第一篇：單親家庭學生心理輔導報告

單親家庭學生心理輔導報告

單親家庭是指由于父母離異或其他變故形成的只有父親或母親與未成年子女一起生活的家庭。

目前學校中單親家庭學生的比率越來越高,單親家庭學生的心理發展、學習成績、品德行為等方面出現了許多問題,對學生本人的發展及學校的工作帶來了極大的影響。這應引起學校教育工作者的高度重視,教師應關注單親家庭學生的發展,了解他們的特點,并施以耐心的教育,幫助他們走出困境,順利成長。

一、單親家庭尤其是離異家庭的學生普遍具有的心理特點

第一，失落、自卑

這一點大多體現在女生和性格內向的男生身上。這些學生常常悶悶不樂、容易悲傷、情緒低落、興趣明顯減退，不僅對學校、社會中的各種新鮮事物不感興趣，而且對自己以前的興趣愛好也提不起精神。在人際關系中，他們封閉退縮，不愿意與他人交往，情緒苦悶。他們的這種退縮往往出于自卑和認為任何人都無法幫助自己。因為父母是孩子心目中的驕傲，特別是父親，在他們的幼小心靈里，是百事通，是萬能者，是了不起的人。而處在一個沒有父親或母親的家庭里，孩子就沒有這種優越感，同時，也由于世俗的偏見，認為離婚總是件不光彩的事，因而產生自卑感。生活的不順導致他們上課時情緒很難調動起來，反應也沒有其他同學強烈，課后言語較少，極少參與同學們的活動，整天一副心事重重的模樣，失落感很強。

第二，疑慮、敏感

有些單親家庭學生對任何事物都持懷疑態度，對老師的褒貶不理不睬，但對涉及自身的一些問題又相當敏感，對挫折的承受力不強，愛說謊話，有時又表現得自尊心特強，受不了外界的任何意外刺激，渴望得到老師和同學們對自己的尊重關愛。在自己的愿望得不到滿足的情況下，情緒波動明顯，對自己灰心失望，無精打采，心情抑郁，嚴重的還會產生輕生的念頭或行為。

第三，嫉妒、厭倦

有的單親家庭學生出于對其他擁有完整家庭的同學的嫉妒，想方設法地詆毀、誣陷、為難他人。曾有這樣的學生在期末考試時，趁交卷之際，拿走同學的試卷并偷偷撕毀。

單親家庭學生容易對生活產生厭倦情緒。他們中有的對外界事物不再感興趣，情緒低落，意志消沉，完全失去積極進取的精神，只是“做一天和尚撞一天鐘”，學習、生活的效率急劇下降。這類學生認為自己讀書無望，不愿與人打交道，知心朋友越來越少，逐漸自我封閉。

第四，冷漠無情，憎恨心強

父母離異對子女的影響不僅是失去一方在心理上產生的失落和自卑，更重要的是使子女對人間真情產生了懷疑。他們中有的人有這樣極端的想法：子女是父母愛情的結晶，但他們竟然分道揚鑣，甚至成為“不共戴天”的仇敵，那人間還有什么真情？因此他們逐漸變得冷漠無情。有的學生對父母的離異充滿了憎恨，憎恨他們的爭吵，憎恨他們不顧及自己的成長和感情，或憎恨一方不履行其責任，這種由愛到恨的感情變化過程對其心理發展會產生很多負作用，進而擴展到對學習和生活都不會太感興趣，對同學和老師冷漠無情。

第五，逆反心理和反向行為

有的單親家庭學生因為覺得父母離異很不光彩，再加上受到同學的歧視，就會慢慢地對父母、家庭產生一種厭惡感，尤其是當重新組合的家庭里有偏心的現象出現時，就會產生更大的逆反心理，比如不愿同父母談話，執意不聽父母的忠言勸告，一味地與父母對著干，甚至產生對父母的報復心。有時對家長的逆反發展到對老師、對同學、對社會的逆反，從而產生破壞性。有些同學把不滿壓抑在自己的心頭，但壓抑過久，超過了心理承受的臨界點時，反而會出現一些讓人意想不到的行為。如有的學生在教室里最安靜的時候突然大叫，或搞惡作劇作弄他人，或在活動中過分顯示自己，想以此吸引他人的注意，存在嚴重的人格裂變傾向。

二、學校應采取的教育策略

第一，關愛為先,以愛心滋潤孤寂的心田

在學校中,老師(尤其是班主任)是學生最親近的人。老師應該主動經常地找他們談心,不僅談學習,也要談他們家里的實際情況。最好不在辦公室里,而是在草坪上、大樹下、池塘邊,告訴他們生活的知識、學習的竅門,這種看似無心實是有心的關愛很有效。還要組織和動員同學們主動地去關心和幫助他們。學生在學校的表現或許多種多樣,但有一點是共同的,就是他們都想得到人們的理解和關

愛。教師要做的就是走進學生的心里,和學生之間培養起真誠的感情。你關愛他,他就愿意把心里話和你說,老師的引導和點撥也容易接受。他們同樣在老師身上感受到缺失的父母的溫暖。我曾教過的兩位女生從初中開始就出現嚴重的厭學,精神頹唐,經老師做了大量細致的工作,最終兩人都考取了本市的重點高中,后來一直保持品學兼優。

第二，激勵為主,肯定長處,因勢利導

少年是剛起航的帆船,進取和信心是鼓起風帆的浩浩長風,使之在人生的激流中,奮勇前行。教師就是要及時地發現和肯定他們的長處,挖掘他們身上的閃光點。我校男生中曾有兩位出名的“問題學生”都身體強壯,一個學習散漫,妄自菲薄;另一名脾氣暴躁,看誰不順眼,上去就是一頓打。老師在嚴肅地指出他們身上存在缺點的基礎上,又分別指出他們各自身上存在的優點。一位能說會道,說話有嚴密的邏輯思維性,一位體育成績優秀。希望他們能揚長避短、努力學習、全面發展、成為一個有利于社會的人。他們聽后很感動,改變了破罐子破摔的想法,重新認識了自己,鼓起了積極向上的進取心。他們畢業后一個當上了某廠的供銷員,成了廠里的業務骨干,另一個中專畢業后入伍,成為一名優秀的解放軍戰士。

