第一篇：?jiǎn)斡H家庭的孩子的心理輔導(dǎo)案例

單親家庭的孩子的心理輔導(dǎo)案例

——仙居中學(xué) 楊明文

家庭，本應(yīng)是幸福的港灣，本該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。然而隨著社會(huì)的急劇變革，人們價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、欲望需求、人際關(guān)系極度變化，越來(lái)越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體。“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母離異帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡”（心理學(xué)家李·索克語(yǔ)），這種心理傷害甚至影響一生，心理陰影很難抹去。更有甚者，危及生命的事時(shí)有發(fā)生（自殺和他殺）。因此對(duì)學(xué)生的心理教育輔導(dǎo)十分重要。

近幾年，我對(duì)由于父母婚變（指“鬧離婚”和“已離婚”）造成心理傷害的學(xué)生做了心理輔導(dǎo)的探索工作。對(duì)我校初中學(xué)生做調(diào)查，其有44名學(xué)生的父母離異，占相當(dāng)大的比例。我先后為其中的15名學(xué)生做了多次心理輔導(dǎo)，并取得明顯成效。現(xiàn)僅舉3例典型進(jìn)行分析。

陳××，女，七年級(jí)（4）班，年齡為12歲。

性格特征：外向型性格，活潑、開(kāi)朗、樂(lè)于公益活動(dòng)，愛(ài)交往。

問(wèn)題出現(xiàn)：初二上學(xué)期，一向活躍的該同學(xué)突然變得沉默寡言，還常發(fā)呆，對(duì)班級(jí)事務(wù)也提不起興趣（她是我班勞動(dòng)委員）。上課聽(tīng)講走神，學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

原因分析：父母離異消息帶來(lái)心理震動(dòng)和打擊。父母離異時(shí)，她很小，對(duì)此事全然不知，誤以為繼父為生父，大人們也一直瞞著他，本意是怕她受傷害。直到有一天他生父打電話告訴她“我才是你父親”時(shí)，她大驚，猶如晴天霹靂，把她打得暈頭轉(zhuǎn)向，心理難以承愛(ài)。當(dāng)她向我敘述此事時(shí)，說(shuō)：“那個(gè)晚上我睡不著。”這件事像陰影罩著她，使她惴惴不安，處于緊張狀態(tài)，心理焦慮。問(wèn)她為何到學(xué)校來(lái)這種心情還不能緩解？他說(shuō)：“我最怕同學(xué)知道這件事，我覺(jué)得自己不如人，低人一等。”

輔導(dǎo)方法：1．心理矯治——放松

在一個(gè)比較優(yōu)雅、安靜的環(huán)境，我親切與她交談，使她盡量說(shuō)出心里話。并適時(shí)用自己親身經(jīng)歷對(duì)她的心態(tài)表示理解。并告訴她，任何事情都有它的兩個(gè)方面，意外打擊令人痛苦，但它也可使人沖出心理低谷，達(dá)到成功的頂點(diǎn)。在她詢問(wèn)解脫方法時(shí)，向她提供參考意見(jiàn)：①對(duì)人傾訴；②轉(zhuǎn)移注意力；③前兩者無(wú)效時(shí)找心理醫(yī)生。她說(shuō)與我交流感到輕松，無(wú)壓抑感。

2．幫助她恢復(fù)自信心理

該生以前對(duì)自己擔(dān)任的勞動(dòng)委員工作積極主動(dòng)，同學(xué)們戲稱她“愛(ài)出風(fēng)頭”。我對(duì)“愛(ài)出風(fēng)頭”的詮釋是：展示自己，從而體現(xiàn)人生價(jià)值。向她說(shuō)明，這其實(shí)反映了她的一種自尊心理，暗示她要恢復(fù)這種心理狀態(tài)。同時(shí)又提醒她不要忘記自己在集體中承擔(dān)責(zé)任——管好清潔衛(wèi)生等工作。

3．嚴(yán)格為她保密，以消除其心理顧慮。

輔導(dǎo)效果：經(jīng)過(guò)一系列輔導(dǎo)，基本消除了她的心理障礙。又開(kāi)始在班上風(fēng)風(fēng)火火地干工作，學(xué)習(xí)比以前更努力了，成績(jī)好起來(lái)了。但“陰影”完全消除似乎不可能，心靈上的創(chuàng)傷需要學(xué)校、家庭的治療。

丁×，女，原七年級(jí)（2）班學(xué)生。

性格特征：活潑好動(dòng)，坐不住，喜歡與人交往，愛(ài)做主張，好罵人，好打架。

問(wèn)題現(xiàn)象：初一下學(xué)期該生被老師視為女生中之“差生”，有時(shí)不守校紀(jì)班規(guī)，上課講話，傳條子，抄作業(yè)，考試作弊。情緒不穩(wěn)定，時(shí)與同學(xué)發(fā)生沖突。初二上學(xué)期則與不三不四的人混在一起，被小于她的學(xué)生(主要初一女生)稱為“大姐大”，基本不與本班同學(xué)來(lái)往，偶爾還在“小姐妹”家過(guò)夜。

原因分析：父母鬧離婚，使她失去了基本需要之一——愛(ài)。

父母鬧離婚，常大吵大鬧，大打出手，兩人忙于交戰(zhàn)，無(wú)暇顧及她，父親還常不歸家。父母不僅不管她，還逼她參與父母是非中去，特別是其母，執(zhí)意要她站在自己的一邊，共同斥責(zé)其父，她對(duì)我哭訴：“這是我最不愿意做的事，我不知道該怎么辦？”其母有時(shí)把自己的痛苦發(fā)泄在她身上，說(shuō)：“滾！這是我的房子，不準(zhǔn)邱家的人進(jìn)來(lái)！”該生在家里得不到溫暖，出現(xiàn)感情饑餓。她無(wú)心學(xué)習(xí)，只有尋求家庭外的刺激，與“姐們”，“哥們”在一起，有溫暖感。

輔導(dǎo)方法：1．拉她到集體中來(lái)。①鼓勵(lì)她參加校舞蹈隊(duì)。

根據(jù)她能歌善舞的特點(diǎn)，動(dòng)員她參加學(xué)校舞蹈隊(duì)。這是她的興趣愛(ài)好所在，在舞曲中翩翩起舞，她感到輕松愉快，與大家步調(diào)一致，培養(yǎng)了她團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

②發(fā)揮她在班集體中的作用。

讓她和另一女生負(fù)責(zé)班級(jí)文娛活動(dòng)，以便發(fā)揮她的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)她為集體服務(wù)。在排練、表演、聯(lián)歡中，她與集體融為一體，感到自己進(jìn)入一個(gè)溫暖的大家庭，滿足了她歸屬需要。同時(shí)，又請(qǐng)一位團(tuán)員多與她接觸，關(guān)心她，幫她學(xué)習(xí)，她真正體會(huì)到溫暖，減少孤獨(dú)感，增強(qiáng)自信心。

2．爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

我分別請(qǐng)她爸爸、媽媽到學(xué)校來(lái)，講清道德，規(guī)勸他們多關(guān)心自己的親骨肉。告訴他們孩子目前情況及危險(xiǎn)程度，若不及時(shí)搶救，會(huì)墜入深淵。我說(shuō)：“你們離婚與否，我不管，也管不了。但你們不管孩子，我是堅(jiān)決不答應(yīng)的。”這一著挺靈，他們暫時(shí)停止“戰(zhàn)斗”，一致關(guān)心孩子。該同學(xué)高興地對(duì)我說(shuō)：“我爸、媽找我談心了。”

3．個(gè)別輔導(dǎo)

我多次與她進(jìn)行交流，對(duì)她表示同情和理解，告訴她人生道路不會(huì)是平坦的，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇敢闖過(guò)去。她經(jīng)常向我“控訴”其父母之“罪狀”，以減輕她心理壓力，還不斷咨詢學(xué)習(xí)方面的有關(guān)問(wèn)題。

輔導(dǎo)效果：經(jīng)過(guò)一系列輔導(dǎo)，再也看不到她與外面人混在一起的身影，看到的是她和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，活動(dòng)的情景。一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高，中考一次性合格，順利畢業(yè)，現(xiàn)在讀中專。

李××，女，八年級(jí)（3）班學(xué)生

性格特征：內(nèi)向性格，少言語(yǔ)，不喜交往，孤僻，怪異。

問(wèn)題現(xiàn)象：該生守紀(jì)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不差，但不樂(lè)意與同學(xué)接觸，不愛(ài)參加集體活動(dòng)。如班上開(kāi)展“生日贈(zèng)言”活動(dòng)，班集體為自己過(guò)生日，是學(xué)生們求之不得的事，可她竟主動(dòng)提出不參加。科任老師對(duì)她善意的批評(píng)，她認(rèn)為是與她過(guò)不去，耿耿于懷。我提出去她家家訪，她拒絕。其不良性格漸已形成。

原因分析：小時(shí)候父母就已離異，其父再婚，其母與人同居。她無(wú)處去（她判給母親，但母親與人同居的地方太小，只有一間房），只得在外婆家生活，她覺(jué)得自己是被人遺忘的“角落”。長(zhǎng)期與老人在一起，缺少正常的父母之愛(ài)，她與老人年齡懸殊，很難有共同語(yǔ)言，交流少，故而形成孤僻、怪異的性格。

輔導(dǎo)方法：尋找契機(jī)是教育的關(guān)鍵。這一例情況較復(fù)雜，輔導(dǎo)難度較大，需要一個(gè)好的契機(jī)。而且抓住了契機(jī)教育，將會(huì)使學(xué)生有一個(gè)較大的教育。

初三上學(xué)期，該生主動(dòng)找我說(shuō)：“面臨畢業(yè)，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，但家距校太遠(yuǎn)，路上時(shí)間太長(zhǎng)，不知怎么辦?”我回答她：“我考慮考慮。”事后，我馬上與其母聯(lián)系，其母說(shuō)：“她生父家距校近，他又很喜歡她，早就希望她能住到他那兒。”我快速將此信息告訴她，征求她的意見(jiàn)，這回是她說(shuō)要“考慮考慮。”信息反饋很快，第二天她回話說(shuō)：“可以”。我又馬上和其父通話，請(qǐng)他注意保護(hù)孩子受傷的心理。同時(shí)我借助個(gè)別心理輔導(dǎo)推進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。我用事實(shí)說(shuō)話，對(duì)她說(shuō)：“你不是被遺忘的‘角落’。你看，你媽關(guān)心你，家長(zhǎng)會(huì)必到；外婆外公疼愛(ài)你，關(guān)心你的飲食、冷暖；你爸在你將初中畢業(yè)這關(guān)鍵時(shí)刻，滿腔熱情地接你，而且對(duì)你特別好。這么多人愛(ài)你，多好！”她連連點(diǎn)頭。我又說(shuō)：“當(dāng)然，家庭中與人思想交流的人不多，但你還有同學(xué)，老師可以彌補(bǔ)呀！為什么不可以多與同學(xué)接觸呢？同齡人之間交流不是更順暢么？你應(yīng)有自己的知心朋友”。她聽(tīng)了我的話陷入了沉思中。最后，她提醒我不要泄露她的秘密。

