第一篇：單親家庭子女心理異常原因分析和教育對策初探

單親家庭子女心理異常原因分析和教育對策初探

（一）課題提出的背景家庭是社會的細胞，是每個人走向社會的港口，對一個人的影響最大，影響時間也最長。隨著社會的發展，由于生活中的種種原因，離婚率不斷上升，再加上車禍、疾病等非自然死亡因素，導致了各種各樣的單親家庭。從目前狀況看，單親家庭有不斷上漲的趨勢。單親家庭是一個有缺陷的家庭，它對家庭每一個成員都會產生一種殘缺感，特別是對少年兒童的心理健康影響更大。不少單親家庭的子女，受家庭不良影響和學校教育不當及不良社會風氣的影響，產生心理異常，行為表現讓人難以理解，形成所謂的“后進生”。這類學生往往衣著不整潔或者奇裝異服，不講衛生，易沖動好幻想，經常逃學，深夜不歸，甚至于數天不歸家在外流浪，剮小同學的錢物，經常毀壞公共財務，甚至連自己的衣服、書籍、文具也不愛惜，經常損壞或丟失，對生活、學習玩世不恭，給學校帶來了較多的問題。據對我校1952名中學生家庭調查，屬父母離婚的家庭學生有53人，父或母因各種原因死亡的家庭學生有39人，寄養在親戚家的學生有5人，合計97人，占全校學生的5%，其中學習成績差的有34人，屬放任不管或粗暴型教育造成的行為不端的學生有25人。對于這些單親家庭子女的教育問題不容忽視，是學校教育中值得探討的一個重要課題。

（二）課題研究的目的和意義單親家庭子女人數成發展趨勢，已成為一個社會群體。其中部分單親家庭子女，由于家庭放任不管或粗暴教育造成他們自暴自棄，玩世不恭；或學校教育不當，造成逆反心理；或受社會不良影響，干了一些不道德、違法，甚至犯罪之事，給社會帶來嚴重危害，成為一個社會問題。單親家庭子女的教育問題，〈〈未成年人保護法〉〉和〈〈預防未成年人犯罪法〉〉中指出，政府、學校、監護人都有責任關心幫助和教育未成年人健康成長。

我們的學生正處在身心發展的重要時期，由于多方面因素，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產生各種心理問題，單親家庭子女由于家庭的不幸帶來的心理障礙更多。特別是單親的中小學年級的孩子，因為心理發育還不成熟，容易受到傷害和變成畸形，如不小心加以呵護，最終很有可能會走上犯罪道路。這些心理問題如不能及時解決，將對他們的健康成長產生不良影響。研究此課題的目的和意義在于：有利于平時教育工作的開展，促進單親家庭子女心理上的健康成長，促進他們在各方面的全面發展；有利于總結對單親家庭子女教育工作的得與失；有助于加強課題教師自身素質的提高。在實際工作中，需要注重課題研究與學校的日常教育、教學活動相結合，注重實踐，聯系實際，有的放矢，深入開展心理健康教育活動，發動家長和社會力量參與，共同推進心理健康教育的實施，因此，還有利于全面促進素質教育。

（三）、單親家庭子女心理異常形成原因

1、家庭原因。父母的爭吵、打罵，在子女的供養、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養而不教、放任不管，或把孩子當成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責，甚至拳腳相加。孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的家庭的父母之愛。這樣的家庭不但對孩子的教育無力，而且孩子精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無進取心。有一個學生，父母離婚，母改嫁出走，她隨父生活。但父親又與另一女同居生活，對女兒的學習生活很少管，稍不順意就罵，其奶奶想管因年事已高，也無能為力。該學生對父親的行為很反感，常表現出強烈的抵觸情緒，混日子，對什么事都抱無所謂的態度。在課堂上故意搗亂，惡作劇，或經常逃學，弄得班上不安寧，老師看她頭疼。父母一方死亡，孩子由祖輩撫養，對孩子缺乏嚴格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性占強等。有個學生的父母經常吵架，原因是其父經常要去賭錢。有一天母親忽然車禍身亡，其父便變本加厲，更加好吃懶做，成天在外賭錢，使他經常饑一頓、飽一頓。時而賭輸了錢的父親又拿他出氣，因此常常不敢回家，所以也是經常逃學，在社會上同一些地痞逛歌廳、下舞池、看錄象，在外野歇，有時甚至連續幾天不回家。這也是造成單親家庭子女心理異常的家庭原因。

2、社會原因。社會上極少數壞人的教唆、一些不 1

健康文藝作品、封建愚昧落后的社會現象，對于單親家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力，在他們孤獨的心靈深處看來，社會上處處都有他們的“老師”：電視機、錄像機、游戲機、麻將室、臺球室、ＯＫ廳等地方的這些“老師”，比講臺前的老師具有更大的吸引力，有更大的影響和作用。只要社會上還存在一些消極的東西，而學校、家庭又缺乏及時的教育學生就容易被這些消極的東西所影響和感染，從而對學習失去興趣，抵觸學校的正確教育，在學習上、品行上越來越差，這是造成單親家庭子女心單親家庭子女心的社會原因。

