第一篇：《離異家庭小學(xué)生心理問題分析及對策研究》課題實施方案

《離異家庭小學(xué)生心理問題分析及對策研究》課

題實施方案

一、本課題研究的目的意義

（一）研究背景

據(jù)中國婦聯(lián)統(tǒng)計，中國離婚家庭中，有67%的家庭有孩子，這即意味著，大量的孩子因為父母婚姻關(guān)系破裂而成為離異家庭子女。

離異家庭子女是父母婚姻關(guān)系破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的一種與在正常家庭環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊社會現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，隨著離婚率的提高成為一個帶有普遍性的社會問題。

離異家庭的孩子出現(xiàn)問題的越來越多，主要表現(xiàn)出抑郁、孤僻、自閉等心理特征和不專注學(xué)業(yè)、打架斗毆、談情說愛甚至有暴力傾向等行為特點。離異再婚家庭的孩子可能問題更嚴重。

（二）研究目的和意義

在我國，離婚成為一個社會不容忽視的特殊問題，夫妻離婚，不僅會造成彼此心理創(chuàng)傷，而且對孩子身心造成的消極影響也極其嚴重且十會廣泛，不僅會遏制孩子智力、性格、情緒和社會性的良好發(fā)展，而且會導(dǎo)致孩子精神異常甚至心理變態(tài)。

事實上，學(xué)生的心理問題是表面上的，實質(zhì)上反映的是家庭父母的關(guān)系問題。研究離異家庭學(xué)生的心理問題，就是研究父母離異對子女造成的嚴重的心理傷害以及給孩子帶來的諸多心理問題。并運用多種手段，通過多種渠道了解學(xué)生，把握他們思想上的熱點和盲點。培養(yǎng)他們健康的心理，引導(dǎo)他們注重心理問題的自我矯正。使他們能夠健康成長。通過對各個離異再婚家庭學(xué)生的心理狀況調(diào)查、輔導(dǎo)和研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。運用多種手段解決存在的問題，積累輔導(dǎo)此類學(xué)生的經(jīng)驗。

二、課題的內(nèi)涵界定

離異家庭學(xué)生的界定，所謂“離異家庭”，是指由于喪偶、離異、分居和其他種種原因而造成的只有父親或母親和未成年子女共同生活的家庭。離異家庭是指一父或一母與子女共同組成的家庭。其子女就是離異單親家庭子女。父母離異后，使孩子失去了完整的家庭生活，在最需要父母之愛的成長關(guān)鍵時期，不能得到完整的父愛或母愛。孩子處于父母婚姻危機中，沒有人關(guān)心孩子的感受，給他們安全感，是他們幼小的心靈蒙上了陰影。離異再婚家庭學(xué)生的界定，離異再婚家庭是指一父或一母離異后又與他人結(jié)婚且與子女共同生活組成的家庭，其子女在校學(xué)習(xí)的就是離異再婚家庭學(xué)生。

離異家庭子女由于生活在特殊的家庭環(huán)境中以及他們的自身的生活經(jīng)歷，都使他們具有不同于普通孩子的特點。主要表現(xiàn)為：孤僻自卑，合作意識差，不樂于也不善于與他人交往；沖動易怒，闖禍打架；行為散漫，我行我素，不原受人管束；個性內(nèi)向，不合群。

離異再婚家庭子女由于父親或母親再婚，情況更為復(fù)雜，子女與后父或后母關(guān)系處理不好，問題可能會更多。

三、研究的主要內(nèi)容和主要觀點

1、全面了解離異家庭的小學(xué)生及家庭情況（1）進行家訪

了解離異家庭學(xué)生的家庭成員、父母離婚的原因、家庭背景、學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、家庭的生活方式、生活習(xí)慣、父母再婚的情況等等。

（2）和離異家庭學(xué)生談心

了解離異家庭學(xué)生存在的何種心理問題，如果是再婚家庭的孩子往往經(jīng)歷過父母離異之前的爭吵、打罵，孩子目堵這些情景一般都會產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良情緒，而對父或母的再婚，孩子或許會有自己的想法，但孩子的想法很少有人顧及，孩子又不得不置身于新的家庭環(huán)境，有的甚至生活在家庭成員之間的夾縫中，這讓很多孩子都無所適從。

多數(shù)再婚家庭在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。有的由于父母離異或再婚，孩子由祖輩撫養(yǎng)，對孩子缺乏嚴格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性好強等。有的孩子雖跟著父或母生活，但由于父或母的再婚，孩子在新家中找不到自己的位置，性格扭曲，自我保護意識過強，多疑，自以為是，如果不及時做好家庭工作，孩子就會走上邪路。

因此，通過談心，了解離異家庭學(xué)生的心理動態(tài)、掌握學(xué)生的思想、看法、觀點，顯得十分重要。（3）向班主任老師里了解離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)

要對離異家庭學(xué)生實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性差異，可以進行正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色。”及時發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到離異學(xué)生心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取同班同學(xué)的反映，老師的介紹和進行家庭訪問。部分學(xué)生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實的情況。

2、離異再婚家庭學(xué)生問題原因調(diào)查與分析

從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析離異家庭學(xué)生存在問題的原因：父母教育知識的殘缺，教育子女的失誤，不良的生活習(xí)慣，缺少父母的關(guān)愛等。造成離異家庭學(xué)生慣于欺騙撒謊，過分敏感，情緒變化無常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內(nèi)心世界，有較強的保護與防范意識，對老師的教育批評往往有抵觸對立情緒。

3、針對離異家庭學(xué)生存在的問題、制定應(yīng)對措施并付諸實踐

（1）與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系 第一階段：

目標(biāo)：建立良好的咨訪關(guān)系，利用積極的暗示效應(yīng)給予學(xué)生心理支持；

方法：心理測驗、會談、過程：1）介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則；2）做好學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問卷 咨詢過程中給予學(xué)生心理支持是十分必要的。當(dāng)學(xué)生走進心理咨詢室時，一面傾聽，一面給予同感的反應(yīng)。鼓勵學(xué)生將無助、焦慮和痛苦的心情宣泄出來，以釋放積郁在內(nèi)心的不良情緒。同時，適當(dāng)運用“暗示”效應(yīng)給予學(xué)生心理支持。在咨詢過程中，運用柔和的聲音、關(guān)切的眼神，鼓勵性的話語，形成尊重、接納、關(guān)懷的良好氛圍，使得學(xué)生的身體和情緒放松下來，與學(xué)生建立起了良好的咨訪關(guān)系，為后來的咨詢打好基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生問及能否治好時，給予非常肯定的回答，給予學(xué)生治療的信心 第二階段：

目標(biāo)：使用合理情緒療法、繪畫療法和家庭療法等，運用認知重建技術(shù)改變學(xué)生對社會、他人和戀愛觀的不合理認知，幫助學(xué)生建立有利于其正確、合理認知的良好行為方式。方法：合理情緒療法、繪畫療法、家庭治療等掌握學(xué)生的心理動態(tài)

過程：合理情緒療法：合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為結(jié)果。通常人們認為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。

合理情緒療法是對特定的不合理的認知的矯正，挑戰(zhàn)它們的有效性，通過認知重構(gòu)技術(shù)，重新形成李某的更具適應(yīng)性的態(tài)度。

繪畫療法：繪畫療法是心理藝術(shù)治療的方法之一，是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語工具，將潛意識內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，從而達到診斷與治療的良好效果。無論是成年和兒童都可在方寸之間呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，又可以在“欣賞自己”的過程中滿足心理需求。任何一個涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、構(gòu)圖等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個體信息。繪畫是潛意識的表達，繪畫應(yīng)用的是投射技術(shù)，繪畫的語言豐富、內(nèi)涵清晰。

