第一篇：湖北省宜昌一中教育考察報告[本站推薦]

湖北省宜昌一中教育考察報告

2001年11月2日，我作為“中小學骨干教師第三期國家級培訓高中語文班”的學員，與同班學員一道，來到湖北省宜昌市第一中學進行教育考察。在短暫的時間里，我們參觀了宜昌一中美麗的校園，觀摩了語文教師生動的課堂教學，聆聽了領(lǐng)導和老師感人的介紹，深受啟發(fā)和教育。我感受最深的是：宜昌一中的領(lǐng)導對素質(zhì)教育有深刻而獨到的認識，對實施素質(zhì)教育有切實且得力的措施：宜昌一中的師生在實施素質(zhì)教育的實踐中有勇于探索、不懈追求的精神。素質(zhì)教育在宜昌一中結(jié)出累累碩果。他們的理念和實踐正在昭示著這樣一條教育的必然規(guī)律：素質(zhì)教育是取得高質(zhì)量的關(guān)鍵。

宜昌一中創(chuàng)辦于1910年，是川東鄂西地區(qū)最早的官辦學校。現(xiàn)已辦成獨立高中，有31個教學班，師生兩千多人。改革開放以來，尤其是國家提出實施全面素質(zhì)教育以來，該校堅定不移地全面貫徹黨的教育方針，堅持依法治校、科研興校方略和強化“德”、堅持“全”、注重“實”、講究“活”、追求“新”、著眼“管”的十八字辦學方針，逐步探索出了一條素質(zhì)教育發(fā)展之路：深入探索研究第一課堂有效的教學模式，強化教學質(zhì)量；規(guī)范有序地開設第二課堂選修課，發(fā)展學生特長。學校為學生提供展示各方面才能的舞臺(如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié))，極大地促進了學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。他們不但扎扎實實地不斷開創(chuàng)教育新局面，而且高考升學率也連年攀升。

宜昌一中陶三發(fā)校長在座談會上對我們說：“以拼消耗為特征的應試教育，只能是粗放型的低素質(zhì)教育，而以科研含量支撐的素質(zhì)教育是一種‘集約型’的高素質(zhì)的真正為科技興國戰(zhàn)略所需要的為人民群眾所歡迎的新型教育。這種教育是以提高教育的素質(zhì)，培養(yǎng)富有活力的開拓創(chuàng)新型人才為目的的。”陶三發(fā)校長對素質(zhì)教育的理解是深刻而獨到的。在校領(lǐng)導這種素質(zhì)教育思想的指導下，該校在素質(zhì)教育的道路上邁出了堅實的三步：

第一步是以抓學生“自治”為實施素質(zhì)教育的突破口。97年開始，該校廢除了從應試教育衍生出來的保姆式德育方式，民主選舉學生干部，“還政于民”，讓學生充分享受班級和學校常規(guī)管理的教育資源，民主管理學校，真正做起了學校的主人。該校把培養(yǎng)學生的“三自”能力作為辦學的主要目標之一。他們要求全體高一學生住校一年，就是為了培養(yǎng)學生的自理能力，以便將來能更好地適應大學生活。

第二步是抓課程結(jié)構(gòu)的改革，建立素質(zhì)教育的基本框架，系統(tǒng)地進行教學領(lǐng)域的改革。該校用“三三三制課程結(jié)構(gòu)”來規(guī)范素質(zhì)教育的健康發(fā)展。第一個“三”是用第一課堂、第二課堂、活動課等三張課表指揮常規(guī)教學，以55%的時間用于第一課堂必修課的教學，45%的時間用于學校開發(fā)的40多門選修課、活動課的教學。第二個“三”是每年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，作為展示和交流素質(zhì)教育成果的平臺。第三個“三”是出版三大報刊——《宜昌一中報》、《一中教研》和《前茅》文學季刊，作為素質(zhì)教育的論壇和基礎。這一課程結(jié)構(gòu)，徹底結(jié)束了第一課堂一統(tǒng)天下，課業(yè)負擔使學生疲于奔命的局面，形成了立體的教學結(jié)構(gòu)，為學生全面素質(zhì)的提高、做學習的主人開辟了一個廣闊的天地。

