第一篇：《特殊家庭學(xué)生教育對策研究》

《特殊家庭學(xué)生教育對策研究》

開

題

報

告

一、課題的提出

（一）概念界定

本課題所界定的“特殊家庭”這一概念，是相對穩(wěn)定的、和諧的家庭而言，是指特困家庭、殘疾家庭、離異家庭、單親或無親家庭、犯罪家庭、領(lǐng)養(yǎng)家庭、再婚重組家庭、寄宿寄養(yǎng)家庭和留守家庭等。

（二）研究背景

通常一個溫暖的家庭應(yīng)是一個完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛有機融合，維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們思想觀念不斷地更新，以及離婚率、犯罪率，失業(yè)率、交通事故等大幅增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后重新組合家庭，寄養(yǎng)家庭，犯罪家庭、殘疾人家庭、特困家庭等多種特殊家庭類型。

我國自1995年以來，離婚對數(shù)突破100萬，離婚率突破10%。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，中國離婚家庭中有67%的家庭有孩子，這意味著，大量的孩子因為父母婚姻關(guān)系破裂而成為特殊家庭子女。有關(guān)調(diào)查材料還顯示，我國有14%的中小學(xué)生有心理障礙，其中尤以特殊家庭子女為甚。據(jù)介紹，近年來青少年犯罪中特殊家庭孩子占78.5%。特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，由于這些孩子過早地失去了正常的父母之愛，造成愛的殘缺，過早地承受了人間的悲歡離合，其智力，性格，情緒，和人生觀，價值觀，世界觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑或扭曲，并造成學(xué)生成績下降，思想道德品質(zhì)下滑，而且也導(dǎo)致行為異常和心理異常和心理偏常，甚至出現(xiàn)犯罪的現(xiàn)象。

可見，對特殊家庭孩子管教不到位，不僅是一個家庭的悲劇，這對整個社會的發(fā)展，未來國家人才的競爭，人口素質(zhì)的提高，無疑是一個不可低估的不利因素。因此，開展對特殊家庭學(xué)生教育對策的研究，并針對其異常心理行為特征進行預(yù)防和矯治，促進他們健康成長，這對學(xué)校和社會都將起著積極作用。

2、國內(nèi)外的相關(guān)研究

現(xiàn)如今對于特殊家庭學(xué)生的教育已引起了各地教育部門的重視，各方也從多種角度開展了相關(guān)的研究，如南京附屬中學(xué)的《特殊家庭問題學(xué)生賞識教育個案研究》、廣西省已進行了《特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能開發(fā)的研究》、江蘇省的太倉市進行了《特殊家庭與學(xué)校教育的研究》等，國外及我國和重視家庭教育的臺灣地區(qū)對于特殊家庭教育都進行了相關(guān)的研究，均取得了一定的成果，以指導(dǎo)學(xué)校的教育，但是對于針對性及實踐指導(dǎo)意義符合本地區(qū)、本校及依據(jù)不同類型的特殊家庭學(xué)生進行的具體研究還不是很精細，這也是我校進行此課題研究的意義和重點所在。就此而言，此課題在原有研究基礎(chǔ)上，在深入的同時亦有所突破。

（三）、研究意義

1、通過本課題的研究，可以探索到行之有效的針對特殊家庭學(xué)生開展的特色教育，是特殊家庭學(xué)生能夠在溫暖、健康、積極向上的教育氛圍中健康快樂的成長。

學(xué)校通過對特殊家庭學(xué)生的引導(dǎo)、關(guān)愛，對特殊家庭家長的教育，對學(xué)校各方力量的積極調(diào)動、溫暖、和諧氛圍的全面營造，有利于學(xué)生合理正確的情感、態(tài)度、價值觀和健康心理的培養(yǎng)，有利于特殊家庭學(xué)生個性的成長和自我發(fā)展能力的提高，為期健康成長和素質(zhì)的全面發(fā)展奠基。

2、通過本課題的研究，可以促進教師專業(yè)發(fā)展和崗位成才。

本課題研究，針對性強，研究范圍和視野范圍較寬廣，這對廣大教師多點切入、把握研究重點提供了針對性，課題研究過程的調(diào)研研究、建立檔案、歸因研究、教育敘事、教育教學(xué)活動、案例實踐探索、教育模式的研究等過程渴望對引領(lǐng)驕傲是專業(yè)成長、促進教育教學(xué)實踐能力提高和教師的高位成才踢狗實踐依據(jù)。

3、為全校的教職工營造溫暖、關(guān)愛的良好校風(fēng)，促進學(xué)生的理解、包容、平等、團結(jié)、友愛的良好心理品質(zhì)，懂得珍惜生活。

