第一篇：研究結(jié)題報(bào)告怎樣撰寫分析

研究結(jié)題報(bào)告怎樣撰寫

一、撰寫課題報(bào)告的基本要求

1.引言 引言是課題報(bào)告的開場(chǎng)白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出 1 其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。

3.結(jié)論 課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

二、撰寫課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可*性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可*的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力 應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可*性。

2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依*邏輯的力量外，還需要依*科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。

例：“小學(xué)生生活作文研究”報(bào)告

我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項(xiàng)課題，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jī)，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告。

（一）、課題提出的背景。

（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

（2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

（3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動(dòng)機(jī)走向目的。

（二）、研究的理論假設(shè)。

生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

（三）、研究的目標(biāo)。

生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

（四）、研究的主要策略與原則。

1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實(shí)踐，通過生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教 育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。

2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

3、追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身?xiàng)l件，保持研究個(gè)性，尋找能發(fā)揮自己所長(zhǎng)的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強(qiáng)作前指導(dǎo)“點(diǎn)”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》、《鼓勵(lì)性、針對(duì)性、主體性原則在作文批改中的運(yùn)用》、《運(yùn)用綜合講評(píng)方式，提高寫作修改水平》、《運(yùn)用遷移原理，提高修改能力》、《自評(píng)自改欣賞性作文講評(píng)方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導(dǎo)》、《班隊(duì)活動(dòng)與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說，既要加強(qiáng)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，又要實(shí)現(xiàn)在寫作中的個(gè)性發(fā)展，做到“保底不封頂”。

4、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開了語文教學(xué)整體改革來進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行生活作文研究中，與語文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

5、開展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)生活作文基本規(guī)律的研究，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過程的研究。

（五）、主要措施和體會(huì)。

我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。

生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

生活作文主張：生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。

1、把生活作文置于整個(gè)教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。教育觀念是教育工作的理性支撐，我們?cè)谏钭魑难芯恐屑訌?qiáng)教育觀念的更新，在更新整個(gè)教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項(xiàng)后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì)，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁文選》，每學(xué)期編印一期會(huì)刊《求真》，參加第二、三屆全國(guó)中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)全體語文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報(bào)，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。學(xué)習(xí)陶行知教育思想，開展學(xué)鄧師陶活動(dòng)。特別是開展學(xué)習(xí)陶行知原著的活動(dòng)，真正領(lǐng)會(huì)陶行知教育思想的真諦，把學(xué)鄧師陶與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論相結(jié)合。樹立正確的學(xué)生觀，切實(shí)樹立學(xué)生為主體的思想，解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間，推行以學(xué)生為中心的教育觀，變以知識(shí)為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心的教學(xué)。充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育對(duì)人性的扼殺，從解放人的高度來提高素質(zhì)教育的自覺性。通過學(xué)習(xí)，使全體教師逐步學(xué)會(huì)站到教育思想的制高點(diǎn)來分析問題，不做不會(huì)反思教育的“教呆子”，學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)與大師對(duì)話，學(xué)會(huì)站在大師的肩膀上向上攀登。生活作文教學(xué)研究如果沒有這些宏觀 的教育思想更新作為依托的話，是不能取得實(shí)效的，是流于形式的。因此我們首先把生活作文研究置于整個(gè)教育觀念的更新中來觀照。

2、把生活作文放到育人的高度來實(shí)踐。

從育人的高度觀照語文教學(xué)，不把培養(yǎng)人這樣的高標(biāo)準(zhǔn)降低到一般性知識(shí)傳授的水平。我們堅(jiān)持生活與作文的統(tǒng)一，作文與做人的統(tǒng)一，通過作文來進(jìn)行生活教育。開展生活作文研究同時(shí)，我們開展了“實(shí)踐生活教育理論，建筑堅(jiān)強(qiáng)人格長(zhǎng)城”的德育實(shí)踐，提出了培養(yǎng)三種品質(zhì)（自立助人、自律律人、自愛愛人）、二種品質(zhì)（奉獻(xiàn)精神、開拓精神）的四有新人的目標(biāo)，加強(qiáng)了學(xué)校德育工作，加強(qiáng)班集體建設(shè)，重視行為規(guī)范教育，加強(qiáng)社區(qū)教育、加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，開展傳統(tǒng)美德教育、榜樣教育、國(guó)史地方史教育，提出了面對(duì)現(xiàn)代生活的建筑堅(jiān)強(qiáng)人格長(zhǎng)格的理想，在夯實(shí)品德基礎(chǔ)的過程中夯實(shí)作文基礎(chǔ)：（1）豐富多彩的德育工作提高了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力，懂得弘揚(yáng)真善美，為作文教學(xué)奠定了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。（2）“生活有情文有情”，德育工作豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容，也就豐富了學(xué)生寫作題材。（3）在開展大量德育活動(dòng)的同時(shí)，作文能力本身得到了提高，老師們把德育工作與學(xué)生的寫作過程結(jié)合起來，寫作能力在運(yùn)用中得到提高。

3、把生活作文放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中實(shí)踐。

特別加強(qiáng)了閱讀教學(xué)與課外閱讀生活的研究。閱讀與寫作是一個(gè)輸入與輸出的相反而又相輔相成的過程，沒有大量閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué) 9 是沒有生命力的，不徹底的，我們從生活作文觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為課外閱讀重在通過讀文學(xué)會(huì)“品生活之味”，學(xué)習(xí)他人對(duì)生活的領(lǐng)會(huì)、表達(dá)。而閱讀教學(xué)課內(nèi)強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，并為課外閱讀提供方法，更重要的，為學(xué)生打開興趣之窗。課堂教學(xué)為學(xué)生打開了知識(shí)的窗戶，更美更多的景觀要學(xué)生自己去欣賞，去領(lǐng)略。在閱讀教學(xué)中，我們加強(qiáng)了讀寫結(jié)合的研究，語言積累的研究。在課外閱讀中，我們開展了“學(xué)生課外閱讀生活的研究”，優(yōu)化整個(gè)的語文教學(xué)改革，生活作文作為語文教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，不是孤零零地獨(dú)立于語文大廈的其他方面而存在的。

4、加強(qiáng)作文教學(xué)過程的研究。

（1）生活作文規(guī)律與原則。

生活作文教學(xué)研究認(rèn)為，生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)生活——作文——生活的循環(huán)。即從生活到作文回到生活再到生活的往復(fù)過程，在這樣的過程中，生活的質(zhì)量會(huì)因?qū)W生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的提高而提高，作文的能力會(huì)因?qū)ι畹谋磉_(dá)能力的提高而提高，生活作文可以優(yōu)化這個(gè)循環(huán)，從而造就生活與作文的雙向目標(biāo)的達(dá)到，促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。在作文訓(xùn)練層面上講，我們采用的基本方法是生活作文——訓(xùn)練作文——生活作文的交替方式，訓(xùn)練作文由教師提供一些作文材料，進(jìn)行表達(dá)層面的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的寫作方法，然后遷移到真實(shí)生活的表達(dá)中，終極目標(biāo)是生活的真，為了達(dá)到這個(gè)“真”，采取訓(xùn)練中的“假”，最終達(dá)到學(xué)生能用自己的語言表達(dá)生活中的“真”，更高的 真，真——假——真，也是一個(gè)循環(huán)過程，促進(jìn)生活作文向更高的層次發(fā)展。

生活作文教學(xué)過程中必須遵循以下原則：

① 生活性原則。這是生活作文教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)。作文來自生活，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)來自生活，作文教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)生活性原則，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活的能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

② 主體性原則。主體性原則也應(yīng)貫穿作文教學(xué)的全過程，陶行知認(rèn)為，學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評(píng)講、批改中，學(xué)生都是主人。

③ 發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，生活能力的發(fā)展。

④ 和諧性原則。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。

（2）生活作文指導(dǎo)課研究。

作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，是作文教學(xué)的前沿陣地，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語言儲(chǔ)存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是扎實(shí)表達(dá)基本功，即做到“能以妙筆繪 春秋”，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫作技巧，二是要打開學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)生活積累，盡可以減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。

我校作前指導(dǎo)課在生活作文觀念下，形成了多種課式并存的良好局面，初步歸納下以下幾種：

① 遷移式。即運(yùn)用遷移理論，扎實(shí)作文訓(xùn)練。

這種課型基本上包括三個(gè)步驟：

A、抓住單元訓(xùn)練點(diǎn)，復(fù)習(xí)典型課文、由課文遷移到本次習(xí)作；

B、抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，運(yùn)用下水例文，深入語言文字研究（只要抓住一、二點(diǎn)即可）；

C、學(xué)生將例文中學(xué)到的語言文字特色遷移，易借鑒模仿，又不囿于教師的指定題材，利于思路拓展。

② 展開式。即遵循寫作作文由模糊整體到部分細(xì)化到完整整體的過程，逐步展開學(xué)生的的生活。

A、指導(dǎo)學(xué)生編寫文章梗概；

B、指導(dǎo)學(xué)生分面展開，進(jìn)行生活回憶和具體敘述；

C、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化。

③ 導(dǎo)引式一。

A、引導(dǎo)生活，積累素材；

B、再現(xiàn)生活，選取題材；

C、范文構(gòu)段，寫法遷移；

D、認(rèn)識(shí)生活，拓展題材；

E、反映生活，表情達(dá)意。

④ 導(dǎo)引式二：

A、引入階段，打開生活記憶的窗戶。

采用舉例拓思、追問激憶等手段。

B、表達(dá)階段，煉就生活表達(dá)的能力。

——說一說（或?qū)懸粚懀瑖L試練習(xí)；

——議一議，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

——評(píng)一評(píng)，提出意見；

——改一改，練有所得。

C、深化階段，在走出輕描淡寫中提高認(rèn)識(shí)。13

⑤ 活動(dòng)型：把生活作文與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。流程有二種：

A、在開展活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練；

B、生活作文作為活動(dòng)開展的前期準(zhǔn)備。

⑥ 微機(jī)作文嘗試。

微機(jī)作文優(yōu)勢(shì)不僅僅停留在學(xué)生輸入速度的加快，最重要的是作文教學(xué)學(xué)過程中加強(qiáng) 了師生的多向?qū)崟r(shí)交流。

