，使他們能正確對(duì)待。

（三）引導(dǎo)兒童積極參加集體性的社會(huì)活動(dòng)。缺損家庭的兒童，由于遭受不幸，往往心情壓抑，性格內(nèi)向，不喜歡社交。為此，家長(zhǎng)和教師要特別注意引導(dǎo)他們參加集體性的社會(huì)活動(dòng)，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。

（四）培養(yǎng)兒童多方面的興趣和某種特長(zhǎng)，鼓勵(lì)兒童積極成才。缺損家庭的兒童，由于心靈受了創(chuàng)傷，往往心情憂(yōu)郁，而家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法轉(zhuǎn)移他們的消極情緒。比較好的辦法是培養(yǎng)他們的各種興趣或某種特長(zhǎng)。如學(xué)樂(lè)器、或?qū)W習(xí)唱歌、畫(huà)圖等，并鼓勵(lì)他們不斷努力，取得

成績(jī)。這樣，兒童在生活中有了興趣愛(ài)好，有了追求的目標(biāo)，情緒就會(huì)樂(lè)觀，性格也會(huì)在活動(dòng)中受到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)，從消極、悲觀的情緒中擺脫出來(lái)。

接下來(lái)，教師培養(yǎng)該生當(dāng)領(lǐng)隊(duì)組長(zhǎng)，教師應(yīng)一遍遍的鼓勵(lì)，一次次的教導(dǎo)，并與家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)在家配合輔導(dǎo)。平時(shí)，在學(xué)校，除了教育他向守紀(jì)律、成績(jī)優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)，教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)他當(dāng)老師的小助手，讓他做些力所能及的事（以此使他過(guò)剩的精力再次有宣泄的地方。），一有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花；與家長(zhǎng)的聯(lián)系也是不分時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合，只要能對(duì)該生的教育有用。

通過(guò)以上的精心安排，不斷訓(xùn)練，不停地改進(jìn)教育方法，進(jìn)行三個(gè)星期的成長(zhǎng)觀測(cè)報(bào)告。

二、與該生家長(zhǎng)有效溝通的基礎(chǔ)--對(duì)學(xué)生的愛(ài)

我們的老師要明白的是其實(shí)每一位家長(zhǎng)都是愛(ài)孩子的，只不過(guò)他的愛(ài)和你的方式、內(nèi)容不同罷了。這就需要溝通。真正對(duì)孩子的愛(ài)不僅孩子會(huì)感受到，家長(zhǎng)也會(huì)通過(guò)一些事情深刻地感受到。

教師與家長(zhǎng)有效溝通的前提包含以下兩個(gè)方面：

1.了解

這個(gè)了解是雙向的，一方面是教師要了解學(xué)生家長(zhǎng)，做到知己知彼，要了解學(xué)生的家庭情況，家長(zhǎng)的性格特征，家長(zhǎng)的受教育水平，家庭成員之間的關(guān)系，在孩子教育過(guò)程中誰(shuí)起到關(guān)鍵性作用等等，對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。在此處案例中，教師要充分了

解單親家長(zhǎng)一方的各方面情況以及恐嚇?lè)郊议L(zhǎng)的多方面情況。以便使談話(huà)和解決更有實(shí)效性。

2．尊重

在學(xué)生教育的問(wèn)題上家長(zhǎng)和教師地位是平等的，不存在尊卑、高低之別。因此教師應(yīng)該有同理心，從學(xué)生家長(zhǎng)的角度來(lái)想問(wèn)題。尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。

教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿(mǎn)，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。

基于如上二條原則，在本案例中，教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，務(wù)必做到就事論事，在這個(gè)案例中，教師應(yīng)分別和雙方家長(zhǎng)針對(duì)各自孩子進(jìn)行談話(huà)。

多動(dòng)癥孩子一方家長(zhǎng)應(yīng)以鼓勵(lì)疏導(dǎo)為主，使其明確自己孩子存在的問(wèn)題，在本事件存在的錯(cuò)誤，以及如何和孩子進(jìn)行交流。

恐嚇一方家長(zhǎng)應(yīng)以交流溝通為主，使其明確孩子們之間的問(wèn)題再大都是小事，都可以自行解決，或通過(guò)教師疏導(dǎo)解決，但家長(zhǎng)插手干

