第一篇：高校學生信息素養的調查論文

摘要：在信息技術高度發展的社會里，信息已經成為重要的社會資源之一。美國教育技術CEO論壇在2001年第4季度報告將信息素養定位21世紀人的能力素質之一。作為21世紀的大學生應該具備這項能力，并不斷提升自身的信息素養。

關鍵詞：信息素養；現狀分析；調查分析；建議策略

美國信息產業協會主席保羅澤考斯基于1974年提出了信息素養的概念，并將其定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。[1]我國學者也漸漸地關注到信息素養這一概念，且越來越重視。王吉慶認為，“信息素養包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力這幾個方面，并在信息社會中獲得、利用、開發信息方面的修養與能力，能夠通過教育來進行培訓。”[2]本調查研究通過對江蘇大學在校本科生進行問卷調查，分析大學生信息素養水平和存在的問題，最終提出相關解決建議。問卷的調查內容分為三個部分：信息意識、信息能力以及信息道德。

一、調查基本情況

希望通過本次調查能夠真實地反映出江蘇大學本科生的信息素養現狀，分析大學生信息素養教育中存在的問題，進而提出科學的、有針對性的建議和策略。本次調查共發放問卷260份，回收有效問卷249份，有效率為95.7%。調查問卷中調查對象基本情況的統計如下所示。男生占33.3%，女生占66.6%；理工科學生為46.1%，人文社科為53.8%；低年級（大一、大二）占63%，高年級（大三、大四）占36.1%。

二、調查結果

1、信息意識現狀調查

信息意識指“人們對信息的敏感程度，包括對信息的識別與獲取能力，對信息的分析、判斷以及對信息的利用和評價素養”。[3]問卷第4題：您在網上的時間用于什么方面？(單選)A.解決學習問題B.處理生活常識問題C.休息娛樂23.53%的同學選擇A選項，63.4%的同學選擇B選項，13.07%的同學選擇C選項。問卷第5題：您收集資料的途徑有哪些？（可多選）A.網上搜索B.圖書查閱C.報刊雜志D.新聞媒體E.咨詢他人F.其他通常情況下，學生們通過網絡、圖書館、咨詢他人收集信息。問卷第6題：您是否使用過學校圖書館免費的電子資源庫？(單選)A.經常使用B.很少使用C.從未使用D.不知道圖書館有電子資源庫調查顯示52.29%的學生知道但很少使用圖書館電子資源庫，35.29%的學生知道且使用，剩下12%的學生知道不使用或根本不知道。通過對調查數據的分析，可以看出大學生的信息意識一般。大多數學生具備利用網絡解決問題的意識，但這種意識還不夠深化。有相當一部分學生不能深入利用網絡資源，依然停留在表層。

2、信息能力現狀調查

信息能力指“各種形式發現、評價、利用和交流信息的能力”。[3]問卷第9題：您是否快速地應用信息技術獲取所需信息？(單選)A.從不B.很少C.經常D.總是調查顯示絕大部分學生能夠快速應用信息技術獲取信息，但仍有34%的學生達不到這一能力。問卷第11題：您會怎樣處理收集到的有用信息？（單選）A.生搬硬套B.稍加修飾C.內化應用D.果斷決定是否接受E.能將新信息與原有信息結合，并在適當情境中運用本題顯示出學生們的信息處理能力參差不齊，2.61%的學生選擇A選項，23.53%的學生選擇B，32.03%的學生選擇C選項，7.84%的學生選擇D，33.99%的學生選擇E。問卷第13題：您能否熟練自身現有的信息技術作出自己需要的作品？(單選）A.熟練B.一般熟練C.很不熟練D.不會數據顯示多數學生能夠運用各種資源和信息技術制作自己的作品，但有11.77%的學生達不到這一能力。分析以上問題的調查結果，可以看出：大部分學生的信息能力較強，具備快速運用信息技術獲取信息和簡單處理信息的能力，能夠運用資源和信息技術制作作品。但對于信息的處理依然處于基礎水平，不能將已經獲取的有用信息內化并納入到自身已有的知識建構中去。

