第一篇：大學生群體過度社會化了？

大學生群體過度社會化了？

調查顯示，56.8％的人認為大學生社會化不足，同時 31.2％的人感覺大學生過度社會化

江江 何志堅

?這都要12月了，年關怎么過??？?在浙江一所高校上大四的劉舒長長地嘆了一口氣，找工作找了半年，依然毫無頭緒。二十三歲的成年人了，劉舒一到面試還是緊張得面紅耳赤、手足無措，更別談集體討論、策劃方案了。簡歷中各種獎項一個不落，獨獨沒有讓公司看中的實踐經驗，一個小公司經理在結束面試后好意地提醒他：?你還是學生氣太重了，要多鍛煉。?

?想找份好工作，單有漂亮的成績單是肯定不夠的。?劉舒發覺，自己多年的校園生活在就業考試面前顯得一無是處。以前做家教、打零工等兼職社會實踐還能幫助大學生了解社會、改善經濟條件，現如今僅僅有這些經歷顯然已經不夠用了。

上周，中國青年報社會調查中心與搜狐網教育頻道聯合開展了一項調查，2180名參與者中，56.8％的人認為現今的大學生?社會化不足，仍然單純幼稚，對實際工作不適應?。

?什么時候才能長大？?

畢業不足半年，小張已經換了三份工作。上個月，新老總把他叫到辦公室，?你上班也有一陣子了，為什么工作總是縮手縮腳，做事卻愛沖動，搞得人事關系惡劣，你什么時候才能長大啊！?

小張再一次選擇了辭職。?我不喜歡勉強自己迎合他人，這樣我寧愿辭職。?但是，回過頭來看，憤而辭職的小張依然對前途一片茫然。

本次調查中，?人際交往?和?團隊協作?超過了?學習科研?，被選為當代大學生在大學期間最應該注重培養的能力。

?前不久大學同學畢業十年聚會，大家都饒有興趣地打聽著彼此的近況。令人驚訝的是，當年全班公認的‘高材生’如今在一家小公司里做著職員，表現平平，而當年學習一般的同學中有幾位在不同領域里已功成名就。?一位工作多年的吳小姐在接受筆者采訪時感慨道。

?第十名現象?已經在教育界引起了廣泛關注。有專家指出，學習中表現出來的學業智力與現實生活很少發生聯系，它只能對學生在成績和分數上產生作用。社會轉型階段，大學生作為已?成年?還未?成人?的一個特殊群體，必須要實現自身和社會的融合。

劉舒他們班一共30人就有7人放棄找工作選擇了回家，?等著家里給找工作?成為他們克服困難的方法。

東華理工大學大四的曾國盛回憶大學四年的學習生活時說：?我認為在學校學的不只是專業知識，更多的是一種思維方式。現在用人單位對大學生的專業要求越來越淡化，他們更注重的是一個人的整體素質。?而調查中，只有13.6％的受訪者認為?大學生實現了社會化，他們對社會有一定的了解，思想成熟、獨立。?湖北省社科院社會學研究所所長馮桂林認為，大學是人生的重要階段，是社會化過程的一個里程碑。大學四年是走入社會前的最后準備，社會化的成功與否，直接關系到跨入社會后的成敗。而不少學生在校期間與社會接觸少，走上工作崗位后處理不好各種復雜的關系，容易脫離實際，一旦碰壁就一蹶不振。閱歷淺加

上自控能力差，使得他們很難實現真正意義上的獨立。

本次調查的參與者，普遍感覺大學生們在?獨立生活能力（17.8％）?、?思維方式（16.9％）?、?就業／找工作（15.7％）?和?人際關系（14.9％）?方面表現仍顯幼稚。

?很多獎學金都是人緣獎?

近年來，一群?懂人情世故?的大學生在校園里活得如魚得水。

據媒體報道，有大學生為了得獎學金?托關系暗箱操作?，有人借錢開店經營引發爭議，更有遠見卓識的新生在入學前就開始鋪墊?大學關系網?。

?現在的孩子，太厲害了。?剛剛留校授課的李勤老師，最近被大一新生嚇了一跳。第一次記錄完平時成績，就有學生課后跑上講臺跟她?討價還價?，理由是?三年后要申請留學，成績很重要?。

