第一篇：單親家庭的子女該如何教育

單親家庭的子女該如何教育

隨著社會經濟的發展，對外交流的日益加深，人們對家庭、社會、人生的觀念在不斷變化，中國的離婚率呈上升趨勢，加上各種突發變故，失去了父親或母親的孩子越來越多。盡管也有的重新組建了家庭，但由于各種因素，這些孩子其實已經失去了父親或母親的關懷教育，成為現在常說的“單親家庭”的孩子。在缺乏關愛和溫暖的殘缺家庭中成長，心理缺陷日益明顯，孤僻、逆反、偏執、嫉妒等。這些不健康心理在長大成人走向社會后直接影響到他們的工作、家庭乃至一生。表現在不易與他人合作交流，心理脆弱，易自暴自棄，家庭生活不和諧，甚至過早地走向危害他人的道路，成為社會不安定的因素。這一現象已引起社會的廣泛關注，不少學校和一些人士對單親家庭孩子的心理及教育問題做了許多嘗試，積累了不少經驗。在自己的從教過程中，每屆的班里都有幾個單親家庭的孩子，在對他們的教育中，也做了不少工作和努力，從成功的經驗和失敗的教訓中，有了許多體會，現總結如下：

一、了解每個單親家庭的實際情況，抓住教育關鍵。盡管都是單親家庭，但造成這一結果的原因不同，家庭狀況也不同，造成孩子心理缺陷因素不同，采取的教育方式也不同。有的是由于父母雙方感情走到了盡頭，實在無法再走下去而離婚的；有的一直是單親；有的重新組建家庭；有的家庭經濟條件好，但無暇照顧孩子；有的家庭條件差，孩子的生活學習有困難；有的繼父母對孩子冷淡不管孩子。只有這些都搞清楚，才有助于對孩子的教育。曾經有一個女生寢室經常丟東西，經過調查發現是一位女同學所為，但連續一年來她拿別人的東西都整齊地擺在自己的壁柜里。和她本人談話中得知她只和母親生活在一起，母親又有病，每個星期六回到家，母親無力照顧她。回到學校，別人有說有笑，談起自己的父母、家庭都顯得那么幸福，她難過之余，就拿走別人的手表等財物，看到別人著急難過，她就取得一點心理上的平衡。因此我動員同寢室的同學一起來關心她、接納她，讓她感受到大家的溫暖和幸福，正確看待家庭的不幸，幫助她走過成長的艱難期。

二、不宜過分“關愛”單親家庭的孩子，讓他們做正常人。

作為老師，對單親家庭的孩子應充滿愛心，但有的孩子自尊心強，不愿意讓人覺得他（她）的家庭是單親家庭。過分的關愛會使他（她）不愿意接受，有的讓孩子更加自哀自憐。所以在對待這些孩子進行感情投入時，要潤物細無聲，在不經意間的言行中幫助他們，在最困苦時的援助，最無助時的溫情，最孤獨時傾心交流，才是真正的關愛。幫助他們增強生活的勇氣，做人的自信心是我們老師對單親家庭孩子教育的最根本目的。那么這些孩子真正需要的是什么？是一視同仁，是不露聲色的幫助，是對成長的等待。

三、多為孩子們組織些課外活動，讓孩子快樂成長。單親家庭的孩子最多的是孤獨，生活的孤獨，心靈的孤獨。解決孤獨的最好方式就是融入集體。單親家庭的孩子，由于缺乏關愛和照顧，回到家里常常一個人呆著，沒有交流，沒有歡樂，所以有時他們就不愿意回到那個所謂的家，而是流浪在大街上，或者沉溺于網吧、錄相廳，還有一些交上不三不四的朋友，走上犯罪道路。作為學校，作為老師，多在課余舉辦些娛樂活動，或郊游，或公益活動，讓這些孩子和所有孩子一樣在活動中獲取知識，鍛煉身體，在活動中不再寂寞，在活動中忘掉煩惱，感受友愛。當他們生活中遇到困難，當他們心中充滿煩惱時，就有了正確的發泄方式，和交流傾吐的良師益友。

四、教育孩子體會父母的苦心，甚至繼父母的愛。孩子一旦失去父親或母親，會倍加懷念親人對自己的愛，同時稍有不順心就會覺得現在的父親或母親不再像以前一樣疼愛自己了。有的重組家庭，繼父母也挺喜歡他們，但孩子的內心強烈排斥他們的愛，不愿意從心理上接受他們。這個時候，教師就應充當孩子和家長的橋梁，有責任教育孩子回到家里體會父親或母親工作的艱辛，以及他們

生活的艱苦，體會他們心靈上的痛苦，增強他們的責任意識。父母對自己有關心照顧的責任，自己同樣也要學會關心大人，體諒大人，在相互關懷中，讓歡樂重新回到家庭中來。協調繼父母與孩子的關系，一方面繼父母關愛孩子的真誠要適度，也不可操之過急。孩子會從繼父母的眼神、話語和行動上感受到愛，人心都是肉長的，這種愛一定會感動孩子的。另一方面教育孩子理解父親或母親的苦衷，生活要繼續，重組家庭也是為了孩子的成長，多一份愛不是更好嗎？雙方真誠相待自然會讓家庭所有成員融于一體。

五、對不同性格缺陷的孩子采取不同的教育方式。由于家庭不同，造成了不同的性格缺陷，因此，就要采取不同的教育方式來校正。我曾遇到過這樣一位男孩，父母離異后，一直跟著母親生活，長期以來，在他身上看不到一點男孩子的性格特點。他膽小，害羞，怯懦不多語。作為老師，我心里很不是滋味。在每天放學后就有意識讓他和一些男同學一起打籃球，踢足球，有時星期天讓他們自發組織去爬山。平時讓他邀請一些男同學一起到家玩，一起做家庭作業。一個學期過后，一個大膽活潑愛說的男孩出現了。