輔導(dǎo)效果：這以后，她漸漸地與同學(xué)接觸多了，教室里也能聽(tīng)到她的歡聲笑語(yǔ)，還能高興地參加集體活動(dòng)。

以上三個(gè)案例的分析，可得出如下結(jié)論：

1．對(duì)由于父母婚變?cè)斐尚睦韨Φ膶W(xué)生做心理輔導(dǎo)，對(duì)他們心理健康大有益處，應(yīng)堅(jiān)持下去。

2.把握住住兩點(diǎn)：①尊重學(xué)生的隱私權(quán)。這三位同學(xué)乃至其他九位學(xué)生都再三要求我為他們保密。其中有的對(duì)我保密，如某女生不告訴我她父母離異，而只說(shuō)自己的心理問(wèn)題，要我對(duì)她進(jìn)行心理輔導(dǎo)。②采取個(gè)別輔導(dǎo)的形式。

3．集體和集體活動(dòng)對(duì)矯治心理障礙有不可忽視的作用，因?yàn)槿耸遣荒茈x開(kāi)群體的，尤其是少年期。

4．心理輔導(dǎo)方式方法應(yīng)因人而異，因?yàn)閭€(gè)體有差異。上文所分析的三例就是根據(jù)不同的家庭情況，不同的興趣愛(ài)好和心理受傷害的不同程度，采取不同的心理輔導(dǎo)方式。

第二篇：?jiǎn)斡H家庭孩子心理疏導(dǎo)

孩子厭學(xué)竟因母親太辛苦 心理專家建議單親家庭家長(zhǎng)做好自我調(diào)

□記者崇真

□通訊員劉希明

本報(bào)青島4月19日訊為了給孩子一個(gè)好的生活條件，市民劉女士起早貪黑地工作，沒(méi)想到女兒不但不“領(lǐng)情”，反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒以至于休學(xué)。心理專家分析說(shuō)，正是由于母親的自我犧牲精神，讓孩子為不能替母親分憂而產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)，從而導(dǎo)致孩子的心理障礙。

家住市北區(qū)的劉女士今年40多歲了，沒(méi)有正式工作，一直靠打零工掙錢養(yǎng)家，幾年前，由于感情不和，她和丈夫分居，生活日漸拮據(jù)。劉女士是個(gè)要強(qiáng)的人，為了不讓女兒感到經(jīng)濟(jì)上的壓力，她自己辦了個(gè)托管班，每天起早貪黑地忙活。因?yàn)槊刻於紩?huì)遇到一些不順心的事，所以難免經(jīng)常對(duì)女兒說(shuō)一些“都是為了你，不然媽媽不用這么辛苦”之類的話。

幾個(gè)月前，女兒開(kāi)始說(shuō)自己不舒服，不愿上學(xué)，每天的精神很差，常常恍恍惚惚的，而去醫(yī)院又查不出什么毛病。無(wú)奈之下，劉女士只好給女兒辦了休學(xué)手續(xù)，并求助于心理醫(yī)生。“在接診中，孩子總說(shuō)自己很累。”心理醫(yī)院專家李玉煥主任告訴記者，在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)，女孩累的原因竟源自于自己的母親。女兒說(shuō)媽媽每天很辛苦，甚至生病了也沒(méi)有時(shí)間去看，只能硬撐著，很心疼媽媽，而自己什么忙也幫不上，覺(jué)得自己很沒(méi)用，總讓媽媽操心。再加上母親經(jīng)常對(duì)孩子抱怨，孩子的壓力越來(lái)越大，越來(lái)越沉默，于是產(chǎn)生了心理問(wèn)題。

李玉煥說(shuō)，通常人們?cè)诠ぷ魃钪袝?huì)遇到各種壓力，在正常的家庭中，人們的壓力可以在另一半身上得到緩沖，而在單親家庭中，由于家庭角色的缺失，比如在失去了父親之后，孩子在不自覺(jué)中承擔(dān)了部分父親的角色，來(lái)緩解母親的壓力。母親在宣泄壓力的同時(shí)，也就把痛苦帶給了孩子。她建議單親家庭的家長(zhǎng)們要調(diào)整好自己，不要因?yàn)樽约旱臓奚穸鴮?dǎo)致孩子的自責(zé)、內(nèi)疚，甚至心理問(wèn)題。

單親孩子厭學(xué)可怎么辦？

2011-02-11 22:40:57 燕趙都市網(wǎng) www.tmdps.cn

編輯老師：

我現(xiàn)在帶了一個(gè)初中二年級(jí)的學(xué)生，厭學(xué)，而且是單親家庭，他的家長(zhǎng)要求學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

1.這個(gè)孩子的家庭條件很優(yōu)越，但家長(zhǎng)忙于工作沒(méi)有時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí)；

2.這個(gè)孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總想過(guò)的很舒服。

杭州徐老師徐老師：

這個(gè)問(wèn)題好難回答，現(xiàn)在社會(huì)上結(jié)婚離婚都很隨意，導(dǎo)致了許多單親孩子的出現(xiàn)，沒(méi)有了正常的家庭環(huán)境，出現(xiàn)問(wèn)題是很普遍的。

這個(gè)孩子的家長(zhǎng)要求有點(diǎn)高，把一切問(wèn)題都推給了學(xué)校和老師，我能體會(huì)著您的辛勞，在此向您表示崇高的敬意！

孩子是家長(zhǎng)的鏡子，一定要多跟孩子的家長(zhǎng)溝通，讓他(她)意識(shí)到要多跟孩子交流，關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)。

您可以給這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)一些家庭教育傳統(tǒng)文化的書(shū)，也可以推薦我們《家庭百科報(bào)》。

孔子說(shuō)，有教無(wú)類，我們教育的目的不是僅僅培養(yǎng)那些優(yōu)秀的孩子，更是為了轉(zhuǎn)化那些有問(wèn)題的孩子。我們教育孩子不僅僅是為了孩子的學(xué)習(xí)，不僅是為孩子的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，而是培養(yǎng)他做好人，能有幸福美滿的人生，這是一份神圣的社會(huì)責(zé)任，所有的孩子也是我們的孩子，真正把他當(dāng)成了自己的孩子，他就能跟老師親，也就能聽(tīng)老師的話，辛苦您了，感恩徐老師！

知心老師

[省級(jí)論文二等獎(jiǎng)]單親家庭子女厭學(xué)緣由及對(duì)策

04-19 作者:南京中華職業(yè)教育中心 叢愛(ài)玲 210012 閱讀次數(shù) 799 文章摘要：分析班中單親家庭厭學(xué)的三點(diǎn)理由。

一、書(shū)區(qū)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力造成的厭學(xué)；

二、不良的襖于方式造成的厭學(xué)、三、離異爭(zhēng)斗造成學(xué)生玩世不恭形成的厭學(xué)。及對(duì)策：

一、教育離異家庭學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)；

二、給離異家庭學(xué)生多點(diǎn)愛(ài)和鼓勵(lì)；

三、架起學(xué)校與家庭溝通的橋梁齊抓共管。從而達(dá)到調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情的目的。關(guān)鍵字：離異、厭學(xué)、緣由、對(duì)策

我班有41名學(xué)生，離異家庭有九人占百分之十以上，這不是一個(gè)典型的班級(jí)，且具有一定的普通性。夫妻離婚，不僅造成彼此的心理創(chuàng)傷，而且對(duì)孩子身心健康造成的消極影響也是非常嚴(yán)重的。因?yàn)殡x婚家庭的子女，生活在一種不穩(wěn)定的家庭關(guān)系中，心理受到來(lái)自家庭、環(huán)境的不利影響，往往在智力、性格、情緒等方面得不到健康的發(fā)展。再加上離異家庭的子女難以與父母進(jìn)行毫無(wú)拘束的思想與感情的交流，情感無(wú)所依托后，生活熱情減退。郁悶無(wú)法宣泄和排解產(chǎn)生叛逆、心理偏執(zhí)、行為怪異，以至厭學(xué)。從以下幾個(gè)具有代表性的案例可見(jiàn)一班。

一、去學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力造成的厭學(xué)

“W”看上去是一個(gè)直性子的孩子，她一直掩蓋著她父母離異的事實(shí)。總喜歡在眾人面前扮演著無(wú)悠無(wú)慮的角色。她的父母是在她初中階段離異的，父母離異前，她的成績(jī)處于班級(jí)的上等，學(xué)校還是一所名校。應(yīng)該說(shuō)考上一所普高不成問(wèn)題，可在這時(shí)，父母離異了。她既愛(ài)母親，又愛(ài)父親。可因父母離異，她只得跟隨了母親。內(nèi)心對(duì)父母有愛(ài)又有恨。以前認(rèn)為只要乖，只要好好學(xué)習(xí)，父母高興就不會(huì)離婚了。可這個(gè)愿望破滅了，她失去了為父母而學(xué)的目的，也就沒(méi)有了動(dòng)力。學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，初三畢業(yè)時(shí)，成績(jī)只夠上職校，用她自己的話說(shuō)“家都沒(méi)有了，學(xué)習(xí)好又有什么用。” 孩子最親近的是他們的父母，對(duì)父母之愛(ài)的需要是人生中最強(qiáng)烈、最持久的一種情感。生活在和諧家庭的孩子，在父母的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷下對(duì)生活充滿希望，僅僅便會(huì)因失望而失去追求的目標(biāo)，喪失進(jìn)取的動(dòng)力。孩子還沒(méi)有形成世界觀，為一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)去學(xué)習(xí)時(shí)，為父母的愛(ài)、夸贊而學(xué)便成了他們的目標(biāo)和動(dòng)力。家庭的破裂，父母的離異，對(duì)一 的傷害有時(shí)不僅是情感，而且還是對(duì)他們單純的奮斗目標(biāo)的摧毀，使他們失望、茫然而無(wú)所從。

二、不良的教育方式造成的厭學(xué)

家庭是社會(huì)細(xì)胞，是人生第一所學(xué)校。家庭教育方式不當(dāng)是形成離異家庭子女厭學(xué)的又一重要原因。1． 嚴(yán)厲型

學(xué)生“F的父母在她八個(gè)月時(shí)就離了婚，父親帶著她重新組成了家庭。父親是個(gè)文化人，繼母也出生在書(shū)香門第。他們都希望這個(gè)孩子能按照他們?cè)O(shè)想的那樣多讀書(shū)、有出息。父母嚴(yán)厲地管教她，甚至可以說(shuō)嚴(yán)格地監(jiān)控她。訓(xùn)斥是家常便飯。她與父母產(chǎn)生了隔閡，她用沉默對(duì)抗著父母的訓(xùn)斥，用淡漠的眼神擴(kuò)張著與父母的間距。在家以外尋求情感的發(fā)展。開(kāi)始叫男朋友，在男友那尋找精神安慰，父母極力反對(duì)，她用離家出走抗議。無(wú)奈的父親放棄了她，她住進(jìn)了遠(yuǎn)離父母的另一所房子。過(guò)早地涉足她這個(gè)年齡不該踏入的領(lǐng)域——談朋友，近乎饑渴的情感需求使她沉湎其中無(wú)心學(xué)習(xí)。