預(yù)，甚至恐嚇，就在很大程度上激化了矛盾本身，并且適得其反。將心比心的想象，如果你的孩子受到威脅、恐嚇，你會(huì)作何感想？

三、家校溝通如何正確處理孩子間的矛盾

案例中的兩位家長(zhǎng)對(duì)這些問(wèn)題采用極端的處理方法，既會(huì)使自己的孩子滋長(zhǎng)不良的行為習(xí)慣，喪失了鍛煉交往能力的機(jī)會(huì)，也會(huì)對(duì)案例中的特殊孩子造成無(wú)法撫慰的傷害。教師應(yīng)該與這兩位家長(zhǎng)溝通，身為家長(zhǎng)，解決孩子之間的矛盾應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(一)家長(zhǎng)首先應(yīng)該明白活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，家長(zhǎng)不要把小問(wèn)題當(dāng)成大問(wèn)題，更不能把孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾。

(二)對(duì)待孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)，家長(zhǎng)應(yīng)持冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無(wú)論誰(shuí)是誰(shuí)非，對(duì)孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法，如果自己孩子不對(duì)，不能偏心袒護(hù)，更不能粗暴打罵，而要批評(píng)教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)能改的好孩子；如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實(shí)情，家長(zhǎng)應(yīng)該肯定孩子的行為：“你是對(duì)的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批

評(píng)了他，我們不生氣原諒他。”家長(zhǎng)的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對(duì)性格懦弱膽小的孩子來(lái)說(shuō)，尤其重要。

(三)家長(zhǎng)應(yīng)教給孩子一些自我保護(hù)的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問(wèn)題，還會(huì)被認(rèn)為是膽小怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過(guò)來(lái)時(shí)，要知道用手去擋開(kāi)，或者避開(kāi)，不能呆在那里讓人打，還要及時(shí)將這一情況告訴老師，在該爭(zhēng)的時(shí)候要去爭(zhēng)，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來(lái)敢于制止，必要時(shí)包括還手.以上一些觀點(diǎn)，但這些方法也不是一次兩次就能解決問(wèn)題的，況且小孩易反復(fù)，需要老師家長(zhǎng)長(zhǎng)期耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，堅(jiān)持一貫性原則。孩子之間的不友好行為是成長(zhǎng)階段的正常現(xiàn)象，家長(zhǎng)對(duì)此要有正確認(rèn)識(shí)，用正確的方法加以引導(dǎo)，以促進(jìn)孩子社會(huì)能力的發(fā)展。

四、構(gòu)建和諧成長(zhǎng)環(huán)境打造良好班風(fēng)

多動(dòng)癥的孩子多是小時(shí)候父母教育的不得當(dāng)引起的。這類(lèi)孩子不是自己想動(dòng)而是控制不住。更何況這是一個(gè)單親家庭的孩子，家庭中對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育都是跟不上的。

兒童多動(dòng)癥的患兒們往往背負(fù)著常人難以想象的精神壓力。多多關(guān)懷多動(dòng)癥抽動(dòng)癥孩子，不要讓他們?cè)诩膊〉耐纯嘀膺€要承受異樣的目光。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)兒童多動(dòng)癥的發(fā)病率約占學(xué)齡兒童的3－6％，也有研究機(jī)構(gòu)認(rèn)為實(shí)際的發(fā)病率要高于這個(gè)比例，他們是一個(gè)特殊的群體。雖然藥物和心理治療可以改變、減緩甚至消除這些孩子的不適當(dāng)行為，但目前他們更需要社會(huì)、學(xué)校和集體的關(guān)愛(ài)，缺一不可。讓我們大家都伸出溫暖的手，幫幫這些孩子，還他們一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)

關(guān)懷身邊每一個(gè)伙伴的主題班會(huì)

活動(dòng)目的：通過(guò)這次班會(huì)，讓學(xué)生感受他們正身處在幸福的家庭里，身體健康，也有家人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)在身邊也有許多需要我們幫助的群體，例如多動(dòng)、單親、殘疾等。他們也許沒(méi)有父母的疼愛(ài)，沒(méi)有健康的身體，性格中有缺陷，都讓他們感受到另一種精神壓力，需要我們的關(guān)愛(ài)和幫助。在我們身邊如果有這樣需要幫助的小伙伴，我們需要伸出援助之手，讓每一位同學(xué)都感受到身邊的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而能夠擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。

