第一篇：班主任怎么配合科任老師管理學生

班主任怎么配合科任老師管理學生

要建立一個積極向上的、優秀的班集體，班主任必須與科任老師配合好，正確處理好學生和科任老師的關系。如何才能做好這方面工作？

一、作為班主任應積極協助科任老師處理教學中出現的問題。

班主任是一個班級的核心，是科任老師與學生融洽師生關系的紐帶”，班主任要調整好學生與科任老師的關系，首先要教育學生尊重科任老師。班主任可以利用班會課向學生介紹科任老師的工作、生活、家庭情況，讓學生了解科任老師工作的辛勞，使同學產生對科任老師的敬意，尊重科任老師的勞動，當學生與科任老師產生矛盾時，不能一味地認為，學生可能存在問題，但主要問題是出在科任老師身上。這就是對學生的一種偏袒，沒有體現班主任的應有作用，是十分危險的。

二、主動協助科任老師開展工作。

前蘇聯著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多”。所以班主任應該主動協助科任教師開展工作，使科任老師的工作得以順利開展。例如當科任老師找我調課，我也沒辦法幫他上課時，我會主動找其他科任老師調課，甚至一調再調，希望能幫老師解決問題。有時候，學生沒有做好課前準備，我會提醒督促學生做好下一節課的課堂準備，還會一直等到上課的老師來了，我才離開教室。有時遇到孩子們對科任老師的不尊敬，我會更多講這個老師的優點，從而讓學生更尊敬他們。

當然，作為班主任要配合好科任老師管理好學生，真的不容易，因為學生和科任老師都是活生生的個體，各有各自的個性特點，但是要相信，只要我們目標一致，團結一致，一切為了學生，就沒有解決不了的問題，一定會教育管理好學生。

第二篇：班主任如何與科任老師配合

班主任如何與科任老師配合

一般情況下,班主任上課時學生認真，要求學生完成的，基本都能較好完成,可是就有部分非班主任老師上課學生紀律不好，個別還認為是班主任老師沒把學生管好,這好象不太公平？但作為班主任我們應該對任課教師工作做到配合支持,那樣對規范學生課堂行為是肯定有作用的.一、班主任為什么要和科任老師溝通

和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關系，協助課任老師做好工作也是班主任工作職責的一部分。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。班主任處于班級管理的中堅力量，還有一個重要的責任就是協調好科任老師與學生的關系.如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰壕里的戰友”。有共同的目標，心往一處想，勁往一處使，形成合力。何況，處于小學階段的孩子，心智不夠成熟，一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，非班主任教師科目學習的情況,很大程度還是和班主任的引導相關的。只有搞好了與科任老師之間的關系，才能正常開展各項班務工作，繼而才能組織學生開展好各項活動搞好學習！

二、如何配合科任老師？

班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃，比如在制定班工作計劃時，主動征求她的意見。二是經常誠懇地向科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風、學風建設的合理意見及個別學生的教育對策，特別是一些特殊學生，下課聊天的時候可以聊些學生的趣聞。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導學生做些問候的工作，或者預先跟學生說：XX老師不舒服，大家好體諒他。五是班主任要經常地教育學生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導，樹立科任教師的威信。

其實，在協調科任教師方面，很重要的工作是加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。教師節，學生常常記住了班主任老師，而常常忽視其他科任老師，這時，班主任就應該讓班長代表全班同學向老師獻詞，同學代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈送一些自己制作的小禮品。并且在開班會時，邀請科任老師參加、講話。

作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評論科任的不足，尤其是在學生或家長面前。否則，只會對班級產生副作用，增加班級管理的難度。學生與飛班主任老師發生抵觸是可能存在的問題。此時，班主任應起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾。要做好學生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學生看到老師的優點，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學生提出的建議能婉轉地與科任交談，讓其得到改進。比如：學生上飛班主任的課紀律不好。方便的時候，就可以與課任老師聯系，去聽聽他們上課，看看到底是什么原因，是哪幾個學生管不住自己，找出問題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個時間和科任老師一起去給學生換座位。第三，在我們沒課的時候偶爾去教室巡視一下，讓學生感覺到班主任時時在關注他們。

我認為，作為一個班主任，如果有家長向我反映科任老師的問題時或者有意見時，我通常站在老師的角度上來向家長解釋，而后我再去和老師溝通。千萬不能縱容家長去投訴科任老師。

