第一篇：社會策劃模式

社會策劃模式：指社區工作者以理性方法，通過清楚理解工作機構的工作理念，、政策、資源和方向而確立社區工作目標，從多個預選方案中選擇一個最理想的工作策略，然后根據社區需要動員以及分配資源，并在工作過程中結合變化的實際隨時修改計劃，使計劃按預定目標行進，待工作結束時對計劃執行情況加以檢討和反思。實踐理念：在一個較為復雜的社會環境下，需要社區工作者作出專門的計劃，設計出各種計劃與政策，有效科學的方式執行，服務于有需要的人。強調以一個技術過程去解決實質的社會問題；假設社會問題的解決需要專家和專業以及科學性；只有通過精心的規劃，社會計劃和服務的推行才能更有效和更具成本效益；機構的工作人員能夠充分了解受助者的需要；受助者的需要應該得到滿足。；機構可以使服務對象得到和接觸到它的服務；工作員扮演專才的角色。工作員能夠聯系、協調和調動社區的資源以解決社區問題和需要目標社區建設范圍、組織建設、建設管理體制和運行體制、服務項目、建設人員隊伍的規劃任務內容：社區資源開發、基礎設施、服務設施、組織建設、文化價值的規劃。社會策劃模式的基本原則和策略： 羅斯曼：社會策劃模式的基本策略原則是收集事實和采取邏輯性的步驟，設計出理性和可行的合適服務方案。； 梁祖彬總結出的社會策劃模式的三個特點為：理性化、自上而下的改變、控制及指導未來。具體的策略措施：主要是發現事實和分析技巧的運用；而在社會關系上的策略措施是根據具體的情景選擇沖突或者共識性策略措施。也就是說具體的策略措施可分做兩部分： 一是理性技術性措施，包括調查社區的問題，收集事實資料，比較分析方案的利益得失，選擇最優方案，并學會組織管理，落實方案，監督方案的執行，最后評估方案的成效等。二是社會關系措施，要根據具體的情景，要么選擇沖突性措施，比如游說、倡導、談判、競爭、抗議、***、示威、罷工、對抗等；要么采取共識性策略，比如協商、溝通、對話、合作、分包、交換社會工作者的角色：項目的規劃者；項目經理；監督實施；專業人員的協調；動員居民參與和反饋意見的 社會策劃模式的基本步驟（以項目策劃為本）1澄清規劃機構的服務理念和規劃者的能力。

2、社區問題的調查分析。

3、需求和目標的界定。

4、澄清自己可動員的資源。

5、服務方案的制訂、分析和優選。

6、方案測試和調整。

7、方案的執行。

8、方案的反饋和調整。

9、方案的評估。社會策劃模式下的工作方法：1.社區問題和資源調查的方法2.服務方案制定和決策的方法。

（一）、服務方案的設計組成。（1）、目標。（2）服務對象。（3）服務的形式和手段。（4）財力安排和人力安排。（5）服務活動時間進度表。

（二）服務方案的優選方法。

3、方案的實施管理方法：規劃服務進度表。監視服務進展。反饋調整服務方案。4.方案的評估方法對我國農村扶貧和城市社區建設的啟示對我國農村扶貧發展的啟示：提倡注重社區居民的參與、民主管理、平等分配，注重發展過程當中的居民能力挖掘，保持民族文化和自信，尊重當地的知識和技術，避免把傳統的文化和技術簡單的看作落后，避免把當地居民改變成為簡單的雇傭勞動者。對我國城市社區建設的啟示：一是社區發展不僅僅是居民的生活環境，也是居民的合作生產的場所；二是社區經濟不是市場經濟的延伸，二是社區居民合作生產、消費的經濟形態；三是社區發展主要靠社區居民的參與和合作，外界不是要管理社區，而是要靠社區自治；四是專職社區工作者不是社區的領袖，而只是在促進社區發展的工作人員，社區居民才是產生社區領袖的真正基礎；五是社區發展不僅僅是提供福利服務項目，更重要的是居民在社區中的自主參與、自我發展的能力提高等。

