第一篇：怎樣撰寫課題研究(實驗)結題報告

怎樣撰寫課題研究（實驗）結題報告

一、結題報告的意義

課題實驗的結題報告，是課題實驗研究的最后環節，是課題實驗研究工作全過程的縮影，是實驗研究結果的文字記載。是針對某種教育現象，某一教育課題或某種教育理論進行調查研究、實驗或論證后所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。

寫課題實驗研究結題報告的目的，是科學地總結自己的研究工作，用書面形式反映實驗研究的成果，向教育界和社會提供教育科學研究信息，以豐富教育理論寶庫和推動教育實際工作，促進素質教育的貫徹落實，顯示其實用價值。因而，課題實驗研究的結題報告的撰寫，不僅僅是反映科研成果的問題，而且是深化和發展科研成果的問題。

課題實驗結題報告的撰寫，有利于學術交流，互相借鑒，推動整個教育事業的發展。

課題實驗研究結題報告的撰寫過程是一個嚴密的思維過程，需要撰寫者具有一定的分析、綜合、抽象概括的能力，而且還要具有準確運用語言文字的能力和技巧。所以撰寫課題實驗結題報告，有助于培養和提高研究者的思維能力和表達能力，進行有效的科研活動。

二、課題結題報告的結構及寫作方法

撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風格和特色。

課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文、結論這種三段式的基本格局。一篇完整的課題研究報告，除了上述幾個組成部分外，還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述，應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。

現在一般都把前言和正文、結論三部分具體化，便于讀者（驗收組）一目了然，透徹了解。具體格式如下：

1.問題的提出（背景）

2.理論依據

3.實驗的目標

4.實驗的原則

5.實驗的內容與實驗的方法 6.實驗的具體步驟與實施(寫出具體的過程、做法、特色)（方案中的研究過程是一種假設，而結題報告中的研究過程是實際做的。）

7.實驗的結果（理論上的，實踐中的，既要有教師的，也要有學生的各種相關的成果，既要有顯性的，也要有隱性的。）

8.分析與討論（對本課題自評,成果、問題和建議。）

要寫好課題研究報告，必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點，并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統一，這是基本的要求。對初學者來說，往往易出現兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據來說明論點，做到論點與論據的統一。

具體寫作方法如下：

1.依據實驗方案寫出前部分（從“問題的提出”——“實驗的內容與方法”等五項內容）。

2.在具體實施過程中要寫出具體的做法，突出的特色。既要有做法的總體概括，又要有做法的具體描述。也就是說，有學校的總的做法，還要有實驗教師個體的具體做法。

3.在實施過程的敘述中要有具體的數字。成績的縱向對比（本班），對比班的橫向對比，還要有對比后的分析，分析要詳細，要有層次，要系統，要科學，從不同層面上。

4.實驗結果包括所有的成果在內；實驗小結是對整個實驗的總結。下結論要謹慎，結論適用范圍應同取樣范圍一致。結論要簡潔中肯，針對假設；從結果中作出合理的推論；具有一定的概括力和普遍性；建議可涉及結論給予的啟示或研究的局限性提出改進或應用的意見。

5.在“分析與討論”中要擺事實，講道理，對研究內容進行分析。應按原來設計的內容，分幾個部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發，得出什么規律性的東西，可以有數據分析、案例分析等。

分析的內容是：由實驗結果回答篇首提出的問題；對結果進行理論上的分析與論證，是否在理論上站得住腳，或對發展理論有何意義；找出得失成敗，對實驗中有爭論的問題提出見解；本實驗有待深入研究的問題和不足之處。不論是哪種類型的科學研究報告，在分析與討論中都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫分析與討論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

三、應注意的幾個問題

1.重點應放在具體的研究方法及做法和研究結果方面

課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發現了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法、做法和結果部分，把研究做法交代清楚，使人感到該項研究在方法（做法）上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。

2.理論觀點和材料的一致性

要緊緊圍繞研究的主要問題選材，分清主次；選取典型的、具有廣泛代表性和說服力的材料，使材料的量和質把握得當；選取真實準確、符合客觀實際的材料，也就是說要鑒別材料的真偽和價值程度；要盡可能選取新穎生動、反映時代感的材料。

3.要選取典型、科學的事實來證明論點

在課題報告中怎樣使自己的論點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的 論點。

4.要有充分的論據和嚴密的論證

要有充分的論據和嚴密的論證或精確可靠的數據資料來證明科研成果；報告內容要實事求是，從實際出發，無論是立論還是分析、論斷，都要恰如其分，正確反映客觀規律；理論觀點表述要準確、系統和完整。要區別于新聞報道、小說、散文及政論文。

5.語言文字精練簡潔，表達要準確完整

研究報告的語言文字要準確、鮮明、生動。所謂準確，是指忠實客觀地反映現實，切忌浮華夸張。既不可以日常生活用語代替科學術語，也不可生造詞語以免造成理解上的歧義。鮮明，無論要點、要義或要據，要清楚明白。生動，則要求語言要講求文采，以最少的文字表達更多的內容。