六、培養單親家庭孩子的獨立意識單親家庭的孩子，由于不可解決的問題存在，就是社會、學校、他人給予他再多的愛和教育，但已注定他們的人生之路比別的孩子要難一些。人生旅途上的風風雨雨總會相伴，孤獨、無助，需要他們忍受，有時的煩惱是無處傾訴的，有的家庭的溫情是不可覓得的。教師在給予關愛的同時，還要培養孩子獨立的意識。父母的離異，是父母的愛走到盡頭，再走下去是他們更多的痛苦，他們不是不愛孩子，盡管離異但仍深愛自己的孩子。有的父母因意外的事故永遠離開了人世，但冥冥之中都希望留在人間的孩子幸福地活著。作為單親家庭的孩子，就不應總是沉浸在往事的回憶中，幻想著過去的父愛母愛。人生就得堅強些，為了他們的愛，也得認真地活下去，快樂地活下去。人生的快樂是自己在創造，是自己在感受。尋覓快樂，排遣孤獨，克服困難，贏得一生，今后的路畢竟還要走，并且一定要走好。不管怎樣的關愛，怎樣的教育，最關鍵還是不要造成那

么多的單親家庭，慎重看待愛情、婚姻和家庭，不要草率結婚，無奈離婚。孩子是無辜的，把痛苦留給我們的孩子，我們的心也在滴血。當然，家庭的不幸變故，就需要我們每一個人都關心這些孩子，幫助這些孩子，給他們心靈上的安撫，生活的力量，讓他們和其他正常孩子一樣，健康成長，幸福一生。

第二篇：單親家庭子女心理健康教育

單親家庭子女的心理健康教育

大鄣山中學

董麗華

近年來，在學校教育中，單親家庭子女日益增多，單親家庭，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這些子女由于身處不完整的、破碎的、窘困的家庭，他們自小心靈中一個美滿幸福的組合被粉碎。生活環境，家庭教育都存在這或多或少的缺憾，這樣一來無論是從心理還是生活上都給孩子在心里添加上了一個無形得壓力，這種壓力越積越大。單親家庭孩子大多有不良心理，其主要表現有：

1、內向自卑。父母是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬能者，是世界上最了不起的人。處在一個沒有父親或母親的家庭里，孩子就自然沒有了這份優越感，再加上單親家庭經濟狀況的變化，以及離異父母對子女的互相推諉，家庭中的長期冷戰或爭吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的孩子覺得父母的吵吵鬧鬧讓同學或鄰居看到、聽到是很丟人的事，自己臉上很不光彩；自己家庭的經濟條件不如以前，因而產生自卑感。由于自卑而缺乏自信，甚至于有的孩子會常常萎靡不振，自暴自棄。

2、抑郁冷漠。有的孩子對失去父親或母親十分痛苦，很長時間不能自拔，或是由于生活動蕩及父親或母親的不負責任，心靈受到極大傷害，于是表現出經常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到別的孩子在父母面前撒嬌，自己心里就非常難受。在學校，他們不敢談論自己的父母，在這個“小社會”中，長期怕接觸，情感、意志、情緒脆弱，于是自我封閉，我行我素，以“自我”為中心，對周圍的人和事漠不關心，甚至產生冷漠、反感、敵對的心理，最嚴重的導致與集體不合。

3、充滿憎恨。有的孩子對父母的離異充滿憎恨，他們討厭父母爭吵，憎恨父母不顧自己的成長和感情。憎恨不提供撫養費的父親或母親，或站在父母其中的一方，憎恨另一方。這種憎恨久而久之會對孩子的心理發展產生不良影響，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，甚至對他人、對社會產生不滿情緒。他們認為既然沒有人關心我，我又何必去關心別人呢？所以對同學、對集體的事缺乏熱情，對公益事業表現冷淡，還有的故意破壞紀律，損壞公物。

4、暴躁易怒。有些單親家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁悶的心情無處渲泄，于是表現為性情暴躁，遇事易沖動、好斗，所以會出現打架、斗毆等行為。

5、嫉妒敵對。因為家庭的不完整，他們嫉妒同學談自己的父母，談自己溫暖的家。嫉妒使他們產生了一種羞于啟齒而又十分強烈的憎恨心態。他們不相信周圍的人，排斥周圍的人，沒有愛的情感，與周圍人缺乏情感交流，常常把他人的善意批評或好言相勸，看成是惡意的舉動，他們輕則置若罔聞，重則尋機報復，經常挑起一些帶有惡作劇色彩的事端，有的甚至以對他人的戲弄或毆打為樂。

心理學家分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。

那么，怎樣才能使單親家庭的孩子形成積極良好的情緒和健康的人格呢，針對單親家庭孩子的這些不良現象，我采用了以下一些教育方法，現在和大家進行一下交流。

一、了解單親家庭學生的全面情況，因材施教，做好學校教育。

單親家庭的子女在學校中所占比例雖小，但也是團體中的一員，是學校教育中不可缺少的一塊陣地。他們雖然年紀小，但他們也需要看清“周圍的世界”，認識自己在環境中的地位和作用。首先，培養單親子女的積極情緒。當他們碰到不愉快的事兒時，教師可多與他們聊天，采用轉移法轉移他們的注意力，及時驅散他們心中的陰霾。平時多注意鼓勵他們參加集體活動，為班級做好事，樹立起他們的信心。其次，補償愛的教育。單親家庭的兒童，由于家庭的破損而導致了教育的缺損。祖輩們往往給與的是溺愛，使兒童逐漸養成了對長輩的依賴性，情感較為脆弱。為此，教師要在給與愛的同時，進行愛的補償教育。多注意觀察，發現他們到底缺乏來自哪方面的愛，如果來自父親，那么首先鼓勵兒童要學會堅強，學會愛媽媽，做個有骨氣的人；如果來自母親，教師則要更多的給與他們母親般無微不至的關懷。兒童需要感情，他們的感情首先取決于大人對他們細致、周密、誠懇、絕對自然的關懷。再次，捕捉兒童興趣和行為的閃光點，及時發現他們的優點，激發學習的積極性，使他們健康發展。

