第一篇：案例分析——霍懋征教“聰明”

遠(yuǎn)程作業(yè)之二：案例分析——霍懋征教“聰明”

看完霍懋征老師給低年級(jí)學(xué)生教學(xué)“聰明”一詞的這個(gè)案例，不由贊嘆：聰明！霍老師的“聰明”教學(xué)令我獲益良多。

首先是教學(xué)藝術(shù)方面。

教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。

霍懋征老師在教學(xué)藝術(shù)方面，可謂非常智慧。他的教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性，他加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，在給低年級(jí)學(xué)生教學(xué)“聰明”一詞，不是直接講解詞義，而是說(shuō)：“每個(gè)人都有四件寶。如果學(xué)會(huì)了運(yùn)用這四件寶，人就會(huì)聰明起來(lái)?！币皇て鹎永?，立刻就吸引了學(xué)生們的注意力，激起了孩子們的“尋寶”熱忱。接著，她讓學(xué)生猜四則謎語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)了新穎有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)了孩子們的好奇心。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。謎語(yǔ)的特點(diǎn)是“不說(shuō)破”，需要猜謎者積極思考，是有益思維發(fā)展的智力活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考猜出正確答案，既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又可以使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力；既滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，又體驗(yàn)到了思維活動(dòng)的樂(lè)趣，可謂一舉數(shù)得。接著分析字形：“聰”的左邊是“耳”，右上方兩點(diǎn)代表眼睛，右邊中間是“口”，右下文的“心”代表腦子。四件寶全起來(lái)就是“聰”。聯(lián)系猜謎成果，幫助學(xué)生直觀形象地記住了“聰”字的字形。最后，霍老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“‘聰’字后加個(gè)‘明’字是因?yàn)檫@四件寶要日日用，月月用。天長(zhǎng)日久，你就會(huì)聰明起來(lái)?！痹谒囊I(lǐng)下，學(xué)生既能記住“聰明”一詞的讀音、字形、詞義，又能深刻地理解“聰明”的真諦。環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，無(wú)雕琢之痕，而有無(wú)窮精妙值得不盡回味。

其次是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面。

三維目標(biāo)，是指教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三者相互滲透，融為一體。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法?！?/p>

“識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力?！?/p>

霍老師用“尋寶”“猜謎”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又聯(lián)系學(xué)生猜謎的成果，來(lái)解析“聰”字的字形，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，讓學(xué)生形象地感知字形，明了其義：原來(lái)“聰”字就是四件寶組成的，有了這四件寶，人就能很聰明。同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生們通過(guò)分析字形來(lái)理解其義的識(shí)字方法。接著拆解“明”字為“日”“月”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透：“對(duì)這四件寶要日日用，月月用，天長(zhǎng)地久，你們就會(huì)聰明起來(lái)?！弊寣W(xué)生明白了人的聰明不是

天生的、不是別人給的，而是科學(xué)合理地運(yùn)用自己的“四件寶”、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓孩子們懂得了腦越用越靈的道理。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但使學(xué)生認(rèn)清了字形、讀準(zhǔn)了字音、掌握了漢字基本意義，還激發(fā)了學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字的興趣，而且為學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自然而然，水到渠成，水乳交融，渾然一體。

第三，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)方面。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好或習(xí)慣等。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有兩條途徑：一是直接發(fā)生途徑：原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要。例如被教學(xué)吸引；二是間接轉(zhuǎn)化動(dòng)機(jī)：新的學(xué)習(xí)需要由原來(lái)滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來(lái)。

教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以通過(guò)：

1、提高教學(xué)技巧

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)好奇心，如引發(fā)認(rèn)知沖突、結(jié)合真實(shí)問(wèn)題情境；

（2）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容新穎性，吸引注意力；

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性；

2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

（1）利用教師的期望效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)）；

（2）利用已有動(dòng)機(jī)形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

3、加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第一學(xué)段（1～2年級(jí)）的目標(biāo)與內(nèi)容中關(guān)于“識(shí)字與寫字” 明確提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望?！?/p>

“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！?/p>

我們要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。目的是使學(xué)生不再是為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰等外部動(dòng)機(jī)而學(xué)習(xí)，而是為了滿足自己的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)

機(jī)因素來(lái)努力學(xué)習(xí)。他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)從學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)任務(wù)本身。這既有利于形成正確的動(dòng)機(jī)，又提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

第四、備課方面

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

備課要求：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。

低年級(jí)孩子對(duì)直觀形象的東西更感興趣、記得更牢。我想，霍老師一定充分考慮到了低年級(jí)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分了解了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，將他們的喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容和形式融于教學(xué)，才由此生發(fā)了這一堂精彩的語(yǔ)文課。

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總之，霍老師的“聰明”教學(xué)給了我許多有益的啟示。

第二篇：案例分析：國(guó)寶教師的霍懋征

案例： “ 國(guó)寶 ” 教師的霍懋征

1943 年，霍懋征從北京師范大學(xué)數(shù)理系畢業(yè)，作為多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，本來(lái)可以留校工作，但她選擇了到師范大學(xué)第二附屬小學(xué)（現(xiàn)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）當(dāng)一名小學(xué)老師。在小學(xué)教師的崗位一干就是 60 年。1956 年，她被評(píng)為共和國(guó)首批特級(jí)教師，被周恩來(lái)總理稱為 “ 國(guó)寶 ”。

半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，她經(jīng)歷了共和國(guó)教育改革的全過(guò)程，在小學(xué)的校園里和課堂上為教育教學(xué)改革創(chuàng)造了新經(jīng)驗(yàn)，做出了巨大貢獻(xiàn)。1956 年，她被評(píng)為特級(jí)教師，周總理握著她的手，稱她為 “ 國(guó)寶 ”。后來(lái)，教育部要調(diào)她去工作，她答應(yīng)只能 “ 借調(diào) ” ；人民教育出版社請(qǐng)她當(dāng)編輯，她不去，只承擔(dān)了教材的編審工作；全國(guó)婦聯(lián)、北京婦聯(lián)等單位都邀請(qǐng)她任職，但她最終都沒(méi)有離開(kāi)孩子和小學(xué)課堂。霍懋征認(rèn)為，小學(xué)教育是啟蒙教育，是一個(gè)人一生中最重要的教育；基礎(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈。當(dāng)記者問(wèn)起霍老師做了一輩子小學(xué)老師，放棄了那么多 “ 高升 ” 的機(jī)會(huì)，后悔不后悔時(shí)，霍老師堅(jiān)定地說(shuō)： “ 不后悔，因?yàn)槲蚁矚g小孩子?！?/p>

霍懋征認(rèn)為，“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項(xiàng)事業(yè)。這種觀念在我的腦子里越來(lái)越清晰?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師，最重要的素質(zhì)就是“愛(ài)這個(gè)事業(yè)”，教育是一個(gè)事業(yè)，不是一個(gè)職業(yè)，要有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心。“好的教師的標(biāo)準(zhǔn)”，在霍懋征看來(lái)，只有深沉的四個(gè)字“敬業(yè)”、“愛(ài)生”。

從“職業(yè)”到“事業(yè)”，這也許是一個(gè)優(yōu)秀的教師的必經(jīng)之路。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，最重要的支撐就是思想支撐，也只有這樣的思想支撐，一個(gè)人才能在自己選擇的區(qū)域內(nèi)排除萬(wàn)難取得成就。