本次調查中，95.6％的受訪者認為大學生當中存在過度社會化的現象，甚至33.5％的人認為這一現象?非常普遍?。

1993年，北大做出一個轟動全國的決定——推倒南墻，成為大學校園面向社會開放的一個信號。8年以后，北大決定復建南墻，有人說這是回歸教育本位的一個信號。一拆一建之間，校園已經不復從前了。

?國外的大學沒有圍墻一樣能擋住社會的喧囂，中國的大學被圍墻隔離卻難免世俗。校園本是學生學習與生活的伊甸園，是理想與夢想放飛的凈土。而這份寧靜，這片凈土，現在卻被一些不好的事情侵蝕破壞。?北京某高校大四的小李略顯無奈地對筆者說。

小李剛來北京時，行李中自己的東西并不多，都是些大包小包的家鄉特產。?爸媽特意讓我把這些東西送給在北京的一位阿姨?，他說，?我剛辦完入學手續，屁股還沒坐下，爸媽就打電話讓我把東西給阿姨送了過去。爸媽就是希望我在外地有人照應，不過當時我覺得挺別扭的！?

?現在想想，這種人情來往還是比較單純的，進來之后才發現，大學的人際關系比這復雜得多。大學評定獎學金、入黨、保送研究生時，人際關系的‘學問’大了去了！人際關系不好的話很難輪得上你。?大四的他已經深諳其道。

?很多獎學金最后都是給了班干部或者人緣好的人！?小李說。調查中，31.2％的人認為?大學生過度社會化了?。

北京師范大學教授朱紅文認為：?大學生應該社會化，但大學生的社會化更多地應在校園內完成。?她指出，大學生越了解社會、越適應社會，社會化程度就越高。?這本身并沒有什么問題，關鍵是大學生社會化必須符合自己的社會角色，不能失去自我身份的認同，弄得大學生不像大學生！?

?誰把他們變得那么現實？?

?現在的大學生太老成了，昔日大學所倡導的科學、民主、自由的精神氣質正一步步淡化，取而代之的是利己主義和實用主義。?采訪中，一位在高校工作20多年，并長期擔任班主任職務的教授發出如是感慨。

來自海南文昌中學的吳老師，同時也是北京師范大學的在讀教育碩士。?我們當然不能否認人際關系的重要性，但學習能力是最基本的東西，僅有人際關系是不夠的，既有能力，又有良好的人際關系才能得到很好的發展。?她說。另一種觀點則認為，?我很后悔上學的時候一心死讀書，畢業到現在我還覺得人際關系很難理清。?工作了近十年的吳先生，至今仍對自己的學生生涯表示

遺憾。

本次調查發現，民眾對于大學生社會化的看法各執一詞。13.3％的人認為社會化?利大于弊，可以增強大學生適應社會的能力?，36.7％的人認為?弊大于利，過度社會化不利于大學生的健康發展?。

近期，一名內地赴港讀書的博士生自殺事件引起社會的持續關注，也再一次引發了民眾對于學生適應社會能力的思考。

有分析指出，曾經的輝煌，多年的付出，對未來的期待與現實的落差，是該生走向不歸路的重要原因，而這一切，內地學生也有同感。

?如果不是高額學費，如果不是就業困難，大學生也不會整天想著追求金錢、鉆營關系。誰不想腳踏實地地往前走，你們說是誰把他們變得那么現實？?調查中有人這樣留言。

同時，也有半數以上的民眾認為，大學生社會化?利弊參半，關鍵在于學校和社會如何引導?。

發布時間： 2007-12-03 10:49 來源：中國青年報

第二篇：大學生求職不宜過度“包裝”

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大學生求職不宜過度“包裝”

作者：劉英團

來源：《教育與職業·綜合版》2011年第06期

2011年的校園招聘拉開了帷幕，又一屆的畢業生開始了奔波的求職路。為在激烈的求職競爭中找到一份滿意的工作，他們不遺余力，甚至不惜“血本”。由此，各高校周邊的發型室、快照店、服裝店也隨之迎來了銷售的旺季。

為了謀得好職位，不少求職者熱衷于豪華“包裝”。應該說，想法不錯，但筆者覺得“包裝”過度，是浮躁心態的體現。求職者，尤其是應屆畢業生大多沒有經濟能力，“豪華包裝”的成本最終都由父母掏腰包。而且，正規、理性的用人單位可能會對學生不切實際的“包裝”“美化”產生反感。所以，套用一句廣告詞，何必把簡單的事兒弄復雜呢？