A、可將教師的教學(xué)內(nèi)容、要求呈現(xiàn)于每臺(tái)學(xué)生機(jī)；

B、可將某一學(xué)生的作文呈現(xiàn)給每一臺(tái)學(xué)生機(jī)；

C、教師可以隨時(shí)調(diào)閱任何一個(gè)學(xué)生的寫作情況。

（3）生活作文批改方法研究。

生活作文在作文批改上，我們轉(zhuǎn)變了批改是教師的一廂情愿的工作，堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)。核心的研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動(dòng)于衷”的弊端。

通過研究，我們認(rèn)為，作文批改方式必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

① 變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改。

② 變書面集中批改為分散輪流批改。

③ 變統(tǒng)一要求批改為分層批改。

在批改的過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生做到以下三點(diǎn)：

① 鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改。

② 鼓勵(lì)學(xué)生小組討論批改。

③ 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反批評(píng)。

（4）生活作文評(píng)講課研究。

作后講評(píng)是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過講評(píng)發(fā)展學(xué)

生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。

我們要求每次作后評(píng)講達(dá)到二個(gè)目的：一是解決本次作文的一個(gè)普遍問題，二是提高一步學(xué)生自改作文的能力。作文評(píng)講課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，一般都有以下三步：

① 教師示范評(píng)改。

② 集體嘗試評(píng)改。

③ 人人進(jìn)行評(píng)改。

在具體課的設(shè)計(jì)中，形式和手段也十分多樣，有些教師運(yùn)用電教手段和教具，邊觀察邊修改，培養(yǎng)多種能力。常用的講評(píng)方法有：

① 自我講評(píng)。

② 對(duì)比講評(píng)。可采取正反對(duì)比、前后對(duì)比、正正對(duì)比等方法。

③ 自我修改。

④ 撰寫體會(huì)。

在實(shí)際操作中，作文指導(dǎo)、作文評(píng)講在課堂教學(xué)中有相互借鑒的一面，指導(dǎo)課往往有評(píng)講時(shí)間，評(píng)講課上也有指導(dǎo)環(huán)節(jié)，而作文批改是對(duì)作文指導(dǎo)成敗的鑒定，是為作文評(píng)講提供了依據(jù)，三者是相依相存的。

（5）生活作文活動(dòng)研究。

生活作文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的生活氛圍的營(yíng)造。

作文活動(dòng)是對(duì)作文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和促進(jìn)，是作文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生寫作興趣起著推波助瀾的作用。我們?cè)谏钭魑膶?shí)踐中不斷加強(qiáng)作文氛圍的創(chuàng)設(shè)：

① 編印生活作文半月刊《莘子》。《莘子》自創(chuàng)辦以來，專人負(fù)責(zé)編輯，發(fā)表了學(xué)生的大量佳作，容量大，周期短，鼓勵(lì)性強(qiáng)。每期 16 組織學(xué)生閱讀，直接促進(jìn)學(xué)生寫作積極性的提高，也增強(qiáng)了教師作文教學(xué)的成果感。

② 加強(qiáng)宣傳力度。學(xué)校每周通過紅領(lǐng)巾廣播站廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況、通過《莘子》推出學(xué)生寫作特長(zhǎng)生，加大對(duì)學(xué)生寫作的宣傳力度。

③ 開展作文活動(dòng)。凡學(xué)校有重要的德育活動(dòng)，均開展有關(guān)征文活動(dòng)；對(duì)于重大紀(jì)念活動(dòng)，則開展演講比賽。學(xué)校還成立校級(jí)小記者組，年級(jí)寫作興趣小組，還邀請(qǐng)作家、編輯來校指導(dǎo)。

六、研究成績(jī)。

1、取得了初步的理論成績(jī)，對(duì)影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了生活作文的一些基本理論問題的認(rèn)識(shí)，深化了學(xué)校的師陶學(xué)陶工作與教學(xué)改革工作。教師完成了一批作文教學(xué)研究論文，部分研究文章在省市級(jí)發(fā)表、得獎(jiǎng)。

2、取得了較好的實(shí)踐成效，教師作文教學(xué)能力明顯提高，學(xué)校編印《作前指導(dǎo)教案集》一套。學(xué)生寫作能力與生活認(rèn)識(shí)水平有所提高，課題研究開展以來，學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上的作品增多，現(xiàn)共有130余篇文章發(fā)表。學(xué)校編成《詩(shī)意的童年》一書。

3、取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的整體性，學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢(shì)頭。學(xué)校德育工作連續(xù)兩年獲得市德育一等獎(jiǎng)，學(xué)校工作綜合考核連續(xù)兩年獲得市一等獎(jiǎng)。

課題負(fù)責(zé)人：.xxx 報(bào)告執(zhí)筆人：xxx 課題組成員：.xxx

xxx xxx xxx xxx xxx xxx

xxxx 18

第二篇：怎樣撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告

怎樣撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告

豐都縣教科所科研室

一、課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫作方法

撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。

至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

二、撰寫課題報(bào)告的基本要求

1.引言 引言是課題報(bào)告的開場(chǎng)白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于 歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報(bào)告在

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。

3.結(jié)論 課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。三。撰寫課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。

例：

得法課內(nèi) 得益課外

――重視課外閱讀指導(dǎo)，提高語文自學(xué)能力的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)方案概述部分

一、實(shí)驗(yàn)課題：重視課外閱讀指導(dǎo)，提高語文自學(xué)能力。

二、課題的提出：小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“要處理好課內(nèi)外的有關(guān)系。”“要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。”教學(xué)論也告訴我們：課外的有關(guān)語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，都是語文教學(xué)的重要組成部分，它是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)。我國(guó)近代現(xiàn)代一些有建樹的專家學(xué)者，都深有體會(huì)，其語文功底來源于課外閱讀。一些調(diào)查說明，現(xiàn)在青少年中，成績(jī)好、能力強(qiáng)的同學(xué)都喜歡課外閱讀。從理論到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都說明課外閱讀對(duì)提高語文能力的重要作用，課內(nèi)外結(jié)合可以提高語文教學(xué)質(zhì)量。

但是，在我們目前的小學(xué)語文教學(xué)中，很大程度也忽視了課外閱讀的指導(dǎo)。特別是處在我們農(nóng)村及其集鎮(zhèn)的教師，有的反映教材都完不成，只有加班加點(diǎn)教課本，哪有時(shí)間輔導(dǎo)課外閱讀；有的認(rèn)為維持常規(guī)的課堂教學(xué)條件尚欠缺，無課外閱讀的氛圍；有的缺乏其方法，無從進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。

提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首要的是搞好課堂教學(xué)，同時(shí)，也要重視課外閱讀指導(dǎo)和語文實(shí)踐。要處理好其關(guān)系。要在教學(xué)實(shí)踐中摸索怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織、有要求的課外閱讀指導(dǎo)，解決個(gè)別中存在的種種問題。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)，探索對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集體的課外閱讀指導(dǎo)的方法和形式。證明：加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，課內(nèi)外相結(jié)合這一教學(xué)原則對(duì)農(nóng)村及小集鎮(zhèn)學(xué)校的語文教學(xué)是有效的，可行的。

四、實(shí)驗(yàn)的組織：

1、本實(shí)驗(yàn)由豐都縣教委教研室、高家鎮(zhèn)教育辦公室、高家鎮(zhèn)一校共管。縣教研室主管業(yè)務(wù)指導(dǎo)，鎮(zhèn)教辦主管業(yè)務(wù)具體輔導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

2、承擔(dān)教師：高家鎮(zhèn)一教師董順釗

指導(dǎo)教師：鎮(zhèn)教辦教研員譚志祥

縣教研室教研員隆海英 秦嘉德

3、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：高家鎮(zhèn)一校（84年）一年級(jí)一班學(xué)生，其學(xué)生來源：高家鎮(zhèn)及附近農(nóng)村適齡兒童。按招收新生報(bào)名冊(cè)上奇偶數(shù)順序分為一班和二班。一年級(jí)一班新生34人，經(jīng)正常轉(zhuǎn)學(xué)，到六年級(jí)實(shí)有37人。集鎮(zhèn)和農(nóng)村兒童各占一半的樣子。

五、實(shí)驗(yàn)期限：六年。具體時(shí)間：1984年10月－1990年6月

六、成果預(yù)計(jì)：

1、學(xué)生聽說讀寫諸能力都能達(dá)到大綱的要求。

2、學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣和良好的讀寫習(xí)慣。

3、學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，能讀懂一般的報(bào)刊和書籍。

4、有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能運(yùn)用所獲的語文知識(shí)和能力解決其他學(xué)科的一般性問題。實(shí)施步驟及基本作法部分

一、主要措施：

1、搞好課堂教學(xué)。課堂是基礎(chǔ)，課外是延伸，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要形式，課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生打開課外生活寶庫(kù)的鑰匙。因此，要吃透教材、做到教學(xué)“四認(rèn)真“，改進(jìn)教法使教學(xué)要求、教材內(nèi)容在課堂40分鐘內(nèi)能高效完成。讓學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

