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小學(xué)關(guān)注特殊家庭學(xué)生(精選五篇)

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第一篇:小學(xué)關(guān)注特殊家庭學(xué)生

井龍小學(xué)關(guān)注特殊家庭學(xué)生的實(shí)施方案

特殊家庭學(xué)生指單親家庭、困難家庭、流動(dòng)人口家庭一類學(xué)生。

一、指導(dǎo)思想

當(dāng)前,特殊家庭學(xué)生在入學(xué)兒童中占了很大比例,逐漸成為社會(huì)和教育的一個(gè)不可回避的問(wèn)題,引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。我們要樹(shù)立“以人為本”的教育理念,構(gòu)建特殊家庭學(xué)生教育、監(jiān)護(hù)和資助體系,整合社會(huì)資源,拓寬社會(huì)援助渠道,維護(hù)特殊家庭學(xué)生的合法權(quán)益,優(yōu)化特殊家庭學(xué)生生存、發(fā)展和參與的社會(huì)環(huán)境,營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)特殊家庭學(xué)生的良好氛圍,為建設(shè)社會(huì)主義培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。

二、工作目標(biāo)

1、教師關(guān)愛(ài)行動(dòng)目標(biāo):讓親情彌補(bǔ)親情,讓親情帶動(dòng)親情;讓親情回歸親情,讓親情無(wú)限延伸;讓親情成為特殊家庭學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力和搖籃,成為特殊家庭學(xué)生家長(zhǎng)生活的支持與后盾。

2、特殊家庭學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo):①會(huì)管理自己生活;②與其他同學(xué)正常交往;③做力所能及的家務(wù);④養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;⑤積極參與學(xué)校班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng);⑥孝親、敬老、講誠(chéng)信、會(huì)感恩;⑦培養(yǎng)自我約束能力;⑧珍惜時(shí)間,建立青春志向與理想。

三、基本要求

教師在實(shí)施親情工程、關(guān)愛(ài)特殊家庭學(xué)生的過(guò)程中“幼吾幼以及人之幼”做到愛(ài)心與細(xì)心、耐心相結(jié)合,從小處著手持之以恒的為學(xué)生服務(wù)。真正發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)愛(ài)心、不求回報(bào),給予親情不計(jì)得失的高尚師德精神。

四、親情關(guān)愛(ài)措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全組織;

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、學(xué)校班子成員及教研組長(zhǎng)為組員的重點(diǎn)關(guān)注“特殊家庭學(xué)生”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、切實(shí)做好關(guān)愛(ài)工作;

(1)摸底確認(rèn)工作:利用寒、暑假、周末搞好摸底工作,開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)由學(xué)生填好“特殊家庭學(xué)生”登記表做好特殊家庭學(xué)生認(rèn)定工作,交班主任處保管。

(2)基本情況登記冊(cè)(花名冊(cè)、電子表格)學(xué)校備案。(3)親情一幫一、一帶一活動(dòng)開(kāi)展。建好結(jié)隊(duì)幫扶師生名冊(cè)。(4)積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)

①親情電話送愛(ài)心活動(dòng),有電話記載,包括:學(xué)生與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人定期通話;班主任與特殊家庭學(xué)生父母定期電話聯(lián)系。

②班主任每學(xué)期家訪以及跟學(xué)生個(gè)別談心不得少于生均一次。

③及時(shí)總結(jié)、交流關(guān)愛(ài)“特殊家庭學(xué)生”的典型經(jīng)驗(yàn),并將典型材料交學(xué)校教導(dǎo)處。

④針對(duì)性地組織開(kāi)展文體活動(dòng)和教育活動(dòng),密切關(guān)注他們的心理健康狀況,當(dāng)好他們的心理按摩師。同時(shí),把特殊家庭學(xué)生工作與“關(guān)愛(ài)貧困生、德困生、學(xué)困生、殘疾生”工作相結(jié)合。

⑤教師要按學(xué)校要求切實(shí)開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),不弄虛作假,讓真愛(ài)充滿校園。

井龍小學(xué)

2013年11月

井龍小學(xué)關(guān)注特殊家庭兒童工作總結(jié)

我校是一所農(nóng)村小學(xué)。隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多,“特殊家庭兒童”這一特殊群體隨之越來(lái)越多。為更好地關(guān)愛(ài)特殊家庭兒童,給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,我校按照特殊兒童之家的工作要求,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),做了一些探索,現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),摸清情況

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況,另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理,出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,成績(jī)普遍不理想;有的心理不太健康,情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差,常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決特殊家庭兒童教育問(wèn)題,讓他們更好地融入學(xué)校大家庭,我們成立了關(guān)愛(ài)特殊家庭兒童之家,開(kāi)展關(guān)愛(ài)特殊家庭兒童工程。

二、成立關(guān)愛(ài)小組,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)特殊家庭兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作,成立了關(guān)愛(ài)特殊家庭兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)賀達(dá)銀親自掛帥,工會(huì)主席凌立群負(fù)責(zé)對(duì)特殊家庭兒童的安全法制教育,總輔導(dǎo)員易瓊樓老師負(fù)責(zé)對(duì)特殊家庭兒童的思想教育,班主任負(fù)責(zé)對(duì)特殊家庭兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)特殊家庭兒童活動(dòng)順利開(kāi)展,這樣有利于提高特殊家庭兒童的自我管理,自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、營(yíng)造氛圍,健全制度,開(kāi)展活動(dòng)

1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍,感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛(ài)“特殊家庭兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成,在校園內(nèi)、在家訪中,在班級(jí)內(nèi)、在少先隊(duì)中對(duì)“特殊家庭兒童”充分關(guān)注,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心,全校師生營(yíng)造了關(guān)愛(ài)特殊家庭兒童的良好氛圍,尊重“特殊家庭兒童”的人格,滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈,達(dá)到讓特殊家庭兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好,真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。

