第一篇：學生厭學心理輔導

學生厭學心理輔導

內容提要：本文分析了部分學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象的原因，并提出矯正厭學心理的方法。筆者認為它對解決學生厭學問題有一定的指導意義。

關鍵詞：學生 厭學心理 輔導

在我們學校有相當一部分學生存在著厭學心理。厭學心理是對學習產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。在此，本人就其談談淺陋的看法。

一． 產(chǎn)生厭學心理的原因

（1）情緒和情感消極。有些同學由于學習失敗，學習成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓斥和同學的壓力和鄙視，會產(chǎn)生消極情緒體驗，這種消極情緒不斷積累，會嚴重妨礙學習，導學無動力，把學習視為一種負擔。有部分同學由于害怕學習，惟恐失敗構成對自尊心的威脅，于是對學習產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學習。

(2)與人際關系差有關。有的學生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對老師不尊敬，對同學不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關系不融洽，同學關系緊張。有的不能正確對待自己，對自己估計過高，目中無人，在學習上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動極大，一旦遇到挫折，就對自己產(chǎn)生懷疑，認為自己不如別人，產(chǎn)生了厭學心理。

(3)學生沒有樹立正確的學習動機。有些學生不知道什么是學習，還以為是為父母而學。當看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自

然而然就對學習沒什么興趣，甚至厭學。

(4)學業(yè)負擔過重，產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個好學校，老師家長拼命給學生施加壓力和學習任務，以致學生完全不能承受，他們很反感老師和家長這樣“無理”地對待自已，于是越來越對學習感到厭倦。

二、厭學心理的輔導方法

（1）培養(yǎng)學生的成功心理，實現(xiàn)角色轉換。這可與學生特長結合起來。其實特長與學習并不矛盾，眾多事實表明，有特長的學生，他的學習一般也不錯，因為它們可以相互影響，由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，從而增加他們的成功體驗，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，增強學習的信心，逐漸承擔其學習任務。在此期間可適當?shù)剡\用獎勵與懲罰。獎勵要與學生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，因為對學業(yè)不良學生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激（如取消娛樂活動等）。

（2）為他們創(chuàng)設成功的機會。厭學的學生常常過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設成功的機會，讓他們在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務。

（3）增強他們的自信心、勝任感。厭學的學生往往容易把自己同學習優(yōu)良學生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。如果將其改變?yōu)橛米约旱默F(xiàn)在同自己的過去比，就能使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增加自信心。因此，在對其的個別輔導中，要幫助他們制訂個人的目標與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。在實施過程中使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步，其目的就是使學生通過實現(xiàn)自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態(tài)。

(2)輔導學生提高學習能力。很多厭學的學生一般都是由于學習跟不上，經(jīng)常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學，在外“鬼混”。因此，老師和家長，尤其是家長及時想辦法，輔導學生的學習，工作忙和有條件的可請家教，只有學生學習提高了，才會使他們變得自信起來，那么學習的興趣自然而然就會產(chǎn)生。

(3)盡量減輕學生的心理和學業(yè)負擔。老師和家長往往一廂情愿地給學生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學生，考不上大學，你就會完蛋，就別來見我。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學，有的干脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學生學業(yè)負擔，結合中學生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結合。

(4)輔導學生的人際關系。學生人際關系差，也是學生厭學的一個原因。由于學生來自不同文化、經(jīng)濟和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學生由于性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。因此，對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關心

他們，幫助他們。

總之，只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學心理的輔導，并得到家長的積極配合，就可以調節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學心理，讓其以健康的積

極向上的心理對待學習和生活。

第二篇：學生厭學案例及心理輔導

一學生厭學案例及心理輔導

在我們學校有相當一部分學生存在著厭學心理。厭學心理是對學習產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。