2、保證課外閱讀的時(shí)間。堅(jiān)持每周用一個(gè)語文課時(shí)作“課外閱讀指導(dǎo)課”排進(jìn)課程表。

3、保證學(xué)生有語文實(shí)踐的時(shí)間。堅(jiān)持每周用兩個(gè)朝讀課時(shí)和語文課外活動(dòng)讓學(xué)生在多種形式下進(jìn)行語文的聽說讀寫實(shí)踐。

4、多渠道籌措，維持課外閱讀基本量書報(bào)。如：由學(xué)生自費(fèi)，班級(jí)統(tǒng)一訂閱兩種小型報(bào)刊；教研室資助為班級(jí)訂購(gòu)8種左右的報(bào)刊；同學(xué)們捐贈(zèng)書籍建立班級(jí)圖書角；班級(jí)向?qū)W校閱覽室分期分批借閱。

5、班級(jí)編發(fā)讀寫油印小報(bào)。由實(shí)驗(yàn)教師博覽群書，廣泛選擇，編輯適合的內(nèi)容，出一個(gè)雙周刊的讀寫小報(bào)，讓學(xué)生閱讀，并適量刊載課外讀寫練習(xí)，供學(xué)生獲取課外知識(shí)和語文實(shí)踐。

二、基本方法：

指導(dǎo)與自讀相結(jié)合：課內(nèi)指導(dǎo)，旨在激發(fā)興趣，交給方法定向要求，課外自讀，旨在博覽泛讀，導(dǎo)向閱讀，語文實(shí)踐。即：課內(nèi)（這里指課外閱讀指導(dǎo)課）采用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的和語文實(shí)踐的興趣，讓學(xué)生掌握讀寫的方法和要領(lǐng)，讓學(xué)生從內(nèi)容到形式都按一定要求參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)期的目的。課外鼓勵(lì)同學(xué)們博覽廣讀，但教師要了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容及其受的影響，才能有針對(duì)性地予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)受益；還要?jiǎng)?chuàng)造條件，尋找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的語文實(shí)踐，從中培養(yǎng)能力。

三、步驟及具體作法：

根據(jù)兒童的年齡特征、接受能力，結(jié)合教材安排，實(shí)驗(yàn)以低中高三段分步要求，分步指導(dǎo)。

低段（一二年級(jí)）:

其要求是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；在興趣活動(dòng)中擴(kuò)大識(shí)字量，能看懂低幼讀物；有良好的讀書習(xí)慣；能清楚地說一句話到一段話，能通順地寫一句到一段話。

主要課外讀物有：《小學(xué)生拼音極》、《小朋友》、《小獼猴》、《好兒童》、《幼兒文學(xué)》、《看圖說話》等8種低幼報(bào)刊及連環(huán)畫等讀物。班級(jí)小報(bào)是圖文并茂的《拼讀樂園》。指導(dǎo)形式有;

①引讀拼音讀物。第一學(xué)期語文課已完成漢語拼音400個(gè)音 節(jié)的直呼教學(xué)。學(xué)生人手有一份《小學(xué)生拼音報(bào)》，閱讀指導(dǎo)課上選其生動(dòng)有趣的小故事、詩(shī)歌、謎語、饒口令等，由教師領(lǐng)讀，同學(xué)們跟讀、齊讀、輪讀及抽讀，逐步過渡到自己獨(dú)立閱讀。

②生動(dòng)形象的講述。教師利用朝讀課講述故事、朗讀兒歌詩(shī)歌、謎語，或先或后板書出其題目、人物、重點(diǎn)內(nèi)容、謎底的詞語，讓同學(xué)們?cè)谂d趣與娛樂中更多地接觸到一些字詞。并告訴他們，這些有趣的東西都是從我們的書報(bào)看到的，激發(fā)大家閱讀的興趣。

③開設(shè)說話課，寫話課。通過“聽”后說話、看圖說話、看實(shí)物說話、參加活動(dòng)后說話等形式，讓學(xué)生開始有目的有要求地語言實(shí)踐。

④組織豐富多彩的課外活動(dòng)。認(rèn)真地組織課外活動(dòng)，通過故事會(huì)、智力競(jìng)賽、參觀訪問、采集標(biāo)本、科技制作、文藝表演及乒乓球、短跑、跳繩等體育競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)兒童熱愛生活、努力學(xué)習(xí)、積極向上的品質(zhì)和多種技能。

⑤后期鼓勵(lì)、引導(dǎo)有興趣的同學(xué)寫日記和簡(jiǎn)單的讀書筆記。中段（三四年級(jí)）：

其要求是：鞏固學(xué)生的課外讀寫興趣；激發(fā)學(xué)生的求知欲；增大課外閱讀量；讀懂配合中段各科教學(xué)的報(bào)刊；能即時(shí)說出閱讀材料的主要內(nèi)容；能記述自己的見聞，仿寫童話、寓言等小故事；能作簡(jiǎn)單的讀書摘錄筆記。主要課外讀物有：《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)生報(bào)》、《小學(xué)生作文》、《讀與寫》、《中國(guó)兒童》、《兒童時(shí)代》、《故事大王》、《平都新苗》等十余種報(bào)刊，及同學(xué)們捐贈(zèng)給圖書角的圖書，學(xué)校圖書室的圖書。班級(jí)小報(bào)更名為《課外閱讀》。這期間同學(xué)們最喜歡的讀物是《小靈通漫游未來世界》、《十萬個(gè)為什么》、《英雄故事集》、《雷鋒的故事》、《高玉寶》等，也有的同學(xué)開始讀《西游記》、《水滸》等文學(xué)名著。

指導(dǎo)的形式有：

①以《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》為閱讀指導(dǎo)課的主要讀物，對(duì)其語文、數(shù)學(xué)、自然常識(shí)、閱讀欣賞版面分別提出閱讀要求后自讀，然后師生討論作出小結(jié)。

②組織閱讀小組。以教室為他人座位和家庭居住鄰近的同學(xué)分別組織校內(nèi)外閱讀小組，便于相互介紹、借閱課外讀物，討論讀書中遇到的問題。

③組織小故事會(huì)和小新聞報(bào)告會(huì)。用朝讀課，請(qǐng)同學(xué)們講閱讀中有趣的故事；報(bào)告自己在學(xué)校、家庭及社會(huì)中看到和聽到的有意義的事情。

④讀寫結(jié)合。從三年級(jí)開始，每個(gè)同學(xué)都學(xué)作讀書摘錄筆記，培養(yǎng)讀書要?jiǎng)庸P的習(xí)慣。這一學(xué)年中，同學(xué)們平均摘錄了50多個(gè)段落和很多詞語。配合教材內(nèi)容練習(xí)仿寫和記敘簡(jiǎn)單的人和事。

⑤教材與課外讀物結(jié)合。向同學(xué)們推薦一些與課文吻合的習(xí)作，讓大家評(píng)議，借鑒。如學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，就推薦《我愛荷葉》、《家鄉(xiāng)的桃》、《故鄉(xiāng)的麻黃草》等習(xí)作給同學(xué)們。

⑥師生合辦園地。班上的學(xué)習(xí)園地、墻報(bào)、報(bào)欄、圖書角等，都要求同學(xué)們與教師一起寫稿、剪折、美化、張貼，培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)際運(yùn)用和操作能力。

⑦定期組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室活動(dòng)。教同學(xué)們?cè)陂営[室怎樣選擇自己喜歡的讀物；培養(yǎng)愛護(hù)公物、遵守公共場(chǎng)所的秩序等品質(zhì)。高段（五六年級(jí)）

其要求是：有初步的鑒別能力，選讀好書；要泛讀博覽，讀一些科技常識(shí)、文史知識(shí)的讀物，充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)；閱讀后能有條理地復(fù)述其內(nèi)容，發(fā)表自己的意見；會(huì)作心得體會(huì)的讀書筆記；以自己的讀寫能力解決其他學(xué)科一般性問題。

主要課外讀物有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)語文報(bào)》、《小學(xué)生報(bào)》、《我們愛科學(xué)》、《課堂內(nèi)外》、《課外指導(dǎo)》、《兒童文學(xué)》、《童話大王》、《紅領(lǐng)巾》、《優(yōu)秀作文選》等。這期間同學(xué)最喜歡的讀物有：《戰(zhàn)場(chǎng)上的兒女》、《上下五千年》、《列寧》、《幼苗集》、《安徒生童話集》、及歷史小說《朱元璋演義》、《薛剛反唐》等，也有的同學(xué)開始讀武俠小說《書劍恩仇錄》、《血洗天都宮》、《樊梨花傳奇》等。

指導(dǎo)的形式有:

①讀寫小報(bào)的容量已不夠的同學(xué)要求改版為讀寫練習(xí)，以訓(xùn)練和檢查課外的讀寫能力。

②課內(nèi)外結(jié)合。即對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引伸，如：學(xué)了《少年閏土》就介紹讀魯迅小說《故鄉(xiāng)》、及其節(jié)選“中年閏土”。學(xué)了《賣火柴的小女孩》，就介紹閱讀《安徒生童話》，學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》，就介紹《青年英雄故事》。

③組織讀書報(bào)告會(huì)、討論會(huì)。通過報(bào)告會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)等形式了解大家讀書內(nèi)容、收獲，并以此進(jìn)行集體導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。如高年級(jí)學(xué)生開始看武俠小說，老師希望大家少看一點(diǎn)有益的或無害的武俠小說，要學(xué)其中正直、無私、嫉惡如仇、樂于助人的品質(zhì)，要批判其中殘暴兇殺自私等惡劣行為，通過這種活動(dòng)交流讀書體會(huì)，交換讀書筆記。