求職的過程本就是用人單位和求職者雙方相互了解、考察彼此是否適合的過程，如果一方過度地修飾自己，以至于掩蓋了自身的本來面目，也許能夠一時僥幸過關，最終不歡而散也是意料之中的事了。

事實上，為降低誤錄新人的風險，很多HR越來越傾向于選擇那些形象也許并不十分出色，但各方面條件都比較真實地符合用人要求的求職者。那么，作為一個接受過高等教育、擁有一定實力的求職者，該如何讓自己脫穎而出，進入HR的法眼呢？

從心理學上講，在沒有與人交談前，留給人的第一印象是最初的20秒，而最初的20秒確實是由外表形象所決定的。實踐中，許多求職者逮住面試的機會，就把自己打扮成個Model，時髦、前衛的服飾幾乎把考官“雷”倒。筆者以為，“人靠衣服馬靠鞍”，美麗確實是一封無形的介紹信，但HR也是從最初的求職者成長起來的，很能理解應屆畢業生的經濟狀況。在很多HR的眼里，制作“時尚簡歷”、置辦名牌服裝、購買高檔化妝品或找專業人士設計形象、做美容等，完全是“畫蛇添足”，何況，人的素質是由內在實力和外在氣質綜合而成的，內在的素質包括知識和技能素養，是求職能否成功的關鍵因素，而這不是通過“包裝”就能顯示出來的。“清水出芙蓉，天然去雕飾?！弊鳛榍舐氄?，如果確實具有扎實的專業基礎、過硬的才學本領，完全可通過言談舉止表現出來，又何須寄希望于厚重的簡歷、華麗的服飾、迷人的身材、詭異的促銷呢？平心而論，“求職成本”過高其實是自己折騰自己。

第三篇：大學生客戶群體調查

大學生經濟能力，通過對一些網友和朋友溝通加上自己的分析，現在她們一個月生活費用普遍在800—1000元左右，也有在1000元以上。除掉每個月吃飯以外，零花的大概平均有500—800.對于商品比較重視款式價格而后才是質量。通過詢問我堂弟（廣西民族大學）、朋友的妹妹（廣西大學）和剛畢業的一個朋友。

飲食，平常周末大學生都會和舍友和老鄉聚會，消費在中低檔，大概在300元以內，消費的餐飲場所主要為大排檔，風味餐館，夜市燒烤。參考地段：農院路、火炬路、西大東門夜市區域。

休閑娛樂，主要是K歌為主，西大東門，南門附近一帶的這些場所一般到周末都會爆滿，和朋友親歷過，唱午夜場的等了整整兩個多小時才到我們。

服裝品牌，大學生是一個積極向上的群體，對于商務類嚴肅類的品牌沒興趣，受歡迎的服飾品牌：以純、森馬、美特斯邦威、三福、佐丹奴、阿迪達斯、耐克、杰克瓊斯、阿依蓮、韓都衣舍、外貿名品等。

鞋子：一些運動休閑品牌的鞋（如安踏、李寧、361度等）、匡威、達芙妮、華耐、夢夢等。

個人總結分析：按照本案的地段和周邊群體，大學生是一個低消費群里，消費不高，商家進駐主要以為滿足迫切需求和生活必須為主。所以要有餐飲，娛樂，服裝，超市、聯通移動營業廳、銀行網點等這類。

餐飲大眾消費為主，飲品奶茶店（大維、菜茶沫、地下鐵）、快餐店（如柳盛、佳百旺、快而美類）、米粉店（三品王、粉之都）、生活小吃（沙縣小吃、特色小吃類）、大排檔

娛樂，一些量販式KTV和網吧、溜冰場

服飾，服飾控制在200塊左右以內，超過300塊學生群體就會選擇去市中心和大型購物場所購買，心理想法是可能款式多，價格會打折。按照大學生給出喜歡的服裝品牌和本案的地理位置，我覺得進駐以純、森馬、美邦、三福、韓都衣舍、外貿名品這類品牌可以，只要價格合適都會購買，而阿迪達斯、耐克、杰克瓊斯、阿依蓮這些價格稍微貴了些，可以考慮進駐這些品牌的折扣店，如阿迪和耐克折扣店。