第三，主動溝通,架起學校與家庭聯系的橋梁

家庭不僅是學生吃飯和休息的地方,也是度過一天中三分之二時間的場所。改善和優化家庭環境是改變學生不良心態的重要一環。教師要注重對學生家庭狀況的掌握和了解,主動與孩子家長聯系。一方面要說服家長承擔起教育和培養孩子的責任,另一方面也要根據家庭的不同情況,要求家長克服生活挫折帶來的不良情緒,有針對性地做好孩子的思想工作,及時消除誤解和疑慮。教師還應及時向家長反映學生的在校情況,多報“喜”,少報“憂”,維護他們在家長心目中的形象,以提高他們的“家庭地位”。實踐證明,這種溝通雖困難較大, 一兩次難以奏效,家長普遍抱有抵觸情緒。但久而久之,精誠所至,金石為開,終究會取得效果。而這種效果一但產生,便會發生持久而巨大的作用,直接影響到孩子以后的長期生活,因而教師應傾注較大的精力。

第四、因材施教，制定個性化教育方案進行教育

如同治病,教師如同醫生。好的醫生治病應是一人一方而萬萬不能千人一方。因而在摸清學生家庭背景詳實情況的基礎上,采取因人制宜的辦法制定出具體的教育措施和方法是達到教育效果的關鍵。孤僻、冷漠型的孩子大多處在單親離異家庭,我們應該視之為子女,當他們的父母親,從學習、生活上主動關心愛護他們,充當他們家庭的一員,教他們做人的道理,用和風細雨的工作方法,滋潤他們的心田。還要從他們父母身上著手,通過家訪,端正其父母對待孩子的態度,說明不論后父后母都是孩子的法定監護人,都有教育好下一代的責任。教師曉之以理、動之以情的教育從學生內部和外部共同作用,既培養了孩子正確的人生觀,又改變了孩子不良的外部環境,使他們得以在溫暖和諧的氛圍中健康成長。

第五、多方配合,構建全方位的教育網絡

教育是全方位的,不僅貫穿于學生生活的每一段時間,也覆蓋學生生活的方方面面。首先是學校教師應更多地關心體諒這些遭受家庭變故,感情脆弱且敏感的孩子。教師在教育時應出言謹慎,切不可刺傷他們的自尊心,加重其精神負擔。班級應多開展一些富有針對性的活動,以提高他們良好的心理素質。學校除了政治上關心外,經濟上也要給予他們必要的照顧,幫助他們克服困難完成學業。鎮、村和社區要把這些家庭的幫扶和孩子的教育放到議事日程上,開展結對幫助活動。各機關工委、團委、婦聯等組織,也應向這些孩子伸出溫暖之手,開展一系列卓有成效的活動,使他們從小就感受到社會的溫暖,社會主義制度的優越,覺得人際關系的和睦、可親,對社會和他人產生好感。總之要使家庭、學校、社會一起“聯手”共同關心、愛護離異單親及重組家庭的孩子,為他們創造一個良好的學習、生活、成長的社會氛圍,開創他們美好的明天。

第二篇：單親家庭子女的心理輔導

淺談單親家庭子女的心理輔導

崇明縣豎新小學

張琴

個案一：Y同學，五年級，父母離異并再婚，與爺爺奶奶生活在一起。該生聰明，接受能力比較強。從三年級開始，該生經常會不來學校上課，奶奶多次來校哭訴，班主任老師也多次上門家訪，但該生是一個人關在屋里，避而不見。據奶奶陳述：該生曾流露出這樣的情緒，活著沒有意思。第一次不來學校是因為奶奶不讓他與母親通電話。雖然和奶奶生活在一起，但是對奶奶的教育非常反感，奶奶拿他沒有辦法。

個案二：Z同學，五年級，父母離異，與父親生活在一起，家庭經濟狀況不好。因為從小缺乏母愛，父親對他非常寵愛，可以說是百依百順，而他稍有不如意，就會大發雷霆，甚至離家出走。通過他的父親了解到，該生脾氣比較倔強。據老師反映，該生平常與同學交流比較少，學習也比較困難。

以上兩個個案都是單親家庭的子女。近年來，單親家庭的子女比例呈上升趨勢。目前我校單親家庭主要有以下幾種：一是父母離異，孩子由隔代撫養，像個案一。二是父母離異，孩子由其中的一方撫養，像個案二。不管是哪一種，父母離婚都給孩子的心靈投下了陰影，都對孩子的心理產生了巨大的影響。

一、單親家庭子女存在的一般心理問題 1.孤僻

單親帶給孩子心靈上的創傷是難以撫平的。不少孩子表現得經常悶悶不樂，情緒低落。由于一些孩子父母離異后，與爺爺奶奶生活在一起，隔代交流又比較困難。他們有了心事，沒處傾訴。原本在父母懷里撒嬌的孩子，不得不一個人面對很多問題，這在一定程度上造成了他們的孤僻。與同學不善交流，遇到問題放在心里，不能與老師和同學溝通。

2.叛逆

不少單親的孩子還會對其他同學有排外和仇視的情緒。C同學父母離異，和父親生活在一起。那天，他看到班上一個同學拿著生日禮物玩具車炫耀，就搶過來把他扔下樓。當問他為什么這樣做的時候，他說：“有什么了不起，誰讓他炫耀的。”原來自從父母離異后，他雖然判給了父親，但父親工作很忙，大多數時間都是與祖父生活在一起。C同學的生日，就是祖父給他煮的一碗面條和一個荷包蛋，哪有什么玩具。

3.冷漠

因為從小得不到親情的溫暖，使這些孩子也變得比較冷漠，對周圍的任何事情不感興趣，對班級活動參與不積極，對學習不感興趣。

4.自卑

單親家庭的孩子往往表現得比較自卑，他們表現得比較敏感多疑，既不信任自己，也不信任別人。由于一些孩子與爺爺奶奶生活在一起，他們在學習上遇到困難的時候，得不到有效的指導和幫助，使得大多數同學的成績不是很理想。學習成績不好，使得這些孩子更加自卑。

5.情緒不穩

父母的不良情緒對孩子的影響比較大，單親家庭的子女往往表現得情緒不穩。像個案一的Y同學，心情好的時候會來學校，也能參與課堂學習活動。但一旦有什么不如意，就會不來學校上課。他晚上常常不上床睡覺，睡在椅子里。那天半夜奶奶看到他還睡在椅子里，怕他著涼，就把他抱到床上。為此，他就和奶奶發脾氣，第二天就不來學校上課了。

6.散漫自由

有些單親家庭，父母一方或者祖輩覺得孩子很可憐，因此在日常生活中比較溺愛，時間一長使得這些孩子自我為中心，行為散漫放任。在學校經常遲到、曠課。Y同學每天回到家里就是看電視，每天都要看到很晚，作業不能完成。