通過繪畫療法，了解李某潛意識內(nèi)壓抑的感情，然后在繪畫的過程中得到滿足和發(fā)泄。

家庭療法：家庭療法一般是治療者與當(dāng)事人及其家庭中主要成員一起進行談話、示范或討論。家庭是社會群體的基本單位，家庭成員之間的關(guān)系如何不僅影響著各成員的心身健康，而且也影響著他們所工作、學(xué)習(xí)或生活的社會環(huán)境的安寧。建議離異學(xué)生的父母在每周的周六，父母雙方都放下所有的工作，辭掉所有的應(yīng)酬，陪孩子一起吃飯，一起聊天，加強心靈溝通。第三階段：

目標(biāo)：回顧總結(jié)，鞏固咨詢效果和結(jié)束咨詢。方法：會談 過程：

（1）綜合所有資料，結(jié)合咨詢目標(biāo)和實施方案，與離異家庭學(xué)生一起做一次全面的總結(jié)，制定行為改變計劃；（2）指出繼續(xù)努力方向，建議繼續(xù)保持咨詢關(guān)系，2個月后聯(lián)系匯報

（2）做好離異家庭的父母工作

（3）強化班集體的作用，增進人際交往（4）學(xué)會自我調(diào)節(jié)，喚起對生活的熱愛。，離異家庭的孩子也需要親情，但教師不能替代父母，所以，當(dāng)他們面對困境時，教師要“授之以漁”，讓他們學(xué)會自我調(diào)節(jié)。教師要對他們進行人生觀價值觀、愛情觀的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪，改變不合理的認知、增強自信。在關(guān)愛和幫助的同時，所有教師都要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)確實存在的學(xué)生的心理問題，認真研究誘發(fā)原因，有針對性進行輔導(dǎo)、矯正。否則，學(xué)生的不良行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再矯正就費時費勁。教育好離異家庭的學(xué)生不僅要有愛，而且還要注意恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ_認識和對待離異家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題。使這些受過心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學(xué)生一樣擁有一片蔚藍的、晴朗的天空！

三、課題研究對象和研究方法

（一）研究的對象： 調(diào)兵山市第七小學(xué)離異家庭學(xué)生

（二）研究的方法：

1、訪談法。

通過對離異家庭學(xué)生家訪，與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系，從而總結(jié)一些個案特質(zhì)。

2、探究法。

探索離異家庭學(xué)生代表性的個案，從而尋找到一些規(guī)律性的個案特點。

3、調(diào)查研究法。了解離異家庭學(xué)生家庭、社會背景，分析和發(fā)現(xiàn)他們存在問題的原因。

4、文獻研究法。

通過對離異家庭學(xué)生個案的研究，從而得出離異家庭學(xué)生存在的主要問題及相應(yīng)的對策。

四、研究實施步驟 1、2016年4月----2016年7月：課題研究的準備階段（1）進行調(diào)查研究；

（2）制定課題實施方案，建立課題組，明確分工職責(zé)；（3）完成課題申報工作；（4）建立研究制度。2、2016年8月----2019年7月 ：課題研究的實施階段（1）召開課題開題會，明確課題實施方案。（2）對實驗教師進行課題研究培訓(xùn)。

（3）開展系列課題研討活動，組織實驗教師開展課題實驗研究。

（4）階段性課題研究總結(jié)，形成中期研究報告。（5）調(diào)整修訂課題實施方案，深化課題研究。3、2019年9月----2019年12月：課題研究的總結(jié)階段（1）整理分析研究材料，撰寫研究報告，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)、教師研究論文、學(xué)生成長個案等。（2）召開總結(jié)交流大會，申請課題結(jié)題。

（3）總結(jié)成功經(jīng)驗和典型案例，通過多種形式交流。

五、完成課題的保障條件

1、本課題組研究成員具有強烈的工作責(zé)任感和崇高的思想品德素養(yǎng)，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入于科研研究中。

2、主研人員在學(xué)生心理問題方面中已有一定嘗試，并取得一定成果。

3、申報的課題與學(xué)生實際緊密結(jié)合，并保證充足的時間研究。

4、學(xué)校給予本課題以充足的研究經(jīng)費。

六、成果形式

1、研究制度的建立；

2、學(xué)生成長個案；

3、優(yōu)秀研究個案、分析報告、案例等；

4、教師的論文、專著；

5、課題研究報告等。

七、課題組成員（見附表）

第二篇：家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題及對策分析

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題及對策分析

黃 丹1 汪 維2

（1.廣西師范學(xué)院 社科部，廣西 南寧 530001；2.廣西高校工委 組織部，廣西 南寧 530021）

[摘 要] 目前，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生在高校中所占比重較大，他們當(dāng)中的很大部分存在自卑、抑郁、冷漠、焦慮、內(nèi)疚、敏感等心理問題與心理障礙。產(chǎn)生這些問題既有家庭方面的原因，也有社會方面的原因，還有學(xué)生自身的因素。對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題及其成因進行分析，并研究具有針對性的策略，是目前高等教育中一個亟待解決的問題。

[關(guān)鍵詞] 家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生；心理問題；成因；對策

[中圖分類號] G641[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號] 1009-2528（2008）02-0081-03

近年來，黨和政府高度重視經(jīng)濟困難家庭的生存生活問題，對從經(jīng)濟困難家庭中走入大學(xué)校園的莘莘學(xué)子制定了許多救助方法，在很大程度上解決了這些大學(xué)生的生活難題。但從高校校園生活的實際來看，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生發(fā)生事故的比重仍然較大，有的甚至非常嚴重。針對事故進行分析，我們發(fā)現(xiàn)很多事故都是由心理問題引發(fā)的。所以對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題及其成因進行分析，并研究切實可行的對策，是目前高校亟待解決的一個重要問題。

一、家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生可能存在的心理問題分析

1．自卑。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生往往在自身能力、價值等方面低估自己，容易產(chǎn)生自輕、自賤、自鄙的情感體驗，對自己持完全否定的態(tài)度，否定自己的長處或?qū)ψ陨砣狈ψ銐虻恼J識。因此，他們常表現(xiàn)出膽怯、畏懼、懷疑等心理特征，行為中較多采取逃避方式。

2．抑郁。在行為上主要表現(xiàn)為情緒低落、心情苦悶、思維遲鈍、行動遲緩，常感力不從心、，因而少言寡語或整日沉默不語，伴隨有失眠等不良反應(yīng)。抑郁狀態(tài)常使這些大學(xué)生感到生活和生命本身都沒有意義，產(chǎn)生強烈的無助感，甚至產(chǎn)生自殺念頭或行為。

3．冷漠。生活困難常使大學(xué)生在心理上形成挫折感。面對挫折，他們往往感到無能為力，喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，表現(xiàn)為對外界的任何刺激都無動于衷，無論是悲、歡、離、合、愛、憎等都漠然視之，缺乏生活的積極性和主動性，抑郁孤僻、自我封閉，在心理上采取逃避、退縮的應(yīng)對方式。缺乏人生理想和生

活目標(biāo)，消極地對待人生和學(xué)習(xí)、生活中的一切。往往不愿進行抉擇和競爭，缺乏責(zé)任感和成就感，人際交往困難。

4．焦慮。焦慮是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難以應(yīng)付的不愉快情緒。我們曾對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生做過一項調(diào)查，題目是：“請你寫出最近一段時間（近2 周）內(nèi)最關(guān)心或最擔(dān)憂的事情。”結(jié)果有71.9% 的學(xué)生最擔(dān)憂自己的家庭生活出現(xiàn)困難，擔(dān)心家人病情加重等。持續(xù)長時間的焦慮會破壞人的免疫力，導(dǎo)致各種身心疾病發(fā)生，必須引起重視。