鞋子，按照朋友說的，她們大學女生很喜歡達芙妮和夢夢的鞋子，新品多。

一些生活服務類，這類為生活必須，不受地域限制，超市以中小型超市為主，如利客隆，銀行網點和移動聯通充值業務辦理，便民服務等這些。

第四篇：論文 論大學生群體中的社會惰化現象

論大學生群體中的社會惰化現象

摘要：社會惰化現象是社會心理學中的一個重要內容，它在大學生合作活動中更是普遍存在?？梢詮纳鐣杌碚摗⒋髮W生心理以及他們的生活環境等多個方面分析在這個群體中出現社會惰化現象的原因，并找到預防或抑制大學生群體社會惰化現象的措施。關鍵詞：大學生群體 社會惰化現象 合作活動 團隊合作工作

一、概述

社會惰化現象是社會心理學中社會影響的很重要的一個現象，社會惰化現象是指當群體一起完成一件工作時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務時偏少的現象。它一般發生在多個個體為了一個共同的目標而合作，自己的工作成績又不能單獨計算的情況下。正所謂“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝?！痹趫F體中，責任分散，團體中成員越多，每個成員分到的責任越少，責任定位越不明顯，社會惰化現象產生。

在心理學上，有許多實驗用以證明社會惰化現象的存在。

法國人馬克斯·瑞格曼（Ringelman,1913）做了一個拔河比賽的實驗，他要求被試在分別單獨的與群體的情境下拔河，同時用儀器來測量他們的拉力。結果發現隨著被試人數的增加，每個被試平均使出的力減少了。一個人拉時平均出力63公斤，三個人的群體拉時，平均出力是 53.5公斤，八個人時是31公斤。

社會心理學家拉塔奈曾在個體獨自的情況下和在不同群體規模的情況下測查個體鼓掌和歡呼的聲音強度，他發現，與個體獨自情況相比，個體的聲音強度（鼓掌聲和歡呼聲）是隨著群體規模的增大而減弱的。

同樣，在日常生活中的一些現象也能證實社會惰化現象的真實存在。

根據有關研究和統計，在前蘇聯，私有土地占總農用地的1%，但產量卻是農業總產量的27%；在匈牙利，農民則曾在13%的自有耕地上生產出了全國三分之一的農產品；在中國，自1978年土地承包責任制，農作物的總產量每年遞增8%，這一速度是過去26年里平均增幅的兩倍半。

二、大學生群體中的社會惰化現象

社會惰化現象作為社會群體合作中普遍存在的現象，可以被概括為，哪里有群體合作，哪里就有可能出現社會惰化的身影。當代大學生作為一個被要求培養為一個懂得創新、合作的特殊群體，他們內部相互之間的合作必不可少?？梢哉f大學生和自己同學的合作是他們的必修課，是他們學業甚至整個人生發展過程中重要的一部分。既然存在著相互合作，便會面臨著團體成員的責任分散，出現惰化現象。

在生活上，只就宿舍生活處理上來說，就有合作，也有社會惰化現象的出現。宿舍里的衛生是需要宿舍幾人共同保持的。然而相比一個人在家居住的房間衛生保持來說，宿舍住了更多的同學，按理說，人多力量大，宿舍應該更加清潔，但事實上，大多數大學生宿舍的衛生程度要遠不如一人獨住的臥室衛生程度高。在大學生宿舍中，大家對于打掃衛生的事情相互對托，以各種理由拒絕參與宿舍的衛生保持中。值得注意的事，當大學生在找各種理由拒絕的時候，大家多數在心里覺得心安理得。室友們一致認為，即使他不去打掃，對于宿舍這樣工程量小的工作，也還有其他幾個人頂著，況且，宿舍并不是一個人的干的好還是不好，干了還是沒干，完全沒有太大的區別。所以最后，大學生宿舍，一般衛生表現得與大學生們的身份年齡不符。

在學習中，特別是在小組合作的學習任務中，社會惰化現象同樣常常出現。在小組學習活動中，小組成員在被要求代表小組表達看法或是觀點時，在中國傳統的追求低調、才不外露的中庸之道的社會氛圍下，各組員即使有一些自己的想法要表達，但依舊會羞于表達。最終小組成員相互推脫，勉強情況下一位小組成員“挺身而出”，小組其他組員的可能會獨樹一幟的觀點就被掩埋。當然，出現這樣的現象，還有可能是小組成員對于問題討論沒有引起足夠的興趣或是注意。小組發言的難度或是緊張度都要遠小于個人發言，從而在這樣被分散的責任下，小組成員更寄希望于其他組員能“挑大梁”似的關心討論的主題，最后代替其他組員發言。就這樣，在小組成員們身上出現了社會惰化現象后，進行討論學習的最初目的被違背，也使得討論學習沒有取得實質性進展，討論也形同虛設。