第二篇：商業地產策劃模式

一、市場調研：

1，前言——本次市調的背景、動機、運用手段、目的等； 2，市場分析——（1）當前市場分析（開發總量、竣工總量、積壓總量）

（2）區域市場分析（銷售價格、成交情況）

3，近期房地產的有關政策、法規、金融形勢

4，競爭個案項目調查與分析 5，消費者分析：

（1）購買者地域分布；（2）購買者動機（3）功能偏好（外觀、面積、地點、格局、建材、公共設施、價格、付款方式）（4）購買時機、季節性

（5）購買反應（價格、規劃、地點等）（6）購買頻度 6，結論

二、項目環境調研 1，地塊狀況：（1）位置（2）面積（3）地形（4）地貌（5）性質

2，地塊本身的優劣勢 3，地塊周圍景觀（前后左右，遠近景，人文景觀，綜述）4，環境污染及社會治安狀況（水、空氣、噪音、土地、社會治安）

5，地塊周圍的交通條件（環鄰的公共交通條件、地塊的直入交通）

6，公共配套設施（菜市場、商店、購物中心、公共汽車站、學校、醫院、文體娛樂場所、銀行、郵局、酒店）7，地塊地理條件的強弱勢分析（SWOT坐標圖、綜合分析）

三、項目投資分析 1，投資環境分析

（1）當前經濟環境（銀行利息、金融政策、開

（2）房地產的政策法規（3）目標城市的房地產供求現狀及走勢（價格、成本、效益）現實土地價值分析判斷（以周邊競爭樓盤的售價和租價作為參照）

2，土地建筑功能選擇（見下圖表）

3，現實土地價值分析判斷（以周邊競爭樓盤的售價和租價作為參照）

4，土地延展價值分析判斷（十種因素）

5，成本敏感性分析（1）容積率

（2）資金投入（3）邊際成本利潤 6，投入產出分析（1）成本與售價模擬表（2）股東回報率

7，同類項目成敗的市場因素分析

四，營銷策劃

（一）市場調查項目特性分析（優劣勢判斷，在同類物業中的地位排序）2 建筑規模與風格建筑布局和結構（實用率、綠地面積、配套設施、廳房布局、層高、采光通風、管道布線等）裝修和設備（是豪華還是樸素、是進口還是國產、保安、消防、通訊）功能配置（游泳池、網球場、俱樂部、健身房、學校、菜場、酒家、劇院等）物業管理（是自己管理還是委托他人管理、收費水平、管理內容等）發展商背景（實力、以往業績、信譽、員工素質）8 結論和建議（哪些需突出、哪些需彌補、哪些需調整）

（二）、目標客戶分析

1、經濟背景· 經濟實力

· 行業特征公司（實力、規模、經營管理、模式、承受租金、面積、行業）

家庭（收入消費水平、付款方式、按揭方式）

2、文化背景推廣方式、媒體選擇、創意、表達方式、（三）、價格定位理論價格（達到銷售目標）2 成交價格 3 租金價格 4 價格策略

（四）、入市時機、入市姿態

（五）、廣告策略 1廣告的階段性劃分 2階段性的廣告主題 3階段性的廣告創意表現 4廣告效果監控

（六）、媒介策略 1 媒介選擇 2軟性新聞主題 3媒介組合 4投放頻率 5費用估算

（七）、推廣費用現場包裝（營銷中心、示范單位、圍板等）2 印刷品（銷售文件、售樓書等）3媒介投放

五、概念設計

1，小區的規劃布局和空間組織

2，小區容積率的敏感性分析 3，小區道路系統布局（人流、車流）

4，小區公共配套布局安排（學校、會所、購物等）5，小區建筑風格的形式及運用示意

6，小區建筑外立面色彩的確定及示意

7，小區戶型比例的搭配關系 8，小區經典戶型的功能判斷及其面積劃分

9，小區環境綠化概念原則

10，小區環藝小品主題風格確定及示意

六、識別系統

（一）核心部分 1，名稱 2，標志 3，標準色 4，標準字體

（二）運用部分 1，現場 · 工地圍板 · 彩旗 · 掛幅 · 歡迎牌 2，營銷中心 · 形象墻 · 門楣標牌 · 指示牌 · 展板規范 · 胸卡 · 工作牌 · 臺面標牌 3，工地辦公室 · 經理辦公室 · 工程部 · 保安部 · 財務部 4，功能標牌 · 請勿吸煙 · 防火、防電危險 · 配電房 · 火警119 · 消防通道 · 監控室

第三篇：增值策劃模式

房地產全程策劃理論模式——增值策劃模式

策劃人在項目立項時，即著手進行市場需求調研，正確確定目標市場的需求和欲望，利用差異化、避免競爭等營銷理論，營造出即比競爭對手更有效的滿足市場需求，又不可替代的樓盤，通過提高消費者可察覺的使用價值，提高樓盤相對銷售價格——使樓盤增值，從而達到營銷目的的一種策劃方式。

增值策劃的目的，就是要為開發商的樓盤創造最大的附加值（使樓盤增殖），為樓盤的市場創造有效需求。

價格的制定不能脫離整個房地產營銷組合的其它部分，它同時也是市場定位戰略的內在要素，真正的問題是房地產的價值，而不是價格。增值策劃所要作的，歸根結底是為了使開發商獲得最大收益。

通過對社區形象的塑造，降低住戶對價格的敏感程度，通過提高社區的PUV(PUV—可察覺的使用價值，指用戶在購買和使用產品或享受服務中得到的滿意程度)值，提高樓盤售價，并使社區的價值為住戶所接受。

社區策劃要從社會發展角度上，充分考慮到未來房屋流行式樣、西安城市繁華中心的向北偏移、未來住宅開發的社會化、市場化進度及進展、融資條件改善的可能性，以及國家土地、住宅、稅收政策和經濟發展戰略的變化，以多層住宅比較，從概念設計起，所策劃社區的風格、環境、建筑特色、它所倡導的居住理念、復合化的生態社區是西安市所僅有的，亦即整體品牌營造是獨一無二的，也是不可替代的。