5．負疚。面對艱難的家庭生活條件，很多學(xué)生容易產(chǎn)生強烈的負疚感，他們覺得自己不僅不能幫家里減輕負擔(dān)，還要花錢讀書，對不起堅持勞作的雙親。如果在學(xué)業(yè)遭受挫折時，這些學(xué)生的負疚心理往往更為強烈，常陷入深深的自責(zé)，覺得辜負了家人的期望。當(dāng)負疚感過于強烈時，就會引發(fā)其自卑、抑郁、焦慮等系列心理問題。

6．敏感。敏感心理在家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生中非常普遍。因為他們經(jīng)濟困難，對與錢有關(guān)的事情十分敏感，他們不愿讓同學(xué)知道自己家庭的經(jīng)濟狀況，不希望因貧窮而成為需要照顧的人。因為這會讓他們心理不平衡，在同學(xué)面前產(chǎn)生不平等感。

二、家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題成因分析

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生之所以產(chǎn)生上述的心理問題，原因很多，主要有以下幾個方面：

1．家庭經(jīng)濟壓力較大

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生常常靠舉債借款繳納學(xué)費以維系學(xué)業(yè)，因此，他們在校期間總想千方百計尋求機會打工掙錢，同時又要拼命學(xué)習(xí)，以期得到較高層次的獎學(xué)金。這使他們經(jīng)常陷入一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)又必須打工掙錢的矛盾之中。特別是因打工而使學(xué)習(xí)成績下降，自己在班級成績排名后移時，這種矛盾沖突更為激烈。

當(dāng)然，很多家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生來到高校后，通過組織獲得了一定的助學(xué)貸款，但是貸款的償還壓力將伴隨他們走完大學(xué)學(xué)習(xí)的全部過程。久而久之，無法解除的壓力很可能使他們的心理受到不利影響。

2．學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差

有部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在中學(xué)階段為班級的尖子學(xué)生，學(xué)習(xí)成績出類拔萃，曾受到同學(xué)的仰慕、老師的鐘愛，但進入大學(xué)后，競爭激烈，很多學(xué)生由中學(xué)的優(yōu)秀生或尖子生變?yōu)榇髮W(xué)的普通生，心理開始失衡，加之不能較快地轉(zhuǎn)變自己的角色，調(diào)整心態(tài)，造成無法適應(yīng)大學(xué)生活的困惑。此外，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生許多來自落后地區(qū)，以往落后的教育方式使他們很難適應(yīng)高校自主的學(xué)習(xí)方式，他們對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法在一定階段內(nèi)難以適應(yīng)。

3．社會支持相對匱乏

社會支持對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的心理有著重大的影響。高校學(xué)習(xí)生活壓力大，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于其特殊的情況，將承受更大的壓力，更需和諧的人際關(guān)系作為社會支持。但是，高校師生間、同學(xué)間的關(guān)系相對疏遠，這使遠離家門的學(xué)子缺少精神依托，加上家庭經(jīng)濟困難學(xué)生社交能力較差、心理閉鎖、缺乏主動性和自信心等，他們常常不易尋找到傾吐心聲的知己，思想得不到交流，心中的郁悶、不滿和不安無法很好地得到宣泄。

4．就業(yè)壓力沉重

國家實施雙向選擇分配制度以后，大學(xué)生開始自主擇業(yè)。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生曾經(jīng)的“不管吃多少苦，只要考上大學(xué)就可以改變現(xiàn)狀，魚躍龍門”的夢想開始破滅。1999 年高校開始擴大招生，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴峻。加之社會機制還不夠健全，人才市場的擇業(yè)競爭存在許多不公正的現(xiàn)象，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力。

5．受到社會上部分人的歧視

在大學(xué)校園里，廣大師生對困難生都給以真情關(guān)愛并無私相助。但在社會上，困難學(xué)生常常受到社會上一些人的奚落、嘲笑和歧視。而他們中的一些人對“金錢至上”的社會不良現(xiàn)象又表現(xiàn)出一種蔑視甚至仇恨的態(tài)度，社會現(xiàn)實與他們主觀意識間的沖突加劇了其人格與心理健康的負性改變。

6．不良家庭教育方式的影響

父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是兒童最初的社會天地，對兒童早期人格的形成起著重要的作用，影響兒童個性的形成和發(fā)展。貧困大學(xué)生大多來自農(nóng)村，其父母往往受教育程度不高，因此對子女的教育和引導(dǎo)方式缺乏科學(xué)性，這對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生早年的人格發(fā)展產(chǎn)生不利影響。大量的心理咨詢實踐已充分

證實這一點，心理障礙較為嚴重的學(xué)生在回顧早年生活時，大多數(shù)都談到了父母對他們童年心理的消極影響。

三、解決家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題的策略

由于引發(fā)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題的原因是多方面的，所以，解決這一問題需要社會、學(xué)校、家庭、個人的共同努力。

1．社會方面

為減輕大學(xué)生的經(jīng)濟困難，應(yīng)建立起比較完善的資助政策體系，包括國家助學(xué)貸款、學(xué)校發(fā)放獎學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、國家發(fā)放困難補助等政策措施。特別是針對目前社會資助體系不規(guī)范，建議通過適當(dāng)方式合理規(guī)范，建立新的資金分布格局。可根據(jù)各高校學(xué)生具體狀況，公平合理地進行資金的再分配，從宏觀上把握高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作。同時，建立相應(yīng)的救助團體，解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生勤工助學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，為其提供合適的助學(xué)崗位，幫助其通過自主行為擺脫貧困。此外，團體還應(yīng)面向全社會為經(jīng)濟困難學(xué)生進行職業(yè)介紹的同時發(fā)展自身的產(chǎn)業(yè)，以興辦產(chǎn)業(yè)的方式為其提供部分助學(xué)崗位。

2．學(xué)校方面

首先，建立健全心理健康教育和咨詢體系。2001 年3 月，教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出：“社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，是高等學(xué)校德育工作需要研究和解決的新課題”。因此，根據(jù)形勢發(fā)展需要，建立一種教育與發(fā)展為主導(dǎo)、咨詢與干預(yù)為輔的心理健康目標(biāo)模式，提高經(jīng)濟困難大學(xué)生自身心理健康意識，使其樹立自助性指向的健康新概念是解決其心理問題的重要舉措。具體來說，可通過開設(shè)心理健康教育課，將心理健康教育滲透到教學(xué)活動之中，同時通過建立心理咨詢室或心理健康中心等方式對存在心理障礙的學(xué)生進行個別心理輔導(dǎo)，等等。

其次，實行完全意義上的學(xué)分制有助于解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實際問題。我國高等院校對學(xué)生的管理主要通過學(xué)年制進行，基本上不允許在校學(xué)生工讀交替（一段時間學(xué)習(xí)，一段時間打工），也不允許兼讀（一邊學(xué)習(xí)，一邊打工），本科四年是以脫產(chǎn)的形式安排學(xué)業(yè)的。高等教育體制改革以來，我國的高等教育在原有的學(xué)制上有所突破，有限度地引進了學(xué)分制，但還不是完全意義上的學(xué)分