3、信息道德現狀調查

信息道德指“人們在信息活動中應遵循的道德規范”。[3]問卷第10題：您認為網上的新聞消息是否可靠？(單選)A.不可靠B.有的真，有的假C.值得信任百分之九十幾的學生認為網上消息有真有假，很少學生認為值得信任或不可靠。問卷第15題：您在引用他人發表的文章或作品時是否會注明出處？(單選)A.從不注明B.很少注明C.經常注明D.總是注明結果顯示，過半學生從不或很少注明引用文章的出處，百分之四十幾的學生會注明出處。問卷第18題：您認為提升大學生的信息素養對于大學階段的專業學習有沒有幫助？(單選)A.很有幫助B.幫助作用很小C.沒幫助絕大多數學生認為提升信息素養是有必要的，認為其對于專業學習有很大幫助。從以上問題的調查結果可以看出：大部分學生能夠正確看待網絡信息的真偽性，對于信息的真偽有一定的分辨能力。并且絕大多數學生都認為信息素養對于自身的專業學習是非常有必要的，但是對于保護他人智力成果的意識很薄弱。以上三部分分析了大學生的信息意識、信息能力、信息道德，不難看出大學生的信息素養能力較之前已有了較大提升，但仍有很大提升空間。另外大學生對于信息的處理和創新方面有待加強。根據上文提出的高校學生在信息素養方面的不足，筆者從以下三個方面提出建議：1）首先高校要提高對學生信息素養培養的重視，開設文獻檢索課。不僅對學生提出要求，同時也要求教師提高自身信息素養。這樣才能在教學過程中潛移默化地對學生產生積極影響。2）加強對學校圖書館的建設，圖書館在大學生信息素養培養的過程中能發揮重要的作用。圖書館應開發信息推送服務，優化數字圖書館，加強電子圖書館的建設，及時更新補充圖書。3）學生也應有提高自身信息素養的意識，積極地學習各類信息技術。多動手，將已有的技術應用到日常的學習生活中。同時，不能忽視自身思想建設，樹立正確的人生觀、世界觀，這樣才能提高信息道德意識。

參考文獻

[1]柯平.信息素養與信息檢索概論[M].天津：南開大學出版社，2005.6

[2]王吉慶.信息素養論[M].上海教育出版社，1999

[3]姚建東.信息素養教育[M].清華大學出版社，2009.9

第二篇：信息素養----論文

大學生信息素養論文

隨著社會的不斷發展，我們的生活越來越離不開信息。各種各樣的信息充斥著我們的生活，使我們的生活變的更加豐富多彩。經過幾周的大學生信息素養的學習，我感覺的自己的信息素養得到了明顯的提高。起初自己并不知道原來我們的生活中有這么多豐富的信息，一開始自己打開電腦就只知道聊天打游戲，根本不去關心那些對我們生活有用的一系列信息，所以在與別人交談之中明顯發現自己的知識很不足。通過這幾節課的學習，我逐漸的開始真正的去接觸自己喜歡的一些信息，提高自己的信息素養，補充自己的知識逐漸趕上時代的步伐。

這幾節課中我學到了很多的知識，一開始老師介紹了什么是信息，信息的分類，信息的獲取，以及一些與信息有關的內容。從這些內容上我大概的了解了信息的基本內涵以及把握了信息的一些基本知識點。我想不管怎么樣這將會使我更加加深對信息的熱愛。我記得課堂上老師曾經講過與信息有關的一名技術叫做“數字化校園”，老師以新加坡學校的例子給我們生動的展現了到底什么是數字化校園。所謂的數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。如果真正的實現數字化校園的話那么我們的生活將變的更加方便，更加快捷！所以這就是信息的魅力，她在傳播人，人類文明的同時也在展示著自己應有的魅力！隨著信息的不斷發展最近出現了一門非常熱門的專業，這門專業與信息更是分不開的因為其本身就是建立在信息的基礎上的，然后再通過信息的傳播！所以只有掌握了最前沿的信息，才能在這個競爭日趨激烈的社會中取得成功。

最近幾節課老師重點給我們介紹了一些維護自己筆記本的小妙招。我想這對我們是非常有用的，現在大學生的筆記本很普及，所以我們或多或少的會遇到一些與計算機有關的一些小問題，掌握這些小妙招，我們就可以輕松的搞定計算機的一些小故障，這不僅可以加深我們對計算機的不斷了解，而且可以讓我們省去了去維修我們計算機的時間。掌握一些計算機的小竅門可以就加大對我們計算機的維護，從而更好地讓我們的計算機處于良好的狀態。

信息給我們的生活帶來了許多令我們想象不到的意外，只有不斷的對信息區加以挖掘，不斷深入探討，這樣我們才可以讓信息發揮到最大的作用。在以后的生活中我會不斷的提高自己的素養，不斷充實自己的信息知識。