試將等值策劃模式與增值策劃模式比較如下：

等值策劃模式——以更低的價格向住戶提供與競爭者相同的可察覺的使用價值（PUV）。增值策劃模式——在與競爭者相同的價格向住戶提供更高的可察覺的使用價值（PUV）。

六、增值策劃模式的理論核心——DSTP模式

分析住戶需求，細分市場，選擇適當的目標市場，為自己產品進行價值定位。

1.需求（Demand）—是指消費者有能力購買且愿意購買的某個具體產品的欲望；

2.細分（Segmentation）—指市場細分，根據住戶對產品的需要差異，把整個房地產市場分割為若干個子市場的分類過程。

3.目標（Targeting）—指開發商對市場細分后，確定自己的產品所要進入的領域。

4.定位(Positioning)—指策劃機構為目標項目設計出自己的產品和形象，從而在目標用戶中確定與眾不同的有價值的地位

第四篇：幼兒園社會領域模式

幼兒園社會領域教學模式

一、生活感知教學模式

1.教學目標

讓幼兒直接深入社會生活，擴大眼界，豐富感性經驗，幫助幼兒理解事物之間的聯系；培養幼兒熱愛人民、熱愛生活的情感；使幼兒理解相關的社會行為規范，實踐有關的社會行為。

2.程序和策略

第一環節：激發興趣。

參觀散步出發之前，教師要以簡短的談話啟發幼兒活動的愿望，要告知幼兒參觀游覽、散步的地點、內容和注意事項。

第二環節：實地觀察。

教師可以帶領幼兒在村子里或小街上散步，觀察人們的社會生活，有意識地提出問題引導幼兒觀看各行各業人們的勞動和交往。在參觀活動中，教師帶幼兒到達參觀地點后要重新整隊，讓幼兒有一個整齊、精神的面貌，再次提出有關的參觀要求。引導幼兒有禮貌地向接待者問好；向幼兒提出問題，讓他們帶著問題參觀，把注意力集中到觀察的主要內容上。可先參觀該單位的全貌，再有所側重地分別觀察。教師和接待人員可作簡單的介紹。

要組織好這一環節，教師還應注意：（1）參觀前要做好充分的準備工作，包括：確定參觀的內容和具體目標的要求，與參觀單位聯系，有必要時應指導接待人員寫好講話稿等等。（2）參觀過程中，要讓幼兒有充足的時間看看、想想；還要引導幼兒用適當的語言表達所見的人和事；允許幼兒提出問題，教師可以及時地給予解答或引導幼兒仔細觀察與尋找問題的答案。（3）參觀時間不宜太長，防止幼兒過度疲勞，產生厭倦情緒。

第三環節：參與實踐。

在這一環節中，教師應向幼兒提出行為要求，指導行為方法，組織幼兒操作練習，幫助幼兒把所獲得的知識加以運用，使幼兒得到更真實的體驗，培養解決實際問題的能力。如參觀郵局的工作流程后，教師組織幼兒“集體寄信”，讓幼兒親自購買郵票并將郵票貼在參觀前準備好的信封上面，將信投到郵筒里。這些實際操作，讓幼兒真正獲得寄信的初步知識，鍛煉了寄信能力。

第四環節：談話小結。

參觀、游覽回園后，幼兒對參觀內容的印象還比較深，教師要及時地組織幼兒進行一次談話。這樣做，一方面可以進一步整理、加深幼兒對物的印象；另一方面，可以發展幼兒的語言表達能力，培養幼兒對待周圍人們和事物的正確態度。組織這一環節應注意的問題有：（1）談話時，教師可以圖片、謎語或生動語言等引起幼兒回憶參觀的人和事，啟發他們用自己的語言表達參觀的內容和感受最深的、最喜歡的事和物。（2）教師要對這次參觀、游覽活動作一個小結和評價。（3）提供有關材料，以供幼兒開展有關的游戲時用。

3.教學范例及評析

參觀郵局（中班）

活動目標

1.讓幼兒知道郵局在人們生活中的作用，并通過實際操作，幫助幼兒了解寄信的過程。

2.初步培養幼兒熱愛、尊敬郵遞員的情感。

活動準備

1.聯系好參觀的地點并確定參觀路線。

2.準備好報紙、雜志、信等實物。

3.幼兒每人畫好一張畫作為信。

4.幼兒看操作材料“參觀郵局”。

活動過程

1.組織幼兒談話，引發幼兒對郵局的興趣。

（1）出示報紙、雜志、信等實物，啟發幼兒思考：這是什么？是誰送來的？郵遞員的工作單位在哪兒？

（2）提出參觀的要求。要求幼兒參觀時保持安靜，仔細看郵局里有些什么人，他們在干什么。

2.帶領幼兒參觀郵局。

（1）到郵局前引導幼兒觀察郵局建筑物的顏色，提醒幼兒要安靜地進去，小聲地與工作人員打招呼。

（2）帶領幼兒依次參觀蓋郵戳及分揀信件、賣郵票、買雜志、寄包裹、匯款的場所，引導幼兒仔細觀察顧客在這里做些什么，郵局的工作人員是怎樣工作的。

（3）組織幼兒討論郵局和人民生活之間的關系，讓幼兒知道郵局給人們的生活、工作、學習帶來了許多方便。3.集體寄信。

（1）每一個小朋友手里的信要寄掉，該怎么辦呢？請一個幼兒做顧客去買郵票，幫助幼兒認識郵票：郵票是什么樣子的呢？它有什么作用？告訴幼兒寄信必須貼郵票，郵票貼了就表示已付寄信費，郵票有多種面值。

