第一篇：不比誰的爺爺聰明.(案例)

不比誰的爺爺聰明

鄭艷

這是一個簡單卻又意味深長的故事；這是一個充滿想象卻又仿佛發(fā)生在身邊的故事；這是一個充滿溫情與智慧的故事。它，就是兒童讀物——《爺爺一定有辦法》。

故事講的是：伴隨著約瑟的長大，爺爺為他做的小童毯不能再遮住他那日益變長的身體了，于是在爺爺?shù)那墒中扪a下小童毯變成了外套、背心、領(lǐng)帶、手帕，直到一顆小鈕扣。在約瑟心中，“爺爺一定有辦法”，而這個智慧的爺爺一次又一次給了他驚喜。當(dāng)鈕扣在不經(jīng)意間丟失之后，約瑟悟出了從無到有的秘密，他寫出了一個故事，讓這個故事永久留傳，歷久彌新。

課堂上，當(dāng)我問道：“約瑟的爺爺真有本領(lǐng)，手真巧。怎么什么都難不倒他？如果老師的爺爺還活著的話，他也一定有很多辦法。”此話一出，學(xué)生們紛紛舉起小手說：“我的爺爺就很聰明。”“我的爺爺也是的，他總會將一些丟棄的東西修好。”??看著孩子們這么踴躍，我想：我已激起了他們對爺爺?shù)那楦小Ｎ易穯柕溃骸罢l的爺爺比約瑟的爺爺還聰明呀？你的爺爺會做什么？”

有的說：“我的爺爺會做木工。做成各種家具。”

有的說：“我的爺爺會燒菜，還會編草繩。”

還有的說：“我的爺爺會種菜，還知道每個季節(jié)種什么菜才對。”??

聽著孩子們大聲的嚷嚷，我真是高興。此時，看見第一排的小男孩怯生生地看著我，他是要說什么嗎？于是，我請他說說。可他低著頭，聲音小的像蚊子：“我的爺爺手不巧，可平時教我認字，下象棋，我也很愛我的爺爺。”話音剛落，似像一錘敲醒了我。對！我們不是比誰的爺爺聰明呀？約瑟爺爺?shù)那墒掷锔嗟氖菍⒆拥膼郏趦€持家的品德。

意識到這點后，我馬上加以肯定：“誰說你的爺爺不行，他這么愛你，教你學(xué)本領(lǐng)，你爺爺是最棒的。”說完，我還帶頭鼓掌，教室里掌聲一片。小男孩也抬起了頭，笑了。

之后的小手更是如林，答案也五花八門：我的爺爺很慈祥，他從不罵我，還經(jīng)常把好吃的東西讓給我吃；我的爺爺會和我要一起學(xué)拼音，學(xué)電腦，他也很棒；我的爺爺會節(jié)約用水，用洗菜的水沖馬桶，這多像書中的爺爺??

優(yōu)秀的圖畫書，往往以最樸素、最簡單的方式傳達人類深刻的真理。閱讀這些故事，不僅給孩子帶來豐富的體驗，也將高貴的情感吹進孩童的心靈，滋潤著精神之花的美麗綻放。

2012、1

第二篇：作文 誰最聰明

[作文 誰最聰明] 上語文課了，向老師走進來說：今天我們來玩一個找硬幣的游戲，看看誰最聰明，作文 誰最聰明。找硬幣？哈哈，展現(xiàn)我們智商的時刻來了。我們個個都是玩捉迷藏的好手，向老師你能聰明過我們嗎？

首先，向老師點三個人去藏硬幣，每人藏一枚，一共三枚，其他同學(xué)先躲起來。過了一會兒，硬幣藏好了，我們就一窩蜂地進去了，亂糟糟地這里找那里找，垃圾桶找、桌腳找、窗臺找、講臺也找&&

找來找去什么也沒找著，突然，一個響亮的聲音震想了全班，同學(xué)們個個驚呼：啊，怎么可能，他會找到！這個人就叫趙一，他高興得手舞足蹈。

同學(xué)們的臉都紅了起來，硬幣竟然被一個平時經(jīng)常被大家嘲笑的胖子找到了。難道我們這些瘦子都是窩囊廢嗎？同學(xué)們正在翻書到桌，突然又聽見了一個叫聲：第二枚硬幣找到了。在黑板上面。不起眼的小個子韋里也興奮地指著黑板，叫班長王奔把它拿下來，因為王本個子高，只有他才拿得到。