第三篇：信息素養論文

在教學中提高小學生的信息素養

前旗第二小學 張君

近年來，我校十分重視校園信息技術教育，投入大量資金架設寬帶，建設網絡中心、電子閱覽室、電腦室、課件制作室、多媒體電教室等。特別是在這兩年來，我校所有班級都配備了先進的多媒體電教設備，電子白板。其豐富多彩的教學內容，生動活潑的教學形式，極大地激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習效果，開發了學生的智力，提高了學生各方面的素質，推動了素質教育的發展，促進了課堂教學改革的發展。下面我就我在教學中如何提高學生的信息素養，進行教育教學改革，談談我的一些嘗試。

對于信息技術課，許多學生都非常喜歡，每當我們踏入教室時，同學們都顯得熱情高漲，但他們真的喜歡這一門課嗎？在實際教學過程中，我們發現，不少學生對于課堂上要講的知識并不感興趣，只是機械的完成老師布置的任務，發言提問的更是寥寥無幾。而當老師提到QQ、電腦游戲時，這些學生頓時來了精神，發言一個比一個踴躍，聲音一個比一個大。由此可見，學生對電腦是非常感興趣的，但只限于網絡聊天、電腦游戲等流行的事物，而對課本上的一些基本的知識、技能卻反應冷漠，不愿認真地學習。那么，我們該如何讓學生真正的喜歡上老師所講的信息技術知識，讓學生不僅能學到信息技術的知識與技能，而且在學習過程中提高自己的信息素養呢？

一、情景化教學內容，激發學生的學習興趣

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”在小學信息技術教學中，針對具體的學生、教學內容和教學場所，確定一個非常精彩的教學情景會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節好課的基礎。因此，我們在教學過程中要精心利用多媒體來創設、優化教學場景，特別是給小學生上的課，教學情景要生動活潑，素材要可愛、有童趣，這樣才能誘發學生學習動機，激發學生學習興趣和動手操作的欲望，引導學生進入最佳學習狀態，從而達到提高教學效率的目的。

如在Word軟件中進行《給文章插圖》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用教學廣播讓學生欣賞一些圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“哇，好漂亮！”“這么好看的賀卡是怎么做的？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比這些做得更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正激發了學生的學習興趣，為下一環節的開展奠定了良好的基礎。

二、勤于動手，自主探究，讓學生獲得知識技能

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動手開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”新課程改革綱要中也倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此要解決信息技術理論的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，必須在教學中留給學生一個想象的空間，盡可能組織學生動手操作，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。

比如在《畫出生動的圖形》一課的教學中，我首先告訴學生自選圖形在什么地方（①插入→圖片→自選圖形，②繪圖工具欄上的自選圖形按鈕），然后讓學生參照課本上的“太陽與雪人”這一幅畫，用自選圖形把它畫出來，這樣學生在動手操作和探究的過程中，知道怎樣用自選圖形來畫畫、怎樣改變自選圖形的大小、怎樣移動自選圖形、怎樣給自選圖形填充顏色、怎樣設置各自選圖形的疊放次序……實踐證明，勤于動手，自主探究的教學模式不僅使學生主動求知，活躍課堂氣氛，增強學生間相互學習，相互協作的能力，有利于學生的智力開發，突出教學重點。

三、注重學科整合，提高學生的信息素養

《中小學信息技術課程指導綱要》中說“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，信息技術學科與其他學科之間在內容上必須橫向聯系起來，相互滲透、相互整合，使得信息素養的培養顯性地和隱性地貫穿于學校的各科教學當中，讓學生在知識的獲取與技能的形成中，逐步提高自身的信息素養。

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的一個難點，提高作文教學的效率，一直是語文教師孜孜以求的目標。在《收藏網址》一課的教學中，我選擇了信息技術與語文這一學科的作文教學進行整合。在學生學習了“收藏網址”相關技能后，我安排學生開展一個網上作文閱讀課，學生可以先搜索作文網站，根據簡介再瀏覽一些自己想看的作文網站，要求每人最少收藏兩篇自認為寫得好的作文，并根據該作文的體裁設置相應的收藏夾，如記敘文、議論文等等，再把這些作文放入相應的收藏夾中。這樣學生在寫作文的時候既能夠利用網上的作文教學資源進行作文輔導，又能夠鞏固自己在信息技術課上所學到的知識，讓他們在獲取信息的同時，學會利用信息、處理信息，并從中體會到信息技術給我們的學習生活帶來的深刻變化。