（2）幼兒動手操作，練習寄信。告訴幼兒信封上寫的是幼兒園的地址，所以信是寄給幼兒園的。教師示范將郵票貼在信封的右上角，再請一名幼兒將信投到郵筒里。

4.參觀結束，組織幼兒返園后討論，增強幼兒對郵遞員的尊敬之情。

教師：郵局里有那么多信件、報刊、雜志都需要郵遞員來送，他們不管刮風下雨還是烈日炎炎，都堅持送信、送報，他們很辛苦，他們的工作也很重要。

注：此范例選自幼兒園課程指導叢書《社會》中班．虞永平主編．南京：南京師范大學出版社，2000年7月第3版第87頁。

評 析

利用現實生活環境對幼兒進行教育，這是本活動的最大特色。讓幼兒在大自然、大社會中學習，在身臨其境中獲得關于郵局的感性經驗。在參觀過程中，教師能充分調動幼兒的各種感官去觀察、學習，把學習的主動權交給了幼兒。例如，鼓勵幼兒主動地向大人打招呼，主動地看一看、問一問、聽一聽、做一做，這既培養了幼兒大膽與成人交往的能力，又使幼兒學習的積極性、自主性得到了提高，激發起對郵局工作人員勞動的尊敬之情。這樣的活動，將給幼兒留下深刻、美好的回憶。

二、情感陶冶教學模式

1.教學目標

通過創設情境，啟發幼兒聯想，誘發新的情緒體驗，使幼兒與現實中、情境表演中或作品中的人物心心相映、情情相通，在心靈深處產生強烈的共鳴并作出反應，從而使幼兒在遇到類似的真實情境時，更容易產生移情，作出親社會行為。

2.程序和策略

情感陶冶教學模式包括情感激發、情緒追憶、情感換位和實際行動四個環節。

情感激發也叫認知提示，指通過成人的言語提示，組織幼兒通過討論、繪畫、唱歌、游戲、表演等形式，幫助幼兒辨別各種不同的情感及其面部表情，理解不同的人在不同的情境中的想法、觀點和情感，促進幼兒辨別他人情感、設想他人觀點及進入他人角色能力的發展，進而促進幼兒認知水平和社會理解水平的提高，為產生移情奠定認知基礎。

情緒追憶是運用言語提示喚醒幼兒在過去生活經歷中親身感受到的最強烈的情緒體驗，引起他們對情緒體驗產生的情境、原因和事件的聯想，加強情緒體驗與特定社會情境之間的聯系。

情感換位是提供一系列由近及遠的社會情境，讓幼兒分析討論和扮演角色，從而使幼兒轉換角色去體驗某種情緒、情感狀態，并促進其角色轉換能力的發展。

通過情緒追憶和情感換位，幼兒得以把過去的情緒、情感體驗遷移到相應的社會情境之中，使自己置身于其中，設身處地地為他人著想，體驗或設想他人正在體驗的情緒、情感，從而產生移情。

實際行動是組織幼兒將自己移情的體驗表達出來，與同伴、老師進行交流，再由幼兒或教師小結設身處地為他人著想的關心話語或將采取的一些行為方式。在這一步驟中，教師是指揮，幼兒是主體。教師指揮幼兒操練，要注意操練的實效性，力求形式多樣。①應用性操練：教師根據活動前的預想提供幼兒抒發感情、作出積極行為的情境，讓幼兒實際做一遍。例如在“關心生病的小朋友”活動中，請幼兒按意愿選擇“關心病人”的方式，參加相應的小組活動。②表演性練習：表演性練習包括事例分析和行為練習，即先舉出假設的各種典型的社會情境或事例，或通過欣賞、表演兒歌等，讓幼兒分析出在該種情形下怎樣做才能給別人帶來歡樂，并根據幼兒的提議，讓大家輪流扮演不同的角色進行表演，從中體驗不同的情感。教師應鼓勵幼兒用動作和表情進行表演練習，使所學新知逐步深化，達到學以致用的目的。例如，在大班社會活動“他為什么哭”的最后一個環節中，教師讓幼兒扮演“哭的人”與“關心者”，幼兒在表演中抒發了關心他人的情感，體驗關心他人的行為。

3.教學范例及評析

關心生病的小朋友（大班）

活動目標

體驗生病的小朋友的情緒、情感，學習用各種方式關心、幫助生病的同伴。

活動準備

錄音機、空白磁帶、信箋、筆、制作禮品的材料等。

活動過程

1.引出情境。

（1）用“點名”的方法讓幼兒意識到某個小朋友缺席。

（2）請幼兒猜測小朋友缺席的原因。

（3）此時，事先安排好的一位教師來班告知小朋友因病請假一周的消息。

2.啟發提問。

（1）你生病時是怎么樣的？心里會感到怎么樣？會想些什么？為什么？

（2）現在小朋友生病在家，他心里會怎么樣？

（3）人在生病時最需要的是什么？

3.分組討論：怎樣幫助生病的小朋友？

4.請幼兒按意愿選擇“關心病人”的方式，參加相應的小組活動。

（1）幼兒口述，教師代筆，共同給病人寫一封問候信，送上大家的祝福。

（2）把自己想與病人說的話錄音，通過錄音帶把問候和快樂傳遞給病人。

（3）為病人制作一些有趣的小禮品，祝他早日康復。

5.教師把寫好的信讀給幼兒聽，并讓幼兒聽錄音、看禮品，對孩子們的每一種“關心”予以表揚和鼓勵。

6.活動結束，推舉一名幼兒代表隨有關教師把信、錄音帶、小禮品轉送給生病的小朋友。

注：此范例選自《幼兒教育》（浙江）1996年1月第23頁·劉風琴“關心生病的小朋友”