一般情況下，嚴(yán)厲型的家庭是、多是嚴(yán)父慈母，當(dāng)然也有慈父的，孩子會(huì)有一個(gè)傾訴對(duì)象，而離婚重組的家庭，一方嚴(yán)厲，一方冷漠。孩子沒(méi)有了傾訴對(duì)象。勢(shì)必會(huì)造成孩子內(nèi)心封鎖，情緒對(duì)抗，既自卑，有偏執(zhí)、叛逆。但人需要情感的撫慰，尤其是孩子。從家庭以外去尋求情感便成了必然。廣交同性，異性朋友，社會(huì)上的一些人便趁虛而入，一旦這些孩子沉迷，也就無(wú)心顧及學(xué)習(xí)了。

學(xué)生“L”是由母親監(jiān)護(hù)的孩子。母親總認(rèn)為：我沒(méi)有給孩子一個(gè)完整的家已經(jīng)對(duì)不起孩子了，就不能讓孩子再吃苦了。所以母親盡其所能地滿足孩子的各種要求，穿名牌服裝，充足的零用錢。而自己則省吃儉用，以為這樣可以彌補(bǔ)單親給孩子傷害。結(jié)果事與愿違，寵壞的孩子自私、任性、暴躁，常與人打架。行為方式幼稚，從不考慮后果，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，也沒(méi)有奮斗的目標(biāo)，只是混日子，上學(xué)知識(shí)流于形式，是坐在教師的影子。

研究表明，溺愛(ài)下長(zhǎng)大的孩子，任性、散漫，行為方式幼稚而不成熟。因?yàn)楦改笧樗麄兛紤]得太多，做得也太多。他們已形成了以來(lái)性，失去了獨(dú)立思考的習(xí)慣。沒(méi)有挫折的經(jīng)理無(wú)法使他們成熟與堅(jiān)強(qiáng)。別人的遷就助長(zhǎng)了他們的任性和暴躁。他們已習(xí)慣了“要”而不是“給”，他們養(yǎng)成了我行我素、散漫、任性、貪玩的不良習(xí)慣，這必然會(huì)厭學(xué)。

三、父母的爭(zhēng)斗造成學(xué)生玩世不恭形成的

“C”是一個(gè)漂亮而又會(huì)說(shuō)話的女孩/初次交談就感受到她與年齡不吻合的早熟。她應(yīng)該說(shuō)是幸運(yùn)的，離異的父母都爭(zhēng)著要她，爭(zhēng)著討好她，盡管是她母親得到了監(jiān)護(hù)權(quán)，但她的父親也一直與她保持著親密的聯(lián)系。父母為了爭(zhēng)奪她，都采用了詆毀對(duì)方的方式，父母的形象在孩子的心目中坍塌了，她對(duì)父母沒(méi)有了尊敬，但卻有了利用。她利用父母討好她的心理，要錢、請(qǐng)假病假、圓慌，她便常不上學(xué)，在女生面前擺闊，利用男女的感情吃白飯，上舞廳，養(yǎng)成了許多壞毛病，也就無(wú)心學(xué)習(xí)了。

離異的父母在爭(zhēng)奪孩子時(shí)，往往采用相互詆毀的方式，毀壞了父母在孩子心目中的形象，使孩子對(duì)父母沒(méi)有了尊重與信任。而經(jīng)濟(jì)上又必須依賴于父母。便周旋于他們之間，利用情感滿足自己的要求。而對(duì)父母的“要努力學(xué)習(xí)”的要求只當(dāng)耳邊風(fēng)敷衍。自然把精力用于學(xué)習(xí)以外，厭學(xué)則成為必然。

各種研究表明：離異過(guò)程因家庭成員的改變、生活環(huán)境改變、經(jīng)濟(jì)狀況改變。家庭的緊張?zhí)岣吡恕２环€(wěn)定的因素增多了。不良的教育態(tài)度促成了孩子異常性格的形成。也便造成了這樣和那樣的厭學(xué)。例：?jiǎn)适繕?biāo)和動(dòng)力的厭學(xué)；行為習(xí)慣差的厭學(xué)；受社會(huì)上不良影響的厭學(xué)等，但父母離異的學(xué)生并不卻是厭學(xué)，也有樂(lè)學(xué)的，我們不妨探究一下，從中血球離異家庭學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策。

“S”生活在一個(gè)離異后再婚的家庭，母親依舊把愛(ài)傾注在她的身上，父親依舊與她常常聯(lián)系。牢固的情感維系使她沒(méi)有單親家庭的情感失落，母親對(duì)她寄希望很大，跟她講的更多的是為前途學(xué)的道理。父親也常鼓勵(lì)她，這使得她能正視父母離異的現(xiàn)實(shí)。樹(shù)立了一個(gè)較為遠(yuǎn)大、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)目標(biāo)。用她自己的話說(shuō)：因?yàn)楦改福脑颍腋Α７駝t我依靠誰(shuí)呢？這是、正是她努力的動(dòng)力，她積極爭(zhēng)取每一次的機(jī)會(huì)、競(jìng)選校學(xué)生會(huì)干部、參加市級(jí)的演講比賽。努力學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，成為一個(gè)綜合素質(zhì)為優(yōu)的好學(xué)生。

離異家庭的學(xué)生，要教育他們棉隊(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自己面臨著比別人更多的困難。教育他們樹(shù)立人生穩(wěn)定而持久的大目標(biāo)，尋求經(jīng)濟(jì)與精神的獨(dú)立。一旦他們樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)逐步產(chǎn)生動(dòng)力，便自發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

教育離異家庭學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，是厭學(xué)對(duì)策之一。

“W”也是生活在一個(gè)離異后再婚的家庭，親生父母先后再婚，又都有了另外的孩子，疏于管教的他養(yǎng)成了諸多的壞習(xí)慣。遲到、早退、曠課，上課講話，做小動(dòng)作、睡覺(jué)、說(shuō)悄悄話、不叫作業(yè)，考試常是多門不及格、聯(lián)絡(luò)他的父母常是父母之間踢皮球，推諉責(zé)任。這個(gè)學(xué)生在家不受器重，可老師的小小表?yè)P(yáng)則常常使他興奮地好幾天。班主任老師抓住這一特點(diǎn)，常找他談話，給他一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從夸贊他勞動(dòng)肯干開(kāi)始，教他上課認(rèn)真聽(tīng)、再督促他按時(shí)完成作業(yè)，他開(kāi)始有了明顯的轉(zhuǎn)變，不曠課了，不遲到了，多數(shù)情況不能按時(shí)完成作業(yè)了，上課能積極回答老師的問(wèn)題了。愛(ài)與鼓勵(lì)改變了他的行為習(xí)慣。

離異再婚的家庭，因家庭成員的改變，愛(ài)也在改變中缺失，失去愛(ài)的孩子往往自暴自棄，加之互相推諉的疏于管理，不良的行為方式便慢慢地養(yǎng)成并愈加厲害。厭學(xué)、不學(xué)便成了必然，對(duì)于這種孩子多投入愛(ài)，多給予鼓勵(lì)，讓他在愛(ài)和鼓勵(lì)中找到生活的熱情和信心。并時(shí)常加以督促。不間斷地給予建議和提示。幫助他逐步地克服不良的行為習(xí)慣。使他在別人的肯定與贊許中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)熱情。

給離異家庭的學(xué)生多點(diǎn)愛(ài)和鼓勵(lì)并常督促是校正他們厭學(xué)時(shí)對(duì)策之二。

“F”的父母離異后依舊同住一個(gè)屋檐下，依據(jù)一如既往地關(guān)心著他，但父母之間的冷戰(zhàn)使他找不到家庭的快樂(lè)，沉悶的氣憤使他不愿歸家。她喜歡在外逗留，喜歡交一些異性朋友，喜歡扯謊以便夜不歸宿，喜歡以病假為由曠課，受社會(huì)上不良青年的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有時(shí)不交作業(yè)，有時(shí)曠課。班主任把這個(gè)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)及時(shí)進(jìn)行教育，然后自即使與她的父母聯(lián)系，抽煙了，曠課了，作業(yè)不交了。它的父母為了孩子緩和了關(guān)系。雙雙及時(shí)對(duì)她進(jìn)行教育，使她的謊言被及時(shí)識(shí)破，必須及時(shí)回家，否則父親便來(lái)校接送，必須完成作業(yè)。老師在學(xué)校重點(diǎn)督促，在學(xué)校、家庭及時(shí)溝通兩方面的嚴(yán)格管理之下，她有走回了正軌，在學(xué)習(xí)方面又進(jìn)入了良性循環(huán)。離異家庭的孩子，在沉悶的家庭氛圍中，難以找到快樂(lè)，情感容易外移，如不加以及時(shí)教育就會(huì)厭學(xué)，進(jìn)而流向社會(huì)，但離異手的父母多數(shù)仍對(duì)孩子傾注著愛(ài)、寄希望很大。怕孩子有閃失，只是苦于對(duì)孩子不了解，常聽(tīng)孩子的一面之辭而忽略孩子的變化。學(xué)校老師應(yīng)架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。多聯(lián)系、勤聯(lián)系，嚴(yán)格管教之下，把學(xué)生那些可能導(dǎo)致厭學(xué)的不良行為及時(shí)糾正，就能使學(xué)生向好的方向發(fā)展。

架起學(xué)校與離異家庭學(xué)生家長(zhǎng)的溝通橋梁，齊抓共管是校正厭學(xué)對(duì)策之三。

家庭離異學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的。其對(duì)策也應(yīng)該還有很多。我的“三因”、“三策”還有待于進(jìn)一步的探討。

隨著我同離異家庭比例之升，單親家庭子女的問(wèn)題受到社會(huì)各方面的關(guān)注，針對(duì)他們的情況進(jìn)行有效的教育，從而使他們能身心健康地成長(zhǎng)，健康地發(fā)展，這已成為我們戰(zhàn)斗在駕御第一線的教育工作者的新的課題。有待于我們進(jìn)一步去探索。

（本文獲省級(jí)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)）

成長(zhǎng)于單親家庭的思惠，一直酷愛(ài)跳舞，卻一直遭到媽媽的強(qiáng)烈反對(duì)，媽媽認(rèn)為跳舞不是正當(dāng)行業(yè)，而且是吃青春飯，將來(lái)不會(huì)有出息。在多次與母親溝通無(wú)效后，思惠慢慢從失望到絕望，內(nèi)心漸漸也變得陰暗起來(lái)，內(nèi)心也愈加孤獨(dú)、孤僻，甚至還有自虐行為。

到了上中專一年級(jí)時(shí)，思惠已經(jīng)成了一個(gè)擁有厭學(xué)、親情冷漠、離家出走、情緒不穩(wěn)定、自控力差等不良行為習(xí)慣的“問(wèn)題少女”，令思惠的母親頭疼不已。2008年3月，思惠的母親在無(wú)奈的情況下將孩子送進(jìn)了湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校。

面對(duì)這個(gè)單親家庭制造的“問(wèn)題少女”，如何讓她破繭重生成了春雷特訓(xùn)的專家團(tuán)隊(duì)所面臨的一大難題，但是，半年后，他們做到了，離開(kāi)湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校后，思惠考上了武漢第一師范。

“問(wèn)題少女”：?jiǎn)斡H家庭危機(jī)下的蛋

出生于90后的思惠本應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，人民群眾的經(jīng)濟(jì)條件在不斷改善。但是，剛出生不久，她的家庭出現(xiàn)了嚴(yán)重的婚姻危機(jī)，最終父母離異。父母離異后，思惠一直跟著母親生活，這種缺乏父愛(ài)的生活環(huán)境導(dǎo)致了思惠情感上的不穩(wěn)定，一直悶悶不樂(lè)，自控能力比較差。