第二篇：怎樣撰寫課題研究結題報告

怎樣撰寫課題研究結題報告

豐都縣教科所科研室

一、課題結題報告的結構及寫作方法

撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。

教育技術研究報告是對某種教育現象的調查，經過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。

教育技術研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。

教育經驗總結報告是對在教育教學實踐中，經過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經驗的系統化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。

至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文、結論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。

二、撰寫課題報告的基本要求

1.引言 引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學術上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于 歷史空白，這是不妥當的。怎樣開頭為好，應根據課題報告的內容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關鍵部分，體現著報告的質量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在

正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統一，這是基本的要求。對初學者來說。往往易出現兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據來說明論點，做到論點與論據的統一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數據和關鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。

3.結論 課題報告的結論部分是作者經過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問題已經解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結論，但應作一簡單的總結或對結果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。三。撰寫課題報告應注意的幾個問題

1．重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發現了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。

2．理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

3．分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經驗說成是普遍規律。

例：

得法課內 得益課外

――重視課外閱讀指導，提高語文自學能力的實驗報告

實驗方案概述部分

一、實驗課題：重視課外閱讀指導，提高語文自學能力。

二、課題的提出：小學語文教學大綱指出：“要處理好課內外的有關系。”“要加強課外閱讀指導。”教學論也告訴我們：課外的有關語文的學習活動和教學活動，都是語文教學的重要組成部分，它是課內教學的延續。我國近代現代一些有建樹的專家學者，都深有體會，其語文功底來源于課外閱讀。一些調查說明，現在青少年中，成績好、能力強的同學都喜歡課外閱讀。從理論到實踐經驗都說明課外閱讀對提高語文能力的重要作用，課內外結合可以提高語文教學質量。

但是，在我們目前的小學語文教學中，很大程度也忽視了課外閱讀的指導。特別是處在我們農村及其集鎮的教師，有的反映教材都完不成，只有加班加點教課本，哪有時間輔導課外閱讀；有的認為維持常規的課堂教學條件尚欠缺，無課外閱讀的氛圍；有的缺乏其方法，無從進行課外閱讀指導。

提高語文教學質量，培養學生自學能力，首要的是搞好課堂教學，同時，也要重視課外閱讀指導和語文實踐。要處理好其關系。要在教學實踐中摸索怎樣對小學生進行有目的、有計劃、有組織、有要求的課外閱讀指導，解決個別中存在的種種問題。

三、實驗目的：通過實驗，探索對小學生進行集體的課外閱讀指導的方法和形式。證明：加強課外閱讀指導，課內外相結合這一教學原則對農村及小集鎮學校的語文教學是有效的，可行的。

四、實驗的組織：

1、本實驗由豐都縣教委教研室、高家鎮教育辦公室、高家鎮一校共管。縣教研室主管業務指導，鎮教辦主管業務具體輔導，學校負責組織實施。

2、承擔教師：高家鎮一教師董順釗

指導教師：鎮教辦教研員譚志祥

縣教研室教研員隆海英 秦嘉德

3、實驗對象：高家鎮一校（84年）一年級一班學生，其學生來源：高家鎮及附近農村適齡兒童。按招收新生報名冊上奇偶數順序分為一班和二班。一年級一班新生34人，經正常轉學，到六年級實有37人。集鎮和農村兒童各占一半的樣子。

五、實驗期限：六年。具體時間：1984年10月－1990年6月

六、成果預計：

1、學生聽說讀寫諸能力都能達到大綱的要求。

2、學生具有濃厚的閱讀興趣和良好的讀寫習慣。

3、學生有較強的獨立閱讀能力，能讀懂一般的報刊和書籍。

4、有較強的自學能力，能運用所獲的語文知識和能力解決其他學科的一般性問題。實施步驟及基本作法部分

一、主要措施：

1、搞好課堂教學。課堂是基礎，課外是延伸，課堂教學是學生獲取知識的主要形式，課內的教學活動是幫助學生打開課外生活寶庫的鑰匙。因此，要吃透教材、做到教學“四認真“，改進教法使教學要求、教材內容在課堂40分鐘內能高效完成。讓學生從中掌握學習語文的方法。

2、保證課外閱讀的時間。堅持每周用一個語文課時作“課外閱讀指導課”排進課程表。

3、保證學生有語文實踐的時間。堅持每周用兩個朝讀課時和語文課外活動讓學生在多種形式下進行語文的聽說讀寫實踐。

4、多渠道籌措，維持課外閱讀基本量書報。如：由學生自費，班級統一訂閱兩種小型報刊；教研室資助為班級訂購8種左右的報刊；同學們捐贈書籍建立班級圖書角；班級向學校閱覽室分期分批借閱。