得知這消息，大家更加緊張了，小學(xué)四年級作文《作文 誰最聰明》。◆分享好文◆還剩下最后一枚硬幣了，究竟會落在誰的手里，誰都想得到這第三枚硬幣，第三枚硬幣究竟藏在哪里呢？同學(xué)們找來找去，越著急越找不到。一會兒擁到這里一會兒擁到那，就像熱鍋上的螞蟻團團亂轉(zhuǎn)。

正當(dāng)同學(xué)們心灰意冷的時候，向老師提醒我們：別找了，變個魔術(shù)！同學(xué)們紛紛坐回自己的座位上，只見向老師舉起手來左搖右晃，看的同學(xué)們眼花繚亂，向老師說：硬幣在我手上，請同學(xué)們猜一猜在那一只手。

左手！向老師張開左手，沒有！

右手！向老師張開右手，硬幣掉了出來。原來第三枚硬幣早就被向老師找到了，同學(xué)們個個都拍起了自己的腦門：太傻了！

這個游戲真有趣啊！同學(xué)們好像明白了很多道理。廣西桂林穿山小學(xué)四年級:肥達

第三篇：誰真聰明作文200字

誰真聰明作文200字

第一篇： 誰最聰明 李志豪

一天，獅子想找一個助手，獅子說：“小猴子，小豬和小熊，你們要要把木頭從起點搬到終點，終點在河下游。”

小豬想：木頭是圓的，可以向前推。小豬彎下腰滾木頭。小熊只會用蠻力，不到一會，一下就就腰酸背痛，累得半死。小豬也已經(jīng)上氣不接下氣，滿頭大汗了。小猴子一下想到木頭有浮力，它把木頭推到河里，坐上木頭，順著水流漂下去。小豬和小熊看了看小猴子那么輕松，都像小猴子一樣搬木頭。小豬把木頭當(dāng)成了木船，小熊把木頭劃到岸了。

獅子宣布小猴子第一名，是新助手，小猴心里樂開了花。

第二篇： 誰真聰明 潘星宇

有一天，小猴、小豬和小熊在搬木頭造房子，它們想住在里面，就不會被大灰狼闖入。

它們開始搬了，小熊心想：這些小事有什么辦不到。小熊身強力壯，扛起木頭向前走，不一會就氣喘吁吁，滿頭大汗。（春游作文）

小豬也說：“木頭是圓的，我把它推起來，讓它向前滾就行了！”小豬迫不及待地推起木頭來，它彎下腰推，走到半路，累得腰酸背痛。誰真聰明作文200字誰真聰明作文200字。小猴把木頭扔下河涌，木頭順著水漂呀漂，一下子到達終點。小豬和小熊看見了，也把木頭扔下河涌，一下子就搬完木頭了。它們造完房子就住進去了。

我們要善于開動腦筋，想出辦法來。

第三篇： 誰真聰明 賴卓朗

一天，獅子宣布：“明天，搬木頭比賽正式開始。”到了第二天，所有動物都來參加了搬木頭比賽。

比賽開始了，所有動物都是抬著木頭就走，一開始就已經(jīng)累得氣喘吁吁了。第三名的小熊也是這樣。第二名的小豬本來是倒數(shù)第一名的，突然，他靈機一動，把木頭放了下來，自己彎下腰去推木頭，木頭向前滾，果然省力氣多了。第一名的小猴更聰明，把木頭放進河里，自己坐在上面，一邊觀賞美麗的景色，一邊順著河流到達終點。

最后，成績出來了，小猴第一，小豬第二，小熊第三，他們拿到獎牌之后，高高興興地回家了。

第四篇： 誰真聰明 徐欣然

有一天，一年一度的搬木頭比賽開始了，參賽的有小熊、小豬和小猴。

小熊想：哼，我身體最壯，搬木頭對我來說是小菜一碟。誰真聰明作文200字

有一次，主人讓驢去運一袋鹽，于是驢飛快地跑起來，中途，驢在經(jīng)過一條小河的時候，不小心摔了一跤，可是他發(fā)現(xiàn)身上的鹽輕了許多，于是驢心想：這條真是幸運河呀！下次一定要在這里再摔一跤。因為鹽碰到水會融到水里去。