評 析

該活動改變了品德教育流于說教的方式，巧妙地運用移情訓練法引導幼兒結合實際生活事件設身處地地體會生病的同伴的心情，為生病的同伴著想。活動一開始，教師以點名方式讓幼兒知道某個同伴因生病沒能到幼兒園參加活動，并用提問引導幼兒回憶自己生病的經歷或想像生病時的心情及想做的事，促使幼兒實現情感換位，即轉換角色去體驗特定的社會情感和事件并產生移情；做到急生病小朋友之所急，想生病小朋友之所想，在理解生病同伴心情的基礎上，紛紛表示愿意通過寫信、送禮品、說安慰話等具體行動來關心生病的同伴。最后，教師運用鞏固深化的方法，讓幼兒把想法付諸實踐，強化行為練習，使幼兒正確對待情景中他人的情緒反應并采取積極的行動。

三、角色扮演教學模式

1.教學目標

幫助幼兒了解人際關系及不同角色身份，學習以適當的行為方式進行溝通，從而掌握互助、合作等友好交往技能，發展語言交流能力和想像力，使幼兒實踐和嘗試自己解決社交問題的辦法。

2.程序和策略

（1）創設情境

情境創設應力求真實、生動、有人有景，可以用電化教具配合，也可以用畫板或口技代替。場景布置及道具應盡量簡單，化裝只要突出人物身份的主要特點，能使幼兒看懂就行。如需幼兒扮演角色，應先物色人選，組織排練。活動開始時，教師要用語言向幼兒介紹場景（什么地方）、角色和主演者，以引起幼兒觀看表演的興趣，并向幼兒交代任務，提醒他們仔細觀看表演者的表情、動作，記住表演內容，以便在觀看后討論。

（2）表 演

為了使全體幼兒都看清楚表演內容，表演者要面向全體幼兒，表演速度適中；可以完整表演，也可以分段表演。

（3）討論明理

觀看表演后，教師應圍繞活動目標有重點地提問，引導幼兒討論評價表演中人物的言行，激發某種情感，提出今后行為的選擇建議，提高幼兒的社會認知水平和判斷能力。討論時，教師要尊重幼兒，讓他們暢所欲言，提出不同看法。通過幼兒自己的活動，思考得出正確的結論。討論的基本形式主要是小組合作形式，在此基礎上全班交流，甚至展開爭論。在應得出一致意見的問題上力求取得一致，在允許有不同意見的問題上一定不要強求一致。要鼓勵幼兒談出帶有個人情感的理解，鼓勵創新。

（4）學習表演

幼兒有模仿和表演的興趣，在這一階段中，教師要組織全班幼兒分組、分角色進行表演，從而鞏固在活動中獲得的行為規范。有時可讓部分幼兒參與表演，其他幼兒再次觀看，這要依據具體的活動內容和教學環境來定。幼兒通過表演，進一步判斷道德行為，在親身參加表演中更好地掌握道德行為要求。

