第一篇：同課異構(gòu)心得

積淀教學(xué)素養(yǎng)

大單元整體學(xué)習(xí)是今年集團(tuán)的要求，這次有幸參加與地理教學(xué)能手于進(jìn)主任的同課異構(gòu)，通過(guò)這次上課和聽(tīng)課，我學(xué)到了很多。

首先我談一下我上這節(jié)課的思路，導(dǎo)入采用最新的《習(xí)近平主席訪問(wèn)歐洲》的新聞視頻。讓學(xué)生在了解時(shí)政的時(shí)候，對(duì)歐洲有個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的主要任務(wù)是繪制習(xí)近平歐洲之行外墻專欄，完成這個(gè)任務(wù)必須對(duì)歐洲有個(gè)深入的學(xué)習(xí)，這就需要完成兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一是歸納歐洲的自然環(huán)境特征，并思考?xì)W洲海洋性氣候顯著的成因；活動(dòng)二是歸納歐洲的人文環(huán)境特征，并思考?xì)W洲西部畜牧業(yè)發(fā)達(dá)的原因。整節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰，學(xué)生也對(duì)任務(wù)有了明確的認(rèn)識(shí)，整體效果還不錯(cuò)。但也有不太滿意的地方：師生之間不熟悉，互動(dòng)較少；學(xué)生繪制外墻海報(bào)時(shí)間較長(zhǎng)，最后分享時(shí)間不夠。

其次，談一下黃檸老師和于進(jìn)主任的課堂。黃檸老師的課堂主線是讓學(xué)生爭(zhēng)做小部長(zhǎng)，回答記者提問(wèn)。課堂設(shè)計(jì)思路新穎，學(xué)生比較喜歡。黃老師語(yǔ)言非常干練，尤其上課堂上善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是需要我認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。黃老師作為畢業(yè)才一年的教師，能把課堂上的這么好，是非常優(yōu)秀的。于進(jìn)主任作為壓軸老師，他的課堂是非常好的，課堂主線是讓學(xué)生設(shè)計(jì)研學(xué)路線。于進(jìn)主任的這節(jié)課直接舍棄了導(dǎo)學(xué)案，使用新版學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，效果非常好。于進(jìn)主任的課堂非常和諧，師生關(guān)系融洽。而且于進(jìn)主任非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上不太會(huì)時(shí)，于進(jìn)主任會(huì)讓學(xué)生多次討論探究，直到把問(wèn)題解決透徹為止。從于進(jìn)主任的課堂上，能看出于主任功底深厚，對(duì)課標(biāo)和教材研究很深，這是我們難以企及的。

通過(guò)上課和聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我覺(jué)得一節(jié)優(yōu)秀的課堂必須包括：

1.巧用導(dǎo)入教學(xué)。如果說(shuō)一節(jié)課是一曲生動(dòng)華美的樂(lè)章，那么導(dǎo)入就應(yīng)該是它扣人心弦的序曲。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

2.課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。地理新課標(biāo)明確指出地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)。教師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解地理知識(shí)，能收到深入淺出的效果學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)。

3.關(guān)注學(xué)生，使課堂教學(xué)生動(dòng)、實(shí)用、有效。我認(rèn)為這一點(diǎn)在今后的課堂教學(xué)中至關(guān)重要，在新課程理念下，教師應(yīng)該把教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)對(duì)象，也就是我們的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化、生活化和活動(dòng)化的加工，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、實(shí)用、有效。

總之，這次同課異構(gòu)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子。

第二篇：同課異構(gòu)心得

同課異構(gòu)心得體會(huì)

曾曉霞

2016年11月29日，我聽(tīng)了語(yǔ)文組羅澤秀、姜丹兩位老師上的同課異構(gòu)課——《掌聲》。通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽(tīng)了同行的評(píng)議 之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的 某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資 源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。

二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)智慧碰撞。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開(kāi)的，通過(guò)這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽(tīng)課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂(lè)意把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。

在集體評(píng)議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多，對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問(wèn)題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問(wèn)時(shí)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對(duì)于多媒體課 件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過(guò)多，也不能一味追求畫(huà)面漂亮，這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。

三、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解。首先同課異構(gòu)，對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內(nèi)容開(kāi)課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。

在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著共同的話題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的老師的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

第三篇：同課異構(gòu)心得

同課異構(gòu)”教研活動(dòng)心得

新課程理念下，教材更具開(kāi)放性，“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。同課異構(gòu)，不僅讓我們清楚地看到不同名師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、“同課異構(gòu)”是在課程改革的新形勢(shì)下提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)的一種行之有效的校本教研方式。它分別由不同教師執(zhí)教統(tǒng)一課題，讓每一位教師參與聽(tīng)課、評(píng)課等教研的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師與教師之間的互相交流產(chǎn)生有益的互促共進(jìn)作用。通過(guò)這種教研，可以發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)結(jié)構(gòu)更有效，更能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),并可以在上一次教學(xué)的基礎(chǔ)上，考量一些對(duì)聽(tīng)課教師深有感觸的地方及其效果，細(xì)究其深層的教育蘊(yùn)含，品味其得失，剖析其不足之處，然后對(duì)這細(xì)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)使之更完善。