二、單親家庭子女產生心理問題的原因 1.情感的缺陷

單親家庭子女不是沒有父愛，就是失去母愛，使他們內心受到傷害。當聽到別的同學談論自己的父母如何關心和疼愛自己時，他們心里充滿痛苦和沮喪。有的離婚家庭，父母之間的恩怨比較深，有的在孩子面前相互貶低對方，使得孩子無所適從。Y同學親歷了法庭上父母之間的唇槍舌劍，親耳聽見母親說：“孩子我不要。”父親說：“那我沒有能力撫養孩子。”母親說：“隨你怎么處置這個孩子。”從此以后，Y同學就與爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶給予的更多的是物質方面的滿足，而在情感交流方面比較缺乏。因為覺得孩子比較可憐，所以孩子提出的要求都滿足。目前孩子每天的零花錢漲到了10元。其實，金錢是填補不了情感的缺陷的。

2.教育的失誤

家庭結構的變化會對家庭成員的心理帶來一定的負面影響。在這種負面情緒的影響下，對孩子的教養方式往往存在一些偏頗，主要表現在：

一是對孩子寄語過高的希望。Z女士第一次婚姻中，有一個非常聰明的孩子，現跟隨父親生活，與母親斷絕來往。再婚后又有了一個女兒，但是第二次婚姻又以失敗告終，與女兒相依為命。她內心一直希望女兒能夠爭氣，要求孩子按照自己的期望前進，對孩子的教育過度關注，一旦孩子的行為表現與自己的期望不相符合，便會引起嚴教過度，出現責備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為。她還不自覺地一直拿女兒與兒子比。越比越覺得女兒不行，越比女兒真的越不行。母女之間關系緊張，母親覺得女兒不理解自己的一番苦心，女兒覺得母親管得太嚴。

二是對孩子監管不力。有的單親家庭把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養，自己為了生存外出打工，缺乏有效的監管。有的家長沉湎于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對孩子的關愛。有的家長缺乏責任感，把孩子當成包袱和拖累，把孩子當作皮球那樣踢來踢去。Y同學的母親一開始還能夠經常與孩子通電話，但后來再婚了，怕孩子影響到自己新家的和諧，所以就很少再打電話關心他了。由于孩子在家庭中得不到溫暖，也沒有正確的引導，使孩子養成了很多不良的習慣。

三是過度溺愛。溺愛是很多家庭的通病，單親家長表現往往更明顯。他們總覺得夫妻離異了，很對不起孩子，因此，孩子有任何要求，無論精神上的還是物質上的，都無條件滿足。孩子總能得到滿足，這就造成了孩子的不良心理。

3.缺乏針對性的心理疏導。

當單親家庭的孩子出現心理問題的時候，往往沒有引起家庭和學校的重視，得不到及時的疏導，導致心理問題堆積越來越多。因為小學生年齡比較小，當出現心理不適的時候，他也不會意識到，也不會主動與老師進行溝通，尋求幫助。

三、如何對單親家庭的子女進行心理輔導

（一）家庭方面

1、幫助家長解開心結

其實單親家庭的父母或者爺爺奶奶也或多或少有一些心理問題，要解決孩子的心理問題，首先要解決家長的心理問題，對家長進行針對性的指導和幫助，使他們正確認識自己身上存在的問題，并能夠尋求改變。

Z女士就經常當著孩子的面向老師哭訴，說自己如何不容易，說孩子如何不懂事，說自己沒有辦法教育好孩子。孩子覺得媽媽在老師面前丟臉，也讓自己在老師面前丟臉，覺得媽媽一點本事也沒有。

針對這種現象，在對家長進行輔導的時候，首先要求Z女士要自立自強，重塑自己在孩子心目中的形象，為孩子樹立榜樣。不能將怨天尤人的這種負面情緒帶給孩子，而是要給予孩子積極的心理暗示。

C同學的父母離異后，他跟隨父親一起生活。由于大人之間的恩怨，不允許孩子的媽媽來看孩子，也不允許打電話。在對孩子父親進行輔導的時候，首先從改變他的認知開始，通過解釋幫助他重新認識孩子的教育問題。父母雖然離異了，但是親子之間的關系是改變不了的。一切都要從有利于孩子健康快樂成長出發。后來這個父親接受了我的建議，允許孩子與母親打電話，假期里也允許孩子到母親那住幾天。

2、指導正確的教育方法

單親家庭的教育方式往往存在著一些偏差。作為大多數的單親家庭的家長也希望自己的孩子能夠健康成長，但是他們缺乏正確的教育方法。對于單親家庭的孩子要采取寬嚴適度的教育方式，不要為了彌補孩子缺失的情感，過分地滿足孩子的要求，因為這種溺愛、憐愛的教育方式不利于孩子健康人格的形成，反而會影響孩子健康成長。也不能對孩子放任自流。如果有可能的話，孩子最好不要扔給祖輩，即使沒有辦法要祖輩帶，父母雙方都要經常和孩子進行和溝通交流，讓孩子感受到，雖然父母離異了，但是他仍舊可以獲得父母的愛。

在教育的過程中，要多采用鼓勵和賞識的方法，給予正強化。研究表明，正強化能夠使好的行為得以鞏固，并越來越好。單親家庭的孩子更渴望得到賞識，渴望得到更多一份關愛。因此，家長要多鼓勵，少指責；多溫情，少冷漠。當他們在生活上、學習上表現出哪怕是一點點的進步。家長都要及時鼓勵并給予孩子一個點頭，一個微笑，或說聲“你真棒”“你做得真好”等激勵的話語和肯定的行為，使孩子對自己重建信心。

（二）單親子女方面

1.關懷——建立良好的師生關系

單親家庭的孩子由于缺少家庭的溫暖，所以會產生一系列的心理問題，因此給予真誠的關懷非常重要，讓單親孩子感受到被接納、被關懷。

首先要傾聽孩子的心聲，了解孩子的真實感受。在傾聽的過程中給予共感，站在孩子的立場去理解他的內心感受。

雖然這些孩子一開始都不愿意開口，有著很強的心理防御。但當你有了良好的共感的時候，他們對你產生了信任的時候，他們會向你敞開自己的內心世界的。

對于這些孩子，老師在日常的學習生活中，要給予他們更多的情感關懷，一個微笑、一聲問候、輕輕的撫摸都會讓他們感受到情感上的溫暖。

2.激勵——堅強面對現實

幫助孩子澄清一個事實，父母離異這是一個你改變不了的事實，那么就要勇敢地去面對。通過“榮譽激勵”、“競爭激勵”、“目標激勵”等，培養孩子的自信、克服自卑心理。

為他們樹立一些榜樣，通過榜樣來激勵他們。如在對Y同學進行輔導的時候，我和他一起看了一段視頻，那些在地震中失去父母的孩子如何自立自強。讓他感受到，和這些孩子比起來，他還是幸福的。所以幸福是自己的一種感受，不是靠別人給予的。