活動(dòng)過(guò)程：

一、分享故事，體會(huì)同學(xué)之間的友誼

師：有一個(gè)孤獨(dú)的旅行者在沙漠中行進(jìn)，一天，兩天，三天，茫茫沙海，渺無(wú)人煙，請(qǐng)大家想象一下，這個(gè)沙漠旅行者將需要什么？

學(xué)生想象并回答。

師小結(jié)：這個(gè)沙漠旅行者除了需要水、食物等生存必需品之外，最需要的將是與人交談，希望遇到人，能夠與人交往，但朋友將更有意義，哪怕是分擔(dān)痛苦。

師：我們什么情況下最需要朋友？

總結(jié)：困難的時(shí)候——需要獲得朋友的幫助； 苦惱的時(shí)候——需要獲得朋友的安慰；快樂(lè)的時(shí)候——需要和朋友一起分享。

二、同學(xué)之間需要真誠(chéng)的友愛(ài)

師：我們班就像一個(gè)溫暖的大家庭，同學(xué)們就像兄弟姐妹一樣地生活在一起。在你的記憶中，同學(xué)做了什么事情讓你很感動(dòng)？

學(xué)生自由交流。師：同學(xué)們，你的好朋友是誰(shuí)？ 師：看來(lái)每個(gè)人都有自己最要好的朋友。師：你覺(jué)得他為什么能成為你的好朋友呢？ 生：自由交流。

師：聽(tīng)了你們敘述，我的眼前又浮現(xiàn)出兩年來(lái)我們這個(gè)大家庭親密友愛(ài)的一幕幕。同學(xué)之間，感恩就是一種幫助，感恩就是一種互助，我們喜歡把好朋友稱(chēng)為“摯友”。原來(lái)要想成為別人的好朋友，自己要對(duì)同學(xué)特別熱情、有耐心，關(guān)心愛(ài)護(hù)同學(xué)，才能深受學(xué)生愛(ài)戴。

三、我可以為我的好朋友做點(diǎn)什么？

（一）師：那么你們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)同學(xué)的愛(ài)意呢？你準(zhǔn)備怎么做？ 1．同學(xué)間經(jīng)常使用十字文明用語(yǔ)：“謝謝，對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系，再見(jiàn)”。2．同學(xué)之間友好相處，不說(shuō)臟話(huà)，不罵人，不打架，不戲弄他人。3．尊重同學(xué)的勞動(dòng)成果，不亂扔臟東西，勤撿校園地上的廢棄物。4．主動(dòng)為同學(xué)，為教師做力所能及的事。5．虛心接受同學(xué)提出的不足之處，并努力改正。

（二）“天使與主人”的服務(wù)活動(dòng)。

師：我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)“天使與主人”的服務(wù)活動(dòng)。活動(dòng)的規(guī)則是：每位同學(xué)輪流在事先準(zhǔn)備好的紙箱中抽取一位同學(xué)的名字，抽到自己者重抽。你抽到的那位同學(xué)即是你主人，你就是他的天使，（但不要告訴對(duì)方）從現(xiàn)在起一周內(nèi)，盡量找機(jī)會(huì)默默地替主人服務(wù)。

四、“與愛(ài)同行，學(xué)會(huì)感恩”活動(dòng)倡議書(shū)

師：老師擬定了一份倡議書(shū)，想與大家共同分享：

每個(gè)人都有受到同學(xué)幫助的經(jīng)歷。幫助過(guò)我們，我們就不能忘記，當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，我們要竭盡全力，盡其所能去幫助和關(guān)懷他們，做到隨時(shí)為身邊的同學(xué)排憂(yōu)解難。當(dāng)與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，試著用感恩之心化干戈為玉帛，真誠(chéng)溝通，建立和維系友情。

五、延伸：愛(ài)集體

六、總結(jié)

師：要得到真正的友誼，要想友誼天長(zhǎng)地久，必須做到：真誠(chéng)待人，熱情助人，友誼是一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)和汗水澆灌出來(lái)的花朵，需要我們每個(gè)人來(lái)愛(ài)護(hù)。

第三篇：正確引導(dǎo)“單親家庭”孩子心理

正確引導(dǎo)“單親家庭”孩子心理 隨著離婚率的增加，很多孩子都陷入了沒(méi)有媽媽或者沒(méi)有爸爸的生活，這類(lèi)孩子在這樣的環(huán)境下如何健康成長(zhǎng)呢?單親家庭的孩子應(yīng)該如何正確教育呢?