4、通過本課題研究，有助于形成新時期學(xué)校德育工作的新特色。

德育對學(xué)校的價值不僅表現(xiàn)在德育能夠活化校園氛圍，彰顯人文關(guān)懷的魅力，而且反映在生成德育特色，構(gòu)建的與文化的底蘊，展現(xiàn)學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的多元作用，而課題研究也能夠為學(xué)校管理工作增添新的亮點，課題研究賦予學(xué)校新的發(fā)展機遇和利時使命，它將引領(lǐng)學(xué)校德育工作走向扎實、縱深、精細和有效方向發(fā)展。

二、研究目標(biāo)

深入探索特殊家庭學(xué)生教育的有效對策，以幫助特殊家庭的學(xué)生體驗到安全感、幸福感和滿足感，引導(dǎo)他們建構(gòu)科學(xué)的價值觀、人生觀、世界觀、道德觀及理想的道德人格，正確理解生存的價值與意義，充分調(diào)動起學(xué)生的上進心、自信心、責(zé)任心，增強其耐挫能力，自理，自立能力，積蓄學(xué)生內(nèi)心的愛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的力量，進而保證特殊家庭的學(xué)生陽光、健康的成長，提高生命質(zhì)量。

三、研究內(nèi)容

1、各類特殊家庭學(xué)生現(xiàn)狀及特征的調(diào)查與分析研究

隨著形勢的發(fā)展，特殊家庭越來越多，這些家庭的孩子與生活在一般家庭的孩子相比，因家庭的種種變異及因家庭變異所帶來的教育方法不當(dāng)，在行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績，心理發(fā)育都有著差異。行為偏差，學(xué)習(xí)困難，心理發(fā)育偏異的人數(shù)都多于生活在一般家庭的學(xué)生。對于不同類型的特殊家庭的學(xué)生所展現(xiàn)出來的問題及特征不盡相同，教育的對策也不能一概而論，所以這些資源的有效挖掘、獲取，對于探究特殊佳通學(xué)生教育對策至關(guān)重要，我們將采用問卷調(diào)查、學(xué)生個體訪談、尋訪教師、家訪等多種形式獲取準(zhǔn)確信息資源，以服務(wù)于教育對策的探索。

2、特殊家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例研究 特殊家庭的學(xué)生經(jīng)歷這不同于一般家庭學(xué)生的成長故事，體驗著過多的消極的情感，愛的缺失，他們較之一般家庭的學(xué)生在心理上更容易出現(xiàn)偏差，更易呈現(xiàn)心理問題。

3、特殊家庭學(xué)生及家長實踐活動課程設(shè)計與實施研究

除了學(xué)生自身的關(guān)愛、引導(dǎo)、調(diào)試之外，對于他身邊的家長、教師及環(huán)境的教育及渲染也不容忽視，所以針對這兩個群體開展相關(guān)的講座、溝通互動活動很必要。

4、特殊家庭學(xué)生教育對策的探索研究

通過一系列的調(diào)查分析，對多途徑、多樣式的活動開展的觀察、記錄、分析，科學(xué)評價活動的效果，確定實踐活動價值的操作性，進而確定行之有效的教育對策。

四、研究方法與過程

（一）研究時間：2011年3月——2015年12月，歷時近五年。

（二）研究對象：在校的特殊家庭的學(xué)生、家長及相關(guān)教師

（三）研究方法：依據(jù)本課題為應(yīng)用性研究的性質(zhì)，決定主要采用行動研究法，配合以調(diào)查訪問法、個案研究法、文獻資料法等方法進行綜合研究。

（四）研究進程計劃

1、撰寫開題報告及實施方案（2011年1月——3月）

搜集相關(guān)資料，對當(dāng)前國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究進行統(tǒng)計整理成文，確定課題題目、目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法及研究過程等內(nèi)容，形成開題報告及實施方案，進行開題申請。

2、開題初始調(diào)查（2011年3月——5月）

（1）編制調(diào)查問卷，旨在了解當(dāng)前我校特殊家庭學(xué)生現(xiàn)狀。調(diào)查問卷要進行科學(xué)驗證，形成有效問題，最終編成問卷，并發(fā)放到學(xué)生手中，由學(xué)生答完后收回。（2）進行個體訪談，旨在了解特殊家庭學(xué)生的心理狀態(tài)，成長困惑，情感、態(tài)度、價值觀等。

（3）與相關(guān)教師訪談，旨在了解學(xué)生在校的行為表現(xiàn)、人際交往等情況；

（4）進行個別的家庭走訪，旨在了解特殊家庭學(xué)生的生活背景、成長環(huán)境、家庭氛圍、家庭教育模式等。

3、特殊家庭學(xué)生教育對策探索（2011年6——2015年1月）（1）各類特殊家庭學(xué)生特征的調(diào)查分析（2）論證特殊家庭學(xué)生的有效教育對策