教給他自我激勵的方法。一是改變消極的想法。大人離婚是大人們的原因，跟你沒有關系。父母離婚并不是一件非常糟糕的事情，至少你不會每天提心吊膽，至少你現在有了一個安靜的環境。你也不愿意生活在父母每天的吵架中的。因此父母離異雖然你很傷心，但并不一定是一件壞事。二是正確地自我評價。不要一直對自己說我不行，不要以為沒有爸爸媽媽在邊上輔導，你就不能學好。每天起床對著鏡子說，我能行的，即使爸媽不在身邊，我照樣行的，我會比你們做得更好。三是確立目標。幫助孩子確立一個目標，并配以積極的行動，并記錄下自己的進步。

3.助學——激發興趣、培養方法

單親家庭的子女由于缺少父母在學習上的指導，所以大多數同學的學習比較困難。因此就需要老師給予學習上的幫助和指導，激發他們學習的興趣，并教給他們學習的方法。根據學生的特長，鼓勵他們積極參與學校和班級組織的各項活動，讓他們在參與活動學會與人交往，在參與活動獲得自我認同，從而變得自信開朗。

Y同學動手能力比較強，所以老師讓他參加學校的科技節小制作比賽，并在制作過程中給予了一定的指導，果然他的作品獲得了二等獎，當他拿到獎狀的時候，我看到了他臉上露出的靦腆的笑。

在平常的學習中，多給予一些指導和幫助。教給他們一些學習的方法：如預習和復習的方法、指導他們如何提高學習效率。對于一些學習比較困難的學生，降低一些學習要求，逐漸增強他們學習的信心。

4.導行——改變不良的行為習慣

單親家庭的子女大多存在一些不良的行為習慣，如上學遲到、作業拖拉、衛生習慣不好等。如果這些不良行為習慣任其發展下去，會對孩子的成長帶來不利。因此要重視改變他們不良的行為習慣。

一是認知重構。讓他們認識到自己的不良行為給自己和他人都帶來了不良的后果，并知道什么樣的行為是正確的，是利己利人的。

二是行為訓練。比如如何合理地安排時間，指導學生制定作息時間表，并自我監督。早上調好鬧鐘，確保準時起床，不賴床。回家及時做作業，做完作業再安排自己喜歡做的事情。

三是適當的獎勵和懲罰。正確運用強化，以達到良好行為的養成。關注孩子的點滴進步，及時給予表揚、鼓勵。

上海基礎教育工作會議提出：讓每一個學生健康快樂成長。隨著單親家庭的增多，學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面，遇到的心理困惑和問題越來越多，必須引起我們的高度重視，做好單親家庭子女的心理輔導工作，為他們提供心理支持，讓他們擁有健全的人格，健康快樂的成長。

發表在縣德育論文集

第三篇：單親家庭的孩子的心理輔導案例

單親家庭的孩子的心理輔導案例

——仙居中學 楊明文

家庭，本應是幸福的港灣，本該是學生健康成長的搖籃。然而隨著社會的急劇變革，人們價值觀念、道德標準、欲望需求、人際關系極度變化，越來越多的家庭發生裂變，走向解體。“對于孩子來說，父母離異帶來的創傷僅次于死亡”（心理學家李·索克語），這種心理傷害甚至影響一生，心理陰影很難抹去。更有甚者，危及生命的事時有發生（自殺和他殺）。因此對學生的心理教育輔導十分重要。

近幾年，我對由于父母婚變（指“鬧離婚”和“已離婚”）造成心理傷害的學生做了心理輔導的探索工作。對我校初中學生做調查，其有44名學生的父母離異，占相當大的比例。我先后為其中的15名學生做了多次心理輔導，并取得明顯成效。現僅舉3例典型進行分析。

陳××，女，七年級（4）班，年齡為12歲。

性格特征：外向型性格，活潑、開朗、樂于公益活動，愛交往。

問題出現：初二上學期，一向活躍的該同學突然變得沉默寡言，還常發呆，對班級事務也提不起興趣（她是我班勞動委員）。上課聽講走神，學習情緒低落，學習成績一落千丈。

原因分析：父母離異消息帶來心理震動和打擊。父母離異時，她很小，對此事全然不知，誤以為繼父為生父，大人們也一直瞞著他，本意是怕她受傷害。直到有一天他生父打電話告訴她“我才是你父親”時，她大驚，猶如晴天霹靂，把她打得暈頭轉向，心理難以承愛。當她向我敘述此事時，說：“那個晚上我睡不著。”這件事像陰影罩著她，使她惴惴不安，處于緊張狀態，心理焦慮。問她為何到學校來這種心情還不能緩解？他說：“我最怕同學知道這件事，我覺得自己不如人，低人一等。”

輔導方法：1．心理矯治——放松

在一個比較優雅、安靜的環境，我親切與她交談，使她盡量說出心里話。并適時用自己親身經歷對她的心態表示理解。并告訴她，任何事情都有它的兩個方面，意外打擊令人痛苦，但它也可使人沖出心理低谷，達到成功的頂點。在她詢問解脫方法時，向她提供參考意見：①對人傾訴；②轉移注意力；③前兩者無效時找心理醫生。她說與我交流感到輕松，無壓抑感。

2．幫助她恢復自信心理

該生以前對自己擔任的勞動委員工作積極主動，同學們戲稱她“愛出風頭”。我對“愛出風頭”的詮釋是：展示自己，從而體現人生價值。向她說明，這其實反映了她的一種自尊心理，暗示她要恢復這種心理狀態。同時又提醒她不要忘記自己在集體中承擔責任——管好清潔衛生等工作。

3．嚴格為她保密，以消除其心理顧慮。

輔導效果：經過一系列輔導，基本消除了她的心理障礙。又開始在班上風風火火地干工作，學習比以前更努力了，成績好起來了。但“陰影”完全消除似乎不可能，心靈上的創傷需要學校、家庭的治療。

丁×，女，原七年級（2）班學生。

性格特征：活潑好動，坐不住，喜歡與人交往，愛做主張，好罵人，好打架。

問題現象：初一下學期該生被老師視為女生中之“差生”，有時不守校紀班規，上課講話，傳條子，抄作業，考試作弊。情緒不穩定，時與同學發生沖突。初二上學期則與不三不四的人混在一起，被小于她的學生(主要初一女生)稱為“大姐大”，基本不與本班同學來往，偶爾還在“小姐妹”家過夜。

原因分析：父母鬧離婚，使她失去了基本需要之一——愛。

父母鬧離婚，常大吵大鬧，大打出手，兩人忙于交戰，無暇顧及她，父親還常不歸家。父母不僅不管她，還逼她參與父母是非中去，特別是其母，執意要她站在自己的一邊，共同斥責其父，她對我哭訴：“這是我最不愿意做的事，我不知道該怎么辦？”其母有時把自己的痛苦發泄在她身上，說：“滾！這是我的房子，不準邱家的人進來！”該生在家里得不到溫暖，出現感情饑餓。她無心學習，只有尋求家庭外的刺激，與“姐們”，“哥們”在一起，有溫暖感。