5、班級編發讀寫油印小報。由實驗教師博覽群書，廣泛選擇，編輯適合的內容，出一個雙周刊的讀寫小報，讓學生閱讀，并適量刊載課外讀寫練習，供學生獲取課外知識和語文實踐。

二、基本方法：

指導與自讀相結合：課內指導，旨在激發興趣，交給方法定向要求，課外自讀，旨在博覽泛讀，導向閱讀，語文實踐。即：課內（這里指課外閱讀指導課）采用多種方法激發學生閱讀課外讀物的和語文實踐的興趣，讓學生掌握讀寫的方法和要領，讓學生從內容到形式都按一定要求參加學習和實踐活動，努力實現教師的預期的目的。課外鼓勵同學們博覽廣讀，但教師要了解學生閱讀的內容及其受的影響，才能有針對性地予以點撥引導，學生才會受益；還要創造條件，尋找機會鼓勵學生參加多種形式的語文實踐，從中培養能力。

三、步驟及具體作法：

根據兒童的年齡特征、接受能力，結合教材安排，實驗以低中高三段分步要求，分步指導。

低段（一二年級）:

其要求是：激發學生學習；在興趣活動中擴大識字量，能看懂低幼讀物；有良好的讀書習慣；能清楚地說一句話到一段話，能通順地寫一句到一段話。

主要課外讀物有：《小學生拼音極》、《小朋友》、《小獼猴》、《好兒童》、《幼兒文學》、《看圖說話》等8種低幼報刊及連環畫等讀物。班級小報是圖文并茂的《拼讀樂園》。指導形式有;

①引讀拼音讀物。第一學期語文課已完成漢語拼音400個音 節的直呼教學。學生人手有一份《小學生拼音報》，閱讀指導課上選其生動有趣的小故事、詩歌、謎語、饒口令等，由教師領讀，同學們跟讀、齊讀、輪讀及抽讀，逐步過渡到自己獨立閱讀。

②生動形象的講述。教師利用朝讀課講述故事、朗讀兒歌詩歌、謎語，或先或后板書出其題目、人物、重點內容、謎底的詞語，讓同學們在興趣與娛樂中更多地接觸到一些字詞。并告訴他們，這些有趣的東西都是從我們的書報看到的，激發大家閱讀的興趣。

③開設說話課，寫話課。通過“聽”后說話、看圖說話、看實物說話、參加活動后說話等形式，讓學生開始有目的有要求地語言實踐。

④組織豐富多彩的課外活動。認真地組織課外活動，通過故事會、智力競賽、參觀訪問、采集標本、科技制作、文藝表演及乒乓球、短跑、跳繩等體育競賽等活動，培養兒童熱愛生活、努力學習、積極向上的品質和多種技能。

⑤后期鼓勵、引導有興趣的同學寫日記和簡單的讀書筆記。中段（三四年級）：

其要求是：鞏固學生的課外讀寫興趣；激發學生的求知欲；增大課外閱讀量；讀懂配合中段各科教學的報刊；能即時說出閱讀材料的主要內容；能記述自己的見聞，仿寫童話、寓言等小故事；能作簡單的讀書摘錄筆記。主要課外讀物有：《小學生學習報》、《小學生報》、《小學生作文》、《讀與寫》、《中國兒童》、《兒童時代》、《故事大王》、《平都新苗》等十余種報刊，及同學們捐贈給圖書角的圖書，學校圖書室的圖書。班級小報更名為《課外閱讀》。這期間同學們最喜歡的讀物是《小靈通漫游未來世界》、《十萬個為什么》、《英雄故事集》、《雷鋒的故事》、《高玉寶》等，也有的同學開始讀《西游記》、《水滸》等文學名著。

指導的形式有：

①以《小學生學習報》為閱讀指導課的主要讀物，對其語文、數學、自然常識、閱讀欣賞版面分別提出閱讀要求后自讀，然后師生討論作出小結。

②組織閱讀小組。以教室為他人座位和家庭居住鄰近的同學分別組織校內外閱讀小組，便于相互介紹、借閱課外讀物，討論讀書中遇到的問題。

③組織小故事會和小新聞報告會。用朝讀課，請同學們講閱讀中有趣的故事；報告自己在學校、家庭及社會中看到和聽到的有意義的事情。

④讀寫結合。從三年級開始，每個同學都學作讀書摘錄筆記，培養讀書要動筆的習慣。這一學年中，同學們平均摘錄了50多個段落和很多詞語。配合教材內容練習仿寫和記敘簡單的人和事。

⑤教材與課外讀物結合。向同學們推薦一些與課文吻合的習作，讓大家評議，借鑒。如學了《我愛故鄉的楊梅》，就推薦《我愛荷葉》、《家鄉的桃》、《故鄉的麻黃草》等習作給同學們。