作為班主任，如果你的學生們只能在你的課堂上表現好，而在其他課堂缺少自律性，那么我認為班主任管理是否還可以更細致一些。我認為培養學生求知的良好學習習慣是班主任的責任，培養學生做人更是班主任的責任，當然其他科任也有責任。

第三篇：科任老師協助班主任管理班級

班級常規管理——做一個有心的科任老師

廖善虎

到通材工作的三年間，我從未擔任過班主任，所以也談不上有什么班級管理的經驗。但是作為數學老師，與學生接觸的時間是很多的，應該協助班主任管理好班級。教育和管理班級也絕不僅僅是班主任一個人的事情，它應該是所有教師共同面對和處理的事情。記得著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“每一位教師不僅是教書者,而且是教育者。”雖然班主任是班級管理的主體，但是科任教師也是班級管理中不可缺少的一環。科任教師只有積極參與班級管理，與班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能夠發揮班級管理的整體效能。

如何協助班主任管理好一個班級呢？我個人總結了以下幾點：

（一）轉變觀念，與班主任站在同一戰線

班級管理并不是班主任一個人的工作，作為科任老師，我們應該積極的投入到班級管理中，堅決摒棄“不在其位，不謀其政”的觀念，這是一個全員參與的工作。切勿只管自己的教學而忽略學生的管理，只有敢于管理，教學才能落到實處。也不要將所有的問題拋給班主任，通材的班主任很辛苦，自己能解決的最好自己解決，不能夠解決的，要與班主任商討方法共同解決，只有這樣，你才能慢慢提高自己在學生中的威信，使課堂教學更順暢。

（二）深入了解學生，做到對每個學生心中有數

作為科任老師，要管理好學生，首先你要全方位的了解學生。不僅僅局限于了解學生在校的學習狀況，還包括學生的家庭背景，學生周末的學習狀況等等。我主要用了以下方法：（1）電話與家長溝通。學生在校的表現和回家后的表現有時差別很大，在校可能是一個乖學生，但是回家后，各種毛病就出來了；或者在校表現很糟糕，但是回家給家長卻只是報喜不報憂。通過與家長的溝通，我們能清楚全面的了解我們的孩子，對待問題，我們也能及時與家長溝通商量，找到更合理的辦法。（2）及時與班主任和其他科任老師溝通了解學生狀況。班主任是一個班級的中心，比較全面的了解班上的每一位學生，及時與班主任溝通可以快速的了解學生的學習、生活狀況。同時班主任也是豐富經驗的老師，能給我們一些解決實際問題的方法。每個階段學生狀況都在變化，這些細小的差別只有各科上課老師最明白，要想及時準確的了解孩子們的想法，學習。還得找各科任老師聊一聊。從溝通過程中，得到成績或情緒波動較大的學生，抽出時間與學生交流，讓學生感覺你時刻都在關注他。（3）利用可利用的時間與學生交流，比如說值周。可利用值周時間到學生寢室與學生溝通，內容可涉及學習以外的東西，從中分析學生的愛好，特長等。讓學生覺得你離他們很近，有共同的話題。（4）周末隱身進入學生的QQ群，從學生的聊天記錄了解學生周末最真實的一面。找到有狀況的學生（聊游戲等），私下里悄悄與家長溝通解決辦法。

（三）落實常規，從常規中提升學習質量

學生的常規需要每一位老師的參與，它涉及學生每一天的每一個環節。首先從課堂常規抓起，進教室的四看很重要，看桌椅擺放，看教室衛生，看課前準備，看學生精神狀態。這些看似很平常的工作往往關系到你整節課的教學，對學生學習習慣影響也大，如遇上述狀況，要及時糾正和調節。有一次下午第一節課，我走進教室，學生精神很差，課前歌聲有氣無力，于是我想調節一下氣氛，我就開始找突破口，抬頭看見講臺上的燈沒打開，于是上課后我沒有立即叫起立，我抬頭看著燈，然后望向學生，說了句：“請給我帶來點光明”。頓時班上哈哈大笑，整個課堂氣氛被帶動起來了，那節課我上得很輕松，課堂效果很好。其次，用制度落實常規，除了班級制定的班規外，我與學生還商量制定了一些其他的制度。在教學上，我們有一周一清制，每周的作業錯題，試卷過關都在離校前完成，周周過關，六個課代表各司其職，清查過關狀況，老師隨時抽查，學生不敢怠慢，學習氣氛頓時提升了不少。在學生遲到的問題上，我采用了謝主任的方法，互相監督制，誰遲到誰自覺在后面站5分鐘，老師也不例外，這樣實施之后，幾乎無遲到現象，還拉近了老師與學生的距離。除此之外，我們還有一些其他制度，比如課間操后的那節課可允許學生一分鐘喝水，兩分鐘休息，但在課堂上不允許喝水，這樣學生也會覺得你是站在他的立場上思考問題，課堂效果也會好很多。再者，我們要從晚自習，排隊就餐上落實常規。晚自習最好不帶東西進入教室，不斷的巡視、督促學生完成作業、做好當天的復習和第二天的預習工作，提醒習慣差的學生計劃好時間，下課后需整理好桌面方能離開教室。要督促學生排隊就餐，要讓學生感覺時時你都與他們同在。