輔導方法：1．拉她到集體中來。①鼓勵她參加校舞蹈隊。

根據她能歌善舞的特點，動員她參加學校舞蹈隊。這是她的興趣愛好所在，在舞曲中翩翩起舞，她感到輕松愉快，與大家步調一致，培養了她團結協作精神。

②發揮她在班集體中的作用。

讓她和另一女生負責班級文娛活動，以便發揮她的特長，鼓勵她為集體服務。在排練、表演、聯歡中，她與集體融為一體，感到自己進入一個溫暖的大家庭，滿足了她歸屬需要。同時，又請一位團員多與她接觸，關心她，幫她學習，她真正體會到溫暖，減少孤獨感，增強自信心。

2．爭取家長的配合。

我分別請她爸爸、媽媽到學校來，講清道德，規勸他們多關心自己的親骨肉。告訴他們孩子目前情況及危險程度，若不及時搶救，會墜入深淵。我說：“你們離婚與否，我不管，也管不了。但你們不管孩子，我是堅決不答應的。”這一著挺靈，他們暫時停止“戰斗”，一致關心孩子。該同學高興地對我說：“我爸、媽找我談心了。”

3．個別輔導

我多次與她進行交流，對她表示同情和理解，告訴她人生道路不會是平坦的，要面對現實，勇敢闖過去。她經常向我“控訴”其父母之“罪狀”，以減輕她心理壓力，還不斷咨詢學習方面的有關問題。

輔導效果：經過一系列輔導，再也看不到她與外面人混在一起的身影，看到的是她和同學一起學習，活動的情景。一段時間后，學習成績也有了提高，中考一次性合格，順利畢業，現在讀中專。

李××，女，八年級（3）班學生

性格特征：內向性格，少言語，不喜交往，孤僻，怪異。

問題現象：該生守紀，學習認真，按時完成作業，學習成績也不差，但不樂意與同學接觸，不愛參加集體活動。如班上開展“生日贈言”活動，班集體為自己過生日，是學生們求之不得的事，可她竟主動提出不參加。科任老師對她善意的批評，她認為是與她過不去，耿耿于懷。我提出去她家家訪，她拒絕。其不良性格漸已形成。

原因分析：小時候父母就已離異，其父再婚，其母與人同居。她無處去（她判給母親，但母親與人同居的地方太小，只有一間房），只得在外婆家生活，她覺得自己是被人遺忘的“角落”。長期與老人在一起，缺少正常的父母之愛，她與老人年齡懸殊，很難有共同語言，交流少，故而形成孤僻、怪異的性格。

輔導方法：尋找契機是教育的關鍵。這一例情況較復雜，輔導難度較大，需要一個好的契機。而且抓住了契機教育，將會使學生有一個較大的教育。

初三上學期，該生主動找我說：“面臨畢業，要抓緊時間學習，但家距校太遠，路上時間太長，不知怎么辦?”我回答她：“我考慮考慮。”事后，我馬上與其母聯系，其母說：“她生父家距校近，他又很喜歡她，早就希望她能住到他那兒。”我快速將此信息告訴她，征求她的意見，這回是她說要“考慮考慮。”信息反饋很快，第二天她回話說：“可以”。我又馬上和其父通話，請他注意保護孩子受傷的心理。同時我借助個別心理輔導推進轉化工作。我用事實說話，對她說：“你不是被遺忘的‘角落’。你看，你媽關心你，家長會必到；外婆外公疼愛你，關心你的飲食、冷暖；你爸在你將初中畢業這關鍵時刻，滿腔熱情地接你，而且對你特別好。這么多人愛你，多好！”她連連點頭。我又說：“當然，家庭中與人思想交流的人不多，但你還有同學，老師可以彌補呀！為什么不可以多與同學接觸呢？同齡人之間交流不是更順暢么？你應有自己的知心朋友”。她聽了我的話陷入了沉思中。最后，她提醒我不要泄露她的秘密。

輔導效果：這以后，她漸漸地與同學接觸多了，教室里也能聽到她的歡聲笑語，還能高興地參加集體活動。

以上三個案例的分析，可得出如下結論：

1．對由于父母婚變造成心理傷害的學生做心理輔導，對他們心理健康大有益處，應堅持下去。

2.把握住住兩點：①尊重學生的隱私權。這三位同學乃至其他九位學生都再三要求我為他們保密。其中有的對我保密，如某女生不告訴我她父母離異，而只說自己的心理問題，要我對她進行心理輔導。②采取個別輔導的形式。

3．集體和集體活動對矯治心理障礙有不可忽視的作用，因為人是不能離開群體的，尤其是少年期。

4．心理輔導方式方法應因人而異，因為個體有差異。上文所分析的三例就是根據不同的家庭情況，不同的興趣愛好和心理受傷害的不同程度，采取不同的心理輔導方式。

第四篇：做好單親家庭兒童的心理輔導

做好單親家庭兒童的心理輔導

經過對調查材料的進一步深入分析，總結出高段離異家庭子女心理問題已經開始凸顯為四大特征：自卑怯弱、心理封閉、憎恨攻擊、厭學嚴重。

特征

一、自卑懦弱。由于父母的離異，造成孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，覺得自己比其他同學低人一等，于是產生了自卑的心理。這類學生本來或許有著美好而遠大的理想，但是由于自卑的心理，他們覺的自己不能完成自己的理想。自卑的心理又使他們不敢主動和老師、同學交往。這種心理若帶到初中，一個全新的環境極大可能使他們更加的自卑與懦弱，從而會走向墮落，輕則變成“混混”，重則會走向犯罪的道路。如在我調查中有一位六年級男生小強，因父母離異，家庭經濟困難，總覺得別人看不起自己，無法把精力放在學習上，導致學習成績越來越差，自卑心理加劇，后來就變成了街上的“小混混”。

特征二：心理封閉。由于家庭的缺損，孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，無端懷疑別人看不起自己，看到別的孩子擁有一個幸福的家，覺得對自己是一種諷刺和威脅，產生嫉妒心理。這種心理導致他們不愿意和別的同學交往，更不愿意讓同學知道自己家的現狀。時時刻刻把自己孤立起來，躲進狹小而又封閉的自我天空里，其心理也越來越封閉。例如：原來開朗、活潑的小明，因為父母的離異，常常把自己關在房間里，不愿意和自己的家人接觸，和父親基本上不講話。在學校里害怕同學知道自己家的情況，就漸漸的遠離同學，把自己孤立起來，這樣同學們也不和他交往，覺得他這個人高傲且難以接觸。于是，小明逐漸形成了非常嚴重的自我心理封閉。