上中專期間，在一次期末考試中，同桌同學(xué)作弊，思惠被老師冤枉和同學(xué)一起作弊，由于受不了被冤枉，思惠的情緒過(guò)于激動(dòng)，當(dāng)堂頂撞老師，并一氣之下離開(kāi)學(xué)校。離開(kāi)學(xué)校后，思惠并沒(méi)有回家，因?yàn)樗溃丶液髮⒖赡茉獾侥赣H的一頓痛罵，讓母親傷心。于是，思惠在外流浪了一個(gè)多月。

思惠從小酷愛(ài)跳舞，但媽媽強(qiáng)烈反對(duì)，認(rèn)為跳舞不是什么正當(dāng)行業(yè)，而且是吃青春飯的，將來(lái)不會(huì)有出息，并一直抵制她去學(xué)跳舞，要她好好讀書(shū)。在多次與母親溝通無(wú)效后，慢慢從失望到絕望，內(nèi)心也變得陰暗起來(lái)。此后，內(nèi)心更加孤獨(dú)，并逐漸演變孤僻，且有自虐行為。久而久之，思惠開(kāi)始厭學(xué)、對(duì)母親的感情冷漠、離家出走，而思惠的母親卻束手無(wú)策。

破繭之路：多一份理解，多一份溫情

思惠進(jìn)入湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校后，該校資深青少年教育專家胡奇輝組織了心理咨詢師和教官一起研究了思惠的問(wèn)題并制定了詳盡的轉(zhuǎn)化方案。

專家組一致認(rèn)為，思惠具備厭學(xué)、親情冷漠、離家出走、情緒不穩(wěn)定、自控能力差等不良行為習(xí)慣，而其主要癥結(jié)就在其成長(zhǎng)在單親家庭這樣一個(gè)環(huán)境下，同時(shí)，因?yàn)樗蓟莸哪赣H對(duì)孩子學(xué)舞蹈的極度不理解和不支持令孩子對(duì)生活失去興趣。

因此，專家組認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化思惠就需要幫助她找到缺少的溫暖，增加給她的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)她的友情。思惠和母親溝通困難，得不到理解，應(yīng)加強(qiáng)她與母親的溝通。培養(yǎng)她積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)其的自控能力。

有了這個(gè)思路，在轉(zhuǎn)化思惠的過(guò)程中，教官隨時(shí)把魯?shù)淖兓靶碌那闆r及時(shí)反映給心理專家，以便掌握第一手資料，推進(jìn)問(wèn)題的解決并處理發(fā)生的新情況。同時(shí)，心理專家加強(qiáng)了與思惠母親的溝通，讓她理解孩子，支持孩子的興趣，尊重孩子的意見(jiàn)。在專家組的協(xié)調(diào)下，思惠的母親真誠(chéng)的向孩子道歉，并表示同意讓孩子學(xué)習(xí)跳舞，孩子也諒解了媽媽，真誠(chéng)的愛(ài)有重新溫暖了兩顆心，在咨詢室里，母女倆相視一笑，擁抱在一起。

思惠在結(jié)業(yè)自我評(píng)價(jià)中寫(xiě)道：“時(shí)間如行云流水，轉(zhuǎn)眼間要從春雷畢業(yè)，經(jīng)歷時(shí)間的磨練，在這我找到了許多生活中的真諦，學(xué)會(huì)怎樣去彌補(bǔ)自己的不足，面對(duì)錯(cuò)誤如何改正，對(duì)于挫折如何去面對(duì)，畢業(yè)后將是一條嶄新的道路等待我的整裝出發(fā)。”

踏出湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校的校門后不久，思惠順利考取了武漢第一師范，2009年10月3日，中秋節(jié)晚會(huì)上，思惠回到湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校給他的“學(xué)弟”、“學(xué)妹”們獻(xiàn)上了優(yōu)美的舞蹈。(袁偉民)

怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣？

第一，陪伴孩子學(xué)習(xí)。在孩子做作業(yè)時(shí)，尤其是要求父母為其聽(tīng)寫(xiě)生字、判數(shù)學(xué)題或檢查背誦時(shí)，父母要放下手里的活計(jì)與孩子一道完成家庭學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)證明，學(xué)校通過(guò)留作業(yè)的方法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，是培養(yǎng)孩子的有效手段。

第二，讓孩子明確學(xué)習(xí)是他應(yīng)盡的義務(wù)。

目前，許多小學(xué)在推廣“快樂(lè)教育”的經(jīng)驗(yàn)，為的是讓孩子在高興中學(xué)習(xí)，這不失為是提高孩子學(xué)習(xí)興趣的一種手段。但是，在孩子學(xué)習(xí)一個(gè)時(shí)期，尤其是升入較高年級(jí)，許多孩子就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有用”的看法。為什么呢？任何提高學(xué)習(xí)興趣的手段，它的效用都是短暫的，長(zhǎng)期起作用的在于孩子樹(shù)立把學(xué)習(xí)當(dāng)作自身應(yīng)盡義務(wù)的觀念。家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立這種觀念，告訴孩子學(xué)習(xí)成績(jī)同以后個(gè)人的前途和職業(yè)是聯(lián)系在一起的。做父母的還可以向孩子講述自己的經(jīng)驗(yàn)，講述自己在課堂上學(xué)到的東西怎樣在自己的生活 中發(fā)揮作用。這樣，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的愿望就會(huì)增強(qiáng)而且持久。

第三，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)知識(shí)的用途。

怎樣向孩子表述知識(shí)的用途呢？對(duì)于學(xué)英語(yǔ)，可以這樣舉例：學(xué)了英語(yǔ)可以上網(wǎng)沖浪，或者可以給澳大利亞或英國(guó)的小朋友發(fā)電子郵件，和他們聊天交流。這樣的表述簡(jiǎn)單明了，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)，家長(zhǎng)們也可以利用生活中的實(shí)例去引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)的興趣。作為教師更要學(xué)會(huì)按“能近取譬”的原則闡釋學(xué)科知識(shí)的魅力，把孩子吸引到知識(shí)的海洋里。

第四，家校攜手培育祖國(guó)的花朵。

教育專家們認(rèn)為，同學(xué)校聯(lián)系是重要的，它可以使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)都有關(guān)愛(ài)孩子之心，學(xué)校管理者應(yīng)利用家長(zhǎng)的這種需要開(kāi)展某些活動(dòng)例如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂陪讀、教師家訪等。這樣做的結(jié)果是交流意見(jiàn)，取得共識(shí)。學(xué)校的目標(biāo)是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要家校共同努力。

第五，定期檢查孩子的書(shū)包。

我曾稱過(guò)自己孩子的書(shū)包，重7．5斤。打開(kāi)書(shū)包發(fā)現(xiàn)里面書(shū)本、卷子、學(xué)具、廢紙等胡亂疊放，讓孩子找一件物品，他要翻騰一陣兒。于是，我有意識(shí)地檢查孩子書(shū)包，并建議孩子把物品歸類擺放，按課表安排準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具。這樣，孩子慢慢學(xué)會(huì)了整理自己的書(shū)包，從而也在生活自理方面取得不小的進(jìn)步。

第六，安排好時(shí)間和空間。一份關(guān)于美國(guó)兒童的調(diào)查表顯示：把上課的時(shí)間都加起來(lái)，一人一年用于上課的時(shí)間只有51天，而且要假設(shè)這51天是晝夜不分地上課，不睡覺(jué)、不吃飯、也不玩耍，其余的時(shí)間都跑到哪里去了？我國(guó)的兒童可能會(huì)好一些，但也到處是時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)要幫助孩子安排好時(shí)間和空間。孩子應(yīng)該有一個(gè)作息時(shí)間表，平時(shí)的作息時(shí)間應(yīng)與周六和周日有所不同。在家里孩子應(yīng)該有一個(gè)使他感到舒服的學(xué)習(xí)地方。

第七，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心要有所行動(dòng)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是行動(dòng)之一。家長(zhǎng)要幫助孩子確定重點(diǎn)和目標(biāo)。除了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)還可以建議孩子邀請(qǐng)同學(xué)到家里共同做作業(yè)，這樣可以互相幫助，有些孩子不聽(tīng)自己家長(zhǎng)的話，但愿意聽(tīng)同學(xué)家長(zhǎng)的話。

第八，懲罰孩子要適度。

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是樹(shù)立行為規(guī)范的手段。在是否懲罰孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)可以施加不是太過(guò)分的懲罰辦法。但是，懲罰不應(yīng)該是家長(zhǎng)感情用事時(shí)的行為。只有當(dāng)孩子有錯(cuò)誤行為，或者必須要為自己的行為負(fù)責(zé)任時(shí)，懲罰才是有意義的。如：在他打傷了別的孩子后，他就要為被打傷的孩子進(jìn)行賠償；如果他故意毀壞了東西，那就得從他的零花錢中扣除損失費(fèi)或者罰他干活；如果孩子偷東西，那么就得讓他拿出來(lái)并讓他認(rèn)錯(cuò)。家長(zhǎng)決不能對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)分的懲罰。更需要家長(zhǎng)注意的是，不進(jìn)行耐心教育而施加過(guò)分的懲罰會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生反抗和報(bào)復(fù)心理。

學(xué)生厭學(xué)的原因及應(yīng)對(duì)對(duì)策

湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校是一所主要專門從事孩子厭學(xué)等問(wèn)題行為的專業(yè)機(jī)構(gòu)、近段時(shí)間來(lái)接到很多來(lái)信，許多家長(zhǎng)反映他們的孩子在上小學(xué)時(shí)特別愛(ài)學(xué)習(xí)，可上了中學(xué)后有一些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)傾向。這個(gè)問(wèn)題時(shí)刻困擾著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師和家長(zhǎng)。對(duì)教育構(gòu)成了極大的威脅。為此，春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校分析了學(xué)生厭學(xué)的原因及解決學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策。

一、學(xué)生厭學(xué)原因分析

學(xué)生厭學(xué)情緒的形成有自身原因，也有來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)外部因素。

1、學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動(dòng)。他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡(jiǎn)直就是活受罪，但是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力，不得不每天背著書(shū)包到學(xué)校混日子。

2、家庭教育方式的偏向。有的家長(zhǎng)忙于掙錢，忽視對(duì)子女的教育。只管給子女足夠的零花錢，卻從來(lái)不問(wèn)他們用錢干什么。這些孩子吃喝玩樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)卻每況愈下，導(dǎo)致厭學(xué)。

有的父母整天打麻將，吃喝玩樂(lè)，無(wú)所事事，無(wú)所追求，也影響得子女得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞天鐘，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。

3應(yīng)試教育思想的影響。

上級(jí)教育主管部門對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)估往往是以升學(xué)率為主要依據(jù)，在這種無(wú)奈下，學(xué)校也只好以追求升學(xué)率為主要目標(biāo)。這樣的教育很難做到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，更難做到針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。伴隨著學(xué)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，考試次數(shù)增加，作業(yè)量加大等因素，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。

4、教師的教育觀念滯后。

有的教師對(duì)優(yōu)生和厭學(xué)學(xué)生存在著不同的教育價(jià)值觀。客觀上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等。厭學(xué)學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會(huì)明顯少于成績(jī)好的學(xué)生；教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生只要求他們不破壞紀(jì)律，不影響別人就行。教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生的消極期望影響了他們的自我判斷，使他們失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、信心和動(dòng)力。