3、學校原因。受應試教育的影響，教育行政部門、學校對教師工作的評價出現偏差，考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學生身上，對部分單親家庭子女心不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對他們不能一視同仁。講課不照顧水平，使他們失去信心，又得不到及時的關懷和幫助，反而使學生的缺點錯誤更加發展，最終成為“雙差生”。有些教師把“雙差生”看成是“害群之馬”，在處理他們的問題時感情用事，簡單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，任意停課，甚至趕出教室，趕出學校，使學生情緒產生對立，失去自尊心和自信心。有的教師動輒訓斥家長，使家長不愿接近老師，學校教育與家庭教育脫節，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。這是造成單親家庭子女心理異常的學校原因。

4、自身原因。以上三方面是造成單親家庭子女心理異常而成為差生的外部原因。其主要原因還在于學生自身。社會、家庭和學校是學生形成道德品質非常重要的教育因素，但它們必須通過學生心理的內部矛盾起作用。造成單親家庭子女心理異常原因，還在于單親家庭子女心由于受家庭影響，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難，不能用正確的觀念戰勝不合理的需求。在這些學生中，有許多人實際上仍知道怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的，但由于意志力薄弱，正確的觀念不能占上風，所以往往會產生一些不良的行為習慣。這些不良習慣又往往會使學生在采取不良行動時產生方便、自然，甚至舒適的情緒體驗，因而又成為實現類似不良行為的內部動力。如抄作業、曠課、不做作業、打電子游戲、偷東西等。這些習慣一但多次重復鞏固以后，要想一時來轉變，困難是比較大的。

（四）對單親家庭子女異常心理的教育對策

1、細心了解單親家庭子女的全面情況，方能做到因材施教。要對單親家庭子女實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性，方法可以是正面觀察，也可以從側面了解。正面觀察就是老師要經常注意單親家庭子女的表現，“察其言，觀其色，”及時發現問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到單親子女心理失衡的軌跡。側面了解主要是聽取同班同學的反映，前任老師的介紹和進行家庭訪問。部分單親家庭子女不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側面了解卻能掌握真實的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭子女，了解到每個單親家庭學生的真實情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

2、把關愛多給單親家庭子女，是醫治異常心理的良藥。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“假如我們的孩子都能以樂觀的情緒 去看世界，假如他周圍生活中的每一種現象都能向他展現出美麗、精細、柔弱、溫和色彩的話，他就會易于接受教育，就會貪婪地聆聽你的每一句話。”杰出的無產階段革命家列寧說過：“沒有人的情緒，則過去，現在和將來永遠也不可能有人對真理的追求。”對單親家庭子女而言，他們更渴望老師無私的愛。老師怎樣關愛單親家庭子女?首先要在全面了解的基礎上去深入理解這些孩子。“理解是改變偏執的良藥”(蘇霍姆林斯基語)。教師只有理解了單親家庭子女的苦楚，才會產生寬容心，才會去關愛他們。現在在校生中大多是獨生子女，他們從生下來就生活在父母的百般呵護下，一旦家庭發生變故，父母的關注產生偏離，他們一夜之間忽然發現自己不再重要，心理失衡就產生了，各種異常行為的出現也就難免了。面對單親家庭子女的異常心理和行為，教師切忌工作方法的粗暴，必須以理智冷卻心火，用理智的理解走進事實，全面細致地了解學生的生活思想狀況，走進學生的內心世界，動之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和現實生活真理，促其清醒地

認識自身錯誤，形成正確健康的人生觀念。關愛單親家庭子女，最要緊地是想方設法幫助他們走上健康的人生之路。根據單親家庭子女的心理特點，教師可以從以下三方面幫助他們。首先，幫助單親家庭子女走出自我封閉的小圈子。部分單親家庭子女由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿與人交往，獨來獨往，心事重重。教師尤其是班主任要發動全班同學和這部分單親家庭子女交朋友，讓這部分學生參與到活動中來，而不是孤立于集體之外，把集體溫暖、同學之情，師生之誼巧妙融合在一起。其次，幫助單親家庭子女正確對待家庭變化，消除逆反、報復心理。父母離婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時無法理解，要學會包容，學會原諒父母。教師要設法多方疏導，譬如與孩子談心時說：“當前社會不同家庭結構是客觀存在的，死亡是無法挽回的，父母離婚、再婚是每個公民的權利，做兒女的不應該太讓父母難堪。父母永遠是你的父母，要記住父母對你的養育之恩，還要盡最大努力去孝敬他們，孝敬父母是中華民族的傳統美德。每個子女都應該盡到對家庭的責任，長大了還應盡到對社會的責任。”孩子如果學會了正確對待家庭，那么他看社會的眼光就會柔和一些，逆反、報復心理也會逐漸消除。第三，明確僅僅有“愛”是不夠的，還應嚴格要求他們。沒有嚴就沒有教育，對他們做到有理、有方、有度。有“理”，就是要在曉知以理的基礎上要求嚴，使他們明白嚴要求的目的，是讓他們進步、成長得更好；有“方”，要講究教育方法，要有針對性。因為他們在性格、習慣、經歷、環境、氣質上有所不同，差異大，所以要講究教育方式方法、技巧和藝術，因人而異，因時而異，發現閃光點，選好切入點，形成最佳的教育方法，有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復，多些理解，多些信任，多些寬容和多些親近。