單親家庭的兒童的行為無論好壞都應得到理解和體諒，其心理的健康成長應被受關注。作為教育者必須善于將特殊的愛給與這些特殊的兒童們。首先，要保護孩子的自尊。家庭成員的殘缺，會使孩子在與同學交往中感到“丟面子”，抬不起頭，自尊心受到傷害。對此，我一邊教育孩子正確認識現實，一邊引導他們樹立正確的人生觀，把與同學比家庭轉變到比道德、比學習上面來。其次，要培養孩子的耐挫力。教育孩子正視逆境，給他們講一些在逆境中成長為優秀人物的故事，激勵他們向困難挑戰，做到自強自立，勇往直前，并對他們取得的進步多表揚和鼓勵。第三，要培養孩子的責任感。教育他們在家里要體貼長輩，生活自理，做一個懂事聽話的好孩子；在學校里要尊敬師長、團結同學、關心集體，做一個全面發展的好學生。第四，幫助孩子處理好同學關系，孩子的心理壓力，很大程度上來自同演。教師要鼓勵孩子在班上有幾個要好的小朋友，經常一起學習，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。如果有個別同學說了刺激性的話，教師不妨找那個同學聊一聊或者寫一封信。誠懇的態度和有理的分析，會使孩子懂事的。而找孩子的班主任反映一下情況，請班主任以適當的方式大班上講清道理，造造輿論，正確對待這種情況。第五，注意觀察孩子的言行，及時解開孩子的思想疙瘩單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產生微妙的心理變化。家長要多注意孩子的言行，發現有異常的苗頭，及時跟孩子談心，了解情況之后，能及時疏導的就及時疏導。有的問題一下子解決不了，要進行更多的調查分析，考慮妥善的解決措施。

對單親家庭學生實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們，探求他們心理障礙的成因。單親家庭學生的心理障礙一般是由于家庭變故引起的，他們得到的家庭的愛是殘缺的，心靈創傷和精神壓力大。有時導致他們性格孤僻、心境憂郁、意志薄弱、自由散漫、無進取心，學習較差，他們既敏感自卑，又不肯輕易向他人吐露心聲，要想真正全面深入的了解他們，可以通過正面觀察，即經常關注單親家庭學生的表現，“察顏觀色”，及時發現問題；還要注意尋找機會和他們談心，從中找到單親學生心理失衡的軌跡。

有些單親家庭學生由于總是擔心受到外界傷害所以他們通常不愿意把心理問題暴露給老師，這樣正面觀察不會收到多大效果，教師就可以采用側面了解，主要是聽取同班同學的反映，前任老師的介紹和進行家庭訪問等來獲取真實材料。

二、在師生間、同學給以“家”的溫暖

使單親的孩子感到來自老師和班級集體的溫暖，恢復健康的心理平衡。并在學生中找了一活潑的、性情溫和、善交談的同伴和她結成對子，做好朋友，帶領她一起玩，使她體驗集體生活的快樂和同伴的關心。單親家庭學生的心理失衡，主要是由于家庭變故引起的。一個好端端的幸福家庭突然少了一個親人，失去一份親情，這時孩子們多么希望親人回到身邊，關心照顧自己。老師和同學們不可能復原孩子的家庭，卻可以讓他們重新找回“家”的感覺。因些教師應當跟單親家庭學生的家庭保持密切聯系，并積極施加影響，讓他在班集體中體驗到家的溫暖。我班同學張瑩的母親去世，父親忙于經商，常年在外奔波，除了能不斷給她零用錢卻很少關心她的生活，學習，張瑩由于缺少關愛，身體瘦弱，性格孤僻。我就在她在父親出差時把她帶到自己家里照顧，有時也讓同學們把她帶到自己家里跟同學們一起度過一兩天，讓他在老師和學生家長那里找到“父愛”、“母愛”。經過了一學期，張瑩不但長胖了連性格也開朗活潑了許多，她顯得身心愉快，學習也比以前更帶勁了，這一切都緣于她找回了家的感覺。

在各種文體活動，學習競賽活動中發現他們的進步就有意識地鼓勵他們。與此同時，還教育引導班上健全家庭學生意識到嘲笑，挖苦單親家庭的同學是不對的，他們愿意和老師一起，創建一個團結互助的班集體。班集體這個“大家庭”潛移默化的功能是巨大的。單親家庭學生感到自己被老師關心，被同學尊重，都敞開了心扉，主動地加入了維護，建設班集體的活動中去，他們的精神面貌改變了，學習主動性也提高了，可見“家”的溫暖可產生多么巨大的動力。

三、認真做家庭工作，配合家長做好家庭教育。

學校和教師經常與其家長聯系溝通，將孩子在學校的各種表現告訴家長，同時也了解孩子在家的情況，及時抓住教育時機，做好孩子的思想工作。據一次心理學家統計，三成單親子女有心理疾病。在青少年犯罪案件中，單親子女所占比便較高，由于家庭教育的空白或不當，單親子女這個群體易形成種種人格缺陷，常出現多種問題行為。如何讓單親子女健康成長，家長要把握教育的“度”，“過”與“不及”都會給孩子身心發展帶來嚴重的危害。

作為單親家庭的父母，雖然沒有能力給孩子一個完整的家，但在忙于生存與生計的間隙中，也不應該忽略對孩子的教育和愛。離異是大人的事情，雙方畢竟還是孩子的父母親。作為孩子，他們依然希望可以依偎在媽媽的懷里，或追隨在爸爸的左右。這時孩子需要的不僅是父愛母愛，他們更需要像許多正常家庭一樣可以向媽媽說一些學校里的趣聞或自己的悄悄話，可以向爸爸討教做一件玩具得手藝。父母雙親的諄諄教誨及他們的言傳身教可以在孩子的頭腦里刻上深深的銘印，他們從父母那里得到的東西將會潛移默化地影響他們人生觀的形成乃至整個人生。通過與父母雙方的相處，還可以讓他們從正面或本質上認識單親的意義及他們所面臨的現況，需要解決的問題。因此離異后的另一方要定期抽時間陪孩子玩耍或學習，以免造成孩子性格或行為的偏離。