制。完全意義上的學(xué)分制對學(xué)生的在讀年限并沒有嚴格的規(guī)定，只是對在校修習(xí)課程所積累的學(xué)分有規(guī)定，時間上無硬性要求，實行彈性學(xué)分制。實行完全意義上的學(xué)分制，對解決經(jīng)濟困難學(xué)生的實際困難很有意義。因為完全意義上的學(xué)分制允許學(xué)生保留學(xué)籍，停學(xué)一至二年后再恢復(fù)學(xué)業(yè)，對提前修滿學(xué)分的學(xué)生也允許提前畢業(yè)。

再次，經(jīng)常舉辦一些團體互動活動。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生初入大學(xué)，對周圍環(huán)境的不適應(yīng)是其形成心理障礙的重要原因，因此，有計劃地開展一些互動性集體活動，可以讓他們感受到家的溫暖，消除陌生感與恐懼感，為在校的學(xué)習(xí)和生活打下良好的心理基礎(chǔ)。

3．家庭方面

人格心理學(xué)家認為，家庭教化對孩子的“本體安全感”的形成具有十分重要的意義。作為家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的父母，應(yīng)該在關(guān)心子女物質(zhì)生活的同時，更多地關(guān)心其心理的需要，轉(zhuǎn)變教育方式，多與子女溝通，建立和諧融洽的家庭氛圍，給子女在心理上提供一個穩(wěn)固的精神寄托，保障其人格的健康發(fā)展。

4．個人方面

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生最主要的心理問題是焦慮、抑郁、強迫等。他們除了找心理醫(yī)生進行咨詢、疏導(dǎo)和治療外，自身也應(yīng)積極進行日常性的自我心理調(diào)適。

首先，確立適合自己的新的奮斗目標(biāo)。許多大學(xué)新生入學(xué)后，往往缺乏新的奮斗目標(biāo)，容易產(chǎn)生迷茫感與失落感，極可能導(dǎo)致一些心理問題和疾病。所以，大學(xué)生進入大學(xué)后，應(yīng)確立一個新的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)。從心理學(xué)角度來說，有一個明確的目標(biāo)，會使心理指向集中于一處，這樣無形中會轉(zhuǎn)移注意力，削弱心理問題對身心健康的影響，同時，也會產(chǎn)生強烈的內(nèi)在驅(qū)動力，促使人變得積極向上，更有利于克服各種心理問題和疾病。

其次，要正確對待學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)所帶來的壓力。對于因?qū)W習(xí)緊張、生活貧困、就業(yè)困難所帶來的心理壓力，應(yīng)勇敢面對，泰然處之。要保持心態(tài)的平衡，遇到問題，應(yīng)始終以樂觀、堅強、自信的態(tài)度對待生活。從心理學(xué)角度來說，一個人以一種自信、堅強、樂觀的精神面貌面對生活，是有助于及時調(diào)整心態(tài)，從心理困境中走出的。要提高自己的心理品質(zhì)和抗干擾能力，樹立遠大的目標(biāo)，培養(yǎng)高尚的情操和人格修養(yǎng)。

第三，積極轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)會自我宣泄。轉(zhuǎn)移注意力，是有助于擺脫心理困境的。因為從心理學(xué)角度來說，一個人一旦離開原來的生活環(huán)境，面對新事物，心情往往會逐步開朗，有利于減輕和消除心理問題，走出心理困境。例如，當(dāng)心情抑郁時，可打打球、散散步、找知心朋友談心等。焦慮時，可找一部自己喜愛的休閑文學(xué)作品或影視看看。家庭經(jīng)濟大學(xué)生還應(yīng)學(xué)會自我宣泄，對經(jīng)常產(chǎn)生的不滿、憤怒與痛苦情緒應(yīng)積極加以宣泄釋放，以減輕心理壓力，保持心態(tài)平衡。

選自《思想理論教育導(dǎo)刊》

年第2 期（總第110 期）2008

第三篇：《離異家庭學(xué)生的心理問題分析及教育對策研究》結(jié)題報告

《離異家庭學(xué)生的心理問題分析及教育對策研究》

結(jié)題報告

唐河縣星江中學(xué)課題組

一、課題的提出的背景：

隨著改革開放的不斷深化，我國已進入了一個多元的社會，人們的思想觀念和生活方式也隨之發(fā)生了巨大的變化。而現(xiàn)行的婚姻法對離婚也給予了更寬松的條件，根據(jù)有關(guān)資料表明，中國家庭絕對離婚數(shù)也呈現(xiàn)出迅速增加的趨勢從2000年的121萬對達到2008年的226.9萬對，而這一年全國共有1049.9萬對結(jié)婚，比例達到1：5.離異家庭學(xué)生的教育就成為一個極為突出的問題。

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村學(xué)生占2／3強，我校離婚家學(xué)生的數(shù)量也很多，據(jù)不完全調(diào)查顯示，本校18個教學(xué)班中離異家庭的學(xué)生占全校學(xué)生總數(shù)的8.3%以上，最為典型的七（1）班，61名學(xué)生中離異家庭學(xué)生數(shù)達到21人，占1/3多一點，由于農(nóng)村家長的素質(zhì)較低、觀念落后，離異家庭中親子關(guān)系問題更加突出，對孩子的成長帶來很大影響。社會環(huán)境對離異家庭的子女也往往關(guān)注不夠，導(dǎo)致這些孩子部分性格張揚；部分比較孤僻，不合群；遇事緊張、自卑感強；學(xué)習(xí)缺乏信心等，影響了他們的健康成長。

國內(nèi)外的許多專家的研究也表明：離婚對父母、對孩子都是一次心靈的手術(shù)，震動很大，它對兒童的生活、認知、情感、社會各方面都會產(chǎn)生消極的影響。面對這些現(xiàn)狀，關(guān)注這些離異家庭學(xué)生改善他們受教育的質(zhì)量，成了當(dāng)前學(xué)校教育不可推卸的責(zé)任，也是實施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。如何面對新式的家庭結(jié)構(gòu)，加強良好的親子關(guān)系，給孩子以完整的母愛及父愛，促進孩子個性的發(fā)展，這些都是近年來中外心理學(xué)家及教育工作者十分關(guān)注的問題，在教育理論方面有許多的闡述，但還沒有形成實踐機制付諸行動的也較少，因此作為一線的班主任老師很有必要對此進行進一步應(yīng)用價值的研究，針對我校離異家庭的親子關(guān)系作一次認真的調(diào)查和分析，指導(dǎo)孩子家長采取行之有效的措施，改善親子關(guān)系，提高家庭教育的質(zhì)量。

我們設(shè)想通過對我校離異家庭親子關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查，分析不同家庭的親子關(guān)系特征對孩子的心理健康和人格形成的不同影響；通過個案追蹤調(diào)查，探索如何指導(dǎo)家長和學(xué)生共同改善不良親子關(guān)系的途徑和方法，從而提高離異家庭教育的質(zhì)量，同時，也提高教師進行家庭教育指導(dǎo)的理論水平和實踐指導(dǎo)能力。最終要還給離異家庭學(xué)生一個健康成長的空間。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

21世紀是充滿競爭的世紀，具有良好的心理素質(zhì)將是未來社會對人才的基本要求。近年來，隨著人們對婚姻觀念的轉(zhuǎn)化和現(xiàn)實中離婚率的不斷上升，導(dǎo)致離異家庭子女人數(shù)的日益增多，而這些孩子所處的家庭環(huán)境的特殊性導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降，思想品德下滑，心理出現(xiàn)異常。因此，學(xué)校只有重視對離異家庭子女的心理健康教育，對他們存在的心理障礙和不良行為習(xí)慣采取正確的教育方法，幫助他們克服心理障礙，才能使這些學(xué)生健康地成長、發(fā)展。因此本次研究的目的，就是讓每個學(xué)生能夠找到自身存在的心理問題，并在教師和同學(xué)的幫助下，重新找到自信，健康的成長