第三步是建立一流的師資隊伍，為素質(zhì)教育提供智力保證。該校突破師資培養(yǎng)的舊框框，用“促進師生共同發(fā)展”的新理念，通過教育科學研究的途徑提高師資水平及其社會地位。幾年來，該校爭取了“英語單元整體教學”、“青少年巨大潛力開發(fā)”等十個市級以上科研課題，以輕負擔高質(zhì)量為目的，集體攻關(guān)研究，取得豐碩成果。該校對教師工作的衡量，不是以“勤”為標準，而是以單位時間內(nèi)所取得的“質(zhì)”為標準。誰給學生加班，或誰在自習課時登臺講課，誰就會挨批評，就會被認為是以犧牲學生的休息時間或自由發(fā)展的時間為代價來彌補自身教學不足的表現(xiàn)，甚至被認為是“缺德無能”的表現(xiàn)。隨著教育觀念和教學方法的不斷更新，該校教師的素質(zhì)發(fā)生了巨大變化。該校目前有特級教師6人，高級教師55人，研究生(含在讀)20人，國家、省、市級骨干教師42人；五年來，獲國家級各類獎勵32人次，獲省級各類獎勵118人次；出版專著30余本，省級以上刊物發(fā)表文章200余篇。用素質(zhì)教育的新理念來培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，又以高素質(zhì)的師資隊伍來實施素質(zhì)教育，這是宜昌一中在素質(zhì)教育的道路上走出的極為重要的一步。

實施素質(zhì)教育為宜昌一中帶來了高質(zhì)量，且看下列幾組數(shù)字：

△近三年來，學生在《中國青年報》、《中學生》等全國20多家媒體發(fā)表文章近百篇。

△科技發(fā)明創(chuàng)新冠于湖北，走在全國前列，近三年來，全校發(fā)明創(chuàng)新近2000項，獲全國發(fā)明創(chuàng)新大賽獎7項，單項獎40多項，已有40多件作品獲得中華人民共和國發(fā)明專利，還有幾百項正在申請專利。

△學科奧賽，去年全國一等獎宜昌共9名，該校占7名。

△高考升學率超常規(guī)攀升，今年一類重點大學達到50%以上，升入北大、清華、人大、復旦等12所全國著名高等學府達到120人。

△五年來，該校生均三年在校學習時間比宜昌市同級可比學校少80天(每天以8小時計)，生均三年作業(yè)量少600個小時。

什么是素質(zhì)教育?怎樣實施素質(zhì)教育?真正的素質(zhì)教育能產(chǎn)生怎樣的教育效益?從宜昌一中實施素質(zhì)教育的事實中，我們或許能得到較為滿意的詮釋。在考察過程中與學生座談時，一位叫吳磊的同學這樣說：“從我跨入一中的第一天起，便深深感受來自一中的氣息，激烈的競爭又不乏輕松的氣氛，敢于迎接時代的潮流，做一個時代的弄潮兒。在這里，我不僅學到了知識，更學到了一種精神，一種腳踏實地而又具有遠見卓識的創(chuàng)新精神。”這位同學真切地道出了素質(zhì)教育對培養(yǎng)高質(zhì)量人才所起的巨大作用。

第二篇：湖北省宜昌一中教育考察報告

湖北省宜昌一中教育考察報告

湖北省宜昌一中教育考察報告

2001年11月2日，我作為“中小學骨干教師第三期國家級培訓高中語文班”的學員，與同班學員一道，來到湖北省宜昌市第一中學進行教育考察。在短暫的時間里，我們參觀了宜昌一中美麗的校園，觀摩了語文教師生動的課堂教學，聆聽了領(lǐng)導和老師感人的介紹，深受啟發(fā)和教育。我感受最深的是：宜昌一中的領(lǐng)導對素質(zhì)教育有深刻而獨到的認識，對實施素質(zhì)教育有切實且得力的措施：宜昌一中的師生在實施素質(zhì)教育的實踐中有勇于探索、不懈追求的精神。素質(zhì)教育在宜昌一中結(jié)出累累碩果。他

們的理念和實踐正在昭示著這樣一條教育的必然規(guī)律：素質(zhì)教育是取得高質(zhì)量的關(guān)鍵。

宜昌一中創(chuàng)辦于1910年，是川東鄂西地區(qū)最早的官辦學校。現(xiàn)已辦成獨立高中，有31個教學班，師生兩千多人。改革開放以來，尤其是國家提出實施全面素質(zhì)教育以來，該校堅定不移地全面貫徹黨的教育方針，堅持依法治校、科研興校方略和強化“德”、堅持“全”、注重“實”、講究“活”、追求“新”、著眼“管”的十八字辦學方針，逐步探索出了一條素質(zhì)教育發(fā)展之路：深入探索研究第一課堂有效的教學模式，強化教學質(zhì)量；規(guī)范有序地開設第二課堂選修課，發(fā)展學生特長。學校為學生提供展示各方面才能的舞臺(如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié))，極大地促進了學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。他們不但扎扎實實地不斷開創(chuàng)教育新局面，而且高考升學率也連年攀升。

