第一篇：高校特殊學生群體教育

高校特殊學生群體教育

特殊學生指的是在生理、心理、學習、生活、感情和就業等諸多領域中存在一定困難和問題的學生，這部分同學成長目標不明確，未能形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，文化學習也不夠積極努力，而且時常出現學習生活規律紊亂、狀態令人擔憂、干擾他人學習生活甚至違反校紀校規等問題。這些同學極易由于問題沒有辦法在短時間內得到解決而引起不良后果，進而危及高校安全穩定工作。如今隨著高等教育的發展、高校辦學規模的不斷擴大，隨著家庭、經濟、學習環境的變化，高校校園內的特殊學生增多,當前全國高校在校生已超過2300萬,其中大學生特殊群體已占有相當大的比例, 對特殊學生群體教育是否有效直接影響學校的安全穩定,事關整個高校校園的和諧發展。

一、構筑多維幫扶系統，形成高校特殊學生群體教育合力

1、積極應對，有效干預學生學習生活

對于已建立特殊檔案的學生，高校有關部門、各基層學生管理單位要積極研究具體應對方案，做到干預及時、有效。有關領導要重視，組織相關人員拿出科學合理的應對辦法，不能只把任務交待了事，要想辦法、動腦筋，做到有效干預。

2、合理轉介，幫助搭建學生支持系統

在對特殊學生群體進行干預的過程中，僅靠單純的思想教育與管理工作是不夠的，還需要合理轉介，以免延誤學生救助時機。在轉介的過程中，學校要督促有關部門通力配合，盡力做好學生思想工作，調動支持系統配合開展工作，幫助特殊學生搭建起良好的支持系統，使之盡早走出困境。

3、統籌兼顧，妥善處理學生各類問題

對于特殊學生群體的教育管理，學校教育管理工作者應給以必要的重視。要本著以人為本的工作宗旨，盡量使特殊學生“一個都不能少”地盡早歸隊。不能因為其條件特殊，就放棄對他們存在問題的幫扶改進。總之，特殊學生的問題很多，學校各有關部門、各級教育管理人員要盡量做到統籌兼顧。

二、搭建科學教育平臺，加強高校特殊學生群體內化教育

1、科學引導，關注特殊學生心理健康

特殊學生群體的心理壓力較大，其心理健康狀況需要特別關注。因此，在對這一部分學生進行心理幫扶的同時，要盡力幫助其對本身心理健康的自我關注和對相應心理問題的自我調適。同時，在教育工作中，盡量使家庭經濟困難學生不感覺自己是個特殊群體，培養他們的集體歸屬感，使“特殊學生一般化”，引導其克服自卑等心理，樹立自強、自尊意識，自我克服困難，奮發成才。

2、結合實際，創造特殊學生展示空間

在開展特殊學生群體教育工作中，要注重發揮學生的“三自”作用和主體作用，即充分發揮學生在高校學習和生活中“自我教育、自我管理、自我服務”的主體作用和參與學校建設和學校民主管理中主人翁的作用。

第二篇：特殊學生群體教育管理制度

特殊學生群體教育管理制度

什川眀德小學

為進一步加強我校“特殊群體學生”的關愛和教育工作，根據教育局的文件通知精神，結合我校實際情況，特制定特殊群體學生關愛和教育管理制度。

一、指導思想：

落實“全納教育”思想，依據每個學生獨特的個性、興趣、能力和學習需要實施教育和教學，注重集體合作，滿足不同學生需求，平等對待特殊群體學生，以崇高的師德和深深地關愛促進特殊學生的健康成長，及時化解學校“特殊學生”可能引發的各種矛盾，達到建設平安和諧校園。

二、八類“特殊群體學生”的界定：

（1）家庭貧困學生；（2）學習困難學生；（3）單親及孤兒學生；

（4）外來務工人員子女；（5）留守兒童；（6）隨班就讀殘疾兒童；（7）家庭條件特別優越的學生；（8）學習成績特別優秀的學生。

三、工作要求：

1．建立特殊群體學生檔案：每學期初，各班班主任老師對自己班級全體學生摸底排查，了解每個學生的具體情況，建立八類特殊群體學生特別檔案，關注學生的成長過程。要求班主任每學期開學后兩周內完成，并由各教學部匯總上報學生發展中心（附表）

