第一篇：師德學習資料 國寶老師霍懋征

師德學習資料

國寶老師霍懋征

她是北京師范大學數學系的高材生，卻在小學的講臺上一站就是60年。她曾先后提出設立教師節、制定義務教育法等若干重大建議。周恩來總理曾稱她為?國寶老師?，溫家寶總理不久前夸獎她為?把愛獻給教育的人?。她就是被列入中國現代百名教育家之一的霍懋征。

-?海陸空?司令

毗鄰釣魚臺國賓館北門，有一棟磚紅色的居民樓。剛剛粉飾過的表層里依然透露出斑駁，這是一座普通得不能再普通的尋常人家的住處。霍懋征，住在這里已經有十幾年了。

按響門鈴，聽到?汪汪?的犬吠。跟著霍懋征一同出來的是兩只胖胖的?京吧?。

?除了這兩只‘京吧’，旁邊的屋子里還有3只‘博美’，外面陽臺上養了4只鸚鵡，這魚缸里還有金魚。怎么樣，我是名副其實的‘陸海空三軍司令’吧。?作為85歲的老人，霍懋征的嗓門顯得格外洪亮。

坐定，細細打量，客廳的擺設簡單，各種各樣的照片卻很多。黑白的、彩色的，讓人有一種時光交錯的恍惚。

那是1943年，作為北師大數學系的高材生，霍懋征面臨畢業抉擇。成績優異的她放棄了留校任教，卻提出去教小學。在那個?家有三斗糧，不當孩子王?的年代，很多人說她是傻子。?傻就傻吧，誰讓我喜歡孩子呢。?60年間，霍懋征有太多的機會甩掉?孩子王?的帽子。但是，她始終堅守著最初的選擇。

-沒有愛就沒有教育

有一幕場景，讓霍懋征至今感動：2004年教師節剛過，三十幾個已經50多歲的學生聚在一塊兒，你一句我一句說著童年的趣事。這時，當年的班長給大家來了個突然襲擊：?同學們，現在都把手伸出來，把你們的手絹也拿出來，再讓霍老師檢查一次衛生。?讓霍懋征吃驚的是，雖然當年的小手變大變粗了，每人的指甲卻仍像兒時一樣，鉸得禿禿的。手絹也一如半世紀以前一樣干凈、齊整。

跟記者一同聽霍老師講故事的還有那兩只?京吧?。不過，它們沒什么耐心，很快就發出了微微的鼾聲。霍老師一點也不計較，輕輕拍著它們，一臉的慈祥。

如今，?沒有愛就沒有教育?已成為霍懋征的?標簽?，被專家解讀為霍氏教育理論的?基本內核?。

在霍懋征眼里，學生都是孩子，完全一樣的孩子。在她教的班上，有的孩子來自平民家庭，也有的來自中南海，家長是黨和國家領導人。不管家庭背景如何，孩子的情況怎樣，霍懋征堅持愛一切孩子，愛孩子的一切。

-?四樂?為養生之道

霍懋征耳聰目明，耄耋之年尚不知老花鏡為何物。養生秘訣不可不問。霍懋征和盤托出，即為?四樂?：知足常樂、助人為樂、自得其樂、天倫之樂。另外還有一樂，天氣不好，學生電話不斷：?霍老師,變天了，別出門。?逢生日這天,祝福不絕。?這份幸福，?她說，?不當老師的體會不到。?

霍懋征養生靠的是?樂?，教學生也追求?樂?。她說，學習首先要激發孩子的興趣。

?孩子們喜歡聽故事、學兒歌，我就用‘破謎語’的方式教給他們識字。比如奇怪奇怪真奇怪，一棵樹木口中栽，是什么字呢？?霍懋征隨口舉了個例子。

?困難的困。?

?真棒。答對了。?

這樣的對答，這樣的稱贊，令記者仿佛又回到了孩提時代。

-成立?消滅錯別字病院?