宜昌一中陶三發(fā)校長在座談會上

對我們說：“以拼消耗為特征的應試教育，只能是粗放型的低素質(zhì)教育，而以科研含量支撐的素質(zhì)教育是一種‘集約型’的高素質(zhì)的真正為科技興國戰(zhàn)略所需要的為人民群眾所歡迎的新型教育。這種教育是以提高教育的素質(zhì)，培養(yǎng)富有活力的開拓創(chuàng)新型人才為目的的。”陶三發(fā)校長對素質(zhì)教育的理解是深刻而獨到的。在校領(lǐng)導這種素質(zhì)教育思想的指導下，該校在素質(zhì)教育的道路上邁出了堅實的三步：

第一步是以抓學生“自治”為實施素質(zhì)教育的突破口。97年開始，該校廢除了從應試教育衍生出來的保姆式德育方式，民主選舉學生干部，“還政于民”，讓學生充分享受班級和學校常規(guī)管理的教育資源，民主管理學校，真正做起了學校的主人。該校把培養(yǎng)學生的“三自”能力作為辦學的主要目標之一。他們要求全體高一學生住校一年，就是為了培養(yǎng)學生的自理能力，以便將來能更好地適應大學生活。

第二步是抓課程結(jié)構(gòu)的改革，建立素質(zhì)教育的基本框架，系統(tǒng)地進行教學領(lǐng)域的改革。該校用“三三三制課程結(jié)構(gòu)”來規(guī)范素質(zhì)教育的健康發(fā)展。第一個“三”是用第一課堂、第二課堂、活動課等三張課表指揮常規(guī)教學，以55%的時間用于第一課堂必修課的教學，45%的時間用于學校開發(fā)的40多門選修課、活動課的教學。第二個“三”是每年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，作為展示和交流素質(zhì)教育成果的平臺。第三個“三”是出版三大報刊——《宜昌一中報》、《一中教研》和《前茅》文學季刊，作為素質(zhì)教育的論壇和基礎。這一課程結(jié)構(gòu)，徹底結(jié)束了第一課堂一統(tǒng)天下，課業(yè)負擔使學生疲于奔命的局面，形成了立體的教學結(jié)構(gòu)，為學生全面素質(zhì)的提高、做學習的主人開辟了一個廣闊的天地。

第三步是建立一流的師資隊伍，為素質(zhì)教育提供智力保證。該校突破師資培養(yǎng)的舊框框，用“促進師生共同發(fā)展”的新理念，通過教育科學研究的途徑提

高師資水平及其社會地位。幾年來，該校爭取了“英語單元整體教學”、“青少年巨大潛力開發(fā)”等十個市級以上科研課題，以輕負擔高質(zhì)量為目的，集體攻關(guān)研究，取得豐碩成果。該校對教師工作的衡量，不是以“勤”為標準，而是以單位時間內(nèi)所取得的“質(zhì)”為標準。誰給學生加班，或誰在自習課時登臺講課，誰就會挨批評，就會被認為是以犧牲學生的休息時間或自由發(fā)展的時間為代價來彌補自身教學不足的表現(xiàn)，甚至被認為是“缺德無能”的表現(xiàn)。隨著教育觀念和教學方法的不斷更新，該校教師的素質(zhì)發(fā)生了巨大變化。該校目前有特級教師6人，高級教師55人，研究生(含在讀)20人，國家、省、市級骨干教師42人；五年來，獲國家級各類獎勵32人次，獲省級各類獎勵118人次；出版專著30余本，省級以上刊物發(fā)表文章200余篇。用素質(zhì)教育的新理念來培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，又以高素質(zhì)的師資隊伍來實施素質(zhì)教育，這是宜昌一中在素質(zhì)教育的道路

