小學生心理健康教育案例

一讓愛心和耐心增強孩子的自信心

放眼當下孩子問題是當下很多父母關注的究竟如何看待自己的孩子,又如何讓孩子健康成長，的確需要我們作為父母的用心來打理和面對,并不是關心孩子的衣食住行方面的需求，更重要的是孩子的心理需要也就是精神需求才是重中之重只要孩子孩子能夠擁有一顆健康陽光自信的心態相信孩子一定是值得我們家長自豪的.我們學校五年級2班有一個長得非常秀氣的女孩小悅，令人頭痛的是上學讓人感覺非常困難.早上家長送到學校門口,她就會以沒有的理由的理由去哭而不進學校的大門.家長和老師的所有勸解很難奏效強硬的措施也只能使她進后,又站在大門口不進教室.好容易進了教室也會因說肚子痛而再次請來家長.家長看遍很多醫生,也做了身體的全面檢查,一-切正

常,但看到孩子痛得頭冒汗的感覺讓我們做教師的于心不忍，還是只能讓家長領回家,如此反復孩子的學習讓成績也很不理想久而久之,她就成了老師和家長的思想包袱.看著孩子的現狀,聽著班主任老師的訴求以及家長的懇求，我經過觀察發現小悅同學比較內向,除了.上課有時老師指名的發言外她很少說話,也很少參加活動,在班里只有-一個較好朋友.通過詢問其他的同學,我才知道她的學習不太好,是因為開始總有不明的肚子痛而經常缺課,久之養成了不愿寫作業的懶散習慣,再加上老師每天早_上要催交作業,使她的心里造成了上學是一件很無聊的事;慢慢就喪失了學習的信心，認為自己不是讀書的“材料“,也被同學瞧不起意志消沉,漸漸把自己封閉了起來,以不愿上學這樣的行為躲避老師和家長.孩子到了五年級,由于知識經驗的擴展和加深逐漸長大的學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物.對教師的簡單說教，喜歡從反面思考,喜歡索隱獵奇容易產生固執、偏激的不良傾向,因而產生

1、讓激勵教育喚起信心教育學理論告訴我們,每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自1、讓激勵教育喚起信心教育學理論告訴我們,每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自就自己放棄自己,聽之任之了心理覺得上學太無聊了.根據小悅的情況我和班主任老師,家長進行了長時間的溝通,達成了-

-致的教育想法,并且互相配合完成。

1、讓激勵教育喚起信心.教育學理論告訴我們,每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生

為了去除小悅的畏懼心理,班主任老師在課余經常有意無意的找她閑談,讓她幫老師送作業、發作業本,.上課時從不公開點名批評她，,發現她有所進步及時表揚經常對同學說:“看，小悅今天坐得真端正聽課非常認真!”小悅同學今天的作業按時完成了,字還寫得很工整.”小悅同學漸漸的,小悅開始喜歡和老師接近了,有-

-次,我剛進學校她就高興的和我說:“我們老師又表揚我了,我今天的作業已經完了XXXXX.我摸摸她的頭說““小悅變得越來越漂亮了,如果堅持,老師會更喜歡你的!”她努力地點點頭.看著小悅臉上洋溢的幸福的自信的表情我覺得我們的教育已經有所收獲了.2、讓家校溝通促進自信

小悅自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式.因此,我經常與家長溝通,詳細地分析了小悅在校的表現及原因,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議家長選擇適當的教育方式要為孩子提供表現自己的機會.比如家里有客人家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,也可以讓她與客人玩一一會兒給大家表演一-個節目

讓孩子在家做力所能及的事,不管干什么都要從中發現進步的地方馬上夸獎她的閃光點把家中得到的夸獎講給老師和同學把在學校得到的表揚告訴父母.在評價中,小悅從他人的肯定中得到了滿足,增強了自信.就這樣,經過我耐心、細致、全面的心理健康輔導,一個學期過去了小悅再也不是“問題學生了.擁有健,康是成功的關鍵是人生旅程的起點少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型,可塑性很大的年齡階段,讓我們共同攜起手來，為學生的健康成長排憂解難努力營造一個健康的氛圍增強他們自身的心理防御能力,重視健康關愛健康為學生擁有一-個健

康和諧的未來社會而努力.歌德所說的:“卑怯的人嘆息、沉吟,而勇者卻向著光明抬起他們純潔的眼睛.”缺乏自信會產生自卑,不管自己有再多的不好之處,都不應該對自己失去信心,相信自己:我能行.只要對自己-直充滿信心就不會怕自鬼對干那些自信心不足的人我們要給予更多的多關愛和耐心、增強他們的信心。