2、健全關(guān)愛(ài)制度,明確責(zé)任

建立特殊家庭兒童檔案。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了特殊家庭兒童的底數(shù),建立了每個(gè)特殊家庭兒童的檔案,清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式,便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通,配合教育。

實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶特殊家庭兒童。在每班特殊家庭學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,由班主任、科任老師與本班特殊家庭兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找特殊家庭學(xué)生談心,隨時(shí)掌握特殊家庭學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“代理家長(zhǎng)”,讓特殊家庭兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng),以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與特殊家庭兒童進(jìn)行家訪,了解特殊家庭兒童的在家情況。每月指導(dǎo)特殊家庭兒童給父母寫(xiě)信或通話一次,增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與特殊家庭兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次,知曉他們的生活和身心健康狀況。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng),定期或不定期地對(duì)特殊家庭兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育,提高他們教育孩子的水平。

3、開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)校制定了特殊家庭兒童工作實(shí)施方案,開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)特殊家庭兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù),全方位關(guān)注特殊家庭兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“特殊家庭兒童”三個(gè)優(yōu)先:“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo),生活上優(yōu)先照顧,活動(dòng)上優(yōu)先參加?!睘樘厥饧彝和瘎?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員為特殊家庭兒童進(jìn)行體格檢查,關(guān)愛(ài)孩子的健康。開(kāi)學(xué)剛剛一周,社區(qū)衛(wèi)生室的醫(yī)護(hù)人員為校區(qū)全體學(xué)生進(jìn)行體格檢查。檢查的項(xiàng)目有量血壓、量身高、測(cè)視力、測(cè)肺活量、量胸圍、五官檢查等,并對(duì)兒童建立健康體檢檔案。醫(yī)生們一邊為孩子檢查,一邊講著兒童保健知識(shí),極大限度地保證了學(xué)生的身體健康。孩子們?cè)跈z查中沒(méi)有絲毫膽怯,有的是感受到的溫暖。

另外,學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng),舉辦文娛等各種活動(dòng),組織特殊家庭學(xué)生積極參與,使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中,找到回家的感覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

以上是我校在關(guān)愛(ài)特殊家庭兒童工作中的一些摸索,還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。特殊家庭學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,全社會(huì)都要關(guān)愛(ài),學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度,對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),用愛(ài)去滋潤(rùn),用心去呵護(hù),用情去溫暖,就能讓“特殊家庭兒童”走出心靈的荒漠,走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作,不懈努力做好關(guān)愛(ài)“特殊家庭兒童”工作,讓每一個(gè)特殊家庭兒童都能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

井龍小學(xué) 2013.11

汪老師在與外來(lái)務(wù)工家庭兒童談心聊天

大隊(duì)輔導(dǎo)員給她們進(jìn)行四年級(jí)和六年級(jí)的英語(yǔ)輔導(dǎo)

第二篇:淺談特殊家庭學(xué)生的教育

談?wù)勗鯓幼龊锰厥饧彝W(xué)生的教育

通常一個(gè)溫暖的家庭應(yīng)是一個(gè)完整的家庭,既有父愛(ài),又有母愛(ài),父母之愛(ài)有機(jī)融合,維系著家庭的平衡,形成和諧的家庭氛圍。然而近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們思想觀念的不斷更新,以及離婚率、犯罪率、交通事故等大幅度增加,致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來(lái)越普遍。很多正常家庭的格局被打破,由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后從新組合家庭、寄養(yǎng)家庭、犯罪家庭等多種特殊家庭類型。

一、特殊家庭學(xué)生的特點(diǎn)

生活在特殊家庭里的學(xué)生與生活在一般家庭的學(xué)生相比,因家庭的種種變故及因家庭變故所帶來(lái)的教育方法不當(dāng),在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理發(fā)育等方面都有著差異。特殊家庭給孩子帶來(lái)的消極影響是十分明顯的,這些孩子由于過(guò)早的失去了父母的關(guān)愛(ài),導(dǎo)致了其行為和心理的偏差,無(wú)疑這對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展,未來(lái)人口素質(zhì)的提高是很不利的。所以,我感到對(duì)于特殊家庭學(xué)生的教育應(yīng)引起我們足夠的重視,只有對(duì)他們異常心理行為特征及時(shí)進(jìn)行矯治,促進(jìn)他們的健康發(fā)展,才能有利于學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。

我們都知道,家庭、學(xué)校、社會(huì)是孩子接受教育的三大課堂,因此,對(duì)于青少年的教育,家庭、學(xué)校和社會(huì)要齊抓共管,各盡其責(zé)。對(duì)于特殊家庭的學(xué)生來(lái)講,首先應(yīng)該是家庭要努力改善外因,營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍;其次,學(xué)校教育要幫助學(xué)生積極主動(dòng)改變內(nèi)因。

二、加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

我們不僅對(duì)這些特殊家庭的學(xué)生和一般家庭學(xué)生一樣按教育大綱進(jìn)行教育,更要從這些學(xué)生的家庭特點(diǎn)出發(fā),從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理發(fā)育方面加倍關(guān)心,對(duì)癥下藥。

1.生活上多給一些關(guān)心。

特殊家庭的學(xué)生中,有一些父母離異后無(wú)人管教導(dǎo)致性格內(nèi)向不擅交流,老師要多組織活動(dòng),拉近他們和同學(xué)的距離,讓他們體會(huì)到集體、同學(xué)、老師對(duì)于他們的關(guān)愛(ài)。