3、注重培養與利用單親家庭子女的自尊心和集體榮譽感。自尊心是一種個人要求社會和集體尊重的感情。它可以成為學生努力改正缺點積極向上的內部動力之一；集體榮譽感是人們意識到自己作為集體成員的一種尊嚴的感情，它能促進學生珍視集體的榮譽，根據集體的要求與利益去行動。因此必須使學生在個人自尊心的基礎上培養起集體榮譽感。在沒臉沒皮，破罐破摔的狀況下，任何教育都會失卻它應有的作用。教師應該從尊重愛護單親家庭子女出發，盡量發掘身上的優點，點燃單親家庭子女自尊心的火種，多采用贊許、表揚、獎勵、信任等方法培養其自尊心。單親家庭子女在內心深處常會產生一種被遺棄感，他們出現敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏導這種心理障礙，教師在培養家庭子女的自尊心時，為單親家庭子女營造一個溫馨的班集體大家庭也是十分必要的。作為班主任，要帶好一個班，就要充分發揮班隊活動對學生的引導功能，讓單親家庭子女在活動中盡情表現自己，甚至讓他們擔任主要角色，在各種文藝體育活動中、學習競賽活動中有意識地鼓勵他們。同時，引導班上健全家庭學生意識到嘲笑、挖苦單親家庭的同學是不對的，他們愿意和老師一起，創建一個團結互助的班集體。班集體這個“大家庭”潛移默化的功能是巨大的，單親家庭子女感到自己被尊重，學習的能動性有了，成績自然提高了。

4、激勵是教育單親家庭子女的重要手段。單親家庭的子女，如果在校內能培養他們健全的心理，也就能使孩子們受益，培養不屈不撓的意志。激勵也是一種極為重要的手段。激勵的手段也是多種多樣的，工作中著重采用了：（1）目標激勵。即有意安排一些任務、活動激勵單親子女完成，達到某一目標，逐步激勵，逐漸逼近，讓他們明白自己和別人一樣，別人能辦到的事，自己經過努力也一定能辦到。（2）榮譽激勵。無論是班隊、小組活動，還是學校搞大小集會、活動，都不失時機地對單親子女進行榮譽感的教育，這能使他們萌生自豪感，增強自信心，從而達到教育目的。（3）理想激勵。利用班隊活動時間經常開展“我長大了做什么”“假如我是某某”“二十一世紀的我”等主題的演講，作文比賽活動，使孩子們從小樹立遠大的理想，從小朝著目標奮斗。

5、.對于單親孩子的家庭要勤家訪，多聯系。許多單親家庭子女所以會成為后進學生，一般都和家長對子女的教育不夠負責任或教育不得法有關。為有效地教育和幫助單親家庭子女健康成長，教師要做好家長的工作，多向家長講孩子的進步和長處，對存在的問題，交換意見時注意方式和策略，這

有利于孩子認識提高和改正錯誤。用都是教育者的平等身份同家長溝通和商討教育孩子方法。讓家長明確作為父或母的責任，多為孩子著想，減少單親帶來的負面影響，配合學校用正確的方法教育孩子。要使家長認識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發家長的良知，為子女作表率。對那些對子女不負責任，學習、生活上不照管子女的家長，要通過學校發動當地的行政機關給予幫助教育，使他們承擔起對子女撫養、教育的義務。

第二篇：單親家庭子女心理問題分析及教育對策（xiexiebang推薦）

單親家庭子女心理問題分析及教育對策

作者簡介：戚柳燕，（1989.12-），女，漢族，河南開封，碩士，河南大學，發展與教育。

摘 要：家庭是社會的基本構成單位，是建設和諧社會的重要環節，但是當前單親家庭越來越多，其子女在學習、自我評價、與人交往、人格形成方面存在一些問題。在了解單親家庭子女教育中存在的問題的基礎上，分析造成這些問題的原因，并針對這些問題提出一些建議策略，提出了從家庭、學校、社會三方面入手，以為單親家庭子女努力創設一個健康的成長環境為目的，以便更好的促進這些孩子能像其他孩子一樣健康發展。

關鍵詞：單親家庭;單親家庭子女;教育;心理問題

在社會學意義上來說，單親家庭是一種特殊的家庭形式，是指“由父親或母親一方與子女共同組成的生活聯合體”，即從狀態上來講，一個家庭必須只有單一的父親或母親，其子女一般是指未成年的子女[1]。由父親或母親單方面撫養的孩子即為單親家庭的子女。根據單親家庭形成的原因，可分為離婚式單親家庭、喪偶式單親家庭、分居式單親家庭和未婚式單親家庭四類[2]。

我們了解到，單親家庭子女與雙親家庭子女相比存在一定程度的問題，有些問題比較突出，主要是：單親家庭子女學習興趣低，存在厭學情緒;單親家庭子女可能有冷漠、自卑的傾向;單親家庭子女沒安全感、被忽視感;單親家庭子女的逆反心理。

一、單親家庭子女心理問題的成因分析

（一）單親家庭中的情感暗示

“無論是離異還是失偶的家庭的父母，都只在生活上給予關心，思想教育上則掉以輕心，更為嚴重的是由于家庭暴力，給子女帶來了嚴重的心理扭曲。”[3單親家庭中，孩子長期跟著父親或者母親一方，尤其是離異家庭中，很多帶著孩子的那一方一味排斥另一方，不愿意讓他們接觸，這樣會有意或無意的向孩子暗示厭惡對方的情緒，把對方貶低，比如“你媽媽眼里只有工作做，沒把咱爺倆放眼里過”、“你爸爸是一個沒有責任心的男人”之類的話，這種話給孩子聽多了久而久之會讓孩子在心理上排斥沒有撫養自己的那一方，這正是許多單親家庭子女產生性格偏離正常軌道的一個重要因素。