在本地研究的基礎(chǔ)上，我們可以從中總結(jié)出一些基本方法和規(guī)律，在日常的教學(xué)中，及時地觀察學(xué)生的心理發(fā)展，并經(jīng)常鼓勵，保護其自尊心，提供宣泄的機會、場所和氛圍。對待這些學(xué)生能

夠理解，寬容他們的錯誤，并且能夠組織集體活動，讓他們在活動中體驗歡樂。面對社會上離異家庭的增多，這些家庭的孩子出現(xiàn)的心理問題也越來越多，有了我們的研究成果就可以解決這些孩子的心理問題，從而使學(xué)生在中學(xué)階段——學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期得到有力的保護和健康的發(fā)展。

為此，我們提出了《離異家庭學(xué)生的心理問題分析及教育對策研究》，旨在創(chuàng)設(shè)民主平等的校園環(huán)境，研究有效的預(yù)防和解決辦法，協(xié)助離異家庭學(xué)生學(xué)會以正常的心態(tài)來面對現(xiàn)在并接受自己目前的環(huán)境。

三、課題的建構(gòu)：

（一）課題研究依據(jù)：

大量的調(diào)查研究表明，現(xiàn)在離異家庭學(xué)生存在的心理問題不容樂觀，主要表現(xiàn)在：（1）性格孤僻，不愿與人交流（2）學(xué)習(xí)、生活沒有自信，總是很茫然（3）社交能力差（4）做事沖動，一意孤行（5）自私，以自我為中心。在現(xiàn)代社會中，由于經(jīng)濟的多元化，社會變革市場競爭，讓每個學(xué)生及其家庭受到?jīng)_擊，給每個學(xué)生的成長帶來了不同的社會背景；在每個學(xué)生成長的歷程中，離異家庭學(xué)生的環(huán)境和教育的不同，使離異家庭學(xué)生心理背負的心理壓力有不同程度的差異，所以離異家庭學(xué)生的心理問題就這樣產(chǎn)生的。我們此處所強調(diào)的心理問題主要是屬于離異家庭學(xué)生在學(xué)校教育中所表現(xiàn)出來的心理問題。在研究過程中教師通過多種多樣的形式對學(xué)生的心理狀況進行調(diào)查并耐心地與學(xué)生溝通。研究過程中學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，傾訴自己內(nèi)心的苦惱，在教師的幫助下調(diào)節(jié)心理偏差。

（二）研究目標(biāo): 總目標(biāo)：

通過有針對性的開展和加強心理衛(wèi)生和心理健康教育，增強離異家庭學(xué)生的心理保健能力，預(yù)防和糾正心理偏差，培養(yǎng)他們健全的人格，促進心理素質(zhì)的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生正確認識自己，接納自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生多參與班級和學(xué)校的活動，感受集體的關(guān)懷，使他們的心理良好成長。

具體目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓他們感覺自己很重要。

2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生廣泛的興趣，陶冶情操。

3、樂于交往，善于合作，培養(yǎng)學(xué)生積極的合作能力，較強的交往能力等。

4、培養(yǎng)學(xué)生有愛心的情感教育。(三)研究內(nèi)容

前期的調(diào)查主要包括：

1、離異家庭學(xué)生的家庭情況。分析家庭的變故可能給學(xué)生帶來的的影響。

2、離異家庭學(xué)生的基本情況的調(diào)查。包括：自信心、在校的人際關(guān)系和交往能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力。

研究內(nèi)容：

1、調(diào)查離異家庭學(xué)生的心理健康狀況，分析他們產(chǎn)生心理偏差的主要原因。

2、學(xué)校如何與家庭合力來開展心理健康教育，增強離異家庭學(xué)生心理保健能力的實踐研究。

3、探索出一套適合離異家庭學(xué)生心理偏差矯正的基本策略。

4、對有心理問題的學(xué)生組織專門的力量進行重點轉(zhuǎn)化教育。關(guān)注學(xué)生教育后的效果。(四)研究方法:（1）個案研究法。這將是本課題研究主要的研究方法。研究者通過對案例經(jīng)過、原始想法、效果的描述。發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的成因及癥結(jié)，尋求問題的解決方法，歸納總結(jié)研究過程中的得失。

（2）經(jīng)驗總結(jié)法。課題參與教師根據(jù)課題研究重點，平時注重積累經(jīng)驗，探索有效措施，尋找適合離異家庭學(xué)生的教育策略。

（3）觀察法。采用科學(xué)觀察法，按照預(yù)定的計劃，有目的地搜集觀察對象的外部表現(xiàn)，進而對獲得的事實材料加以分析研究，從而獲得對問題較深的認識。研究者將運用多種觀察法的類型，嚴格按照觀察法的基本步驟，有目的、有序地對這類學(xué)生進行觀察、匯總、分析。

（4）調(diào)查法。研究者對在校離異家庭學(xué)生的情況展開細致深入的調(diào)查。充分利用掌握的第一手資料，運用科學(xué)手段對調(diào)查結(jié)果作客觀細致的分析和研究。

（5）文獻及理論研究。研究者在研究過程中必須遵循教育的一般規(guī)律。掌握基本的教育教學(xué)理論。本課題的研究過程中將加強研究者理論學(xué)習(xí)的組織。

(五)課題研究的步驟：

1）課題準備階段（2010年1月——2010年3月）課題研究的論證、設(shè)計、組織與學(xué)習(xí)。對調(diào)查班級離異家庭學(xué)生的心理現(xiàn)狀作廣泛深入的調(diào)查并進行初步分析。成果形式：問卷調(diào)查總結(jié)表。

2）課題實施階段（2010年4月——2010年7月）深入開展離異家庭學(xué)生心理教育的宣傳與發(fā)動工作。以所在班級為單位，建立在校離異家庭學(xué)生心理狀況跟蹤檔案，并做深入的分析研究。成果形式：典型教育對策案例。

（3）課題總結(jié)、結(jié)題階段（2010年8月——2010年11月）召開課題研究結(jié)題工作安排會，組織人力就研究工作進行系統(tǒng)總結(jié)、梳理、匯編研究資料，撰寫研究報告。申請結(jié)題鑒定。成果形式：研究報告和論文。

（4）成果展示階段（2010年12月）取得成果展示，集成典型安理分析及教育策略檔案。擬定匯報資料。

(六)研究過程 l、案例分析

組織調(diào)查在校全體學(xué)生心理健康情況，分析在校94名離異家庭學(xué)生心理健康情況，與其他家庭學(xué)生進行比對找出差異，課題組老師各自選取本班1——3名存在一定心理問題的離異家庭學(xué)生作為自己重點跟蹤調(diào)查的對象，深入了解他們的情況，認真分析他們不良品格形成的原因，然后小組教師群策群力，出謀劃策，研究出切實可行的教育培養(yǎng)方法。

2、確立研究人員和跟蹤對象

自確定“結(jié)對子”、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認真擬訂幫輔計劃，開展談心，走訪調(diào)查(家庭和鄰居)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一起娛樂，組織活動(如節(jié)日祝賀，祝賀生日，“我能行”主題隊會，排憂解難等活動)，形式多樣。為了幫助結(jié)對的學(xué)生轉(zhuǎn)變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導(dǎo)；不辭勞苦的家訪，做家長的工作，針對學(xué)生成績差，幫輔老師對他們個別輔導(dǎo)，幫助他們提高。對待缺乏家庭愛的離異家庭學(xué)生組織全班同學(xué)為他們過生日。老師和同學(xué)為他們贈送節(jié)日禮品，贈送生日蛋糕，用師生的真情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對他們的轉(zhuǎn)化起到促進作用。