1981年，霍懋征的學生參加北京市最后一次畢業班統考。全班語文平均分高達97.46分，而且沒有一個人寫錯別字。這在北京放了一顆?衛星?。錯別字是怎樣被消滅的呢？原來霍懋征跟班干部商量專門成立了一個?消滅錯別字病院?。誰的錯別字少，誰就當主治醫生，誰的錯別字多，誰就是病號。主治大夫還會給家長寫信，通報病情。這樣，每個學生再提筆寫字時都很注意，錯別字也就自然而然地被消滅了。

霍懋征心甘情愿做一名普通小學教師，但她卻從未平庸過。

新中國教育史上的諸多?第一?，都留有霍懋征的印記：參與編寫第一部小學教學大綱、第一部小學語文教材……1956年被評為全國首批特級教師。她的教育思想被列為?十五?規劃教育部重點課題。為小學教師做重點課題，這也是頭一遭。

-?富有?并忙著

采訪的過程中，霍懋征又接到了兩個電話，都是請她去做報告。?西部一些邊遠地區，小學老師太閉塞了，他們的老師怎么教，現在他們還怎么教學生。其實老師教學水平上不去，不能怪他們，他們缺少培訓。?所以，霍懋征先后應邀到50多個省市和地區講學，推廣她的教學方法，作了幾百場報告。不過，她從不收錢。

2005年夏天，廣州市某教育部門邀請她去作報告，那時廣州的最高氣溫已經到了40多攝氏度。守在身邊的大女兒怕她身體受不了，堅決反對。沒幾天，老人坐不住了，給在上海工作的兒子、媳婦打了?求救?電話，讓他們瞞著姐姐，到北京?護送?她去廣州。

?像搞地下工作一樣?———老人一臉得意。

霍懋征是執拗的，有時甚至是?激進?的。這一點，她自己也是認同的。

自1978年，霍懋征連任五屆全國政協委員，還擔任了15年的全國政協常委。這期間，霍懋征也從來都是堅持己見，從來不怕得罪人。

如今，霍懋征離開了講臺，卻沒有閑下來。

80多歲了，自己組團遠赴甘肅、青海、廣西等西部地區扶貧支教。在她的床頭、案頭，摞著厚厚的教育刊物、教育論著和待審讀的教材。她每天工作10小時，忙得連午覺都不睡。

霍老師邀請記者參觀她的書桌。?我很富有，光是書桌就有3個。?與臥室相連的書房里，擺放著一張老式長桌，上有文房四寶。陽臺一隅，立一張標準的課桌，陽光爬進窗子，給書桌抹上了一層金色。客廳小茶幾上，擺滿了各種報刊，也成了書桌。

顯然，霍懋征的?富有?，不是物質上的，而是來自心靈的滿足。而這種滿足是在她對學生的付出以及學生對她的真摯情感回報中得到的。

【來源：《人民日報海外版》；記者 李煒娜】

《沒有教不好的學生》一書的精典，放到這里與大家共享。本人覺得一代名師霍老師的一些事例的確讓我得益不淺，相信也能給廣大老師以啟發。

?一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事。?人們不難發現，在一輩子做好事的人中間就有著全國著名特級教師霍懋征老師的身影。

教師是以教育學生為職業的，不少人把教育的內涵定位于以智育人，這固然是重要的，然而是遠遠不夠的。在重視以智育人的同時，還要重視以德育人、以體育人、以美育人、以情育人。智育的缺失，會導致創新能力的喪失；德育的缺失，會導致出危險品；體育的缺失，會導致出體格不健全的病失；而美育和情感教育的缺失則可教育實踐中，始終堅持了德智體美全面發展的方向，?全面發展，多向成才?是她一貫的教育理念。她始終認為沒有教不好的學生，在實踐中她也不讓一個學生掉隊。

關心和愛護學生，是貫穿于霍老師整個教育實踐過程中的一條紅線，?全心全意愛自己的學生?是她一生的座右銘。霍老師對學生的愛是高尚、純粹而又無私的。有教無類、一視同仁、尊重理解、賞識激勵是她對待學生的準則。這也正是霍老師晚年，每逢節假日，眾多學生絡繹不絕地來看望她的原因。

霍老師不僅是位受學生尊敬地教師，而且也是一位受到各方面歡迎的社會活動家。在中小學教材建設，小學教師的培訓提高，小學語文，數學科教學研究等諸多方面，她都傾注了畢生精力，作出了重要貢獻，因此也獲得了各級政府部門和廣大人民群眾的贊許和稱頌。