2．班主任和任課教師要經常找特殊學生個別談話，及時了解思想和心理動態，了解他們的需要，及時解決問題。同時做好每次的談話記錄。

3．每月通過觀察、家訪、與學生談話等方法加強對特殊學生的關愛和跟蹤教育，并將教育策略、教育效果、經驗與教訓及時記載到《濰坊一中特殊群體學生關愛與教育工作記錄表》上，學校將定期組織相關的“班主任交流會”。

4．班主任要經常向任課教師、學生了解特殊學生在課上、課后以及作業完成等各方面的情況，征求任課教師對特殊學生的教育方法，形成共同關注、教育特殊學生的氛圍。

5．班主任要經常與特殊群體學生的監護人保持聯系，及時溝通學生在家、在校表現情況，爭取監護人的支持。

6．對隨班就讀的殘疾學生，要喚起班級全體學生的愛心，讓這類學生感受集體的溫暖，平等的力量，并有計劃地幫助殘疾學生進行康復訓練。

7．實施個性化教育。結合不同學生的個性特長和在學習方面的特殊要求，通過選課走班制為他們制定個性化的教育計劃，促進他們的成才和成長。

8．實施“親子共成長”工程，加強特殊群體學生的家庭教育和心理健康教育工作。通過集體心理輔導，心理課，或者個別咨詢等方式，幫助他們形成健康心理，構建體現包容、平等、關愛等全納教育理念的校園文化，用學校的容雅文化感染和塑造學生。

9．每學期至少召開一次“特殊學生家長（監護人）座談會”，對特殊學生進行教育方法交流，家校共同尋找有效策略。

10．每學期結束時，班主任要對一學期以來特殊群體學生關愛和教育工作情況進行總結，并寫出詳實的教育案例。

四、完善保障機制：

1．建設無障礙通道，餐廳特殊服務窗口，公寓特別衛生間，圖書室、實驗室特殊座位等，為需要的特殊學生創造良好的學習休息條件。

2．加強對班主任和任課教師的培訓，提高教師指導特殊群體學生的能力。

3．完善評價措施。對按照學校有關規定，在特殊群體學生關愛和教育工作中取得優異成績的班主任和教師優先評優并進行表彰。若出現對特殊學生的歧視、偏見或者不當教育方式造成不良后果的班主任和教師，取消評優資格。

特殊學生群體教育管理制度

什川眀德小學

第三篇：八類特殊學生群體

羊口中學：強化措施加強八類學生群體的教育工作

近日，羊口中學強化措施，對特別需要幫助的八類學生群體（家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守兒童、隨班就讀殘疾兒童、家庭條件特別優越學生、學習成績特別優秀學生）加強教育工作，取得了顯著成效。

一是學校全面開展家庭貧困學生、單親及父母雙亡學生的師生幫扶活動，建立以校長為組長的學校幫扶領導小組。發出人人獻愛心的倡議書；

二是召開黨員干部幫扶會議，實行“一幫一”結隊子，制定具體、可行的“一幫一”師生幫扶表；

三、召開學習成績優秀學生和家庭條件特別優越學生會議，了解這些學生的在家表現，及時搞好教師、家長的情況交流，建立教師、家長座談錄，填寫該生在家表現卡；

四是在全校范圍內開展對家庭困難學生進行捐贈學習用品、生活用品等一系列獻愛心活動，召開全體教師動員大會，讓全體教師積極參與；

五是組織外來務工人員子女利用暑假進行生活體驗，感受父母打工的辛苦，開學后每人交一篇心得交流。學校評選出優秀篇目予以表彰獎勵；

六是以班級為單位動員學習成績特別優秀的學生與學習困難學生“一幫一”結對子，讓優秀學生訂出幫扶學習計劃，制定具體的學習目標；

七是對學習困難學生，學生與老師、家長共同制定學生的個性成長檔案； 八是組織單親及父母雙亡家庭學生舉行座談會，從生活上、學習上了解他們的需求，制定相應的幫扶措施。

通過以上措施的進一步實施，學校全面掌握了八類特殊學生群體狀況，重點關注，及時引導，成效顯著。

第四篇：特殊群體學生管理制度

小蓓蕾幼兒園特殊群體幼兒管理制度

為了給特殊幼兒群體創設一個良好的成長環境，促進每名幼兒健康和諧發展，全面提高育人質量，推進和諧校園建設，特制訂如下制度：

1、特殊幼兒主要是指家庭貧困幼兒、學習困難幼兒、單親及父母雙亡家庭幼兒、外來務工人員子女、留守幼兒、隨班就讀殘疾兒童、身體和心理異質幼兒等。

2、逐個建立完善特殊幼兒檔案，建立嚴格的檔案管理制度，設定檔案借閱權限，保護幼兒個人隱私。

3、為每名特殊幼兒配備成長導師。針對不同幼兒群體的狀況，學校安排品德高尚、責任心強、幼兒信任的教師做“成長導師”，通過開展“師生共成長”等活動，鼓勵導師結合自己的優勢，幫助被輔導的幼兒健康成長。