開展對離異家庭學(xué)生情況調(diào)查，準確地弄清離異家庭學(xué)生的基本情況，并開展問卷調(diào)查。通過調(diào)查摸清其家庭情況以及學(xué)生心理健康情況，并建立離異家庭學(xué)生檔案。

3、課題研究的拓展——班級團隊輔導(dǎo)活動的開展

針對離異家庭學(xué)生和父親或母親的溝通缺乏，在班級開展了有關(guān)促進溝通和理解的團隊活動，如：父母眼中的我，我眼中的父母。為增加同學(xué)問的相互信任和理解，開展了如：猜猜我是誰的活動。讓學(xué)生從理想、道德、習(xí)慣、容貌、心理等方面了解現(xiàn)實自我，設(shè)計理想自我。課題組老師加強“心理學(xué)”、“教育學(xué)”等理論學(xué)科的學(xué)習(xí)。提高自身的語言修養(yǎng)。教師要慎用“心理疾病”、“心理障礙”，避免刺激性語言，減少敏感性詞句出現(xiàn)的頻率。

(七)、教育對策的提煉

l、愛，要理智和適度。離異家庭學(xué)生失去了父愛或母愛是一件非常痛苦的事兒，于是我們有些和孩子一起生活的父親或母親，總怕孩子受委屈，總想用最大的努力把孩子失去的父愛或母愛補償上，結(jié)果一味地滿足孩子物質(zhì)上的要求。這種在某種意義上失去理智的愛使得一些孩子認為這是應(yīng)該的，他們理所當(dāng)然地接受了，甚至在達到他們的某些要求時，還會不滿。在這個問題上，我們課題組的教師認為理智和適度的愛應(yīng)當(dāng)是把家里的實情告訴孩子，讓孩子作為家庭的一個成員知道自己所負擔(dān)的家庭責(zé)任，適當(dāng)?shù)臅r候要讓孩子和家長共同渡過難關(guān)，要讓孩子自己的事兒自己去干，養(yǎng)成一種自強不息的好品德。

2、要給孩子一些自由。離異的家庭，承擔(dān)孩子撫養(yǎng)教育的父親或母親應(yīng)當(dāng)明確這樣一點，一個孩子既要有母愛，也要有父愛，二者缺一不可。家長離異后，孩子定時到父親或母親那里去是非常正常的需要，無論誰也不應(yīng)剝奪孩子的這一份自由。我們有些家長，在離異后不允許或限制孩子去看望另一方，其實這是非常不明智的。理智的做法是給孩子這種自由，讓他們得到完整的愛。這樣做有利于形成孩子的健全人格。

3、要鼓勵孩子大膽進行正常的交往。據(jù)了解，有些離異家庭學(xué)生有自卑心理，很怕被人看不起，他們很怕與人進行交往。對此，作為教師和家長要在心理上幫助孩子樹立起自信心，要創(chuàng)造條件讓他們與人進行正常的交往。

(1)開展談心是一個好辦法，通過坦誠談心，增進了解，疏通心理障礙，鼓勵離異家庭學(xué)生面對現(xiàn)實，自強不息，以誠心感化學(xué)生，在轉(zhuǎn)變學(xué)生上能取到良好作用。

(2)家訪是行之有效的教育方式。通過家訪，面對面地交流，拉近老師與家長的距離。利于溝通協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，喚起監(jiān)護人的責(zé)任感。以更多的愛關(guān)心孩子的健康成長，這方法不僅對離異家庭學(xué)生有較大作用，對其它各類學(xué)生的教育大有好處，同時也認識到家訪要注意談話的藝術(shù)才會有更

佳的效果。

(3)通過對本課題的研究，我們掌握了大量第一手資料，使老師感到寫論文有內(nèi)容可寫，再把它上升到理論的高度來看待，論文質(zhì)量大大提高。

(4)通過課題組大量的辛苦工作，在一些同學(xué)身上轉(zhuǎn)變不大，說明教育不是萬能，家庭和社會存在的負面影響不小，還呼吁整個社會都來關(guān)心青少年的健康成長。學(xué)校、家庭、社會形成合力，努力創(chuàng)設(shè)青少年健康成長的環(huán)境。

(八)總結(jié)與反思

通過一年的課題研究和具體實施，初步達到預(yù)期的目的，取得了以下成果及認識。

1．離異家庭學(xué)生缺少完整家庭的愛，心靈受到了創(chuàng)傷帶來精神壓力大。有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來損傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現(xiàn)實，自強不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學(xué)家認為：“贊揚、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心”。要特別尊重他們，滿腔熱情幫助他們樹立信心，開展“我能行”的活動，使學(xué)生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們自信。

2．沒有愛就沒有教育。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛對待離異家庭的學(xué)生。心理學(xué)家認為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才會做到有的放矢的愛。為了探索對離異家庭學(xué)生教育途徑，課題組開展的“結(jié)對子”、“交朋友”的方法是可取的。談心就是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態(tài)，同他們談心，在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實際困難。當(dāng)然，對他們僅僅有“愛”是不夠的，還應(yīng)嚴格的要求他們，沒有嚴，也就沒有教育。對他們做到有理、有方、有度。有“理”就是要在曉之以理的基礎(chǔ)上要求嚴，使他們明白嚴要求的目的是讓他們進步，成長得更好；有“方”要講究教育方法，要有針對性。因為他們在性格、習(xí)慣、經(jīng)歷、．環(huán)境、氣質(zhì)上有所不同，差異大，所以要講究教育方式、技巧和藝術(shù)，因人而異。因時而異，發(fā)現(xiàn)閃光點，選好切入點，形成最佳的教育方法；有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。

3．認真做家庭工作。

家庭是教育學(xué)生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。離異家庭學(xué)生的心理障礙問題很多是由于愛的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。因此，一定要做好離異學(xué)生的家長工作，沒有他們的參與，學(xué)生很容易反復(fù)。

4．不能把離異家庭學(xué)生的問題簡單歸結(jié)于思想品德問題，實際上好多離異家庭學(xué)生的問題也是心理障礙的問題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來解困憂，讓他們沿著健康的心理發(fā)展，所以將單家庭子女教育問題研究同心理健康教育問題研究有機結(jié)合起來開展。學(xué)校開展心理咨詢活動，利用每周一至周四的下午課外活動時間在學(xué)校專門開設(shè)的心理咨詢室對學(xué)生進行

心理咨詢，每天都有一名教師值班幫助學(xué)生解決心理上遇到的問題，起到較好的效果。

5．我們得到了成長與提高。隨著課題研究的實施，不斷深入，課題組成員以及相關(guān)的一些教師在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，老師的素質(zhì)和科研水平不斷提高。

6．通過一年的研究，我們深深的感到離異家庭學(xué)生教育問題單靠學(xué)校的努力是不夠的。有的離異家庭學(xué)生雖經(jīng)過幫輔老師不厭其煩家訪，苦口婆心真誠談心，千方百計關(guān)心幫助，為其排憂解難，抓住節(jié)日和生日的契機進行感化，有時也見成效，但有時也反復(fù)大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒勞。看來教育不是萬能，家庭和社會的負面影響大。一年多來的“結(jié)對子”幫輔活動，取得一定的成效，經(jīng)過課題組全體成員逐個集體評估，認為在被幫輔的離異家庭學(xué)生中，轉(zhuǎn)變大的占29．4％，轉(zhuǎn)變較大有3人占8．8％，轉(zhuǎn)變不大(或反復(fù)大)占35．2％，沒有轉(zhuǎn)變9人，占26．4％。