案例：

問題訴述：老師您好，我也不知道怎么回事，我雖學習成績差點，但我一直沒有厭學的念頭，自年后感冒在家呆了一段時間后，也不知道啥原因，一想到上學，心里就感到恐懼，胃里也伴有不適感。父親和我?guī)状稳メt(yī)院檢查均正常，這樣家里就再送我返校。但來到后，一節(jié)課也很難堅持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有機會就給家里打電話，接我回家后，吃飯也香了，身體感覺舒服多了。所以，最近幾個月來，我很少能在學校待完整的一天，周日返校簡直使我苦不堪言，想放棄上學，家里人堅決不讓，我自己也覺得不上學不行，所以，就這樣度日如年，心里總感覺老師和同學們用異樣的眼光看著我。我想父母、老師和同學們已經(jīng)都討厭我了，但我實在無法，老師你幫幫我吧。

孫媽媽分析：

通過上述情況，該同學屬于典型的由厭學引起的軀體反應。針對這種情況，這個學生最需要改變和未來需要改變的是情緒問題和行為習慣，通過逐步增強自控力，克服厭學情緒，進而消除軀體癥狀。

孫媽媽支招：

在征得來訪者同意后，我們?yōu)樗贫硕唐谀繕撕烷L遠目標，幫助他克服厭學情緒。短期目標是：培養(yǎng)自信心，找到成就感。長期目標是：培養(yǎng)興趣愛好，擴大交往圈，培養(yǎng)學習興趣，最終達成學習目標。

通過幾周系列的工作，該生自信心和自控力增強了，對上學有了正確的認知，當厭學情緒產(chǎn)生時，自己便做深呼吸給自己注入戰(zhàn)勝自己的能量，逐漸打消厭學想法，經(jīng)過一段時間的努力終于克服了厭學。

孫媽媽心語：

在校生產(chǎn)生厭學情緒，原因是多方面的。

1.情緒和情感消極。有些同學由于學習失敗，學習成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓斥和同學的壓力和鄙視，會產(chǎn)生消極情緒體驗，這種消極情緒不斷積累，對學習產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學習。

2.與人際關系差有關。有的學生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，導致師生關系不融洽，同學關系緊張，產(chǎn)生厭學心理。

3.沒有樹立正確的學習動機。有些學生不知道為何而學，沒有明確的學習目標，感到前途迷茫，對學習沒什么興趣，甚至厭學。

4.學業(yè)負擔過重，產(chǎn)生逆反心理。過重的學習任務和壓力，增加了學生的心理負擔，對學習越來越感到厭倦。

孫媽媽建議：

厭學的學生往往容易把自己與學習優(yōu)良學生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。也常常過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設成功的機會，讓他們在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力，使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增加自信心。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態(tài)。

老師和家長要考慮到學生的心理感受，盡量減輕學生的學業(yè)負擔和心理負擔，為學生創(chuàng)設寬松、和諧的成長環(huán)境，改善學生的人際關系，讓學生感受到來自周圍環(huán)境的友愛和關心，排除他們的心理障礙，有效矯治厭學心理，以健康、積極向上的心態(tài)對待學習和生活。

第三篇：學生厭學心理輔導案例

學生厭學個案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每當老師批評她時，她眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)。

我找她談話，她也是聽過算了，有時也會和我頂撞，回到教室一如往常，是個讓老師十分頭疼的學生。做事很情緒化，自我要求不嚴，做事隨意性。

分析其原因主要是：這些學生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。老師不是很了解學生的心理發(fā)展特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來；少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導過程和輔導策略： 首先建立良好的咨詢關系。在心理咨詢室單獨交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內心關于學校與老師的不愉快記憶。

剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強調會為他所說的話保密，后來他終于開口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃球。

堅持疏導教育：正確對待這類學生，避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，當他犯錯誤時，不當著其他人的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關系。

因勢利導，揚長避短：老師善于挖掘學生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。對他學習上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。

盡量減輕學生的心理和學業(yè)負擔，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對學習的興趣。

經(jīng)過我和各科老師的不懈努力，這兩個孩子的學習態(tài)度明顯好轉，學習成績正在趕超其他同學。

第四篇：一位厭學學生的心理輔導案例

一位厭學學生的心理輔導案例 摘要： 厭學是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍，最具有危險性的問題，是青少年最為常見的問題之一。從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。厭學的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣；不認真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書，恨老師，恨學校，曠課逃學。嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。厭學是由于學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的，中學生有厭學問題的最高。其內在原因是由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會、學校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。有的學生學習基礎較差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見，家長的漠視，教師的批評，同學的歧視。他們學習中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關懷，品嘗到的只是失敗感、自由感和乏味感。逐漸形成學習無價值，自己是學不好的 “ 差生 ” 等觀念，又反饋到學習行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就使學生厭學。