第二次，主人讓驢運棉花。這次驢經(jīng)過小河的時候，故意摔了一跤，可是驢感覺自己好像被一座大山壓住了，怎么也起不來了。因為棉花碰到水會發(fā)脹。

到了冬天，天上下著大雪，驢被冷死了。

驢臨死前，明白了：凡事都不能偷懶，不然就會遭到報應(yīng)的。

第六篇： 誰最聰明 唐凱燁

早上，獅子想要找助手，小動物都來了，獅子想：比什么才好呢？獅子想了想，說：“那就搬木頭比賽吧。”獅子又說：“明天就開始啦！”

第二天到了，小動物們都來了，獅子準備了一大堆木頭，獅子說：“終點在河的下游！”小熊說：“我身強力壯，難不倒我的！”小猴也說：“我那么聰明，難得住我？我不信。誰真聰明作文200字小學(xué)作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-節(jié)日作文及各類中小學(xué)生作文。”

小熊抬起木頭開始走了，小豬抬不動，它想了想：咦，木頭是圓的，我可以滾呀！它推著木頭，讓木頭向前滾，果然省力氣多了。小猴把木頭放進河里，再用繩子把木頭綁住，它拉著繩子，木頭順著水流漂下去。

結(jié)果，小熊抬著抬著，累得半死，小豬也腰酸背痛，小猴很輕松就得到了第一名。

獅子宣布：“我讓小猴當(dāng)助手。”

第七篇： 誰最聰明 梁鈞彥

一天小猴。小豬和小熊來到森林里進行一場搬木頭比賽。

小猴子把木頭拴起來放在河里，一邊往前走，一邊讓木頭向前漂，小猴覺得非常的輕松。

小豬把木頭放在草地上，用它那又肥又大的圓鼻子一拱一拱地向前推。小豬先是覺的很輕松，后來發(fā)現(xiàn)越來越累并且還滿頭大汗！

小熊認為自己很有勁，把木頭扛在肩膀上，開始它還能向前跑，跑了一會小熊發(fā)覺扛在肩上的木頭越來越重了，喻！怎么回事呢？最后小胖熊實在堅持不了了，胖熊和木頭一起倒地，胖熊累得直喘粗氣！

你們覺的誰最聰明？

那當(dāng)然是聰明的小猴了！

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第四篇：小學(xué)生滿分作文100字誰最聰明

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之小學(xué)生滿分作文100字：

誰最聰明

春天到了，小豬、小熊和小猴要造一座新房子。造新房子需要木頭。它們來到茂密的森林里，先伐木頭，再木頭運回去。小豬用鼻子拱木頭，拱了一會兒，累的滿頭大汗。小熊覺得自己是一個大力士，扛起木頭就走，可是只扛了一會兒，就累的氣喘吁吁走不了了。小猴看著小河，突然眼睛一亮，只見它找來一根繩子，把繩子拴在木頭上，再把木頭放在水里，輕輕一拉，嗬！順著水就向前滑行，小豬和小熊一看，都夸小猴聰明。

第五篇：《榕樹爺爺》 教學(xué)案例分析

六年級音樂

教學(xué)案例分析

小學(xué)高段音樂《榕樹爺爺》教學(xué)案例分析

摘要：通過《榕樹爺爺》的教學(xué)，對本課的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實施進行分析與總結(jié)。本文從導(dǎo)入、體驗、新授等幾個方面分析教學(xué)的設(shè)計，再結(jié)合實際教學(xué)對每個部分進行思考，找到最佳的教學(xué)方式與方法，同時也希望實現(xiàn)合唱教學(xué)的一個突破。關(guān)鍵詞：案例 分析 編花籃 總結(jié)

一、案例背景

歌曲《榕樹爺爺》是一首二聲部合唱歌曲，旋律抒情優(yōu)美。《榕樹爺爺》語意深刻，其歌詞抒發(fā)了孩子們對榕樹爺爺?shù)纳钋榕c依戀。并用擬人化的手法，隱形化地描述了榕樹爺爺見證孩子們的成長。通過孩子與榕樹爺爺?shù)摹皩υ挕保裁枋隽思磳厴I(yè)的孩子們的內(nèi)心世界。并用這首二聲部合唱歌曲，把合唱所學(xué)的知識融入其中，通過“想一想二聲部合唱有什么特點”的思考，引導(dǎo)學(xué)生從二聲部合唱中，體會和榕樹爺爺悄悄“對話”依依不舍的情感。同時通過這首富有內(nèi)涵的歌曲，使孩子們的純真友誼與情感得以表達和宣泄，給學(xué)生傳遞積極向上與友愛互助的“正能量”。

