第一篇：怎樣撰寫課題研究報告(結(jié)題)

怎樣撰寫課題研究報告（結(jié)題）

一、課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)及寫作方法

撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。

教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構(gòu)及出版時間。

二、撰寫課題報告的基本要求

1.引言 引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點，沒有材 1

料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。

3.結(jié)論 課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

三、撰寫課題報告應(yīng)注意的幾個問題

1．重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2．理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦崳檬聦嵳撟C，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

3．分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。

第二篇：怎樣撰寫課題結(jié)題研究報告及課題階段研究報告

怎樣撰寫課題結(jié)題研究報告及課題階段研究報告

結(jié)題研究報告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是研究工作全過程的縮影，是研究成果表達的一種重要形式，體現(xiàn)了課題的研究價值和學(xué)術(shù)水平，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗收的主要依據(jù)。

階段研究報告是在課題研究某一階段結(jié)束后，對課題的研究過程和成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題中期評估的主要材料。

一、一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告，需要回答好3個問題：

1、“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義。

2、“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。

3、課題研究取得了哪些研究成果？

二、結(jié)題研究報告的主要結(jié)構(gòu)

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：

1、課題提出的背景；

2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究？”

3、課題研究的理論依據(jù)；

4、課題研究的目標(biāo)；

5、課題研究的主要內(nèi)容；

6、課題研究的方法；

7、課題研究的步驟；

8、課題研究的主要過程；

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”結(jié)題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報告時，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。

9、課題研究成果； 這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。（討論）

三、結(jié)題報告各部分的基本要求

（一）、課題提出的背景

這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結(jié)題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。

（二）、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。

（三）、課題研究的理論依據(jù)：

課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

（四）、課題研究的目標(biāo)：

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。

要注意研究報告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的目標(biāo)，最終必須落實到研究成果中去。看一個課題的研究合格與否，能不能通過驗收，就看研究成果，所取得的成果是不是達到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。

（五）、課題研究的主要內(nèi)容：

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

（六）、課題研究的方法：

課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，文獻資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，還可以運用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

（七）、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實施研究、總結(jié)等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。

（八）、課題研究的主要過程：

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫“研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗總結(jié)或研究體會。

（九）、課題研究成果：

“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右，要占整篇課題階段研究報告的三分之一以上。

我們課題的成果應(yīng)該是比較多的：教師研究水平和教學(xué)水平的提高，他們的專業(yè)成長；學(xué)校數(shù)學(xué)資源網(wǎng)站和教師個人博客建設(shè)；教學(xué)資源包的開發(fā)；教學(xué)資源的有效利用研究；學(xué)校個性化的研究成果等等。

“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個課題階段研究報告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的研究報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課觀摩課，獲得那一級獎，在刊物上發(fā)表了多少篇論文，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是研究成果，但僅是屬于實踐成果。一篇課題階段研究報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。也就是說，我不搞課題也能取得這些成果。

具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的人認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇論文。這些論文，就是課題研究的部分主要成果。在研究報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在課題階段研究報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。

（十）、存在的主要問題及今后的設(shè)想

這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究，有的報告可以不寫。階段報告主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何進行推廣性研究等。

一篇完整的教育科研課題結(jié)題研究報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構(gòu)及出版時間。

四、撰寫課題結(jié)題報告應(yīng)注意的幾個問題

1、要扣緊關(guān)鍵詞撰寫階段研究報告。要圍繞課題的標(biāo)題，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞寫好研究報告。這也是填寫課題立項申報表、制定課題研究方案和撰寫開題報告，組織課題研究的基本要求。

2、階段研究報告的結(jié)構(gòu)要完整。要按照上面7個部分的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫階段研究報告，做到結(jié)構(gòu)完整。階段研究報告的格式不同于論文，不要在報告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”等。

3、語言文字表達要規(guī)范。階段研究報告運用的語言應(yīng)是陳述性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達中，一要注意不要使用經(jīng)驗總結(jié)式的語言；二要準(zhǔn)確表達，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅重復(fù)。

4、重點應(yīng)放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么

問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

5、理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦崳檬聦嵳撟C，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