對(duì)于生活在單親家庭環(huán)境中的孩子，如何運(yùn)用正確的教育和親切的關(guān)懷，來(lái)彌補(bǔ)孩子心靈的創(chuàng)傷，使孩子能健康成長(zhǎng)極為重要。

1.給孩子充分的愛(ài)撫

有些家庭解體后，撫養(yǎng)孩子的一方拒絕另一方來(lái)看望孩子。有些父母還告訴孩子：“是你爸爸不要你了，他走了。”或“是你媽媽不要你了，她走了。”這些做法不但剝奪了另一方對(duì)孩子的探視權(quán)以致愛(ài)的權(quán)利，而且在孩子心中留下了不可磨滅的創(chuàng)傷，埋下了仇恨的種子。

有位母親離婚后把自己的仇恨轉(zhuǎn)嫁給孩子，從小教育女兒，男人不是好東西，離他們遠(yuǎn)點(diǎn)。結(jié)果這個(gè)女孩從小到大不敢和男性接觸，恨男人，厭惡男人，最后導(dǎo)致性變態(tài)。母親自私的感情，毀掉了孩子一生的幸福。

父母應(yīng)盡自己最大的努力，負(fù)起對(duì)孩子的責(zé)任，讓孩子在愛(ài)撫中健康成長(zhǎng)。要讓孩子明白，父母雖然離婚了，但并不改變對(duì)他的愛(ài)。無(wú)論父親或母親是否和他生活在一起，都不意味著要甩掉他，不愛(ài)他。

2.不要讓孩子成為父母競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品

有些父母離婚后都想要孩子，于是，雙方爭(zhēng)著滿(mǎn)足孩子的種種要求，以討孩子的歡心。有的父母相反，誰(shuí)都認(rèn)為孩子是負(fù)擔(dān)。無(wú)論是哪種，都不利于孩子的成長(zhǎng)。有的孩子學(xué)會(huì)了控制父母，利用父親的力量去控制母親，利用母親的力量去控制父親，變得自私、虛偽、愛(ài)說(shuō)謊。父母在離婚后，仍應(yīng)注意對(duì)孩子教育的一致性、一貫性。并用摯誠(chéng)的愛(ài)心贏得孩子的尊敬與回報(bào)，而不應(yīng)讓孩子成為彼此競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品。

3.不要讓孩子充當(dāng)丈夫或妻子替代角色

離婚后的父母，往往感情上孤獨(dú)、寂寞，容易把孩子作為精神上的寄托，把自己全部的精力和愛(ài)傾注在孩子的身上，同時(shí)也希望孩子能陪伴自己，慰藉自己。這樣做的結(jié)果，使孩子養(yǎng)成對(duì)父母不健康的依賴(lài)性，無(wú)法獨(dú)立。父母對(duì)孩子的感情依賴(lài)也越來(lái)越重，使孩子感到精神壓力，這種精神壓力超越了孩子能力所承擔(dān)的程度，扮演了替代爸爸、媽媽的角色，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是有害的。

有一個(gè)男孩，自幼父母離婚，和母親一起生活。他和母親蓋一條被子，母親在兒子身上得到了慰藉，兒子也習(xí)慣在母親的懷抱中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。母子在睡前總是愛(ài)撫一番才入睡，這在孩子幼年是無(wú)妨的。但當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，終于有一天，和母親發(fā)生了性關(guān)系。事后，這位男孩由于忍受不了心理壓力，導(dǎo)致神經(jīng)錯(cuò)亂。母親畸形的感情替代，給孩子帶來(lái)了終身痛苦。

夫妻離婚后，應(yīng)和其他朋友一起出去散散心，參加一些社交活動(dòng)，使自己的生活充實(shí)起來(lái)，不要因此影響了孩子獨(dú)立生活、健康向上的個(gè)性品質(zhì)。

4.鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)