④鼓勵(lì)學(xué)生積極參加報(bào)刊的征文、讀書競(jìng)賽活動(dòng)。效果分析部分

幾年的課內(nèi)外結(jié)合，重視課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐證明：大量的課外閱讀，促進(jìn)了學(xué)生在課堂內(nèi)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生語文自學(xué)能力和多種能力的形成及提高；學(xué)生有興趣，樂于運(yùn)用自己的能力去解讀學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。其表現(xiàn)在：

一、課外閱讀使學(xué)生的識(shí)字量增加了。學(xué)生在課外閱讀和興趣活動(dòng)中，接觸了很多生字新詞，他們就用拼音等工具自學(xué)而又輕松愉快地接受下來。而且通過課外讀物，能在多種語言環(huán)境中接觸，使所學(xué)的字詞掌握更牢固，理解更貼切。第一學(xué)年結(jié)束，曾從三年級(jí)教材中選520個(gè)生字，去掉拼音逐個(gè)考查學(xué)生，結(jié)果最多的認(rèn)了382個(gè)生字。

二、閱讀興趣濃厚了。課外閱讀指導(dǎo)課的開設(shè)，使同學(xué)們一直保持著濃厚的閱讀興趣。同學(xué)們不僅愛讀少年兒童的報(bào)刊和讀物，而且把家里成年人閱讀的一些書刊帶進(jìn)了課外閱讀課堂。學(xué)生基本養(yǎng)成了天天在家要讀半個(gè)小時(shí)以上課外讀物的習(xí)慣。

六年來，同學(xué)們作讀書筆記102本，人均達(dá)3本。參加省級(jí)報(bào)刊讀書活動(dòng)205人次。臨近升學(xué)考試，老師要求大家集中精力搞系統(tǒng)復(fù)習(xí)，仍有28人背著教師參加了《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》的讀報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)，直到該報(bào)郵寄來紀(jì)念品教師才知道。

三、促進(jìn)了寫作能力的提高。

課外閱讀促進(jìn)了同學(xué)們的寫作興趣和表達(dá)能力的提高下面。表一是該班一年級(jí)下期習(xí)作練習(xí)的一個(gè)統(tǒng)計(jì)。

表一：實(shí)驗(yàn)班第二冊(cè)寫話訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)表

表一說明了該班兒童的課外閱讀激發(fā)了寫作興趣。沒有興趣，沒有自學(xué)要求，其進(jìn)步是沒有這么快的，效果就沒有這樣明顯。

該班低段兩年，共寫小日記1057篇。實(shí)驗(yàn)過程中，有15篇習(xí)作發(fā)表在縣作文報(bào)《平都新苗》上。

四、學(xué)生有較強(qiáng)的聽說讀寫能力。

實(shí)驗(yàn)班在課外閱讀指導(dǎo)中，注重了信息的傳遞和語文的課外實(shí)踐，使學(xué)生的興趣廣泛、視野開闊，思維活躍，學(xué)生的聽說讀寫能力從中得到了訓(xùn)練和提高。縣教研室在學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)其語文知識(shí)和能力進(jìn)行的綜合檢測(cè)：

表二：實(shí)驗(yàn)班語文基礎(chǔ)知識(shí)和讀、寫、聽能力檢測(cè)統(tǒng)計(jì)表

注：X為平均分，S為標(biāo)準(zhǔn)差，CV為變差系數(shù)

表三：實(shí)驗(yàn)班聽說能力檢測(cè)統(tǒng)計(jì)

表二和表三數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班的語文基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫能力都高于平行班，從標(biāo)準(zhǔn)差和變差系數(shù)來看，實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)成績(jī)的分化都小于平行班。特別是口述能力明顯強(qiáng)于平行班。

五、語文能力的提高，促進(jìn)了各學(xué)科的發(fā)展

重視課外閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把課外所得帶入課堂，師生共同討論、整理、提高、運(yùn)用，促進(jìn)了自學(xué)能力的提高，使各學(xué)科得到促進(jìn)，相互發(fā)展。

88年秋，縣舉行“三學(xué)三優(yōu)三評(píng)”活動(dòng)，該班獲“一類地區(qū)教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”（即城鎮(zhèn)、區(qū)校地區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)）。

下面是涪陵地區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考實(shí)驗(yàn)班與本校平行班比較表

表四：地區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考實(shí)驗(yàn)班與本校平行班比較表

表五：地區(qū)畢業(yè)統(tǒng)改實(shí)驗(yàn)班與具內(nèi)比較表

表

四、表五數(shù)據(jù)表明，不僅實(shí)驗(yàn)班的語文成績(jī)明顯地高于平行班。從標(biāo)準(zhǔn)差、變差系數(shù)比較，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)分化也小于平行班。而且同其他比較，實(shí)驗(yàn)班的大多比較項(xiàng)都優(yōu)于平行班，這個(gè)結(jié)果可消除：人們對(duì)課外閱讀會(huì)影響課堂語文教學(xué)，會(huì)影響其他學(xué)科的擔(dān)心。并說明了重視課外閱讀，不僅能提高語文成績(jī)，還能促進(jìn)各科發(fā)展。他們的關(guān)系是互為作用，相得益彰的。

六、搞實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)班重視課內(nèi)個(gè)結(jié)合，安排了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，這使同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，從中還培養(yǎng)了多種能力，促進(jìn)了身心的全面發(fā)展。

該班學(xué)生，還自己組織了“小足球隊(duì)”、“籃球隊(duì)”。在區(qū)校的體育、音樂、游藝、書法等競(jìng)賽中，都能獲得好成績(jī)。表六是該班同學(xué)在縣以上的活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況。

表六：實(shí)驗(yàn)班在縣以上活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)

該班何春祥同學(xué)被評(píng)為縣“優(yōu)秀學(xué)生干部”；杜興美同學(xué)被評(píng)為縣“好少年”.實(shí)驗(yàn)的體會(huì)及思考部分

幾年實(shí)驗(yàn)，收到一些成效。其依據(jù)于：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的決定作用。多年的教學(xué)，只注意知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，效果不佳。“重視課外閱讀指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)教方法，課外自學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生視野開闊，思維活躍，能力大大加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量才得以提高。

2、進(jìn)一步明確了教育理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。“課內(nèi)外結(jié)合”是語文教學(xué)的一條基本原則，過去未很好遵循，收效甚微。實(shí)驗(yàn)遵循其原則，就顯示出重要作用。教學(xué)中還有很多理論和原則值得我們從新學(xué)習(xí)。只要認(rèn)真按照其理論教學(xué)，我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有更進(jìn)一步的提高。

3、發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用。知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，要加強(qiáng)實(shí)踐。要有一定“量”的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)過程中，有目的有計(jì)劃地組織了豐富多彩的語文及其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，促使學(xué)生全面發(fā)展，多學(xué)科受益。

4、運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)各學(xué)科工具性作用。幾年語文自學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，證明了語文能力提高，促使學(xué)習(xí)全面發(fā)展，多學(xué)科受益。

5、老師在語文教學(xué)中發(fā)揮思想教育的導(dǎo)向作用。評(píng)議教學(xué)要求學(xué)生博覽廣讀。但目前出版的通俗讀物，有的太多太濫，學(xué)生的鑒別力不高，如果不加引導(dǎo)，學(xué)生可能沉湎于一些格調(diào)低下的讀物中，不利青少年成長(zhǎng)。老師把課外閱讀引導(dǎo)課堂，納入教學(xué)的正常的軌道，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，有利學(xué)生正常閱讀，健康成長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)在對(duì)農(nóng)村學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體課外閱讀指導(dǎo)中，還有一些問題需要繼續(xù)探討和摸索。

1、課外閱讀，在“序”、“量”、“目”上應(yīng)該有一個(gè)“框”。實(shí)驗(yàn)班在選讀報(bào)刊上有一個(gè)基本的序，但書籍選擇則無序。“量”還是無量，各段大概應(yīng)讀多少冊(cè)、多少篇、多少字還無安排和依據(jù)，只在時(shí)間上要求半小時(shí)以上，“上”到哪里？無規(guī)定。“目”更不具體，只能是有啥讀啥。應(yīng)在序、量、目上，有一個(gè)具體的，符合學(xué)生生理、心理的科學(xué)規(guī)定。

2、課外閱讀要有一定量的書刊，可供學(xué)生選讀的出版物有限，有些好書農(nóng)村賣不到，無從選擇。

3、農(nóng)村學(xué)校籌集圖書經(jīng)費(fèi)還有一些困難。

4、學(xué)生大量閱讀，教師對(duì)其應(yīng)有所了解，精力和時(shí)間都感不夠。

5、加強(qiáng)對(duì)武俠、偵探等讀物的管理和引導(dǎo)，使學(xué)生既保持濃厚的閱讀興趣，又健康受益，還應(yīng)該有更好的方法和形式引導(dǎo)學(xué)生。

（原載《豐都教研》90年21期）

第三篇：如何撰寫科研課題研究結(jié)題報(bào)告

如何撰寫科研課題研究結(jié)題報(bào)告

1、課題提出的背景：

這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對(duì)課題的內(nèi)涵作說明。

2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。

3、課題研究的理論依據(jù)：

課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

4、課題研究的目標(biāo)：

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說明問題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下3個(gè)問題：

一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去。看一個(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。

5、課題研究的主要內(nèi)容：

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

6、課題研究的方法：

課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，實(shí)驗(yàn)法、問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

7、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)

要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。

8、課題研究的主要過程：

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。

9、課題研究成果：

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。

“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。或者是，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。