2、從課堂教學(xué)研究上講，有以下幾點(diǎn)，第一，“同課異構(gòu)”把課堂作為教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室，有利于克服個(gè)性化課堂存在的弊端，給教師提供了一個(gè)參照和比較，引發(fā)參與者智慧的碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯地提高教研教學(xué)效果。第二，“同課異構(gòu)”有效地促進(jìn)參與者的思想交流，理解新課程的理念,把握新教材的教法，最終有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，同課異構(gòu)展現(xiàn)的教師不同的教學(xué)呈現(xiàn)方式，以及對(duì)教材的不同處理等，可以檢驗(yàn)教學(xué)方法的有效性；在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為不同的教學(xué)理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進(jìn)教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

3、“同課異構(gòu)”有利于提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。“同課異構(gòu)”實(shí)現(xiàn)了教師間的“合力效應(yīng)”，促成教師間的知識(shí)共振、信息共振、心理共振。同課異構(gòu)中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧在不斷的問(wèn)題解決的過(guò)程中逐步地提高。教師專業(yè)成長(zhǎng)最快的途徑之一就是要尋找最近發(fā)展區(qū)的資源，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽(tīng)課、評(píng)課，同伴的一個(gè)提示、幾點(diǎn)建議，都會(huì)使自己的教學(xué)行為和習(xí)慣以至教學(xué)品質(zhì)和境界盡快提高，真正起到催熟劑”的作用。總之，同課異構(gòu)促使教研回歸到課堂教學(xué)、回歸到教師生活中，凸顯學(xué)生的生活，彰顯教師的才情。學(xué)思研教合而為一，不斷構(gòu)創(chuàng)一種“大共和”的教研文化。“同課異構(gòu)”有利于促進(jìn)參與者教學(xué)水平的提高。它由單一封閉的個(gè)人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動(dòng)的群體研究模式的方式。這種對(duì)教學(xué)活動(dòng)的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，都得到了共同的發(fā)展。

4、同課異構(gòu)有利于促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。同課異構(gòu)也是一種由以教材教法為中心的文本教研轉(zhuǎn)向以師生共同發(fā)展為中心的人本教研。它的終極目標(biāo)之一是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生知情意行，生成學(xué)習(xí)活力，釋放學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高課堂效益。同課異構(gòu)尊重不同教師之間的個(gè)體教學(xué)差異。借助同課異構(gòu)，教師不同的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)理念、思考角度、挖掘深度、教學(xué)活動(dòng)的不可預(yù)知性特點(diǎn)等因素所導(dǎo)致的教學(xué)差異得以更好地體現(xiàn)，這不僅反映出不同教師根據(jù)各自理解做出的具體教學(xué)行為的差異，更體現(xiàn)出對(duì)教師差異的尊重，鼓勵(lì)每位教師基于自己的教育理念和教學(xué)環(huán)境差異產(chǎn)生不同的構(gòu)想，開(kāi)展不斷變化而又充滿智慧的教學(xué)實(shí)踐。彰顯教師作為社會(huì)人的價(jià)值。同課異構(gòu)活動(dòng)對(duì)教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的尊重最終成就了教師不同程度的專業(yè)發(fā)展，彰顯了教師作為社會(huì)人的價(jià)值，是人本主義思想的切實(shí)體現(xiàn)。促進(jìn)教師的非理性因素和精神發(fā)展。

最重要的是“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)能更有效地實(shí)踐校本研究。總之，重視同課異構(gòu)的教學(xué)研究，對(duì)有效扎實(shí)推進(jìn)新課改，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展都有非常深遠(yuǎn)的意義價(jià)值。

第四篇：同課異構(gòu)心得

<<我喜歡的小動(dòng)物>>心得體會(huì)

羅崗小學(xué) 董占云

聽(tīng)了代青麗老師和馬莉老師的有聲有色的作文課，收獲頗多。

一、目標(biāo)明確，激發(fā)表達(dá)愿望。

兩位老師能充分理解教材，把握教材，制定本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。一開(kāi)課兩位老師都用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)了孩子們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。然后出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，他們的思維好像開(kāi)閘的大壩滔滔不絕。可見(jiàn)生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，習(xí)作就猶如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，兩位老師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說(shuō)，有感可發(fā)的舞臺(tái)。