7．在離異家庭中，也有特別關(guān)心子女健康成長的家長，他們對子女愛而不溺，嚴而有度，教育有方，盡力為子女創(chuàng)設(shè)良好健康成長的環(huán)境。他們的子女在老師教育配合下，自己面對現(xiàn)實，自強不息，積極進取也有成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

(九)、存在的問題和今后探索的方向

離異家庭孩子的教育畢竟是教育的“第一難題”，在教育實踐探索中我們也感到教育問題的三個“艱難”：一是穩(wěn)定教育艱難。離異家庭孩子的教育，很容易隨著其所處的生活環(huán)境氛圍影響，產(chǎn)生思想情趣的波動；二是跟蹤教育艱難。一些離異家庭孩子生活環(huán)境不穩(wěn)定，跟蹤教育十分艱難；三是協(xié)調(diào)教育艱難。一些離異家庭孩子的監(jiān)護人沒有責(zé)任心，使孩子流離失所，極易被壞人所利用。社會各方面的協(xié)同教育有待加強。

今后探索的方向：

1、廣泛呼吁，讓全社會共同關(guān)心，參與監(jiān)督和教育，使離異家庭孩子無論走到哪里，處處得到關(guān)愛，時時獲得溫暖。

2、繼續(xù)關(guān)注孩子，建立成長導(dǎo)師檔案制。

3、探討祖輩如何教育離異家庭的孩子。(十）、課題組成員： 組長：

夏建立

成員:

馮亞華

鞠華

郝身崇

第四篇：離異家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

離異家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

沈蕩中學(xué) 姚培坤

21世紀的競爭是人才的競爭。而能適應(yīng)于新世紀競爭的人才，需要具備在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)三方面全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一，構(gòu)成完善人格的整體。學(xué)校是培育新型人才的搖籃，作為基礎(chǔ)工程，學(xué)校教育需要從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的，能經(jīng)受全球挑戰(zhàn)的人才目標(biāo)出發(fā)，加強學(xué)生的心理健康教育，全面推進素質(zhì)教育。

學(xué)生心理健康教育和教師對學(xué)生進行集體或個別的心理輔導(dǎo)，是運用現(xiàn)代化教育理論、教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生實際進行科學(xué)的、適時的和適度的心理輔導(dǎo)。

現(xiàn)在離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給學(xué)生帶來多種多樣嚴重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機，也給學(xué)生的健康成長帶來了很大的隱患。因此，如何對這些學(xué)生進行正確的心理教育和引導(dǎo)，樹立他們自信、自立、自強的健康人格，培養(yǎng)他們對人生和未來的追求和奮斗，以便使他們能健康成長，這對于我們的教育教學(xué)顯得越來越重要。

小H(請允許我隱去她的名字，用她名字的第一個字母稱謂)，女，16歲，獨生子女，離異型家庭。個子瘦小，行為遲鈍，智力反應(yīng)也很一般。上課不敢發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量低，學(xué)習(xí)成績在班級中屬于較差的。憂郁、膽小、孤僻，看不到她臉上的笑容，看不到她與同學(xué)交往，在班級中她沒有要好的朋友。做任何事都顯得信心不足。

在對她進行家訪以后，了解到小H在父母離異后，跟隨母親居住。母親有一男友同住，周末有父親接去住，孩子的學(xué)習(xí)，生活主要有母親來管。但事實上母親沒有很好地負起教育照顧孩子的任務(wù)。孩子的作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，備忘錄經(jīng)常沒人簽名。多次跟她家長聯(lián)絡(luò)，均無回音。在備忘錄上留言，也無法見到小H家長的蹤影。后經(jīng)多次催促小H，母親才來了一張回條，聲稱工作忙，連孩子的晚飯也常常無暇顧及，更不用說關(guān)心她的學(xué)業(yè)了，沒空到學(xué)校來聯(lián)系。

從以上的情況來看，造成小H性格和學(xué)業(yè)問題的主要原因在家庭。父母離異，給孩子幼小的心靈帶來創(chuàng)傷。家庭生活不穩(wěn)定，學(xué)業(yè)上無人督促幫助，造成學(xué)業(yè)方面的問題成堆，學(xué)習(xí)成績差，以至經(jīng)常遭到老師的批評和同學(xué)的奚落，導(dǎo)致小H不敢與同學(xué)交往，變得更加自卑，更加孤僻膽小。生活使她過早地嘗到了艱辛，在生活中，她無意中已經(jīng)形成了一種自我無能的信念。

了解了小H的情況以后，我深深地震動了。難以想象，一個失去家庭，沒有母親關(guān)愛的女孩會怎樣成長，更讓人擔(dān)心的是一個失去自信的孩子將怎樣面對她今后的人生。我對自己說，我一定得幫助她。我初步制定了輔導(dǎo)的方案：幫助小H建立自信，培養(yǎng)她自強自立的能力，教她適應(yīng)自己生存環(huán)境的方法，學(xué)著逐步改善自己的生活環(huán)境，享受生活的權(quán)利和樂趣。

讓小H建立自信，是輔導(dǎo)的第一步。但是，自卑使小H對我存有戒心，每一次我們的談話她都顯得非常緊張。看來建立良好的師生關(guān)系是首先必須解決的問題。我改變了自己習(xí)慣的工作方法，當(dāng)著同學(xué)的面不去批評她，利用一切機會跟她接近，談話時改變自己比較習(xí)慣的嚴肅表情，談話的內(nèi)容不涉及學(xué)習(xí)，還有意識地引導(dǎo)她和同學(xué)一起玩耍。一段時間以后，小H在我面前不再顯得那么緊張，開始跟我講述家里的一些事情，講述自己失去家庭以后的苦惱。我趁機開導(dǎo)她，教她體諒媽媽的艱苦，并教她一些生活的技巧，學(xué)著自己照顧自己。

為了幫助她建立自信，我有意識地給她創(chuàng)造了一些鍛煉能力，培養(yǎng)她自信的機會。我讓她做班里的衛(wèi)生員，負責(zé)檢查班級同學(xué)的個人衛(wèi)生，有時讓她幫著收發(fā)本子等。在這樣的工作中，給她創(chuàng)造了展示自己，跟同學(xué)交往的機會。小H在這些工作中逐步變得開朗起來，臉上開始有了笑容。

本學(xué)期我在班級里建立“班干部輪換制”和“課代表自薦制”，給好多同學(xué)提供了展示自己潛能的機會，但是居然有好多學(xué)生不敢自薦。在自薦人數(shù)不足的情況下，我在班級里做了工作，意想不到的是小H居然也鼓起勇氣，參與了自薦，她自薦擔(dān)任課代表。面對她的自薦，我非常猶豫。我知道，寫自薦對小H來說，意味著什么，但是，真的讓她擔(dān)任課代表，我自己會面對很多壓力，她能不能開展工作？同學(xué)們能否配合她進行工作？如果她的工作失敗，有可能就意味著我以前的努力都白費，小H很可能比以前更加自卑。但是，如果不給她這個機會，對她同樣是一個很大的打擊。我真的陷入了兩難的境地。思考再三，我還是決定給她這個機會。我覺得，無論對她還是對我，或許都是一個重大的契機。這件事做好了，她會找到自信，那么，或許可以影響她的人生態(tài)度，對她以后的發(fā)展都是非常有益的。