父母離婚，孩子往往心情不好，不喜歡社交。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)。根據(jù)他們的年齡，送進(jìn)托兒所、幼兒園或?qū)W校，讓他們和伙伴們?cè)谝黄鹩螒颉W(xué)習(xí)，使他們變得心情舒暢、開(kāi)朗、活潑。鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣、特長(zhǎng)，如讓孩子去學(xué)樂(lè)器、唱歌、繪畫(huà)等。孩子有了興趣愛(ài)好，精神生活充實(shí)了，也會(huì)盡早從父母離婚所造成的陰影中走出來(lái)。

如何營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氣氛？

父母?jìng)円欢ㄒ庾R(shí)到，家庭氣氛對(duì)孩子的成長(zhǎng)將起到重要的、潛移默化的作用，一定要注意營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氣氛。

第一、家庭成員之間應(yīng)相互關(guān)心，相互尊重。老人要體諒小輩，小輩要孝敬老人。婆媳不和是常見(jiàn)的家庭矛盾，需要雙方多多努力，相互諒解，夫妻倆更要相親相愛(ài)，同心同德。

第二、父母之間要盡量避免在孩子面前發(fā)生沖突，吵吵鬧鬧，甚至打架。這樣會(huì)讓孩子受到驚嚇，手足無(wú)措，不知道怎么辦才好。

第三、民主是良好的家庭氣氛中不可缺少的要素。重要的決定，應(yīng)該由全體家庭成員，包括孩子，一起協(xié)商后作出，尤其是父母與子女之間，若建立了一種民主平等的關(guān)系，將有助于形成良好的家庭氣氛。

第四、要力求使家庭的氣氛保持一種輕松的狀態(tài)。若家庭氣氛太沉悶、太壓抑，對(duì)孩子的心理發(fā)展是不利的。如父母在外面有什么不順心、不愉快，不應(yīng)該將它帶回家里來(lái)，更不應(yīng)該將它朝孩子發(fā)泄。父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的壓力也不要太大。孩子放學(xué)回來(lái)，作父母的也要和孩子一起聊聊天，活動(dòng)活動(dòng)，看看電視，這樣看起來(lái)好像耽誤了時(shí)間，實(shí)際上調(diào)劑了生活，活躍了氣氛，終究是得大于失的。

最后，父母?jìng)儜?yīng)注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意提高文化修養(yǎng)和素質(zhì)。一個(gè)人文化修養(yǎng)好，有較豐富的內(nèi)涵，才會(huì)有文明的舉止，高雅的愛(ài)好等。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，容易成為一個(gè)有修養(yǎng)、講文明的人。

總之，為了孩子健康的成長(zhǎng)，應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、祥和、文明的家庭氣氛。強(qiáng)行止哭為什么不利于兒童心理發(fā)育

孩子摔倒，可能摔得很疼，但媽媽硬要孩子不哭，這很難做到。不哭并不是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，自己爬起來(lái)才是最重要、最堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。媽媽可以讓孩子盡情地哭，但不要太在乎他的哭聲和眼淚，這是孩子自己的事。你可以體貼地用語(yǔ)言來(lái)安慰他，但不要代替他去解決難題，要讓孩子自己想出辦法，發(fā)掘自身的力量，不然的話(huà)，他就會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生依賴(lài)心理，而疏忽對(duì)自己能力的培養(yǎng)，也就無(wú)法成熟起來(lái)，到了那時(shí)候，他就真的成了一個(gè)只會(huì)哭泣的孩子。強(qiáng)行止哭不利于兒童心理發(fā)育。偶爾在父母“高壓政策”下，孩子會(huì)停止哭，父母還以為此法奏效。殊不知，這樣做對(duì)孩子的心理發(fā)育將帶來(lái)不良影響。哭也是一種心理素質(zhì)教育。由于孩子語(yǔ)言發(fā)育尚未成熟，不會(huì)使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，通常通過(guò)哭，將不滿(mǎn)、憂(yōu)郁情緒表達(dá)、發(fā)泄出來(lái)，否則，這些不良情緒長(zhǎng)期積壓在心中，就可能以異常的心理或行為表現(xiàn)出來(lái)，例如，脾氣變得暴躁，甚至出現(xiàn)打人、罵人等攻擊性行為，與小伙伴很難相處、不合群等。

第四篇：農(nóng)村單親家庭孩子的心理障礙及疏導(dǎo)

農(nóng)村單親家庭孩子的心理障礙及疏導(dǎo)