1993 年，在人民大會(huì)堂召開(kāi)的“霍懋征從教 50 周年研討會(huì)”上，霍懋征老人將自己的感受歸結(jié)為六個(gè)字：光榮、艱巨、幸福。她說(shuō)：“做一名老師實(shí)在是一件非常幸福的事情”。組織上希望她能出任北京市實(shí)驗(yàn)二小的校長(zhǎng)，霍懋征的態(tài)度無(wú)比堅(jiān)決：“不！我的生命在課堂，我的事業(yè)在課堂，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語(yǔ)文。” 霍懋征一生撲在基礎(chǔ)教育事業(yè)上，經(jīng)歷幾番打擊都未放棄。1962 年 6 月，霍老師正在給學(xué)生上課時(shí)，二女兒病逝； 1966 年 6 月，她被打成 “ 資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威 ”，不能回家，孩子們丟在家里無(wú)人照管，13 歲的兒子被人扎死，15 歲的小女兒嚇傻了；在一年零九個(gè)月的 “ 牛棚 ” 生活后，她沒(méi)有屈服，依然堅(jiān)持著基礎(chǔ)教育事業(yè)。

“ 當(dāng)老師是最辛苦的，但也是最光榮的、最幸福的。當(dāng)你的學(xué)生一批又一批地成為國(guó)家棟梁之材的時(shí)候，你獲得的欣慰是任何人也理解不了的。” 霍懋征對(duì)自己從事基礎(chǔ)教育 60 年感到無(wú)悔。

案例評(píng)析：

霍懋征 老師為什么在小學(xué)教師的崗位無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn) 60 年？

首先，來(lái)自于她對(duì)教師這一職業(yè)價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)。她說(shuō)：“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項(xiàng)事業(yè)。這種觀念在我的腦子里越來(lái)越清晰?！被繇髡J(rèn)為，小學(xué)教育是啟蒙教育，是一個(gè)人一生中最重要的教育?；A(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈。當(dāng)記者問(wèn)起 霍老師做了一輩子小學(xué)教師，放棄了那么多“高升”的機(jī)會(huì)，后悔不后悔時(shí)，霍老師堅(jiān)定地說(shuō)：“不后悔，因?yàn)槲蚁矚g小孩子。”

其次，來(lái)自于她對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的愛(ài)?；繇髡J(rèn)為，一位優(yōu)秀的教師，最重要的素質(zhì)就是“愛(ài)這個(gè)事業(yè)”。教育是一項(xiàng)事業(yè)，不是一種職業(yè)，要有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師?！薄昂媒處煹臉?biāo)準(zhǔn)”，在霍懋征看來(lái)，只有深沉的四個(gè)字：“敬業(yè)”，“愛(ài)生”。

再次，來(lái)自于她對(duì)教師這一職業(yè)自覺(jué)地克服困難，排除障礙而進(jìn)行行為抉擇的力量和堅(jiān)持精神。霍懋征一生撲在基礎(chǔ)教育事業(yè)上，經(jīng)歷幾番打擊都未放棄：女兒病逝；兒子被人軋死，小女兒嚇傻了；在一年零九個(gè)月的“牛棚”生活后，她沒(méi)有屈服，依然堅(jiān)持著基礎(chǔ)教育事業(yè)。組織上希望她能出任北京市實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)，霍懋征的態(tài)度無(wú)比堅(jiān)決：“不！我的生命在課堂上，我的事業(yè)在課堂上，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語(yǔ)文?！?從“職業(yè)”到“事業(yè)”，這也許是一位優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，最重要的支撐就是信念的支撐。也只有這樣的支撐，一個(gè)人才能在自己選擇的區(qū)域內(nèi)排除萬(wàn)難取得成就，忠誠(chéng)地履行自己教書(shū)育人的道德義務(wù)。

霍懋征 老師 敬重自己所從事的職業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和責(zé)任意識(shí)，自動(dòng)自發(fā)的投入全部的精力和熱情，包含著成就事業(yè)的高尚情感，努力踐行的作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神。是 霍懋征老師履行職責(zé)的自覺(jué)性和承擔(dān)使命責(zé)任感的集中體現(xiàn)，馬克思所說(shuō)： 1835 年，17 歲的馬克思就曾經(jīng)譴責(zé)過(guò)那種只為個(gè)人私利選擇職業(yè)的做法，并提出了自己選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。他在中學(xué)畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文中寫道：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美??人類的天性本身就是這樣的：人們只有為同時(shí)代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也過(guò)得完美，”“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身；那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂(lè)趣，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人，我們的事業(yè)將默默地，但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”馬克思的一生，就是為人類福利而奮斗的一生。教師職業(yè)也是“最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)”，因而是崇高的職業(yè)。人民教師肩負(fù)著崇高的歷史使命，在人類社會(huì)發(fā)展和青少年的成才中起著巨大的作用，選擇教師職業(yè)是非常光榮的。而在這個(gè)過(guò)程中，自己也得到了升華和完善。時(shí)代對(duì)教育寄以厚望，對(duì)教師賦予重任，教師要以國(guó)家、社會(huì)的大業(yè)為己任，珍視自己所承擔(dān)的職責(zé)，要求我們像她 霍懋征老師那樣愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的寶貴年華。

第三篇：霍懋征先進(jìn)事跡

四十多年前，她光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，并多次受到北京市和全國(guó)教育部門及政府的表彰，立志永不停止探索與追求的腳步，以回報(bào)黨和人民給予的關(guān)懷和鼓勵(lì)。

幾十年來(lái)，她曾擔(dān)任過(guò)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員，北京市婦聯(lián)副主任，全國(guó)婦聯(lián)執(zhí)行委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員，民進(jìn)第六、七屆中央常委，第五屆全國(guó)政協(xié)委員，第六、七屆全國(guó)政協(xié)常委等職務(wù)。她曾有過(guò)多次離開(kāi)小學(xué)教師崗位的“高升”機(jī)會(huì)，然而每一次，她都義無(wú)反顧地堅(jiān)持最初的選擇，孜孜不倦，矢志不渝，以自己的全部生命和熱情滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)稚嫩的心靈，譜寫了一曲感人肺腑的愛(ài)的樂(lè)章。她，就是我國(guó)小學(xué)教育戰(zhàn)線上最有影響的教育家之

一、被溫家寶總理譽(yù)為“把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人”的霍懋征學(xué)長(zhǎng)。

一片丹心育幼苗

霍懋征學(xué)長(zhǎng)出生于一個(gè)教師家庭，母親是一位愛(ài)生如子的中學(xué)教師。母親對(duì)教育工作的熱忱、與學(xué)生之間親密無(wú)間的關(guān)系以及由此得到的愉快和幸福，令當(dāng)時(shí)年幼的霍懋征學(xué)長(zhǎng)羨慕不已，熱愛(ài)教師工作的火種也從那時(shí)候起，在她小小的心中撒播孕育著。