（二）極端性家庭教育

一些單親家庭的父母在家庭發生變故后，把孩子看成是自己的一切，把全部希望寄托在孩子身上，甚至把孩子當作自己的命根子，在這種心態下的父親或母親，往往會出現兩種極端性的教育方式――過于苛刻和溺愛。

（三）家庭溫暖的缺失

家庭結構的不完整，單親家長沒有更多的時間精力陪孩子，沒有更多的耐心與孩子一起面對解決孩子成長中遇到的各種問題，這些讓單親家庭的子女感受不到家庭生活中應有的溫暖，長期的壓抑讓他們變得抑郁，孤獨，寂寞，一方面他們很容易出現自我封閉，另一方面他們又渴望溫暖和應有的父愛或母愛而與異性交往，一旦在異性身上體驗到自己希望的溫暖和關心便會趨向于接近異性，這也是很多單親家庭的孩子早戀的一個重要原因。

（四）單親家庭的貧困問題

由于單親家庭中經濟條件的限制，特別是在農村單親家庭中，在空間上一定程度上限制了孩子的發展，一方面使得孩子享受不到其他孩子應該享受的更好的受教育條件;另一方面，單親貧困家庭中無論是孩子還是家長都存在一些心理問題比如自卑、自閉等，而且加上外界社會對他們的偏見也影響了他們的社會活動，這些也限制了他們一些交往活動和交往眼界。

（五）社會上對單親家庭的舊觀念

雖然現在人們的觀念都在更新，自由意識增強，打破了以前迂腐的舊觀念，認為但是社會上還是有一些人沒有擺脫舊婚姻觀念的束縛，對單親家庭還有一些偏見，對單親家庭另眼相待，尤其是對離婚式單親家庭的態度更為明顯。孩子犯錯本來是一件很正常的事，但是有些雙親家庭的家長經常把單親家庭的孩子犯錯全部歸結為沒教養，對他們的要求更苛刻而不是理解。這些偏見對孩子的影響也是相當嚴重。

二、單親家庭子女心理問題的教育對策

通過以上問題的提出及分析，由于社會、學校、家庭三方面都有力所不能及的地方，因此單親家庭子女問題的解決不能單單靠家庭、學校或社會的一方，我們必須將三者聯系一起共同努力才有可能解決我們所發現的問題。

（一）家庭方面

單親家庭家長要保持一個良好的心態，要考慮到自己的情緒有沒有影響孩子，家長要以積極樂觀的心態去面對孩子，給孩子營造一個溫馨輕松的氛圍，這樣孩子才有勇氣和家長共同接受家庭中的變故，更好的保護他們，教會他們勇敢及成熟;離異家庭中，家長應該擺正雙方家長的關系，盡可能的創造條件讓孩子與父母多在一起，不要顛覆父母雙方在孩子心目中最初的形象，盡量把因家庭結構的變化而給孩子造成的消極情緒降到最低;單親家庭的家長要多鼓勵子女參加集體活動，學會與人相處，一方面幫助孩子走出自閉狀態，另一方面也能是孩子從別的同性別的同學身上找到一些歸屬感來影響自己;為孩子創造良好的家庭環境，單親家庭的家長可以利用家庭結構的不完整性來培養孩子的獨立、自強的意識。不要把孩子當作是生活中唯一的希望而采取極端性的家庭教育;孩子成長過程中性別角色學習是很重要的一部分，單親家庭的家長要充分利用朋友，親戚中的性別資源來給孩子適當的影響，幫助孩子的塑造健全的性別角色。

（二）學校方面

教師要及時做好引導、心理減負工作，學校是孩子成長的第二個家，老師要不斷地去鼓勵這些來自單親家庭的孩子，幫助他們走出誤區，讓孩子感受到不會因為家庭變故而被大家遺棄或者受到偏見;教師要及時制止班里對單親家庭子女的排擠或諷刺現象;組織團體活動，發揮個性特長;教師與單親家長之間的溝通配合，家長要與老師達成一致的教育理念和教育立場，及時交流孩子的行為表現，共同探求適合孩子的教育方法。

（三）社會方面

1、健全完善對單親家庭的經濟支持和幫助機制

目前一些單親家庭承擔著很大的經濟壓力，尤其是農村單親母親家庭更為明顯，所以政府部門應該對這些單親家庭適當的給予經濟上的幫助和政策上的優惠，比如對單親家庭的學生發放助學金，或者可以開辦針對單親家庭的再就業指導班，提高他們的就業能力，以此改善單親家庭的生活水平，為給孩子提供一個更好的生活、接受較好的教育提供經濟基礎，讓他們感受到社會對他們的關注和愛。

2、通過媒體、宣傳等改變社會外界對單親家庭的偏見

雖然大部分社會成員對因離異或意外喪偶的單親家庭大多比較理解關注，善心人士層出不窮，經濟上給予支持，精神上給予安慰，但是仍有一部分社會成員對單親家庭尤其是離異家庭存在一些偏見，認為單親即為異于常態，這些給孩子造成了心理壓力，因此我們要呼吁社會力量去宣傳去引導，消除偏見和負面輿論，為單親家庭營造一個相對寬松的社會環境。（作者單位：河南大學）