此外，在大學生實踐學習，例如大學生創新項目等的過程中，社會惰化現象更是成為影響項目成敗的重要因素之一。通過調查統計高校學生論壇中對大學生創新項目的感受以及人員招募情況可以初步看出，對于大學生創新項目此類的對大學生的未來發展有利的活動上，大學生參加項目的目的并不完全處于興趣愛好，更有一部分功利的考慮因素在里面。對于所要求的5人的人數而言，多數項目團隊中都會出現有些成員的惰化現象，在大學生群體中，這類行為俗稱“打醬油”。深入的對此類項目團隊的成員進行分析，大致上包括一個或兩個主管人，這兩個主管人一般是項目組的發起者，他們負責招募隊員，多數情況下，項目所研究的主題是有這兩個人所提出的，主題大多與他們的專業知識背景和他們的興趣相關，這兩個主管人有他們的知識背景，清楚項目的主要運作流程，是項目組的主導力量。此外，項目組中一般還會存在著幾個能被調動得起來的成員，他們會給團隊提出一些自己的意見，但對于項目的執行上面，他們更傾向于聽從指揮，然后執行。大學生一般會評價這類人為“比較靠譜的人”。在某些團隊中，在某些情況下，一部分團隊成員會出現懈怠情緒，認為在整個項目組中，自己不干還有別人，況且無論怎樣，自己最后還是能拿到一分成果，因此以各種理由不參加拒絕項目組的任務。所以最終在一些項目組中，真正從頭到尾參與項目的成員只有兩三位，成員越多，責任越分散，責任的界定月不明晰，甚至會出現項目組的人數為三人時的成果要好于五人時的成果。

在大學生的社團工作中，更是有此類社會惰化現象的發生。一般剛剛加入社團的干事在前期會充滿干勁，懷抱著對大學社團工作生活的美好憧憬。然而，在一段時間過后干事們在被分配任務時，往往會以各種理由推辭工作。一般社團中干事眾多，不乏能堅持到底的積極的工作的干事，所以這時候對于某些干事，社會惰化現象明顯。在社團中，不僅是干事會表現出現惰化，最初，下定決心想把部門發展好的幾個部長在后期的部門管理中，也會出現社會惰化現象。就大學生社團來說，一個社團的一個部門通常有三個負責人，即部長，一個發展的比較好的部門，往往部門里的幾個部長之間的默契度還有理解度是非常高的，部長們私下里也是非常好的朋友。部長們對部門的工作通常需要分配，當到了部門管理后期，部長們也會對工作產生情緒，出現少參與或不參與社團活動的趨勢，部長們考慮到朋友情分等因素，往往對這種惰化選擇忽視，由剩下的部長繼續工作。在這種情況下，部長們缺乏及時的溝通，導致積怨加深，最終產生矛盾，社團很可能最終不歡而散。這也就解釋了有些社團中成員很多，但辦事效力卻遠不如一個人數少得多的小組的情況。

三、大學生群體社會惰化現象出現的原因

社會心理學家拉塔奈認為出現社會惰化的原因可能有三個：

第一，社會評價的作用。在群體情況下，個體的工作是不記名的，他們所做的努力是不被測量的，因為這時測量的結果是整個群體的工作成績，所以，個體在這種情況下就成了可以不對自己行為負責任的人，因而他的被評價意識就必然減弱，使得為工作所付出的努力也就減弱了。

第二，社會認知的作用。在群體中的個體，也許會認為其他成員不會太努力，可能會偷懶，所以自己也就開始偷懶了，從而使自己的努力下降。

第三，社會作用力的作用。在一個群體作業的情況下，每一個成員都是整個群體的一員，與其他成員一起接受外來的影響，那么，當群體成員增多時，每一個成員所接受的外來影響就必然會被分散，被減弱，因而，個體所付出的努力就降低了。

這些是心理學家就社會普遍人所總結出來的三個原因，大學生作為一個社會中不可或缺的重要群體，既具備與社會上其他群體一樣的普遍性特征，有因為大學生特殊的身份等因素具有差異性，故這個群體出現社會惰化現象的原因與其它社會群體出現此現象的原因會不完全相同。下面結合當代大學生的實際情況和以上拉塔奈的三點分析在大學生群體中出現社會惰化現象的原因。