1939年，霍懋征學(xué)長(zhǎng)考入了北京師范大學(xué)數(shù)理系，四年之后，品學(xué)兼優(yōu)的她順利畢業(yè)并被留校工作。但她念念不忘兒時(shí)的夢(mèng)想，在她看來(lái)，小學(xué)教育是人生的啟蒙教育，是人的一生中最重要的教育，基礎(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈，她愿意做打基礎(chǔ)的工作。再三堅(jiān)持之下，學(xué)校批準(zhǔn)了她的要求，她終于如愿以償?shù)貋?lái)到了北師大第二附屬小學(xué)（現(xiàn)為北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)），擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作，一干就是六十多年。在那個(gè)“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的年代，一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)生選擇小學(xué)教師工作，是件不可思議的事，許多人不能理解，然而對(duì)于喜歡小孩子的霍懋征學(xué)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，那是她一生中最好、最無(wú)悔的選擇。

剛邁出校園的霍懋征學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，站在三尺講臺(tái)，常常感到窘迫不知所措。在舊社會(huì)，教師之間互相提防，從不共同備課，更別提交流經(jīng)驗(yàn)了。但霍懋征學(xué)長(zhǎng)并沒(méi)有在困難面前退縮：不教我，我就偷著學(xué)。于是她開(kāi)始注意細(xì)心觀察，從同年級(jí)組老師們的日常言談中琢磨體會(huì)，有時(shí)甚至?xí)е鳂I(yè)本，躲在其他班的窗下，一邊批改作業(yè)一邊悄悄聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)不懈努力，霍懋征學(xué)長(zhǎng)的工作很快有了起色，常常受到家長(zhǎng)和老師們的表?yè)P(yáng)。

1949年10月1日，霍懋征學(xué)長(zhǎng)榮幸地參加了開(kāi)國(guó)大典，當(dāng)看到五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，她暗下決心一定要做一名新中國(guó)的好教師。建國(guó)后，學(xué)校有了黨的領(lǐng)導(dǎo)，各項(xiàng)工作都發(fā)生了很大變化，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，既組織教師鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)政治，又邀請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家來(lái)校指導(dǎo)工作。正是在那個(gè)時(shí)候，霍懋征學(xué)長(zhǎng)的教學(xué)理論和實(shí)踐水平都得到了明顯提高，并且逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷的探索和改革，她還歸納出了一套“以講為主、以讀為輔”的語(yǔ)文教學(xué)“講讀法”，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，受到了學(xué)生們的歡迎。她所在的班級(jí)每學(xué)期語(yǔ)、數(shù)兩科考試，絕大多數(shù)學(xué)生都能取得優(yōu)異的成績(jī)，甚至有時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)能達(dá)到人人滿分。

霍懋征學(xué)長(zhǎng)曾經(jīng)總結(jié)過(guò)當(dāng)一名好老師的秘訣，那就是“勤”，她認(rèn)為勤能補(bǔ)拙，要勤學(xué)、勤想、勤做、勤總結(jié)、勤分析、勤改進(jìn)。而她也正是憑借自己的勤奮努力，逐漸成為小學(xué)教育界的一顆“明星”。1956年，她被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。經(jīng)常有全國(guó)各地的教師來(lái)京聽(tīng)她講課、向她取經(jīng)，《光明日?qǐng)?bào)》、《北京日?qǐng)?bào)》、《人民教育》、《小學(xué)教師》等報(bào)刊也紛紛對(duì)她進(jìn)行了報(bào)道。

霍懋征學(xué)長(zhǎng)熱愛(ài)學(xué)生是出了名的。1962年6月，她的二女兒因病住進(jìn)了醫(yī)院。有一天，當(dāng)她正在上課時(shí)，接到了女兒病危的通知，她沒(méi)有立即離開(kāi)課堂，而是堅(jiān)持把課上完后才匆忙趕往醫(yī)院，但是已經(jīng)來(lái)不及見(jiàn)女兒最后一面了。她悲痛地說(shuō)：“我愛(ài)我的女兒，我也愛(ài)我的學(xué)生，我不能因?yàn)榕畠阂蝗?，而耽誤40多個(gè)孩子的學(xué)習(xí)?！痹趫?chǎng)的每一個(gè)人都為之動(dòng)容，她班上的全體學(xué)生流著眼淚安慰她：“霍老師，您不要難過(guò)，我們都是您的兒女?！?/p>

然而就是這樣一位愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，“文革”時(shí)被打成“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，在“牛棚”里關(guān)了一年零九個(gè)月，受盡了折磨。期間，她親眼目睹了年僅13歲的兒子無(wú)辜被造反派扎死后躺在血泊中，15歲的小女兒被弟弟的慘死嚇傻了??漫長(zhǎng)的苦難不僅考驗(yàn)著她的耐心，也考驗(yàn)著她對(duì)于教育的信心，她想不通為何自己全身心教過(guò)的學(xué)生，在“文革”中會(huì)變得如此殘忍？

十年浩劫終于結(jié)束了。1978年4月，霍懋征學(xué)長(zhǎng)重新回到了實(shí)驗(yàn)二小，并被教育部任命為副校長(zhǎng)，時(shí)年她已56周歲。她毅然放棄了自己十分喜愛(ài)的數(shù)學(xué)教學(xué)，將更多的精力投入到語(yǔ)文教學(xué)中去。經(jīng)歷過(guò)“文革”傷痛的她，深深地意識(shí)到教育必須首先教會(huì)孩子做人，塑造他們的靈魂，讓他們懂得怎樣去愛(ài)別人，而能夠?qū)崿F(xiàn)文道統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是塑造人類靈魂最有效的途徑。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”

“文革”后，霍懋征學(xué)長(zhǎng)迎來(lái)了事業(yè)上新的春天。組織上希望她能出任北京市實(shí)驗(yàn)二小的校長(zhǎng)，但是她的態(tài)度無(wú)比堅(jiān)決：“不！我的生命在課堂，我的事業(yè)在課堂，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語(yǔ)文?！庇谑?，霍懋征學(xué)長(zhǎng)帶著她的全部愛(ài)心和熱情，開(kāi)始了探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的歷程。