6、分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。

第三篇：怎樣撰寫課題研究報告

怎樣撰寫課題研究報告

怎樣撰寫課題研究報告

肖洪壽

課題研究報告是反映一項研究結(jié)果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報告不但是研究者對整個研究工作的全面總結(jié)，更主要的是為了將研究的結(jié)果通過各種途徑，如刊登于專業(yè)報刊、打印散發(fā)、學(xué)術(shù)會議交流等，讓更多的人能比較全面系統(tǒng)地了解，并由他們通過對理解與驗證，來評判、接受或應(yīng)用這一研究成果。

反映教育科研成果的形式很多，有在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫的總結(jié)報告，在問題分析、資料研究的基礎(chǔ)上撰寫的論文，在個案研究、觀察研究、調(diào)查研

究、實驗研究以后撰寫的個案研究報告、觀察報告、調(diào)查報告、實驗報告及綜合研究報告等。

論文和總結(jié)報告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動、材料翔實、觀點鮮明、論證嚴(yán)謹(jǐn)。從結(jié)構(gòu)上講，雖然有時也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點、材料及對兩者關(guān)系的論述。而反映個案研究以及觀察、調(diào)查、實驗結(jié)果的課題研究報告，則有一個約定俗成的的格式與規(guī)范。除了一些學(xué)科和課題的特殊需要外，一般來講，研究報告依次包括標(biāo)題、前言、研究方法、結(jié)果、討論、附錄等項目。如果我們仔細比較，可能會發(fā)現(xiàn)，研究報告的格式和內(nèi)容與詳細的課題設(shè)計差不多，有些研究報告甚至可以說是對課題設(shè)計方案的數(shù)據(jù)填充。研究報告的一般格式如下：

一、標(biāo)題、署名

標(biāo)題是文章的“窗戶”。一個好的標(biāo)題常常可以起到極好的“點睛”作用。一

些有經(jīng)驗的編輯和專家，往往只要一看標(biāo)題，就可以大概地判斷文章的好壞。所以，給研究報告取個好標(biāo)題是十分重要的。

研究報告的標(biāo)題常常直接采用研究報告的名稱，這樣顯得精確、明了，使人能對研究的問題一目了然。研究報告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項研究的核心問題，而且應(yīng)能引起讀者對報告的興趣和注意。因此，要簡短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。

標(biāo)題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負(fù)責(zé)。署名大多是研究者的真實姓名，也可以用筆名。有時參加的人員很多，不便一一署名，可以署╳╳課題組、╳╳課題協(xié)作組等。

二、前言、引言

報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內(nèi)容：

1． 課題提出的緣由；

2． 研究這一課題的意義；

3． 目前國內(nèi)外在這一方面的研究

成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢；

4． 該項研究所要解決的問題。

鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時也可直接以“目的、意義”作為該一小節(jié)的標(biāo)題。這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國內(nèi)外同類研究中所處的水平。前言應(yīng)簡潔、明了、字?jǐn)?shù)不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。

三、研究方法、手段

這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項研究所得出的結(jié)果。

研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇、研究因素的操作與控

制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術(shù)手段。此外，還應(yīng)包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具、設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內(nèi)容較多，或附有設(shè)計的圖紙、量表、調(diào)查問卷、測試題等，應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚，交代明白，使別人可以據(jù)此重復(fù)研究，而具體實施的措施介紹則未必如課題設(shè)計方案那樣周詳細致了。研究方法的介紹常常可按研究過程的順序逐一展開，在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法，則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)果、討論

結(jié)果是研究報告的實質(zhì)部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內(nèi)容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料、實驗資料經(jīng)過初步整理、分析的結(jié)果，如對

定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等；二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。與其他學(xué)科研究報告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應(yīng)該強調(diào)，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證，更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析處理。撰寫這一部分時應(yīng)注意以下幾點：

1． 不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析。

2． 對于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。

3． 在統(tǒng)計圖表上出現(xiàn)過的事實，沒有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出

這些數(shù)字所說明的問題即可。

4． 結(jié)果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，任意引申和發(fā)揮。

5． 研究結(jié)果應(yīng)以事實與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹鲆啙嵜髁耍Y(jié)論要明晰準(zhǔn)確。