四、鼓勵創新，培養學生的信息素養 創新是永恒的主題，江主席指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力。”信息技術就是要在課堂教學中努力營造寬松、積極、探索創造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試”創新意識，敢于參與，敢于提出，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。

比如在教學生制作Flash時，同學面對功能如此強大的“Flash”軟件，不知如何下手，制作出來的作品都是對照課本照葫蘆畫瓢，缺少創新，在制作過程中也很少出現同學之間的交流與爭論。我為了培養學生有求新、求異的思想，有自己的設計風格，于是仔細觀察學生作品中的創新閃光點，即使很少，也通過教學廣播系統，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發表意見，并鼓勵大家一起試一試。而被展示作品的學生也萬分高興，創作越來越起勁，就這樣，時間長了，學生的創作的思想大膽了，也愿意動手嘗試了。在學習Flash《層的操作》這一課時，學生們都能運用相關知識，結合自己選出的背景圖，創作出“我愛我家”、“北京奧運歡迎您”等等富有個性的動畫作品，甚至還有的同學利用學到的知識，為自己班里的“保護環境，從我做起”主題班會創作出一個精美的動畫背景。

信息技術中留給學生創造的空間有很多，如“畫圖”中的自由創作、Word和PowerPoint中的電子作品創作……這些都是學生進行創新的范圍。在教學中教師要切記千萬別要求統一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。學生經過創新的作品，每一個都是新穎有趣，充滿神奇的色彩，這是學生充分發揮想象力的結晶。

通過以上這種方式教學，不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生動手的能力和創新能力，而且學生的信息素養也得到了極大的提高。

五、結合教學，開展豐富多彩的課外活動，促進學生信息素養的提高

信息技術課的教學時間是每周一課時，40分鐘的課堂教學時間是短暫的，為了給學生更多的培養、提高信息素養的機會，我結合教學，積極開展豐富多彩的課外活動，以對課堂進行延伸。

①結合我校每月一次的板報制作評比活動，利用課余活動時間開放我校的網絡教室，讓學生查找制作板報所需的內容，并且安排好一位信息技術老師輔導學生。由于板報的內容需要學生通過多種渠道去搜集，信息獲取后還需進一步的加工、處理，在這個過程中，學生的信息素養和創新精神可以得到很好的培養。

②開展年級內的“電腦知識競賽”活動。競賽對人的行為具有激勵作用，在信息技術教學中，引入競爭機制，適當開展競賽活動，可以激發學生的求知欲，表現欲和在學習中的參與意識，充分發揮學生在學習活動中的主體作用，培養學生探索和駕馭知識的能力。

③學以致用，大力提倡學電腦、用電腦活動，如鼓勵學生上互聯網上去收集與每月板報主題相關的圖片、文章，以電子郵件的方式發送給老師，并收集好全班同學的電子郵箱地址，打印出來發給同學們，方便學生之間的聯系，對于即將畢業的六年級學生來說，這一舉措特別受歡迎。

第四篇：高校學生人文素養的培養路徑的論文

摘要:隨著我國高等教育改革的持續和深化，培養高校學生的綜合素質已經上升到“人才強國”戰略高度，這將有利于促進高校學生全面發展，而培養高校學生人文素養則是高等教育改革的重要內容，對此要引起重視。本文對此進行了研究和探索，首先分析了高校學生人文素養缺失現狀，在此基礎上，就如何培養高校學生的人文素養提出了一些措施，希望能夠對加強人文素養教育、提升學生人文素養、促進學生全面發展提供參考。

關鍵詞:教育改革;高校學生;人文素養;培養路徑

在我國高度重視“人才強國”戰略的新形勢下，特別是在“新常態”下，對高等教育的要求越來越高，如何促進學生全面發展，如何培養學生綜合素質，越來越成為高校教育的重要導向和目標。“新教改”對高校教育提出了新的要求，培養學生人文素養已經上升到一定高度，對于高校來說，必須積極探索培養學生人文素養的有效路徑，著力提升學生的人文意識，強化學生的人文精神。當前絕大多數高校都對人文精神培養給予了一定的重視，但教育教學效果并不十分理想，仍然存在一些制約因素，這在很大程度上制約了高校學生人文素養的形成。這就需要堅持問題導向，著眼解決當前高校學生人文素養培養方面存在的問題和不足，積極探索人文素養培養路徑，最大限度提升學生人文素養，促進學生全面發展。