（3）對各種已論證的教育對策進行實踐探索

（4）對各種對策進行有效性驗證，運用調(diào)查、觀察、測驗等方式

（5）確定行之有效的教育對策，并進行科學(xué)教育模式研究，即如何將有效教育對策進行科學(xué)延伸，以有限的資源帶動并實現(xiàn)無限的教育效果。4結(jié)題驗收（2015年7月——12月）（1）整理課題實踐資料

（2）提煉課題成果，形成成果資料（3）撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題

五、研究保障

1、機制保障：我校“以人為本”的辦學(xué)理念，關(guān)愛教育、賞識教育，營造溫暖、健康向上的教育氛圍的教育機制與模式，校領(lǐng)導(dǎo)對此課題的重視與責(zé)任心，有利于各種措施的實施和資源的有效利用。

2、人員保障：本著課題即是工作的理念，本課題研究的進程里，學(xué)校眾多的關(guān)注特殊家庭學(xué)生教育的教師都踴躍的參與到課題的研究和探索中來，對于形成濃厚的課題氛圍及取得豐碩的有指導(dǎo)意義和實踐價值的課題成果提供了雄厚的是自保障。

3、經(jīng)費保障：重視科研是學(xué)校不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校將會不遺余力地支持學(xué)校關(guān)于特殊家庭學(xué)生教育對策研究各方面的工作開展，全力支持課題研究工作的經(jīng)費支出。

六、預(yù)期成果

1、《特殊家庭學(xué)生教育個案集》

2、建立特殊家庭學(xué)生檔案庫

3、《特殊家庭學(xué)生團體心理輔導(dǎo)活動集》

4、《特殊家庭學(xué)生個體訪談錄》

5、《特殊家庭學(xué)生成長記錄匯編》

6、《特殊家庭學(xué)生作品集》

7、《特殊家庭學(xué)生教育對策講座匯編》

8、《關(guān)愛特殊家庭學(xué)生主題班團會實錄集》

9、構(gòu)建符合本校實際的特殊家庭學(xué)生教育模式

10、《特殊家庭學(xué)生教育對策結(jié)題報告》

第二篇：淺談特殊家庭學(xué)生的教育

談?wù)勗鯓幼龊锰厥饧彝W(xué)生的教育

通常一個溫暖的家庭應(yīng)是一個完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛有機融合，維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們思想觀念的不斷更新，以及離婚率、犯罪率、交通事故等大幅度增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后從新組合家庭、寄養(yǎng)家庭、犯罪家庭等多種特殊家庭類型。

一、特殊家庭學(xué)生的特點

生活在特殊家庭里的學(xué)生與生活在一般家庭的學(xué)生相比，因家庭的種種變故及因家庭變故所帶來的教育方法不當(dāng)，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、心理發(fā)育等方面都有著差異。特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，這些孩子由于過早的失去了父母的關(guān)愛，導(dǎo)致了其行為和心理的偏差，無疑這對于整個社會的發(fā)展，未來人口素質(zhì)的提高是很不利的。所以，我感到對于特殊家庭學(xué)生的教育應(yīng)引起我們足夠的重視，只有對他們異常心理行為特征及時進行矯治，促進他們的健康發(fā)展，才能有利于學(xué)校的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。

我們都知道，家庭、學(xué)校、社會是孩子接受教育的三大課堂，因此，對于青少年的教育，家庭、學(xué)校和社會要齊抓共管，各盡其責(zé)。對于特殊家庭的學(xué)生來講，首先應(yīng)該是家庭要努力改善外因，營造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍；其次，學(xué)校教育要幫助學(xué)生積極主動改變內(nèi)因。

二、加強對特殊家庭學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

我們不僅對這些特殊家庭的學(xué)生和一般家庭學(xué)生一樣按教育大綱進行教育，更要從這些學(xué)生的家庭特點出發(fā)，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、心理發(fā)育方面加倍關(guān)心，對癥下藥。

1.生活上多給一些關(guān)心。

特殊家庭的學(xué)生中，有一些父母離異后無人管教導(dǎo)致性格內(nèi)向不擅交流，老師要多組織活動，拉近他們和同學(xué)的距離，讓他們體會到集體、同學(xué)、老師對于他們的關(guān)愛。

2.學(xué)習(xí)上多給他們一些幫助。為了幫助特殊家庭學(xué)生克服自卑感，樹立自信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績是行之有效的措施。要偏愛這些學(xué)生，經(jīng)常詢問他們學(xué)習(xí)中的困難，并利用業(yè)余時間為他們補缺補差。當(dāng)他們稍有進步時，老師應(yīng)及時給予表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，激勵他們不斷進步。

3.開展心理咨詢活動。

班主任要經(jīng)常找這些同學(xué)談心，了解他們心中的苦悶，幫助他們找到問題的癥結(jié)，為他們提供正視現(xiàn)實的方法，向他們提出具體的要求，幫助他們培養(yǎng)在逆境中成長的勇氣。家庭的不幸雖給自己帶來不利的一面，但也可以增強自己的耐挫能力、自理、自立能力。