討論是對研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實和結(jié)論，結(jié)合自己對教育理論和實踐的認(rèn)識和了解，通過分析和思考，對當(dāng)前教育理論和實踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識、建議和設(shè)想。因此，這一部分常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點建議”、“幾點思考”等作標(biāo)題。結(jié)果與討論合而為一，或先呈示結(jié)果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進行。然后，無論形式如何，我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)，而討論則是主觀的認(rèn)識與分析，是

研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識和實踐應(yīng)用的橋梁。

對研究結(jié)果的認(rèn)識，可以是仁者見仁、智者見智，但作為研究報告的撰寫者，必須對研究結(jié)果有一個全面透徹的分析。這就要求報告的撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教育理論與教育實踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實踐的角度，多角度地進行分析和討論。在分析和討論中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進教育、教學(xué)的意見、建議和措施，可以提出個人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的問題、新的設(shè)想，以留待進一步研究。

這一部分應(yīng)根據(jù)實際內(nèi)容的多少，將研究者的觀點一一列出。所列出的觀點應(yīng)條理清楚，觀點鮮明，切忌含糊其詞，冗長拖沓。

五、附錄、附注

在研究過程中所收集的一些客觀

材料，所采用的一些工具、設(shè)備、資料等常常在表述研究結(jié)果，論證研究結(jié)論，或進行重復(fù)研究時有舉足輕重的地位，它對于讀者了解研究過程，分析與評論研究結(jié)果與結(jié)論，也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在研究報告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容：

一是研究中參考、引用的文獻資料目錄。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻”為標(biāo)題，開列出文獻資料的目錄。一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號，然后列出作者姓名、文獻名及出處。如果文獻刊載于報刊上，出處應(yīng)注明刊載報刊的名稱和期數(shù)，如果文獻是一本書的某一章節(jié)，則注明書名、第幾章及出版單位、出版時間及版本。

二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅持少而精的原則，切忌累贅、繁雜。三是研究中所采用的設(shè)備、工具和手段。如研究過程中所使用的儀器、設(shè)備、測驗量表、調(diào)查問卷、測試卷等都可以附在研究報告后面，提供給讀者或供結(jié)題驗收、評審時參考。經(jīng)過以上工作，一份研究報告基本完成。這時，可再系統(tǒng)地看一遍或幾遍，以檢查整篇研究報告觀點是否正確，事實是否確鑿，思路是否清晰，結(jié)論是否嚴(yán)謹(jǐn)。最后再核對一下數(shù)據(jù)，并對文字作系統(tǒng)的推敲和潤色，使報告逐步趨于完善。

第四篇：課題結(jié)題研究報告

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合結(jié)題報告

永城市第三初級中學(xué)

劉高

一、課題研究的背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種有利于教學(xué)的手段也不斷的涌現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。這些技術(shù)在一定程度上有利于大家的教學(xué)，但是我們在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，比如信息技術(shù)過于炫目，強調(diào)技術(shù)而輕視對教材的解讀，沒有很好的開發(fā)教材，沒有從學(xué)生的已有知識出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)未知的知識，傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)理念得不得到傳承，因此，我們幾位同志在一起思考新時期如何將信息技術(shù)有效的與優(yōu)秀的教學(xué)理念有機的結(jié)合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，特別是呈現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生動手操作的優(yōu)勢，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，這些問題如何能有效的避免。讓更多的同行少走彎路，這是我們初衷。

二、課題研究的目的、意義

（一）研究的目的

將我們在工作中困惑以案例的形式進行研究，通過對比來揭示我們在使用信息技術(shù)時的失誤和不足，以求獲得發(fā)展。最后達到一個無論是在理論上還是具體的教學(xué)技能上都有很大的收獲。

課堂教學(xué)利用信息技術(shù)進行授課時，哪類內(nèi)容有利于學(xué)生掌握知識，哪些內(nèi)容會干擾學(xué)生對知識的掌握。讓學(xué)生進行動手操作計算機軟件是，如何有效的完成教學(xué)任務(wù)，怎樣避免學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移到其他方面，信息技術(shù)如何與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)理念進行無縫的銜接。