參考文獻：

[1] 鄧偉杰，徐蓉.家庭社會學[M].北京：中國社會科學出版社，2001.[2] 劉鴻雁.單親家庭研究綜述[J].人口研究，1998，（3）

[3] 傅安球，史莉芳.離異家庭子女[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

第三篇：單親家庭學生的異常心理及教育對策初探（定稿）

單親家庭學生的異常心理及教育對策初探

重慶市豐都中學(重慶 豐都 408200)孫念明

重慶市豐都縣平都中學(重慶 豐都 408200)隆 竹

家庭是兒童出生的搖籃，是人生的奠基石，父母是兒童的第一任老師。隨著學生單親家庭越來越多，對單親家庭孩子的教育成為擺在我們學校和每一個老師面前的一個課題。由于家庭的殘缺，單親家庭給每一個孩子的成長不同程度地帶來陰影，心理健康也受到很大程度的傷害，所以這部分孩子更應該受到來自學校、老師、同學、集體和社會的關愛。有關資料表明，近年來我國青少年犯罪率不斷增加，主要原因之一便是單親家庭子女的教育問題。在不少單親家庭中，孩子失去了“家”的溫暖，失去了健康成長的必要條件。他們的心理在悄然變化著，實施違法犯罪行為的可能性遠遠大于正常家庭中的孩子。作為教育工作者，要認真研究對這類學生的教育，了解他們的異常心理及行為，制定相應的教育對策，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

我經過一段時間的認真調查分析，發現單親家庭學生的異常心理及行為主要表現在以下幾方面：

一、孤僻、任性、自卑與敏感。

二、逆反、撒謊、好斗和報復。

三、意志薄弱，成績下降，厭學、逃學。

四、自由散慢，不思進取，破罐破摔。

針對單親家庭學生的以上心理特點，在實際工作中，比較有效的教育對策是：

一、細心了解單親家庭學生的全面情況，方能做到因材施教

要對單親家庭學生實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性差異。方法可以是正面觀察，也可以從側面了解。正面觀察就是老師要經常注意單親家庭學生的表現，“察其言，觀其色，”及時發現問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到單親學生心理失衡的軌跡。側面了解主要是聽取班里同學的反映，進行家庭訪問。事實表明，部分單親家庭學生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側面了解才能掌握真實的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭學生，了解到每個單親家庭學生的真實情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

二、為單親家庭學生尋找“家”的感覺，是保證班級教育的有效措施

單親家庭學生的心理失衡主要是由于家庭的變故引起的。一個好端端的充滿幸福溫馨的家，突然少了一個親人，失去了一份親情，這時孩子最希望的是家庭和睦，有人關心照顧自己。班主任或任課老師不可能復原孩子的家庭，卻可以讓孩子重新找回“家”感覺。為此，我和本班每一個單親家庭學生的家長都保持密切聯系，并積極施加影響，讓家長確實負起扶養和教育子女的義務。家長無力監護孩子時，班主任也應該努力為單親家庭學生尋找一個“家”，讓他們跟健全家庭的孩子一起生活和學習。我班單親家庭學生譚某某，父母離異，父親在豐都上班，母親在廣州打工，她跟著外公外婆一起生活，外公外婆每月的收入很低，無力撫養她，而她的父母又不管她，連她上學的費用都不愿出。我知道這情況之后，多次打電話給她的父母聯系，給他們講孩子的理想、在學校的學習、生活和表現情況，以及撫養孩子是父母應盡的法定義務等。后來他們想通了，互相協商后把孩子的學習和生活費用解決了。該生現在也能安心地坐在教室里學習了。本期還當選為學校紀檢部的副部長。這一切，緣于她找回了“家”的感覺。

單親家庭學生在內心深處常會產生一種被遺棄感，他們出現敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏導這種心理障礙，班主任除了做監護人的工作外，為單親家庭學生營造一個溫馨的班集體大家庭也是十分必要的。要充分發揮班團(隊)活動對學生的引導功能，讓單親家庭學生在活動中盡情表現自己，甚至讓他們擔任主要角色，在各種文藝體育活動、學習競賽活

動中有意識地鼓勵他們。同時，引導班上健全家庭學生意識到嘲笑、挖苦單親家庭的同學是不對的，要求他們和班主任一起，創建一個團結互助的班集體。班集體這個“大家庭”潛移默化的功能是巨大的，單親家庭學生感到自己被尊重，學習的能動性有了，成績自然提高了。“我想有個家，有個不需要太大的地方，當我受驚嚇的時候，我才不會害怕??”一首流行歌曲唱出了一代人的心聲，也倒出了單親家庭學生的心理渴望。讓我們共同努力吧，為單親家庭學生重新找到一種“家”的感覺。

三、把關愛多給單親家庭學生，是醫治異常心理的良藥

對單親家庭學生而言，他們更渴望老師，尤其是班主任無私的愛。班主任怎樣關愛單親家庭學生呢?首先要在全面了解的基礎上去深入理解這些孩子。“理解是改變偏執的良

藥”(蘇霍姆林斯基語)。班主任只有理解了單親家庭學生的苦楚，才會產生寬容心，才會去關愛他們。現在在校生中大多是獨生子女，他們從生下來就生活在父母的百般呵護下，一旦家庭發生變故，父母的關注產生偏離，他們一夜之間忽然發現自己不再重要，心理失衡就產生了，各種異常行為的出現也就難免了。面對單親家庭學生的異常心理和行為，班主任切忌工作方法的粗暴，必須以理智冷卻心火，用理智的理解走進事實，全面細致地了解學生的生活思想狀況，走進學生的內心世界，動之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和現實生活真理，促其清醒地認識自身錯誤，形成正確健康的人生觀念。