上走出的極為重要的一步。

實施素質(zhì)教育為宜昌一中帶來了高質(zhì)量，且看下列幾組數(shù)字：

△近三年來，學生在《中國青年報》、《中學生》等全國20多家媒體發(fā)表文章近百篇。

△ 科技發(fā)明創(chuàng)新冠于湖北，走在全國前列，近三年來，全校發(fā)明創(chuàng)新近2000項，獲全國發(fā)明創(chuàng)新大賽獎7項，單項獎40多項，已有40多件作品獲得中華人民共和國發(fā)明專利，還有幾百項正在申請專利。

△ 學科奧賽，去年全國一等獎宜昌共9名，該校占7名。

△ 高考升學率超常規(guī)攀升，今年一類重點大學達到50%以上，升入北大、清華、人大、復旦等12所全國著名高等學府達到120人。

△ 五年來，該校生均三年在校學習時間比宜昌市同級可比學校少80天(每天以8小時計)，生均三年作業(yè)量少600個小時。

什么是素質(zhì)教育?怎樣實施素質(zhì)教育?真正的素質(zhì)教育能產(chǎn)生怎樣的教育效益?從宜昌一中實施素質(zhì)教育的事實中，我們或許能得到較為滿意的詮釋。在考察過程中與學生座談時，一位叫吳磊的同學這樣說：“從我跨入一中的第一天起，便深深感受來自一中的氣息，激烈的競爭又不乏輕松的氣氛，敢于迎接時代的潮流，做一個時代的弄潮兒。在這里，我不僅學到了知識，更學到了一種精神，一種腳踏實地而又具有遠見卓識的創(chuàng)新精神。”這位同學真切地道出了素質(zhì)教育對培養(yǎng)高質(zhì)量人才所起的巨大作用。

第三篇：湖北省宜昌一中教育考察報告

湖北省宜昌一中教育考察報告

宜昌一中創(chuàng)辦于1910年，是川東鄂西地區(qū)最早的官辦學校。現(xiàn)已辦成獨立高中，有31個教學班，師生兩千多人。改革開放以來，尤其是國家提出實施全面素質(zhì)教育以來，該校堅定不移地全面貫徹黨的教育方針，堅持依法治校、科研興校方略和強化“德”、堅持“全”、注重“實”、講究“活”、追求“新”、著眼“管”的十八字辦學方針，逐步探索出了一條素質(zhì)教育發(fā)展之路：深入探索研究第一課堂有效的教學模式，強化教學質(zhì)量；規(guī)范有序地開設第二課堂選修課，發(fā)展學生特長。學校為學生提供展示各方面才能的舞臺(如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié))，極大地促進了學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。他們不但扎扎實實地不斷開創(chuàng)教育新局面，而且高考升學率也連年攀升。

宜昌一中陶三發(fā)校長在座談會上對我們說：“以拼消耗為特征的應試教育，只能是粗放型的低素質(zhì)教育，而以科研含量支撐的素質(zhì)教育是一種‘集約型’的高素質(zhì)的真正為科技興國戰(zhàn)略所需要的為人民群眾所歡迎的新型教育。這種教育是以提高教育的素質(zhì)，培養(yǎng)富有活力的開拓創(chuàng)新型人才為目的的。”陶三發(fā)校長對素質(zhì)教育的理解是深刻而獨到的。在校領(lǐng)導這種素質(zhì)教育思想的指導下，該校在素質(zhì)教育的道路上邁出了堅實的三步：

第一步是以抓學生“自治”為實施素質(zhì)教育的突破口。97年開始，該校廢除了從應試教育衍生出來的保姆式德育方式，民主選舉學生干部，“還政于民”，讓學生充分享受班級和學校常規(guī)管理的教育資源，民主管理學校，真正做起了學校的主人。該校把培養(yǎng)學生的“三自”能力作為辦學的主要目標之一。他們要求全體高一學生住校一年，就是為了培養(yǎng)學生的自理能力，以便將來能更好地適應大學生活。

第二步是抓課程結(jié)構(gòu)的改革，建立素質(zhì)教育的基本框架，系統(tǒng)地進行教學領(lǐng)域的改革。該校用“三三三制課程結(jié)構(gòu)”來規(guī)范素質(zhì)教育的健康發(fā)展。第一個“三”是用第一課堂、第二課堂、活動課等三張課表指揮常規(guī)教學，以55%的時間用于第一課堂必修課的教學，45%的時間用于學校開發(fā)的40多門選修課、活動課的教學。第二個“三”是每年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，作為展示和交流素質(zhì)教育成果的平臺。第三個“三”是出版三大報刊——《宜昌一中報》、《一中教研》和《前茅》文學季刊，作為素質(zhì)教育的論壇和基礎。這一課程結(jié)構(gòu)，徹底結(jié)束了第一課堂一統(tǒng)天下，課業(yè)負擔使學生疲于奔命的局面，形成了立體的教學結(jié)構(gòu)，為學生全面素質(zhì)的提高、做學習的主人開辟了一個廣闊的天地。