第二，研究成果的陳述不能過于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

第四篇：怎樣撰寫結(jié)題論文

第五講 怎樣撰寫結(jié)題論文

探究型課程的實(shí)施，目前已經(jīng)到了收獲的季節(jié)。課題組同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，正在對(duì)前一時(shí)期的探究活動(dòng)的成果進(jìn)行總結(jié)，撰寫結(jié)題論文。通過小論文的撰寫，可以進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的科研意識(shí)，認(rèn)識(shí)怎樣研究和解決問題的基本規(guī)律，基本的思維方法，激發(fā)崇尚科學(xué)，追求真知的主動(dòng)性，使各方面的素質(zhì)得到提高和發(fā)展。因此，寫好結(jié)題論文也是探究性課程活動(dòng)的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。由于同學(xué)們都是第一次參與探究性課題。并不清楚怎樣去結(jié)題。從已經(jīng)完成的小論文來看，也存在著這樣那樣的不足：如有的不夠規(guī)范，缺少開頭的交待，造成結(jié)構(gòu)的缺陷，不象結(jié)題報(bào)告；有的羅列了一大堆材料，把論文寫成一個(gè)材料倉(cāng)庫(kù)，缺少分析，或者分析的不到位，不充分，沒有說服力；有的材料使用不當(dāng)，不能說明問題；有的論點(diǎn)轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)答非所問的跑題現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，講一下，怎樣寫好結(jié)題論文。

一、結(jié)題論文的形式和特性

結(jié)題論文是探究成果的總結(jié)記錄，按照內(nèi)容需要和表達(dá)形式可以分為兩大類：一類是報(bào)告形式比如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，另一類是論文形式。這兩類文章各有特點(diǎn)，但都是研究結(jié)果的記錄。常通稱論文。

好的探究論文必須具備：（1）科學(xué)性。要以客觀實(shí)際出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研究，從中找出符合事實(shí)的結(jié)論，正確地揭示事物的規(guī)律和本質(zhì)。論文的論點(diǎn)要正確，材料要可靠，對(duì)探究結(jié)果的認(rèn)識(shí)要實(shí)事求是，推論要符合邏輯，要經(jīng)得起他人的檢驗(yàn)和論證。（2）可讀性。是指論文的文字通順，概念準(zhǔn)確，通俗易懂，條理清晰，邏輯性強(qiáng)且具有生動(dòng)活潑的文風(fēng)。一篇高質(zhì)量的論文，不僅要正確無誤，也要講究語言表達(dá)藝術(shù)，達(dá)到科學(xué)和文學(xué)的完美結(jié)合。

（3）獨(dú)創(chuàng)性。是指論文的觀點(diǎn)有新意、深刻，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)和模仿他人。撰寫論文就是要追求新的發(fā)現(xiàn)。比如對(duì)某種司空見慣的現(xiàn)象和說法提出質(zhì)疑，打破某種傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，或者把研究中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象、問題提出來，進(jìn)行綜合比較后，進(jìn)一步指出探究的方向或作出新的預(yù)測(cè)。凡此種種的深刻獨(dú)到見解都可稱為有獨(dú)創(chuàng)性。

二、結(jié)題論文的結(jié)構(gòu)和寫法

論文一般由序言（導(dǎo)言、前言、引言）、正文（本論）、結(jié)論這三個(gè)主要部分及題目、參考資料等次要部分組成。每個(gè)部分之間要隔行分段列出。必要時(shí)還可列出大小標(biāo)題，加以顯示。每一部分的寫法和要求如下：

（二）序言

序言也叫導(dǎo)言或前言。是論文最前面的話，是文章的開場(chǎng)白。序言應(yīng)寫些什么與其在整個(gè)研究報(bào)告中的作用有關(guān)。序言實(shí)際上是全文的總綱。就一般情況而言，好的題目再加上好的序言，幾乎就可以使人對(duì)論文的整體有一概括的了解。就人們的閱讀習(xí)慣而言，不可能一下將正篇瀏覽后再作判斷。一般是先進(jìn)行題目選擇，然后再看開頭，也就是序言部分，感到有需要、有興趣，就讀下去，否則就此作罷。可是序言的寫作是十分重要的。

序言部分一般要寫清三方面的內(nèi)容：①講明課題提出的依據(jù)，即你怎么會(huì)提出探究這一課題的。②指出研究這一課題的意義，即闡述這一課題的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。③提出該項(xiàng)

研究所要解決（論證）的問題以及你所采用的方法。

總之，序言部分要緊緊扣住課題題目。用簡(jiǎn)要的文字把課題的含義、課題背景和研究目的十分明確地表述出來，起到點(diǎn)題的作用。

（2）正文

正文是論文的主體部分，在論文中占有重要的地位。這一部分是要展開課題，闡述探究的成果或觀點(diǎn)的。要求論據(jù)（材料）要充足、可靠，論證要嚴(yán)謹(jǐn)。邏輯性強(qiáng)。可以根據(jù)課題的性質(zhì)，或正面立論，或批駁不同看法而肯定自己的觀點(diǎn)，或針對(duì)特定問題，發(fā)表自己的見解，解難釋疑。也就是對(duì)你的思想、觀點(diǎn)、見解在這一部分進(jìn)行詳盡的闡述和嚴(yán)密地論證。

由于同學(xué)們是初次寫課題論文，特別要注意避免以下毛病：①現(xiàn)象羅列。有時(shí)有了論點(diǎn)、結(jié)論后，以為就是舉例證明，滿足于羅列一些材料加以證明論點(diǎn)，驗(yàn)證結(jié)果，把所有的材料一古腦兒全塞進(jìn)論文中，把論文寫成一個(gè)材料倉(cāng)庫(kù)。由于沒有對(duì)材料進(jìn)行深入分析，論點(diǎn)和結(jié)論就不能得到深刻的論證，文章也就必然缺乏邏輯的說服力。使人看了摸不著頭腦，也不容易看下去。產(chǎn)生現(xiàn)象羅列的原因就在于作者缺乏對(duì)材料的分析能力。②“空洞無物”。這是與“現(xiàn)象羅列”相反的一種毛病。是只限于表述自己的觀點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證。我們把這種毛病稱之為“空洞無物”，即只有觀點(diǎn)，沒有材料。文章只講應(yīng)當(dāng)怎樣，不講為什么這樣；只講其然，不講其所以然；又有判斷、結(jié)論，不交待論據(jù)和論證過程。這種論文也是沒有說服力的。③論點(diǎn)轉(zhuǎn)移。一篇論文從開頭到結(jié)尾必須由一個(gè)中心論點(diǎn)來統(tǒng)帥。在不同的層次和側(cè)面上要求始終緊扣論點(diǎn)。目標(biāo)始終不變，方寸絲毫不亂。在論證展開過程中，不管材料多么紛繁復(fù)雜，不管有多少層次的糾結(jié)。都必須在中心論點(diǎn)所規(guī)定的那條思路的統(tǒng)馭之下。論點(diǎn)轉(zhuǎn)移的原因，有的是因?yàn)橐婚_始論點(diǎn)就不明晰，在展開的過程中，被相近的論點(diǎn)所取代；有時(shí)，總的來說論點(diǎn)還是統(tǒng)一的，但在局部離開了論點(diǎn)，扯到論點(diǎn)之外去了。這常常是局部地方引用的材料不當(dāng)，不能概括出的屬于論點(diǎn)的觀點(diǎn)。而作者對(duì)這個(gè)材料舍不得割愛，結(jié)果思路被材料牽走了。

要寫好正文部分。首先要緊緊扣住開題報(bào)告的研究目標(biāo)。以此標(biāo)尺去衡量材料，去提煉觀點(diǎn)。對(duì)材料的占有是重要的，但更重要的是對(duì)材料的分析能力和靈活運(yùn)用，自由駕馭的能力。要圍繞論證中心論點(diǎn)的需要。對(duì)例證進(jìn)行認(rèn)真分析，精心擇選出來。把那些能充分說明問題、證明論點(diǎn)、結(jié)論的典型材料選出來寫進(jìn)去。文字表述上要簡(jiǎn)單、明了、通順、流暢，既要明白如話，又要把探究效果準(zhǔn)確地表達(dá)出來。措詞要認(rèn)真推敲、注意分寸、恰到好處，不要夸大，不要縮小。

（3）結(jié)論

在結(jié)題論文的寫作中，分析，論證的目的就是為了作出結(jié)論，就是要解決問題。結(jié)論要說明，你的調(diào)查，你的實(shí)驗(yàn)，你的論證是否成功，是否達(dá)到目的，解決、論證了什么問題，得到了什么結(jié)果等。結(jié)論可以說是整個(gè)探究過程的結(jié)晶，是對(duì)探究成果的最終總結(jié)、概括。結(jié)論的內(nèi)容與序言相關(guān)，是圍繞本論所作的結(jié)論。在序言中提出的論點(diǎn)不過是一個(gè)抽象的判斷，通過正文部分的論述就豐富多了。結(jié)論就是在對(duì)正文分析、論證基礎(chǔ)上的綜合，概括而提出的基本點(diǎn)。寫結(jié)論部分要注意與文章的開頭相照應(yīng)。

（4）參考資料

在結(jié)題論文的最后要有一個(gè)部分，專門列出“參考資料”。搞課題研究，出于論證的需要，常常需要參考一些文獻(xiàn)、專著、資料或引用他人著作，論文中的觀點(diǎn)、材料、數(shù)據(jù)和研究成果等，這是正常的。但應(yīng)當(dāng)在自己的論文中標(biāo)志出來，以表示對(duì)別人研究成果的尊重，同時(shí)也有利于提高論文的可信度，反映研究水平，并給別人一些啟發(fā)。一般做法是：引文如果引用的是別人的原意，只加冒號(hào)不加引號(hào)；如果引用別人的原話，就要加引號(hào)。引文可按在正文中出現(xiàn)的順序標(biāo)明數(shù)碼，然后在全文結(jié)尾“參考資料”欄依次列出出處（書、題目、作者姓名、出版單位、刊名和日期人