（二）研究的意義

新時期我們教師在利用信息技術(shù)進行知識的傳授時，會遇到很多困惑，有的教師多少也進行了教學(xué)反思，但是反思的內(nèi)容和深度比較不理想，要想解決大家的困惑，只有將這一困惑按課題的形式來研究，通過實例分析，大家共同討論，從理論上和實踐上來解決大家的困惑。從而指導(dǎo)以后的教學(xué)。

三、課題研究的內(nèi)容

1、教學(xué)中信息技術(shù)的作用與存在的問題。

2、通過同課異構(gòu)的形式研究不同方式的信息技術(shù)呈現(xiàn)方式帶來的效果。

3、通過比較，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，哪種方式更容易接受，那種形式更利用學(xué)生的長遠發(fā)展。

四、課題研究的方法

調(diào)查法：了解現(xiàn)在教師上課利用多媒體的現(xiàn)狀。

觀察法：從主觀、客觀兩方面分析這種現(xiàn)狀存在的問題。

個案研究法：教師在授課時差異較大，所以要圍繞典型個例開展研究，采取有效的個性化教學(xué)指導(dǎo)策略，達到班級整體專業(yè)技能提高的目的。行動研究法：在日常教學(xué)探索實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題，積極思考研究，邊研究邊實踐，不斷提升自身教學(xué)水平。

經(jīng)驗總結(jié)：在運用課程教法、學(xué)法的新模式、新方法和新途徑時，采取和老師集體座談、個別談話等方式，了解學(xué)生對所學(xué)知識與技能的掌握情況，對教學(xué)新方法是否適用等，結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況，與傳統(tǒng)的教法進行比較，得出一個較客觀的結(jié)論，進行總結(jié)。

五、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2017年1月—2017年3月）

1、調(diào)查、了解教師在實際教學(xué)中利用多媒體教學(xué)實際現(xiàn)狀（包括思想認(rèn)識和專業(yè)基礎(chǔ)兩個方面）。

2、設(shè)計課題研究具體的研究方案。

（二）實施階段（2017年3月---2018年1月）

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，參與課題培訓(xùn)，對課題論證，進一步完善課題研究方案。

2、深入課堂，積極探討、研究，認(rèn)真總結(jié)所得的結(jié)論，撰寫教學(xué)案例及相關(guān)論文等。

3、進行研究與反思，收集相關(guān)事實材料，分析積累資料，歸納教學(xué)中主要采取的措施，取得經(jīng)驗及其作用和意義。

（三）總結(jié)階段（2018年3月—5月）對研究材料進行總結(jié)分析，撰寫課題結(jié)題報告，申請結(jié)題。

六、課題研究過程

（一）提高自身理論學(xué)習(xí)水平，尋找更適用的教育教學(xué)方法、理念對課題進行研究

本課題立項以后，我們認(rèn)真查閱并學(xué)習(xí)了相關(guān)的課程理論書籍，豐富自己對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的認(rèn)識，對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有了重新思考與定位。通過調(diào)查本學(xué)校和周邊學(xué)校在利用信息技術(shù)所遇到的問題，分析產(chǎn)生的原因，找到解決的辦法。

通過同課異構(gòu)來研究信息技術(shù)在不同呈現(xiàn)條件下的區(qū)別，信息 技術(shù)有其優(yōu)點，如果不能發(fā)揮其優(yōu)點，或不在恰當(dāng)?shù)臅r間發(fā)揮有可能效果大打折扣。

（二）充分掌握教師在課堂上的利用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和技能水平，根據(jù)不同的教學(xué)情況有針對性的做出判斷分析，擬定研究方案

我們通過與老師們座談、調(diào)查，與有經(jīng)驗的老教師教師交流后，找到了許許多多老師的困惑，一些很有用但是不能很好的解決的問題。主要原因有：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心教學(xué)，也很想對教師進行幫助，但是領(lǐng)導(dǎo)的管理是從上而下的管理。說白了就是想當(dāng)然的管理，實際上真正的有效的管理應(yīng)該是自下而上的管理，即從教師的實際出發(fā)來解決問題。