5、不良的社會(huì)風(fēng)氣影響較大。

不良的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)文化也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如社會(huì)上 “一切向錢看”的賺錢思想；一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書(shū)等處于青春期的中學(xué)生也產(chǎn)生了消極影響。還有一些學(xué)生是結(jié)交了社會(huì)上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐漸厭學(xué)。

二、解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1、建立社會(huì)化的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化力度。

對(duì)厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該引起全社會(huì)的高度重視，盡可能減少不良社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的干擾，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的良好局面

2、全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)進(jìn)步。

教師不能以傳統(tǒng)的文化課成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)尺度去評(píng)價(jià)學(xué)生，不用一把尺子去度量所有學(xué)生，要在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為終極關(guān)懷的前提下，從不同視角和層面看待每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。

3、優(yōu)化過(guò)程，提高教育藝術(shù)。

教師要構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，選擇有吸引力的材料，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂(lè)學(xué)的天堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)、交流和成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)校、教師的職能是教書(shū)和育人，教師在教好書(shū)的同時(shí)，更要在育人上做文章。要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生樹(shù)立健全的人格，做到自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自主，成為社會(huì)的有用人才。要采用靈活的方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)其自制力，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生在不同的時(shí)期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要，也很愉快，以積極主動(dòng)的心態(tài)去對(duì)待，而不是當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。

5、改革考試和評(píng)估制度，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

教育行政部門和學(xué)校要真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。要研究新的教師評(píng)估體系，學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作是否面向全體學(xué)生，學(xué)生是否得到全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生的工作做得如何等等都要納入評(píng)估體系，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

三門課加起來(lái)不到100分

“數(shù)學(xué)20分，物理30分，英語(yǔ)40分，三門功課成績(jī)加在一起還不到100分！”說(shuō)起兒子的成績(jī)，章女士流露出“恨鐵不成鋼”的表情。“我們一家三口都是江蘇揚(yáng)州人，我和他父親一直在杭州做生意。小濤小時(shí)候由爺爺奶奶帶大，小學(xué)在揚(yáng)州讀的，等到初中我們就把他接到杭州來(lái)讀了。”章女士介紹說(shuō)，兒子初中的成績(jī)還可以，但進(jìn)入高中后就一落千丈，考試成績(jī)一次比一次差。

“今年春節(jié)我們回?fù)P州過(guò)年，親戚朋友問(wèn)起孩子的成績(jī)，我們都不好意思回答。”章女士也反思說(shuō)，他們平時(shí)做生意比較忙，對(duì)兒子的照顧不夠，看到孩子的成績(jī)不好經(jīng)常會(huì)打罵。“看到別人家孩子的成績(jī)好，我也會(huì)經(jīng)常罵他笨，不知道是不是把他給罵傻了啊？我就這么一個(gè)兒子，現(xiàn)在不讀書(shū)將來(lái)可怎么辦才好啊！”章女士有些后悔。

干什么都比學(xué)習(xí)有意思

春節(jié)里小濤經(jīng)常一個(gè)人在屋子里玩電腦，被父母責(zé)罵后就出去溜達(dá)，無(wú)論如何就是不肯去讀書(shū)學(xué)習(xí)。“我覺(jué)得學(xué)習(xí)最無(wú)聊了，干什么都比看書(shū)有意思。”小濤說(shuō)，他覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意思，因?yàn)橹锌汲煽?jī)不好，他進(jìn)入了一所私立高中就讀，班上新老師的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，他聽(tīng)起來(lái)很吃力，后來(lái)索性就不聽(tīng)了。

由于成績(jī)不好，老師也不喜歡小濤。小濤更是破罐子破摔每天和班上的幾名差生混在一起。“父母也給我請(qǐng)過(guò)家教，可是那個(gè)老師講課非常嚴(yán)肅死板，我一點(diǎn)也不喜歡，內(nèi)容自然也聽(tīng)不進(jìn)了。”小濤覺(jué)得，只要不讓他去讀書(shū)，讓他干什么他都愿意。

15歲的小濤今年上高一，國(guó)字臉加上一米七的個(gè)頭看起來(lái)就是一個(gè)帥小伙，可是寒假里父母看著小濤卻總是一臉的愁容。“他不愿意去讀書(shū)，我們百般勸說(shuō)，他竟然說(shuō)打死也不去！”昨天上午，在杭州一家心理咨詢工作室，小濤的母親章女士提到兒子就連說(shuō)頭疼，無(wú)奈之下，剛過(guò)完春節(jié)假期，她就帶著兒子找到心理咨詢工作室尋求幫助。

孩子心理咨詢厭學(xué)占七成

“這段時(shí)間，像小濤這樣來(lái)咨詢厭學(xué)問(wèn)題的，占所有孩子心理問(wèn)題的70%以上。”若水心理咨詢師李開(kāi)解釋，之前，父母帶孩子來(lái)咨詢的以早戀、父母與孩子關(guān)系不和、孩子經(jīng)常離家出走等心理問(wèn)題為主，厭學(xué)問(wèn)題僅占20%—30%左右。“這段時(shí)間來(lái)咨詢厭學(xué)問(wèn)題的上升明顯，可能跟放假期間有充裕時(shí)間來(lái)咨詢，以及父母希望孩子在下學(xué)期能夠?qū)W得更好有一定關(guān)系。”

針對(duì)孩子厭學(xué)問(wèn)題，李開(kāi)說(shuō)，癥結(jié)主要在于孩子自身的學(xué)習(xí)觀念以及父母的教育方式上。以小濤為例，厭學(xué)的原因主要是他缺乏學(xué)習(xí)的成就感。“首先他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，其次他覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意義。”李開(kāi)說(shuō)，這也是目前很多厭學(xué)孩子存在的問(wèn)題。

李開(kāi)為小濤開(kāi)出了幾劑“藥方”。首先要讓孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)談話不斷地挖掘平時(shí)被家長(zhǎng)忽視的孩子優(yōu)秀的地方并給予肯定，比如以前孩子曾做過(guò)的讓他覺(jué)得很有成就的事情。其次，幫助孩子建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要讓孩子自己去體會(huì)今天的選擇將決定他的未來(lái)，在思想上真正成熟起來(lái)。針對(duì)父母的教育方式，李開(kāi)特別強(qiáng)調(diào)，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子、鼓勵(lì)孩子，要讓孩子不斷地體驗(yàn)小的成功，比如每次考試哪怕只前進(jìn)一名，都值得慶賀；父母要不斷地對(duì)孩子表達(dá)自己對(duì)他的欣賞，哪怕父母只看到一點(diǎn)，都要對(duì)孩子表達(dá)出來(lái)，孩子會(huì)從父母的肯定中獲得自信。

父母對(duì)厭學(xué)孩子的一些教育原則

１、不要將父母過(guò)高的期望一直讓孩子背著，否則一旦孩子挑不動(dòng)了，會(huì)選擇放棄。

２、和孩子說(shuō)道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任關(guān)系，這樣，孩子才會(huì)將父母當(dāng)朋友，愿意聽(tīng)從父母的建議。做決定時(shí)多征求孩子的意見(jiàn)。

３、可以與孩子分享父母工作或創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，這也是促成孩子成長(zhǎng)的重要手段。４、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子在學(xué)習(xí)上的苦惱，多替他分憂，多給他支持，而非輕易地下定義，說(shuō)他笨或懶。特別是不能讓他和其他親戚家優(yōu)秀的孩子比。

第三篇：正確引導(dǎo)“單親家庭”孩子心理

正確引導(dǎo)“單親家庭”孩子心理 隨著離婚率的增加，很多孩子都陷入了沒(méi)有媽媽或者沒(méi)有爸爸的生活，這類孩子在這樣的環(huán)境下如何健康成長(zhǎng)呢?單親家庭的孩子應(yīng)該如何正確教育呢?

對(duì)于生活在單親家庭環(huán)境中的孩子，如何運(yùn)用正確的教育和親切的關(guān)懷，來(lái)彌補(bǔ)孩子心靈的創(chuàng)傷，使孩子能健康成長(zhǎng)極為重要。

1.給孩子充分的愛(ài)撫

有些家庭解體后，撫養(yǎng)孩子的一方拒絕另一方來(lái)看望孩子。有些父母還告訴孩子：“是你爸爸不要你了，他走了。”或“是你媽媽不要你了，她走了。”這些做法不但剝奪了另一方對(duì)孩子的探視權(quán)以致愛(ài)的權(quán)利，而且在孩子心中留下了不可磨滅的創(chuàng)傷，埋下了仇恨的種子。

有位母親離婚后把自己的仇恨轉(zhuǎn)嫁給孩子，從小教育女兒，男人不是好東西，離他們遠(yuǎn)點(diǎn)。結(jié)果這個(gè)女孩從小到大不敢和男性接觸，恨男人，厭惡男人，最后導(dǎo)致性變態(tài)。母親自私的感情，毀掉了孩子一生的幸福。

父母應(yīng)盡自己最大的努力，負(fù)起對(duì)孩子的責(zé)任，讓孩子在愛(ài)撫中健康成長(zhǎng)。要讓孩子明白，父母雖然離婚了，但并不改變對(duì)他的愛(ài)。無(wú)論父親或母親是否和他生活在一起，都不意味著要甩掉他，不愛(ài)他。

2.不要讓孩子成為父母競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品

有些父母離婚后都想要孩子，于是，雙方爭(zhēng)著滿足孩子的種種要求，以討孩子的歡心。有的父母相反，誰(shuí)都認(rèn)為孩子是負(fù)擔(dān)。無(wú)論是哪種，都不利于孩子的成長(zhǎng)。有的孩子學(xué)會(huì)了控制父母，利用父親的力量去控制母親，利用母親的力量去控制父親，變得自私、虛偽、愛(ài)說(shuō)謊。父母在離婚后，仍應(yīng)注意對(duì)孩子教育的一致性、一貫性。并用摯誠(chéng)的愛(ài)心贏得孩子的尊敬與回報(bào)，而不應(yīng)讓孩子成為彼此競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品。

3.不要讓孩子充當(dāng)丈夫或妻子替代角色

離婚后的父母，往往感情上孤獨(dú)、寂寞，容易把孩子作為精神上的寄托，把自己全部的精力和愛(ài)傾注在孩子的身上，同時(shí)也希望孩子能陪伴自己，慰藉自己。這樣做的結(jié)果，使孩子養(yǎng)成對(duì)父母不健康的依賴性，無(wú)法獨(dú)立。父母對(duì)孩子的感情依賴也越來(lái)越重，使孩子感到精神壓力，這種精神壓力超越了孩子能力所承擔(dān)的程度，扮演了替代爸爸、媽媽的角色，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是有害的。

有一個(gè)男孩，自幼父母離婚，和母親一起生活。他和母親蓋一條被子，母親在兒子身上得到了慰藉，兒子也習(xí)慣在母親的懷抱中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。母子在睡前總是愛(ài)撫一番才入睡，這在孩子幼年是無(wú)妨的。但當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，終于有一天，和母親發(fā)生了性關(guān)系。事后，這位男孩由于忍受不了心理壓力，導(dǎo)致神經(jīng)錯(cuò)亂。母親畸形的感情替代，給孩子帶來(lái)了終身痛苦。