首先，作為“90后”的當代大學生，基本上是獨生子女。在家里不僅受到父母的寵愛，還受到來自于爺爺奶奶外公外婆的關心寵愛，可以說在進入大學之前，從未離開過家庭，一直由家里照顧，儼然就是家中的“小皇帝”、“小公主”。在這樣十多年的家庭的保護下，他們習慣了一切由家里拿主意，一切事情出了事情有家里擔著的事實。久而久之，他們中很大一部分養成了驕縱、自我為中心、不顧他人集體的利益、甚至缺乏責任感的性格，他們渴望脫離家庭的束縛，渴望自由，渴望象大人一樣自己做主，承擔責任。然而他們卻不具備那樣承擔后果的勇氣和能力，在困難的時候還是會想到家里，希望在家庭的庇護下能擺脫困境。就這樣，他們進入大學，遠離家庭，加入到豐富多彩的校園生活中，卻依然沒有調整過來自己的性格上或是處理事情上的習慣。就這樣，無論是在合作學習中、社團活動中、小組項目還是宿舍生活中一遇到稍微不順心或是稍微困難的情況，由于本身責任感的不強烈，并且因為一直生活在溫室里，不能忍受來自他人的一點批評和來自外界的困難，會想要退縮，覺得個人在組織中的作用不大，出現惰化。所以說，大學生自身責任感的缺失以及自身缺乏強大的內心在一定程度上是大學生群體出現社會惰化的原因。

此外，多姿多彩的校園生活讓大學生無法協調課業學習和其它校園活動，當大學生感到無法協調過來時，會選擇舍棄一些方面。有的大學生選擇舍棄學習的時間投身于社團活動等方面，而有些大學生會選擇放棄參加社團活動轉去學習，從而在這種無法合理分配自己的時間的情況下，大學生群體出現了社會惰化現象?！?0后”大學生在進入大學以前，可以說是一直按照一個確定的目標——考大學日復一日地努力，在進入大學后，自己的理想、自己想選擇的未來、自己追求的生活全由自己決定，每個人都不同，在大學里所有的選擇沒有對或錯，只有適合和不適合。大學生們在合作活動初期很大一部分對將要進行的活動缺乏一個具體的了解，很多都是抱著試試看的心態，看到別的同學參加，自己也要參加。直到后期，他們才發現自己時間安排不合理，無法平衡學習和其他校園活動的時間分配。在進入大學以前，學生們一直把學習當做生活的重心，重視理論知識的學習。在進入大學后，學生們無法權衡理論學習與實踐的重要性，在學習與社團或是其它項目等活動沖突時，會選擇退縮，以將時間騰出來關注學業，犧牲社團和實踐項目。另外，學生們發現他們自己其實并不適合社團的活動或是課外時間項目，或是對于這些團體的管理感到不適應，也團隊里面的伙伴不能好好相處的時候，大學生群體里面的社會惰化現象也會出現。

四、如何避免大學生群體的社會惰化

心理學上，個體努力工作的條件有三：個體相信努力工作會有好的成績；個體相信努力工作會被認可和重視；個體相信努力工作能得到滿意的獎勵。

對于大學生群體這一個特殊的群體，應該如何避免這樣一個群體中社會惰化現象的出現，下面結合大學生學習和生活進行具體分析。

第一，在合作活動開始之前，比如說在宿舍衛生值班制度制定時、在學習小組組建時、在課外創新項目組隊時和在社團換屆負責人交流時，應當盡量把團隊成員人數減少一些，這樣有利于每一個人分得適當的盡可能多的一些責任，更能讓他們感知到自己的責任感，避免責任分散；另外選擇一個善于協調與溝通的團隊領導人也是十分有效的，一個好的團隊領導人能在成員懈怠的時候鼓舞士氣，在成員之間有矛盾時及時化解，一個有個人魅力的領導人是團隊的核心，讓團隊充滿凝聚力；此外，合作工作開始之前，向組員明確工作規則制度，約法三章，加強成員的責任意識，告訴他們一旦加入到團隊當中就要承擔必要的工作任務，不能輕易退出團隊，這樣事先說明情況能使團隊中社會惰化現象更少發生。