⑥師生合辦園地。班上的學習園地、墻報、報欄、圖書角等，都要求同學們與教師一起寫稿、剪折、美化、張貼，培養同學們實際運用和操作能力。

⑦定期組織學生到學校閱覽室活動。教同學們在閱覽室怎樣選擇自己喜歡的讀物；培養愛護公物、遵守公共場所的秩序等品質。高段（五六年級）

其要求是：有初步的鑒別能力，選讀好書；要泛讀博覽，讀一些科技常識、文史知識的讀物，充實自己的知識庫；閱讀后能有條理地復述其內容，發表自己的意見；會作心得體會的讀書筆記；以自己的讀寫能力解決其他學科一般性問題。

主要課外讀物有《小學生學習報》、《小學語文報》、《小學生報》、《我們愛科學》、《課堂內外》、《課外指導》、《兒童文學》、《童話大王》、《紅領巾》、《優秀作文選》等。這期間同學最喜歡的讀物有：《戰場上的兒女》、《上下五千年》、《列寧》、《幼苗集》、《安徒生童話集》、及歷史小說《朱元璋演義》、《薛剛反唐》等，也有的同學開始讀武俠小說《書劍恩仇錄》、《血洗天都宮》、《樊梨花傳奇》等。

指導的形式有:

①讀寫小報的容量已不夠的同學要求改版為讀寫練習，以訓練和檢查課外的讀寫能力。

②課內外結合。即對教學內容進行引伸，如：學了《少年閏土》就介紹讀魯迅小說《故鄉》、及其節選“中年閏土”。學了《賣火柴的小女孩》，就介紹閱讀《安徒生童話》，學了《我的戰友邱少云》，就介紹《青年英雄故事》。

③組織讀書報告會、討論會。通過報告會、討論會、演講會等形式了解大家讀書內容、收獲，并以此進行集體導向，引導學生健康發展。如高年級學生開始看武俠小說，老師希望大家少看一點有益的或無害的武俠小說，要學其中正直、無私、嫉惡如仇、樂于助人的品質，要批判其中殘暴兇殺自私等惡劣行為，通過這種活動交流讀書體會，交換讀書筆記。

④鼓勵學生積極參加報刊的征文、讀書競賽活動。效果分析部分

幾年的課內外結合，重視課外閱讀指導的實踐證明：大量的課外閱讀，促進了學生在課堂內積極主動地學習，促進了學生語文自學能力和多種能力的形成及提高；學生有興趣，樂于運用自己的能力去解讀學習和生活中遇到的問題。其表現在：

一、課外閱讀使學生的識字量增加了。學生在課外閱讀和興趣活動中，接觸了很多生字新詞，他們就用拼音等工具自學而又輕松愉快地接受下來。而且通過課外讀物，能在多種語言環境中接觸，使所學的字詞掌握更牢固，理解更貼切。第一學年結束，曾從三年級教材中選520個生字，去掉拼音逐個考查學生，結果最多的認了382個生字。

二、閱讀興趣濃厚了。課外閱讀指導課的開設，使同學們一直保持著濃厚的閱讀興趣。同學們不僅愛讀少年兒童的報刊和讀物，而且把家里成年人閱讀的一些書刊帶進了課外閱讀課堂。學生基本養成了天天在家要讀半個小時以上課外讀物的習慣。

六年來，同學們作讀書筆記102本，人均達3本。參加省級報刊讀書活動205人次。臨近升學考試，老師要求大家集中精力搞系統復習，仍有28人背著教師參加了《小學生學習報》的讀報競賽活動，直到該報郵寄來紀念品教師才知道。

三、促進了寫作能力的提高。

課外閱讀促進了同學們的寫作興趣和表達能力的提高下面。表一是該班一年級下期習作練習的一個統計。

表一：實驗班第二冊寫話訓練統計表

表一說明了該班兒童的課外閱讀激發了寫作興趣。沒有興趣，沒有自學要求，其進步是沒有這么快的，效果就沒有這樣明顯。

該班低段兩年，共寫小日記1057篇。實驗過程中，有15篇習作發表在縣作文報《平都新苗》上。

四、學生有較強的聽說讀寫能力。

實驗班在課外閱讀指導中，注重了信息的傳遞和語文的課外實踐，使學生的興趣廣泛、視野開闊，思維活躍，學生的聽說讀寫能力從中得到了訓練和提高。縣教研室在學生畢業時對其語文知識和能力進行的綜合檢測：