當(dāng)時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍使用建國(guó)初盛行的“講讀法”，存在讀得少、學(xué)得慢、效果差、時(shí)間費(fèi)的弊端。孩子們整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻讀不了多少書(shū)。針對(duì)該弊端，霍懋征學(xué)長(zhǎng)對(duì)比分析了世界科技發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文教材，意識(shí)到在教學(xué)中加大閱讀量的重要性，于是她提出了“速度要快，數(shù)量要多，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕”的16字方針，從教材到教法進(jìn)行全面改革，著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)。當(dāng)時(shí)，有的老師覺(jué)得經(jīng)濟(jì)可以快速增長(zhǎng)，教學(xué)工作卻不能 “提速”，但霍懋征學(xué)長(zhǎng)頂著壓力，大膽地在她所教的班級(jí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革試驗(yàn)，并且理智地堅(jiān)持了下去。她改變教學(xué)方法，充分利用有限的時(shí)間，嘗試著在精講、多練、合理組織課文上下功夫。她認(rèn)為精講才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生課上多練，課上多練有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力并且減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，合理組織課文又為課上精講多練創(chuàng)造了條件。就這樣，她教的三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班，第一學(xué)期學(xué)生一共學(xué)習(xí)了95篇課文，超出課本71篇，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力獲得了顯著提高，負(fù)擔(dān)也不重。1981年，這個(gè)實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)參加北京市最后一次統(tǒng)考，全班46名學(xué)生的作文中，有44篇被評(píng)為“一類文”，另外兩篇被評(píng)為“二類文”，并且所有試卷都干凈整潔無(wú)錯(cuò)別字，霍懋征學(xué)長(zhǎng)和她的實(shí)驗(yàn)班也由此轟動(dòng)了全國(guó)。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，霍懋征學(xué)長(zhǎng)總結(jié)出了教育教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生“十學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。因此，她將這“十學(xué)會(huì)”貫穿在她的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以此作為自己的教學(xué)著眼點(diǎn)，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。她不僅注重課堂教學(xué)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多想、多聽(tīng)、多問(wèn)、多練；而且還極為重視學(xué)生的課外活動(dòng)。她一貫主張把課外時(shí)間還給孩子，課外不留或少留作業(yè)，給學(xué)生充足的時(shí)間做自己喜歡的有益的事，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。她指導(dǎo)學(xué)生們組織了很多課外活動(dòng)小組，如成立了“小圖書(shū)箱”，引導(dǎo)學(xué)生如何有效地進(jìn)行閱讀；又如通過(guò)“小藥箱”，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的救治，其中一名學(xué)生長(zhǎng)大后成了一位著名的醫(yī)生，還專門寫過(guò)一篇文章《小藥箱和大大夫》回憶當(dāng)年趣事。她還帶著學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式向家長(zhǎng)們和其他班的師生們展示。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們不僅在人際交往、表達(dá)、聽(tīng)、說(shuō)、寫、畫(huà)等方面都得到了很好的鍛煉，而且品嘗到了成功的喜悅，樹(shù)立了寶貴的自信。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是霍懋征學(xué)長(zhǎng)從教幾十年年來(lái)最深刻的體會(huì)之一。在她的學(xué)生中，既有國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的孩子，也有工廠女工的孩子，甚至還有淘氣得差點(diǎn)進(jìn)工讀學(xué)校的孩子。然而不管什么樣的孩子，在她的眼里都是平等的，她執(zhí)著地相信：愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。她常常把更多的愛(ài)，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。學(xué)生病了，她帶著去看病求醫(yī)，不辭勞苦地買藥、送飯；學(xué)生家庭有困難，她就自己掏錢為學(xué)生買午餐；學(xué)生踢足球沒(méi)有鞋穿，她就在比賽前夕送去短褲、球鞋；學(xué)生的父母因公調(diào)外地工作，她就把孩子接到自己家里食宿??霍懋征學(xué)長(zhǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生，不僅靠說(shuō)教，更重要的是靠以身作則，通過(guò)自己的言行舉止感染學(xué)生，從而起到潛移默化的教育作用。一位畢業(yè)多年的學(xué)生，說(shuō)起霍懋征學(xué)長(zhǎng)的教育方式時(shí)深有感觸：“霍老師不僅以她精湛的教學(xué)藝術(shù)教給我們學(xué)識(shí)，更以她的愛(ài)心，以她真切的舉止教育我們做人！”

“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”這八個(gè)字，一直是霍懋征學(xué)長(zhǎng)堅(jiān)持的育人方針，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生求進(jìn)；賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華；創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)；期待著每一個(gè)學(xué)生獲得成功，哪怕是很小的進(jìn)步。在她的眼里，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，正因?yàn)樗o予了孩子們無(wú)限的愛(ài)和希望，因此也贏得了孩子們的信任和愛(ài)戴。在她的循循善誘之下，當(dāng)年無(wú)論是優(yōu)秀生還是令人頭疼的“搗蛋鬼”，最后都走上了各自的工作崗位，成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才。

1999年，三十多名五十多歲的畢業(yè)生邀請(qǐng)霍懋征學(xué)長(zhǎng)聚會(huì)，霍懋征學(xué)長(zhǎng)帶去了一疊她78歲時(shí)騎在牦牛背上的照片，彭清一教授在背后題了一首打油詩(shī)：“人生七十古來(lái)稀，騎上牦牛變十七。揮手揚(yáng)鞭千重意，晚輩我等要牢記。”當(dāng)那些已過(guò)花甲之年的學(xué)生們排著隊(duì)伸出手去接老師的照片時(shí)，那一刻，霍懋征學(xué)長(zhǎng)的心中涌動(dòng)著無(wú)限欣慰與滿足：“同學(xué)們，45年前，你們每人每天伸出兩只小手讓我檢查衛(wèi)生。45年后的今天，你們伸著兩只大手來(lái)接我的照片。你們的大手為黨和人民在各自的工作崗位上，做出了優(yōu)異的成績(jī)??我擁有了你們，深感自己是世界上精神財(cái)富最富有的人，是最幸福的人?！?/p>

蒼龍日暮還行雨 老樹(shù)春深更著花

1998年，在超期執(zhí)教20年之后，霍懋征學(xué)長(zhǎng)退休了。盡管離開(kāi)了教學(xué)第一線，但是她并沒(méi)有停下耕耘的腳步，而是繼續(xù)以熱愛(ài)學(xué)生之心，去關(guān)懷青年教師們，聽(tīng)課、評(píng)課、開(kāi)講座，向他們傳授“愛(ài)的教育藝術(shù)”經(jīng)驗(yàn)，傾其所能地幫助他們做好教育教學(xué)工作。與此同時(shí)，她還不顧自己年事已高，每年堅(jiān)持去西部地區(qū)講課，并送老師和學(xué)生禮物：老師送書(shū)，學(xué)生送文具。她曾多次赴新疆、青海、甘肅、貴州、廣西、內(nèi)蒙古等地進(jìn)行教育調(diào)研，為當(dāng)?shù)氐睦蠋熀蛯W(xué)生示范講學(xué)，向西部教育工作者介紹先進(jìn)的教育思想和方法，傳遞最新的教改信息和國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展形勢(shì)，交流教育教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，宣傳良好的師德典范，把多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了西部教育。除了到西部貧困地區(qū)去支教上門，她還想方設(shè)法把那里的骨干教師接到北京來(lái)培訓(xùn)。女兒曾經(jīng)多次提醒她：“您什么都可以忘，就是不要忘了您的年齡”，但她卻深情地說(shuō)：“人在世界上的時(shí)間是很短暫的，再有經(jīng)驗(yàn)的人，死了也就完了?，F(xiàn)在我多說(shuō)一點(diǎn)兒，別人就會(huì)少走點(diǎn)彎路。我要在自己的有生之年加倍努力，為支持西部教育事業(yè)的發(fā)展再做貢獻(xiàn)?！?/p>

2003年，“霍懋征教育思想與實(shí)踐研究”作為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、教育部重點(diǎn)課題正式啟動(dòng)?；繇鲗W(xué)長(zhǎng)更忙了，在她的床頭、案頭，摞著厚厚的教育刊物、教育論著和待審讀的教材，她常常每天工作十幾個(gè)小時(shí)，甚至連午覺(jué)都不睡，“因?yàn)樯岵坏脮r(shí)間”。溫家寶總理到她家看望她時(shí)，對(duì)她不辭辛勞的工作給予了充分肯定：“您獻(xiàn)身教育事業(yè)，特別是退休后仍在努力總結(jié)和整理自己在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，這將給教育事業(yè)留下一筆寶貴的財(cái)富”，并且稱贊她：“您不僅傳播經(jīng)驗(yàn)，還傳播精神，這種精神很有感召力，非常值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