1高校學生人文素養不高的表現

做好“新教改”下高校教育教學工作，除了要高度重視學生知識教育之外，還必須高度重視學生人文素養的培養，使學生對真善美有追求，對人生有思考和探索，強化自身的終極關懷。盡管從當前高校教育來看，普遍都對培養學生人文素養給予高度重視，但當前高校學生的人文素養仍然不高，在很多方面還存在不足，需要引起高校重視，分析原因，探索路徑，著力提升學生人文素養。深入分析高校學生人文素養不高的表現，主要有以下幾個方面。一是高校學生存在一定功利思想。當前一些高校學生由于受到社會不良傾向的影響，存在著一定的功利思想，缺乏對自身的有效定位，不注重自身的改造和提升，做事比較飄浮。比如個別大學生存在著一定的拜金主義，“向錢看”的思想比較嚴重；再比如個別大學生缺乏“奉獻精神”，凡事都首先考慮自己，缺乏團隊精神以及利他精神，這些都表明當前一些學生不注重主觀世界的改造，需要引起重視。二是高校學生存在一定信仰危機。盡管總體上高校學生的信仰都比較正確，但仍然有個別大學生在這方面出了問題，特別是在網絡快速發展的新形勢下，不良信息傳播速度加快，一些大學生由于缺乏政治鑒別力，受到了一定的沖擊，出現了信仰危機。比如個別大學生認為“理想很豐滿、現實很骨感”，缺乏遠大理想信念，缺乏對共產主義理想的認同，創業創新意識不強，履行社會責任意識淡化。三是高校學生存在一定道德滑坡。當前有一些高校學生自身素質相對較低，特別是對傳統美德缺乏認同感，缺乏對別人的理解和認同，不能夠站在客觀的角度看待問題，因而首先底線屢被突破。比如當前一些高校學生不愿意幫助別人、不愿意認同別人的觀念，而且在學習和生活過程中出現了一些不應當出現的問題，拖欠學費、騙取獎學金、偽造簡歷、抄襲論文、考試作弊等行為屢見不鮮。

2培養高校學生人文素養的路徑

培養高校學生的人文素養，既“新教改”的要求，也是素質教育的重要內容，更是促進學生全面發展的重要方面。這就需要廣大高校在教育教學的過程中，一定要重視學生人文素養的培養，一定要積極探索有效的培養路徑，既要高度重視，又要改革創新，最大限度提升學生人文素養。在具體的教育教學過程中，要多研究、多探討，尋求人文素養培養之路，特別是要堅持問題導向，從解決當有高校學生人文素養存在的諸多問題入手，探索人文素質培養新路徑。一是要整合培養資源。在“新教改”的大背景下，要想做好高校學生人文素養教育，最為重要的就是要對各方面的培養資源進行有效的整合，形成強在原教育合力，只有這樣，才能使其取得更好的成效。要以思政理論課程作為重要的依托，積極推動教育資源的拓展化和多元化，對各方面的資源進行挖掘和整合，使學生能夠接受更全面的人文教育。比如在新形勢下，國家提出創業創新“雙創”的要求，可以結合“雙創”開展人文教育，培養學生的創新精神。再比如可以將人文知識融入到專業教學內容當中，在具體的教學過程中進行滲透，這樣也能夠起到很好的作用。二是要堅持以人為本。由于當代大學生的思想觀念已經發生了變化，這就需要在開展人文教育的過程中，一定要確立“以人為本”思想，從學生的實際情況出發，積極探索有效的教育方法。要發揮大學生的積極性，讓大學生參與到人文教育當中，比如可以多開展一些座談會，就人文教育的相關內容進行討論，大學生充分發表意見，形成廣泛共識，這樣有利于提升教育效果。再比如要高度重視大學生人文教育的“生活性”，要讓人文教育內容更加貼近生活，比如可以開展一些“紅色旅游”、“人文體驗”等活動，這樣能夠讓學生感情更豐富，進而自我提升人文素養。三是要創新培養模式。培養高校學生人文素養，必須在培養模式方進行創新，既要重視理論教學，又要重視實踐教學，同時也要推動教學方法創新。要改變傳統的說教式教學模式，開展形之有效的互動教學，從學生的興趣愛好出發開展教育工作，比如可以充分發揮移動互動網的優勢，將人文素養培養融入到“互聯網+”戰略當中，實施“互聯網+人文教育”，強化網絡教學。再比如可以讓學生多開展一些社會調查活動，到社會上去學習和鍛煉，了解社會現狀，堅定發展信心，提升人文素養。要高度重視“引導性”教育，不能以規制為主，而是要以引導為主，讓學生逐步接受人文教育，只有這樣，才能潛移默化地使學生的人文素養得到提升，這一點至關重要，需要加強。四是要打造教育隊伍。做好“新教改”下的人文素養教育工作，必須有專業的教育隊伍，除了思政教師之外，還必須建立“多元化”的教育隊伍，這樣能夠更好地開展人文教育。這就需要高校除了要重視專業思政教師隊伍建設之外，對于班主任、科任教師等也要強調人文素養教育，使他們在具體的教學過程中能夠滲透人文教育內容，這樣能夠形成良好的人文教育氛圍，推動學生人文素養的提升。要建立高校人文素養教育“協同機制”，教師之間應當加強溝通，教研室之間也要經常討論，對于“新教改”下如何做好學生的人文素養教育廣泛發表意見，進而能夠形成更加科學的理論體系，推動人文教育落到實處。綜上所述，要想做好“新教改”下高校教育工作，堅持堅持全面教育的理念，不僅要讓學生掌握更多的理論知識，而且也要培養學生的人文素養。當前高校學生人文素養還存在諸多不足之處，在很大程度上制約了高校學生的全面發展，同時也與“新教改”的要求不相適應。這就需要從當前大學生人文素養不高的現狀入手，積極探索培養路徑，重點在于要整合培養資源、堅持以人為本、創新培養模式、打造教育隊伍等諸多方面進行探索和實踐，找出培養學生人文素養的有效方法和有效措施，最大限度提升學生人文素養，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]康宇.教改語境下高校學生人文素養的培養路徑[J].語文建設,2015(17).[2]林晶.高校學生人文素養培養研究[J].教育現代化,2016(21).[3]馬紅星.人文教育的困境與突圍路徑[J].南京財經大學學報,2016(4).