三、結(jié)題論文的寫作步驟

論文的寫作一般分成（1）編寫提綱；（2）起草初稿；（3）修改定稿這樣三個(gè)步驟：（4）編寫提綱。

提綱是文章的結(jié)構(gòu)，就象建造高樓大廈，工程師要先設(shè)計(jì)好藍(lán)圖，撰寫結(jié)題論文也必須先籌劃好文章的結(jié)構(gòu)。只有具備了完美的結(jié)構(gòu)形式，才能把文章的觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一起來。編寫提綱實(shí)質(zhì)上是一個(gè)如何認(rèn)識(shí)和反映探究結(jié)果的問題，這是進(jìn)人寫作階段之前的一項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作。

提綱編寫的過程，就是對(duì)全文進(jìn)行構(gòu)思，布局謀篇的過程。應(yīng)根據(jù)課題的目的，根據(jù)論點(diǎn)、論據(jù)和選擇的論證方法對(duì)全文的內(nèi)容作統(tǒng)盤安排，對(duì)結(jié)構(gòu)作統(tǒng)一的布局，規(guī)劃出論文的輪廓，顯示出文章的條理、層次。

（2）起草初稿。

提綱擬定后，論文的整個(gè)內(nèi)容已經(jīng)成竹在胸在可起草初稿了。一旦動(dòng)筆，就應(yīng)按照提綱一口氣寫下去。暫且別去修飾。切忌“一句一勾抹，十步九回頭”。但要注意一點(diǎn)，即論文的語言屬科研語體。論文的敘述說明，不在于敘述過程，說明現(xiàn)象。而在于從過程中顯示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的軌跡，揭示其本質(zhì)特點(diǎn)；其論證在于通過嚴(yán)密的邏輯論證以顯示其對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。因此，在引用事實(shí)，說明現(xiàn)象，介紹實(shí)驗(yàn)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)術(shù)語和規(guī)范化的表意準(zhǔn)確的語句。

（3）修改定稿。

魯迅先生說：寫作時(shí)不要十步九回頭，寫完后不要一去不回頭。論文寫完不能算完，還有一個(gè)很重要的工作就是修改。修改時(shí)要通讀全文，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行推敲。

內(nèi)容方面應(yīng)把注意力集中在這樣幾個(gè)方面：①引用材料是否得當(dāng)，有說服力。②對(duì)材料的分析的否充分。③數(shù)據(jù)、圖表是否正確可靠；④論證手段是否正確，推論是否準(zhǔn)確、嚴(yán)密；⑤結(jié)果是否表述清楚；③結(jié)論是否可靠.表現(xiàn)形式方面要考慮：結(jié)構(gòu)是否完整，布局是否合理，條理是否清晰，段落之間是否自然連貫，用詞、用語是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)是否正確等。總之，要字斟句酌，精心修改，不忽略任何一個(gè)差誤，才會(huì)有助于提高論文的質(zhì)量。

第五篇：怎樣撰寫開題與結(jié)題報(bào)告

怎樣撰寫開題與結(jié)題報(bào)告

怎樣撰寫開題與結(jié)題報(bào)告

在學(xué)校教育科研的課題研究中，撰寫課題研究方案與課題結(jié)題報(bào)告，是課題研究準(zhǔn)備階段與總結(jié)階段的兩件大事。

一、開題報(bào)告的撰寫

研究方案是一項(xiàng)課題研究的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是開展研究活動(dòng)的重要依據(jù)，是統(tǒng)一課題研究者思想和行動(dòng)的指導(dǎo)性文件。有人說，有了一個(gè)好的研究方案，幾乎等于完成了一半的課題研究。

研究方案是在課題申報(bào)被主管部門批準(zhǔn)立項(xiàng)以后撰寫的，是在課題論證（按主管部門下發(fā)的課題申報(bào)書的要求寫）、文獻(xiàn)研究（查閱與課題相關(guān)的理論、經(jīng)驗(yàn)和科研成果）、調(diào)查研究（了解研究對(duì)象與課題研究相關(guān)的現(xiàn)狀）和精心思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它還是一項(xiàng)課題研究開題會(huì)議上報(bào)告的主要內(nèi)容，因此也稱開題報(bào)告。

研究方案主要是寫給課題組成員閱讀和使用的，它的特點(diǎn)是：研究目的明確，研究思路清晰，研究方法具體可操作。

它的一般結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容是：

（一）課題提出的背景和意義 背景可以從“實(shí)際存在的問題”“教育發(fā)展的需要”和“國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀”三方面進(jìn)行論證，回答為什么要研究這個(gè)問題。

意義可以從“實(shí)踐意義”和“理論意義”兩方面進(jìn)行論證，回答研究這個(gè)問題有什么價(jià)值。

（二）課題的界定、研究目的和假說

界定就是對(duì)課題中的“關(guān)鍵詞”進(jìn)行明確的解說，給該課題限定準(zhǔn)確的研究范圍。研究范圍要具體、適當(dāng)，不要貪大求全，一般來說，最好“實(shí)一點(diǎn)”“小一點(diǎn)”。

目的一般可分兩方面撰寫：一是落實(shí)在研究對(duì)象身心上的東西，如“養(yǎng)成6個(gè)好習(xí)慣”“培養(yǎng)隊(duì)員的自主能力”等，這是“教育目標(biāo)”；二是研究者要獲得的解決某個(gè)教育問題的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，這是“科研目標(biāo)”。研究目的要明確、具體、可以檢測(cè)，切忌籠統(tǒng)抽象，含混不清。

假說是“解決問題的嘗試性答案”，是要通過研究實(shí)踐驗(yàn)證的東西。假說的來源是：已有的經(jīng)驗(yàn)；文獻(xiàn)研究中得到的啟示；研究者的創(chuàng)新設(shè)想。假說應(yīng)該用簡(jiǎn)短而準(zhǔn)確的文字表述，前半部分寫“擬采取的教育行動(dòng)”（即投入的主要教育措施），后半部分寫“預(yù)想得到的教育效果”（即落實(shí)在研究對(duì)象身心上的東西），一般可以用“如果……就會(huì)……”的句式表述。如“在教師引導(dǎo)和組織下，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生使用影響力黃金表，能增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的自主性和實(shí)效性。”又如“如果在語文數(shù)學(xué)作業(yè)中經(jīng)常留有創(chuàng)造型作業(yè)題，開設(shè)

一年每周一節(jié)的思維訓(xùn)練課，開展一年四次的少先隊(duì)創(chuàng)造性隊(duì)會(huì)，就會(huì)加速提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。”假說是一項(xiàng)課題研究的基本思路，是研究方案中不可缺少的要素。

（三）研究的理論基礎(chǔ)或遵循的原則

教育科研是在科學(xué)理論指導(dǎo)下的自覺的研究活動(dòng)，不能隨心所欲“摸著石頭過河”。一項(xiàng)課題研究總是在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，這就是課題研究的理論支撐。如有的課題以“多元智能理論”為指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)受教育者的充分發(fā)展；有的則以”體驗(yàn)教育理論”為指導(dǎo)，創(chuàng)新研究活動(dòng)的內(nèi)容和方法。撰寫這部分時(shí)，要把與課題研究密切相關(guān)的理論觀點(diǎn)簡(jiǎn)要地加以闡述，不要籠而統(tǒng)之地只寫理論的名稱。

也可以變一種寫法——寫本課題研究要遵循的幾條原則。原則的提出要有本課題的特點(diǎn)，不要寫一般化的東西。要對(duì)原則的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，在闡述中體現(xiàn)某某理論的某某觀點(diǎn)。還要對(duì)貫徹這些原則提出明確的要求，使課題研究真正在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。

【注】以上的（一）

（二）（三）要寫得準(zhǔn)確精要，不宜長(zhǎng)篇大論地詳寫；而以下的部分，特別是

（四）則應(yīng)較具體較詳細(xì)地寫，從而突出研究方案的可操作性特點(diǎn)。

（四）研究的內(nèi)容和方法

在一項(xiàng)課題研究中，為了分散研究的難點(diǎn)，集中研究的焦點(diǎn)，往往把課題分解成兩三個(gè)“子課題”，分別由兩三組人進(jìn)行不同子課題的研究。如有的學(xué)校進(jìn)行《培養(yǎng)中學(xué)生良好習(xí)慣的研究》，就分解成“良好習(xí)慣培養(yǎng)”和“不良習(xí)慣矯正”兩個(gè)子課題，并成立兩個(gè)子課題組，開展同時(shí)并進(jìn)、合作攻關(guān)式的研究。經(jīng)驗(yàn)表明，子課題不宜過多，兩三個(gè)為宜。這就是研究?jī)?nèi)容要回答的問題。

研究方法是研究方案中最具可操作性的部分，要具體地闡述以下問題： 1.研究對(duì)象

學(xué)校的課題研究，研究對(duì)象大多數(shù)是學(xué)生，也有的課題研究對(duì)象是教師、輔導(dǎo)員或部分班級(jí)。研究對(duì)象的數(shù)量不宜過多，過多則不利于深入地開展研究工作。如“十五”期間，有的學(xué)校以全校學(xué)生為研究對(duì)象，高達(dá)1000多人！確定研究對(duì)象可用“團(tuán)體抽樣”的方法。如一所24個(gè)班1000多學(xué)生的學(xué)校，進(jìn)行為期3年的課題研究，可抽取一年級(jí)與三年級(jí)各兩個(gè)班為試驗(yàn)班，研究對(duì)象總計(jì)180人左右。