在霍懋征學(xué)長(zhǎng)的眼中，人的一生很漫長(zhǎng)也很短暫，實(shí)際上只有三天——昨天、今天和明天。她認(rèn)為，昨天需要總結(jié)和反思，今天需要?jiǎng)?chuàng)造，明天需要憧憬。而這三天之中，最重要的是今天，只有把握了今天，明天才更有希望。如今，已過(guò)耄耋之年的霍懋征學(xué)長(zhǎng)每天都在為明天而不知疲倦地工作，并且在忙碌的生活中享受著“四樂(lè)”——知足常樂(lè)，助人為樂(lè)，自得其樂(lè)，天倫之樂(lè)?！吧n龍日暮還行雨，老樹(shù)春深更著花”，讓為我們衷心地祝愿霍懋征學(xué)長(zhǎng)健康長(zhǎng)壽，再創(chuàng)輝煌！

第四篇：小學(xué)教師霍懋征

小學(xué)教師霍懋征：用愛(ài)耕耘一生

2010年2月11日，曾被周恩來(lái)總理稱為“國(guó)寶”的小學(xué)教師霍懋征走完了用愛(ài)耕耘的一生。

2月19日，霍懋征的追悼會(huì)在北京舉行。國(guó)務(wù)院總理溫家寶、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|都趕來(lái)為這位大名鼎鼎的小學(xué)教師送最后一程。

霍懋征眾多的學(xué)生們，前些天互相傳遞著“媽媽走了”的不幸消息并自發(fā)悼念老師，這天又早早來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，久久不愿離去。他們把老師的生平趕制成了六塊展板，讓它們?cè)V說(shuō)那綿長(zhǎng)的記憶；他們把內(nèi)心的感激和緬懷濃縮進(jìn)挽聯(lián)中、編織到花圈里，讓無(wú)盡的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨在老師身邊。96歲的學(xué)生家長(zhǎng)、周恩來(lái)總理在任時(shí)曾任國(guó)務(wù)院副秘書(shū)長(zhǎng)的鄭思遠(yuǎn)也為霍懋征寫來(lái)挽聯(lián)：“傳道授業(yè)解惑躬耕一生，彰愛(ài)揚(yáng)清懿德垂范千秋?！?/p>

享年88歲的霍懋征用愛(ài)的教育，譜寫了一曲輝煌的人生華彩樂(lè)章。在這個(gè)春節(jié)里，記者聽(tīng)?zhēng)孜荒赀^(guò)花甲的學(xué)生講述小學(xué)時(shí)代的恩師霍懋征給予他們的愛(ài)的教育。一位平凡而偉大、慈祥而堅(jiān)定的母親般的人民教師形象清晰地屹立于眼前。

霍懋征說(shuō)：

我知道萬(wàn)丈高樓平地起，小學(xué)是打基礎(chǔ)的，是啟蒙教育，我覺(jué)得當(dāng)小學(xué)老師最光榮。

1949年作為教師代表到天安門參加開(kāi)國(guó)大典，親耳聽(tīng)到毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立，看見(jiàn)五星紅旗冉冉升起。我那時(shí)就暗下決心，一定當(dāng)一個(gè)新中國(guó)的好老師。

其實(shí)學(xué)習(xí)不是那么苦惱的事，把課外時(shí)間還給孩子，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)質(zhì)量倒高了。很多教師只是把教書(shū)當(dāng)作職業(yè)，覺(jué)得把課教好就行了，這是不夠的。教師必須要多想一點(diǎn)兒，要想到不管多調(diào)皮的孩子，他都會(huì)長(zhǎng)大成才。60年來(lái)，我沒(méi)丟下一個(gè)學(xué)生。我相信沒(méi)有教不好的學(xué)生。

我喜歡小生命，是‘海陸空三軍總司令’，那屋魚(yú)缸里養(yǎng)著小金魚(yú)，陽(yáng)臺(tái)上是鳥(niǎo)。退休后，每天我在屋里寫東西，外面鳥(niǎo)語(yǔ)花香，屋里小狗圍著。閑了就喂喂魚(yú)，喂喂小鳥(niǎo)、小狗。

愛(ài)孩子才做教師

霍懋征：“把孩子教育好，讓他們一生為社會(huì)、為人類作出貢獻(xiàn)，當(dāng)老師的是最幸福的！”

王秀文（1960屆小學(xué)畢業(yè)生）：“老師對(duì)小學(xué)教育的熱愛(ài)感人至深，我們這些學(xué)生認(rèn)真做人做事是對(duì)她最好的報(bào)答！”

這是第一個(gè)沒(méi)有了霍老師的春節(jié)。

自1960年畢業(yè)，每年農(nóng)歷正月初三的下午3點(diǎn)，都是王秀文和她的小學(xué)同班同學(xué)齊聚班主任霍懋征老師家的時(shí)刻。50年來(lái)，年年如此，從未間斷，直到今年春節(jié)。（http://www.tmdps.cn）“而且，我們班同學(xué)還給老師過(guò)了60、70、80歲生日，全體同學(xué)鞠躬謝師恩，頌師德。一群已不年輕的學(xué)生圍在老師身邊，仿佛又回到了和老師在一起的快樂(lè)童年。我們和老師的感情，超出了一般的師生關(guān)系。”王秀文深情地說(shuō)。

50年的約定，50年的堅(jiān)持，足以見(jiàn)證師生情誼的牢固，更足以說(shuō)明霍懋征受尊重的程度。

付出愛(ài)，得到愛(ài)，是霍懋征教育生涯的寫照，也是對(duì)她當(dāng)初人生選擇的厚重回報(bào)。

1943年，霍懋征從北京師范大學(xué)畢業(yè)。她本有機(jī)會(huì)留在大學(xué)里任教，也可以去中學(xué)教書(shū)，但22歲的她作出了讓很多人難以理解的人生選擇：去當(dāng)小學(xué)教師。她的理由很簡(jiǎn)單：因?yàn)橄矚g孩子！后來(lái)霍懋征回憶起當(dāng)年的職業(yè)取向時(shí)說(shuō)：“當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)觀念是‘家有二斗糧，不當(dāng)小孩兒王’，我當(dāng)然也會(huì)受到這種社會(huì)評(píng)價(jià)的影響。但我最終走進(jìn)小學(xué)校園，確實(shí)是我深思熟慮后的理性選擇?！毙W(xué)教師，是年輕的霍懋征心中最圣潔的職業(yè)。她敬佩當(dāng)中學(xué)教師的媽媽的職業(yè)風(fēng)采，她有愛(ài)孩子的天性，她還有一個(gè)近乎天真的想法：“作為一名師范大學(xué)的畢業(yè)生，要看看啟蒙教育到底是怎么回事，我要做一個(gè)比媽媽更成功的老師。”這一看、一干就是60年！其間，尤其是她取得成績(jī)后，不斷有可以讓她離開(kāi)小學(xué)教師崗位的機(jī)會(huì)。更大更廣闊的舞臺(tái)對(duì)她的召喚，抵不過(guò)她“離不開(kāi)學(xué)生"的情愫，所以，她始終把自己標(biāo)定在最初的選擇上。

攜著這份對(duì)事業(yè)的深愛(ài)，半個(gè)多世紀(jì)中，霍懋征在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)多次接受了教育改革的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且交出了一份份閃光的答卷：在蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)下，她實(shí)驗(yàn)和推廣了凱洛夫的五段教學(xué)法；參加了五級(jí)分制的試行和經(jīng)驗(yàn)推廣；進(jìn)行了從注音字母到漢語(yǔ)拼音方案教學(xué)的過(guò)渡實(shí)驗(yàn)，總結(jié)推廣了漢語(yǔ)拼音教學(xué)法；她為五年一貫制的小學(xué)學(xué)制改革編寫教材，進(jìn)行試教，并推廣過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；她帶領(lǐng)教研組的老師們創(chuàng)立并推廣了語(yǔ)文講讀法和讀講法的教學(xué)模式；她探索和總結(jié)了數(shù)學(xué)一題多解和學(xué)生作業(yè)無(wú)錯(cuò)題的寶貴經(jīng)驗(yàn)；她提出了“數(shù)量要多，速度要快，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕”的教改目標(biāo)，為提高語(yǔ)文教學(xué)效益趟出一條新路??