夫妻離婚后，應(yīng)和其他朋友一起出去散散心，參加一些社交活動(dòng)，使自己的生活充實(shí)起來(lái)，不要因此影響了孩子獨(dú)立生活、健康向上的個(gè)性品質(zhì)。

4.鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)

父母離婚，孩子往往心情不好，不喜歡社交。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)。根據(jù)他們的年齡，送進(jìn)托兒所、幼兒園或?qū)W校，讓他們和伙伴們?cè)谝黄鹩螒颉W(xué)習(xí)，使他們變得心情舒暢、開(kāi)朗、活潑。鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣、特長(zhǎng)，如讓孩子去學(xué)樂(lè)器、唱歌、繪畫(huà)等。孩子有了興趣愛(ài)好，精神生活充實(shí)了，也會(huì)盡早從父母離婚所造成的陰影中走出來(lái)。

如何營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氣氛？

父母?jìng)円欢ㄒ庾R(shí)到，家庭氣氛對(duì)孩子的成長(zhǎng)將起到重要的、潛移默化的作用，一定要注意營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氣氛。

第一、家庭成員之間應(yīng)相互關(guān)心，相互尊重。老人要體諒小輩，小輩要孝敬老人。婆媳不和是常見(jiàn)的家庭矛盾，需要雙方多多努力，相互諒解，夫妻倆更要相親相愛(ài)，同心同德。

第二、父母之間要盡量避免在孩子面前發(fā)生沖突，吵吵鬧鬧，甚至打架。這樣會(huì)讓孩子受到驚嚇，手足無(wú)措，不知道怎么辦才好。

第三、民主是良好的家庭氣氛中不可缺少的要素。重要的決定，應(yīng)該由全體家庭成員，包括孩子，一起協(xié)商后作出，尤其是父母與子女之間，若建立了一種民主平等的關(guān)系，將有助于形成良好的家庭氣氛。

第四、要力求使家庭的氣氛保持一種輕松的狀態(tài)。若家庭氣氛太沉悶、太壓抑，對(duì)孩子的心理發(fā)展是不利的。如父母在外面有什么不順心、不愉快，不應(yīng)該將它帶回家里來(lái)，更不應(yīng)該將它朝孩子發(fā)泄。父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的壓力也不要太大。孩子放學(xué)回來(lái)，作父母的也要和孩子一起聊聊天，活動(dòng)活動(dòng)，看看電視，這樣看起來(lái)好像耽誤了時(shí)間，實(shí)際上調(diào)劑了生活，活躍了氣氛，終究是得大于失的。

最后，父母?jìng)儜?yīng)注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意提高文化修養(yǎng)和素質(zhì)。一個(gè)人文化修養(yǎng)好，有較豐富的內(nèi)涵，才會(huì)有文明的舉止，高雅的愛(ài)好等。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，容易成為一個(gè)有修養(yǎng)、講文明的人。

總之，為了孩子健康的成長(zhǎng)，應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、祥和、文明的家庭氣氛。強(qiáng)行止哭為什么不利于兒童心理發(fā)育

孩子摔倒，可能摔得很疼，但媽媽硬要孩子不哭，這很難做到。不哭并不是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，自己爬起來(lái)才是最重要、最堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。媽媽可以讓孩子盡情地哭，但不要太在乎他的哭聲和眼淚，這是孩子自己的事。你可以體貼地用語(yǔ)言來(lái)安慰他，但不要代替他去解決難題，要讓孩子自己想出辦法，發(fā)掘自身的力量，不然的話，他就會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生依賴心理，而疏忽對(duì)自己能力的培養(yǎng)，也就無(wú)法成熟起來(lái)，到了那時(shí)候，他就真的成了一個(gè)只會(huì)哭泣的孩子。強(qiáng)行止哭不利于兒童心理發(fā)育。偶爾在父母“高壓政策”下，孩子會(huì)停止哭，父母還以為此法奏效。殊不知，這樣做對(duì)孩子的心理發(fā)育將帶來(lái)不良影響。哭也是一種心理素質(zhì)教育。由于孩子語(yǔ)言發(fā)育尚未成熟，不會(huì)使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，通常通過(guò)哭，將不滿、憂郁情緒表達(dá)、發(fā)泄出來(lái)，否則，這些不良情緒長(zhǎng)期積壓在心中，就可能以異常的心理或行為表現(xiàn)出來(lái)，例如，脾氣變得暴躁，甚至出現(xiàn)打人、罵人等攻擊性行為，與小伙伴很難相處、不合群等。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭子女的心理輔導(dǎo)

淺談單親家庭子女的心理輔導(dǎo)

崇明縣豎新小學(xué)

張琴

個(gè)案一：Y同學(xué)，五年級(jí)，父母離異并再婚，與爺爺奶奶生活在一起。該生聰明，接受能力比較強(qiáng)。從三年級(jí)開(kāi)始，該生經(jīng)常會(huì)不來(lái)學(xué)校上課，奶奶多次來(lái)校哭訴，班主任老師也多次上門家訪，但該生是一個(gè)人關(guān)在屋里，避而不見(jiàn)。據(jù)奶奶陳述：該生曾流露出這樣的情緒，活著沒(méi)有意思。第一次不來(lái)學(xué)校是因?yàn)槟棠滩蛔屗c母親通電話。雖然和奶奶生活在一起，但是對(duì)奶奶的教育非常反感，奶奶拿他沒(méi)有辦法。

個(gè)案二：Z同學(xué)，五年級(jí)，父母離異，與父親生活在一起，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好。因?yàn)閺男∪狈δ笎?ài)，父親對(duì)他非常寵愛(ài)，可以說(shuō)是百依百順，而他稍有不如意，就會(huì)大發(fā)雷霆，甚至離家出走。通過(guò)他的父親了解到，該生脾氣比較倔強(qiáng)。據(jù)老師反映，該生平常與同學(xué)交流比較少，學(xué)習(xí)也比較困難。

以上兩個(gè)個(gè)案都是單親家庭的子女。近年來(lái)，單親家庭的子女比例呈上升趨勢(shì)。目前我校單親家庭主要有以下幾種：一是父母離異，孩子由隔代撫養(yǎng)，像個(gè)案一。二是父母離異，孩子由其中的一方撫養(yǎng)，像個(gè)案二。不管是哪一種，父母離婚都給孩子的心靈投下了陰影，都對(duì)孩子的心理產(chǎn)生了巨大的影響。

一、單親家庭子女存在的一般心理問(wèn)題 1.孤僻

單親帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的。不少孩子表現(xiàn)得經(jīng)常悶悶不樂(lè)，情緒低落。由于一些孩子父母離異后，與爺爺奶奶生活在一起，隔代交流又比較困難。他們有了心事，沒(méi)處傾訴。原本在父母懷里撒嬌的孩子，不得不一個(gè)人面對(duì)很多問(wèn)題，這在一定程度上造成了他們的孤僻。與同學(xué)不善交流，遇到問(wèn)題放在心里，不能與老師和同學(xué)溝通。

2.叛逆

不少單親的孩子還會(huì)對(duì)其他同學(xué)有排外和仇視的情緒。C同學(xué)父母離異，和父親生活在一起。那天，他看到班上一個(gè)同學(xué)拿著生日禮物玩具車炫耀，就搶過(guò)來(lái)把他扔下樓。當(dāng)問(wèn)他為什么這樣做的時(shí)候，他說(shuō)：“有什么了不起，誰(shuí)讓他炫耀的。”原來(lái)自從父母離異后，他雖然判給了父親，但父親工作很忙，大多數(shù)時(shí)間都是與祖父生活在一起。C同學(xué)的生日，就是祖父給他煮的一碗面條和一個(gè)荷包蛋，哪有什么玩具。

3.冷漠

因?yàn)閺男〉貌坏接H情的溫暖，使這些孩子也變得比較冷漠，對(duì)周圍的任何事情不感興趣，對(duì)班級(jí)活動(dòng)參與不積極，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

4.自卑

單親家庭的孩子往往表現(xiàn)得比較自卑，他們表現(xiàn)得比較敏感多疑，既不信任自己，也不信任別人。由于一些孩子與爺爺奶奶生活在一起，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，得不到有效的指導(dǎo)和幫助，使得大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)不是很理想。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，使得這些孩子更加自卑。

5.情緒不穩(wěn)

父母的不良情緒對(duì)孩子的影響比較大，單親家庭的子女往往表現(xiàn)得情緒不穩(wěn)。像個(gè)案一的Y同學(xué)，心情好的時(shí)候會(huì)來(lái)學(xué)校，也能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。但一旦有什么不如意，就會(huì)不來(lái)學(xué)校上課。他晚上常常不上床睡覺(jué)，睡在椅子里。那天半夜奶奶看到他還睡在椅子里，怕他著涼，就把他抱到床上。為此，他就和奶奶發(fā)脾氣，第二天就不來(lái)學(xué)校上課了。

6.散漫自由

有些單親家庭，父母一方或者祖輩覺(jué)得孩子很可憐，因此在日常生活中比較溺愛(ài)，時(shí)間一長(zhǎng)使得這些孩子自我為中心，行為散漫放任。在學(xué)校經(jīng)常遲到、曠課。Y同學(xué)每天回到家里就是看電視，每天都要看到很晚，作業(yè)不能完成。

二、單親家庭子女產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因 1.情感的缺陷

單親家庭子女不是沒(méi)有父愛(ài)，就是失去母愛(ài)，使他們內(nèi)心受到傷害。當(dāng)聽(tīng)到別的同學(xué)談?wù)撟约旱母改溉绾侮P(guān)心和疼愛(ài)自己時(shí)，他們心里充滿痛苦和沮喪。有的離婚家庭，父母之間的恩怨比較深，有的在孩子面前相互貶低對(duì)方，使得孩子無(wú)所適從。Y同學(xué)親歷了法庭上父母之間的唇槍舌劍，親耳聽(tīng)見(jiàn)母親說(shuō)：“孩子我不要。”父親說(shuō)：“那我沒(méi)有能力撫養(yǎng)孩子。”母親說(shuō)：“隨你怎么處置這個(gè)孩子。”從此以后，Y同學(xué)就與爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶給予的更多的是物質(zhì)方面的滿足，而在情感交流方面比較缺乏。因?yàn)橛X(jué)得孩子比較可憐，所以孩子提出的要求都滿足。目前孩子每天的零花錢漲到了10元。其實(shí)，金錢是填補(bǔ)不了情感的缺陷的。

2.教育的失誤

家庭結(jié)構(gòu)的變化會(huì)對(duì)家庭成員的心理帶來(lái)一定的負(fù)面影響。在這種負(fù)面情緒的影響下，對(duì)孩子的教養(yǎng)方式往往存在一些偏頗，主要表現(xiàn)在：