總之，班級管理并不是班主任一個人的事情，需要全體科任老師共同參與，密切配合。只有這樣，一個班級才會擰成一股繩，和諧、團結向前奮進。以上只是個人膚淺的看法，如有不妥，請各位同仁指正。

第四篇：班主任如何配合科任教師做好工作

班主任如何配合任課教師做好教育教學工作初一年級汪美玲 要使班級的教育教學工作有條不紊地進行，班級工作在任何時候都離不開任課教師的配合。充分發揮任課教師的作用，需要班主任做好聯系、協調和組織工作。那班主任如何才能配合好任課老師的工作呢？我覺得有兩個字“服務”。班主任一定要樹立服務意識，在任課老師面前要甘當學生，要為任課老師的教育教學提供一切有利的條件。

一、主動向任課教師介紹本班學生的基本情況，向學生介紹任課教師的情況。

作為班主任我與學生接觸得最早、了解得最深.因此在開學初,班主任應向任課教師介紹學生的情況。其中包括：首先，要介紹本班學生的思想、學習情況等方面的大致分析；其次，班級的組織情況，班委會，以及學習小組的劃分、課代表的人選，班干部的人選，座位的安排我都征求了任課老師的意見。特別是課代表要盡可能任課老師先選，盡可能讓任課老師滿意。征求任課老師的意見既尊重了任課老師，又能打消任課老師管理班級時的一些顧慮，能激活任課老師關心班級工作的熱情；其三，班級工作計劃，尤其近期的各項工作要求和將要開展的各項活動；其四，學生學習的知識基礎、接受能力和認識特點；其五，學生學習相應學科的心理，學習動機及興趣，學習困難及要求等。很多任課老師都是優秀的老班主任，有的是很有經驗的優秀教師。他們給了我很多很好的意見。例如，我在制定班規時就采取

了石元月老師的“小組學習”的手段促使學生良好習慣的養成;也采用王萬東老師所講，為學生平時學習困難的及時解決開展的“一幫一”學習形式，更好的促進學生重視查缺補漏和互幫互助精神，等等.向學生介紹任課教師的優點和成績。向學生介紹教師業務、師德、專長和能力，介紹其認真備課和教書育人的事跡。努力樹立任課教師在學生中的威信，為建立和諧的師生關系打下良好的基礎。

二、認真聽取和采納任課教師的意見

平時攀談中，任課教師談論最多的話題是班級學生的學習情況和學生在校的表現情況，相應一些教師在交談的過程中也提出了一些轉化問題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時采納，完全可以為轉化班內的學習較差的學生和問題生起到一個促進作用。對學生在學習紀律方面存在的差距指出來，讓學生在短時間內改正。另外，在學習輔導方面，班主任要顧全大局，重要的是要深入到任課教師中，了解學生還存在哪些薄弱環節，一起在課余時間解決。班主任在教學上要做到不分你我，有事大家商量。這樣才能加強班主任與科任教師之間的協調關系。

三、班主任老師要在班上樹起科任老師的威信

根據平時觀察，由于班主任常常和學生打交道，相應在學生心目中大多數在班主任面前都是言聽計從，課堂上能做到專心聽講，課后能完成作業，幾乎沒有拖拉作業的現象。但我從科任教師口中得知，其它科目的作業拖拉現象比較嚴重，令任課教師擔憂。出現了“我喜歡哪一門學科，就認真完成這一科的作業。如果對某門學科不感興趣，不但課堂上不專心聽講，而且從不按時上交作業。”譬如：我班有一位周姓的同學，英語和語文作業總是在老師的監督下最后一個完成，據數學老師反映，他很少寫完作業，語文老師也經常找他談心，他總是口頭答應，但沒有實際行動。這就需要班主任教育學生一定要聽科任教師的安排，按時完成作業，對作業不完成現象做明文處罰規定，樹立起科任教師在班上的威信。