摘 要：隨著生活水平的提高，人們的幸福觀在不斷提升，年輕夫妻的離異似乎成了一種時(shí)尚。就是貧困山區(qū)也不例外：年輕小伙出去打工，帶來(lái)一個(gè)姑娘做妻子，生了孩子，再出去打工媳婦又跑了，導(dǎo)致一些孩子沒(méi)了媽。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，目前我在小學(xué)所帶的一個(gè)班級(jí)單親孩子達(dá)到60%了。這些孩子心理受損，形成障礙，給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)一定的困難。要使這些孩子健康成長(zhǎng)，教師正確的心理疏導(dǎo)尤為重要。而這項(xiàng)工作已成為我班主任工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；心理障礙；疏導(dǎo)；化解

為了給這些學(xué)生正確有效的疏導(dǎo)，首先，我們應(yīng)該搞清楚他們的心理特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年的觀察、分析、研究，我覺(jué)得他們的心理有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、懦弱傷感型。這類(lèi)學(xué)生沉浸在對(duì)遠(yuǎn)離自己的母親的思念之中久久不能自拔，感情敏感脆弱，情緒焦慮憂(yōu)傷，行為固執(zhí)沖動(dòng)。在班上不從眾、不合群，好獨(dú)處、避活動(dòng)，多自思、少交流，上課分心走神，下課喜怒無(wú)常。他們一般都曾經(jīng)得到父母雙方的疼愛(ài)，現(xiàn)在知道父母之間發(fā)生了什么，但不明白是為什么，一下子承受不了這突然的變故，心里時(shí)常產(chǎn)生一些天真的假設(shè)，構(gòu)想一些尋母的計(jì)劃，回憶一些和母親在一起的畫(huà)面。敷衍學(xué)習(xí)和生活。

二、抱怨仇恨型。這類(lèi)孩子為父母的離異而羞恥，怨恨他們。久而久之，遷怒于人。在學(xué)校的表現(xiàn)是急躁煩惱、較真粗暴、嫉妒高傲。不會(huì)隨便接受幫助，喜歡掌權(quán)駕馭別人，主動(dòng)冒犯挑戰(zhàn)強(qiáng)者，甚至敢于正面沖撞老師。吃了虧不吱聲，欺負(fù)人不認(rèn)錯(cuò)。發(fā)威在瞬間，出手極狠準(zhǔn)。完全一副勇夫架勢(shì)。這類(lèi)學(xué)生雖然不多，但影響班級(jí)團(tuán)結(jié)合作的氛圍，給班上帶來(lái)了不安全因素，危害較大，是心理疏導(dǎo)的重中之重。

三、自由散漫型。這類(lèi)學(xué)生自私、頑劣、任性、貪玩，凡事由著自己的心情來(lái)，不考慮后果，不做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，得過(guò)且過(guò)。大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。上課搞小動(dòng)作，注意力不集中，拖拉作業(yè)，逃避檢查。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。成績(jī)較差。

由于造成家庭破裂的原因復(fù)雜多樣，給孩子的心靈創(chuàng)傷也是多方面的，權(quán)且歸納為以上三種類(lèi)型，并由此出發(fā)從學(xué)校教育的角度探討一些疏導(dǎo)的途徑和方法：

一、親近溫暖法。對(duì)于多愁善感的單親學(xué)生我要做的工作首先是設(shè)法親近他們，打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，讓陽(yáng)光和溫暖照射他的心田。接著分析他的長(zhǎng)處，培養(yǎng)他的興趣，逐漸轉(zhuǎn)移他的注意力。然后作為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，及時(shí)肯定他的成績(jī)，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他感受到生活的美好，看到前途的光明，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)信心。

二、揭示化解法。稍大一點(diǎn)的孩子把父母的分離看成是一種恥辱，恥辱的迷霧在他的心里凝結(jié)成一座冰山，而冰山里面封存的卻是憤怒的火焰，我們必須盡早把冰山打開(kāi)，讓里面的火焰趁小冒掉，不要等待它蓄積噴發(fā)。打開(kāi)“冰山”的途徑和方法也許不少，以下三種是我慣用的，比較有效：