離異后的父母，必須盡早調整各自的心態，尤其是與孩子一起生活的一方應盡力使自己的心理處與正常狀態，一定要善于克制自己，為了孩子的身心健康，不要在孩子面前將這些消極的情緒暴露出來，以免給孩子造成更大的心理壓力。離異后的父母決不要在孩子面前講對方的壞話。有些離異的家長在孩子受到父母離異傷害的同時做了更愚蠢的事情。他們往往禁止孩子去對方那里，“不要去找爸爸，他會給你找后娘，”“你媽媽不要你了，你沒有媽媽”這些說法給孩子的心靈蒙上了自卑自憐的陰影，也對人生產生深深的失望。要知道，作為孩子的生身父母應竭力讓孩子發掘人生的真善美，不要利用孩子傳遞敵對的信息。這樣做就等于把箭通過孩子的身體射向對方，受害最深的還是無辜的孩子。李強就是上面提到的那位學生，由于很小時，父母就離異了，在他的心靈深處，他認為自己沒有媽媽。有時課上講到：我們每個人都有自己的母親時，他會站起來說：“老師，我從來就沒有媽媽。”這才是一個八歲的孩子啊!在他幼小的心靈中，也許認為自己天生是沒有母親的。

對于成長中的子女，該怎樣令他們在學習和生活的道路上走穩自己的步伐，該怎樣使他們具有將來獨自面對人生難題的能力，這應該是每一個為人父母者及全社會關心的問題!尤其是單親的父親或母親，更應奉獻出十倍、百倍的愛心及耐心，陪伴這些孩子走好這不平凡的一段人生之路!離異的父母們，別忘了你們身上沉甸甸的責任!家庭是教育學生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。單親家庭子女的心理障礙問題很多是由于愛的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有個學生的母親經常遭父毒打，不堪忍受而離婚，該生判歸父養。父好吃懶做，成天在外賭錢，任隨他飽一頓，餓一頓生活。他還經常遭父打罵，不敢回家。母要將他接過去管，其父又不準，于是他經常逃學。老師對他的幫助可以說是無微不至，家訪、談心、解決困難。使他也有一定轉變，但不持久，反復較大。有一個學生由于父母離異，隨母生活，性格內向、孤僻，經常發呆。看到其他同學都有父母疼愛，而母親為生活，做生意到處奔波使他無人管，感到自卑，幫輔老師通過談心，邀請他和家長參加聯誼會，在老師的幫助下，他變了，變得開朗了，變得合群了，學習也提高，臉上常掛上了笑容。

不管怎樣的關愛，怎樣的教育，都需要我們每一個人都關心這些孩子，幫助這些孩子，給他們心靈上的安撫，生活的力量，讓他們和其他正常孩子一樣，健康成長，幸福一生。當然，想要幫助這些單親孩子真正地走出“心理健康”的陰影，是一個任重而道遠的過程，需要整個社會都來關注。只有家庭、學校、社會的共同協作，這樣才能使得這些孩子健康快樂的成長。

第三篇：單親家庭子女心理健康教育初探

單親家庭子女心理健康教育初探

[日期：2007-10-20] 來源：轉載作者：杜益杰 [字體：大 中 小]

單親家庭子女心理健康教育初探

近年來，在學校教育中，有少部分學生，存在著比較突出的不良表現，如逃學、偷盜、剮錢、欺小凌弱、打架斗毆、外宿不歸??通過家訪了解，這些學生大多數來自于不健全的家庭。他們有的是因父母離異、判刑、死亡、失蹤或寄養等特殊的生活環境，造成玩世不恭、品行不良的惡習，給學校教育帶來較多的問題。據我們去年對全校１０９３名小學生家庭調查，屬父母離婚的家庭學生有６０人，父或母死亡的家庭學生有２８人，父或母違法犯罪被判刑、勞教的家庭學生有６人，母親被拐賣或失蹤的家庭學生有６人，寄養在親戚家中的學生有３人，合計１０３人，占全校學生的９．１％。其中學習差的有３３人，表現差的有１３人。從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學生就有４１人，占全校單親家庭學生的４０％。有一個學生，父母離婚，母改嫁出走，隨父生活。但父與一吸毒女同居，對兒子的學習、生活很少管，稍不遂意就打罵，其奶奶要想管也無能力。該生對其父行為很反感，也很抵觸，混日子，對什么事抱無所謂態度。經常逃學、打架、欺負小同學，搜小同學身上的錢。在課堂上故意搗亂、惡作劇，弄得班上不安寧，老師拿他頭痛。有個學生的母親經常遭父毒打，忍受不了而離婚，該生判歸父養。而其父好吃懶做，成天在外賭錢，任隨他飽一頓餓一頓。經常遭父打罵，不敢回家。母要將他接過去管，其父又不準。所以也是經常逃學，在社會上同一些街娃伙起偷東西、看錄像、在外野歇。他曾發誓說過他長大后要把父親殺掉。還有一個學生因違反紀律，一老師當著全班學生說他：“你再這樣下去不改，將來就會像你父親那樣去勞改”。從此后，他對這老師教的課不聽，作業不做，還經常逃學??。對于這些單親家庭學生的教育問題不容忽視，是學校教育中值得探索的一個新課題。

為此，我校特組建“單親家庭子女教育問題研究”課題組，其成員由黨支部書記、校長、副校長、班主任、思品課教師等１０人組成，聘請州教科所、市教科培訓中心四位專家為顧問。