關愛單親家庭學生，最要緊的是想方設法幫助他們走上健康的人生之路。根據單親家庭學生的心理特點，班主任可以從以下三方面幫助他們。第一，幫助單親家庭學生走出自我封閉的小圈子。部分單親家庭學生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿與人交往，獨來獨往，心事重重。班主任要發動全班同學和這部分單親家庭學生交朋友，讓這部分學生參與到活動中來，而不是孤立于集體之外，把集體溫暖、同學之情，師生之誼巧妙融合在一起。第二，幫助單親家庭學生正確對待家庭變化，消除逆反、報復心理。父母離婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時無法理解，要學會包容，學會原諒父母。班主任要設法多方疏導，譬如與孩子談心時說：“當前社會不同家庭結構是客觀存在的，死亡是無法挽回的，父母離婚、再婚是每個公民的權利，做兒女的不應該太讓父母難堪。父母永遠是你的父母，要記住父母對你的養育之恩，還要盡最大努力去孝敬他們，孝敬父母是中華民族的傳統美德。每個子女都應該盡到對家庭的責任，長大了還應盡到對社會的責任。”孩子如果學會了正確對待家庭，那么他看社會的眼光就會柔和一些，逆反、報復心理也會逐漸消除。第三，激發單親家庭學生的自尊心，磨煉其堅強的意志。部分單親家庭學生產生不思進取，破罐破摔心理，導至自由散慢，厭學、逃學行為。要改變這種情況，關鍵是激發他們的自尊心，磨煉堅強的意志。自尊心“是人類許多高尚品格的人性的頂峰”(蘇霍姆林斯基語)，它能使人積極向上，同時也是人們克服缺點和錯誤的內部動力。要注意尊重他們的人格，使他們從心底感到自己和其他同學是完全平等的。有了自信，才會產生強烈的自尊心，班主任再尋找機會和他們談心，分析自由散慢的危害、自暴自棄的后果。還應幫助單親家庭學生樹立遠大的人生目標，告訴他們：家庭的不幸也許不是壞事，勇敢的孩子正好磨煉自己的意志。意志磨煉對于一個人成才和事業的成功都是極其重要的，而在逆境中成長起來的人，一般說意志都比較堅強。在我國歷史上，匡衡家貧如洗，鑿壁借光，后來成就事業；范仲淹兩歲喪父，母親因貧窮而改嫁，他在破廟讀書成長；在國外，世界文豪列夫·托爾斯泰兩歲喪母，９歲喪父；大名頂頂的高爾基幼年流落街頭，上的是“社會大學”??如果確立了人生目標，就要堅持不懈地奮斗，嚴格約束自己，和班集體一起遵守共同的規則，和社會一起遵守共同的法律法規，這樣才能磨煉出堅強的意志。

總之，單親家庭子女的教育問題，是一個值得全社會關注的問題。教師尤其是班主任要全面了解單親家庭學生學習、生活情況，深入分析他們的異常心理，采取積極有效的教育對策，才能扶助這部分學生走上健康的人生之路。

第四篇：單親家庭子女心理健康分析及對策

單親家庭子女心理健康分析及對策

摘 要：近些年來，我國單親家庭以及單親子女的數量越來越多。單親家庭給孩子成長帶來嚴重的影響。以單親家庭子女心理健康分析為題，討論了單親家庭子女在心理健康方面存在的問題，并提出對策。

關鍵詞：單親家庭子女；心理健康分析；對策

隨著我國離婚率的增高，單親家庭的數量也越來越多，單親家庭子女的教育、心理健康問題日趨嚴重。因此，對離異家庭子女的心理健康的研究，顯得尤為重要。

一、單親家庭子女心理健康分析

1.內向、自卑

一些家庭離異的原因是由于長期的家庭暴力或大人之間長期冷戰，單親家庭的孩子在心理上會覺得不如人，父母之間的事情會讓孩子感到迷茫，會讓孩子產生消極情緒，內心充滿沮喪，破碎的家庭會讓孩子變得內向，不愿與人交流，變得敏感和自卑。

2.性格怪異，易情緒化

對于孩子來說，失去父親或者母親都是一件悲哀痛苦的事情，這會讓他們產生心理陰影，加上外界奇異的眼光，使他們缺少安全感，心理難以找到平衡點，容易產生憎恨心理，喜怒無常。甚至有些離異家庭的子女會對周圍的事或人充滿怨恨和敵對心理，易自暴自棄。

二、相關對策

1.為孩子建立起自信

單親家庭的孩子缺乏自信，內心充滿自卑，會存在抵制學習的心理，在對這些孩子進行教育和關懷時，要激發他們積極的情緒。快樂、高興、成就感會讓他們增強自信心，因此教師要多鼓勵學生，讓他們建立起自信。教師在教學過程中，多對他們進行鼓勵和表揚，根據學生性格特點的不同，去進行教育，多鼓勵學生參加群體活動，在游戲和競爭中建立起自信，用細微的關懷幫助他們重拾自信。讓他們能夠感受來自教師方面的關懷和重視，讓他們覺得被注重和重視。

2.用愛和關懷感化孩子

單親家庭的子女在失去家庭的關愛和溫暖時，他們會把希望寄托在可以得到關愛的地方，學校則成為他們的首選。教師在教育學生時，多與他們進行心靈溝通，了解他們的內心世界，及時給他們正確的幫助和關懷，幫助他們建立起正確的人生觀和價值觀。教師要能夠接納他們的弱點和缺點，還要對他們充滿信心，教師不能讓憤怒和失望占據自己內心，要讓學生感受到你的寬容和大度，要讓他們明白其中的良苦用心，從而做出改變。

離異家庭孩子作為社會上的特殊群體，他們理應受到更多的關懷和愛，只有在生活中，努力去教育和引導他們，才能讓他們有一個快樂的明天和充滿希望的未來。

參考文獻：

向鷗.單親家庭子女心理健康分析及對策[J].大家健康：中旬版，2015（1）.