三、指導(dǎo)特殊家庭的家長進行正確的家庭教育。

家庭教育對青少年的成長起著至關(guān)重要的作用。父母是孩子的第一任老師，一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中，一切失敗的教育，也往往與家庭教育有關(guān)。特殊學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的種種不良行為，往往與他們的父母教育失誤有關(guān)。

1.讓家長明確教育孩子的目的。

通過家長會、個別家訪，讓家長明確孩子不僅是自己的后代，更是我們國家、社會的未來，要樹立為國教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生長的環(huán)境具有特殊性，作為家長更要從各方面進行教育和呵護。但光給孩子良好的物質(zhì)條件不是一個好家長，而從孩子成長的各方面來關(guān)心、教育、引導(dǎo)孩子的這才是一個好家長。只有讓家長在思想上明確教育孩子的重要性，才可能讓家長使用正確的方法去教育孩子。

2.讓家長掌握教育孩子的方法。

學(xué)校開設(shè)家長道德講堂，請教育專家介紹家庭教育方法，請優(yōu)秀家長介紹教育子女的經(jīng)驗，進行科學(xué)教育子女的方法指導(dǎo)。學(xué)校召開不同類型家庭學(xué)生家長會，與家長共同探討正確教育孩子的方法，及時反饋這些孩子在家、校的表現(xiàn)，家校同步共商教育對策。

當(dāng)然對不同類型的家庭進行不同的指導(dǎo)，對癥下藥，才能取得良好的效果。（1）父母離異家庭：要求家長明確不管誰是孩子的監(jiān)護人，父母雙方都有教育子女的責(zé)任，為了孩子的健康成長要為子女提供良好的成長環(huán)境，父母雙方要定期到校參加學(xué)校組織的家長會，協(xié)調(diào)好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)抵消的反作用。

（2）父母再婚家庭：要求繼父、母明確對非親生的孩子，要克服教育上的心理障礙。嚴是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。

（3）祖輩代管家庭：因父母離婚或把孩子托給祖輩代管的家庭，由于監(jiān)護人年紀較大，教育觀念陳舊，文化水準(zhǔn)較低，教育孩子表現(xiàn)出力不從心的特點。學(xué)校對這些監(jiān)護人更要作更多更細的指導(dǎo)。經(jīng)常與這些監(jiān)護人聯(lián)系，不斷更新他們的教育觀念，嚴格要求自己的孩子，避免溺愛型、放任型教育方式的出現(xiàn)。

總而言之，對待這群特殊的群體，我們應(yīng)采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對這些孩子的教育要格外細心、特別關(guān)心、充滿愛心、非常耐心！特殊家庭學(xué)生是一個不可忽視的特殊群體，需要學(xué)校、家庭、社會的特殊關(guān)注，教師從學(xué)校角度去促進特殊家庭學(xué)生的健康發(fā)展比較容易把握，但力量畢竟是有限的，必須促使家庭和社會同心協(xié)力，才能使教育更有效。

第三篇：社會轉(zhuǎn)型期特殊家庭學(xué)生教育的研究（范文模版）

社會轉(zhuǎn)型期特殊家庭學(xué)生教育的研究

一、問題提出和現(xiàn)狀分析

特殊家庭學(xué)生是指學(xué)校教育的特殊群體，是學(xué)習(xí)上和生活上處于特殊地位的受教育者。進入二十一世紀，隨著社會轉(zhuǎn)型期的不斷深入，社會經(jīng)濟文化更加繁榮，同時社會結(jié)構(gòu)、社會組織形成，社會利益格局也發(fā)生深刻變化，呈現(xiàn)出社會多元化、家庭多樣化，人們的需求日趨旺盛，其思想活動的獨立性、選擇性，多變化、差異性明顯增強，因而產(chǎn)生了特殊家庭，他們的子女在學(xué)校也無疑成了特殊群體，其特殊性表現(xiàn)為：一是農(nóng)業(yè)企業(yè)化新機制的形成，城鄉(xiāng)一體化的深化發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的剩余勞動力，在二元經(jīng)濟體制和分配制度失衡的背景下，越來越多的農(nóng)民工離開農(nóng)村的土地進城務(wù)工，尋求更好的發(fā)展機會。由于經(jīng)濟負擔(dān)以及政策滯后等諸多原因，進城農(nóng)民工的父母無法解決孩子在城里的衣食住行及安全問題，更重要的是孩子的上學(xué)問題，因此他們不得不把自己的孩子留在家鄉(xiāng)進行隔代撫養(yǎng)或親屬撫養(yǎng)。這些農(nóng)民工大多是長年在外，打工掙錢，并且務(wù)工的地域流動性大，路途遙遠，一年難得有兩三次回家和孩子見上一面，這些由祖輩親戚代養(yǎng)，親自關(guān)系失衡的農(nóng)村兒童就被稱為留守兒童，他們是學(xué)校特殊群體中的主流；二是由于父母的感情破裂等諸多因素造成近年來離婚率不斷上升，或是父母單方或雙方亡故，使其原本幸福美滿的家庭支離破碎，甚至不復(fù)存在，他父母的親情蕩然無存。由于家庭的破裂，使孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，他們的心靈遭受了了沉重的打擊，從小就飽受家庭動蕩所帶來的磨難，形成了心理上的殘缺，因而就成為了離異家庭學(xué)生或單親（無親）家庭學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)特殊群體中之一；此外學(xué)校中還有這樣的特殊群體——特困家庭學(xué)生，殘疾學(xué)生、犯罪家庭學(xué)生、富裕家庭學(xué)生等，這類特殊群體為數(shù)不多，特困家庭學(xué)生一般因天災(zāi)人禍突發(fā)事件或以領(lǐng)取失業(yè)救助金度日而造成，其子女的吃穿用等落后于一般人； 殘疾家庭學(xué)生因家長生理上的殘疾或長年疾病喪失勞動力、經(jīng)濟來源，負擔(dān)重，困難大，犯罪家庭學(xué)生因其父（母）違法犯罪而領(lǐng)刑入獄，受到社會的譴責(zé)和法律的制裁而產(chǎn)生較強烈的自卑感。