在讓她擔(dān)任課代表之前，我跟她進行了一次談話，肯定了她自薦行為的勇敢，向她表示祝賀，相信她能夠做好課代表工作，告訴她無論在工作中碰到什么困難，老師始終是她堅強的后盾，一定會全力支持幫助她。同時還讓她領(lǐng)悟到，做課代表在各方面都要以身作則，特別是在學(xué)習(xí)方面，課代表要成為全班的表率，要努力使自己的成績趕上來，自己要主動向老師同學(xué)請教，老師也一定會幫助她。

在她擔(dān)任課代表的過程中，我經(jīng)常密切注視她的工作，適時地給她以一些指導(dǎo)。指導(dǎo)她如何做好常規(guī)的工作：如收發(fā)作業(yè)、幫助老師布置作業(yè)和檢查作業(yè)、和同學(xué)校對答案，檢查興趣小組的學(xué)習(xí)情況，并教導(dǎo)她怎樣和同學(xué)拉近關(guān)系打成一片。在她的工作做得比較好的時候，及時地給予表揚鼓勵，增強她的自信。在她初步嘗到成功的喜悅的同時，我引導(dǎo)她在學(xué)習(xí)上多下工夫。

開展課代表工作的過程，是鍛煉小H工作能力，培養(yǎng)她的自信心的過程，更是小H自我教育的過程。她在這個過程中，懂得了要自立，自強，也學(xué)會了自律，在學(xué)習(xí)上積極性明顯提高。上課時積極舉手爭取發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量進步，正確率提高，有不懂也會問老師，學(xué)習(xí)上開始出現(xiàn)可喜的進步。

現(xiàn)在，小H已經(jīng)變了，從一個作業(yè)拖拉，被人忽視，孤僻憂郁，對自我失去信心的學(xué)生變得活潑開朗，她的臉上經(jīng)常出現(xiàn)笑容，眼睛也明亮多了。經(jīng)常可以看到她和同學(xué)在一起說笑、玩耍，她變得自信了，她不再因為家庭和學(xué)習(xí)而自卑。在生活和學(xué)習(xí)上，她也學(xué)會了自強，能自覺地學(xué)習(xí)，并學(xué)著自己照顧自己的生活。

“皮革馬利翁”效應(yīng)在小H的身上又一次得到了驗證。我想，只要我們對學(xué)生滿懷希望，只要我們對學(xué)生滿腔真誠，我們真的可以去轉(zhuǎn)化一切學(xué)生。

第五篇：家庭離異學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

家庭離異學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

湖北天海特殊教育中等職業(yè)學(xué)校 李石榮（國家二級心理咨詢師）

目前，我國的單親家庭正在不斷增多，家庭結(jié)構(gòu)的改變、家庭成員的遠離給這些家庭中的孩子帶來了很大的影響，使孩子的心理、學(xué)習(xí)、行為等方面的發(fā)展都受到了制約。雖然這些成長于特殊家庭的孩子在學(xué)校學(xué)生中所占的比例不高，但由于他們生活環(huán)境的特殊性，在心理、行為等方面容易出現(xiàn)問題，因此對于他們的心理健康教育長期以來一直是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中的一個不大不小的重點。

職中學(xué)生小陳，今年16歲，父母離異，隨父及祖母生活，上初中時是老師、同學(xué)公認的差生。性格外向，倔強，脾氣暴躁，喜歡表現(xiàn)自我，聰明、精力旺盛、動作敏捷、有毅力、思維活躍、自尊心強，但在學(xué)校里我行我素，常頂撞老師輕慢同學(xué)，報復(fù)心強。

從心理學(xué)角度去分析，一般來說，在青少年時期孩子都與母親較親近。但小陳的母親拋棄了他，在他幼小的心靈深處產(chǎn)生了“欲愛不能，欲恨不忍”的矛盾情感。一方面他有離群心理，與家庭完整的學(xué)生相比，他的情緒不穩(wěn)定，易走向極端，產(chǎn)生破壞性傾向；另一方面他又十分沖動，敢于冒險。

小陳的父親工作繁忙，經(jīng)常加班，孩子的家長會他從不參加，對孩子在學(xué)校的情況不聞不問，任其自然發(fā)展。祖母的溺愛嬌慣使小陳更加無所顧忌。這樣的家庭環(huán)境使小陳逐漸形成了任性、我行我素、粗魯、行動盲目的性格和行為特征。

小陳的任性、粗魯和自控力差等原因，造成了他亂開玩笑、說風(fēng)涼話等不良言行，在班內(nèi)長期受冷落和歧視。為了滿足自尊心的需求，他采取了頂撞老師、與班干部鬧對立、在課堂上搞小動作引人發(fā)笑等方法，試圖以此惹人注目，以顯示自己的存在。

我對小陳的心理輔導(dǎo)經(jīng)歷了以下幾個步驟：

1、對癥下藥

我們從小陳的表現(xiàn)中可以看出，他渴望理解和關(guān)懷，希望得到別人的關(guān)愛。為了對癥下藥，實施心理矯正，我分析了他的心理狀態(tài)，慢慢與他親近，找他談心。開始時，他還心存疑慮，當(dāng)我告訴他“我認識你以前的莫老師，老師認為你很聰明，將來一定是好學(xué)生”時，他的表情有了初步的良性反應(yīng)。他點了點頭，雖然沒說話，但眉宇間的疙瘩少了許多。不久后，我給他調(diào)換了座位，坐到離講臺最近的地方。他開始感受到了別人的溫暖了，覺得這個世界上還有人在愛惜他、關(guān)心他，并表示愿意做我的朋友。

2、喚起愛心

由于他長期“作惡多端，我行我素”，同學(xué)們都很討厭他，不愿與他交往。要改變這種狀況，使他走進正常的交際圈，學(xué)會與他人相處，享受愛與被愛、關(guān)心與被關(guān)心的人間真情，就必須讓他學(xué)會如何先去愛別人，如何幫助別人。

一天，班里一位身體弱小的同學(xué)在擦樓道，我悄悄地對小陳說：“你能幫他嗎？”他點了點頭，從那位同學(xué)手中接過拖把，認真地擦起樓道。這時，我走到教室里對同學(xué)們說：“小陳幫助有困難的同學(xué)值日，大家能不能給他鼓勵？”同學(xué)們齊聲回答“好！”等小陳一回到教室，我和學(xué)生一起鼓掌。小陳的臉紅了，慢慢地坐到自己座位上。我很清楚這掌聲對他意味著什么。從這之后，他總是幫著值日的同學(xué)拖地、擦黑板，同學(xué)們也愿意與他交往了。

有一天課后，我問他最近感覺怎么樣，他說現(xiàn)在心情愉快多了，以前，對老師、同學(xué)粗暴無禮，現(xiàn)在對老師、同學(xué)好了，大家也對他好了。我在他的周記本上寫下了“人與人之間的感情是相互的，只有坦誠相待，才能贏得別人的尊重。”

3、架起心靈之橋

為了真正使小陳走向重新塑造自我的道路，我與他相約：一周談一次話或?qū)懸环庑牛o他安排了課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)問問題、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃表，并選派了班里的優(yōu)秀學(xué)生給他補課。大家的尊重和真誠使一個易于沖動、我行我素的男孩找回了失去的學(xué)習(xí)愉悅感，找回了自尊和自信。

4、成功的喜悅

老師和同學(xué)的鼓勵與信任，給了小陳無窮的力量，他終于發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。在第二學(xué)期他的綜合表現(xiàn)由下游一躍為為中上游，獲得“十佳學(xué)習(xí)進步獎”，還經(jīng)常參加各項活動并多次獲獎。他團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，關(guān)心集體，同學(xué)們都說他簡直換了一個人。