實施素質(zhì)教育為宜昌一中帶來了高質(zhì)量，且看下列幾組數(shù)字：

△

近三年來，學生在《中國青年報》、《中學生》等全國20多家媒體發(fā)表文章近百篇。

△

科技發(fā)明創(chuàng)新冠于湖北，走在全國前列，近三年來，全校發(fā)明創(chuàng)新近2000項，獲全國發(fā)明創(chuàng)新大賽獎7項，單項獎40多項，已有40多件作品獲得中華人民共和國發(fā)明專利，還有幾百項正在申請專利。

△

學科奧賽，去年全國一等獎宜昌共9名，該校占7名。

△

五年來，該校生均三年在校學習時間比宜昌市同級可比學校少80天(每天以8小時計)，生均三年作業(yè)量少600個小時。

什么是素質(zhì)教育?怎樣實施素質(zhì)教育?真正的素質(zhì)教育能產(chǎn)生怎樣的教育效益?從宜昌一中實施素質(zhì)教育的事實中，我們或許能得到較為滿意的詮釋。在考察過程中與學生座談時，一位叫吳磊的同學這樣說：“從我跨入一中的第一天起，便深深感受來自一中的氣息，激烈的競爭又不乏輕松的氣氛，敢于迎接時代的潮流，做一個時代的弄潮兒。在這里，我不僅學到了知識，更學到了一種精神，一種腳踏實地而又具有遠見卓識的創(chuàng)新精神。”這位同學真切地道出了素質(zhì)教育對培養(yǎng)高質(zhì)量人才所起的巨大作用。

第四篇：赴宜昌學習考察報告

在學習中提升，在考察中感悟

——赴宜昌學習考察報告

漢川市韓集鄉(xiāng)宗申明聲小學韓光霞

為了提高辦學水平，促進校際均衡發(fā)展，開闊小學校長視野，提升學校發(fā)展內(nèi)涵，11月20日至23日，在漢川市教育局張建安副局長的帶領(lǐng)下，我有幸隨團赴宜昌市西陵區(qū)學習考察。在考察期間，我們先后赴宜昌市西陵區(qū)三江小學、康莊路小學、葛洲壩實驗小學、劉家大堰小學參觀考察，通過參觀校園風貌及校園文化建設，聽取四位校長經(jīng)驗介紹，了解了四所學校的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀。他們的先進的辦學理念，明確的辦學目標，執(zhí)著的辦學精神深深打動了每一位校長。此次考察讓我開闊了視野，增長了見識，心情非常激動。特別是這些學校的辦學特色，現(xiàn)代化教育設施，高素質(zhì)的教師隊伍，高效的內(nèi)部管理，項目團隊的實施模式等都給我留下深刻的印象。現(xiàn)將這次學習考察的情況報告如下：

一、所見·所聞：

走進西陵區(qū)三江小學，像走進書畫的殿堂，一股濃濃的翰墨書香撲鼻而來。三江小學以書畫藝術(shù)為特色建設，鮮明的辦學理念，優(yōu)雅的校園環(huán)境，和諧的人際關(guān)系，協(xié)作的教師團隊，濃厚的教研氛圍。文化墻上，象征著學校精神的“梅、蘭、竹、菊”映入眼簾，在“行早、求真、樂事”的學校校訓和“翰墨飄香、德智雙馨”的辦學宗旨指引下，彰顯學校“書畫藝術(shù)”特色，倡導“人和為貴、創(chuàng)新為魂、以事為先、學生至上”的治校理念，用智慧和汗水鋪就特色文化濃郁的“墨香、書香、品香”的學校發(fā)展之路。步入三江小學的德雅樓：翰墨春秋、翰墨棋韻、翰墨丹青，一樓一主題，一樓一神韻，徜徉其間，走廊兩側(cè)的墻壁及廊頂、樓梯轉(zhuǎn)角處，各類書畫琳瑯滿目，既有名家的，也有本校師生的。每一樓，該校都安排了一位教師作講解；每一間教室（或功能室），都布置得都是那么風格迥異。三江小學的升旗儀式更有其獨到之處。該校的升旗實行值周班制度，由班級選出3名旗手，4名護旗手。升旗過程中，學生列隊集合、列隊解散，學生手牽手，心連心，沒有一名學生講話；教師全員參與，與學生一同齊聲高唱國歌。整個升旗儀式井然有序，莊嚴肅穆。