一是對(duì)孩子寄語(yǔ)過(guò)高的希望。Z女士第一次婚姻中，有一個(gè)非常聰明的孩子，現(xiàn)跟隨父親生活，與母親斷絕來(lái)往。再婚后又有了一個(gè)女兒，但是第二次婚姻又以失敗告終，與女兒相依為命。她內(nèi)心一直希望女兒能夠爭(zhēng)氣，要求孩子按照自己的期望前進(jìn)，對(duì)孩子的教育過(guò)度關(guān)注，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會(huì)引起嚴(yán)教過(guò)度，出現(xiàn)責(zé)備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為。她還不自覺(jué)地一直拿女兒與兒子比。越比越覺(jué)得女兒不行，越比女兒真的越不行。母女之間關(guān)系緊張，母親覺(jué)得女兒不理解自己的一番苦心，女兒覺(jué)得母親管得太嚴(yán)。

二是對(duì)孩子監(jiān)管不力。有的單親家庭把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，自己為了生存外出打工，缺乏有效的監(jiān)管。有的家長(zhǎng)沉湎于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。有的家長(zhǎng)缺乏責(zé)任感，把孩子當(dāng)成包袱和拖累，把孩子當(dāng)作皮球那樣踢來(lái)踢去。Y同學(xué)的母親一開(kāi)始還能夠經(jīng)常與孩子通電話，但后來(lái)再婚了，怕孩子影響到自己新家的和諧，所以就很少再打電話關(guān)心他了。由于孩子在家庭中得不到溫暖，也沒(méi)有正確的引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。

三是過(guò)度溺愛(ài)。溺愛(ài)是很多家庭的通病，單親家長(zhǎng)表現(xiàn)往往更明顯。他們總覺(jué)得夫妻離異了，很對(duì)不起孩子，因此，孩子有任何要求，無(wú)論精神上的還是物質(zhì)上的，都無(wú)條件滿足。孩子總能得到滿足，這就造成了孩子的不良心理。

3.缺乏針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。

當(dāng)單親家庭的孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，往往沒(méi)有引起家庭和學(xué)校的重視，得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，導(dǎo)致心理問(wèn)題堆積越來(lái)越多。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，當(dāng)出現(xiàn)心理不適的時(shí)候，他也不會(huì)意識(shí)到，也不會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，尋求幫助。

三、如何對(duì)單親家庭的子女進(jìn)行心理輔導(dǎo)

（一）家庭方面

1、幫助家長(zhǎng)解開(kāi)心結(jié)

其實(shí)單親家庭的父母或者爺爺奶奶也或多或少有一些心理問(wèn)題，要解決孩子的心理問(wèn)題，首先要解決家長(zhǎng)的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，使他們正確認(rèn)識(shí)自己身上存在的問(wèn)題，并能夠?qū)で蟾淖儭?/p>

Z女士就經(jīng)常當(dāng)著孩子的面向老師哭訴，說(shuō)自己如何不容易，說(shuō)孩子如何不懂事，說(shuō)自己沒(méi)有辦法教育好孩子。孩子覺(jué)得媽媽在老師面前丟臉，也讓自己在老師面前丟臉，覺(jué)得媽媽一點(diǎn)本事也沒(méi)有。

針對(duì)這種現(xiàn)象，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，首先要求Z女士要自立自強(qiáng)，重塑自己在孩子心目中的形象，為孩子樹(shù)立榜樣。不能將怨天尤人的這種負(fù)面情緒帶給孩子，而是要給予孩子積極的心理暗示。

C同學(xué)的父母離異后，他跟隨父親一起生活。由于大人之間的恩怨，不允許孩子的媽媽來(lái)看孩子，也不允許打電話。在對(duì)孩子父親進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，首先從改變他的認(rèn)知開(kāi)始，通過(guò)解釋幫助他重新認(rèn)識(shí)孩子的教育問(wèn)題。父母雖然離異了，但是親子之間的關(guān)系是改變不了的。一切都要從有利于孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)出發(fā)。后來(lái)這個(gè)父親接受了我的建議，允許孩子與母親打電話，假期里也允許孩子到母親那住幾天。

2、指導(dǎo)正確的教育方法

單親家庭的教育方式往往存在著一些偏差。作為大多數(shù)的單親家庭的家長(zhǎng)也希望自己的孩子能夠健康成長(zhǎng)，但是他們?nèi)狈φ_的教育方法。對(duì)于單親家庭的孩子要采取寬嚴(yán)適度的教育方式，不要為了彌補(bǔ)孩子缺失的情感，過(guò)分地滿足孩子的要求，因?yàn)檫@種溺愛(ài)、憐愛(ài)的教育方式不利于孩子健康人格的形成，反而會(huì)影響孩子健康成長(zhǎng)。也不能對(duì)孩子放任自流。如果有可能的話，孩子最好不要扔給祖輩，即使沒(méi)有辦法要祖輩帶，父母雙方都要經(jīng)常和孩子進(jìn)行和溝通交流，讓孩子感受到，雖然父母離異了，但是他仍舊可以獲得父母的愛(ài)。

在教育的過(guò)程中，要多采用鼓勵(lì)和賞識(shí)的方法，給予正強(qiáng)化。研究表明，正強(qiáng)化能夠使好的行為得以鞏固，并越來(lái)越好。單親家庭的孩子更渴望得到賞識(shí)，渴望得到更多一份關(guān)愛(ài)。因此，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多溫情，少冷漠。當(dāng)他們?cè)谏钌稀W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。家長(zhǎng)都要及時(shí)鼓勵(lì)并給予孩子一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，或說(shuō)聲“你真棒”“你做得真好”等激勵(lì)的話語(yǔ)和肯定的行為，使孩子對(duì)自己重建信心。

（二）單親子女方面

1.關(guān)懷——建立良好的師生關(guān)系

單親家庭的孩子由于缺少家庭的溫暖，所以會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，因此給予真誠(chéng)的關(guān)懷非常重要，讓單親孩子感受到被接納、被關(guān)懷。

首先要傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的真實(shí)感受。在傾聽(tīng)的過(guò)程中給予共感，站在孩子的立場(chǎng)去理解他的內(nèi)心感受。

雖然這些孩子一開(kāi)始都不愿意開(kāi)口，有著很強(qiáng)的心理防御。但當(dāng)你有了良好的共感的時(shí)候，他們對(duì)你產(chǎn)生了信任的時(shí)候，他們會(huì)向你敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界的。

對(duì)于這些孩子，老師在日常的學(xué)習(xí)生活中，要給予他們更多的情感關(guān)懷，一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候、輕輕的撫摸都會(huì)讓他們感受到情感上的溫暖。

2.激勵(lì)——堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)

幫助孩子澄清一個(gè)事實(shí)，父母離異這是一個(gè)你改變不了的事實(shí)，那么就要勇敢地去面對(duì)。通過(guò)“榮譽(yù)激勵(lì)”、“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”、“目標(biāo)激勵(lì)”等，培養(yǎng)孩子的自信、克服自卑心理。

為他們樹(shù)立一些榜樣，通過(guò)榜樣來(lái)激勵(lì)他們。如在對(duì)Y同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，我和他一起看了一段視頻，那些在地震中失去父母的孩子如何自立自強(qiáng)。讓他感受到，和這些孩子比起來(lái)，他還是幸福的。所以幸福是自己的一種感受，不是靠別人給予的。

教給他自我激勵(lì)的方法。一是改變消極的想法。大人離婚是大人們的原因，跟你沒(méi)有關(guān)系。父母離婚并不是一件非常糟糕的事情，至少你不會(huì)每天提心吊膽，至少你現(xiàn)在有了一個(gè)安靜的環(huán)境。你也不愿意生活在父母每天的吵架中的。因此父母離異雖然你很傷心，但并不一定是一件壞事。二是正確地自我評(píng)價(jià)。不要一直對(duì)自己說(shuō)我不行，不要以為沒(méi)有爸爸媽媽在邊上輔導(dǎo)，你就不能學(xué)好。每天起床對(duì)著鏡子說(shuō)，我能行的，即使爸媽不在身邊，我照樣行的，我會(huì)比你們做得更好。三是確立目標(biāo)。幫助孩子確立一個(gè)目標(biāo)，并配以積極的行動(dòng)，并記錄下自己的進(jìn)步。

3.助學(xué)——激發(fā)興趣、培養(yǎng)方法

單親家庭的子女由于缺少父母在學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，所以大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)比較困難。因此就需要老師給予學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并教給他們學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)學(xué)會(huì)與人交往，在參與活動(dòng)獲得自我認(rèn)同，從而變得自信開(kāi)朗。

Y同學(xué)動(dòng)手能力比較強(qiáng)，所以老師讓他參加學(xué)校的科技節(jié)小制作比賽，并在制作過(guò)程中給予了一定的指導(dǎo)，果然他的作品獲得了二等獎(jiǎng)，當(dāng)他拿到獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我看到了他臉上露出的靦腆的笑。

在平常的學(xué)習(xí)中，多給予一些指導(dǎo)和幫助。教給他們一些學(xué)習(xí)的方法：如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法、指導(dǎo)他們?nèi)绾翁岣邔W(xué)習(xí)效率。對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，降低一些學(xué)習(xí)要求，逐漸增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

4.導(dǎo)行——改變不良的行為習(xí)慣

單親家庭的子女大多存在一些不良的行為習(xí)慣，如上學(xué)遲到、作業(yè)拖拉、衛(wèi)生習(xí)慣不好等。如果這些不良行為習(xí)慣任其發(fā)展下去，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)不利。因此要重視改變他們不良的行為習(xí)慣。

一是認(rèn)知重構(gòu)。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不良行為給自己和他人都帶來(lái)了不良的后果，并知道什么樣的行為是正確的，是利己利人的。

二是行為訓(xùn)練。比如如何合理地安排時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生制定作息時(shí)間表，并自我監(jiān)督。早上調(diào)好鬧鐘，確保準(zhǔn)時(shí)起床，不賴床。回家及時(shí)做作業(yè)，做完作業(yè)再安排自己喜歡做的事情。

三是適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。正確運(yùn)用強(qiáng)化，以達(dá)到良好行為的養(yǎng)成。關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

上海基礎(chǔ)教育工作會(huì)議提出：讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。隨著單親家庭的增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面，遇到的心理困惑和問(wèn)題越來(lái)越多，必須引起我們的高度重視，做好單親家庭子女的心理輔導(dǎo)工作，為他們提供心理支持，讓他們擁有健全的人格，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

發(fā)表在縣德育論文集

第五篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)報(bào)告

單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)報(bào)告

單親家庭是指由于父母離異或其他變故形成的只有父親或母親與未成年子女一起生活的家庭。

目前學(xué)校中單親家庭學(xué)生的比率越來(lái)越高,單親家庭學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德行為等方面出現(xiàn)了許多問(wèn)題,對(duì)學(xué)生本人的發(fā)展及學(xué)校的工作帶來(lái)了極大的影響。這應(yīng)引起學(xué)校教育工作者的高度重視,教師應(yīng)關(guān)注單親家庭學(xué)生的發(fā)展,了解他們的特點(diǎn),并施以耐心的教育,幫助他們走出困境,順利成長(zhǎng)。

一、單親家庭尤其是離異家庭的學(xué)生普遍具有的心理特點(diǎn)