第五篇：幼兒園教師信息素養調查問卷

幼兒園教師信息素養調查問卷

尊敬的老師: 您好!本問卷旨在調查安徽省委機關幼兒園教師信息素養現狀，為提升我園教師信息素養水平的研究提供基本依據。本問卷調查結果僅供科研使用，對您的一切信息，我們絕對保密，故請您不要顧慮，認真、如實、獨立地填寫。回答沒有對錯之分。請不要考慮應該如何回答，或參考其他人怎么回答。占用了您的寶貴時間，向您表示歉意并感謝您的支持與合作!填表人信息: 年齡:

性別:

職稱:

學歷:

一、基本信息素養

1.您所帶的班教室里有電腦嗎? 口有口沒有

2.您個人擁有電腦嗎? 口有口沒有

3.您自己的電腦開通了上網嗎? 口有口沒有

4.您認為信息和信息技術在您的生活和工作中所起的作用? 口作用不大口作用較大口作用非常大

5.在教育教學中遇到難題時，您首先所采用的方法: 口請教老教師口上網查詢相關資料 口看看別人是怎么做的口請示幼兒園領導

22.您對投影儀、背投、實物展示臺等多媒體設備的使用: 口不了解口一般了解口比較了解口無所謂 23.(☆允許多選)您熟練使用的WindowS系統有: 口windows98口Windows2000DWindowsXp口都不熟練口其它 24.(☆允許多選)您基本掌握的offiCe軟件模塊有: 口Word口PowerPoint口Exee1D以上都不會 26.(☆允許多選)您上網的主要目的是: 口查閱教學資料、搜集教學信息口網上交流、聊天、BBS等口娛樂 口收發郵件口下載軟件口瀏覽新聞口網上購物口其他 27.您面對大量的信息有茫然不知所措的感覺嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是

28.您能從多方面搜集解決某一問題的信息嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是 29.您能高效率地搜集到所需信息嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是

30.您能從一堆雜亂無章的信息中快速搜索出其主旨嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是

31.您能夠在網絡系統中以比較方便的方式將所得的信息組織起來，存放在信息存儲設備中，并且可以隨時訪問與取得這些所存儲的信息嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是 32.您能夠從有關網點獲得所需要的信息，而且還能利用信息工具截取有用的某些部分進行編輯加工，形成自己所需要的信息嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是

33.您能有效地利用各種各樣的信息工具生成所需要的信息產品嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是

34.您通過收發電子郵件(E一mail)和朋友交流嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是 35.您通過QQ和朋友交流嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是