表二：實驗班語文基礎知識和讀、寫、聽能力檢測統計表

注：X為平均分，S為標準差，CV為變差系數

表三：實驗班聽說能力檢測統計

表二和表三數據表明，實驗班的語文基礎知識和聽說讀寫能力都高于平行班，從標準差和變差系數來看，實驗班各項成績的分化都小于平行班。特別是口述能力明顯強于平行班。

五、語文能力的提高，促進了各學科的發展

重視課外閱讀指導，加強課內外結合，學生把課外所得帶入課堂，師生共同討論、整理、提高、運用，促進了自學能力的提高，使各學科得到促進，相互發展。

88年秋，縣舉行“三學三優三評”活動，該班獲“一類地區教學優勝獎”（即城鎮、區校地區級一等獎）。

下面是涪陵地區畢業統考實驗班與本校平行班比較表

表四：地區畢業統考實驗班與本校平行班比較表

表五：地區畢業統改實驗班與具內比較表

表

四、表五數據表明，不僅實驗班的語文成績明顯地高于平行班。從標準差、變差系數比較，實驗班的成績分化也小于平行班。而且同其他比較，實驗班的大多比較項都優于平行班，這個結果可消除：人們對課外閱讀會影響課堂語文教學，會影響其他學科的擔心。并說明了重視課外閱讀，不僅能提高語文成績，還能促進各科發展。他們的關系是互為作用，相得益彰的。

六、搞實驗促進了學生全面發展。

實驗班重視課內個結合，安排了豐富多彩的語文實踐活動，這使同學們不僅學習上有所進步，從中還培養了多種能力，促進了身心的全面發展。

該班學生，還自己組織了“小足球隊”、“籃球隊”。在區校的體育、音樂、游藝、書法等競賽中，都能獲得好成績。表六是該班同學在縣以上的活動中的獲獎情況。

表六：實驗班在縣以上活動獲獎情況統計

該班何春祥同學被評為縣“優秀學生干部”；杜興美同學被評為縣“好少年”.實驗的體會及思考部分

幾年實驗，收到一些成效。其依據于：

1、轉變教學思想對提高教學質量的決定作用。多年的教學，只注意知識的傳授，忽視了能力的培養，效果不佳。“重視課外閱讀指導”的實驗，強調了課內教方法，課外自學和實踐，使學生視野開闊，思維活躍，能力大大加強，教學質量才得以提高。

2、進一步明確了教育理論對教學實踐的指導作用。“課內外結合”是語文教學的一條基本原則，過去未很好遵循，收效甚微。實驗遵循其原則，就顯示出重要作用。教學中還有很多理論和原則值得我們從新學習。只要認真按照其理論教學，我們的教學質量就會有更進一步的提高。

3、發揮實踐活動對教學活動的促進作用。知識轉化為能力，要加強實踐。要有一定“量”的訓練。實驗過程中，有目的有計劃地組織了豐富多彩的語文及其他學科學習中的問題，促使學生全面發展，多學科受益。

4、運用語文基礎知識對各學科工具性作用。幾年語文自學能力培養的實驗，證明了語文能力提高，促使學習全面發展，多學科受益。

5、老師在語文教學中發揮思想教育的導向作用。評議教學要求學生博覽廣讀。但目前出版的通俗讀物，有的太多太濫，學生的鑒別力不高，如果不加引導，學生可能沉湎于一些格調低下的讀物中，不利青少年成長。老師把課外閱讀引導課堂，納入教學的正常的軌道，發揮教師的導向作用，有利學生正常閱讀，健康成長。

實驗在對農村學校，對學生進行集體課外閱讀指導中，還有一些問題需要繼續探討和摸索。

1、課外閱讀，在“序”、“量”、“目”上應該有一個“框”。實驗班在選讀報刊上有一個基本的序，但書籍選擇則無序。“量”還是無量，各段大概應讀多少冊、多少篇、多少字還無安排和依據，只在時間上要求半小時以上，“上”到哪里？無規定。“目”更不具體，只能是有啥讀啥。應在序、量、目上，有一個具體的，符合學生生理、心理的科學規定。

2、課外閱讀要有一定量的書刊，可供學生選讀的出版物有限，有些好書農村賣不到，無從選擇。

3、農村學校籌集圖書經費還有一些困難。

4、學生大量閱讀，教師對其應有所了解，精力和時間都感不夠。

5、加強對武俠、偵探等讀物的管理和引導，使學生既保持濃厚的閱讀興趣，又健康受益，還應該有更好的方法和形式引導學生。

（原載《豐都教研》90年21期）

第三篇：怎樣撰寫課題研究報告(結題)

怎樣撰寫課題研究報告（結題）

一、課題結題報告的結構及寫作方法

撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。

教育技術研究報告是對某種教育現象的調查，經過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。

教育技術研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。

教育經驗總結報告是對在教育教學實踐中，經過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經驗的系統化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文、結論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。

二、撰寫課題報告的基本要求

1.引言 引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學術上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當的。怎樣開頭為好，應根據課題報告的內容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關鍵部分，體現著報告的質量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統一，這是基本的要求。對初學者來說。往往易出現兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證；只有論點，沒有材 1

料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據來說明論點，做到論點與論據的統一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數據和關鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。

3.結論 課題報告的結論部分是作者經過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問題已經解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結論，但應作一簡單的總結或對結果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