第五篇：單親家庭學生心理分析與對策

單親家庭學生心理分析與對策

隨著社會的發展，時代的變遷，中國傳統的家庭婚姻觀念已發生了很大的變化,現代生活中，家庭鬧“地震”、“后院”“著火”屢見不鮮，其后果是導致家庭的解體，父母分道揚鑣造成一個個健全的家庭。兒童心理學家查索克說：“對于孩子來說，父母離異帶來的創傷僅次于死亡。”，離婚率逐年上升，而孩子在3—15歲期間，尤其是監護孩子的一方，處于對孩子的考慮，再婚比較難，成家的比較少，使生活在單親家庭的孩子逐年增多。單親家庭的環境對孩子的健康成長容易產生一些消極的影響。單親家庭孩子的教育問題已成為一個不容忽視的社會問題。也是擺在我們教育工作者面前的新課題。

筆者結合教學工作實踐和周圍單親家庭孩子的情況，就單親家庭兒童的心理狀況及教育進行一些粗淺的思考和探索。

一、單親家庭兒童的心理分析

據統計，我班就有8名。這些單親家庭中生活的孩子，大多會產生一些心理問題，因而影響其健康成長。掌握單親家庭孩子的心理狀況及產生一些不良心理問題的原因，對辯證施教，加強管理和教育，促其健康成長，很有必要。

單親兒童自身的心理比較復雜。一個家庭解體，首當其沖的受害者必定是孩子，一般又以學齡前期(3—6歲)到青春期(15歲)的孩子受影響最大。一個在備受父母關愛的家庭中生活的孩子，突然間失去(死亡)或離去父母，孩子會在心理上有一段混亂期，在行為、態度、氣質等方面隨之會發生許多變化。

單親家庭生活的兒童心理障礙在情緒方面主要表現為恐懼、焦慮、，抑郁；在行為方面主要表現為與伙伴相處不好，攻擊性、破壞性和搗亂行為比較嚴重。據有關調查研究表明，四分之一的兒童在失去雙親中的一方時，一段時間里，有強烈的恐懼、憤怒和羞愧、自卑感；近一半的兒童出現厭食、哭鬧等不良行為反應，有的甚至對他人懷有敵意，或是有攻擊性，有的懷有戒備心理；近三分之一的兒童因而變得異常冷漠，凡事無動于衷。有的兒童在受到父親或母親不良情緒影響之后，會變得沉默寡言，不愿與人交往，有時感到孤獨無助，生怕別人取笑他(她)，久而久之，有的心理發生畸形，沒有長大成人反先走上犯罪的道路。在我曾經帶過的班級里，一些單親家庭的兒童常常為一件小事而打架吵鬧，有的甚至偷拿、損壞同學的東西而宣泄心中的不滿。這些不良的心理反應及行為傾向如不及時地加以正確引導，將會出現偏差，輕者表現為孤獨、固執和不合群，如：我班有個女孩的家庭里，在一個學期里既然換了六個保姆，在談心中得知每次都是因為她不滿意而炒保姆魷魚的，重者會對別人產生忌妒和仇恨，或對一切都抱著無所謂的不良心態。

二、單親家庭兒童心理問題形成的原因

兒童生長發育是有階段性、秩序性的連續過程，身體器官的發育也有一定的秩序。在3—15歲這個年齡段，孩子成長中往往會有幾個生理上、心理上的轉折期，無論在哪個時期父母不幸離異或意外傷亡，都會造成不同程度的傷害。造成單親家庭兒童心理障礙的原因：

1.單親前期潛在的因素。有的家庭在成為單親家庭以前，就潛在著一種不利于兒童成長的緊張氣氛，有的父母經常打架、吵鬧、相互挖苦、諷刺、辱罵，有的夫妻在受到挫折時遷怒于孩子。據有關資料研究表明，兒童從2歲起便能真切感受到家庭的氣氛。不同的家庭氣氛會使兒童在思想、態度和一般行為中作出不同的反應。如果兒童在家庭中感到愉快和安全，他們的心理和性格就能得到良好的發展，如果家里整天吵吵鬧鬧，孩子會常常處于提心掉膽、擔驚受怕的環境中，就易產生不良的行為和情緒反映。

2.教育方法不當的原因。單親家庭對兒童的教育方式容易形成兩種現象：既拋棄型與溺愛型。拋棄型的家長視孩子為累贅，訓斥、打罵，壓制是常用的教育方式，使得孩子的人格得不到尊重，自尊心受到傷害。在此情況下，兒童常常覺得自己的生活不安全，生活環境不寬松，就會表現出與正常孩子不同的行為或心態。溺愛型的家長盡量在物質生活上溺愛，在精神上缺乏鼓勵和正確引導，生活上百依百順，包辦代替；同時，對孩子的發展尤其是學習又往往寄予過高的希望，提出過高的要求，孩子覺得自己不被理解，不被信任，沒有自由，出現抑郁焦慮、消極低落的情緒，行為上表現為精力不集中，做事有始無終。除此之外，他們的依賴性較強，嬌氣任性，自私自利，同伴關系緊張，有的在過高的學習壓力下出現精神疲憊、智力下降等現象。