第五篇：厭學打架學生的心理輔導生的心理輔導

厭學打架學生的心理輔導

——厭學、喜歡打架的小波（化名）

高新新華學校：李平

小波，八年級一班男生，13歲，個子不高，皮膚黝黑，身材矮小。經(jīng)常拒絕穿學校校服，穿著很成人化的皮鞋，手上、脖子上偶爾會帶一些不符合學校規(guī)定的首飾、項鏈。走路很喜歡“拽”，喜歡指使其他同學幫他裝錢、背書包，喜歡在同學面前“裝大”，經(jīng)常合同班上另外兩名不學習的兩名同學，上課講話、下課欺負同學，放學還會伙同校外人員打群架。總之他是我們班上比較有號召力，讓老師很頭痛的一個小男生。

表現(xiàn)1:本學期開學不久，他覺得隔壁班一男生的頭發(fā)太長，他表示很看不慣，于是放學后伙同他的幾位兄弟將那位長頭發(fā)男生“收拾”了一下。

表現(xiàn)2：七年級的一位男生在路上看了他一眼，他認定這位男生是用眼睛瞪了他，于是心里大為不爽，放學又把那位男生“收拾”了一下。

表現(xiàn)3：一天下午最后一節(jié)課數(shù)學分層，由于上課的數(shù)學老師不是本年級的，于是他在課堂上和另外幾個同學肆無忌憚的講話，發(fā)出“爽朗”的笑聲，老師多次干預也毫不收斂，在忍無可忍的情況下，老師走在他身邊“撫摸”了一下他的臉，他感覺委屈極了，嚷嚷著對我說“講話的又不是我一個人，為啥她就只針對我？而且當時我并沒有說話，我就是看著他們說，現(xiàn)在全班同學都知道我被收拾了，多傷面子啊，反正我不服，我爸爸媽媽，爺爺姑姑都沒有這樣對過我，我回去之后一定要告訴我爸爸，我爸爸肯定會站在我這邊的。”

表現(xiàn)4：班會課上，老師在上面講“細節(jié)的重要性”，他就在下面扭動椅子，把椅子搖得吱吱作響，在老師眼神示意下，他不但不收斂，反而變本加厲，把椅子搖得更起勁，老師忍無可忍，走到他的面前，把他從椅子上拉起來，順手把他的書包扔在在窗外。下課鈴響起后，他不管還在講課的老師，徑直走出外面把書包撿起來，然后“砰”的一聲推開門，大搖大擺的走進教室。老師說讓家長來學校接他回去，他居然說：正好，反正他也不想讀書了，今天回去后明天絕不會來學校了，并且又說他的爸爸媽媽，爺爺從小到大也沒有丟過他的書包。

表現(xiàn)5:他在上網(wǎng)時加入了一個七年級學生組建的群，七年級學生不愿意接受他，說要把他踢出群去，于是他就給那學生說“周六晚上等著。”果然，在周 六晚上他伙同幾個學生把那位七年級學生收拾了。

總之，此生是我們班讓科任老師很頭痛的一學生，成績糟糕得一塌糊涂，行為習慣也很不好，但是小波還是有優(yōu)點的，首先他集體榮譽感很強，其次手工活比較好。

二、原因分析：

（一）小波的表現(xiàn)與父母有關。

小波是家里的獨生子，父母對其極其溺愛。父母始終認為小波是聰明的孩子，只是沒把聰明用對地方，對于小波在學校的種種表現(xiàn)，家長很無所謂，甚至為兒子的“小聰明”沾沾自喜。所以每當小波在學校才能那么“肆無忌憚”。