即便在“文革”中，自己被關(guān)押，愛(ài)子喪生，霍懋征也從未離開(kāi)小學(xué)教師的崗位，并像愛(ài)自己的孩子一樣執(zhí)著地愛(ài)著學(xué)生們。一名畢業(yè)生說(shuō)，1972年，他從東北農(nóng)場(chǎng)回京探親，到霍老師當(dāng)時(shí)工作的丁字胡同小學(xué)去看望她。只見(jiàn)霍老師在課堂上認(rèn)真負(fù)責(zé)地教學(xué)生，課間操時(shí)一絲不茍地糾正學(xué)生的懶散動(dòng)作。“進(jìn)到老師辦公室，我看到了霍老師的教學(xué)獎(jiǎng)狀。我問(wèn)霍老師是怎么想通（從實(shí)驗(yàn)二小調(diào)到這所小學(xué)校）的。她只說(shuō)了一句話：‘孩子們是祖國(guó)的花朵呀??’剎那間，霍老師的園丁形象在我心目中是那樣的高大！”

“我是你們的小學(xué)老師，我感到我是世界上最幸福的人！”霍懋征在一次師生聚會(huì)上情不自禁地發(fā)出這樣的心聲。那次聚會(huì)中，30多位50來(lái)歲的學(xué)生像小時(shí)候那樣排成兩隊(duì)，班長(zhǎng)王秀文用兒時(shí)的腔調(diào)“命令”大家伸出雙手，請(qǐng)老師檢查衛(wèi)生。那情景讓耄耋之年的霍懋征堅(jiān)信，自己當(dāng)初的選擇沒(méi)有錯(cuò)：“45年前，你們每個(gè)人每天伸著兩只小手讓我檢查衛(wèi)生。今天你們用這兩只大手，在各自的工作崗位上為黨為人民作出了貢獻(xiàn)！” 教學(xué)習(xí)更教做人

霍懋征：“我們的教育不可能使每個(gè)學(xué)生都成為專家學(xué)者、部長(zhǎng)司長(zhǎng)，可我們應(yīng)該把學(xué)生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的好工人、好農(nóng)民、好公民。”

趙黎明（霍老師1954-1960年的學(xué)生，現(xiàn)在美國(guó)某世界500強(qiáng)跨國(guó)公司任高管）：“我一生中有過(guò)不少老師，霍老師對(duì)我的影響最深最大?！?/p>

一個(gè)久遠(yuǎn)的鏡頭在已逾花甲的趙黎明腦海里總是清晰顯現(xiàn)：“那是個(gè)寒風(fēng)呼嘯的冬夜，霍老師飯后從學(xué)校騎車來(lái)我家家訪。那天不巧，我的父母開(kāi)會(huì)還沒(méi)回來(lái)。霍老師坐下一邊等候，一邊取出我們?cè)缟辖坏淖魑?，專心批改起?lái)。八點(diǎn)鐘了，我困了，上床躺下。在霍老師批改作業(yè)的聲音中，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我不知道自己的父母是幾點(diǎn)鐘回來(lái)的，也不知道霍老師多晚才離開(kāi)我家。但我清楚地記得：第二天早上，霍老師依然神采奕奕地走進(jìn)教室，把作文本一一發(fā)回到我們的手中，每一篇作文上面，都有她字跡秀麗的評(píng)語(yǔ)和精心工整的批改?！被繇饕苍S想不到，此情此景，伴隨趙黎明走過(guò)幾十年的人生路，“她教會(huì)了我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何做人”。

霍懋征任教的北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是一所兼收高干子弟和普通市民子女的學(xué)校?；繇髯鲞^(guò)幾十年班主任，絕無(wú)偏愛(ài)和歧視。無(wú)論是對(duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的子女，還是對(duì)普通老百姓甚至“右派分子”、資本家的孩子，都一視同仁，從不厚此薄彼。每接手一個(gè)班，挨家家訪是她必做的“功課”。在趙黎明記憶中，自己所在的班有46名學(xué)生，霍老師總是利用下班后的時(shí)間，騎著自行車一家家拜訪。

趙黎明的弟弟鄭天亮，如今是北京航空航天大學(xué)的教授，上小學(xué)六年級(jí)時(shí)霍懋征也教過(guò)他一年。鄭天亮記憶最深刻的是霍老師經(jīng)常中午頂著大太陽(yáng)騎自行車到同學(xué)家里查午睡。最令他感動(dòng)和難忘的是，教他們的那段時(shí)間，正是霍老師二女兒從患病到去世的日子，而老師沒(méi)有因?yàn)檫@事耽誤他們班任何課。“我們這個(gè)班五年級(jí)交到霍老師手里時(shí)還是個(gè)‘亂班’，霍老師就像有點(diǎn)金術(shù)一樣，她的魅力真讓人折服！”

霍懋征在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)，為學(xué)生打下了良好的基礎(chǔ)。“比如她對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要求很嚴(yán)，以至我們班同學(xué)的試卷上基本沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤。”曾經(jīng)的班長(zhǎng)王秀文說(shuō)起來(lái)仍帶著自豪?！袄蠋燁櫜簧献约旱?個(gè)孩子，經(jīng)常給學(xué)習(xí)有問(wèn)題的同學(xué)加班加點(diǎn)輔導(dǎo)，所以我們整個(gè)班的成績(jī)都很齊，沒(méi)落下過(guò)一個(gè)同學(xué)。記得有個(gè)同學(xué)違反了紀(jì)律，霍老師跟他談話他不服氣，我們就看著老師在操場(chǎng)上和他說(shuō)了兩個(gè)小時(shí)，最后這個(gè)同學(xué)拖著鼻涕笑了?！蓖跣阄倪€動(dòng)情地回憶道，霍老師的啟蒙教育比媽媽都要來(lái)得細(xì)致入微，比如教我們?cè)趺聪茨槨⒉弊雍投浜竺?，出門要帶上口罩、手絹、杯子套，讓每個(gè)同學(xué)都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而在道德觀念的培育上，霍懋征更是毫不放松?！澳莻€(gè)時(shí)候，我們每周六下午的班會(huì)都辯論是非?！币?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)，辯論過(guò)的話題已難憶起，但王秀文清楚地記得，當(dāng)時(shí)有位法國(guó)記者聽(tīng)過(guò)他們的班會(huì)后，對(duì)小學(xué)生明辨是非的能力深感驚訝并大加贊賞。