本實驗課題目標是“以鄧小平教育理論，江總書記《關于教育問題的談話》和心理學的理論為指導，以《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進是小學校德育工作的意見》為指針，開展對單親家庭子女調查研究和開展法制、心理健康教育活動，探索教育對策，總結推廣成功經驗，促進單親家庭子女健康成長。”

為搞好課題研究，課題組狠抓教育理論學習。通過學習提高認識，用科學理論指導課題實驗。單親家庭子女在他們年幼的心靈中過早地體驗到“不幸”的滋味，心靈都受到不同程度的創傷，心理都會存在一定障礙。要能正確疏導他們，減少和排除心理障礙，就得用心理教育理論來指導。

根據課題三年實施方案，我們首先對全體單親家庭學生開展調查(走訪、問卷、談話調查)，摸清其家庭情況(家庭人員、單親原因、家庭經濟生活狀況、家長的文化程度、職業狀況、休閑活動、教育方式、對子女學習態度、家庭是否和睦情況等)。學生個性特征和行為方式(興趣愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)，老師的教育行為(在班上你是常受到表揚還是批評，教師對你的態度(是熱情、一般、很兇還是說不清)老師的家訪(經常來、較少來，主要來告狀還是交流情況)犯錯誤后老師的態度(耐心講道理，向家長告狀、訓斥、罰站)你對家庭有何要求?芽你對學校有何要求等，并建立了個人實驗檔案。

單親家庭子女，得到的家庭的愛是殘缺的。當他們看到其它的孩子被很多的“愛”包圍著，既羨慕又自卑，渴望也能得到愛的關懷。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西，沒有愛就沒有教育。”課題組確定具有代表性２０名單親家孩

子作為實驗的首批幫輔對象，由每個課題組老師交兩個單親學生朋友，并擬定幫輔計劃，開展個案追蹤。通過談心、走訪、娛樂、輔導、排擾解難等活動的情感交流，了解他們的內心世界，努力用崇高的師愛去撫平他們心中創傷。為增進了解，聯絡感情，在專家顧問的指導下，我們邀請了這２０個同學及他們的家長，于正月十四到瀘山烈士陵園舉行了一個別開生面題為“熱愛生活”聯誼活動。家長委員會主任、東城辦事處書記來了，課題組的老師全都來了，受邀的大部分家長、學生也來了。在聯歡活動上，課題組長介紹了課題開展情況及這次活動的目的后，東城辦事處徐書記代表地方黨委和家長委員會向家長、學生提出要求，也表示要將青少年教育問題納入黨委議事日程，動員全社會關心青少年健康成長。接著以“擊鼓傳花”方式表演節目：講故事、詩歌朗誦、唱歌、跳舞、猜謎??一下把大家距離拉近了，思想也融洽了，大家玩得很開心，在《愛的奉獻》歌聲中結束了。下來課題組的老師與結隊學生、家長促膝談心，交換意見，商量共同配合教育好學生的事宜，最后還進行了合影留念。通過這一次活動后，反響好，家長受教育深。好幾個家長感慨地說，過去對孩子關心太少，而老師對他們是這樣愛，感到很慚愧，今后要配合學校，管好自己的孩子。并到處宣傳學校的這次活動感受，沒有來參加的家長聽說后感到懊悔。

州教科所的專家顧問還到學校為老師辦心理健康教育講座，學校還經常請市進修校的心理學教師到校作心理健康報告，請法制副校長來校作法制報告，對師生啟發教育大。每個課題組老師經常同幫輔對象在一起談心，也建立了感情，學生有什么想法也愿與老師擺談。在老師的幫助下，大部分同學也都有不同程度的進步，這中包含著老師不少心血，每個課題組老師感受深刻，寫下了《單親家庭學生的教育不容忽視》、《單親家庭子女形成差生的原因及教育對策初探》、《淺談對單親家庭子女的情感教育》、《建立道德信念是單親子女成長的一條途徑》等十五篇論文，有十四篇論文分別獲得全國、州、市、校論文獎。

通過一年來課題實驗，我們有下列體會：

１、單親家庭子女得不到完整家庭父母之愛，心靈創傷和精神壓力大。有的往往性格孤僻、心境憂郁、意志薄弱、自由散漫、無進取心，學習較差，破罐破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來損傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現實，自強不息，活得更好。自尊心是人的心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學認為，贊揚、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心。故特別要尊重他們，滿腔熱情地幫助他們樹立信心，開展“我能行”的活動，使學生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養起他們自信。

２、沒有愛就沒有教育，愛生是教師必須具備的美德。能得到老師的關愛，是每個學生最起碼的心理要求，老師要用真摯的愛心，對待單親家庭的學生。心理學家認為“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解”。只有理解，才會做到有的放矢的愛。而談心就是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態同他們去談，在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖，信任、愉快。盡力幫助他們解決實際困難，在班上開展“一幫一、一對紅”活動，多鼓勵他們參加校內外活動，發揮他們的聰明才智，用師愛、同學情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。

同時，還要明確僅僅有“愛”是不夠的，還應嚴格要求他們。沒有嚴就沒有教育，對他們做到有理、有方、有度。有“理”，就是要在曉知以理的基礎上要求嚴，使他們明白嚴要求的目的，是讓他們進步、成長得更好；有“方”，要講究教育方法，要有針對性。因為他們在性格、習慣、經歷、環境、氣質上有所不同，差異大，所以要講究教育方式方法、技巧和藝術，因人而異，因時而異，發現閃光點，選好切入點，形成最佳的教育方法，有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復，多些理解，多些信任，多些寬容和多些親近。

３、對于單親學生的家庭，要不厭其煩地走訪聯系，宣傳國家教委、全國婦聯頒發《家

長教育行為規范》，《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，讓家長明確父母的責任，多為孩子想想。用家長好的教育方法，典型事例，啟發幫助教育不當的家長改變體罰和粗暴的方法，同學校的教育方法取得一致，互相配合共同教育好孩子。要幫助家長認識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發他們當父母的良知，為子女作表率。４、在單親家庭中，也有特別關心子女的健康成長的家長，他作對子女愛而不溺、嚴而有度、教育有方，盡力為子女創設良好健康成長的環境。他們的子女在老師配合教育下，加上學生自己自強不息奮發努力，也成為品學兼優的好學生。有的還多次被評為校、市級三好學生，甚至被評為市十佳少先隊員，這也需要進一步研究，總結和推廣。