2.學(xué)習(xí)上多給他們一些幫助。為了幫助特殊家庭學(xué)生克服自卑感,樹(shù)立自信心,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是行之有效的措施。要偏愛(ài)這些學(xué)生,經(jīng)常詢問(wèn)他們學(xué)習(xí)中的困難,并利用業(yè)余時(shí)間為他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。當(dāng)他們稍有進(jìn)步時(shí),老師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓他們嘗到成功的喜悅,激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

3.開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。

班主任要經(jīng)常找這些同學(xué)談心,了解他們心中的苦悶,幫助他們找到問(wèn)題的癥結(jié),為他們提供正視現(xiàn)實(shí)的方法,向他們提出具體的要求,幫助他們培養(yǎng)在逆境中成長(zhǎng)的勇氣。家庭的不幸雖給自己帶來(lái)不利的一面,但也可以增強(qiáng)自己的耐挫能力、自理、自立能力。

三、指導(dǎo)特殊家庭的家長(zhǎng)進(jìn)行正確的家庭教育。

家庭教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。父母是孩子的第一任老師,一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中,一切失敗的教育,也往往與家庭教育有關(guān)。特殊學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種不良行為,往往與他們的父母教育失誤有關(guān)。

1.讓家長(zhǎng)明確教育孩子的目的。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別家訪,讓家長(zhǎng)明確孩子不僅是自己的后代,更是我們國(guó)家、社會(huì)的未來(lái),要樹(shù)立為國(guó)教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生長(zhǎng)的環(huán)境具有特殊性,作為家長(zhǎng)更要從各方面進(jìn)行教育和呵護(hù)。但光給孩子良好的物質(zhì)條件不是一個(gè)好家長(zhǎng),而從孩子成長(zhǎng)的各方面來(lái)關(guān)心、教育、引導(dǎo)孩子的這才是一個(gè)好家長(zhǎng)。只有讓家長(zhǎng)在思想上明確教育孩子的重要性,才可能讓家長(zhǎng)使用正確的方法去教育孩子。

2.讓家長(zhǎng)掌握教育孩子的方法。

學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)道德講堂,請(qǐng)教育專家介紹家庭教育方法,請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行科學(xué)教育子女的方法指導(dǎo)。學(xué)校召開(kāi)不同類型家庭學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)共同探討正確教育孩子的方法,及時(shí)反饋這些孩子在家、校的表現(xiàn),家校同步共商教育對(duì)策。

當(dāng)然對(duì)不同類型的家庭進(jìn)行不同的指導(dǎo),對(duì)癥下藥,才能取得良好的效果。(1)父母離異家庭:要求家長(zhǎng)明確不管誰(shuí)是孩子的監(jiān)護(hù)人,父母雙方都有教育子女的責(zé)任,為了孩子的健康成長(zhǎng)要為子女提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境,父母雙方要定期到校參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì),協(xié)調(diào)好孩子的教育問(wèn)題,教育方法要一致,以免出現(xiàn)抵消的反作用。

(2)父母再婚家庭:要求繼父、母明確對(duì)非親生的孩子,要克服教育上的心理障礙。嚴(yán)是愛(ài),寬是害,只要出于一片愛(ài)心,孩子是能理解的,但在表達(dá)上一定要注意方式方法,以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。

(3)祖輩代管家庭:因父母離婚或把孩子托給祖輩代管的家庭,由于監(jiān)護(hù)人年紀(jì)較大,教育觀念陳舊,文化水準(zhǔn)較低,教育孩子表現(xiàn)出力不從心的特點(diǎn)。學(xué)校對(duì)這些監(jiān)護(hù)人更要作更多更細(xì)的指導(dǎo)。經(jīng)常與這些監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,不斷更新他們的教育觀念,嚴(yán)格要求自己的孩子,避免溺愛(ài)型、放任型教育方式的出現(xiàn)。

總而言之,對(duì)待這群特殊的群體,我們應(yīng)采用一些特別的方法,要各方面全方位的積極配合,對(duì)這些孩子的教育要格外細(xì)心、特別關(guān)心、充滿愛(ài)心、非常耐心!特殊家庭學(xué)生是一個(gè)不可忽視的特殊群體,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的特殊關(guān)注,教師從學(xué)校角度去促進(jìn)特殊家庭學(xué)生的健康發(fā)展比較容易把握,但力量畢竟是有限的,必須促使家庭和社會(huì)同心協(xié)力,才能使教育更有效。

第三篇:特殊家庭學(xué)生的思想品德教育

特殊家庭學(xué)生的思想品德教育

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的輝煌成就,人們的思想意識(shí)正發(fā)生著深刻的變化,這些變化滲透到社會(huì)生活、家庭生活的各個(gè)方面,也使學(xué)校教育面臨著新課題。本文就特殊家庭子女的教育問(wèn)題,談了一些看法和見(jiàn)解,希望能給學(xué)校教育工作帶來(lái)一些啟示。

關(guān)鍵字:特殊家庭品德教育

學(xué)校是教書(shū)育人的地方,學(xué)校的主要工作就是學(xué)生工作,而在學(xué)生工作中,特殊家庭的學(xué)生工作是最令人頭疼的,的確,由于父母離婚、再婚、父母一方因?yàn)榧膊 ④嚨溗劳?、因刑事違法、吸毒等原因造成家庭結(jié)構(gòu)特殊,形成了單親家庭、再婚家庭、父母行為缺失的家庭、寄養(yǎng)關(guān)系家庭等特殊的家庭;這些家庭的子女,由于生活環(huán)境與氛圍不同于一般的家庭,受到的影響非常復(fù)雜,因此他們有著非常特殊的心理特點(diǎn);給學(xué)生的生理、心理健康成長(zhǎng)造成了一定的影響,如果不進(jìn)行及時(shí)教育和引導(dǎo),這必然給學(xué)校教育帶來(lái)許多困難,必然影響學(xué)生健康人格的形成,甚至導(dǎo)致一些社會(huì)問(wèn)題。因此,作為學(xué)校,必須關(guān)注對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育。下面結(jié)合幾年來(lái)的學(xué)校教育管理工作,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)特殊家庭的學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析:

特殊家庭的學(xué)生主要表現(xiàn)為:抑郁、孤僻、自閉、煩躁、冷淡、性格較倔強(qiáng),易發(fā)怒、易煩躁,情緒低落、不合群,學(xué)習(xí)退步、逃學(xué)曠課,結(jié)交不良的朋友、聽(tīng)取他人的意見(jiàn),深夜不歸,甚至于數(shù)天不歸家在外流浪,不接受父母與老師的教育等。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是每個(gè)人走向社會(huì)的港口,對(duì)一個(gè)人的影響最大,影響時(shí)間也最長(zhǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展,由于生活中的種種原因,離婚率不斷上升,再加上車禍、疾病等非自然死亡因素,導(dǎo)致了各種各樣的單親家庭。單親家庭是一個(gè)有缺陷的家庭,它對(duì)家庭每一個(gè)成員都會(huì)產(chǎn)生一種殘缺感,特別是對(duì)少年兒童的心理健康影響更大。不少單親家庭的子女,受家庭不良影響和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,產(chǎn)生心理異常,行為表現(xiàn)讓人難以理解,形成所謂的“后進(jìn)生”。單親家庭學(xué)生的行為主要表現(xiàn):衣著不整潔或者奇裝異服,不講衛(wèi)生,易沖動(dòng),好幻想,1

經(jīng)常逃學(xué),經(jīng)常撒謊,不交作業(yè),經(jīng)常到網(wǎng)吧。造成這些原因主要有:

1、家庭原因:父母的爭(zhēng)吵、打罵,在子女的供養(yǎng)、教育等問(wèn)題上意見(jiàn)不一致,互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管。孩子失去家庭的溫暖,得不到完整的家庭的父母之愛(ài)。這樣的家庭不但對(duì)孩子的教育無(wú)力,而且孩子精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱,破罐破摔、自由散漫、無(wú)進(jìn)取心。

2、社會(huì)原因:社會(huì)上極少數(shù)壞人的教唆、一些不健康文藝作品、封建愚昧落后的社會(huì)現(xiàn)象,對(duì)于單親家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力,在他們孤獨(dú)的心靈深處看來(lái),社會(huì)上處處都有他們的“老師”:電視機(jī)、錄像機(jī)、游戲機(jī)、麻將室、臺(tái)球室、OK廳等地方的這些“老師”,比講臺(tái)前的老師具有更大的吸引力,有更大的影響和作用。

有一部分學(xué)生家長(zhǎng)常年四季在外做生意和打工,一部分學(xué)生有的與爺爺奶奶生活在一起,有的寄養(yǎng)在親戚家,他們對(duì)孩子的教育只能是“電話教育”和“遙控教育”。這樣的學(xué)生的表現(xiàn):自制力差、意志薄弱、喜撒謊、欺騙、畏縮、懶散,作業(yè)馬虎,抄襲別人,有的甚至干脆不做。在花錢上大手大腳,貪圖享受。

二、學(xué)校是教書(shū)育人之地,培養(yǎng)一個(gè)人健全的人格,健康的心理,是學(xué)校的主要職責(zé)。

特殊家庭的學(xué)生心理脆弱,教師的一言一行,均會(huì)對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮挠绊憽?duì)于這種特殊的社會(huì)群體,老師首先應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念,真正面向全體學(xué)生"落到實(shí)處,同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),改變傳統(tǒng)教育方式,公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,并且給予特殊的學(xué)生以特殊的關(guān)愛(ài),真正成為學(xué)生尊敬和信賴的良師益友。具體做法如下:

1、加強(qiáng)家校協(xié)作,共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)的環(huán)境。

家校及時(shí)有效的溝通和交流,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決孩子的心里問(wèn)題,對(duì)孩子的健康發(fā)展是非常重要的。在對(duì)待特殊家庭學(xué)生存在的問(wèn)題,除教師要給予幫助和關(guān)愛(ài)外,還利用學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商對(duì)學(xué)生的教育,并對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子上進(jìn)行指導(dǎo);要求離婚的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)雙方不要

相互破壞形象,當(dāng)著孩子的面,使用污辱性的語(yǔ)言,一味指責(zé)對(duì)方,這樣會(huì)使親子關(guān)系疏遠(yuǎn),要求雙方要經(jīng)常保持和孩子的聯(lián)系。

同時(shí),由于父母的離婚必然產(chǎn)生對(duì)孩子生活和心理影響,有的家長(zhǎng)感到對(duì)不起孩子,通過(guò)物質(zhì)的形式對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償,對(duì)孩子提出的要求百依百順。我們要求家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)必要百依百順,對(duì)待他們的生活,要像對(duì)待正常的孩子那樣。

2、要求班主任、教師要多給予特殊家庭的學(xué)生理解、尊重和關(guān)愛(ài)。

特殊家庭子女處在初中階段,處在青春期,是人生觀、世界觀形成的重要事情,他們?cè)谇楦猩厦舾?,渴望被關(guān)注和愛(ài),超過(guò)對(duì)知識(shí)的追求。為此,我們要求我們每一位老師要愛(ài)學(xué)生,讓學(xué)生讀懂老師的愛(ài),感受老師的愛(ài),通過(guò)主題班會(huì)等方式,彌補(bǔ)因父母離異而失去的愛(ài),從而激發(fā)他們對(duì)生活的愛(ài),對(duì)學(xué)校的愛(ài),重新地學(xué)習(xí)和生活。