2、大部分教師上課時所用的課件都是下載得來的，因此，這就存在一個問題，如果用課件上課，只能圍繞課件上，而不是課件為我所用，后來感覺還不如不用課件效果更好，因此用課件上課就成為一種形式，你檢查我就用課件，不檢查我就不用。原因很簡單，自己做沒時間，班班通里面的課件并不是符合自己的想法，另外，課件由于制作的原因，往往不能很好的與真實的課堂進行有效的銜接。

3、同樣水平的學(xué)生，同樣采用多媒體教學(xué)，老師的引導(dǎo)不同，學(xué)生的接受能力也是不一樣的的，因此，我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這種形式之外的東西，即新知識是建立在已有知識已經(jīng)掌握了的前提下，但是我們的學(xué)生是不是已經(jīng)真正掌握了應(yīng)該掌握的知識呢？實際上應(yīng)該說大部分學(xué)生或多或少的沒有掌握，你不想你講完某個知識點后同學(xué)們都說已經(jīng)學(xué)會了，從他們中找?guī)孜粚W(xué)生做一做練習(xí)題，你會發(fā)現(xiàn)失誤的地方很多。因此，采用信息技術(shù)教學(xué)就不能形式化，信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的知識掌握情況。

（三）調(diào)查分析學(xué)生課程學(xué)習(xí)難的具體成因，根據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法。

1、我們所做的一切都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此光提高教學(xué)方法而不對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行分析就失去了根本，實際上有些學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的很好并不是教學(xué)效果好，而是采用了逼迫學(xué)習(xí)的辦法，不完成作業(yè)就進行惡意懲罰，因此學(xué)生就有選擇的去學(xué)，將寶貴的時間都集中在了一些科上，成績當(dāng)然會好了，甚至出現(xiàn)上數(shù)學(xué)課寫生物作業(yè)的現(xiàn)象，因為下節(jié)就是生物課了，寫不完要抄好多遍。

在我所教的班級中，經(jīng)過調(diào)查了解一部分學(xué)生在成長過程中長期得不到認(rèn)可，嚴(yán)重缺乏自信心。因常受老師批評，家長的指責(zé)和同學(xué)的歧視，產(chǎn)生自暴自棄的心理。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有別人聰明，長期缺少別人的認(rèn)可與肯定，因而對學(xué)習(xí)失去信心，不求上進。另一部分學(xué)生很多都來自問題家庭，有的父母離異，對孩子缺少管教和約束，甚至放任自流；有的家庭遭遇重大變故，在單親的環(huán)境中長大；有的在祖父母身邊生活嬌生慣養(yǎng)，只能聽表揚話，不能批評，對生活缺乏應(yīng)有的心理承受能力。

因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大的不同，我們對學(xué)生的要求也不能千篇一律，同樣的授課有的學(xué)生認(rèn)為很好掌握，但是還有的學(xué)生根本不知道你講的是什么，因此，就不能同樣的要求，甚至說學(xué)生能看懂例題就很不容易了。

教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)節(jié)好學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理，尊重、關(guān)心、理解孩子的心理發(fā)展，課堂上不要針對某一個學(xué)生的問題進行批評和當(dāng)場指責(zé)，要充分發(fā)揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時也利用巧妙的討論將出現(xiàn)的問題糾正。

我們的多媒體教學(xué)如果要想取得成功，就要難易結(jié)合，考慮到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，大部分學(xué)生的認(rèn)知方式，采用大家都好接受的方式來教學(xué)就容易多了。

（四）從同課異構(gòu)的角度分析多媒體教學(xué)的效果，解決教學(xué)中的疑惑，通過對比不同的教學(xué)效果來比較教學(xué)的優(yōu)劣。同樣是講授有序數(shù)對，兩位老師對采用了象棋中的馬走日的例子，一位老師直接研究馬可以走到哪幾個格上，這幾個格的有序數(shù)對是如何表示的，而另外一位老師在解決這個問題之前普及了一下象棋的知識講授一下象棋中馬走日的含義，給大家普及了象棋的知識，效果一定有所差別，實際上還有好多學(xué)生對象棋的走法是陌生的，因此，效果差別明顯。

落實新課改精神，有針對性的運用不同的教法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能進行逐步提高，讓學(xué)生能夠又好又快的掌握基礎(chǔ)知識和所學(xué)技能。