５、學校應培訓和配備專職心理教師，開設心理健康課，設立心理信箱、心理咨詢室，及時對學生的心理障礙給予疏導和排除。

６、從目前來看，單親家庭子女人數成發展趨勢，已成為一個社會群體。其中部分由于家庭放任不管或粗暴教育造成他們自暴自棄，玩世不恭；或學校教育不當造成逆反心理；加之社會上不健康文藝作品不良影響，游戲室、錄像廳、ＯＫ廳的誘惑腐蝕；極少數壞人的教唆，干了一些不道德、違法，甚至犯罪之事，給社會帶來危害，成為一個社會問題。單親家庭子女的教育問題，不容忽視。《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》對政府、對學校，對監護人都有要求，都有責任關心幫助和教育未成年健康成長。為解決這些教育問題，單靠學校的力量是不夠的，要取得社會各方面支持，在整個社區中應由黨委政府牽頭，辦事處、村委會、居委會、機關、學校積極參予，形成合力，齊抓共管，為他們創設健康的環境，引導他們走出不幸的圈子，茁壯成長。

我們的學生正處在身心發展的重要時期，由于多方面因素，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產生各種心理問題，而單親家庭學生由于家庭的不幸帶來的心理障礙更多。有些問題如不能及時解決，將對他們的健康成長產生不良的影響，加強學校的心理健康教育勢在必行。今后我們的課題研究，根據實施方案，認真總結實施中經驗和教訓，加強課題教師自身素質的提高，注重課研究與學校的日常教育、教學活動相結合。注重實踐，聯系實際，有的放矢，深入開展心理健康教育活動。進一步發動家長和社會力量參予，共同推進心理健康教育，為全面開展素質教育，培養全面發展的合格人才而盡力。

第四篇：單親家庭子女心理健康教育初探

單親家庭子女心理健康教育初探

近年來，在學校教育中，有少部分學生，存在著比較突出的不良表現，如逃學、偷盜、剮錢、欺小凌弱、打架斗毆、外宿不歸……通過家訪了解，這些學生大多數來自于不健全的家庭。他們有的是因父母離異、判刑、死亡、失蹤或寄養等特殊的生活環境，造成玩世不恭、品行不良的惡習，給學校教育帶來較多的問題。據我們去年對全校１０９３名小學生家庭調查，屬父母離婚的家庭學生有６０人，父或母死亡的家庭學生有２８人，父或母違法犯罪被判刑、勞教的家庭學生有６人，母親被拐賣或失蹤的家庭學生有６人，寄養在親戚家中的學生有３人，合計１０３人，占全校學生的９．１％。其中學習差的有３３人，表現差的有１３人。從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學生就有４１人，占全校單親家庭學生的４０％。有一個學生，父母離婚，母改嫁出走，隨父生活。但父與一吸毒女同居，對兒子的學習、生活很少管，稍不遂意就打罵，其奶奶要想管也無能力。該生對其父行為很反感，也很抵觸，混日子，對什么事抱無所謂態度。經常逃學、打架、欺負小同學，搜小同學身上的錢。在課堂上故意搗亂、惡作劇，弄得班上不安寧，老師拿他頭痛。有個學生的母親經常遭父毒打，忍受不了而離婚，該生判歸父養。而其父好吃懶做，成天在外賭錢，任隨他飽一頓餓一頓。經常遭父打罵，不敢回家。母要將他接過去管，其父又不準。所以也是經常逃學，在社會上同一些街娃伙起偷東西、看錄像、在外野歇。他曾發誓說過他長大后要把父親殺掉。還有一個學生因違反紀律，一老師當著全班學生說他：“你再這樣下去不改，將來就會像你父親那樣去勞改”。從此后，他對這老師教的課不聽，作業不做，還經常逃學……。對于這些單親家庭學生的教育問題不容忽視，是學校教育中值得探索的一個新課題。

為此，我校特組建“單親家庭子女教育問題研究”課題組，其成員由黨支部書記、校長、副校長、班主任、思品課教師等１０人組成，聘請州教科所、市教科培訓中心四位專家為顧問。

本實驗課題目標是“以鄧小平教育理論，江總書記《關于教育問題的談話》和心理學的理論為指導，以《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進是小學校德育工作的意見》為指針，開展對單親家庭子女調查研究和開展法制、心理健康教育活動，探索教育對策，總結推廣成功經驗，促進單親家庭子女健康成長。”

為搞好課題研究，課題組狠抓教育理論學習。通過學習提高認識，用科學理論指導課題實驗。單親家庭子女在他們年幼的心靈中過早地體驗到“不幸”的滋味，心靈都受到不同程度的創傷，心理都會存在一定障礙。要能正確疏導他們，減少和排除心理障礙，就得用心理教育理論來指導。

根據課題三年實施方案，我們首先對全體單親家庭學生開展調查(走訪、問卷、談話調查)，摸清其家庭情況(家庭人員、單親原因、家庭經濟生活狀況、家長的文化程度、職業狀況、休閑活動、教育方式、對子女學習態度、家庭是否和睦情況等)。學生個性特征和行為方式(興趣愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)，老師的教育行為(在班上你是常受到表揚還是批評，教師對你的態度(是熱情、一般、很兇還是說不清)老師的家訪(經常來、較少來，主要來告狀還是交流情況)犯錯誤后老師的態度(耐心講道理，向家長告狀、訓斥、罰站)你對家庭有何要求?芽你對學校有何要求等，并建立了個人實驗檔案。