上述種種特殊家庭學(xué)生表明，特殊家庭學(xué)生的教育問題在學(xué)校越來越凸顯，帶給學(xué)校的教育與管理工作越來越重。如何加強對這類特殊群體的教育管理，使

他們能健康成長，已成為當(dāng)今學(xué)校和社會的一大課題，成為學(xué)校教育的重點和難點。因此，開展“社會轉(zhuǎn)型期特殊家庭學(xué)生教育”的研究非常必要，且具有深遠的意義。

二、研究意義和研究方法

正因為特殊家庭學(xué)生所具有的普遍特殊性，所以其教育與管理對學(xué)校而言就顯得尤為重要。現(xiàn)今社會各級對這類特殊群體的教育給予高度的重視，各校也正積極加強對特殊群體的研究、想方設(shè)法尋找解決對特殊群體教育與管理的對策。由于特殊家庭學(xué)生這個特殊群體生活環(huán)境與氛圍不同于一般的家庭，受到的影響較為復(fù)雜，有的人從小就失愛、失教、失落，從而不同程度的存在著自卑、孤僻、抑郁、冷漠、嫉妒、逆反等心理或暴躁、攻擊、逃學(xué)等行為，這些特點在一定程度上直接影響著這類學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績、身心健康，影響著班級、學(xué)校、家庭乃至社會的和諧穩(wěn)定。同時，這種不健康的心理和人格隨著年齡的增長而發(fā)展，將有可能成為青少年犯罪的重要因素。因此，對特殊學(xué)生進行特殊教育，使這些特殊學(xué)生能夠健康成長，既是客觀現(xiàn)實的需要，也是從維護社會穩(wěn)定，關(guān)心民生發(fā)展的需要。

農(nóng)村小學(xué)特殊家庭學(xué)生教育研究的方法，應(yīng)根據(jù)特殊家庭學(xué)生的特點，以班級觀察、家庭訪問、社會調(diào)查、媒體咨詢?yōu)榍腥朦c的研究方法。學(xué)校方面：學(xué)校內(nèi)部管理機制、學(xué)校環(huán)境對特殊家庭學(xué)生的影響，老師與特殊家庭學(xué)生的溝通幫助、特殊家庭學(xué)生自身在校的思想動態(tài)、道德情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)以及心理變化等等。家庭方面通過深入訪問，了解特殊家庭學(xué)生的父母或監(jiān)護人對子女的關(guān)心程度、教育手段、面臨的困難和問題，了解特殊家庭學(xué)生在家參與工作的情況、生活自理的能力、了解周邊環(huán)境對他們的影響等等；社會方面，通過調(diào)查、掌握黨和政府對特殊家庭學(xué)生的種種政策和措施，以及社會各層面對他們的影響等。總之，特殊家庭學(xué)生教育的方法很多，要根據(jù)具體情況采取多形式的方法。

三、研究基礎(chǔ)和研究目標(biāo)

該課題負責(zé)人黃小軍老師是有三十三年教齡的中年教師，現(xiàn)任學(xué)校常務(wù)副校長，擔(dān)任校長近二十年，具有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，曾多次參加市、區(qū)組織開展的教育教學(xué)研究活動，多次獲得市、區(qū)優(yōu)秀工作者等榮譽，所撰寫的論文多次獲獎，有著較強的科研意識和組織能力，完全能勝任這次的課題研究任務(wù)；課題組的主要成員之一葉成浪老師，是鎮(zhèn)中心學(xué)校的教導(dǎo)主任，肩負著對中心學(xué)校小