1、對授課方式進行相應(yīng)的調(diào)整

在具體教學(xué)過程中，我們改變了以前先講理論再技能練習(xí)的授課方法，讓學(xué)生課前自學(xué)理論基礎(chǔ)知識，課堂上我只作泛講，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點、找出問題，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。在練后的分析總結(jié)中，精講梳理，學(xué)生就會帶著問題認(rèn)真聽講，主動分析、思考，學(xué)習(xí)的針對性強了，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。

2、充分了解教材，在備課中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

除了備好教材以外，更重要的是備學(xué)生、備教學(xué)過程，要根據(jù)每一節(jié)課具體課程特點設(shè)計好教學(xué)方法。作為學(xué)生課堂實踐練習(xí)的參考，希望學(xué)生能更好的掌握本節(jié)課的知識。

3、針對學(xué)生實際情況，設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的課前導(dǎo)入。

課前導(dǎo)入語很重要，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。如果教師在上課時死氣沉沉，缺乏激情，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)該一開始就盡可能的引人入勝，把學(xué)生牢牢的吸引住。要達到這樣的效果，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好導(dǎo)入語。比如在上課的一開始，我首先出示了帶有圖片內(nèi)容的課件，然后問學(xué)生，這些圖片中哪些顏色感覺暖，哪些冷？這些顏色都讓你聯(lián)想到了什么？通過身邊的事情，將學(xué)生自然而然的帶入本課的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、思考調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的方法，提高課堂的教學(xué)效果。不僅要讓學(xué)生在短時間內(nèi)系統(tǒng)接受、理解大量的專業(yè)知識，還要提高知識與技能的學(xué)習(xí)效果，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

（五）我們課題小組在日常的工作中，時刻注意有關(guān)課題的知識，經(jīng)常寫教學(xué)反思，對同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過橫向縱向比較來研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的效果。如果有不理想的地方，找到問題所在。

（六）及時反思，階段性的進行總結(jié)，對課題結(jié)題報告進行撰寫。

在課題研究的每一個階段，我都特別注意反思和總結(jié)，也撰寫了研究性的論文、教育案例、撰寫結(jié)題報告，上傳結(jié)題材料。

七、課題研究成果

由于本課題準(zhǔn)備與研究工作是在課題立項前已經(jīng)開展，結(jié)題時已歷時兩年多，課題研究取得一些成果。

（一）不斷提高自身教育教學(xué)能力，取得研究成果

1、劉高老師的論文《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合》于2017年6月被永城市教研室評為二等獎。

2、李顯老師的教學(xué)設(shè)計《用PPT講故事》于2017年12月，獲商丘市優(yōu)質(zhì)課二等獎。

3、黃湘老師的論文《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探究》于2017年6月永城市教研室二等獎。

4、課題案例《美術(shù)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練方法的研究》于2016年6月在愛輝區(qū)第三期教師個人課題成果評審中，被評為二等獎。

5、論文《師愛無言 潤物無聲》于2016年6月被評為區(qū)級科研成果一等獎。

6、論文《淺談提高色彩基礎(chǔ)教學(xué)的方法》于2016年12月被評為區(qū)級科研成果一等獎。

7、論文《如何對職高生進行心理健康教育》于2016年12月被評為區(qū)級科研成果二等獎。

（二）促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)成績進步顯著

兩年以來，通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能，所教得幾個班學(xué)生的作業(yè)完成數(shù)量和質(zhì)量有了顯著的提高。

八、本課題研究評價

本課題經(jīng)過兩年的研究，取得了一些成績。課題的研究，促使我轉(zhuǎn)變了專業(yè)教學(xué)觀念，探索出了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與技能的有效方法。

1、在對學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀況充分了解研究后，主要采取了談心式教育和個別教育等不同的教育方法，對所遇到的問題進行有針對性的解決，利用表揚、鼓勵和巧妙的批評、作業(yè)評比等多種類的教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高成績。

2、落實新課改精神，有針對性的運用不同的教法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能進行逐步提高，讓學(xué)生能夠又好又快的掌握基礎(chǔ)知識和所學(xué)技能。