我想把戚繼光的一句話送給霍懋征老師：?繁霜盡是心頭血，撒向千峰秋葉丹。?祝霍懋征老師健康長壽。

--------柳斌（原國家總督學、教育部副部長）

?世上沒有教不好的學生，只有不會教的先生。?霍老師其言其行其理均可見善教之策：尊重小學生這一特定年齡階段兒童身心發展規律和特點，認識到孩子出現所謂?淘所?行為根本上是這些?小大人?與成人之間認識上的矛盾和沖突，對于他們不能?治?，不能?堵?，而應以愛心和智慧走進兒童內心世界，并且在了解兒童的基礎上用其長、助其困、勵其志。這才是教育的至道。

愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神圣。老師對于學生的愛出自老師的職責，這種愛在性質上是一種只講付出不講回報、無私的、廣泛的沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的家。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?。也正是這個過程中，教育才實現了其根本功能。

霍老師說：教師的愛是陽光，應該公平地照著每一個學生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應該均勻灑向每個孩子的心田，使他們茁壯成長；?不可救藥?的孩子是沒有的。霍老師是?無愛則無教育?的積極倡導者和實踐者，霍老師認為，沒有教不好的學生。他愛每一個學生，在她心目中每個孩子都是好孩子，都可成才，幾十年來，她沒有放棄過一個學生。她用自己高尚的人格魅力，純熟的教學藝術和真誠的愛，吸引著、啟迪著每一個學生，使每個孩子都生活在她創造的愛撫、賞識和激勵的氛圍之中。讓教育充滿愛

--------霍懋征愛的教育術

看過很多教育方面的書籍，也經常訂閱有關的報刊雜志，聆聽過魏書生老師的教學專題講座，拜讀過陶行知和蘇霍姆林斯的教育專著，然而對我影響最大的就是《沒有教不好的學生———霍懋征愛的教育藝術》一書。

霍老師說：教師的愛是陽光，應該公平地照著每一個學生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應該均勻灑向每個孩子的心田，使他們茁壯成長；?不可救藥?的孩子是沒有的。霍老師是?無愛則無教育?的積極倡導者和實踐者，霍老師認為，沒有教不好的學生。他愛每一個學生，在她心目中每個孩子都是好孩子，都可成才，幾十年來，她沒有放棄過一個學生。她用自己高尚的人格魅力，純熟的教學藝術和真誠的愛，吸引著、啟迪著每一個學生，使每個孩子都生活在她創造的愛撫、賞識和激勵的氛圍之中。

看著80高齡的霍老師仍然童心未泯和學生們一起游戲，仍然精神煥發地耕耘于三尺講臺，我深受感動；2001年，80高齡的霍老師還到甘肅省天水市農村小學指導教學，我更被霍老師的精神所折服。

《沒有教不好的學生》一書，精辟的講述了霍老師的教學藝術，我反復的看，仔細的體會，認真的學習實踐，在霍老師身上我學到了如何做一個合格的老師，那就是要愛 學生，愛每一個學生，相信他們都能成才。書中提到的一些例子，都讓我很受啟發。那個淘氣的小永，在霍老師的?用其長、助其困、勵其志?春風化雨的滋潤下，不但成了優秀的學生，在那個特殊的年代還讓霍老師免受了許多苦難，在唐山地震的時候還去給霍老師搭地震棚。桃李不言，下自成蹊。她尊重每個孩子，她用自己的言行，熏陶著每一個幼小心靈，讓學生們受益一生。一個學生回憶說：?做霍老師的學生是幸福，聽霍老師講課是一種享受。霍老師給予我們的是高尚的道德、豐富的知識和實實在在的學習能力。如果時光倒流，我們還愿意坐在小學的教室里聽霍老師講課。?

教學過程中，我也曾多次采用霍老師的方法，教給學生學習的方法、做人的道理，也讓不愛學習的孩子愛上了學習，讓調皮鬼變乖了，好學了。

多年來，我把這本書當做我的教學指南，以霍老師為榜樣，精心的在自己的崗位上經營著我的教學工作，收獲頗豐，因為我的教育充滿了愛。

霍老師說：?人生只有三天：昨天、今天和明天。昨天需要總結，今天需要創新，明天需要憧憬。三天中，最重要的是今天，把握住了今天，明天就更有希望了。我們的老師雖然教在今天，但一定要想到明天。?讓我們共勉吧。

中國教育學會會長顧明遠說，霍老師對學生的愛不是普通的所謂喜愛孩子，而是建立在對教育的忠誠，對兒童的信任的基礎上。她相信每一個兒童，相信?只有不會教的老師，沒有教不會的學生?。她堅守?激勵、賞識、參與、期待?的八字方針，給每個孩子金色的童年。