二、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)六年級下冊第五課《榕樹爺爺》

三、教學(xué)目標

（一）知識與技能目標：能說出二聲部合唱的特點，嘗試簡單的二聲部演唱。

（二）情感態(tài)度價值觀目標：用柔和、親切的聲音演唱《榕樹爺爺》，感受樂曲表達的依戀之情。

（三）過程與方法目標：通過演唱與表現(xiàn)，體會二聲部合唱的特點，積極參與二聲部合唱，分小組表現(xiàn)合唱歌曲。

四、教學(xué)重難點

（一）重點：有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與二聲部合唱。

（二）難點：準確地唱出附點、休止符等節(jié)奏，唱準大跳、小跳音程，感受多種音樂元素刻畫的音樂形象。

五、教學(xué)準備

教材、鋼琴、多媒體課件

梁才教育

根深葉茂

六年級音樂

教學(xué)案例分析

六、教學(xué)片斷

片段一：聆聽歌曲，劃分段落

（一）聆聽感受歌曲，說說歌曲中旋律相同的部分。（引出“引子”“尾聲”）

（二）復(fù)聽歌曲，說說歌曲可以分為幾個部分。

（三）“引子”與“尾聲”有什么特點？

【分析】：

《榕樹爺爺》這首歌曲結(jié)構(gòu)很完整，由“引子”“主歌”“尾聲”三個部分組成。很有特點的是，歌曲的“引子”和“尾聲”，這兩部分有著相同的旋律，只是在合唱聲部上有所互換。這一部分的設(shè)計，我主要是針對這一頭一尾。首先找出相同的部分，這樣在認知上就能讓學(xué)生先有個基礎(chǔ)感受，一頭一尾兩段旋律相同，在演唱時唱的一樣就對了。那么在這個相同的基礎(chǔ)上又存在著不同，有何不同？這個不同盡量讓學(xué)生自己通過歌譜找出來，教師只做引導(dǎo)。整個聆聽的版塊主要是讓學(xué)生找出歌曲的一頭一尾兩個部分，讓學(xué)生了解這兩個部分既有相同的旋律，也就是唱的是一樣的，又有不一樣的部分，就是歌曲分聲部演唱，每個聲部在引子與尾聲的部分卻又不一樣。其實說的復(fù)雜，但是在實際教學(xué)中，學(xué)生反饋回來的成果普遍還是很好的，都能夠找到相同與不同，也能夠在演唱時掌握好這個部分的旋律。

片段二：學(xué)唱“引子”“尾聲”

（一）出示一組音程卡片，教師帶領(lǐng)學(xué)生做柯爾文手勢唱四組音程（隨時關(guān)注學(xué)生的音準）。

（二）問：這些音連起來，旋律的走向是怎樣的？（下行）師指導(dǎo)演唱（聲音的強弱）

（三）明確“呣”的節(jié)奏，加入音程旋律練習(xí)。

（四）分聲部表現(xiàn)引子與尾聲，注意情緒與聲音的表現(xiàn)。

【分析】：

針對引子與尾聲的學(xué)習(xí)，在之前聆聽時已經(jīng)奠定了基礎(chǔ)，初步已經(jīng)掌握了他們的特點，在學(xué)習(xí)演唱時，重點教學(xué)就放在了音準、節(jié)奏、聲音的表現(xiàn)上了。首先將哼鳴部分的旋律以音程形式出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠直觀的感受音的高低，在明確旋律的走向后，教師指導(dǎo)學(xué)生演唱，同時必須強調(diào)聲音的使用，這個部分是孩子們對“榕樹爺爺”的呼喚，所以要強調(diào)學(xué)生在演唱時不能夠唱太重，要用呼喚的音量來表現(xiàn)。“呣”在哼鳴時也要輕聲表現(xiàn)。這個梁才教育