3、對新穎的教學(xué)方法進行不斷的探索和嘗試，循序漸進的提高專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力。用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面，進行正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。

九、后期反思

由于我的研究能力與水平存在一定局限性，在課題研究中仍存在一些問題。

2、由于我是一線教師又擔(dān)任班主任，教育和教學(xué)任務(wù)比較重

1、作為個人課題，本課題研究還不夠充分和透徹，還有很多的問題需要進一步研究，現(xiàn)在所得到的結(jié)論也還是很膚淺和粗糙的。，研究時間不能得到很好的保障，使課題研究仍處在前期階段。

鑒于以上這些問題，我作了深刻反思，計劃在課題結(jié)題以后，繼續(xù)做好本課題后續(xù)的研究工作，重新立足課堂，腳踏實地，完善相關(guān)理論，為提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供有力的理論依據(jù)。

第五篇：課題結(jié)題研究報告[范文模版]

課題研究——《小學(xué)數(shù)學(xué)激趣導(dǎo)入》結(jié)題報告

雙寨學(xué)校張銀香

一、研究的背景和意義：

隨著課程改革的不斷推進和蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的推廣使用，我們看到了新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂不斷呈現(xiàn)出的新的生機與活力。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材為孩子們提供了樂于思考、樂于學(xué)習(xí)的精致素材，為學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇和拓展的空間，充分地體現(xiàn)了“以教材促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的教材思想。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于教師個體對教材的解讀能力和對教材編排意圖理解的程度不同，對數(shù)學(xué)難學(xué)、難教這一現(xiàn)象卻依然困擾著不少小學(xué)教師和學(xué)生，尤其是追求理想有效課堂的假設(shè)與常態(tài)課堂的真實狀態(tài)差距太大、數(shù)學(xué)教學(xué)理論無法有效嫁接應(yīng)用于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)用實踐，更是成為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)達成缺失和阻撓小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施的焦點問題。如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這是我們每一位教師必須考慮的問題。很多時候，一堂成功的課源于教師合理的導(dǎo)入，然后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂所顯現(xiàn)出的效果也出乎意料。因此，我將“情趣導(dǎo)入”作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題研究。“良好的開端是成功的一半”，只有勾起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，他們才能更積極地參與到課堂教學(xué)中來。因此，要充分利用蘇教版教材的優(yōu)勢，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；必須重新審視并理解數(shù)學(xué)課程，弄清小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)什么”，進而探究小學(xué)數(shù)學(xué)“如何教”，通過對現(xiàn)實的、有效的課堂實境進行研究，概括和描模出可供一線教師借鑒、遷移、應(yīng)用的科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以便于被面上更多的一線教師所理解、接納，并最終共同卷入創(chuàng)生新課程的實踐，對于切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實施水平和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量無疑都具有現(xiàn)實和長遠的意義，我們的課題也正是基于這樣的思考而產(chǎn)生的。

二、研究的目標(biāo) ：

1、本課題研究，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，喜歡、運用數(shù)學(xué)。

2、本課題研究，旨在使教師樹立新的教學(xué)理念，在指導(dǎo)學(xué)生探求新知時，能夠因材施法、有章可循。

3、通過本課題的研究與實踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校的扎實、樸實、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，努力提高課堂教學(xué)效率，形成本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。

4、借助蘇教版國標(biāo)本教材，在研究過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。

三、研究的主要內(nèi)容：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入 教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，可以抓住學(xué)生的疑惑，圍繞本課所要解決的主要問題質(zhì)疑。便于分解學(xué)生的理解困難，易激起學(xué)生的求知欲，也有助教師對知識和課堂的駕馭。

（二）故事導(dǎo)入 圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇或編寫故事，繪聲繪色地講述，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可起到知識的傳授。甚至可以和教學(xué)重難點結(jié)合起來，加強學(xué)生的理解與感悟能力。

（三）圖像導(dǎo)入 可以利用多媒體或掛圖，更直觀形象地展示與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。這樣既能幫助學(xué)生理解題意，又在學(xué)生腦中留下了深刻的畫面，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

四、采取的方法、措施和策略：

本課題具有鮮明的理論聯(lián)系實際的特點。在課題研究的過程中，我們采用了調(diào)查法、文獻法、實驗法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。我們力圖用教育教學(xué)理論來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從而探索出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式和基本特征。