第二，在合作活動進行過程之中，比如是宿舍中實行衛生值班制的過程中、小組討論學習階段、創新項目正式開始準備后、社團部門部長開始管理社團后，也能通過一些措施抑制社會惰化現象的出現。首先，不僅公布整個團隊的工作成績和進度，而且還公布每個成員的工作成績，使大家都感到自己的工作是被監控的，是可評價的，然后還可以幫助成員認識其他成員的工作成績，使他們了解不僅自己是努力工作的，他人也是努力工作的，此外，團隊領導人可以定期組織大家談心，了解他們工作中的困難和感悟，及時化解成員之間的矛盾，確保團隊合作工作能持續進行下去。

第三，在合作工作階段性結束時，比如，在宿舍某次衛生值日后，小組學習一部分完成后，實踐項目獲得階段性成果后，社團部門某一項重大工作完成后，可以對成員采取適當的獎勵，讓他們知道自己的付出是能被大家所知道的，是有回報的，鼓勵他們再接再厲。

五、總結

大學生群體中的社會惰化現象在大學生合作活動中普遍存在，通過分析每一個具體的出現社會惰化現象的案例，結合相關心理和環境等因素，能分析出這個群體出現社會惰化現象的原因，找出適當解決辦法并著手來預防、抑制和解決。

第五篇：關愛殘疾群體促進社會和諧

關愛殘疾群體促進社會和諧

湘潭市教育局

2011年5月23日

殘疾人的生存狀況是衡量一個國家、一個地區文明程度的重要標志之一。殘疾人是一個龐大、特殊而困難的群體，始終給予他們特別幫助和特別扶持，維護他們的公民權利和人格尊嚴，支持他們實現平等、參與、共享的理想，是政府和社會的共同責任。發展殘疾人事業，不斷提高殘疾人康復、教育、保障和救助質量，對于深化改革、促進和諧、保持穩定，具有極其重要的意義。下面，就發展殘疾人事業談幾點思考。

一、大力發展殘疾人教育事業

發展殘疾人教育，是黨和政府堅持以人為本、弘揚人道主義精神和保障基本人權的重要舉措，是促進殘疾青少年全面發展、更好地融入社會的有效途徑。要強化工作措施，突出工作重點，著力在完善殘疾人教育體系，強化特教學校建設、教師隊伍建設和教育教學能力建設上狠下功夫，確保特殊教育工作深入、健康發展。積極發展特殊教育，理解、尊重、關心和幫助殘疾人是我國社會的傳統美德，是社會主義人道主義精神的具體體現，是我國社會主義精神文明建設的一個重要方面。這方面的工作做得如何，是檢驗一個國家文明程度的標志之一。世界上許多國家都重視特殊教育，我們是社會主義國家，應該做得更好一些。

（一）加快特殊教育學校建設

（二）普及特殊學生隨班就讀 大力推進隨班就讀工作是我市發

展特殊教育的一個著力點。我市的隨班就讀實驗工作起步較早，效果

較好，在全省乃至全國具有一定的影響。我們應當繼續發揚成績，克

服不足，扎實工作，努力提高隨班

就讀質量。為研究解決隨班就讀中

出現的新問題，進一步規范隨班就

讀的運作，提高隨班就讀的實際效

果，2003年教育部在全國100

個縣開展建立隨班就讀支持保障

體系的實驗，東臺市是其中之一。

在2004年12月全國暨江蘇省隨

班就讀支持保障體系實驗縣實驗

工作經驗交流會上，東臺的經驗得

到與會領導和全國各地代表的高

度評價。我們當前的任務是認真貫

徹國家、省會議精神，推廣東臺經

驗，切實加強和規范我市新一階段

隨班就讀工作，把隨班就讀工作提

高到一個新的水平。今年3月全

市初等教育工作經驗交流會上，市

教育局常局長在講話中已經作了

部署。落實國家、省會議和常局長

講話精神，首先要分析目前我市隨

班就讀工作存在的問題和不足。目

前我市存在的問題和不足主要是：

一是思想認識不夠到位；二是學生

底數不夠準確；三是管理和指導制

度執行不夠嚴格；四是業務培訓不

夠正常；五是經費投入不夠穩定。

針對這些問題和不足，我想提出以

下幾點要求：

一是進一步加強宣傳，形成正確的輿論氛圍。隨班就讀是我國特殊教育的一個主要辦學形式，也是符合世界特殊教育發展趨勢和中國國情的特殊教育辦學模式。使盲、聾啞、弱智三類殘疾兒童少年義務教育入學率均達到95%，實現規模擴展目標，主要依靠大力推進隨班就讀工作。探索隨班就讀的發展之路，提高隨班就讀質量已經成為當前特殊教育的重點工作之一。各地各學校同樣要通過多種手段、多種途徑，廣泛宣傳做好隨班就讀工作的重要意義，增強工作合力。