走訪被西陵區(qū)教育局命名為“古詩文教育特色學校”的康莊路小學，一走進校園，國學氣息撲面而來，文化墻上，圖文并茂的《中國古典詩歌長河》向?qū)W生詮釋了從先秦到明清中國詩歌的發(fā)展史，氣勢宏大；賞詩園里，學生自己創(chuàng)作的詩詞卡片，五彩繽紛；涂鴉墻上，學生們即興做的古詩配畫，童趣盎然；在樓道里、花園中、桌凳旁，都能看到張貼出來的經(jīng)典國學佳句，提醒學生們規(guī)范自己的言行；在每個班的窗臺上還特別設立了小書架，除了學校投放的書籍外，同學們把家中的圖書畫冊也帶到了學校，擺放在小書架上。無需借閱證，不必付押金，圖書在同學們之間自由“漂流”。漫步校園，傳統(tǒng)文化盡顯其中，整個校園溢滿濃濃的書香。“梅廬”、“采薇”、“小荷”三個學生詩社為康小學生搭建展翅平臺，詩社成員經(jīng)常在社長的帶領(lǐng)下進行野外踏青、傾聽名師、詩歌創(chuàng)作等活動。正如403班的學生張曉虎說：“過去，我最怕學古詩和文言文了，又難記又難懂，參加詩社活動以后，不但漸漸喜歡上詩，有時還可以吟上幾句，我自己仿佛也成小詩人了。”

22日上午，我們驅(qū)車來到座落在長江之畔，大壩之濱的葛洲壩實驗小學，走進氣勢恢弘的校門，一座揚帆起航的雕塑印入眼簾，三園（尋跡園、踐行園、親耕園）·兩廊（德育長廊、藝術(shù)長廊）·一室（校史室）·一軒（書雨軒）·一閣（聞書閣）·一館（體操館）的校園，讓校園一花一草皆含情，一磚一瓦皆有意，使得校園的亭臺樓宇間，處處彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與優(yōu)美的自然景觀融為一體。他們以創(chuàng)建“葛洲壩水電文化”特色作為突破口，根據(jù)少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合葛洲壩水電文化特點，在低年級學生開展“四童”活動（“四童”指：畫童畫、寫童詩、頌童謠、演童劇）；在中年級學生開展“五小”活動（“五小”指當小故事家、做小記者、當小導游、做水電小專家、做小收藏家）；在高年級學生開展“六探”活動（“六探”指名勝探訪、名人探詢、地植探索、文化探討、模型探究、科學探秘）。并將葛洲壩水電文化研究與校園文化建設有機結(jié)合，為師生和學校發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，使校園成為師生身心愉悅、智慧生成、溫馨幸福的花園、樂園、家園。

劉家大堰小學秉承“讓教師幸福工作，讓學生快樂成長”的辦學理念，以“博愛至德”為校訓，傾力打造“中華美德教育”特色學校，以傳統(tǒng)藝術(shù)元素構(gòu)筑學校特色顯性文化，以校本教材《中華美德經(jīng)典誦讀》《感動劉小的N個真情故事》等為依托，讓每一名孩子具有現(xiàn)代美，使學校成為促進師生健康成長的幸福樂園。特別值得一提是每一間教室旁，都有一只由“紀律、衛(wèi)生、學習、文明”部分組成的展翅欲飛的大雁，并寫上“折翅的大雁能飛嗎？”該班哪項沒做好，將會被摘掉一塊，時刻提醒學生要為班級爭光。在校園圍墻上，劉小人將圍墻變成了“中華美德故事畫卷”，讓學生在勤奮學習、歡樂游戲之余，徜徉在琳瑯滿目的畫廊前，品讀經(jīng)典的中華美德故事，浸潤其心靈，使學生擁有健康幸福的童年。