三、撰寫課題報告應注意的幾個問題

1．重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發現了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。

2．理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

3．分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經驗說成是普遍規律。

第四篇：如何做好課題研究及撰寫結題報告

如何做好課題研究及撰寫結題報告

課題結題即結束課題研究，完成課題研究任務，形成研究成果。結題成果是對研究實踐和理論思考的反映。從內容層次上分，包括淺層次的應用性、操作性做法，如教案、個案、素材、措施，以及如實的研究過程（主要記述課題的運作過程，以及研究過程中的若干重要環節，課題成員的分工與貢獻記錄等，當一個課題大研究過程比較復雜，無法用少量篇幅予以交代清楚情況下，可以在研究報告之外再獨立附寫一份反映過程的工作報告）；中層次的理性收獲，是對大量說明核心結論的素材的整理和總結。其中應該有關于課題選擇的意義與價值的討論、有課題研究的思路與方法、基于素材的核心結論—觀點、規律、模式、方案和建議等（如原愛山學區教管委課題組承擔的《湖州中心城市小學布局調整資源重組工作的研究》，在實踐研究基礎上提出了這樣一些規律性、建議性的認識，一是急劇發展變化中的城市，學校布局調整、教育資源重組的規劃顯得極其重要；二是布局調整資源重組應與規模辦學效應、提高辦學水平和消除薄弱學校緊密聯系；三是教育主管部門要在城市住宅小區開發配套建設小學中發揮主動性；四是應讓學校本身充分享受布局調整中原有資源利用地租級差的益處；五是小學布局調整和資源重組，要與城市其它類別的學校發展建設一并考慮，而且可以采取更多的形式，考慮到更多的因素。）、適當的對成果貢獻與局限的分析等；高層次的課題研究方法論思考是對研究設計與研究成果科學性的元思考，回答為什么這樣研究這一問題（作為我們在坐同志的研究報告，這一點一般不作過高的要求）。

所以，一個課題結題報告所反映的研究成果呈現形式上應包括：反映成果與收獲的研究報告、發表或交流的有關論文、反映研究過程的工作報告或研究檔案、反映成果的實踐操作的教學設計、活動設計、個案研究報告、自編或引用的研究工具（如調查問卷、測驗量表等）、教學軟件或光盤、文獻資料的匯編等。這些材料共同構成成果的總體，研究報告則是其中的主成果，其它材料都作為成果的附件。成果附件的整理與匯編也有一定的款式，并不是把上述所有的材料都裝訂到一起。

課題研究報告是課題研究成果中的主要表示方式，它是以告知教育科研工作的經過和結果為目的，對研究的對象、采用的方法和研究的全過程以及研究結果的分析，都

要有比較詳細的敘述。其基本要求是，依據的理論科學可靠，事實真實可查；研究和論證嚴謹、合理；得出的結論正確科學，符合客觀規律。它側重從已有文獻資料或自我實踐中提煉出認識和觀點。

課題研究報告的基本形式均可由標題（題目）、署名、摘要、關鍵詞、正文、參考材料等部分組成：

（一）標題（題目）

標題（題目）是對研究的高度概括，因此文字要簡明扼要，一目了然，特色鮮明。標題（題目）可使用比正文大1-2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空 2-3行，下空1-2行。標題可與原申報課題時相同，也可以根據所需略作調整，字數一般不超過21個，如太多時可使用主副標題的形式。

（二）署名

在科研報告題目的下面一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打一個“*”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“*”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員（顧問等）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

（三）內容摘要和關鍵詞

內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100-300字而不超過300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內容摘要”用中括號，變字體。關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語。關鍵詞以2-5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變字體。

（四）正文

正文是教育科研報告的主體部分，它又包括以下幾個方面：

●問題的提出

這一方面需要表達清楚這樣幾層意思：

一是揭示問題或困難，即要將研究意在解決的問題或困難分析清楚，問題或困難表現在哪些方面，出現這些問題或困難的原因是什么，或者點明問題的實質。

二是研究的目的與意義，即要回答為什么要進行這項研究，通過研究要達到什么目的，這項研究的意義何在？這些都要在此處給讀者一個交代。可以從宏觀上進行分析，也可以是在自己的實踐工作基礎上的介紹，以此引入對該主題的完整研究。

三是研究現狀的綜述，除了要表達清楚上面這兩點，還應該對國內外關于本課題的研究現狀作一個綜述。研究現狀的綜述可以采自文獻，也可以采自同行的實踐研究

（所以應對本省、市、縣、區、校關于同類課題的研究情況有一個大致的了解）。這部分的主要內容應該在申報課題、作出課題研究方案時就已初步形成，在研究的進展中可能會不斷有新的發現并進一步充實起來。在進行綜述時，不要孤立地羅列別人的觀點，而要在介紹羅列的同時，加上自己的分析。