4、定期研究分析各班級需要被特別關愛幼兒的成長狀況。將幼兒成長導師的工作情況單獨計算工作量，納入對教師的考核。對指導幼兒成長成績突出的指導教師，在評優樹先、職稱聘任等方面優先予以傾斜。同時把關注特殊群體幼兒工作作為和諧校園建設的重要內容。

5、嚴格各級救助資金管理，設立專用帳戶，專人負責，專款專用，定期公布，接受社會監督，提高了救助工作的信譽度。

6、建立走訪反饋制度。學校定期走訪幼兒家庭，了解特殊幼兒的思想狀況，生活學習情況，注重做好的信息收集、情況反饋及協調服務工作，根據情況及時進行調整，確保特殊群體應助盡助。與父母溝通、交流，指導家長作好對孩子的正確教育工作。同時，積極倡導幼兒家長進行校訪，設置專門房間，接待幼兒家長，虛心聽取他們的意見，強化交流合作，在教育轉化不良幼兒上形成一個和諧的氛圍。

第五篇：關愛特殊群體學生總結

關愛特殊群體學生總結

伊濱區諸葛雙語實小

2013年7月

關愛特殊群體學生總結

我校針對今年來制定的《關愛特殊群體活動實施方案》，以科學發展觀為統領，以強化師德師風建設為著力點，旨在增強全體教師的責任感，全面實施素質教育，構建和諧校園，對外來務工子女、留守學生、單親家庭兒童等特殊群體、弱勢群體學生給予關愛。讓他們同在一片藍天下，共沐陽光雨露，讓他們身心快樂、健康成長，促進教育公平、社會和諧。特別關注特殊群體學生情況，有針對性地采取幫扶、輔導（含心理輔導和學習輔導）和其他助學措施，幫助他們克服困難，鼓勵他們積極上進，健康成長。結合目前我校開展的特殊群體學生關愛行動，從學習上優先輔導、生活上優先照顧、活動上優先安排等方面全方位地關愛特殊群體學生，注重活動的延續性、廣泛性和實效性。

一、工作成效

1、啟動關愛特殊群體學生主題教育，學校少先隊大隊部向全校師生發出倡議。學校通過開通親情電話，為特殊群體學生在課間、休息時、雙休日或節假日與家長聯系、溝通提供方便，增進了學生與家長的感情。結合校教務處開展的“教學管理月”輔導學生活動，在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結對互助活動，引導特殊群體學生做一件有意義的事，不但為家庭、為學校、為班集體爭光添彩，更培養了學生的榮譽感和上進心。

2、各班教師通過與特殊群體學生談心，了解他們近期的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，與學生進行了良好的感情交流，培養了學生良好的心態和健康的心理。

3、通過舉辦法制、安全、心理健康教育講座，使學生樹立了遵紀守法意識、了解了一些必要的安全常識，讓學生保持身心都健康。

4、組織班級學生和特殊群體學生舉行慶元旦文藝匯演，并優先讓特殊群體學生參加，通過一些形式多樣、內容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每位特殊群體學生過度了一個快樂的節日，讓他們更加體會到集體的關心和溫暖。

我校動員各方力量關心特殊群體學生,通過我們系列活動的開展，特殊群體學生紛紛表示，要珍惜今天的幸福生活，好好學習，全面發展，爭做一名優秀的學生，來報答社會各界對他們的關懷。家長對于我校的做法紛紛給予好評，我校的教師積極響應，主動地投身到關愛行動中，希望奉獻自己的愛心，從而形成了一股關心特殊群體學生生存情況的浪潮。

二、經驗總結

關心和保護特殊群體學生健康成長，是全社會的責任和義務。我校要繼續把關愛特殊群體學生的工作納入到學校工作的服務范疇，讓所有學生共享一片藍天，進一步采取措施，廣泛宣傳，加強領導，加大扶持和管理力度，創造良好社會環境，關注特殊群體學生的生活狀況，小學的教育教學工作一定會更上一個新的臺階。

伊濱區諸葛雙語實小

2013年7月