1.撞擊法。直接找這類(lèi)學(xué)生正面交談，讓他理解婚姻的意義，學(xué)會(huì)設(shè)身處地為人著想。和他展開(kāi)辯論，讓他發(fā)泄心中的不滿(mǎn)。這樣就等于先把“冰山”打開(kāi)一個(gè)缺口，漸漸釋放了里面的“火焰”。

2.水溶法。“冰山”實(shí)際上不過(guò)是個(gè)別單親孩子內(nèi)心世界一個(gè)薄薄的表層，猛給的溫暖會(huì)使它即刻崩潰，結(jié)果適得其反，最好用水融化。發(fā)動(dòng)他身邊的人，共同關(guān)心他，并且要做得自然，要讓他在不知不覺(jué)中受到感化，和大家打成一片，使心中的怨氣得以化解。

3.激將法。內(nèi)心懷有仇恨的孩子往往都很好強(qiáng)。不服人，看到別人受表彰，他表面上裝作若無(wú)其事，心里卻盤(pán)算如何戰(zhàn)勝他。如果把激將法用得恰如其分，也會(huì)得到很好的效果。不妨在他面前表?yè)P(yáng)一下別的同學(xué)，順便比較說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處，這樣好使他的嫉妒心起到積極的作用。

三、強(qiáng)制管教法。自由散漫型的孩子，從表面看來(lái)父母的離異對(duì)他們的心靈刺激不大，倒顯得自由快活。然而問(wèn)題正出在這里，是爸爸媽媽的放手，爺爺奶奶的嬌縱助長(zhǎng)了他們的任性和惰性，一再地遷就使他們一些具有缺陷的行為成為習(xí)慣。就是在他們知道了應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做的時(shí)候，仍然沒(méi)有毅力堅(jiān)持去做應(yīng)該做的，放棄不該做的事情。對(duì)于這種學(xué)生我必須嚴(yán)加管教，既做他的教導(dǎo)員，又當(dāng)他的監(jiān)督員。同時(shí)經(jīng)常聯(lián)系他家里人互相配合，逐步矯正心態(tài)，培養(yǎng)好習(xí)慣，形成毅力。

單親家庭孩子的教育問(wèn)題已成為一個(gè)嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題。作為這些孩子的老師，總想為他們做點(diǎn)什么，可怎么能替代他們的父母呢？借此文順便呼吁一下：年輕的父母親們能不能從源頭上遏制一下這種現(xiàn)象？生而不教罪過(guò)也。

第五篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的心理分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，好多家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂。“離婚”、“離異”似乎成了一種時(shí)尚。據(jù)中國(guó)婦聯(lián)最近的一次統(tǒng)計(jì)：中國(guó)67%的離婚家庭中有子女，這意味著大量的孩子已成為離異家庭子女，其中相當(dāng)比例的孩子生活在單親家庭中。他們的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，他們的教育問(wèn)題應(yīng)引起大家的關(guān)注，這需要全社會(huì)的共同努力。

一、單親家庭孩子是一個(gè)特殊的群體

據(jù)《中國(guó)婦女報(bào)》最近一篇文章調(diào)查顯示，單親家庭占呈上升趨勢(shì)，80年代初單親家庭占所有家庭的百分之五，90年代末上升到十二。隨著單家庭的形成，產(chǎn)生了單親家庭孩子這一特殊群體。由于特殊家庭環(huán)境，形成他們較為特殊的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)，這些孩子顯然是我們實(shí)施賞識(shí)教育應(yīng)充分關(guān)注的重點(diǎn)。

二、單親家庭孩子的心理狀況分析

單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。在家庭結(jié)構(gòu)中家庭成員的完整與殘缺對(duì)子女教育有很大影響。單親家庭由于其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，在子女教育等諸多問(wèn)題上也有其特殊性。對(duì)于單親家庭孩子這一特殊的群體，研究其心理規(guī)律，探索實(shí)施教育的方法和策略，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。單親家庭是脆弱的，也是動(dòng)蕩不安的，單親家庭最大的受害者，當(dāng)然是失去父(或母)疼愛(ài)的孩子。他們是弱小的，除了父母和家庭，他們一無(wú)所有。所以失去父(或母)對(duì)他們的打擊和心理壓力就可想而知了。有研究表明，他們中許多人在家庭變故幾年之后，其心理創(chuàng)傷仍很難愈合。經(jīng)過(guò)調(diào)查、研究，我認(rèn)為單親家庭學(xué)生主要具有如下心理特征：