學(xué)教育教學(xué)的研究與指導(dǎo)，有著較豐富及的教育教學(xué)理念，文化素質(zhì)較高，具有較強的科研意識和改革創(chuàng)新精神，組織并參加過多次鎮(zhèn)級教育教學(xué)有關(guān)問題的研討，對學(xué)生教育與管理有一定的研究基礎(chǔ)，本次課題研究工作得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，常務(wù)副校長親自擔(dān)任該項目課題負責(zé)人并具體組織實施。同時，學(xué)校從課題組織成員的課程安排上做了充分考慮，盡量讓他們有更多的時間用在教研上，他們可充分利用每周三的教學(xué)理論學(xué)習(xí)時間進行課題研究交流，為完成課題研究任務(wù)提供了時間保證。學(xué)校的遠程教育網(wǎng)、圖書室、教科書、電腦室等都能為順利完成本課題提高保證。此外，學(xué)校為課題研究組專門安排了四臺電腦，一個小會議室給課題組成員專用，同時從學(xué)校公用經(jīng)費列支5000元作為課題組研究經(jīng)費。以上這一切都為完成課題研究任務(wù)提供了人力、物力和財力的保證。

本課題的研究目標(biāo)是：通過進行特殊家庭學(xué)生的教育研究，構(gòu)建多管齊下的育人對策，采取特殊教育的方法，形成多種的育人措施，提高全體師生和全社會對特殊家庭學(xué)生的關(guān)注，促使全體師生和全社會在反思中重視特殊家庭學(xué)生的教育，以達到社會和諧。

四、研究內(nèi)容和實施步驟

本課題的研究內(nèi)容：

1、特困家庭學(xué)生的教育研究

2、殘疾家庭學(xué)生的教育研究

3、離異家庭學(xué)生的教育研究

4、單親或無親家庭學(xué)生的教育研究

5、犯罪家庭學(xué)生的教育研究

6、留守兒童學(xué)生的教育研究

7、富裕家庭學(xué)生教育研究

本課題的實施步驟：

以學(xué)校班級觀察、家庭訪問、社會調(diào)查、媒體咨詢等案例為依據(jù)，組織研究人員對研究內(nèi)容按層次、分階段進行研究，從而在訪問——調(diào)查——分析——實踐——反思——提出對策中達到課題研究的圓滿完成，其實施步驟分為四個階段進行。

（一）準(zhǔn)備階段（2008年9月至12月）思考問題，設(shè)計方案。召開課題組全體會議，充分認識特殊家庭學(xué)生教育的意義及重要性。

（二）實施階段。（2009年元月至12月）觀察、調(diào)查、探訪、記錄，開展各層面的調(diào)查、探訪，初步形成調(diào)查報告、個案分析文本。

（三）分析反思階段。（2010年元月至3月）找準(zhǔn)切入點，小組討論分析，反思并整理成文，做好階段性成果匯報。

（四）總結(jié)階段。（2010年4月至6月）形成研究成果，總結(jié)、推廣。

五、成員分工與經(jīng)費管理

課題組成員共9人，全部大專或本科學(xué)歷，均為小學(xué)高級教師，參與課題研究的成員全部是教學(xué)一線的教師，且大部分是班主任，有較好的研究場所和時間保證。課題組負責(zé)人黃小軍常務(wù)副校長全面負責(zé)課題研究工作，撰寫課題設(shè)計方案，課題報告，做好總結(jié)工作；副組長葉成浪：負責(zé)做好組員的協(xié)調(diào)與材料的構(gòu)建工作，具體指導(dǎo)各課題組成員開展課題研究工作。課題組分工：黃艷萍，負責(zé)離異家庭、單親或無親家庭學(xué)生教育的研究；徐聰娣、趙翰瑜負責(zé)留守兒童學(xué)生的研究；林晨，負責(zé)特困家庭學(xué)生教育的研究；官煌清，負責(zé)犯罪家庭學(xué)生教育的研究；黃小娟，負責(zé)殘疾家庭學(xué)生教育的研究；黎玉梅，負責(zé)富裕家庭學(xué)生的研究。全體課題組成員要做到精心籌劃、深入各層面，既分工又合作，按時按質(zhì)按量完成課題研究任務(wù)。（包括收集資料、調(diào)查分析、撰寫相關(guān)報告或個案分析等）經(jīng)費管理：本課題研究經(jīng)費5000元，主要用于課堂組成員調(diào)查活動經(jīng)費以及論文的發(fā)表等費用）。

六、主要成果以及課題研究目前行動情況等，并附主要參考文獻。

本課題研究的主要成果是：

1、與課題相關(guān)的論文；

2、與課題相關(guān)的個案分析、調(diào)查報告；

3、與課題相關(guān)的實錄片段與評析等。課題研究目前行動情況是：接到立項課題的通知后，舉行了開題儀式、課題組召開了第一階段第三次會議，部署了課題《社會轉(zhuǎn)型期特殊家庭學(xué)生教育的研究》的有關(guān)工作。主要參考文獻有：《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《當(dāng)代教育》以及網(wǎng)上查找的相關(guān)文章資料。