在日常生活中,求班主任要細(xì)心觀察特殊家庭學(xué)生的心理、行為表現(xiàn),對(duì)于孩子情感的宣泄、行為上的改變,教師要給予理解,采取寬容的態(tài)度。教師的關(guān)心和愛(ài)能淡化孩子的消極情感,還可以教給孩子轉(zhuǎn)化消極情緒的辦法,引導(dǎo)孩子想一些高興的事情或做一些自己喜歡的事,使原有的消極情緒逐漸被轉(zhuǎn)化??傊處熞?jǐn)記自己任何粗暴的斥責(zé)冷嘲熱諷都會(huì)使孩子的心靈受到傷害,而加劇問(wèn)題行為。對(duì)于孩子家庭的事實(shí)教師不宜在班上張揚(yáng),也不要針對(duì)性地提及對(duì)方。在集體中教師要一視同仁,以積極的心態(tài)、樂(lè)觀的情緒感染他們,這些都有助于學(xué)生恢復(fù)對(duì)感情與生活的感受。為孩子創(chuàng)設(shè)融洽和諧的心理環(huán)境,培養(yǎng)孩子健全的人格,及早幫助和矯治學(xué)生的不良行為,能起到事半功倍的效果。

3、建立特殊家庭學(xué)生管理檔案,并對(duì)特殊家庭學(xué)生教育問(wèn)題進(jìn)行探究。從初一新生入學(xué)起就開(kāi)始建立特殊家庭學(xué)生的個(gè)人檔案,加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤,并詳加記載。把對(duì)學(xué)校家庭社會(huì)配合教育列入學(xué)校德育工作的重要議事日程,成立由校長(zhǎng)、政教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任等組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定特殊家庭子女教育方案。要求班主任通過(guò)查閱資料,家訪等,了解特殊家庭子女的情況,建立特殊家庭子女個(gè)人檔案,用科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)特殊家庭子女進(jìn)行跟蹤教育。我們根據(jù)特殊家庭子女所處的家庭生活環(huán)境和他們所形成心理問(wèn)題,進(jìn)行分類研究,對(duì)癥下藥,全面地教育和呵護(hù),極大地提高了轉(zhuǎn)變效率。

4、與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上給予幫助。

一是班主任定期閱讀學(xué)生的文字日記或周記,寫(xiě)上寄語(yǔ)或建議,實(shí)現(xiàn)師生間心靈的溝通。二是批改作業(yè)的時(shí)候,老師除了作業(yè)的評(píng)價(jià),還根據(jù)學(xué)生的情況寫(xiě)上評(píng)語(yǔ),使各科教師與離異家庭子女的溝通密切,實(shí)現(xiàn)全員育人。三是建立家校聯(lián)系制度,讓老師與家長(zhǎng)通過(guò)電話、校訪、家訪等形式能經(jīng)常保持聯(lián)系。四是對(duì)貧困的特殊家庭的學(xué)生優(yōu)先享受國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策,學(xué)校在盡力在生活和學(xué)習(xí)上給予幫助。

5、形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮政府部門(mén)、村民委員會(huì)與家長(zhǎng)委員會(huì)的作用,由政府、教育局牽頭,請(qǐng)教育專家給家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育講座,提高家長(zhǎng)對(duì)教育子女重要性的認(rèn)識(shí)和教育水平,發(fā)揮學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的作用。

6、提高監(jiān)護(hù)人的育人水平。

特殊家庭子女的監(jiān)護(hù)人在與老師共同教育孩子的過(guò)程中,逐步端正了教育思想,增強(qiáng)了責(zé)任感,尤其在下面幾個(gè)方面得到了共識(shí):一是離異留給子女的危害實(shí)在太大,要想辦法關(guān)愛(ài)自己的孩子,能給孩子一個(gè)安全生存感。二是自己的孩子還是要盡可能自己帶。三是愛(ài)孩子但不能溺愛(ài)。

三、存在的問(wèn)題。

特殊家庭子女的教育畢竟是教育中一個(gè)難題,表現(xiàn)在:

1、穩(wěn)定教育艱難。離異家庭子女的教育,很容易隨著其所處的生活環(huán)境氛圍影響,產(chǎn)生思想情趣的波動(dòng);

2、跟蹤教育艱難。一些離異家庭子女生活環(huán)境不穩(wěn)定,跟蹤教育十分艱難;

3、協(xié)調(diào)教育艱難。一些離異家庭子女的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有責(zé)任心,使孩子流離失所,極易被壞人所利用。社會(huì)各方面的協(xié)同教育有待加強(qiáng)。

總之,對(duì)特殊家庭子女的教育任重而道遠(yuǎn),殊家庭子女出現(xiàn)的問(wèn)題也不盡相同,學(xué)校只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,盡快尋找合理的教育方案,才能有效的把學(xué)校落到實(shí)處。

第四篇:《特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策研究》

《特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策研究》

開(kāi)

報(bào)

一、課題的提出

(一)概念界定

本課題所界定的“特殊家庭”這一概念,是相對(duì)穩(wěn)定的、和諧的家庭而言,是指特困家庭、殘疾家庭、離異家庭、單親或無(wú)親家庭、犯罪家庭、領(lǐng)養(yǎng)家庭、再婚重組家庭、寄宿寄養(yǎng)家庭和留守家庭等。