特征三：憎恨攻擊。一個人在青少年時期的快樂多半來自父母的呵護，父母的離異，對孩子來說，就意味著失去了一方的庇護，就如同鳥失去一翼，車失去一輪。由于家庭的變故，教育的失常，這些孩子容易表現出極端的傾向，在家里不愿和父（母）講話，在學校里不聽老師的話，常常欺負同學，到處打架惹事。為什么會出現憎恨攻擊的行為呢？在我的調查中發現，產生這種狀況的有兩個原因：一是高年級的學生因為在生理和心理上漸漸的成熟，有些孩子由于缺少家庭的溫暖轉而尋找別人的“關懷”，容易和社會上的不良人員交往或早戀等現象；二是在家里他們的父（母）經常打他們，而他們往往又會把這種父（母）的行為轉而投向比自己弱小的同學或是別的人。例如在我調查的學生中就有一位叫小明的學生,在班級里是“老大”,誰也不敢去惹他。因為他在外面認識很多的不良少年，在班里若誰惹他，那他就要吃苦頭了，幾乎每個人都受到過他的毆打。經過了解得知他也來自離異家庭，經常遭到他的爸爸的毆打。

特征四：厭學嚴重。離異家庭孩子在學習心理上存在著嚴重的問題。在我調查的學生當中學習成績差或偏差有22個，占了所有單親家庭子女的68.75%,而完整家庭子女中學習成績差或偏差的同學只占了完整家庭子女的15.67%。經過進一步的調查了解，這些學生做作業時總想依賴教師的現成答案或抄襲他人的，他們的學習習慣也比較差，多數同學成績屢掛“紅燈”，厭學現象普遍嚴重，甚至充當“逃兵”。這種現象若不改變，在升入初中后，就很難適應初中的學習。初中畢業之后，絕大多數同學不會升入更高的學府，只能步入社會。而在這個競爭的社會，沒有了學歷也沒有一技之長，就很難找到工作，沒有工作又怎么能養活自己？不能養活自己，使他們有極大可能做出危害社會的行為，從而走上違法的道路。例如：有一個叫小勇的男孩，在父母離異后，老覺得自己在別人面前抬不起頭來，在班里不愿和別人講話，上課也老是遲到、不認真聽講，而且老是曠課。經過調查得知，原來他老是呆在網吧里上網，并且認為網絡游戲好玩多了，而上課沒什么意思了。

由此可以看出，大多數離異家庭子女都存在著心理上的問題。既然家庭的離異給他們的子女帶來了這么嚴重的影響，那么我們就很有必要對離異家庭子女產生這些心理問題的原因進行研究分析。

俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”孩子在成長的過程中父母起著至關重要的作用，孩子的性格也是父母從小培養的。而離異家庭中父母的一言一行更能影響孩子的行為和心理。離異家庭的子女在這些不良的家庭教育環境中生活，會逐步產生各種各樣的心理問題，從而影響學習的進步和身心的健康發展，最后可能會走上犯罪的道路。這些心理在高段的學生當中表現的尤為明顯。著名教育家蘇霍姆林斯基強調：“拯救這些離異家庭孩子，使他們領略到社會、精神生活、人類美德諸方面的完善和幸福，是我們學校和教師的人道主義天職。”所以如果這些問題得不到及時的解決，那么這些心理問題到了初中，乃至以后進入社會就會表現得越來越嚴重。

家庭的破裂和親人的缺失，給孩子造成許多傷害。有些孩子因此自暴自棄，甚至走上犯罪的道路。這就使我想到了艾里克森的人格發展階段理論：影響小學生人格的最重要的一個因素是從原先的家庭環境逐漸過渡到學校環境，正是在學校環境中塑造、陶冶、培養了青少年良好的人格個性品質。因此學校環境對學生的人格品質有著重要的影響，尤其是學校環境的主導者教師起著至關重要的作用。在我的調查中發現，教師對這類學生的關注程度比較欠缺，數據表明只有12.5%的離異家庭子女學生受到老師的特別關注。如果離異家庭子女在學校中能經常感受到教師對他們的關心與愛護，經常得到同學的支持、鼓勵與幫助，他們就有可能成為一個健康人格的人，而家庭對他們的創傷可以在這個充滿生活氣息的環境中被撫平，從而使他們的心理健康成長。

1、用尊重去滿足孩子的需要，變自卑怯弱為大膽自信、豁達寬容

尊重的需要包括兩個方面：一方面是要求別人對自己重視；另一方面是要求自己尊重別人。這是相輔相成的。在我的調查中，有大約50%的學生得不到教師的鼓勵與正面的評價，反而在學校經常受到嘲笑、歧視，他們尊重的需要得不到滿足，因此產生了自卑的心理，對自己缺乏信心，認為自己能力差，干什么都不行，在與同學的交往中往往是不主動的。在學校環境中，得到教師尊重和肯定的學生，常常更加積極，樂觀、對生活充滿信心。這在我的調查中得到教師肯定的學生都對自己的未來充滿希望，有著很強的自尊和自信。作為一名教師，首先要善于發現學生的長處，對充滿自卑的離異家庭子女要采用更多的鼓勵和表揚，肯定他們的長處，對其要進行公正、積極的評價。同時，教師還要教育全班同學尊重離異家庭的學生，不能對他們進行嘲笑和歧視，要尊重他們。

2、用“愛”彌合孩子心靈的創傷，變心理封閉為友善親近、海納百川

孩子一生出來就希望自己能得到父母對他們的愛撫，愛能使孩子在以后的發展中也會更多地對別人給予愛。愛就像是甘霖與雨露，對孩子的健康成長起著推動的作用。離異家庭孩子由于缺乏父母足夠的愛撫，才會產生一系列心理問題。雖然他們在家里得不到父母雙方的愛，但是在學校里老師和同學可以給予他在家里得不到的關心、愛護和幫助，老師和同學對他們的愛恰好彌補了他們在家庭中所缺少的父母對他們充分的愛。所以對離異家庭的子女來說，老師和同學的愛和關心所產生的力量，也并不亞于父母的愛撫。教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“教育的藝術便在于如何去愛孩子。”例如在我見習過的小學里有個小孩叫小樂，性格孤僻，他的父母在他很小的時候就離異了，父親從小到大都沒有給他過一次生日。在同學的提議下，他生日那天我們全體老師和同學們給他過了一個別開生面的生日。他感動極了，從來沒那么開心過，他覺得我們老師和同學都沒有把他忘了，更覺得自己也是這個班級里的一部分。從此他好像換了一個人似的，變的十分開朗和友善。從中可以看出，教師要懂得如何去愛自己的學生，并要教育同學們也關心離異家庭的學生，使他們在愛心中成長。