正是得益于霍懋征既教書(shū)更重教做人的教育，她的一些學(xué)生雖然因時(shí)代的原因沒(méi)能讀成大學(xué)，但健康的道德觀念、扎實(shí)的基本功底、認(rèn)真的工作態(tài)度、良好的行為習(xí)慣，都讓他們受益一生,每憶及此，他們就會(huì)說(shuō)：“霍老師給我們的底子打得好！”

一位小學(xué)教師所能做的，也許就是這些看上去細(xì)小而瑣碎的事情。但是，人生的基座不就是由這些“小”與“細(xì)”鑄成的嗎？

學(xué)生永遠(yuǎn)的霍媽媽

霍懋征：“愛(ài)學(xué)生是老師的天職。”

王翻身（霍老師曾教過(guò)六年的學(xué)生）：“我們有兩個(gè)媽媽：一個(gè)是親生母親，一個(gè)就是她——我們敬愛(ài)的霍媽媽。”

1979年9月19日，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)九十年校慶時(shí)，霍懋征的學(xué)生王翻身發(fā)自肺腑地吐露心聲：“我們有兩個(gè)媽媽/一個(gè)是親生母親/一個(gè)就是她/我們敬愛(ài)的霍媽媽/你我他還有大家/從小就在她的教育下幸福健康成長(zhǎng)??現(xiàn)在我們已經(jīng)長(zhǎng)大/遠(yuǎn)離了親愛(ài)的霍媽媽/戰(zhàn)斗在祖國(guó)的大江南北、海角天涯/熱愛(ài)霍媽媽，學(xué)習(xí)霍媽媽，霍媽媽桃李滿天下！”另一首同樣抒發(fā)肺腑之言的詩(shī)由王翻身的同學(xué)王小平創(chuàng)作：“天空多么藍(lán)/大地多么寬/我們回來(lái)啦/親愛(ài)的老師！??我們多想再坐進(jìn)明亮的課堂/看您把四則應(yīng)用題演算/多想再到那棵老槐樹(shù)下/聽(tīng)您講什么花盛開(kāi)在春天/盡管這一切都已成為過(guò)去/盡管和您生活在一起的時(shí)光已經(jīng)一去不復(fù)返/但您的聲音、您的眼神/已永遠(yuǎn)鐫刻在我們的心間/在這歡聚的幸福時(shí)刻/我們簇?fù)碓谀南デ?捧出最美最美的鮮花，向您奉獻(xiàn)！”

這些對(duì)愛(ài)的贊頌，來(lái)源于對(duì)愛(ài)的感受?；繇髟谒慕逃虒W(xué)生涯中，一直以慈母般的愛(ài)意和言行對(duì)待學(xué)生，贏得了長(zhǎng)大成人的學(xué)生們最真情最隆重的回報(bào)。

因?yàn)樾闹杏袗?ài)，霍懋征教育的特色體現(xiàn)為正面鼓勵(lì)孩子們進(jìn)步。有一年，霍老師接了個(gè)“差班”。第一堂上課的鈴聲響后，只見(jiàn)教室的門半開(kāi)著，學(xué)生們一個(gè)個(gè)側(cè)身而入?；繇髯叩介T口，抬起頭，伸手從門上取下了一把笤帚。她走上講臺(tái)，微笑著說(shuō)：“這是誰(shuí)的主意？這個(gè)同學(xué)很聰明，如果他以后能把這種聰明用在學(xué)習(xí)上，一定會(huì)是個(gè)好學(xué)生。”然后又親切地告訴孩子們：“你們知道老師是怎么發(fā)現(xiàn)門上有‘鬼’的嗎？我是從大家進(jìn)門的姿勢(shì)發(fā)現(xiàn)的，這就叫善于觀察?！痹趯W(xué)生們發(fā)出一陣驚訝聲之后，霍懋征又說(shuō)：“其實(shí)，現(xiàn)在我已經(jīng)觀察出來(lái)是誰(shuí)干的了，他現(xiàn)在一定很后悔?！碑?dāng)天下午，那個(gè)同學(xué)找到老師，承認(rèn)了錯(cuò)誤。

王秀文的母親因病長(zhǎng)期住院，爸爸上班很忙。有一天，她生病了，細(xì)心的霍懋征在例行的晨檢中發(fā)現(xiàn)這孩子有點(diǎn)蔫。處理完手頭的事情，霍懋征趕快帶她去了醫(yī)院，然后又回學(xué)校上課?！跋铝税?，她沒(méi)回家，直接來(lái)到我家?？匆?jiàn)我一個(gè)人躺著，就給我生著了煤火爐，出去買來(lái)掛面、雞蛋給我煮好。直到今天，我耳邊都還回響著她那天跟我說(shuō)話的聲音。老師真比媽媽還親！”何新平（音）同學(xué)的爸爸媽媽調(diào)回南方了，但舍不得孩子離開(kāi)霍老師，就把他留在北京讀書(shū)，并托付老師幫助照顧?；繇靼才帕藘擅瑢W(xué)定期到他家里去幫他整理家務(wù)。每個(gè)周末，就把他帶到自己家里去，讓他跟自己的孩子們一起過(guò)禮拜天，過(guò)生日的時(shí)候還給他買蛋糕吃。所以王秀文這個(gè)班的同學(xué)們愛(ài)說(shuō)：“我們這四十幾個(gè)孩子是一個(gè)媽媽給帶大的?！?/p>

連續(xù)留級(jí)兩次又分外淘氣的小永快要被學(xué)校送工讀學(xué)校了?；繇髦鲃?dòng)找校長(zhǎng)“要”來(lái)這個(gè)孩子，并跟班里同學(xué)約法三章：不許揭他的短，要關(guān)心他；不許給他臉色看，要跟他交朋友；不許嫌棄他，要跟他一起玩兒。她自己則做了三件事：第一，用其長(zhǎng)；第二，助其困；第三，勵(lì)其志。在老師的呵護(hù)下，小永進(jìn)步很快?！拔母铩遍_(kāi)始后，“紅五類”出身的他當(dāng)上了紅衛(wèi)兵，而霍懋征卻被打成了“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被看押了起來(lái)。但每次批斗會(huì)只要小永在場(chǎng)，就會(huì)暗中保護(hù)他的霍老師。更令霍懋征感動(dòng)的是，1976年唐山大地震時(shí)，震后的第二天上午，她正在屋里收拾東西，耳邊突然傳來(lái)小永的聲音：“霍老師，我叫了兩個(gè)朋友給您搭防震棚來(lái)了！”另一個(gè)全班最后加入少先隊(duì)的學(xué)生，一直得到霍老師的特殊關(guān)照而不斷進(jìn)步，以后也成長(zhǎng)為棟梁之材。前些年，這名學(xué)生心臟要搭支架，第一個(gè)就想到要告訴霍老師，當(dāng)時(shí)已過(guò)80歲的霍懋征專程去看望了他。