二、學科信息素養

36.(☆允許多選)您接觸或學習過下列哪些學習理論? 口行為主義學習理論口新行為主義學習理論口認知主義學習理論 口人本主義學習理論口建構主義學習理論口都沒接觸過 37.您課程的教學設計是由誰設計的? 口教研組集體設計口自己設計

口教研組集體設計好后自己根據實際情況修改

38.在進行教學設計時，您經常從Internet取得您所需要的資料嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是

39.(☆允許多選)您能夠通過以下幾種途徑獲取聲音素材? 口網絡下載口話筒錄音口采集磁帶、CD、VCD、DVD中的聲音口都不會

40.(☆允許多選)您能夠利用以下幾種軟件對聲音素材進行編輯? 口

CoolEditDSoundForge口 GoldWaveD其他軟件口都不會 41.(☆允許多選)您能夠利用以下幾種軟件制作MIDI配樂? 口Cakewalk口貝音口樂音口其他軟件口都不會 42.(☆允許多選)您能夠通過以下幾種途徑獲取圖像素材? 口網絡下載口光盤中查找口數碼相機拍攝口掃描儀掃描口都不會 43.(☆允許多選)您能夠使用以下幾種圖像處理軟件? 口Windows的畫圖口金山畫王口

Core1DrawD1llustrator 口phot0Shop口FireworksD其他軟件口都不會 44.您是否會用PowerP0int制作課件? 口不會制作口能制作簡單課件

口能制作技術含量稍高的課件(比如能使用超鏈接或動畫功能)45.(☆允許多選)除PowerPoint外，您平時制作課件還能用到以下哪些軟件? 口Authorware口Flash口Premiere口其它 46.您使用的多媒體教學課件主要是? 口在市面上購買口網絡下載口自己單獨制作

口與他人合作制作口自己設計，他人制作幼兒教師信息素養及其培養初探

47.(☆允許多選)您在教學中何時使用多媒體教學課件? 口公開活動口教研觀摩活動口平時教學口沒使用過

三、科研信息素養

48.您是否能夠對要保存的信息準確命名和科學地分類存儲，使自己的信息庫組 織有序? 口從不口很少口有時口經常口總是

49.您能判斷信息的權威性、可靠性、時效性嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是

50.您能根據搜集到的信息，對學習和社會生活中的問題形成新的解決思路嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是

51.您能從獲取的信息中提出自己的新觀點嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是 52.您在檢索信息前會制訂檢索策略嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是 53.您能用關鍵詞進行信息檢索嗎? 口從不口很少口有時口經常口總是 54.(☆允許多選)您知道幾種網上搜索工具? 口北大天網口中文雅虎口搜狐口Google口百度

55.(☆允許多選)除了課本和教參外，您獲取教學信息資源的主要來源是? 口圖書口期刊口教育網站的資源口教學光盤 口電子期刊口數字圖書口衛星電視節目口音像資料 56.您了解幼教專業的核心期刊嗎? 口不了解口一般了解口比較了解口非常了解 57.(☆允許多選)您己經獲得的科研成果有: 口公開發表的論文口制作、設計、發明 口參編教材或著作口沒有科研成果 58.(☆允許多選)您用過的網絡交流平臺有? 口E一mail口聊天工具口BBS網上論壇口都沒用過

59.請寫出2一3個您經常瀏覽的教育網站?(可寫中文名稱)幼兒教師信息素養及其培養初探 口口口

四、發展信息素養

60.關于Blog(網絡日志)，您: 口沒聽說過口聽說過，但沒用過口訪問過別人的B10g口有自己的Blog 61.您對幼教工作前沿信息的態度

口密切關注主動了解口主要和其他教師交流時得知 口從教研活動中得知口關注不多，能應付平時的教學 62.(☆允許多選)您的計算機知識來源于: 口平時的自學口在職培訓口師范時期的教育口入職培訓 63.您參加過幾次校外信息技術培訓? 口O次口1次口2次口3次及以上

64.以往的培訓有沒有給您的教學上帶來很大的幫助? 口進步很大口一般口不明顯口基本沒有 65.您認為最合適的培訓方式是: 口個人自修口園本培訓口脫產進修口集中培訓口其它 66.您認為您園教師開展信息素養培養的最大困難是: 口缺少軟硬件的支持口在職培訓不力口自我意識不強口領導不重視 67.您認為目前信息素養培養的重點應放在: 口觀念的轉變口計算機和網絡使用的基本技能