二、所想·所思：

1、先進的教育理念是學校發(fā)展的靈魂。這次參觀學習中讓我們首先體味到的是四所學校的校長都有自己獨特鮮明的、長期穩(wěn)定的教育個性特征，并能夠保持下去，形成了“一校一特”、“一校一品”的先進教育特色。三江的書畫藝術(shù)，康小的詩詞文化，葛小的水電文化、劉小的美德教育，無比讓我們賞心悅目。正如三江小學雷曉軍校長說：“選擇一條適合學校發(fā)展的道路，那就是這所學校的優(yōu)勢所在。”可見，一所學校一定要有符合本校實際的辦學理念和明確的辦學目標。參觀四所學校的校長都是極富先進教育思想的校長，正是先進的教育思想成就了以上四所學校的成功。學校教育是一個大舞臺，校長是這個舞臺上的導演，只有調(diào)度得當，指揮有方才會演出一臺成功的大戲。因此，我覺得做為學校管理者，要樂于學習先進的教育思想，吸收和借鑒別人的成功經(jīng)驗，充分結(jié)合學校實際，武裝先進的教育理念，才能提高辦學水平，才能辦好一所學校，才能讓學校向前發(fā)展。

2、良好的校園文化是學校發(fā)展的源泉。蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學校的墻壁會說話”。的確，這四所學校都有著各自特色的校園文化。這些校長非常善于用文化經(jīng)營學校，深知良好的育人環(huán)境有利于學生陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學生素質(zhì)的提高。這些學校大到整個校園的布局，小到教室及走廊每一個角落的布置，都進行了精心的設計。每間教室、每個走廊、每個角落無不散發(fā)著文化的清香。其實文化

管理是基于人的管理，要尊重人性為主；文化管理是依靠人的管理，要取決于人的自覺性；文化管理是為了人的管理，要考慮到除了學生還有老師。圍繞“人”字的管理就是文化，校園文化就是要整合師生的價值觀念，建立賦予靈魂的學校制度才能打造出適合自己學校的校園文化。要充分挖掘?qū)W生群體中優(yōu)秀的人力資源，用學生自己的成功經(jīng)歷來感染更多的學生，激勵全體師生，使師生在潛移默化中受到教育，得到提升。努力在原有的基礎上進一步打造學校的校園文化特色，形成濃厚的校園文化氛圍，努力打造書香校園，讓學校的角角落落，甚至空氣都彌漫著教育的芬芳。

3、堅強的教師隊伍是學校發(fā)展的關(guān)鍵。學校要發(fā)展，學生要進步，沒有一支堅強的教師隊伍，那是萬萬做不到的。我們深知教育目標的實現(xiàn)要依靠廣大教師，教師的水平有多高，獻身教育的責任感和使命感有多強，學校的發(fā)展就能走多遠。這四所小學之所以能形成自己的特色，其中一個重要的因素，就是學校十分注重管理干部和教師隊伍的培養(yǎng)。特別是參觀了劉家大堰小學使我更加明白，有一位好校長，就有一所好學校，因為校長在學校里是管理者、指揮者，在各項工作中起核心、主導作用，起決策的決定作用。一個校長只有用心工作，才能帶出一個好班子，才能帶出一個好團隊，才能辦好一所學校。教育家魏書生曾說：“一件小事，常常做，天天做，就能形成特色。”雖然，我們的教師團隊與這些學校教師還有很大差距，但是我有信心，用愛去激發(fā)我們團隊熱愛教育、獻身教育的熱情，不斷加強業(yè)務培訓與學習，總會向他們的團隊靠近，我們的學校就會發(fā)展，整個教育就會發(fā)展。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這次難得的學習考察，我感慨頗深。我所在的韓集小學是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，由于所處地理位置影響，學校建設相對滯后。近年來，由于上級領(lǐng)導的關(guān)心與支持，辦學條件有所改善，但無論從硬件建設，還是從師資配備上與其他學校相比還存在著較大差距。千里之行，始于足下，在教育均衡還沒有完全實現(xiàn)的情況下，我們將充分調(diào)動主觀能動性，帶隊伍、強素質(zhì)，抓管理、練內(nèi)功。相信在市教育局的領(lǐng)導與關(guān)心下，在中心初中的正確引導下，用學到的教育理念、成功的教學經(jīng)驗，努力把我校打造成充滿活力、彰顯個性、特色鮮明的一所農(nóng)村中心小學。