第二篇：學習霍懋征老師

學習霍懋征先進事跡

最近，學校組織全體老師學習霍懋征先進就事跡，學習她終身從教、矢志不渝的堅定信念，學習她以愛執教、文道統一的教育思想，學習她孜孜不倦、勇于進取的創新精神。學習中，我被霍老師那無限忠誠教育事業的奉獻精神一次次震撼著；被她那不言放棄、用愛去教育每一個學生的行為一次次感動著??霍懋征老師用她60年的教育教學，實踐著自己對學生的愛，霍老師認為“沒有愛，就沒有教育”，剖析這句話，我們不難看出，她是在用愛成就事業，用愛在教育自己的學生．漫漫人生路，寫滿了霍懋征的真情付出，她用自己全部的愛去干，對教育，對教學藝術孜孜以求，將愛進行到底。“教師不僅是職業，更是事業，是終身的理想。” 她用“光榮、艱巨、幸福”這六個字詮釋自己對教育事業的理解。

“愛每一個學生”這句話說起來容易，要做好卻很不容易，要在和學生的生活學習中一點一滴地灌輸愛。首先，老師的愛應該是無偏見，真誠、無私、廣泛的。對所有的孩子要從小培養良好的學習、生活習慣。老師的愛如同偉大的母愛，以關心、愛心、信心、細心來對待每一個學生。其次，對不同的孩子，表達愛的方式要有所不同，特殊的孩子需要更多的愛，對習慣不好，調皮的孩子不要討厭他，要接近他，關愛他，體諒他，在學習、生活中，把做人的種子播進他的心里。在具體的教學中，愛將如何才能做好，霍老師總結為八個字“激勵、賞識、參與、期待”。激勵，是一種教育的藝術，可以打開孩子的心扉，使其有奮斗的方向。要相信每一個學生都有某方面的潛能，要啟發他，通過適當的方式來激勵他。只要孩子真正有了一個目標和理想，他才會投入到學習中。賞識，孩子都盼望得到贊美，要抓住閃光點進行贊揚。學習對大多數孩子來說是痛苦的，這種痛苦更多來自于沒有成就感，得不到認同，抓住孩子們的優點進行贊美，可以讓他們愛上學習，不會覺得累。多創造成功的機會，讓每個學生都感受到成功的喜悅。參與，讓孩子參與到班級的活動中，參與到老師的教學中來，調動每一個學生的積極性，能更好實現“快樂教育”。期待，期待是對孩子的信任，是一種漫長的等待，不斷的引導和幫助。要有耐心，要相信學生能行。建立良好的師生關系，使學生親其師，信其道，老師既是良師更應該是益友。

歲月的流失將改變我們年輕的容顏，生活的滄桑將磨滅我們年輕的夢想，但只要心中有愛，便可以姿態優雅，淡定從容。今后我會在工作中以霍懋征老師的事跡和思想鞭策自己，激勵自己，引導自己，一切從學生的長遠發展出發,以大愛立足，做大的教育。

第三篇：學習霍懋征師德報告心得體會

學習霍懋征師德報告心得體會

工作十年了，在教育教學時，學校會經常組織看一教育意義的電影，每一次都能感動我們的心靈，或激勵我們的人生。但這次學校組織教師學習霍懋征師德報告，讓我真正體會到這份工作的神圣，被霍老師那不言放棄、用愛去教育每一個學生的行為所感動，讓我覺得教育的“任重而道遠”。

霍懋征老師用她60年的教育教學，實踐著自己對學生的愛，霍老師認為“沒有愛，就沒有教育”，剖析這句話，我們不難看出，她是在用愛成就事業，用愛在教育自己的學生．漫漫人生路，60年的小學教師生涯，寫滿了霍懋征的真情付出，她用自己全部的愛去干，對教育，對教學藝術孜孜以求，將愛進行到底。“教師不僅是職業，更是事業，是終身的理想。她用“光榮、艱巨、幸福”這六個字詮釋自己對教育事業的理解。60年里，她在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，不是一般人能做到的。我也是一名教師，便不由自主地反思自己，我雖沒有霍老師那么高的思想境界，但她的精神卻蕩滌了我的心靈。