3、群體活動與班會結合起來，變憎恨攻擊為活潑開朗、樂于助人

調查表明，孩子處于小學高段時，他們的性格更多的受著群體交往活動的影響。因此，我們可以利用群體活動來培養離異家庭子女的健康人格。我的調查表中離異家庭子女中有21名學生表示不經常參加班級或是社會活動的，占離異家庭人數的65.63%。因為他們認為自己對班級來說無多大用處，反而可能對班級活動產生不好的影響。因此他們寧愿一個人遠遠地站在一邊看其他同學玩，也不愿參與其中。社會心理學的研究也告訴了我們：在群體塑造一個人的性格比單獨對個人進行性格培養更為有效，能使孤僻的性格日漸活潑、開朗。所以，教師要采用鼓勵和表揚的方法，盡量的讓他們參加集體活動，充分肯定他們在集體活動中的作用，表揚他們為集體活動做出的成績，使他們相信自己也是集體中光榮的一員，這樣他們就會積極地投入到群體活動中去。同時，教師還要教育班里的同學來幫助離異家庭子女，如：“晚會活動”、“課外興趣小組”、“籃球比賽”等，讓離異家庭子女切實的感受到集體的溫暖，同時又讓他們感覺到自己在集體中有著非常重要的地位。

4、學習興趣與習慣結合起來，變厭學嚴重為主動學習、樂于學習

培養孩子對學習的興趣，可與學生習慣結合起來。離異家庭子女之所以厭學嚴重，主要是由于一方面父（母）在家光顧著工作和家務，沒有顧及到孩子，在孩子學習時不能幫忙；另一方面有的父（母）把孩子放在他們的父母那里帶為照顧，孩子遇到學習上的問題時他們又解決不了。久而久之，他們就會變的不愛學習，心想反正做不出也沒地方問，就干脆都不去做了。這樣久了就會變成了習慣，成績也直線下降，學習興趣逐漸喪失，從而導致厭學現象越來越嚴重。如果要讓厭學的學生重新找回學習的樂趣，需要我們教師付出更多的精力和耐心去面對他們，要善于發現他們的特長，再通過激勵表揚的方法，幫助他們重新燃起對學習的信心之火，有了興趣他們會主動的去學習。

總之，對于離異家庭子女來說，父母的離婚已經是無法避免的了。而絕大部分離異家庭的子女會在父母離異后，出現這樣或那樣的心理問題，尤其是處在青春期起始階段的高段小學生。雖然他們出現了一些心理問題，但我想這是很正常的，只要我們老師和同學能關心他、幫助他，讓他們充分感受到來自老師和同學的關心和愛護，他們一定能夠遠離“傷心的海港”，駛向更美好的未來。作為一名未來的小學教師，除了要擔當傳統的“傳道、授業、解惑”的角色外，還要更多的關注孩子的生活中的困難和心理上的問題，尤其是對那些特殊學生，讓每一位孩子都能能夠快樂、健康的成長

第五篇：單親家庭學生心理分析與對策

單親家庭學生心理分析與對策

隨著社會的發展，時代的變遷，中國傳統的家庭婚姻觀念已發生了很大的變化,現代生活中，家庭鬧“地震”、“后院”“著火”屢見不鮮，其后果是導致家庭的解體，父母分道揚鑣造成一個個健全的家庭。兒童心理學家查索克說：“對于孩子來說，父母離異帶來的創傷僅次于死亡。”，離婚率逐年上升，而孩子在3—15歲期間，尤其是監護孩子的一方，處于對孩子的考慮，再婚比較難，成家的比較少，使生活在單親家庭的孩子逐年增多。單親家庭的環境對孩子的健康成長容易產生一些消極的影響。單親家庭孩子的教育問題已成為一個不容忽視的社會問題。也是擺在我們教育工作者面前的新課題。

筆者結合教學工作實踐和周圍單親家庭孩子的情況，就單親家庭兒童的心理狀況及教育進行一些粗淺的思考和探索。

一、單親家庭兒童的心理分析

據統計，我班就有8名。這些單親家庭中生活的孩子，大多會產生一些心理問題，因而影響其健康成長。掌握單親家庭孩子的心理狀況及產生一些不良心理問題的原因，對辯證施教，加強管理和教育，促其健康成長，很有必要。

單親兒童自身的心理比較復雜。一個家庭解體，首當其沖的受害者必定是孩子，一般又以學齡前期(3—6歲)到青春期(15歲)的孩子受影響最大。一個在備受父母關愛的家庭中生活的孩子，突然間失去(死亡)或離去父母，孩子會在心理上有一段混亂期，在行為、態度、氣質等方面隨之會發生許多變化。

單親家庭生活的兒童心理障礙在情緒方面主要表現為恐懼、焦慮、，抑郁；在行為方面主要表現為與伙伴相處不好，攻擊性、破壞性和搗亂行為比較嚴重。據有關調查研究表明，四分之一的兒童在失去雙親中的一方時，一段時間里，有強烈的恐懼、憤怒和羞愧、自卑感；近一半的兒童出現厭食、哭鬧等不良行為反應，有的甚至對他人懷有敵意，或是有攻擊性，有的懷有戒備心理；近三分之一的兒童因而變得異常冷漠，凡事無動于衷。有的兒童在受到父親或母親不良情緒影響之后，會變得沉默寡言，不愿與人交往，有時感到孤獨無助，生怕別人取笑他(她)，久而久之，有的心理發生畸形，沒有長大成人反先走上犯罪的道路。在我曾經帶過的班級里，一些單親家庭的兒童常常為一件小事而打架吵鬧，有的甚至偷拿、損壞同學的東西而宣泄心中的不滿。這些不良的心理反應及行為傾向如不及時地加以正確引導，將會出現偏差，輕者表現為孤獨、固執和不合群，如：我班有個女孩的家庭里，在一個學期里既然換了六個保姆，在談心中得知每次都是因為她不滿意而炒保姆魷魚的，重者會對別人產生忌妒和仇恨，或對一切都抱著無所謂的不良心態。

二、單親家庭兒童心理問題形成的原因

兒童生長發育是有階段性、秩序性的連續過程，身體器官的發育也有一定的秩序。在3—15歲這個年齡段，孩子成長中往往會有幾個生理上、心理上的轉折期，無論在哪個時期父母不幸離異或意外傷亡，都會造成不同程度的傷害。造成單親家庭兒童心理障礙的原因：