四、建設良好的教學環境和教學氣氛

任課教師的共同心愿就是上好課，以優異的教學成績來實現自己的工作價值。良好的班級教學環境是上好課的基本條件，因此班主任決不能忽視這方面的工作。班主任還要善于發現和總結學生在各科學習中的好的學習方法，學生在各科的學習中總會有自己擅長的一些行之有效的方法，班主任如能及時發現，并采取必要措施幫助發揚光大必能激發學生學習其他各門功課的積極性，促進全面發展。同時，這種來自學生的學習經驗，最有說服力，最有感染力。同學之間你追我趕，相互學習，相互促進的學風，正是良好的教學情境的體現。班主任的這些工作，學生樂于接受，任課教師也更會歡迎。

總之，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長遠的眼光，要顧及班上整體的教育教學工作，經常與任課教師取得聯系，認真傾聽他們的意見，積極配合教師的工作，充分調動其他教師管理班級的積極性，加強班主任與任課教師的溝通，才能把班級管理工作抓出成效。

第五篇：班主任，學生和科任老師溝通的橋梁

班主任，學生和科任老師溝通的橋梁

那是一次期末考試之后，我發現一位品學兼優的學生某科成績出現了很大滑坡，我很著急，忙找這位學生詢問原因。這位同學告訴我那是一個多月前的事，在一節課上，有一道很難的題，老師讓他解答，他不能答上來，很緊張。由于他有口吃的毛病，一緊張就嘴唇哆嗦不能出聲兒不能控制，老師看到他嘴動，以為他吃東西，就把他批評了一頓。為此，他覺得很委屈，他認為老師對他不公平，故意找茬。從此對老師產生了看法，對老師很不滿，一看到這位老師就生氣，課上不下去，對這一學科越來越沒興趣。

我想，作為一名班主任，不僅僅是傳授學生知識，還要學會處理學生出現的各種問題，還要教會學生處理問題方法，使學生健康全面的發展。所以，我先調查事情的經過。我找了那位老師和一些同學調查，了解事情的真相。然后，傾聽老師、同學和其他同學對這件事的看法，尋找解決問題的辦法。

調查事情的真相后我知道，這位同學并沒有撒謊。那位老師告訴我，她一直很喜歡這位同學，因為他很聰明，所以當時讓他做那道難題，以便進行知識點的提升。誰知他不但沒做出來，還吃東西，說他還不服，一直用不服氣的眼光看著老師。這位同學事后并沒有向老師道歉，只是一直以敵意的目光看著老師，上課也不肯學習，作無聲的抵抗。（班主任

www.tmdps.cn）那位老師被弄得一頭霧水，還以為是因為批評那位同學上課吃東西而引起他的不滿，覺得這么聰明的孩子心理承受能力實在太差，很為他惋惜，正憋悶著呢。聽了我的解釋，那位老師恍然大悟，為自己的主觀臆斷直接找這名同學道歉。

之后，我又找了這位同學，告訴他老師不了解情況就對他進行批評是不對的，但是他遇到問題沒有想辦法解決，沒有事后找老師說清楚，遇到問題不主動和老師溝通，只是耍小性子，對老師不信任，不尊重，也是不對的。作為一名學生，要學會理解與寬容，也要向老師道歉。經過一番交談，這位同學認識到了自己的錯誤，也找老師說明了情況。

后來，我又給這名學生創造更多的與那位老師接觸的機會。我讓這名同學擔任該學科的課代表，以此來增加與這位老師接觸的機會，增進彼此間的感情，化解其中的矛盾。

經過一段時間的努力，這位同學和那位老師關系融洽，雙方達成了共識，他的成績也迅速提升，重新獲得了好成績。

我認為，老師的主要任務是教育學生，教會學生知識，面對學生的錯誤都是可以諒解的。每個老師都希望學生喜歡自己的學科，希望自己的學生成績好。每一位學生都愿意和老師友好相處，學好每一門功課。只要老師和學生把話說開，互相溝通、互相理解，這種問題是不難解決的。

在這一事件里，作為一名班主任老師，我有著不可推卸的責任。我沒能向每一位科任詳細介紹學生們的情況，使得數學老師在不知情的情況下誤解了學生，又被學生誤解；我沒有做到及時和科任老師溝通，了解學生動態，今后要引以為戒。