由于小波的父母文化水平不高，同時又是拆遷戶，家里有幾套房子，所以小波的父母從骨子里就不把讀書當回事，對于小波的學習，家長從沒有任何要求與期待。認為兒子不讀書，以后也可以生活的很好。所以小波壓根不把學習當回事。小波的父母應該說代表了很多拆遷戶家長的心理。

（二）小波的表現(xiàn)還與他所處的年齡段有關。

八年級學生正處于青春期，在心理學上被稱為“第二次斷乳期”，這一階段的孩子，自主性開始發(fā)展，但是另一方便又缺乏判斷是非的能力。中學生的自我意識飛速發(fā)展，從外貌到心智，他們都高度發(fā)展，身體形象在自我意識中占據(jù)重要位置，他們認為身體形象決定著自己在同齡人中的威信和聲望。因此，小波總是討厭穿校服，總是喜歡一些成人式的打扮，例如穿皮鞋，帶一些社會氣息比較濃厚的首飾。并且喜歡和校外的人在一起耍，認為這樣很有“面子”，很“帥氣”。并且把面子看得特別的重要，如果老師或者同學做了他覺得傷了面子的事情，他就會接受不了。

（三）小波的表現(xiàn)還與學習成績息息相關。

小時候，孩子們的自我概念來自于父母老師等人的評價，學習動動機也主要來自于父母和老師。而且就現(xiàn)階段，家長和老師也喜歡拿成績來作為評價孩子的唯一的標準，進入青春期，孩子開始嘗試擺脫依賴走向獨立，但是同時又希望獲得老師、父母和同學的關注，學習成績是他們證明自己的一個重要依據(jù)，但是小波成績長期不好，在老師和同學長期被定義為差生，因此在學習上，小波在學習上基本找不到存在感，因此他就把精力花費在擾亂課堂，欺負一下同學甚至早 2 戀，以此來引起老師、家長的關注，獲得他所需要的存在感。

三、咨詢輔導方向：

（一）采用行為矯正術，通過采用適當?shù)膹娀侄危黾有〔ǖ姆e極行為發(fā)生，減少并逐步消除不良行為的發(fā)生。

（二）通過與小波對話，給予小波更多的關注，改變他對自己差生的定義，利用小波集體榮譽感較強的優(yōu)點，安排他做老師的小助手，分散他的注意力。

四、輔導的幾個階段

1、行為矯正法。

首先和小波建立情感，讓他認識到老師是關注他的，老師并沒有像大部分老師一樣把他當作差生看待。任何輔導都應建立在信任的基礎上，然后他才會給老師講真話。在一定信任的基礎上，小波答應我這學期不再參與任何打架事件。于是我和小波約定，把他手上的首飾掛在老師的辦公墻壁上，如果他在一個月后沒有打架，就可以取回他的一件首飾，若是沒有做到，那就還得再從家里拿來一件。小波愉快地答應了，并且取下他一直都愿意取下的寶貝首飾。果然小波第一個月真的沒有參與任何打架事件，我也說話算話把首飾還給他，并讓他帶回家。現(xiàn)在小波基本不打架，班上同學對他正面評價越來越多。

2、分散注意力、鼓勵教學。

為了讓小波感受到大家的關注，我讓班上的同學每人寫一句話送給小波，然后選擇那些特別有鼓勵的話當面念給他聽，他聽后，覺得特別不好意思，但是可以看出其實他的內心是受到了觸動的，我趁此說，同學們很信任他，而且他具有號召力，所以請他代表我們班去參加學生會的競選，我給他寫了一份競選詞，其實相當于“悔過書”，他看后當時沒有說什么，下課后就拿來一個很精致的手工藝品放在我桌上，我知道他內心很感謝我，但是不好意說。

3、分步學習，逐漸進步

小波參加學生會后，習慣大大改變，做操時能夠主動批評那些講話的人，校服、運動鞋也乖乖穿上了。學生會干部像一個“緊箍咒”，糾正著他的習慣。同時我又在學習上對他提出要求，讓他每天最先完成班上大部分同學能夠完成的三分之一，然后完成一半，現(xiàn)在小波基本每天都能背誦一首詩歌，考試時也不再交白卷，對老師更加有禮貌了。