四是本課題關鍵概念的界定，主要是涉及到的一些一般人不熟悉的術語，或者某些容易引起歧義的概念，如果這些術語或概念在教育科學詞典中找不到明確定義，而它

又是本課題必須涉及的，那么，在此處應當對這些術語或概念作出界定，即說明此處說的這個詞是指什么意思，最好能表達其內涵和外延，使本研究報告的閱讀者能正確理解作者的真正意思。

●課題研究目標

研究的目標指的是通過該課題的研究所要達到的預期效果。要注意的是，目標的確定與后文的研究效果分析的思路要有一定的聯系。

●課題研究的思路與框架

這一部分要說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。如果研究組織與過程較為龐雜，也可以扼要反映在主報告中，詳細內容單獨以工作報告的形式來說明。

●課題研究的內容與方法

這一部分是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。有的研究報告往往是用一個標題（“研究的過程”或“研究的實施”）把自己如何進行研究操作，以及研究過程的思考和收獲都包含其中，眉毛胡子一把抓。這樣的寫法并不好，應將研究的主題從若干方面分別展開討論。

●研究結果的分析與討論

結果是根據研究過程中收集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實。它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖表直觀表達，也可用文字簡要說明。下面是《幼兒自我保護能力培養教育的研究》一研究結果的分析與討論：

（一）實驗效果檢測

經過一個學期的教育，我們對幼兒的自我保護能力進行了一次后測，后測的效果非常明顯，結果表明實驗后成績明顯高于實驗前，平均總分由原來的4分提高到9分。

（二）研究結果及分析

我們通過對幼兒進行自我保護系列教育，實踐效果明顯，達到了預期的目標：

1、幼兒形成了一定的自我保護能力。表現在：

（1）幼兒自我保護方面的知識豐富了。比如：幼兒知道了各種緊急電話號碼，掌握了一些交通規則和有關電、煤氣、地震、雷電等各方面知識。

（2）幼兒安全意識增強。比如：以前，幼兒對手持棍棒在活動室里奔跑沒有危險意識，現在已沒有此現象。同時，有的幼兒看到其他班級的幼兒手拿棍棒打鬧能及時向老師報告，表明他們的頭腦中意識到這樣做危險。幼兒對行為的判斷能力和對后果的預見能力提高了。

（3）掌握了一定的自我保護技能。由于幼兒年齡小，動作發展不夠完全，經驗缺乏等原因，缺乏自救技能。通過自我保護的系列教育后，幼兒的自我保護技能有所提高，懂得了發生緊急情況后應采取哪些措施和方法脫離危險，保護自己。比如：大多數幼兒學會處理跌倒等引起的流血事件，會包扎傷口。一名幼兒家長還反映，孩子在自己忘記了正在燒開水外出的情況下，能及時關掉煤氣，防止了意外的發生。

2、進行幼兒自我保護系列教育活動，把它系列化并與日常生活有機結合起來，與幼兒的年齡特征結合起來，教育效果十分明顯。積累了一系列的自我保護教育活動設計。

3、在教育方法上，運用圖片、錄象、謎語、故事、游戲、木偶表演、情境表演、參觀等多種形式相結合，符合幼兒的認知特點。幼兒感興趣，能夠認真對待和接受理解。從而，使教師掌握了一些有效、可行的幼兒自我保護教育方法。

研

究結果分析是研究者根據研究的客觀事實和結論，結合自己對教育理論和實踐的認識與理解，通過分析與思考，對當前教育理論和實踐的發展所提出的認識、建議和

設想。在研究報告中，這一部分常與結果合而為一，或先呈現結果，接著分析與討論，或夾敘夾議。研究結果呈現的是研究中的客觀事實，它應該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復出現；分析和討論則是主觀的認識，是研究者將研究的結果引向理論認識和實踐應用的橋梁。這一部分的內容一般以小標題的方式將觀點一一列出。所列出的觀點應條理清楚，觀點鮮明，決不能含糊和拖沓。

●結論

結

論是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析或討論的基礎上，經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后

該怎么辦等。結論的內容既可歸納總結所獲得的成果或觀點，也可提出對教育實踐的建議或策略。結論往往以條文的形式進行表述，語言要求精練、準確、嚴謹和富有表現力。結論可以是肯定的，也可以是否定的，但必須是觀點和材料的統一。如《幼兒自我保護能力培養的研究》所得出的結論如下：

1、本項研究的結果表明，對幼兒是否進行自我保護教育，結果大不一樣。經過教育的幼兒在自我保護意識和能力方面，明顯高于未受此教育的幼兒。這說明幼兒自我保護能力不是與生俱來的，而是后天培養的，只要教育方法得當，完全可以使現有5-6歲的幼兒在原有基礎上再提高一步。