3.教學范例及評析

小記者（大班）

活動目標

1.提高幼兒與人交往的能力。

2.培養幼兒與人交往時能主動使用禮貌用語的習慣。

3.培養幼兒樂意了解和關心自己能理解的社會新聞。

活動準備 1.事先排練“記者采訪”的情景表演。

2.與全班幼兒人數配套的玩具小話筒、各種社會角色服飾。

活動過程

1.幼兒觀看情景表演，初步了解記者職業及采訪的基本過程，懂得與人交往時要主動并采用禮貌用語。

（1）向幼兒提出觀看要求。

（2）幼兒觀看情景表演“記者采訪”。

（3）教師圍繞表演內容提出有關問題，引導幼兒結合生活經驗討論怎樣做好一名記者。

2.引發幼兒學習當小記者的興趣，并樂意向別人了解自己所關心的社會新聞。

（1）教師提出“假如你是一名記者，你想采訪哪方面的新聞”引發幼兒學習的興趣。

（2）請個別幼兒學做小記者進行采訪。

（3）師生共同評價幼兒的采訪表現。

3.開展“小記者團”實踐活動，提高幼兒與人交往的能力。

（1）幼兒分組扮演小記者及各種社會角色進行采訪活動。老師巡視，鼓勵每個幼兒都參與活動。

（2）全體幼兒扮演小記者，對現場聽課老師進行采訪。

4.小結活動情況。

活動延伸

1.在角色區中讓幼兒玩“小小記者”游戲。

2.在語言區開展“新聞發布會”活動。

注：此范例選自汕頭兒童福利會第三幼兒園大二班2000年11月22日公開課，由陳若瑾老師設計。

評 析

表演活動給了幼兒直觀模仿的榜樣，也給幼兒提供很好的實踐機會。

該活動一開始，幼兒觀看情景表演，直觀地初步了解記者職業及采訪的基本過程，懂得與人交往時要主動并采用禮貌用語，如“你好”，“請問”??然后，教師圍繞表演內容提出問題，引導幼兒結合生活經驗討論怎樣做好一名記者。交流后，教師以“假如你是一名記者，你想采訪哪方面的新聞”引發幼兒學習當小記者的興趣，激發幼兒樂意向別人了解自己所關心的社會新聞的情感，再請個別幼兒學做小記者進行采訪。師生通過評議，使幼兒進一步明確如何當好小記者。讓全體幼兒分組扮演小記者及各種社會角色進行采訪活動，這使全班幼兒都有實踐機會，提高了幼兒與人交往的能力，實現了活動目標。最后，全體幼兒扮演小記者，對現場聽課老師進行采訪，再次鍛煉了幼兒當小記者的能力，使幼兒獲得的知識得到鞏固。

四、實際練習教學模式

1.教學目標

讓幼兒在“做中學”，培養幼兒良好的生活習慣及交往能力，幫助幼兒內化道德規范、行為準則。

2.程序和策略

（1）激發愿望

活動開始，教師可出示實物、圖片等直觀教具，并以簡短的語言激發幼兒對某一問題的探討興趣，激起幼兒參與實踐練習的愿望。例如，在《做事有條理》活動中，教師出示一堆零亂的物品，引發幼兒整理的興趣，并問：“小朋友，你們看這張桌子上有什么東西？這些物品放得怎么樣？讓我們來把這些東西整理一下，好嗎？”這樣自然而然地激起幼兒參與練習的愿望。

（2）方法學習

在這一階段中，一是要組織幼兒討論、交流某一情境中的行為要求，通過概括，讓幼兒知道怎樣去行動。如在“我們是小主人”活動中，教師把幼兒討論的結果進行小結，使中班幼兒懂得“當小班弟弟、妹妹來做客時，我們要當好小主人，可以先作自我介紹，說說自己的名字、班級，再帶領客人參觀我們的教室，和他們一起游戲”。二是請部分幼兒根據教師創設的情境嘗試正確的做法，其他幼兒觀看臺上幼兒的做法后進行評價，從而學習正確的行為方法。例如，在“做事有條理”活動中，讓部分幼兒嘗試整理物品，其他幼兒通過觀察、思考、評價而懂得整理物品的正確行為程序，即“大的物品放在下面，小的放在上面，這樣才整齊有序，便于搬動”。

（3）行為練習

獲得一定方法后，即讓幼兒練習，教師巡回觀察。可將幼兒分成小組展開練習，互相觀察，看行為是否合乎要求，教師針對幼兒練習中普遍存在的問題提出糾正方法，同時讓行為準確無誤的幼兒上臺示范，使幼兒對行為要求有更明確的了解。此外，應盡可能組織幼兒在游戲中、在日常生活中進行行為練習。

（4）小結評價

教師要對活動的主要內容和幼兒的練習情況進行小結評價，同時，向幼兒提出活動后的練習要求，使教學延伸至課外、園外。只有這樣，幼兒良好的行為習慣才能逐步形成。

3.教學范例及評析

我們是小主人（中班）

活動目標

1.使幼兒初步學會熱情主動地招待小客人，激發幼兒做小主人的自豪感。

2.引導幼兒初步學會正確使用禮貌用語，培養幼兒與人交往的最基本的能力。

活動準備

1.“大帶小”活動準備。

2.布置環境，準備好錄音機、音樂磁帶。

3.與幾位同一個月過生日的孩子的家長取得聯系，準備一個大蛋糕。

活動過程

1.組織幼兒討論：怎樣做小主人？

教師：今天有幾位小朋友一起過生日，我們要請小Ｘ班小朋友來做客，我們應該怎么做小主人？

（1）請幼兒分組討論，教師傾聽。

（2）每組請一名幼兒代表發言。

（3）小結：當小班弟弟、妹妹來做客時，我們要當好小主人，可以先作自我介紹，說說自己的名字、班級，再帶領客人參觀我們的教室，和他們一起游戲。

2.開展“大帶小”活動。

（1）全班小朋友在教室門口迎接小客人，每位小朋友帶一位小客人。

（2）在輕松的音樂聲中，幼兒自由活動、游戲。（3）生日聚會開始。

教師宣布生日聚會開始，請大家說祝福語，集體唱生日歌??