(二)研究背景

通常一個(gè)溫暖的家庭應(yīng)是一個(gè)完整的家庭,既有父愛(ài),又有母愛(ài),父母之愛(ài)有機(jī)融合,維系著家庭的平衡,形成和諧的家庭氛圍。然而近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們思想觀念不斷地更新,以及離婚率、犯罪率,失業(yè)率、交通事故等大幅增加,致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來(lái)越普遍。很多正常家庭的格局被打破,由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后重新組合家庭,寄養(yǎng)家庭,犯罪家庭、殘疾人家庭、特困家庭等多種特殊家庭類型。

我國(guó)自1995年以來(lái),離婚對(duì)數(shù)突破100萬(wàn),離婚率突破10%。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì),中國(guó)離婚家庭中有67%的家庭有孩子,這意味著,大量的孩子因?yàn)楦改富橐鲫P(guān)系破裂而成為特殊家庭子女。有關(guān)調(diào)查材料還顯示,我國(guó)有14%的中小學(xué)生有心理障礙,其中尤以特殊家庭子女為甚。據(jù)介紹,近年來(lái)青少年犯罪中特殊家庭孩子占78.5%。特殊家庭給孩子帶來(lái)的消極影響是十分明顯的,由于這些孩子過(guò)早地失去了正常的父母之愛(ài),造成愛(ài)的殘缺,過(guò)早地承受了人間的悲歡離合,其智力,性格,情緒,和人生觀,價(jià)值觀,世界觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑或扭曲,并造成學(xué)生成績(jī)下降,思想道德品質(zhì)下滑,而且也導(dǎo)致行為異常和心理異常和心理偏常,甚至出現(xiàn)犯罪的現(xiàn)象。

可見(jiàn),對(duì)特殊家庭孩子管教不到位,不僅是一個(gè)家庭的悲劇,這對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展,未來(lái)國(guó)家人才的競(jìng)爭(zhēng),人口素質(zhì)的提高,無(wú)疑是一個(gè)不可低估的不利因素。因此,開(kāi)展對(duì)特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策的研究,并針對(duì)其異常心理行為特征進(jìn)行預(yù)防和矯治,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng),這對(duì)學(xué)校和社會(huì)都將起著積極作用。

2、國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究

現(xiàn)如今對(duì)于特殊家庭學(xué)生的教育已引起了各地教育部門(mén)的重視,各方也從多種角度開(kāi)展了相關(guān)的研究,如南京附屬中學(xué)的《特殊家庭問(wèn)題學(xué)生賞識(shí)教育個(gè)案研究》、廣西省已進(jìn)行了《特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢(shì)智能開(kāi)發(fā)的研究》、江蘇省的太倉(cāng)市進(jìn)行了《特殊家庭與學(xué)校教育的研究》等,國(guó)外及我國(guó)和重視家庭教育的臺(tái)灣地區(qū)對(duì)于特殊家庭教育都進(jìn)行了相關(guān)的研究,均取得了一定的成果,以指導(dǎo)學(xué)校的教育,但是對(duì)于針對(duì)性及實(shí)踐指導(dǎo)意義符合本地區(qū)、本校及依據(jù)不同類型的特殊家庭學(xué)生進(jìn)行的具體研究還不是很精細(xì),這也是我校進(jìn)行此課題研究的意義和重點(diǎn)所在。就此而言,此課題在原有研究基礎(chǔ)上,在深入的同時(shí)亦有所突破。

(三)、研究意義

1、通過(guò)本課題的研究,可以探索到行之有效的針對(duì)特殊家庭學(xué)生開(kāi)展的特色教育,是特殊家庭學(xué)生能夠在溫暖、健康、積極向上的教育氛圍中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

學(xué)校通過(guò)對(duì)特殊家庭學(xué)生的引導(dǎo)、關(guān)愛(ài),對(duì)特殊家庭家長(zhǎng)的教育,對(duì)學(xué)校各方力量的積極調(diào)動(dòng)、溫暖、和諧氛圍的全面營(yíng)造,有利于學(xué)生合理正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和健康心理的培養(yǎng),有利于特殊家庭學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)和自我發(fā)展能力的提高,為期健康成長(zhǎng)和素質(zhì)的全面發(fā)展奠基。

2、通過(guò)本課題的研究,可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和崗位成才。

本課題研究,針對(duì)性強(qiáng),研究范圍和視野范圍較寬廣,這對(duì)廣大教師多點(diǎn)切入、把握研究重點(diǎn)提供了針對(duì)性,課題研究過(guò)程的調(diào)研研究、建立檔案、歸因研究、教育敘事、教育教學(xué)活動(dòng)、案例實(shí)踐探索、教育模式的研究等過(guò)程渴望對(duì)引領(lǐng)驕傲是專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐能力提高和教師的高位成才踢狗實(shí)踐依據(jù)。

3、為全校的教職工營(yíng)造溫暖、關(guān)愛(ài)的良好校風(fēng),促進(jìn)學(xué)生的理解、包容、平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的良好心理品質(zhì),懂得珍惜生活。

4、通過(guò)本課題研究,有助于形成新時(shí)期學(xué)校德育工作的新特色。

德育對(duì)學(xué)校的價(jià)值不僅表現(xiàn)在德育能夠活化校園氛圍,彰顯人文關(guān)懷的魅力,而且反映在生成德育特色,構(gòu)建的與文化的底蘊(yùn),展現(xiàn)學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的多元作用,而課題研究也能夠?yàn)閷W(xué)校管理工作增添新的亮點(diǎn),課題研究賦予學(xué)校新的發(fā)展機(jī)遇和利時(shí)使命,它將引領(lǐng)學(xué)校德育工作走向扎實(shí)、縱深、精細(xì)和有效方向發(fā)展。