3.單親家長的原因。單親家庭中不管是父母哪一方帶孩子，客觀上經歷了一次婚姻的挫折，心靈上留下了陰影，在物質、精神、工作等方面遇到不順心的事時，往往會引發舊的傷痛，沉浸在過去的不愉快中，引發情緒波動，或不想說話，或不愿理孩子，或內心的苦痛溢于言表，或無名的煩惱一觸及發，在這種氛圍中，孩子會受到不良感染、影響，甚止傷害，對孩子的個性心理形成與發展造成嚴重的障礙。

三、單親家庭兒童的教育對策

單親家庭本來對孩子已不公平，所以，成年人，尤其是父母、老師或其它親友，更應該關心、愛護、理解孩子，在教育方法上主要應做到以下幾點：

1.家長盡可能為孩子提供良好的家庭環境。已經經歷了不幸的家長，一定要理智，多參加一些社會、社交活動，調整自己的心態，控制自己的情緒，正視現實，多為孩子著想，盡量為孩子提供寬松、活潑、民主、溫馨的家庭環境。要增強與學校合作的熱情、興趣和責任意識，多與老師交流。作為老師，要站在敬業奉獻的高度，盡自己最大的努力，推心置腹地和家長交換意見，耐心細致地把孩子在校的表現及心理變化反應給他們，讓家長認識到他們在教育方法上的欠缺給孩子造成的負面影響，使他們做到理智、科學、用心地教育孩子。具有監護權一方的家長要寬容、通情達理，主動與另一方溝通，允許、支持另一方與孩子多接觸、溝通、交流，盡自己的責任，使孩子得到他人無可代替的親情滋潤。

2.正確對待和理解單親兒童的消極情緒。老師要幫助單親家庭的孩子，使他們通過合理、正當的渠道來表達、宣泄、轉化、控制情緒。對兒童的不良情緒、行為應做到理解和寬容，創造機會，鼓勵和支持兒童通過合理的渠道表達和排解消極情緒。老師要多和他們個別交流，樂意充當他們的忠實聽眾和知心朋友，鼓勵他們談吐自己的感受和想法，教給他們轉化消極情緒的辦法，利用兒童情緒易轉移和易感染的特點，引導他們想一些高興的事，做一些自己喜歡的事，使原有的消極情緒逐步被轉化。

3.消除差別，消除歧視，使單親兒童融入班集體。研究表明，良好的同伴關系對兒童身心健康發展有很重要的作用。然而，單親兒童往往與同伴的關系欠佳，他們往往游離于班集體之外。究其原因，一是這些孩子比較自卑，覺得由于家庭生活發生了變化，自己跟大家不一樣，因而自覺不自覺地孤居一隅，遠離伙伴群體；二是他們不受歡迎的行為較多，如亂發脾氣、行為習慣差、不講究個人衛生、攻擊他人、自私嬌氣等；三是個別成年人的不當影響，如嘲笑、歧視單親家庭或把單親家庭的孩子當做特殊的兒童對待，無形中造成了兒童的孤獨感。因此，做為老師，其

一、要在課堂上多提問，鼓勵他們參加班級組織的各種活動，使他們感到同學、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其它兒童之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其

二、教師自身觀念要開放，心態要豁達，尊重他們的人格和生活方式，不在工作中流露出婚姻離聚的好惡態度，更不能有歧視、嘲笑、戲弄單親兒童的做法。其

三、要善于發現單親兒童身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時引導他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學們接受他們并樂意親近他們。其

四、要及時從家長那兒獲取信息。教師除細心觀察外，還應及時與家長溝通，深入了解兒童在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

4.用真摯的愛溫暖兒童的心房，叩開兒童的心扉。由于單親兒童源自父母的愛少了，甚至被剝奪了，他們的安全感、滿足感和幸福常常得不到正常的感受，而他們卻又時刻渴望從其他渠道得到情感的撫慰。對孩子的這種情感的需求，教師除了加強家長的工作，盡可能使他們在家庭中得到滿足之外，還要給予單親兒童更多的溫暖和慈愛。具體包括尊重單親兒童的人格，充分接受他們，信任他們，積極對他們的行為作出反應，對他們表達關愛等。在方式方法上可以采用傾聽、贊譽，用溫和信任的眼光注視，用前傾低身的姿勢和他們進行親切的交談，非正規教學活動時，可以呼喊他們的乳名，并且常用愛撫、微笑的表情輕拍孩子的肩背，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，還可以及時幫助他們解決一些小困難，如戴正紅領巾，整理衣領，揀起掉落在地上的學習用品等一些細小的舉動，使孩子感受到愛的溫暖。

總之，單親兒童的群體是龐大的，心理活動和行為習慣比較復雜，正確的引導教育尤為重要。這就需要我們教師付出更多的情與愛，花費更多的心血與精力去教育他們，引導他們，感化他們，使他們在成長的道路上享受與正常孩子一樣的溫暖與關愛,作為我們是一位第一線的教育工作者，必須對單親家庭學生的教育問題予以高度重視，給予他們更多的關愛和溫暖，用愛心給學生受傷的心靈營造一方溫馨的天空。使學生真正擺脫內心的陰影，使他們朝著健康的方向發展。