（一）學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)成績(jī)下降、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自控能力差、影響課堂紀(jì)律。

（二）單親孩子情緒及社會(huì)適應(yīng)性方面的問(wèn)題尤為突出。

（三）單親家庭孩子的心理問(wèn)題主要分為以下七種：

1、抑郁冷漠。有的孩子對(duì)失去父或母后十分痛苦，很長(zhǎng)時(shí)間不能自拔，或是由于生活動(dòng)蕩及父(母)的不負(fù)責(zé)任，心靈受到極大傷害，表現(xiàn)出經(jīng)常悶悶不樂(lè)，容易悲傷，情緒低沉，甚至見(jiàn)到別的同學(xué)在父母面前非常歡樂(lè)，自己心里就非常難受。在學(xué)校他們不敢談?wù)撟约旱母改福珟缀跤质侨巳私灾瑢W(xué)校的人際環(huán)境對(duì)他們的心理影響是難以想象的，在這個(gè)“小社會(huì)”中，長(zhǎng)期怕接觸，情感、意志、情緒脆弱，于是自我封閉，我行我素，以“自我中心”對(duì)周?chē)娜耸履魂P(guān)心，甚至產(chǎn)生冷漠、反感、敵對(duì)，最嚴(yán)重的導(dǎo)致與集體不合。

2、充滿(mǎn)憎恨。有的孩子對(duì)父母的離異充滿(mǎn)憎恨，他們討厭父母爭(zhēng)吵，憎恨父母不顧他的成長(zhǎng)和感情。憎恨不提供撫養(yǎng)費(fèi)的父(或母)，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。這種憎恨久而久之對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣，對(duì)其他人，甚至對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)、冷淡，他們認(rèn)為既然沒(méi)有人關(guān)心我，我又何必去關(guān)心別人呢？所以對(duì)同學(xué)對(duì)集體的事缺乏熱情，對(duì)公益事業(yè)表現(xiàn)冷淡，還有的故意破壞紀(jì)律，損壞公物。

3、暴躁易怒。有些單親家庭孩子，家庭的缺陷，自己郁悶的心情無(wú)處渲泄，表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動(dòng)，攻擊性比較強(qiáng)，所以會(huì)出現(xiàn)打架、罵人、斗毆等行為。有調(diào)查表明，反抗攻擊特點(diǎn)比較突出的和遇事沖動(dòng)不計(jì)后果的人數(shù)，單親家庭孩子與正常家庭孩子相比，分別高4％和16％。

4、內(nèi)向自卑。單親家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化，以及離異父母對(duì)子女的互相推諉，家庭中的長(zhǎng)期冷戰(zhàn)或爭(zhēng)吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的學(xué)生覺(jué)得父母的吵吵鬧鬧讓同學(xué)、鄰居們看到，聽(tīng)到都是很丟人的事，自己臉上很不光彩；自己家庭的經(jīng)濟(jì)不如以前，自覺(jué)矮了許多，因而產(chǎn)生自卑感。由于自卑而缺乏自信，有的孩子就覺(jué)得自己什么都做不好，也就表現(xiàn)得越來(lái)越差，甚至于有的孩子會(huì)常常萎靡不振，破罐破摔。我班一位來(lái)自單親家庭的女生，在學(xué)校常常蓬頭垢面，萎靡不振，悶悶不樂(lè)的樣子，在班里幾乎不與任何同學(xué)交往。

5、多疑嫉妒。單親家庭孩子多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的孩子顯得突出一些。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭孩子與正常家庭孩子對(duì)比，具有較強(qiáng)多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高約3％。其表現(xiàn)為對(duì)別人的議論，對(duì)許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說(shuō)自己的壞話(huà)，猜疑老師是不是不信任自己了，假如一個(gè)活動(dòng)沒(méi)有讓他參加就會(huì)胡思亂想，對(duì)勝過(guò)自己的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒，不服氣，于是會(huì)

產(chǎn)生對(duì)立情緒，覺(jué)得不公平，同時(shí)也帶來(lái)了人際交往的困難。我認(rèn)為，這種心理的產(chǎn)生與自卑心理有關(guān)，同時(shí)雖然自卑，但潛意識(shí)里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。