單親家庭子女，得到的家庭的愛是殘缺的。當他們看到其它的孩子被很多的“愛”包圍著，既羨慕又自卑，渴望也能得到愛的關懷。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西，沒有愛就沒有教育。”課題組確定具有代表性２０名單親家孩子作為實驗的首批幫輔對象，由每個課題組老師交兩個單親學生朋友，并擬定幫輔計劃，開展個案追蹤。通過談心、走訪、娛樂、輔導、排擾解難等活動的情感交流，了解他們的內心世界，努力用崇高的師愛去撫平他們心中創傷。為增進了解，聯絡感情，在專家顧問的指導下，我們邀請了這２０個同學及他們的家長，于正月十四到瀘山烈士陵園舉行了一個別開生面題為“熱愛生活”聯誼活動。家長委員會主任、東城辦事處書記來了，課題組的老師全都來了，受邀的大部分家長、學生也來了。在聯歡活動上，課題組長介紹了課題開展情況及這次活動的目的后，東城辦事處徐書記代表地方黨委和家長委員會向家長、學生提出要求，也表示要將青少年教育問題納入黨委議事日程，動員全社會關心青少年健康成長。接著以“擊鼓傳花”方式表演節目：講故事、詩歌朗誦、唱歌、跳舞、猜謎……一下把大家距離拉近了，思想也融洽了，大家玩得很開心，在《愛的奉獻》歌聲中結束了。下來課題組的老師與結隊學生、家長促膝談心，交換意見，商量共同配合教育好學生的事宜，最后還進行了合影留念。通過這一次活動后，反響好，家長受教育深。好幾個家長感慨地說，過去對孩子關心太少，而老師對他們是這樣愛，感到很慚愧，今后要配合學校，管好自己的孩子。并到處宣傳學校的這次活動感受，沒有來參加的家長聽說后感到懊悔。

州教科所的專家顧問還到學校為老師辦心理健康教育講座，學校還經常請市進修校的心理學教師到校作心理健康報告，請法制副校長來校作法制報告，對師生啟發教育大。每個課題組老師經常同幫輔對象在一起談心，也建立了感情，學生有什么想法也愿與老師擺談。在老師的幫助下，大部分同學也都有不同程度的進步，這中包含著老師不少心血，每個課題組老師感受深刻，寫下了《單親家庭學生的教育不容忽視》、《單親家庭子女形成差生的原因及教育對策初探》、《淺談對單親家庭子女的情感教育》、《建立道德信念是單親子女成長的一條途徑》等十五篇論文，有十四篇論文分別獲得全國、州、市、校論文獎。

通過一年來課題實驗，我們有下列體會：

１、單親家庭子女得不到完整家庭父母之愛，心靈創傷和精神壓力大。有的往往性格孤僻、心境憂郁、意志薄弱、自由散漫、無進取心，學習較差，破罐破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來損傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現實，自強不息，活得更好。自尊心是人的心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學認為，贊揚、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心。故特別要尊重他們，滿腔熱情地幫助他們樹立信心，開展“我能行”的活

動，使學生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養起他們自信。

２、沒有愛就沒有教育，愛生是教師必須具備的美德。能得到老師的關愛，是每個學生最起碼的心理要求，老師要用真摯的愛心，對待單親家庭的學生。心理學家認為“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解”。只有理解，才會做到有的放矢的愛。而談心就是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態同他們去談，在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖，信任、愉快。盡力幫助他們解決實際困難，在班上開展“一幫一、一對紅”活動，多鼓勵他們參加校內外活動，發揮他們的聰明才智，用師愛、同學情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。

同時，還要明確僅僅有“愛”是不夠的，還應嚴格要求他們。沒有嚴就沒有教育，對他們做到有理、有方、有度。有“理”，就是要在曉知以理的基礎上要求嚴，使他們明白嚴要求的目的，是讓他們進步、成長得更好；有“方”，要講究教育方法，要有針對性。因為他們在性格、習慣、經歷、環境、氣質上有所不同，差異大，所以要講究教育方式方法、技巧和藝術，因人而異，因時而異，發現閃光點，選好切入點，形成最佳的教育方法，有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復，多些理解，多些信任，多些寬容和多些親近。

３、對于單親學生的家庭，要不厭其煩地走訪聯系，宣傳國家教委、全國婦聯頒發《家長教育行為規范》，《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，讓家長明確父母的責任，多為孩子想想。用家長好的教育方法，典型事例，啟發幫助教育不當的家長改變體罰和粗暴的方法，同學校的教育方法取得一致，互相配合共同教育好孩子。要幫助家長認識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發他們當父母的良知，為子女作表率。４、在單親家庭中，也有特別關心子女的健康成長的家長，他作對子女愛而不溺、嚴而有度、教育有方，盡力為子女創設良好健康成長的環境。他們的子女在老師配合教育下，加上學生自己自強不息奮發努力，也成為品學兼優的好學生。有的還多次被評為校、市級三好學生，甚至被評為市十佳少先隊員，這也需要進一步研究，總結和推廣。

５、學校應培訓和配備專職心理教師，開設心理健康課，設立心理信箱、心理咨詢室，及時對學生的心理障礙給予疏導和排除。

６、從目前來看，單親家庭子女人數成發展趨勢，已成為一個社會群體。其中部分由于家庭放任不管或粗暴教育造成他們自暴自棄，玩世不恭；或學校教育不當造成逆反心理；加之社會上不健康文藝作品不良影響，游戲室、錄像廳、ＯＫ廳的誘惑腐蝕；極少數壞人的教唆，干了一些不道德、違法，甚至犯罪之事，給社會帶來危害，成為一個社會問題。單親家庭子女的教育問題，不容忽視。《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》對政府、對學校，對監護人都有要求，都有責任關心幫助和教育未成年健康成長。為解決這些教育問題，單靠學校的力量是不夠的，要取得社會各方面支持，在整個社區中應由黨委政府牽頭，辦事處、村委會、居委會、機關、學校積極參予，形成合力，齊抓共管，為他們創設健康的環境，引導他們走出不幸的圈子，茁壯成長。