二、研究目標(biāo)

深入探索特殊家庭學(xué)生教育的有效對(duì)策,以幫助特殊家庭的學(xué)生體驗(yàn)到安全感、幸福感和滿足感,引導(dǎo)他們建構(gòu)科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、道德觀及理想的道德人格,正確理解生存的價(jià)值與意義,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的上進(jìn)心、自信心、責(zé)任心,增強(qiáng)其耐挫能力,自理,自立能力,積蓄學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的力量,進(jìn)而保證特殊家庭的學(xué)生陽(yáng)光、健康的成長(zhǎng),提高生命質(zhì)量。

三、研究?jī)?nèi)容

1、各類特殊家庭學(xué)生現(xiàn)狀及特征的調(diào)查與分析研究

隨著形勢(shì)的發(fā)展,特殊家庭越來(lái)越多,這些家庭的孩子與生活在一般家庭的孩子相比,因家庭的種種變異及因家庭變異所帶來(lái)的教育方法不當(dāng),在行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī),心理發(fā)育都有著差異。行為偏差,學(xué)習(xí)困難,心理發(fā)育偏異的人數(shù)都多于生活在一般家庭的學(xué)生。對(duì)于不同類型的特殊家庭的學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題及特征不盡相同,教育的對(duì)策也不能一概而論,所以這些資源的有效挖掘、獲取,對(duì)于探究特殊佳通學(xué)生教育對(duì)策至關(guān)重要,我們將采用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生個(gè)體訪談、尋訪教師、家訪等多種形式獲取準(zhǔn)確信息資源,以服務(wù)于教育對(duì)策的探索。

2、特殊家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例研究 特殊家庭的學(xué)生經(jīng)歷這不同于一般家庭學(xué)生的成長(zhǎng)故事,體驗(yàn)著過(guò)多的消極的情感,愛(ài)的缺失,他們較之一般家庭的學(xué)生在心理上更容易出現(xiàn)偏差,更易呈現(xiàn)心理問(wèn)題。

3、特殊家庭學(xué)生及家長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

除了學(xué)生自身的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)、調(diào)試之外,對(duì)于他身邊的家長(zhǎng)、教師及環(huán)境的教育及渲染也不容忽視,所以針對(duì)這兩個(gè)群體開(kāi)展相關(guān)的講座、溝通互動(dòng)活動(dòng)很必要。

4、特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策的探索研究

通過(guò)一系列的調(diào)查分析,對(duì)多途徑、多樣式的活動(dòng)開(kāi)展的觀察、記錄、分析,科學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果,確定實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的操作性,進(jìn)而確定行之有效的教育對(duì)策。

四、研究方法與過(guò)程

(一)研究時(shí)間:2011年3月——2015年12月,歷時(shí)近五年。

(二)研究對(duì)象:在校的特殊家庭的學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)教師

(三)研究方法:依據(jù)本課題為應(yīng)用性研究的性質(zhì),決定主要采用行動(dòng)研究法,配合以調(diào)查訪問(wèn)法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)資料法等方法進(jìn)行綜合研究。

(四)研究進(jìn)程計(jì)劃

1、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告及實(shí)施方案(2011年1月——3月)

搜集相關(guān)資料,對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理成文,確定課題題目、目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法及研究過(guò)程等內(nèi)容,形成開(kāi)題報(bào)告及實(shí)施方案,進(jìn)行開(kāi)題申請(qǐng)。

2、開(kāi)題初始調(diào)查(2011年3月——5月)

(1)編制調(diào)查問(wèn)卷,旨在了解當(dāng)前我校特殊家庭學(xué)生現(xiàn)狀。調(diào)查問(wèn)卷要進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證,形成有效問(wèn)題,最終編成問(wèn)卷,并發(fā)放到學(xué)生手中,由學(xué)生答完后收回。(2)進(jìn)行個(gè)體訪談,旨在了解特殊家庭學(xué)生的心理狀態(tài),成長(zhǎng)困惑,情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。

(3)與相關(guān)教師訪談,旨在了解學(xué)生在校的行為表現(xiàn)、人際交往等情況;

(4)進(jìn)行個(gè)別的家庭走訪,旨在了解特殊家庭學(xué)生的生活背景、成長(zhǎng)環(huán)境、家庭氛圍、家庭教育模式等。

3、特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策探索(2011年6——2015年1月)(1)各類特殊家庭學(xué)生特征的調(diào)查分析(2)論證特殊家庭學(xué)生的有效教育對(duì)策

(3)對(duì)各種已論證的教育對(duì)策進(jìn)行實(shí)踐探索

(4)對(duì)各種對(duì)策進(jìn)行有效性驗(yàn)證,運(yùn)用調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)等方式

(5)確定行之有效的教育對(duì)策,并進(jìn)行科學(xué)教育模式研究,即如何將有效教育對(duì)策進(jìn)行科學(xué)延伸,以有限的資源帶動(dòng)并實(shí)現(xiàn)無(wú)限的教育效果。4結(jié)題驗(yàn)收(2015年7月——12月)(1)整理課題實(shí)踐資料

(2)提煉課題成果,形成成果資料(3)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題

五、研究保障

1、機(jī)制保障:我?!耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)理念,關(guān)愛(ài)教育、賞識(shí)教育,營(yíng)造溫暖、健康向上的教育氛圍的教育機(jī)制與模式,校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此課題的重視與責(zé)任心,有利于各種措施的實(shí)施和資源的有效利用。

2、人員保障:本著課題即是工作的理念,本課題研究的進(jìn)程里,學(xué)校眾多的關(guān)注特殊家庭學(xué)生教育的教師都踴躍的參與到課題的研究和探索中來(lái),對(duì)于形成濃厚的課題氛圍及取得豐碩的有指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值的課題成果提供了雄厚的是自保障。