第四篇：特殊學(xué)生教育心得體會

特殊學(xué)生教育心得體會

江海濤

每個班級都有幾個“特殊”的學(xué)生。從教育的角度來看，所謂“特殊”的學(xué)生有三類：一是行為習(xí)慣較差的，二是品學(xué)兼劣的，三是身心殘障的。這三類學(xué)生，同樣也出現(xiàn)在我所教的這個班級里，在接任班主任的這個一學(xué)期里，我一直在嘗試著如何去教育他們、感化他們、引導(dǎo)他們，從而使他們在各方面不斷進步，逐步摘掉其“特殊”帽子。

一、調(diào)整心理，去“愛”這些“特殊”學(xué)生。

上述三類學(xué)生急需師長的關(guān)心和指導(dǎo)。教育學(xué)家裴斯塔洛齊早在上個世紀就提出“教育愛”的觀點，所謂“教育愛”應(yīng)包括兩種特色：一是教育愛的對象，是指那些教育條件較差的學(xué)生（即我們所說的“特殊”學(xué)生）；二是經(jīng)由教育愛的滋潤而提升學(xué)生的價值。

在世紀之交的今天，教師擔(dān)負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任，必須調(diào)整好自己的心理，用“愛”去感染“特殊”學(xué)生，不歧視甚至放棄他們，做到動之以情，曉之以理進而陶冶其性靈，變化其氣質(zhì)，使其逐步轉(zhuǎn)變成為有用之材。

二、與家長配合，尋找學(xué)生“特殊”的根源，從而對癥下藥。

上述三類學(xué)生之所以特殊，都有各自的原由，做教師的，應(yīng)從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，與家長配合，尋找其“特殊”的根源，對癥下藥，逐漸根治“頑癥”。作為班主任的我更有義務(wù)去關(guān)心他們、教育他們，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我常常就他們所犯的一些錯誤找他談心，讓他們先說說自己錯在哪兒，為什么會犯，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們總結(jié)出再遇到此類問題應(yīng)怎樣做，使他們逐步樹立正確的是非觀、行為觀。

三、培養(yǎng)“特殊”學(xué)生“我能行”的心理素質(zhì)。

事物的發(fā)展變化需要外因和內(nèi)因的相互配合，內(nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起著推動作用。“特殊”學(xué)生的轉(zhuǎn)變不但需要教師關(guān)心和正確的引導(dǎo)，其本身的心態(tài)才是其轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。我班的李浩、鄧凱峰同學(xué)，上課從不舉手發(fā)言，老師請他們起來回答問題，聲音輕得根本聽不見，找他們談心，他們就低著頭，不敢看你，表現(xiàn)出拒絕與你交流的行為特征。他們的內(nèi)心，始終是封閉、自卑的。對他們的教育，我先從和他們交朋友做起，平時象對待自己的孩子一樣關(guān)心他們，不刻意的大聲斥責(zé)，消除其局促感，輕輕抬起他們的頭，請他們正視我，從而拉近彼此間的距離。過了一段時間，他們逐漸消除了自卑心理，回答問題的聲音響了、作業(yè)也能自覺上交了。

總之，“特殊”學(xué)生需要教師用加倍的愛、加倍的心思去關(guān)心他們，用正確的方法去教導(dǎo)他們，調(diào)動一切力量幫助他們逐漸進步，從而成為對社會有用之材。

2014年12月20日

第五篇：特殊學(xué)生教育工作計劃

龔家鋪小學(xué)特殊學(xué)生教育幫扶工作計劃近年來，留守兒童、單親家庭、品德缺陷、學(xué)習(xí)困難、或有心理疾病的學(xué)生，已構(gòu)成了一個不能忽視的特殊群體。教育好他們，既是學(xué)校不可推卸的責(zé)任，更是穩(wěn)定學(xué)校秩序、打造我校教育品牌的關(guān)鍵。為此，學(xué)校經(jīng)過排查后，對全校特殊學(xué)生進行了分類，針對不同類型的學(xué)生，制定了相應(yīng)的幫扶方案，具體如下：

一、學(xué)生教育幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：陳飛鵬

副組長：劉濤 王善祥 孫立群 組 員： 各年級主任及科任教師

二、幫扶對象：

留守兒童、潛能生、有不良行為傾向的學(xué)生、單親或失親特殊家庭子女。

三、職責(zé)分工：

1、政教處負責(zé)全校學(xué)生教育幫扶工作檔案的制定、收集；學(xué)校教育幫扶活動的開展，并與總務(wù)處建設(shè)相應(yīng)的功能室（家長學(xué)校、親情家園、連心橋、知心屋、綠色網(wǎng)吧）及有不良行為傾向?qū)W生方面的教育工作。