第五篇：赴宜昌學校考察報告

一校一品顯特色精細管理見成效

——赴宜昌四校考察學習報告

城隍鎮(zhèn)土城小學王新華

學校應該如何辦，我們要培養(yǎng)怎樣的學生，作為一名學校校長，帶著這些思考，我有幸參加了赴宜昌的考察學習活動。走進宜昌四所學校的校園，深厚的文化底蘊和濃濃的書香味、墨香味深深地折服了我，也被那濃濃的傳統(tǒng)美德教育氛圍陶醉了。他們真正實現(xiàn)了讓每面墻壁、每寸土地都會說話，讓每棵花草、每一個漢字能育人。通過兩天的考察學習，宜昌教育均衡 + 規(guī)范 + 特色辦學理念讓我有所思、有所悟。

一、濃厚而具有特色的校園文化感染了我宜昌四所學校的校園文化建設頗具特色，校園內(nèi)處處彌漫著書香味，濃郁的校園文化讓人身處其中，不禁雜念頓消。

一是校園文化。三江小學“書畫特色”、葛洲壩實驗小學的“水電文化特色”、康莊小學“古詩文特色”、劉家大堰小學“中華傳統(tǒng)美德特色”讓人賞心悅目。校門、圍墻、花壇、雕塑處處滲透育人氛圍。樓梯走廊、校園標語、名人字畫、學生作品都精雕細琢，與校園特色緊密相連。

二是教室文化。四所學校每間教室都精心布置，彰顯個性。劉家大堰小學每間教室門口都有一只展翅欲飛的大雁，將班級一日常規(guī)分解在大雁身體各部位，某項做的不好就取下相應身體部位，大雁就不

完整。此舉對學生集體榮譽感、對行為習慣的塑造效果非凡。康莊小學班級讀書角設置在教室外窗臺上，美觀方便，別具一格。班內(nèi)都設有學生評比欄，特色各異。

二、精細化的管理，對工作的嚴謹態(tài)度打動了我在這次考察中，使我感受特別深的還有這些學校在工作中的精細化管理，將工作做到了極致。

一是升旗、大課間活動。三江小學升旗儀式均由學生完成，國旗下活動豐富。大課間活動也是該校的一道亮麗風景線。整齊的隊列、飽滿的精神面貌讓人贊嘆。學生們體操、桑巴舞無不展現(xiàn)他們的朝氣蓬勃和陽光與自信，隨班的老師也能跟學生一起參與。

二是課堂教學的精細化。學生良好的學習姿勢，說完整的話，說普通話，隨時提醒培養(yǎng)學生良好的習慣和方法。教師和藹可親的教態(tài)，輕松和諧的課堂氣氛，教師的授課水平和專業(yè)技能等處處可見學校平時管理之精細。

三是學生小事德育。課間這些學校學生的微笑待人，見到客人主動問好及輕聲說話，慢步行走沒有一點瘋逗打鬧讓我印象深刻。學生能養(yǎng)成如此良好的行為習慣可見他們管理之細致與堅持不懈。

三、下段的打算與思考

1、樹師生良好的精神面貌。認真組織教師學習教育政策法規(guī)，教學和師德理論，先進人物事跡等。關(guān)心教師的工作和生活，積極開展教師集體活動，將教師緊緊凝聚在一起，心往一處想，勁往一處使。對教師工作導向積極正面引導，樹立愛崗敬業(yè)、辛勤耕耘、不甘落后的精神。將學生德育著眼于從細小抓起，抓在平時，抓在堅持。使學生從最基本會走路、會說話做起。

2、加強常規(guī)管理。抓教師在校一日常規(guī)，教師出操、到班、課堂教學、作業(yè)批改等要做精、做細、做實。要求教師率先垂范，做好學生的榜樣。在課堂教學中要不斷鍛煉提高自身業(yè)務素質(zhì)，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法。

3、狠抓教學質(zhì)量。要以質(zhì)量穩(wěn)定生源，吸引學生，以優(yōu)質(zhì)把學校做大做強。加強學生質(zhì)量監(jiān)測，嚴把學年交接。實施教師獎勵辦法，調(diào)動教師的工作熱情。拓寬教師培訓，搭建教師成長平臺。

4、構(gòu)建特色校園文化。制定學校校園文化建設規(guī)劃，逐步提高環(huán)境育人水平，構(gòu)建學校特色并進行積累打造，走學校特色發(fā)展之路。

5、對上級部門建議：讓均衡優(yōu)質(zhì)教育成為永恒主題，讓學校成為城鄉(xiāng)最漂亮最現(xiàn)代的建筑群，讓教師成為令人羨慕和向往的職業(yè)，讓教育成為構(gòu)筑和諧社會的強勁音符。

二○一一年十二月一日