3、經(jīng)費(fèi)保障:重視科研是學(xué)校不斷發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)校將會(huì)不遺余力地支持學(xué)校關(guān)于特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策研究各方面的工作開(kāi)展,全力支持課題研究工作的經(jīng)費(fèi)支出。

六、預(yù)期成果

1、《特殊家庭學(xué)生教育個(gè)案集》

2、建立特殊家庭學(xué)生檔案庫(kù)

3、《特殊家庭學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)集》

4、《特殊家庭學(xué)生個(gè)體訪談錄》

5、《特殊家庭學(xué)生成長(zhǎng)記錄匯編》

6、《特殊家庭學(xué)生作品集》

7、《特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策講座匯編》

8、《關(guān)愛(ài)特殊家庭學(xué)生主題班團(tuán)會(huì)實(shí)錄集》

9、構(gòu)建符合本校實(shí)際的特殊家庭學(xué)生教育模式

10、《特殊家庭學(xué)生教育對(duì)策結(jié)題報(bào)告》

第五篇:關(guān)注特殊學(xué)生的教育心得體會(huì)

班主任是一個(gè)班集體嚴(yán)父慈母,在班級(jí)管理中起者非常重要的作用,不能兩手都硬,一支手要硬,但另外一支手必須軟,做到剛?cè)嵯酀?jì)。這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度,用制度來(lái)管學(xué)生;這里的軟就是做好學(xué)生的思想政治工作,曉之以理,動(dòng)之以情。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和健康的心理。一次上課鈴響了,我又開(kāi)始了例行的監(jiān)督工作,檢查課前預(yù)備和進(jìn)教室的速度。同學(xué)們都很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì)兒,第二遍鈴響過(guò)后,我的眼光掃視全班,忽然看見(jiàn)我班很是玩皮的男同學(xué)檀濤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想:這小子肯定是聽(tīng)到上課鈴聲才往廁所拖延一下,才會(huì)上課遲到!因而把他叫到講臺(tái)前,嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了,我清楚地看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見(jiàn)此,我則換了口氣問(wèn)他為何遲到。他說(shuō),剛才有小朋友把菜桶弄翻了,那個(gè)人急著把菜桶送往食堂,沒(méi)來(lái)得及拖,他往取拖把拖干凈,并洗凈拖把掛到指定地點(diǎn),所以上課遲到了。哦,原來(lái)這樣,當(dāng)時(shí)我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來(lái)大加表?yè)P(yáng)他,因而就說(shuō)那你上位吧。都說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí),可我親眼所見(jiàn),還是錯(cuò)怪了同學(xué),這是深入的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師,每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前,一定要先問(wèn)問(wèn)自己,事情弄清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因此,第二天晨會(huì),我用非常低沉的聲音說(shuō):昨天,老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤。學(xué)生一聽(tīng),立即很專注地聽(tīng),我就把這件事說(shuō)了一遍,并讓學(xué)生來(lái)討論,表達(dá)自己想怎樣夸夸他,這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了心里美滋滋的低著頭在樂(lè)。從此,他的行為習(xí)慣好多了。有一名同學(xué)跟我說(shuō)了這么一件事,說(shuō)他之前的班主任特會(huì)批評(píng)人。一次上這位老師的課,后面的同學(xué)問(wèn)他幾點(diǎn)了。他回頭說(shuō):沒(méi)帶表,別問(wèn)了。結(jié)果被老師看見(jiàn)了。下課把他帶到辦公室,從上課時(shí)講話說(shuō)到紀(jì)律渙散,又說(shuō)到學(xué)習(xí)不刻苦,成績(jī)不理想,拿出期中考試成績(jī)單分析了他在班里、年級(jí)中的位置,說(shuō)很危險(xiǎn),又說(shuō)到他不關(guān)心集體,逃了兩次值日,最后還想起他吃午餐時(shí)總剩飯,不愛(ài)惜食糧,這位學(xué)生說(shuō)當(dāng)時(shí)他真想從辦公室的窗戶跳下往,無(wú)奈之情溢于言表。這件事對(duì)我震動(dòng)很大,作為班主任我們一定要建立正確的學(xué)生觀,學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用原封不動(dòng)的老眼光看學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待 學(xué)生,要留意到學(xué)生獲得的每點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,只要改正了,就應(yīng)當(dāng)諒解,而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事,今天的事就說(shuō)今天的,把之前的、其他的都抖落出來(lái)講幾句,學(xué)生心里會(huì)想:我就算改好了,老師也不會(huì)忘記我之前犯的錯(cuò),也不會(huì)相信我!這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話,如:你真是我們班的害群之馬,我怎樣會(huì)遇上你這樣的學(xué)生!我們班有了你算是完了,你就是一粒老鼠屎,壞了我的一鍋粥!你真是無(wú)藥可救了,還是回家自學(xué)往吧!你永久也學(xué)不好,你要能及格,太陽(yáng)就從西邊出來(lái)!這些定性的話、消極的斷言,嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心,使他們失往了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心,嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí),教師一句傷學(xué)生的話,便可能使學(xué)生永久不能諒解老師,產(chǎn)生對(duì)峙的情緒,教育工作就更難進(jìn)行了,因此我班的每周小結(jié),我都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)給自己加幾顆星,為何?學(xué)生在一個(gè)正確的***導(dǎo)向內(nèi)總是自覺(jué)的束縛自己,否則一周下來(lái),其他同學(xué)得到表?yè)P(yáng)了,而自己沒(méi)有,則非常難為情。因此建立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),班主任工作也做得輕松多了。

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