我們的學生正處在身心發展的重要時期，由于多方面因素，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產生各種心理問題，而單親家庭學生由于家庭的不幸帶來的心理障礙更多。有些問題如不能及時解決，將對他們的健康成長產生不良的影響，加強學校的心理健康教育勢在必行。今后我們的課題研究，根據實施方案，認真總結實施中經驗和教訓，加強課題教師自身素質的提高，注重課研究與學校的日常教育、教學活動相結合。注重實踐，聯系實際，有的放矢，深入開展心理健康教育活動。進一步發動家長和社會力量參予，共同推進心理健康教育，為全面開展素質教育，培養全面發展的合格人才而盡力。

第五篇：關于單親家庭子女的教育調查報告

關于單親家庭子女的教育調查報告

隨著現在社會閃婚一族的出現，加上人們對婚姻的認識的改變，離婚已數見不鮮，導致單親家庭的出現也直線上升，單親家庭子女的教育不得不提到議事日程上來。

單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展，一位心理學家曾說：“父母離婚會造成孩子人格扭曲。”在現實生活中我們不難發現，父母的離異導致有的孩子誰也不相信了，甚至也不自信了；有的孩子遠離人群，成為一只孤雁，；有的孩子得不到應有的歸宿，逐步走上犯罪的道路。據有關專家統計，父母離異的家庭中青少年犯罪率在40％以上。一些專家指出：“單親家庭教育是失衡的教育。”對此，我們對我校單親家庭的孩子做了詳細調查，發現這些孩子存在的問題，并對之進行了教育規劃如下：

一、單親孩子存在的問題：

情感認知方面：

單親家庭子女由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，社會的傳統偏見和輿論往往使得他們抬不起頭。他們認為父母離異是他們極大的恥辱。有些父母離婚后，各自重新成了家，此時的孩子正如歌里唱的“爸爸一個家，媽媽一個家，剩下我自己，好像是多余的。”這種“多余人”的角色和被拋棄的感覺，對孩子心靈的摧殘是嚴重的，因此造成了他們自卑，性格孤僻，不愿意和別人交往，膽小怕事，多以自我為中心，做事不考慮他人的感受。把自己同外界事物隔離起來，自我保護意識較強。為數不少的單親家庭學生性格多疑、內向，逆反心理嚴重。他們往往情緒不穩定，喜怒無常。還有的過早踏入早戀的的行列。

人際交往方面：

有相當多的人認為離婚是不光彩的事，社會輿論對單親孩子的態度兩極分化，或歧視、或過度關懷，這兩種態度極易使他們產生自暴自棄自大自負情緒，表現為喜歡獨來獨往，不善于交流，他們做事一意孤行，看待事物觀點偏激、冷漠、敏感、集體生活能力差。所以，與同學關系不融洽，更有一些單親孩子被托養在祖輩家庭，祖輩們的溺愛，使他們驕橫跋扈，目中無人，刁鉆任性，自私自利。這些孩子更是與集體生活格格不入，人際交往能力極差。

學習能力方面：

他們對學習是為了完成任務，當然也有的是為了替父或母出氣，他們對于學習只憑一時的興趣，且屬于被動學習，成績不穩定。他們沒有遠大的理想，缺乏上進心，在學習上容易有畏難情緒，這樣就時常處于一種惡性循環的狀態，成績下降→失去信心→成績再下降……，最終導致厭學心理。

二、教育策略：

1、建立單親家庭學生檔案。

每學期開學初，針對學生情況，由招生老師提供信息及時建立單親家庭學生檔案，以便于對他們進行有效教育。因為這對這些孩子而言是個人隱私，我們根據他們的信息與學生交流，取得他們的同意，并進一步了解他們的家庭環境和他們的個人愛好，并做好記錄。

2、讓單親家庭的孩子真正融入到集體生活中。

班集體就是一個大家庭，盡可能用豐富多彩的活動或其他調動他們的積極性，讓他們感受到集體的溫暖。老師要用顯微鏡發現他們的優點，并及時做充分的肯定，而且不能太過偏待他們，因為通過調查，這些孩子100%不希望得到周圍人的特殊對待，我們只能稍有關注而已，當然我們可以在搞活動時多讓他們參加，特別是一些需要互助合作的項目，刺激他們的參與意識。

3、用愛架起老師與學生、學生與學生、老師與家長之間的橋梁。

俗話說“父母是孩子的第一 任老師。”離異家庭的學生與家長之間都會有一道鴻溝，而且這些學生性格上都較內向，針對這些我們在研究中注重溝通，傳達他們雙方的愛，讓他們都能感受到對對方的在乎，讓他們都學會表達愛，讓愛改變一切。

4、有效引進名人明星的故事。

這一屆學生對明星的崇拜不亞于我們那個時代，甚至有過之而無不及。在談心的過程中了解學生的喜好及其喜歡的明星，之后我們就著手于生活在單親家庭仍有所建樹的明星，如當紅明星孫儷、周杰倫、張柏芝、周星弛、劉若英、張靚穎、梁朝偉、陳坤、劉奕非等，用他們如何在單親家庭成長，如何面對父母離異，如何回報父母、回報社會。用激勵的方法引導學生正視父母的離異。

孩子是國家的未來，面對那些已經失去或正在失去完整家庭之愛的無辜的孩子們，老師要做的工作是細碎和煩瑣的。雖然，他們只占學生總數的一小部分。但是，具體統計起來是一個絕不能忽視的數字。只要我們投入自己的愛心，真心去幫助他們，關心他們，教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，這些孩子都會走出心靈的陰影，沐浴在世界上溫暖自由的陽光中。教師是學生心中的太陽，愛是幫助彼此的最大力量。不讓單親家庭的子女成為迷失方向的孤雁，這是社會、家庭、學校的責任，更是我們這些直接做學生思想工作的教師的職責。