在研究方案中，要具體寫明：研究對(duì)象是怎樣確定的，是哪些班級(jí)，總計(jì)多少人，男女各多少人。2.科研方法

教育科研的方法有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校的科研，絕大多數(shù)屬應(yīng)用性研究范疇，最好采用“以行動(dòng)研究為主要方法，并根據(jù)需要和可能，配合使用其它方法”。

“十五”期間，有些學(xué)校在寫這部分時(shí)，列入了“環(huán)境熏陶法”“榜樣示范法”和“活動(dòng)體驗(yàn)法”等。這些是教育的方法，不是科研方法，不要把二者混為一談。3.教育行動(dòng)

教育行動(dòng)是在一項(xiàng)課題研究中擬投入的主要教育措施。它應(yīng)該有鮮明的科學(xué)性（有科學(xué)理論指導(dǎo)）、目的性（為解決某個(gè)教育問題而專門設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新性（與眾不同，具有特色）和可操作性（便于教師操作，學(xué)生參與）。

一項(xiàng)課題研究的教育行動(dòng)不宜過多，過多則很難都達(dá)到上述要求。教育行動(dòng)要“少而精”，要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)、精心操作、注重細(xì)節(jié)，努力把教育行動(dòng)打造成課題研究的“創(chuàng)新點(diǎn)”，科研成果的“閃光點(diǎn)”。

在撰寫研究方案時(shí)，要明確地提出擬投入的教育行動(dòng)；指出該行動(dòng)的理論依據(jù)和目的；闡明它的創(chuàng)新點(diǎn)；說明它的操作要領(lǐng)。

教育行動(dòng)是課題研究的“試驗(yàn)措施”，不是一般的常規(guī)的教育措施。因此，沒有必要把一般的常規(guī)的工作寫進(jìn)研究方案里來。4.效果檢測(cè)

學(xué)校的科研課題是否達(dá)到了預(yù)想的研究目的，關(guān)鍵是檢測(cè)教育目標(biāo)是否達(dá)到及達(dá)到的程度。這就需要以教育目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)實(shí)實(shí)在在的教育效果。

效果最好用數(shù)據(jù)說明，以便進(jìn)行“定量分析”。最好選擇國(guó)內(nèi)通用的公認(rèn)的有關(guān)量表進(jìn)行檢測(cè)，也可以通過自己設(shè)計(jì)的調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定等方法進(jìn)行檢測(cè)，獲得一定量的數(shù)據(jù)。如研究前的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（前測(cè)），研究過程的發(fā)展數(shù)據(jù)（階段檢測(cè)），研究后的結(jié)果數(shù)據(jù)（后測(cè)）等。效果還可以用典型人物的變化和發(fā)生的典型事件說明，以便進(jìn)行“典型分析”。這就要求在研究過程中有重點(diǎn)觀察和記錄的研究對(duì)象，有對(duì)發(fā)生的典型事件的記錄和分析。

在研究方案的這一部分，要寫明將怎樣獲得數(shù)據(jù)，怎樣觀察和記錄能說明教育效果的典型人和事。5.研究周期

課題研究從何時(shí)開始何時(shí)結(jié)束，這就是研究周期。經(jīng)驗(yàn)表明。研究周期不宜過長(zhǎng)，一般以兩年或三年為宜。一個(gè)研究周期，一般分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。實(shí)施階段最好從學(xué)年初開始，以學(xué)期為單元，一個(gè)單元一個(gè)單元地推進(jìn)。

在研究方案中，要寫明研究周期（起止的年月），各階段的起止年月和各階段的工作重點(diǎn)。（如準(zhǔn)備階段的重點(diǎn)工作是：怎樣選定課題；怎樣進(jìn)行調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究；怎樣進(jìn)行課題論證和申報(bào)；怎樣制定研究方案；怎樣培訓(xùn)研究隊(duì)伍等）

（五）研究的預(yù)期成果

課題研究的成果可以分為三個(gè)層次： 第一層，結(jié)題報(bào)告（可擬定1～3位執(zhí)筆人）；

第二層，若干篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文（可擬定篇名或內(nèi)容范圍，擬定各篇的作者），作為對(duì)結(jié)題報(bào)告的補(bǔ)充和拓展；

第三層，案例集、學(xué)生作品、校本教材、檢測(cè)工具等（可分別擬定負(fù)責(zé)人）。

（六）研究的組織和管理 1.成立課題研究組

包括組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、顧問等，寫清他們的姓名、職務(wù)、職稱和在課題研究中的工作任務(wù)。2.建立必要的制度

如課題管理制度、學(xué)習(xí)制度、研討制度、資料保管和使用制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。3.經(jīng)費(fèi)的來源和使用

寫明經(jīng)費(fèi)的來源、數(shù)量、預(yù)算和使用辦法。【注】“十五”期間，有的學(xué)校寫研究方案還有“可行性分析”的部分，其實(shí)這是課題申報(bào)表中課題論證的內(nèi)容，以便讓課題審批者了解該校的科研基礎(chǔ)和科研條件。研究方案既然是在課題立項(xiàng)后撰寫的，就沒有必要再把“可行性分析”寫進(jìn)研究方案里來。

二、結(jié)題報(bào)告的撰寫

一項(xiàng)教育科研課題研究的最后階段，要撰寫《××課題的結(jié)題報(bào)告》（也可稱研究報(bào)告）。它是一項(xiàng)課題研究的成果報(bào)告，是該課題研究成果的最高表現(xiàn)形式，是上級(jí)主管部門和專家為課題研究成果做鑒定的主要依據(jù)，通過鑒定后又是參與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的成果主件。

結(jié)題報(bào)告的主要特點(diǎn)：一是學(xué)術(shù)性，是專業(yè)性很強(qiáng)的報(bào)告，要緊緊圍繞研究的課題來寫。它不是一般的工作報(bào)告，那些與課題研究雖然有關(guān)的工作，如領(lǐng)導(dǎo)重視、組織嚴(yán)密、制度健全、物質(zhì)保證等內(nèi)容，因?yàn)闆]有學(xué)術(shù)性，不必寫進(jìn)結(jié)題報(bào)告中來。二是概括性，是對(duì)研究過程和研究成果高度概括后的產(chǎn)物，因此不能寫成流水帳，不必要也不可能把所有的研究活動(dòng)都寫進(jìn)來。

撰寫結(jié)題報(bào)告以前，要做好以下的準(zhǔn)備工作：

成立一個(gè)3～5人的寫作小組，由課題組長(zhǎng)和研究中的骨干教師組成，承擔(dān)撰寫結(jié)題報(bào)告的任務(wù)； 查閱課題研究 以來積累的重要資料（如論證報(bào)告、研究方案、階段成果等），熟悉和反思研究的全過程；

通過調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定、收集典型人物和典型事例等方法，全面評(píng)估課題研究的教育效果； 召開幾次教師的小型座談會(huì)，對(duì)研究中獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行深入的研討，明確需要進(jìn)一步解決的問題；

經(jīng)過反復(fù)研究和修改，擬定詳細(xì)的結(jié)題報(bào)告寫作提綱，由寫作小組按提綱寫出初稿。（可以分工合寫，然后由一人統(tǒng)稿）

結(jié)題報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容：

（一）研究概況

這部分可以分兩方面來闡述。

一方面是簡(jiǎn)述該課題的研究設(shè)計(jì)，回答“為什么要研究這個(gè)課題”和“計(jì)劃怎樣研究這個(gè)課題”。撰寫這方面時(shí)，要依據(jù)課題的研究方案；是研究方案

（一）（二）

（三）（四）部分的高度概括和濃縮，是摘要性的縮寫，切忌原文照抄。

另一方面是簡(jiǎn)述該課題的實(shí)際運(yùn)行情況，如課題研究是否按研究方案進(jìn)行的，是怎樣進(jìn)行的；研究過程中做了哪些調(diào)整，為什么要這樣調(diào)整；在研究過程中重點(diǎn)研究了哪些問題；課題研究是何時(shí)結(jié)束的等。“十五”期間的經(jīng)驗(yàn)表明，撰寫概況部分時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

第一點(diǎn)，結(jié)題報(bào)告不是課題論證，也不是研究方案，寫研究概況一定要注意這個(gè)“概”字，只要把課題研究的來龍去脈、研究思路和研究過程講清楚就可以了，不必長(zhǎng)篇大論地展開敘述。研究概況是結(jié)題報(bào)告的略寫部分。“十五”期間，有些學(xué)校的結(jié)題報(bào)告的概況部分，在篇幅上竟占了報(bào)告全文的二分之一，這是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

第二點(diǎn)，也不能過于簡(jiǎn)單，把應(yīng)該交代的問題漏掉。如研究目的、研究假說、研究對(duì)象是必須交代的，不能簡(jiǎn)化；而其余問題如研究的背景、理論基礎(chǔ)、研究?jī)?nèi)容和方法等，則可以簡(jiǎn)要地?cái)⑹觥！笆濉逼陂g，有些學(xué)校的結(jié)題報(bào)告的概況部分，連研究目的和研究對(duì)象都沒有寫，這也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）教育效果

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在教育科研中，用什么來證明我們的教育理念是科學(xué)的、先進(jìn)的？用什么來證明我們的教育方法是科學(xué)的、有效的？那就是反應(yīng)在研究對(duì)象（學(xué)生）身心上的變化，就是實(shí)實(shí)在在的教育效果。因此，結(jié)題報(bào)告的教育效果部分是非常重要的部分，是報(bào)告中要詳寫的部分。