2、教務(wù)處負責(zé)潛能生方面的教育及法律進課堂工作。

3、辦公室負責(zé)班子成員“一對一”結(jié)對幫扶人員的分配及檔案收集。

4、各年級主任負責(zé)本年級留守兒童，特殊家庭（單親、失親）學(xué)生的全部工作。

四、主要措施

1、班主任每期開學(xué)要認真調(diào)查，同時注意調(diào)查方法，摸清本年級特殊學(xué)生的人數(shù)，協(xié)同政教處建立專門檔案。

2、建立三類幫扶組織：學(xué)校針對特殊學(xué)生的不同特點，將采取“一對一”的結(jié)對幫扶、幫教形式，成立領(lǐng)導(dǎo)班子（黨員）——學(xué)生、班主任（科任老師）——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生幫扶、幫教組織，做到目標(biāo)到人、責(zé)任到人。在留守學(xué)生中落實“代管家長”制、在潛能生、特殊家庭學(xué)生（單親、失親）、有不良行為傾向的學(xué)生中采取幫扶、幫教制。中層干部與班主任負責(zé)本班學(xué)生之間“一對一”幫扶，注意必須是本班優(yōu)秀學(xué)生來幫扶特殊學(xué)生，不安排學(xué)生幫扶單親、失親學(xué)生。老師和優(yōu)秀學(xué)生在幫扶學(xué)生時一定注意方法，保護好特殊學(xué)生的隱私、自尊心，在幫扶、幫教過程中最好采取“單獨”幫扶，保護好學(xué)生的“面子”心理，保守好學(xué)生的秘密，切實讓學(xué)生感到親情。

3、開展多樣活動，增強特殊學(xué)生的自信。每月給留守學(xué)生集體過一次生日；每月留守兒童集體活動一次；根據(jù)特殊學(xué)生的興趣和愛好，每期組織一次個人作品展；每期對幫扶對象分類進行一次心理健康教育及心理輔導(dǎo)。

五、幫扶具體要求：

留守兒童、特殊家庭子女方面：

教師必須盡到“代管家長”的義務(wù)，要了解這方面學(xué)生的基本

情況、監(jiān)護人（或托管人）情況、父母外出務(wù)工情況，要根據(jù)不同學(xué)生的特點，制定、實施相適應(yīng)的幫扶、幫教計劃及措施。要求每月與學(xué)生談心、談話不少于2次；每期與監(jiān)護人、委托人交流溝通（電話和家訪）各不少于2次；每月組織留守學(xué)生通過電話或視頻與父母交流一次；每學(xué)期給孩子寫一封信；每年讓留守學(xué)生過一個快樂的生日。

潛能生、有不良行為傾向的學(xué)生方面：

幫教老師要細心了解，認真分析問題形成的原因，以便因材施教。要給予他們更多的關(guān)愛和信任，要定期與家長、學(xué)生交流，注意與家長結(jié)合起來，共促學(xué)生進步。要求每學(xué)期給孩子寫一封信；與家長會一次面，并進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每星期與孩子交流、溝通一次。

其他：

1、班主任要配合好其他老師對本班特殊學(xué)生的幫扶，幫扶教師要制 定計劃、措施、做好記錄、期末做好總結(jié)；填好各類成長記錄表，每月底年級主任送交政教處。

2、心理咨詢室的老師，要與幫扶教師溝通好，了解特殊學(xué)生的一切情況，做好心理輔導(dǎo)，每學(xué)年要對全校幫扶對象進行一次心理輔導(dǎo)，并針對不同類型的群體，召開一次不同類型的心理講座。

3、每期期末將評出優(yōu)秀幫扶教師、優(yōu)秀幫扶學(xué)生，并納入量化。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，為了抓好日常教學(xué)工作，在學(xué)期末能取得全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，實施特殊學(xué)生輔導(dǎo)教育計劃，分層教學(xué)，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。

二、學(xué)困生名單

黃濤、謝祥穎、池萬熺、張鴻、樂開生、池美惠、張如炯、池依萱

三、學(xué)困生形成原因情況分析

我班有36個學(xué)生，經(jīng)過近近兩周的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生占全班總?cè)藬?shù)的20%。這些學(xué)生大致上是一下幾種情況：

1、基礎(chǔ)不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。家長監(jiān)管不力。對后進生輔導(dǎo)不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

2、學(xué)習(xí)成績差，平時行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)。

3、父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，加上父母溺愛，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

1、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責(zé)。激勵他們進步。

2、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。定期做好家訪，及進了解后進行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

3、教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

4、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問題。

5、布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

6、批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

7、抓學(xué)困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個性特點進行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教補課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對子;雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育，循序漸進，巧妙疏導(dǎo)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。