霍老師用愛教育每一個學生。她始終認為人人都是材，人人都可以教育成才。她激勵每一個孩子好學上進，賞識每一個孩子的才華，讓每一個孩子都參與到教育教學活動中，期待著每一個孩子成功。60年來，霍老師教過各種各樣的學生，但沒有體罰過一個學生、沒有丟下過一個學生、沒有向一個家長告過狀。霍老師用她的實踐驗證了沒有不可教育或教育不好的學生。霍老師的班上曾有一個非常調皮的男孩，不學習、不做作業，不守紀律，常常大鬧課堂。老師們都拿他沒辦法，說他軟硬不吃，“刀槍不入”，朽木不可雕也。霍老師當時心想，他只是個12歲的孩子啊，一定會教育好的。在隨后的家訪中，霍老師了解到，小男孩平日里缺乏良好的家庭教育，又沾染了社會上的一些壞毛病。此時，他母親要去農村干校，父親要到外地演出，家長正發愁無人照顧他。霍老師就對他的家長說：“把孩子交給我，你們放心地走吧。”家長驚喜不已。之后的一段時間里，霍老師和孩子吃住在一起，上下班騎車帶著他同來同往。孩子有遺尿的毛病，常把被褥尿的一塌糊涂，但霍老師從不埋怨他，他把被褥尿濕了，霍老師就給他洗干烤干；他再尿，就再為他洗干烤干。通過仔細觀察，霍老師發現他對音樂感興趣，就讓他和自己的女兒一起學彈鋼琴。發現他不愛看書卻有較強的好奇心，就經常給他講故事，講到吸引人的地方就故意停下來不講。他急著知道下文，只好借書來看。于是，霍老師就常常借講故事啟發他，幫助他。幾個月過去了，孩子天天在變化，他不再調皮，按時寫作業，學習成績也有了進步。小學畢業時，他已是一個不錯的學生。后來，他參軍了，又考上了部隊文工團。我不得不反思自己，自己班級中也有調皮不聽話的學生，也有后進生，可我總在心里著急，一急就難免有時候批評學生，自己選擇的方式是消極的放棄或逃避，而不是像霍老師那樣有耐心，有信心，善于發現，善于等待，善于引導。

學習完后，我最想做的是改變自己不對的想法，積極地用愛教育每一個學生。牢記：愛是陽光，可以把堅冰融化，愛是雨露，可以讓枯草發芽，愛是神奇，可以點石成金。

2009年12月

第四篇：學習霍懋征先進事跡

學習霍懋征先進事跡《愛是教育手段還應成為教育目標》

霍懋征老師是一位普通的小學老師，更是全國著名的教育家，她自稱是一個平凡的人，周恩來總理卻稱她為中國的“國寶”。“沒有愛就沒有教育”，這是霍老師從事教育教學工作的座右銘。她說：一個老師必須熱愛學生才能教好他們。在她的眼中，“沒有不可教育或教育不好的”學生。她愛每一個孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的從教生涯，她創造出沒有讓一個學生掉隊的奇跡。沒有體罰過一個學生，沒有向一個學生動過氣??她的教育理念在當今的時代，依然是教育工作者解決德育問題的“良方”。

一、要學習霍老師以愛育教，以心育人的崇高精神。作為未來的教育者，要熱愛工作，熱愛學生；要多接觸孩子，在相互交往中培養尊重孩子、愛護孩子的心理；要不斷進行自我反思，純潔心智、提升靈魂，將愛的種子播撒，將愛的福祉傳遞下去。

二、要學習霍老師堅定信念、終身從教的奉獻精神。對于教育事業，要擁有一種任勞任怨的態度，一種無私奉獻的精神，一種矢志不渝的信念；要拋棄不堅定的想法，做好終身從教的準備；要擔負起振興祖國教育事業的重任，毫不猶豫地走下去。

三、要學習霍老師尊重規律，勇于創新的進取精神。決不能將知識固守于現有，將思想禁錮于過去，將視野局限于當前。要豐富教育知識，學習國內外先進的教育理念，掌握信息化時代的教育技術；要不斷探索、不斷實踐、不斷開拓更廣闊的教育天地！教育格言一：沒有愛就沒有教育

教育理論：霍老師認為，沒有愛就沒有教育。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護。在此前提下，學生才會在一種健康、自由、愉快的環境中接受教育，自覺學習。