二、用贊美的眼光看待每一位學(xué)生。

課堂中間，馬莉老師一直用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的愿望，點(diǎn)燃了學(xué)生習(xí)作的熱情。在佳作欣賞過(guò)程中，不僅欣賞佳作，而且就是普通的作文，教師也從里邊找到優(yōu)秀的片段，優(yōu)美的句子，好詞語(yǔ)來(lái)欣賞。在老師眼里每篇作文都有可取之處，每個(gè)層次的學(xué)生都通過(guò)老師的的贊賞而受到激勵(lì)，享受習(xí)作的快樂(lè)。

三、在欣賞的過(guò)程中還注意“賞中有評(píng)”。

馬莉老師善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論．各抒己見(jiàn)，在欣賞過(guò)程中，設(shè)計(jì)了大家評(píng)的環(huán)節(jié)，使欣賞沒(méi)有流于形式，達(dá)到了共同提高的目的。

四、對(duì)比教學(xué)，指導(dǎo)方法簡(jiǎn)潔有效。

代靑麗老師的習(xí)作教學(xué)抓住了本單元習(xí)作的課文，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)《可愛(ài)的小白兔》的習(xí)作特點(diǎn)，然后從課文中發(fā)現(xiàn)自己該習(xí)得的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟到寫(xiě)作時(shí)該抓住外形特點(diǎn)和生活習(xí)性寫(xiě)。這樣從課文中來(lái)，又運(yùn)用到習(xí)作中去，使閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)巧妙地結(jié)合在了一起，讓課文的價(jià)值最大化。又教授學(xué)生怎么寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾。

在以后的教學(xué)中，我要運(yùn)用多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望，向兩位老師學(xué)習(xí)。

第五篇：同課異構(gòu)心得

“累”卻“收獲”著

——“同課異構(gòu)”公開(kāi)課心得

作為從教7年的教師，執(zhí)教公開(kāi)課的次數(shù)應(yīng)該說(shuō)自己都記不清楚了，對(duì)公開(kāi)課的感覺(jué)無(wú)疑是“累”并“收獲”著。而這次的公開(kāi)課對(duì)我來(lái)講雖然不是個(gè)大陣仗，但卻是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。說(shuō)新在于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)老師來(lái)上，不同教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法，相互對(duì)比，會(huì)引起我對(duì)自己授課方法的思考，促進(jìn)本人的專業(yè)成長(zhǎng)。

這次同課異構(gòu)的課題為《國(guó)家財(cái)政》，這一框題知識(shí)容量大，要想把重難點(diǎn)知識(shí)講清楚、講透徹必須要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化。我首先詳細(xì)研究了教材和教參，再根據(jù)自己多年高三的經(jīng)驗(yàn)明確教學(xué)重難點(diǎn)。接下來(lái)最頭疼的問(wèn)題就是怎么把重難點(diǎn)知識(shí)突破。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重難點(diǎn)基本都是老師居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)代替學(xué)生的解讀，但是效果似乎不明顯。所以這次公開(kāi)課我注重了教學(xué)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我采用的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采用我校提出的“先學(xué)后教、以學(xué)定教”模式，課堂主要流程為教師預(yù)設(shè)情景—學(xué)生討論問(wèn)題—學(xué)生展示討論成果—教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生活動(dòng)占主體，教師只起組織、點(diǎn)播作用，充分體現(xiàn)了新課改理念。

通過(guò)此次同課異構(gòu)活動(dòng)，我個(gè)人對(duì)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式有了一些新的思考：①這種課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了教師與學(xué)生交流、對(duì)話、溝通，師生互動(dòng)、共同參與教學(xué)過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。②對(duì)于這樣的課，學(xué)生課上感到特別緊張------注意力必須高度集中，一點(diǎn)都不能松懈；課后感到特別快樂(lè)------學(xué)的快、學(xué)的好，有一種成就感。課堂上只有讓學(xué)生高度緊張了，教師的教才會(huì)高效，學(xué)生的學(xué)才會(huì)高效。③這種教學(xué)模式，課堂氣氛熱烈、學(xué)生思維活躍，師生、生生互動(dòng)、流暢灑脫，如行云流水。但也對(duì)師生提出了更高的要求，要求我們教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，例如探究的材料能不能激起學(xué)生思維的火花，題目的設(shè)計(jì)有沒(méi)有針對(duì)性等等；要求學(xué)生必須提前自學(xué)教材，認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂上積極參與，開(kāi)口，大膽質(zhì)疑，只有這樣新的教學(xué)方式才能更有效的開(kāi)展下去。

還得在試講中，由于學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，討論環(huán)節(jié)老是花掉很多時(shí)間，以至于本堂課的教學(xué)內(nèi)容都完成不了。幸好得到我們備課組李曉孟老師、楊聯(lián)芳老師、關(guān)融茹老師的悉心指導(dǎo)，令我豁然開(kāi)朗，她們每個(gè)人都毫無(wú)保留的提出自己的意見(jiàn)看法，令我感動(dòng)，讓我受益匪淺，借此機(jī)會(huì)表示衷心的感謝，成長(zhǎng)的的路上有你們，我感到自己很幸運(yùn)。