2009年12月，霍懋征已重病在床，基本處于昏迷狀態(tài)。趙黎明從大洋彼岸飛回北京，第二天與弟弟鄭天亮一起前往醫(yī)院探視恩師?；繇鞯呐畠黑w萱俯下身在她耳邊一遍一遍輕聲呼喚：“媽媽，媽媽，黎明、天亮看您來(lái)了！”過(guò)了一會(huì)兒，霍懋征慢慢睜開(kāi)雙眼，眼睛突然一亮，兩滴晶瑩的熱淚流淌下來(lái)??趙萱告訴哥兒倆：“我們平時(shí)呼喚媽媽，經(jīng)常是沒(méi)有什么反應(yīng)的。今天真沒(méi)想到她一下就聽(tīng)到了，還認(rèn)出了你們?？磥?lái)在彌留之際，她心中仍非常思念她的學(xué)生們??！”這個(gè)春節(jié)，趙黎明、鄭天亮用了三天時(shí)間切磋、書(shū)寫了一副挽聯(lián)：“懋德千丈奉獻(xiàn)大愛(ài)傾畢生心血樹(shù)園丁楷模，征跡萬(wàn)里躬身小教以純青師藝育桃李天下?！弊稚偾槎?，雖經(jīng)反復(fù)修改也難以裝下對(duì)老師那無(wú)邊大愛(ài)的贊頌。

霍懋征定格在人們心目中的形象，是一位捧出慈母般愛(ài)心奉獻(xiàn)給全體學(xué)生的老師。至誠(chéng)熱愛(ài)自己事業(yè)的霍懋征離開(kāi)了我們，但她把精神財(cái)富留在了人間。

傳遞這份愛(ài)，自有后來(lái)人?！盎繇骼蠋熓侨珖?guó)教師的楷模，是基礎(chǔ)教育界的一面旗幟。她是在我們實(shí)驗(yàn)二小這片沃土上成長(zhǎng)起來(lái)的，她的愛(ài)的精髓潛移默化地教育著我，影響著我們大家?！北本┑诙?shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈說(shuō)：“1997年我接任校長(zhǎng)后，提出‘以愛(ài)育愛(ài)’的學(xué)校核心理念，不僅將教師的愛(ài)作為教育的手段，（http://www.tmdps.cn）更將培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)作為教育的目標(biāo)。將愛(ài)升華，正是在繼承以霍老師為代表的老一輩教師崇高傳統(tǒng)上的發(fā)展?；衾蠋煂?duì)教育、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我們將會(huì)永遠(yuǎn)繼承！”

霍懋征的歲月 1921年9月18日生于山東省濟(jì)南市。

1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系。是年，自愿赴北師大第二附屬小學(xué)（今北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）任教。

其間借調(diào)中央教育部、丁字胡同小學(xué)工作。

在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任數(shù)學(xué)教師、語(yǔ)文教師、班主任、副校長(zhǎng)至1985年。1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。

在第一次全國(guó)教育工作會(huì)議上被評(píng)為中國(guó)現(xiàn)代百名教育家之一。

多次榮獲北京市模范教師，北京市“三八”紅旗手、全國(guó)“三八”紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)。

先后擔(dān)任北京市婦聯(lián)副主任、全國(guó)婦聯(lián)執(zhí)行委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事等職務(wù)。

曾當(dāng)選為民進(jìn)中央常務(wù)委員，第五屆全國(guó)政協(xié)委員，第六、七、八屆全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員。

第五篇：學(xué)習(xí)霍懋征先進(jìn)事跡

學(xué)習(xí)霍懋征先進(jìn)事跡《愛(ài)是教育手段還應(yīng)成為教育目標(biāo)》

霍懋征老師是一位普通的小學(xué)老師，更是全國(guó)著名的教育家，她自稱是一個(gè)平凡的人，周恩來(lái)總理卻稱她為中國(guó)的“國(guó)寶”。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是霍老師從事教育教學(xué)工作的座右銘。她說(shuō)：一個(gè)老師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教好他們。在她的眼中，“沒(méi)有不可教育或教育不好的”學(xué)生。她愛(ài)每一個(gè)孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的從教生涯，她創(chuàng)造出沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的奇跡。沒(méi)有體罰過(guò)一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生動(dòng)過(guò)氣??她的教育理念在當(dāng)今的時(shí)代，依然是教育工作者解決德育問(wèn)題的“良方”。

一、要學(xué)習(xí)霍老師以愛(ài)育教，以心育人的崇高精神。作為未來(lái)的教育者，要熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生；要多接觸孩子，在相互交往中培養(yǎng)尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子的心理；要不斷進(jìn)行自我反思，純潔心智、提升靈魂，將愛(ài)的種子播撒，將愛(ài)的福祉傳遞下去。

二、要學(xué)習(xí)霍老師堅(jiān)定信念、終身從教的奉獻(xiàn)精神。對(duì)于教育事業(yè)，要擁有一種任勞任怨的態(tài)度，一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，一種矢志不渝的信念；要拋棄不堅(jiān)定的想法，做好終身從教的準(zhǔn)備；要擔(dān)負(fù)起振興祖國(guó)教育事業(yè)的重任，毫不猶豫地走下去。

三、要學(xué)習(xí)霍老師尊重規(guī)律，勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。決不能將知識(shí)固守于現(xiàn)有，將思想禁錮于過(guò)去，將視野局限于當(dāng)前。要豐富教育知識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，掌握信息化時(shí)代的教育技術(shù)；要不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷開(kāi)拓更廣闊的教育天地！教育格言一：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

教育理論：霍老師認(rèn)為，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護(hù)。在此前提下，學(xué)生才會(huì)在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

教育格言二：對(duì)學(xué)生的八字方針 激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待

教育理論：霍老師對(duì)這八字方針的理解是這樣的：激勵(lì)每個(gè)學(xué)生求進(jìn)；賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的才能；創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)；來(lái)自教師的期待是學(xué)生積極進(jìn)步的動(dòng)力。真誠(chéng)的愛(ài)、熱情的鼓勵(lì)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，老師要激勵(lì)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信，勤于努力；要為每一個(gè)學(xué)生取得的進(jìn)步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績(jī)和進(jìn)步而帶來(lái)的喜悅。

教育格言三：育德于教、文道統(tǒng)一

教育理論：霍老師“育德于教、文道統(tǒng)一”的教育目標(biāo)是從提高學(xué)生的素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的智力與能力方面提出的。語(yǔ)文教學(xué)就是要育人為本，語(yǔ)文課應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程中，塑造學(xué)生的靈魂，堅(jiān)持“一課一得”的原則。語(yǔ)文德育功能的充分運(yùn)用，應(yīng)該是教師自覺(jué)地把德育意識(shí)和德育內(nèi)容滲透于語(yǔ)言訓(xùn)練之中的?；衾蠋熢诮虒W(xué)中關(guān)注的不僅是語(yǔ)言文字本身，更是通過(guò)語(yǔ)言文字能作用于人的文中之“道”。

教育格言四：教育是科學(xué)也是藝術(shù)

教育理論：霍老師的一個(gè)學(xué)生說(shuō)，霍老師教我們做人，不是說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的。霍老師覺(jué)得孩子的眼睛就像攝像機(jī)，耳朵就像錄音機(jī)，他們會(huì)把老師的一言一行記錄下來(lái)。老師在學(xué)生眼里是一個(gè)榜樣，是他們學(xué)習(xí)的楷模，所以教育是科學(xué)也是藝術(shù)。教育格言五：沒(méi)有教不好的學(xué)生只有教不好的老師

教育理論：霍老師認(rèn)為，因?yàn)榻處煹木τ邢?，他們往往沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教育和引導(dǎo)。愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生才是對(duì)教師的考驗(yàn)，而這正是教師的天職。每一個(gè)老師心里都很想把學(xué)生教好，但如果對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，單是“恨鐵不成鋼”，鐵就難以成鋼。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。