教育格言二：對學生的八字方針 激勵、賞識、參與、期待

教育理論：霍老師對這八字方針的理解是這樣的：激勵每個學生求進；賞識每個學生的才能；創造條件讓每一個學生參與教育教學活動；來自教師的期待是學生積極進步的動力。真誠的愛、熱情的鼓勵是打開學生心靈的金鑰匙，老師要激勵學生們增強自信，勤于努力；要為每一個學生取得的進步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績和進步而帶來的喜悅。

教育格言三：育德于教、文道統一

教育理論：霍老師“育德于教、文道統一”的教育目標是從提高學生的素質、發展學生的智力與能力方面提出的。語文教學就是要育人為本，語文課應在訓練學生語言能力的過程中，塑造學生的靈魂，堅持“一課一得”的原則。語文德育功能的充分運用，應該是教師自覺地把德育意識和德育內容滲透于語言訓練之中的。霍老師在教學中關注的不僅是語言文字本身，更是通過語言文字能作用于人的文中之“道”。

教育格言四：教育是科學也是藝術

教育理論：霍老師的一個學生說，霍老師教我們做人，不是說出來的，而是做出來的。霍老師覺得孩子的眼睛就像攝像機，耳朵就像錄音機，他們會把老師的一言一行記錄下來。老師在學生眼里是一個榜樣，是他們學習的楷模，所以教育是科學也是藝術。教育格言五：沒有教不好的學生只有教不好的老師

教育理論：霍老師認為，因為教師的精力有限，他們往往沒有足夠的時間對問題學生進行細致的教育和引導。愛一個“問題”學生才是對教師的考驗，而這正是教師的天職。每一個老師心里都很想把學生教好，但如果對學生缺乏愛心，單是“恨鐵不成鋼”，鐵就難以成鋼。作為教師，要用發展的眼光看待他們，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。

第五篇：霍懋征老師先進事跡學習心得

霍懋征老師先進事跡學習心得

學習了霍老師的先進事跡后使我深有感觸。一直在想霍老師在教育事業上為什么會有如此巨大的成就？并且先后多次受到國家領導人的接見。全國的教師，僅說小學教師就有千千萬萬，為什么霍老師會這樣不凡？我覺得這取決于霍老師對教育事業的態度，正如她自己說的那樣：教師要忠于黨的事業，把教育看成是事業而不僅僅是職業，要有獻身于這個事業的決心，要熱愛學生，這是搞好教育教學工作最根本的一點，沒有愛就沒有教育。正如溫總理看望霍老師時在提詞里寫到的那樣“把愛獻給教育的人”。

霍老師說過這樣一句話：沒有教不好的學生。何永山的轉變就是一個很有力的證明。正因為霍老師象她自己說的那樣是用愛去教育學生，因此她才不會放棄任何一個學生。

我覺得我們要向霍老師學習的東西有很多很多，但最重要也是首要的就是學習她對教育工作的態度。因為這決定著自身在工作中的表現：究竟是主動還是被動，亦或是不失職即可？能力都是鍛煉出來的，只有先端正了態度，才能提高工作的熱情和標準。

細細的回想一下，我本人在上學時，凡是課堂舉手回答正確的問題得到過老師的肯定的至今我還記憶猶新。于是我想到每個人都是喜歡被贊揚的，因為誰都希望被重視。也沒有人生來就是不要求進步的，大人是這樣，小學生也是這樣。以前曾經看到過這樣一個小故事：

有一個生長在孤兒院中的小男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣的沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長總是笑而不答。

有一天，院長交給男孩一塊石頭說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場上去賣，但不是‘真賣’。記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩拿著石頭蹲在市場的角落，意外地發現有不少人好奇地對他的石頭感興趣，而且價錢愈出愈高。回到院內，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去賣。在黃金市場上，有人出比昨天高１０倍的價錢來買這塊石頭。

最后，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示。結果，石頭的身價又漲了１０倍，更由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚為“稀世珍寶”。

男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，把一切告訴給院長，并問為什么會這樣。院長沒有笑，望著孩子慢慢說道：“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環境下就會有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它的價值，竟被傳為稀世珍寶。你難道不就像這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價值。”

老師傳授學生的不僅僅是知識，還有方方面面的很多東西。學生都是石頭，能不能變成寶石那就由老師來決定了。