請小主人帶小客人洗手，端點心，送開水。大家吃蛋糕。

（教師提醒小主人照顧好小客人。）

（4）生日聚會結束，全班幼兒歡送小客人出門。

活動建議

1.小班可同時開展“我是小客人”的活動。活動之前，小班教師也應提出有關要求。

2.利用午餐前的時間進行小結，讓幼兒談談自己是怎樣做小主人的。

3.堅持在元宵花燈會、六一游戲會以及娛樂活動中開展“大帶小”活動。

注：此范例選自幼兒園課程指導叢書《社會》中班．虞記平主編．南京：南京師范大學出版社．2000年7月第3版第1頁．

評 析

幼兒期教育的特點是“養成教育”。該活動讓幼兒“在做中學”，大部分時間幼兒親自參與實踐練習，豐富了幼兒的直接經驗，使幼兒掌握了當好小主人的一些行為要求，有助于良好行為的養成。首先，活動一開始，教師就創設了“請小班弟弟、妹妹來我班做客”的情境，激起幼兒討論“如何當好小主人”的興趣，然后，教師將幼兒交流的意見進行小結，使幼兒明確當好小主人的行為要求。接著，教師組織幼兒開展“大帶小”活動，在輕松的音樂聲中，“小主人”帶“小客人”一起進行生日聚會活動，身體力行照顧小客人的行為要求，幼兒的情緒達到了高潮，體驗到了做小主人的自豪感，順利實現了教育目標。此外，向幼兒提出活動后的一些行為要求，有助于幼兒將當好“小主人”與當好“小客人”的禮貌行為變成良好習慣。

五、藝術感染教學模式

1.教學目標

開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的社會知識，提高幼兒的語言理解能力，使幼兒理解和掌握寓于藝術作品中的社會知識和行為要求。

2.程序和策略

（1）欣賞藝術作品 這里所說的藝術作品是指文學藝術作品，即詩歌、故事、散文等。教學一開始，教師給幼兒生動流暢地講述故事或有感情地朗誦散文、詩歌，使幼兒在欣賞文學作品中受到感染。講述故事或朗誦散文時，教師可配以掛圖、幻燈、實物、圖片及音樂等，幫助幼兒理解文學作品內容。為了使藝術作品更好地發揮教育作用，教師應注意兩個問題：一是活動前教師應精心選擇幼兒感興趣的、健康的、有益的、有啟迪性的作品；二是根據幼兒對語言的掌握和理解程度適時講解啟發。對于作品中表現的主題要重點予以提示，使孩子更好地從中領悟道理。

（2）討論小結

社會教育活動中讓幼兒欣賞文學藝術作品的目的是為了使幼兒明理、激情，進而導行。因此，欣賞藝術作品后，教師應圍繞教學要求提一些問題，讓幼兒圍繞問題進行討論，從而明白蘊藏在作品中的某個道理，激發良好的情感并影響其以后的行為。討論時，教師要尊重幼兒，鼓勵他們暢所欲言，提出不同看法。討論后，教師要進行小結，引導幼兒得出正確的認識，對幼兒提出行為上的要求。

（3）聯想深化

教師要適當地拓寬活動內容，引導幼兒對從作品中所學的知識（道理）從內容、形式、范圍多角度進行認識、理解，達到開闊視野、發展思維、豐富知識、增強能力的目的。這一階段可引導幼兒結合自己的生活實際或對一些社會現象進行議論，以促進道德知識進一步內化。教師列舉有關事例時可以適當結合圖片等直觀教具，讓幼兒通過聯想深化認識。例如，在大班“做個守信用的孩子”活動中，教師在幼兒討論《波波和樂樂》作品的基礎上，開拓幼兒的思路，讓幼兒分析另外兩個事例，使幼兒能進一步領悟蘊涵在作品中的道德知識，明辨是非，并以此指導自己的道德行為。

（4）創作實踐

幼兒掌握了一定的道德知識后，教師可組織幼兒開展一些力所能及的創作實踐活動，讓幼兒把學到的知識加以運用，培養良好的行為。例如，在“三只想生病的小狗”活動中，教師組織幼兒為媽媽開個“小小音樂會”，在音樂會上讓幼兒唱有關愛媽媽的歌，并且將自制的禮物布置在媽媽的照片旁。這些活動可以激發幼兒愛媽媽的情感，讓他們懂得愛媽媽的一些實際行動。

3.教學范例及評析

三只想生病的小狗（中班）

活動目標

1.激發幼兒愛媽媽的情感，讓他們初步懂得媽媽關心自己，自己更要關心媽媽。

2.鼓勵幼兒大膽地在同伴面前表達自己的想法。活動準備

1.熟悉童話“三只想生病的小狗”。

2.幼兒操作材料“三只想生病的小狗”。

3.布置一個好媽媽照片欄。

4.自制好送給媽媽的禮物。

活動過程

1.讓幼兒欣賞故事。

（1）引發幼兒對故事的興趣。

教師：小朋友，你們想生病嗎？可是有三只小狗卻想生病，他們為什么想生病呢？

（2）教師有表情地講述故事“三只想生病的小狗”。

2.讓幼兒看幼兒操作材料，引導幼兒討論故事中三只小狗的行為表現：小狗為什么想生病？他們生病了，狗媽媽是怎么照顧他們的？結果狗媽媽怎么啦？他們這樣做對嗎？小狗媽媽病倒以后，這三只狗又是怎樣想的呢？他們是怎樣做的？