口信息化教學設計能力口多媒體教學課件的制作和媒體素材的設計 68.您能利用網絡進行在線交互性學習嗎? 口不了解口一般了解口比較了解口非常了解幼兒教師信息素養及其培養初探 附錄二

幼兒園教師信息素養訪談提綱

1.您如何應用信息技術解決幼兒教育教學過程中的實際問題? 2.您對信息技術應用于幼兒教學現狀的看法? 3.您希望在信息素養的培訓中學習哪些內容? 4.您對信息素養的培養有何要求和建議? 5.您希望幼兒園提供哪些信息技術教學應用的條件? 幼兒園部分教師信息素養訪談記錄

訪談一:(陳老師，25歲)我挺喜歡用多媒體的，而且上美術課用的最多，特別是示范畫，好用。就在畫板里，小朋友先想象，想什么我就畫什么，那個涂色快，小朋友想好了我也畫好了，如果想改也好改。還有音樂活動，不用去倒磁帶，音樂文件拷好以后，可以反復地播放。而且我可以和小朋友一起表演，這樣示范和演奏就不矛盾了。再用一些比較形象的圖片吸引小朋友，這樣還可以幫著他們記憶歌詞。我覺得在教學活動中多用這些信息技術手段啊，課件啊總應該不錯的吧。訪談二:(王老師，31歲)我在音樂活動、語言活動中經常會用到多媒體教學方法，但也是公開課用到的多;平時也用，但是不能跟公開課比，尤其是公開課從教學目標啊、內容啊、方法啊、還用評價，最重要的還要用課件啊，這些東西都是很講究的，一定是精心設計過的。平時就不可能這樣了，就拿做課件的資料來說，一些東西都要從網上下載，平時用的都是一些圖片啊什么的，既沒時間去精心地設計，也不想多費腦筋。要是幼兒園有這樣一個資源庫就好了，這樣一些東西好找，也利于老師們的教學。

訪談三:(沈老師，30歲)信息技術在我們幼兒園也才剛剛起步吧，現在都說信息技術跟學科整合，我覺得咱們幼兒園跟中小學不一樣，中小學的學生學電腦應該不費事吧，再把電腦用到其他學科里。咱們幼兒園，總不能把這個電腦課當作學科搬過來吧，小朋友也沒有那么聰明，一下子就能把電腦學會，還能上網。再說了，就是會上網，他們也不認識字啊，還是得靠老師和家長的幫助。其實老師挺重要的，觀念和技術都重要，怎么樣把這個教學活動設計好，怎么樣培養小幼兒教師信息素養及其培養初探朋友的探究能力，怎么樣把這個信息技術跟咱們幼兒園的課程整合，我建議應該把它拿出來專門研究一下。確實今后的發展方向是這樣的，外國幼兒園里的小朋友早就自己做實驗自己搞研究了。

訪談四:(劉老師，28歲)只要用到電腦、課件、投影就變成多媒體教學了，好像不應該只指這些。我覺得在教學內容上，可以利用多媒體技術收集一些資料，來開拓小朋友的視野，特別是一些平時不常見的東西，還有一些需要小朋友用想象力去創造的東西。另外，在教學過程中，我想應當設計好怎么樣讓多媒體能使老師和小朋友，還有小朋友之間更好地互動起來，或者說更有利于小朋友們的探究性學習，這也許就是一種教學策略吧。這是我的想法，但是我不會實施，因為我的電腦水平只能算一般了，怎么做我們還是要琢磨琢磨。其實我自己也很想多學學這些技術，可還是覺得有點困難，幼兒園也可以給我們提供正規的培訓。最近才學習做演示文稿，放幻燈片，這個比較簡單掃描一些圖文，做一做，然后傳到班上來，上課的時候一打開，有聲音、有圖片，小朋友特喜歡，課也上得比較輕松。

訪談五:(裴老師，42歲)教學過程談不上信息化，因為總感覺用多媒體教

學有點牽強，平時還是用一些圖片、錄音，這些方便、好用，好操作，有的時候

開個電腦還要半天，碰上死機一點辦法也沒有。課件更不要談了，現在好像大家

都認為什么課都可以跟信息技術扯上關系，有的活動明明不需要用課件，偏偏弄

得五光十色的，反而分散了小朋友的注意力，我覺得就不太符合小朋友的心理特

點了。幼兒園有豐富的教具、學具、操作材料，多媒體教學方法對我來說還是不

太適應。幼兒教師信息素養及其培養初探