第一，失落、自卑

這一點(diǎn)大多體現(xiàn)在女生和性格內(nèi)向的男生身上。這些學(xué)生常常悶悶不樂(lè)、容易悲傷、情緒低落、興趣明顯減退，不僅對(duì)學(xué)校、社會(huì)中的各種新鮮事物不感興趣，而且對(duì)自己以前的興趣愛(ài)好也提不起精神。在人際關(guān)系中，他們封閉退縮，不愿意與他人交往，情緒苦悶。他們的這種退縮往往出于自卑和認(rèn)為任何人都無(wú)法幫助自己。因?yàn)楦改甘呛⒆有哪恐械尿湴粒貏e是父親，在他們的幼小心靈里，是百事通，是萬(wàn)能者，是了不起的人。而處在一個(gè)沒(méi)有父親或母親的家庭里，孩子就沒(méi)有這種優(yōu)越感，同時(shí)，也由于世俗的偏見(jiàn)，認(rèn)為離婚總是件不光彩的事，因而產(chǎn)生自卑感。生活的不順導(dǎo)致他們上課時(shí)情緒很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，反應(yīng)也沒(méi)有其他同學(xué)強(qiáng)烈，課后言語(yǔ)較少，極少參與同學(xué)們的活動(dòng)，整天一副心事重重的模樣，失落感很強(qiáng)。

第二，疑慮、敏感

有些單親家庭學(xué)生對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度，對(duì)老師的褒貶不理不睬，但對(duì)涉及自身的一些問(wèn)題又相當(dāng)敏感，對(duì)挫折的承受力不強(qiáng)，愛(ài)說(shuō)謊話，有時(shí)又表現(xiàn)得自尊心特強(qiáng)，受不了外界的任何意外刺激，渴望得到老師和同學(xué)們對(duì)自己的尊重關(guān)愛(ài)。在自己的愿望得不到滿足的情況下，情緒波動(dòng)明顯，對(duì)自己灰心失望，無(wú)精打采，心情抑郁，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生輕生的念頭或行為。

第三，嫉妒、厭倦

有的單親家庭學(xué)生出于對(duì)其他擁有完整家庭的同學(xué)的嫉妒，想方設(shè)法地詆毀、誣陷、為難他人。曾有這樣的學(xué)生在期末考試時(shí)，趁交卷之際，拿走同學(xué)的試卷并偷偷撕毀。

單親家庭學(xué)生容易對(duì)生活產(chǎn)生厭倦情緒。他們中有的對(duì)外界事物不再感興趣，情緒低落，意志消沉，完全失去積極進(jìn)取的精神，只是“做一天和尚撞一天鐘”，學(xué)習(xí)、生活的效率急劇下降。這類學(xué)生認(rèn)為自己讀書(shū)無(wú)望，不愿與人打交道，知心朋友越來(lái)越少，逐漸自我封閉。

第四，冷漠無(wú)情，憎恨心強(qiáng)

父母離異對(duì)子女的影響不僅是失去一方在心理上產(chǎn)生的失落和自卑，更重要的是使子女對(duì)人間真情產(chǎn)生了懷疑。他們中有的人有這樣極端的想法：子女是父母愛(ài)情的結(jié)晶，但他們竟然分道揚(yáng)鑣，甚至成為“不共戴天”的仇敵，那人間還有什么真情？因此他們逐漸變得冷漠無(wú)情。有的學(xué)生對(duì)父母的離異充滿了憎恨，憎恨他們的爭(zhēng)吵，憎恨他們不顧及自己的成長(zhǎng)和感情，或憎恨一方不履行其責(zé)任，這種由愛(ài)到恨的感情變化過(guò)程對(duì)其心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)作用，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)學(xué)習(xí)和生活都不會(huì)太感興趣，對(duì)同學(xué)和老師冷漠無(wú)情。

第五，逆反心理和反向行為

有的單親家庭學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得父母離異很不光彩，再加上受到同學(xué)的歧視，就會(huì)慢慢地對(duì)父母、家庭產(chǎn)生一種厭惡感，尤其是當(dāng)重新組合的家庭里有偏心的現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生更大的逆反心理，比如不愿同父母談話，執(zhí)意不聽(tīng)父母的忠言勸告，一味地與父母對(duì)著干，甚至產(chǎn)生對(duì)父母的報(bào)復(fù)心。有時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反，從而產(chǎn)生破壞性。有些同學(xué)把不滿壓抑在自己的心頭，但壓抑過(guò)久，超過(guò)了心理承受的臨界點(diǎn)時(shí)，反而會(huì)出現(xiàn)一些讓人意想不到的行為。如有的學(xué)生在教室里最安靜的時(shí)候突然大叫，或搞惡作劇作弄他人，或在活動(dòng)中過(guò)分顯示自己，想以此吸引他人的注意，存在嚴(yán)重的人格裂變傾向。

二、學(xué)校應(yīng)采取的教育策略

第一，關(guān)愛(ài)為先,以愛(ài)心滋潤(rùn)孤寂的心田

在學(xué)校中,老師(尤其是班主任)是學(xué)生最親近的人。老師應(yīng)該主動(dòng)經(jīng)常地找他們談心,不僅談學(xué)習(xí),也要談他們家里的實(shí)際情況。最好不在辦公室里,而是在草坪上、大樹(shù)下、池塘邊,告訴他們生活的知識(shí)、學(xué)習(xí)的竅門,這種看似無(wú)心實(shí)是有心的關(guān)愛(ài)很有效。還要組織和動(dòng)員同學(xué)們主動(dòng)地去關(guān)心和幫助他們。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)或許多種多樣,但有一點(diǎn)是共同的,就是他們都想得到人們的理解和關(guān)

愛(ài)。教師要做的就是走進(jìn)學(xué)生的心里,和學(xué)生之間培養(yǎng)起真誠(chéng)的感情。你關(guān)愛(ài)他,他就愿意把心里話和你說(shuō),老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥也容易接受。他們同樣在老師身上感受到缺失的父母的溫暖。我曾教過(guò)的兩位女生從初中開(kāi)始就出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué),精神頹唐,經(jīng)老師做了大量細(xì)致的工作,最終兩人都考取了本市的重點(diǎn)高中,后來(lái)一直保持品學(xué)兼優(yōu)。

第二，激勵(lì)為主,肯定長(zhǎng)處,因勢(shì)利導(dǎo)

少年是剛起航的帆船,進(jìn)取和信心是鼓起風(fēng)帆的浩浩長(zhǎng)風(fēng),使之在人生的激流中,奮勇前行。教師就是要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和肯定他們的長(zhǎng)處,挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。我校男生中曾有兩位出名的“問(wèn)題學(xué)生”都身體強(qiáng)壯,一個(gè)學(xué)習(xí)散漫,妄自菲薄;另一名脾氣暴躁,看誰(shuí)不順眼,上去就是一頓打。老師在嚴(yán)肅地指出他們身上存在缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,又分別指出他們各自身上存在的優(yōu)點(diǎn)。一位能說(shuō)會(huì)道,說(shuō)話有嚴(yán)密的邏輯思維性,一位體育成績(jī)優(yōu)秀。希望他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短、努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、成為一個(gè)有利于社會(huì)的人。他們聽(tīng)后很感動(dòng),改變了破罐子破摔的想法,重新認(rèn)識(shí)了自己,鼓起了積極向上的進(jìn)取心。他們畢業(yè)后一個(gè)當(dāng)上了某廠的供銷員,成了廠里的業(yè)務(wù)骨干,另一個(gè)中專畢業(yè)后入伍,成為一名優(yōu)秀的解放軍戰(zhàn)士。

第三，主動(dòng)溝通,架起學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁

家庭不僅是學(xué)生吃飯和休息的地方,也是度過(guò)一天中三分之二時(shí)間的場(chǎng)所。改善和優(yōu)化家庭環(huán)境是改變學(xué)生不良心態(tài)的重要一環(huán)。教師要注重對(duì)學(xué)生家庭狀況的掌握和了解,主動(dòng)與孩子家長(zhǎng)聯(lián)系。一方面要說(shuō)服家長(zhǎng)承擔(dān)起教育和培養(yǎng)孩子的責(zé)任,另一方面也要根據(jù)家庭的不同情況,要求家長(zhǎng)克服生活挫折帶來(lái)的不良情緒,有針對(duì)性地做好孩子的思想工作,及時(shí)消除誤解和疑慮。教師還應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校情況,多報(bào)“喜”,少報(bào)“憂”,維護(hù)他們?cè)诩议L(zhǎng)心目中的形象,以提高他們的“家庭地位”。實(shí)踐證明,這種溝通雖困難較大, 一兩次難以奏效,家長(zhǎng)普遍抱有抵觸情緒。但久而久之,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi),終究會(huì)取得效果。而這種效果一但產(chǎn)生,便會(huì)發(fā)生持久而巨大的作用,直接影響到孩子以后的長(zhǎng)期生活,因而教師應(yīng)傾注較大的精力。

第四、因材施教，制定個(gè)性化教育方案進(jìn)行教育

如同治病,教師如同醫(yī)生。好的醫(yī)生治病應(yīng)是一人一方而萬(wàn)萬(wàn)不能千人一方。因而在摸清學(xué)生家庭背景詳實(shí)情況的基礎(chǔ)上,采取因人制宜的辦法制定出具體的教育措施和方法是達(dá)到教育效果的關(guān)鍵。孤僻、冷漠型的孩子大多處在單親離異家庭,我們應(yīng)該視之為子女,當(dāng)他們的父母親,從學(xué)習(xí)、生活上主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,充當(dāng)他們家庭的一員,教他們做人的道理,用和風(fēng)細(xì)雨的工作方法,滋潤(rùn)他們的心田。還要從他們父母身上著手,通過(guò)家訪,端正其父母對(duì)待孩子的態(tài)度,說(shuō)明不論后父后母都是孩子的法定監(jiān)護(hù)人,都有教育好下一代的責(zé)任。教師曉之以理、動(dòng)之以情的教育從學(xué)生內(nèi)部和外部共同作用,既培養(yǎng)了孩子正確的人生觀,又改變了孩子不良的外部環(huán)境,使他們得以在溫暖和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。

第五、多方配合,構(gòu)建全方位的教育網(wǎng)絡(luò)

教育是全方位的,不僅貫穿于學(xué)生生活的每一段時(shí)間,也覆蓋學(xué)生生活的方方面面。首先是學(xué)校教師應(yīng)更多地關(guān)心體諒這些遭受家庭變故,感情脆弱且敏感的孩子。教師在教育時(shí)應(yīng)出言謹(jǐn)慎,切不可刺傷他們的自尊心,加重其精神負(fù)擔(dān)。班級(jí)應(yīng)多開(kāi)展一些富有針對(duì)性的活動(dòng),以提高他們良好的心理素質(zhì)。學(xué)校除了政治上關(guān)心外,經(jīng)濟(jì)上也要給予他們必要的照顧,幫助他們克服困難完成學(xué)業(yè)。鎮(zhèn)、村和社區(qū)要把這些家庭的幫扶和孩子的教育放到議事日程上,開(kāi)展結(jié)對(duì)幫助活動(dòng)。各機(jī)關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)等組織,也應(yīng)向這些孩子伸出溫暖之手,開(kāi)展一系列卓有成效的活動(dòng),使他們從小就感受到社會(huì)的溫暖,社會(huì)主義制度的優(yōu)越,覺(jué)得人際關(guān)系的和睦、可親,對(duì)社會(huì)和他人產(chǎn)生好感。總之要使家庭、學(xué)校、社會(huì)一起“聯(lián)手”共同關(guān)心、愛(ài)護(hù)離異單親及重組家庭的孩子,為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍,開(kāi)創(chuàng)他們美好的明天。