教育效果要對(duì)著研究方案中的教育目標(biāo)來寫。如教育目標(biāo)是“養(yǎng)成6個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，教育效果就要寫這6個(gè)好習(xí)慣（一個(gè)一個(gè)地寫）在研究對(duì)象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。如教育目標(biāo)是“培養(yǎng)5種人際交往能力”，教育效果就要寫這5種能力（一種一種地寫）在研究對(duì)象身上是否具有了和具有的程度。寫教育效果一般可以用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)＋典型人和事＋綜合分析”的方法，把定量分析、典型分析、定性分析三者結(jié)合起來。

1、關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)是通過調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定等方法獲得的，要有一定的量。最好有前測(cè)數(shù)據(jù)和后測(cè)數(shù)據(jù)，有條件的還應(yīng)該有階段數(shù)據(jù)和對(duì)比數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)要客觀真實(shí)、準(zhǔn)確無誤。

數(shù)據(jù)可以用表或圖來呈現(xiàn)，如餅形圖（呈現(xiàn)整體中部分的百分比）、柱形圖

（呈現(xiàn)前測(cè)與后測(cè)、試驗(yàn)組與對(duì)照組的比較）、折線圖（呈現(xiàn)團(tuán)體或個(gè)體的發(fā)展態(tài)勢(shì)）。圖表前一定要有說明，說明數(shù)據(jù)的來源（時(shí)間、人數(shù)、內(nèi)容、方法），圖表后一定要有分析。

圖表中的數(shù)據(jù)，還可以再分解，以便進(jìn)行深入分析。例如：

（1）把項(xiàng)目并列的數(shù)據(jù)排序，看看哪個(gè)項(xiàng)目的效果最好，哪個(gè)項(xiàng)目的效果最差，并分析其原因，反思教育行動(dòng)哪些有效哪些無效。

（2）把總體數(shù)據(jù)按性別進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無性別差異，并分析其原因，反思教育行動(dòng)是否既適合男生又適合女生。（3）把總體數(shù)據(jù)按年級(jí)進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無年級(jí)差異，并分析其原因，反思教育行動(dòng)的年級(jí)適應(yīng)性。

（4）把總體數(shù)據(jù)按不同家庭背景進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無家庭背景的差異，并分析其原因，反思教育行動(dòng)對(duì)不同家庭背景的針對(duì)性。

“十五”期間，在筆者看到的結(jié)題報(bào)告中，多數(shù)有了一定量的數(shù)據(jù)，有的還運(yùn)用了多種呈現(xiàn)方式，有的還對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了一些初步的分析，這些是十分可喜的進(jìn)步。但是，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)多數(shù)是比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)（如總數(shù)、部分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等），很少有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù)（如標(biāo)準(zhǔn)差、差異系數(shù)、z檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、相關(guān)系數(shù)等），因此也很難進(jìn)行更深入的分析。筆者認(rèn)為，“十一五”期間，有條件的教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，并把它運(yùn)用到教育科研里來。

2、關(guān)于典型人和事

在教育科研中，有些教育效果是無法量化的，很難用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。經(jīng)驗(yàn)表明，用典型人物（學(xué)生）的變化和發(fā)生的典型事例（典型事件、學(xué)生作品、家長(zhǎng)來信等）來說明教育效果，是一種好辦法。這個(gè)辦法直觀形象，具體生動(dòng)，有說服力，還是對(duì)數(shù)據(jù)的必要印證和補(bǔ)充。

這里的關(guān)鍵是“典型”二字，所謂“典型”就是：能直接反映教育效果的人和事；這樣的人和事在總體中有一定的代表性；是真實(shí)、具體、鮮活、生動(dòng)的人和事。典型人物最好是課題研究中被確定的“個(gè)案研究對(duì)象”，至少也應(yīng)該是課題研究中的“重點(diǎn)觀察對(duì)象”，平時(shí)多關(guān)注和了解他們（研究前的狀況、研究過程中的發(fā)展和變化、研究后的狀況），才能在撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)有典型材料可用。同時(shí)在課題研究的過程中，研究者要有高度的敏銳性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄發(fā)生的典型事例，以備寫結(jié)題報(bào)告時(shí)使用。

“十五”期間，這種辦法已被許多結(jié)題報(bào)告使用，但不足的是“典型材料不典型”，減弱了教育效果的說服力，這是今后要改進(jìn)的地方。

3、關(guān)于綜合分析

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和典型人和事的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、比較、抽象和概括，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析，對(duì)教育效果做出由部分到整體的比較科學(xué)、比較客觀的評(píng)估。

教育效果評(píng)估要實(shí)事求是，既不能夸大成績(jī)，也不能回避和掩蓋問題，更不能弄虛作假，自欺欺人。這就是研究者的科學(xué)態(tài)度和科研道德。

（三）研究結(jié)論

研究結(jié)論是結(jié)題報(bào)告的核心部分，是課題研究的理論成果，是結(jié)題報(bào)告的詳寫部分。研究結(jié)論要對(duì)著研究方案中的科研目標(biāo)來寫，回答在研究中總結(jié)了哪些解決問題的主要經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了什么帶規(guī)律性的問題。

研究結(jié)論一般可以圍繞以下幾方面來寫：

圍繞課題研究的假說來寫，如假說是否得到了驗(yàn)證，假說為什么是科學(xué)的，假說怎樣表述更完善而成為“真說”；

圍繞課題研究中的教育行動(dòng)來寫，如在教育行動(dòng)中哪些最有效哪些無效，從中可以提煉出哪些經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)，其觀點(diǎn)內(nèi)涵和操作要領(lǐng)是什么，是否發(fā)現(xiàn)了帶規(guī)律性的問題；

圍繞課題研究的科研方法來寫，如在規(guī)范地運(yùn)用科研方法上有什么經(jīng)驗(yàn)，有什么創(chuàng)新和特色。

研究結(jié)論可以分幾點(diǎn)來寫，一般以3～5點(diǎn)為宜。要寫自己感受最深、最具特色的東西，是研究中的“創(chuàng)新點(diǎn)”和成果中的“亮點(diǎn)”，不要寫人人皆知的一般化的東西。研究結(jié)論的基本寫法是理論闡述，有論點(diǎn)有論據(jù)有論證；具體事例只能當(dāng)論據(jù)使用，只能概括而簡(jiǎn)要地寫，不宜展開描述。

“十五”期間，筆者看到的結(jié)題報(bào)告中，結(jié)論部分存在以下問題：

有的寫得不是研究結(jié)論而是研究效果，從它們的小標(biāo)題就可以看出，如“提高了……”“增強(qiáng)了……”“養(yǎng)成了……”； 有的寫得太一般化，沒有特色，缺少“創(chuàng)新點(diǎn)”和“亮點(diǎn)”；

有的沒有把握住寫研究結(jié)論的基本方法，具體事例描述過多，理論闡述不夠；

有的雖然寫的是研究結(jié)論，也進(jìn)行了一些理論闡述，但是闡述得不到位，缺乏理論的廣度和深度。經(jīng)驗(yàn)表明，研究結(jié)論部分比較難寫，只有通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、深入進(jìn)行研討和提煉、不辭辛苦地反復(fù)修改才能寫好。

（四）問題討論

這部分是結(jié)題報(bào)告的不可缺少的部分。一項(xiàng)課題研究，總是從問號(hào)開始的，經(jīng)過一段時(shí)間的研究劃上句號(hào)，同時(shí)提出新的問號(hào)來（即需要進(jìn)一步研究的問題）。

撰寫這部分時(shí)，可以分為兩方面：先寫對(duì)本課題研究工作的反思，明確寫出不足之處（如研究方案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)周密，研究過程是否嚴(yán)密有序，研究方法是否規(guī)范，評(píng)價(jià)方法是否科學(xué)等）；然后再提出本課題研究沒有解決的問題，指出該課 題需要研究的新問題，并對(duì)新問題做簡(jiǎn)要的分析和討論。這部分要寫得簡(jiǎn)明扼要，是略寫部分。

“十五”期間，筆者看到的結(jié)題報(bào)告中，問題討論部分的不足是：對(duì)提出的新問題缺少必要的分析和討論。這是應(yīng)該改進(jìn)的地方。

以上是結(jié)題報(bào)告的正文，正文后應(yīng)該有兩個(gè)附件： 附件一：主要參考文獻(xiàn)目錄

寫清作者、書（篇）名、出版單位、出版時(shí)間

附件二：課題組人名單

寫全組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、顧問的姓名

三、撰寫中的幾個(gè)具體問題

（一）關(guān)于篇幅

經(jīng)驗(yàn)表明：研究方案以5000～7000字為宜，結(jié)題報(bào)告以8000～10000字為宜。

（二）關(guān)于署名

文題下的署名寫“×省×市×縣×校課題組”;正文后附件前右下方寫執(zhí)筆人，如：（執(zhí)筆人 ××× × × ×××），最多寫3人。

（三）關(guān)于引文

引文一定要注明出處，可在引文后的（）里寫清作者、書名、頁數(shù)、出版單位、出版時(shí)間。

（四）關(guān)于序號(hào)

文中大小標(biāo)題的序號(hào)，至少要自成系統(tǒng),前后一致、層級(jí)分明。我們推薦的用法是：

一、（一）1.（1）文中的序號(hào)可以用①②③④表示，不另起一行。

總之，撰寫研究方案和結(jié)題報(bào)告，不僅要在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和文字上寫好，而且要在細(xì)節(jié)上下功夫！

薦口語交際課題

結(jié)題報(bào)告

薦研究

性學(xué)薦語文

結(jié)薦怎

樣寫薦課題結(jié)題報(bào)告的格式要求

結(jié)題結(jié)題

題報(bào)

報(bào)報(bào)告告告習(xí)