2、在教育實驗中，對幼兒進行安全教育的方法比較恰當、可行。一系列的活動設計可操作性強，符合幼兒水平。

●存在的問題或后續的研究

是指本課題研究過程中存在的一些問題，以及由研究結果而引發出的分析、思考。可指出本次研究解決了哪些問題，有什么不足之處，還存在什么問題，以及在研究過程中發現了什么新問題、新線索、需要進一步研究等。《幼兒自我保護能力培養教育的研究》需要進一步研究的問題有：

1、幼兒自我保護的范圍很廣，本項研究只進行了初步的探討，在安全教育內容的選擇上有的還不夠全面、合適，可以進一步探討。

2、在幼兒自我保護能力測查辦法的制定及測試題的編擬上可作進一步的完善，以便更科學、準確。

3、可以對幼兒自我保護能力形成后的穩定性如何、該如何保持幼兒自我保護能力的穩定作一定的研究。

●報告落筆時間：一般放在正文右下方。

上述是研究報告的組成部分，可以作為研究報告的標題，但是也不要過于模式化，可采用更為鮮活的標題，將自己的研究特色反映出來（如長興中學的《中學德育導師制理論與實踐的研究》中的“問題的提出”、“國內外研究綜述”等所用的標題是“學校呼喚新型德育模式”、“德育導師制應對時代呼喚”、“德育導師制理論溯源”、“中學德育導師制從理論轉化為實踐”等，就顯得比較靈活）。字數應控制在5000左右，不要超過8000字。

（五）參考資料

參考資料的排列順序可以按照引用文章的先后順序，也可以對本課題研究所起作用的大小來決定，作用大的排在前面。其基本格式為

引用對象

基本格式

書籍類

作者名《書名》（出版社，×年×月版）

刊物類

作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×期）

報紙類

作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×年×日）

（六）成果匯編

一個課題的研究成果應該包括研究報告、相關的論文、相關的教學設計、活動設計、調查問卷、測驗量表、教學軟件或光盤等。將這些方面的材料予以匯編，基本款式如下：

1、成果匯編一般有封面、目錄、主報告、附件四個部分。

2、封面上說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等。

3、用WORD打印，主報告正文小四號，1.5倍間距（或固定值22）；大標題（題目）三號，粗黑體；一級子標題四號，黑體；

二、三級子標題與正文同字號，字變體。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。

4、用WPS制作，主報告正文四號，行間距15，字間距1，標題作相應變化。如附件篇幅較多，正文可用五號，行間距10。

5、課題組成員的表示方法有四種：一是在主報告的首頁文末劃一橫線下面，注明課題負責人和成員，以及報告執筆者；二是單獨列一頁；三是在報告末尾加后記說明；四是在人數不多時可在封面出現。

6、附件包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、研究過程中設計的相關材料（如調查表、檢測方法等）、能說明研究成果的個案研究報告、教學設計（教案）、活動設計等（要注意典型性與序列性）、相關成果的獲獎證明、其他相關材料。

7、成果匯編不要過度追求包裝與厚度，不要將無關的內容和關系不大的材料簡單地充入，以增加虛假的分量，學生作品一般不納入匯編。附件必須是對成果有說明意義的，最好在主報告的有關段落上注明“詳見附件幾”。在附典型教案或課堂實錄時，還應該加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系。

（七）結題的其他注意事項：

1、成果切口小而展開大者為上；

2、成果要實在，多舉實證性例子；

3、主報告與附件分開，附件要精選；

4、字數最多不超過15000字；

5、成果要經得起檢查與答辯。

6、成果報告及附件裝幀要美觀大方。

第五篇：如何撰寫微型課題研究結題報告

如何撰寫微型課題研究結題報告

原則：“課題名稱”、“ 研究內容”、“ 研究成果”緊密結合，三體一體。

“做課題就是做課題名稱”，就是命題作文。要回歸課題題目，回歸課題申報書；要不忘“申報初心”；搞清楚到底想解決什么問題，課題報告要有“研究味”，不要以工作思維代替研究思維，把研究報告寫成工作匯報。

看一個課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，關鍵看結題報告是否扣緊課題題目表述，即“研究內容”是否與“課題名稱”吻合，“研究成果”是否與“研究內容”對應。

“課題研究成果”這個部分是結題報告中最為重要的部分。結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇研究報告的三分之二以上內容。

“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：

第一，不要把研究成果與研究效果混淆。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得那一級獎，在哪些刊物上發表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些內容其實不能算嚴格意義上的研究成果，只是研究成果水到渠成的附屬效果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法看出這些“成果”與你的課題名稱、研究內容有何關聯，更談不上從“成果”中學習到什么，有什么借鑒推廣價值。所謂研究成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又與我們在申報書中“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果吻合一致。沒有這些成果的表述，結題報告極易變成文不對題、萬金油式的糊弄拼湊。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。一句話：研究成果就是要把你在這個研究周期內所取得的最有技術含量的“策略方法”毫無保留地完美呈現。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究內容中。