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部分還有一個重點就是要準確的掌握到哼鳴部分的節(jié)奏，有的是整個小節(jié)休止，有的是前兩拍休止，教師有必要在這個部分通過打節(jié)拍，學(xué)生聆聽感受并學(xué)習(xí)的方式來掌握。在實際教學(xué)后，這一部分的表現(xiàn)學(xué)生掌握的還是比較好的，特別是節(jié)奏以及音準，就是在聲音以及情感的表現(xiàn)上還需要再多練習(xí)與投入。

片段三：學(xué)唱歌曲主歌部分

（一）生隨范唱跟唱歌曲主歌部分。

（二）跟琴練唱一聲部，先唱旋律后唱歌詞（學(xué)唱時要強調(diào)聲音的表現(xiàn)）。

（三）二聲部部分的學(xué)習(xí)

1、聆聽二聲部的演唱

2、唱旋律，明確節(jié)奏

3、唱歌詞

4、隨音樂只唱二聲部

5、隨伴奏只唱二聲部

（四）完整練唱歌曲的主歌部分

1、不分聲部，分別練唱一聲部、二聲部

2、分聲部，練唱主歌部分，唱兩遍，第二遍交換聲部。

【分析】：

歌曲的主歌部分也是歌曲內(nèi)容的主要表現(xiàn)部分，這一部分的教學(xué)重點是用聲音來表現(xiàn)歌曲傳遞的感情，同時要解決的難點就是主歌的合唱部分。首先在教唱之前，先讓學(xué)生跟唱，再次熟悉歌曲的主歌部分，在自己心里有個初步的印象，同時要提醒學(xué)生注意聆聽兩個聲部，鍛煉能夠聽辨合唱這一演唱形式的能力。然后在學(xué)唱歌曲的一聲部時，首先學(xué)唱旋律，唱好旋律是基礎(chǔ)，這也是學(xué)唱歌曲的必要階段，有旋律才能將歌曲唱的準，然后填入歌詞演唱，在歌詞演唱的過程中強調(diào)聲音的表現(xiàn)，這樣一開始就讓學(xué)生把情感帶入，能夠更加投入地演唱歌曲。合唱是主歌的一個難點同時也是重點，在這個部分我花費的時間比較長，先旋律后歌詞，然后反復(fù)練唱，記住二聲部的旋律與節(jié)奏，讓這個部分在學(xué)生的腦海里留下深的印象，這樣在演唱的時候不會太容易被帶跑。《榕樹爺爺》這首歌曲其實算梁才教育

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教學(xué)案例分析

是比較簡單的合唱歌曲了，大部分的合唱部分都是以輪唱的形式出現(xiàn)的，只有一小部分是高低聲部同時演唱的，這大大降低了合唱的難度，這也是我利用這首歌曲讓學(xué)生感受合唱的一個原因。很多時候一提到合唱不論是學(xué)生還是老師，都會很頭疼，因為的確不容易演唱，既要保證自己的音準，還要在同時演唱時盡量不被一聲部的主旋律帶走，這一直以來都是難點中的難點，也是考驗學(xué)生和老師的一個部分。這首歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重新認識了一下合唱，雖然只是簡單的合唱歌曲，但是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與努力，掌握了這首歌曲的合唱部分，同時也聽到通過自己聲音表現(xiàn)出來的合唱，這是一種滿足也是一種收獲。在實際教學(xué)中，不論是基礎(chǔ)較好的班還是基礎(chǔ)較差的班，這首歌曲的表現(xiàn)都讓我比較滿意，也使得我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標得意實現(xiàn)，合唱的魅力也充分體現(xiàn)了。

結(jié)語

以上，就是我對于《榕樹爺爺》本課的教學(xué)案例分析。通過一節(jié)課的設(shè)計、實施與反思分析，我感受到，一節(jié)課不會只是教師的一節(jié)課，而應(yīng)該是學(xué)生與教師共同的一節(jié)課。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)該凸顯出學(xué)生的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用，真正將教學(xué)的目標落實到學(xué)生身上。同時音樂課不同于其他主課的教學(xué)，應(yīng)該更加的豐富多彩，讓學(xué)生在不斷的體會、演唱、表演中感受音樂的魅力，這才是一節(jié)音樂課的終極目標，我也會朝著這個目標一直前進！

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