1.單親前期潛在的因素。有的家庭在成為單親家庭以前，就潛在著一種不利于兒童成長的緊張氣氛，有的父母經常打架、吵鬧、相互挖苦、諷刺、辱罵，有的夫妻在受到挫折時遷怒于孩子。據有關資料研究表明，兒童從2歲起便能真切感受到家庭的氣氛。不同的家庭氣氛會使兒童在思想、態度和一般行為中作出不同的反應。如果兒童在家庭中感到愉快和安全，他們的心理和性格就能得到良好的發展，如果家里整天吵吵鬧鬧，孩子會常常處于提心掉膽、擔驚受怕的環境中，就易產生不良的行為和情緒反映。

2.教育方法不當的原因。單親家庭對兒童的教育方式容易形成兩種現象：既拋棄型與溺愛型。拋棄型的家長視孩子為累贅，訓斥、打罵，壓制是常用的教育方式，使得孩子的人格得不到尊重，自尊心受到傷害。在此情況下，兒童常常覺得自己的生活不安全，生活環境不寬松，就會表現出與正常孩子不同的行為或心態。溺愛型的家長盡量在物質生活上溺愛，在精神上缺乏鼓勵和正確引導，生活上百依百順，包辦代替；同時，對孩子的發展尤其是學習又往往寄予過高的希望，提出過高的要求，孩子覺得自己不被理解，不被信任，沒有自由，出現抑郁焦慮、消極低落的情緒，行為上表現為精力不集中，做事有始無終。除此之外，他們的依賴性較強，嬌氣任性，自私自利，同伴關系緊張，有的在過高的學習壓力下出現精神疲憊、智力下降等現象。

3.單親家長的原因。單親家庭中不管是父母哪一方帶孩子，客觀上經歷了一次婚姻的挫折，心靈上留下了陰影，在物質、精神、工作等方面遇到不順心的事時，往往會引發舊的傷痛，沉浸在過去的不愉快中，引發情緒波動，或不想說話，或不愿理孩子，或內心的苦痛溢于言表，或無名的煩惱一觸及發，在這種氛圍中，孩子會受到不良感染、影響，甚止傷害，對孩子的個性心理形成與發展造成嚴重的障礙。

三、單親家庭兒童的教育對策

單親家庭本來對孩子已不公平，所以，成年人，尤其是父母、老師或其它親友，更應該關心、愛護、理解孩子，在教育方法上主要應做到以下幾點：

1.家長盡可能為孩子提供良好的家庭環境。已經經歷了不幸的家長，一定要理智，多參加一些社會、社交活動，調整自己的心態，控制自己的情緒，正視現實，多為孩子著想，盡量為孩子提供寬松、活潑、民主、溫馨的家庭環境。要增強與學校合作的熱情、興趣和責任意識，多與老師交流。作為老師，要站在敬業奉獻的高度，盡自己最大的努力，推心置腹地和家長交換意見，耐心細致地把孩子在校的表現及心理變化反應給他們，讓家長認識到他們在教育方法上的欠缺給孩子造成的負面影響，使他們做到理智、科學、用心地教育孩子。具有監護權一方的家長要寬容、通情達理，主動與另一方溝通，允許、支持另一方與孩子多接觸、溝通、交流，盡自己的責任，使孩子得到他人無可代替的親情滋潤。

2.正確對待和理解單親兒童的消極情緒。老師要幫助單親家庭的孩子，使他們通過合理、正當的渠道來表達、宣泄、轉化、控制情緒。對兒童的不良情緒、行為應做到理解和寬容，創造機會，鼓勵和支持兒童通過合理的渠道表達和排解消極情緒。老師要多和他們個別交流，樂意充當他們的忠實聽眾和知心朋友，鼓勵他們談吐自己的感受和想法，教給他們轉化消極情緒的辦法，利用兒童情緒易轉移和易感染的特點，引導他們想一些高興的事，做一些自己喜歡的事，使原有的消極情緒逐步被轉化。

3.消除差別，消除歧視，使單親兒童融入班集體。研究表明，良好的同伴關系對兒童身心健康發展有很重要的作用。然而，單親兒童往往與同伴的關系欠佳，他們往往游離于班集體之外。究其原因，一是這些孩子比較自卑，覺得由于家庭生活發生了變化，自己跟大家不一樣，因而自覺不自覺地孤居一隅，遠離伙伴群體；二是他們不受歡迎的行為較多，如亂發脾氣、行為習慣差、不講究個人衛生、攻擊他人、自私嬌氣等；三是個別成年人的不當影響，如嘲笑、歧視單親家庭或把單親家庭的孩子當做特殊的兒童對待，無形中造成了兒童的孤獨感。因此，做為老師，其

一、要在課堂上多提問，鼓勵他們參加班級組織的各種活動，使他們感到同學、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其它兒童之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其

二、教師自身觀念要開放，心態要豁達，尊重他們的人格和生活方式，不在工作中流露出婚姻離聚的好惡態度，更不能有歧視、嘲笑、戲弄單親兒童的做法。其

三、要善于發現單親兒童身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時引導他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學們接受他們并樂意親近他們。其

四、要及時從家長那兒獲取信息。教師除細心觀察外，還應及時與家長溝通，深入了解兒童在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

4.用真摯的愛溫暖兒童的心房，叩開兒童的心扉。由于單親兒童源自父母的愛少了，甚至被剝奪了，他們的安全感、滿足感和幸福常常得不到正常的感受，而他們卻又時刻渴望從其他渠道得到情感的撫慰。對孩子的這種情感的需求，教師除了加強家長的工作，盡可能使他們在家庭中得到滿足之外，還要給予單親兒童更多的溫暖和慈愛。具體包括尊重單親兒童的人格，充分接受他們，信任他們，積極對他們的行為作出反應，對他們表達關愛等。在方式方法上可以采用傾聽、贊譽，用溫和信任的眼光注視，用前傾低身的姿勢和他們進行親切的交談，非正規教學活動時，可以呼喊他們的乳名，并且常用愛撫、微笑的表情輕拍孩子的肩背，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，還可以及時幫助他們解決一些小困難，如戴正紅領巾，整理衣領，揀起掉落在地上的學習用品等一些細小的舉動，使孩子感受到愛的溫暖。

總之，單親兒童的群體是龐大的，心理活動和行為習慣比較復雜，正確的引導教育尤為重要。這就需要我們教師付出更多的情與愛，花費更多的心血與精力去教育他們，引導他們，感化他們，使他們在成長的道路上享受與正常孩子一樣的溫暖與關愛,作為我們是一位第一線的教育工作者，必須對單親家庭學生的教育問題予以高度重視，給予他們更多的關愛和溫暖，用愛心給學生受傷的心靈營造一方溫馨的天空。使學生真正擺脫內心的陰影，使他們朝著健康的方向發展。