實驗研究法：根據(jù)研究目標(biāo)進行實驗研究，開展同課異構(gòu)對比研究、教學(xué)展示探索研究等活動。案例研究法：選取教師教學(xué)實例、聽課記錄、反思材料、論文中的典型案例進行分析、反思、修正。

五、研究的過程和預(yù)期的成果：

(一)以優(yōu)秀的一線教師為先鋒，圍繞課題的主要研究內(nèi)容，所有數(shù)學(xué)教師自主參與研究，建立起課題，保證了課題研究的順利、有效實施。

(二)培訓(xùn)、指導(dǎo)，夯實研究基礎(chǔ)

研究的過程，是學(xué)習(xí)的過程、實踐的過程。為此，我們把理論學(xué)習(xí)作為研究的重要組成部分。課題組成員自主學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和課題研究方面的文獻資料，有計劃、有針對、有重點地對課題組成員進行培訓(xùn)，組織專題講座《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點簡析與課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教材特點》等，還與教師進行了現(xiàn)場互動交流。為教師教育理論發(fā)展先打下一個基礎(chǔ)。

我們將課題研究的培訓(xùn)工作與課改實驗的培訓(xùn)工作有機地結(jié)合在一起，有意識地安排課題組成員參加課改實驗、蘇教版教材培訓(xùn)與課題研究方面的培訓(xùn)。對于校級培訓(xùn)，努力讓所有課改實驗培訓(xùn)都包含與本課題研究相關(guān)的內(nèi)容，從而使我們的課題研究成為有源之水，有本之木。

(三)關(guān)注常態(tài)課，切實引導(dǎo)教師剖析傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，提高對研究構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式重大現(xiàn)實意義的認(rèn)識。組織課題組成員通讀蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，梳理出“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識體系。

(四)總結(jié)、反思，積聚研究成果研究的現(xiàn)實土壤是實踐，研究的陽光便是教師的理性反思。我們要求課題組成員在深入理解教材、研究教材和尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模O(shè)計學(xué)生需要的、樂于探究的、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)活動，從而不斷探索和完善的相關(guān)課堂教學(xué)模式。要求課題組成員在課題研究過程中，自覺進行反思，主動撰寫課題研究隨筆。我們先后組織開展專題教育隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文評比。圍繞課題研究，課題組做了許多實實在在、富有成效的工作，大家在研究的過程中學(xué)習(xí)知識、增長才干、發(fā)展自我、收獲喜悅。

通過本次研究的教學(xué)實踐，能提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)期成果如下：

1、問題導(dǎo)入新課，可以拉近文本與學(xué)生的距離

2、小故事揭題，利于學(xué)生語言的積累

3、用謎語揭示課題，利于學(xué)生思維的發(fā)展

4、生活搬進課堂，學(xué)生樂于參與

六、課題研究的幾點思考：

在《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索與研究》課題的引領(lǐng)下，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化。但是，在欣喜的同時我們清醒地看到許多亟待改進的不足之處和不少亟待研究與解決的問題：

1．理論素養(yǎng)的欠缺、研究力量的薄弱以及與外界信息交流的不夠，直接影響著課題的進一步深入研究。

2．“點”的突破不夠。各子課題之間研究的力度、層次和水平不均衡，少數(shù)子課題有蜻蜓點水、走過場的傾向。

3．對上述課題系統(tǒng)科學(xué)有效的評價研究不夠。

4．教師教學(xué)主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮有待提高。小課題本身只為教師的教學(xué)提供了一個教學(xué)活動框架，提示一條思路，并不是可供教師機械模仿或模擬的樣板。在選擇與運用的過程中，還需要教師發(fā)揮創(chuàng)造才能，善于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的班級學(xué)生和自己的教學(xué)特長，大膽地進行改造。構(gòu)成激趣導(dǎo)入的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序在教學(xué)過程中的排列、組合以及具體操作方法，并不是固定不變的，所有這些都為我們進一步優(yōu)化教學(xué)模式，打造簡約有效的數(shù)學(xué)課堂留下了廣闊的空間。