3.引導幼兒聯系自己的實際情況，有感情地講述自己應如何去關心媽媽。

（1）你的媽媽平時是怎么照顧你的，為你做了哪些事？

（2）媽媽這么愛我們，我們應該怎樣愛媽媽呢？如媽媽上班累了，回到了家，我們應該怎樣關心媽媽？

4.為媽媽開個“小小音樂會”，在音樂會上讓幼兒唱有關媽媽的歌。

5.將自制的禮物布置在媽媽的照片旁。

活動建議

活動前布置墻飾，貼上每個幼兒和家里人一起活動的照片（如為孩子過生日、陪孩子在公園玩等），從而激發幼兒愛父母的情感。

1.要求幼兒回家表演節目給媽媽看。

2.在美工活動時，制作一件禮物給媽媽或其他關心過自己的人。附：

三只想生病的小狗

花花、黃黃、灰灰是三只可愛的狗寶寶，他們都是狗媽媽的好孩子，狗媽媽非常愛他們。一天，花花生病了，躺在床上。狗媽媽很著急，想盡辦法讓花花好起來，可是沒有用。花花想吃肉骨頭，媽媽連忙拿來肉骨頭；花花想吃蘋果，媽媽連忙買來蘋果；花花想玩玩具，媽媽連忙拿來玩具。黃黃和灰灰看到了，心想：“要是我能生病該多好啊！”黃黃和灰灰想啊想，真的生病了。于是，黃黃要看圖書，灰灰想吃蝦條。媽媽忙呀忙呀，忙著照顧三個寶寶。狗媽媽太累了，終于病倒了。媽媽不能照顧三只小狗，連自己也無法照顧了。看著媽媽痛苦的樣子，三只狗寶寶非常內疚，覺得自己對不起媽媽。過了幾天，三只小狗的病好了，他們都來照顧媽媽，狗媽媽開心地笑了。從此，三只小狗再也不想生病了。

注：此范例選自幼兒園課程指導叢書《社會》中班．虞永平主編．南京：南京師范大學出版社，2000年7月第3版第71頁．

評 析

學會關心，學會愛是做社會人的基礎。愛是一種崇高的內心體驗，它不是與生俱來的，必須靠后天的培養才能形成。在“三只想生病的小狗”活動中，有趣的故事情節及有關的討論使幼兒隨小狗的情感變化而發生情感變化。三只小狗很想得到媽媽加倍關心而想生病，但看到媽媽忙于照料生病的小狗是多么辛苦；媽媽因為過度勞累而生病又是多么痛苦；三只可愛的小狗很內疚，覺得對不起媽媽，因而自己懂得也要關心媽媽。幼兒在理解作品過程中自然而然地接受教育，懂得媽媽很關心自己，自己也應學會關心媽媽。活動中，老師還創設情境，引導幼兒學習關心媽媽的具體行動，如給媽媽唱歌，動手制作禮物，做力所能及的事等，實現了活動的目標。

第五篇：招生策劃模式2

招生策劃模式—話題營銷

一、新聞背景：

每年的六一兒童節，各學校都會例行舉辦活動，孩子們更是忙得不亦樂乎，排練、表演節目、參加游園；家長們亦如往常工作、上班；近日，廣州天河“媽媽舉牌：六一我也想放假，我想陪陪我孩子”的消息傳得正熱，也贏得眾多家長回應與共鳴。無獨有偶，濟南市民于女士也在濟南市歷山路附近向路人征集簽名，希望得到“六一”假期，從而能陪著孩子一起過節。小朋友如何過節，“家長們”是否應該與小朋友一同分享這個節日的討論，隨著“六一”的到來更是成為一時熱話。

這次大討論不僅在普通人和各媒體上得到共鳴，也得到了以易中天為首的名人的共鳴，易中天在其新浪博客上發表博文：兒童節，何妨也是“親子節”；贊同兒童節為法定假日并希望全國有人大代表在明年的兩會上提出此議案。

二、主題：和諧城市· 和諧家庭

—愛，讓家更溫暖

三、策劃思路：話題討論→引起廣泛關注和共鳴→引導輿論→提升城市精神文明

四、具體做法：

切入點：舉辦以家庭為單位的親子趣味競技大賽（主題：孩子，爸媽為你補過“六一”。家長們平日工作忙，忽略了跟孩子的感情溝通和互動，本次活動讓家庭更和諧、溫馨）

親子趣味競技大賽項目： ??親子接力賽 ??蛋糕DIY制作

↓

升溫期：由大賽的后續報道引發討論（話題：孩子的節日最需要的是什么？是禮物？零花錢？由此討論延伸出：孩子需要爸媽多陪陪他）

↓

高潮期：專版國內新聞主題事實討論（媒體：整合由國內關于此話題的新聞，在媒體上發布主題討論，只陳述事實，不主張。戶外：設點擺放投票建議箱收集信息；發動志愿者開展簽名活動。本環節主要體現出：前進中的城市，人民思維方式的發展：從只關心自己的小家到關心天下）想學習更多的幼教知識添加Wei xin（柒伍零叁肆壹壹捌肆，歡迎Tian jia學習

↓ 提升期：總結前面活動引發思考（把當地人民對本事件的關注上升為“**城市人民積極獻言獻策—城市希望”這個層面，引導輿論：城市的文明不是在于高樓大廈，而是在于民眾意識的提高）

五、主辦單位：市委/縣委宣傳部

協辦單位：*** 執行單位：

贊助單位：***糕點、***攝影機構 媒體支持：電視臺、**論壇

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