二是進一步核清底數，建立準確的資料臺帳。各縣（市、區）教育局要會同殘聯部門，發動廣大中小學，切實摸清殘疾兒童少年底數，并積極動員他們按時入學；要會同醫療部門（或有條件的特教學校）認真做好對殘疾兒童少年的篩查、檢測和鑒定工作；各地中小學要無條件保證施教區內符合入學條件的殘疾兒童少年按時入學，最大限度提高殘疾兒童少年入學率。今年，各地一定要下大決心，把本地隨班就讀學生的底數摸清楚。

三是進一步統籌協調，科學整合管理力量和工作受益面。隨班就讀工作服務對象雖然比較少，但涉及的范圍卻比較廣，常常容易被人所忽視，因此，必須統籌協調，使管理力量和工作受益面都能得到科學整合。各縣（市、區）教育局作為隨班就讀工作主要的組織者和領導者，要根據實際情況，下發專門文件，對本地的隨班就讀工作作出明確部署。東臺市成立縣級隨班就讀工作領導小組，由政府牽頭，教育部門具體負責，民政、殘聯、衛生醫療等部門參與。同時，為提高規模效益，按行政區劃劃片管理，每個片各確定一所初中和小學為隨班就讀工作龍頭校，把人數相對較少、符合條件的視殘、聽殘兒童少年按片集中到龍頭校就讀；把人數相對較多、輕度智殘兒童少年集中到所在鄉鎮中心校就讀。每所接受殘疾學生隨班就讀的學校指派一名中層以上干部具體負責隨班就讀工作（東臺每所鎮小學均安排了特教管理員），每個年級的殘疾學生相對集中在一、兩個班級，挑選政治素質好、業務水平高的教師任教，并做到相對固定。這些都是在實踐中摸索出來的行之有效的經驗，其它縣區可以學習借鑒。

四是進一步嚴格制度，保證各項工作的良性運行。嚴格制度、加強管理是保證隨班就讀工作良性運行的重要保證。各地要結合本地實際，修訂和完善隨時就讀工作管理制度，比如，學前三年殘疾兒童報告制度、學前康復訓練制度、雙重學籍管理制度、定期檢測制度、免費就讀制度、定期培訓制度、巡回輔導制度、普特校無障礙通道制度、隨班就讀學校主要學科隨讀教研組定期研究制度、義務教育階段小學和初中銜接制度等等，使隨班就讀工作有章可循、有制可查。同時，要認真督查制度落實情況。各縣（市、區）教育局要明確一名分管局長主抓這項工作，初教科分管科長負責抓落實，教研室配備教研員負責指導、培訓、咨詢、輔導。隨班就讀學校和特教學校要明確一名校長分管隨班就讀工作。特教學校要積極配合初教科、教研室承擔起對本地各隨班就讀點的巡回輔導、業務培訓等任務。行政上形成以“縣區教育局—>鄉鎮中心?！?隨班就讀學校”連接的管理網絡，業務上形成以“縣區教研室（特教學校配合）—>鄉鎮中心校兼職教研員—>隨班就讀教師”連接的教研網絡，從而保證這項工作在管理和教研兩個層面上層層有人抓，層層有落實。每年年終，各地要將督查和考核的結果與鄉鎮、學校教育工作實績考評掛鉤，做到獎優罰劣。

五是進一步加強培訓，提高相關人員的法規意識和業務水平。著重抓三個層次的培訓，一是對廣大普通學校校長的培訓，增強他們的法規意識；二是對具體負責特教的中層干部的業務知識培訓；三是對任課教師的培訓，提高他們的施教水平。我市已多次選派一部分龍頭校的骨干教師參加省級培訓，各地要充分利用好這批骨干。各特教學校具有設備、師資、信息等方面的資源優勢，要積極發揮其示范功能和輻射作用?？梢宰屗麄兣浜峡h區局有關科室負責對縣區內所有隨班就讀教師進行縣級培訓；也可實行劃片負責的原則，建立業務輔導小組，落實特教教師的責任，普特校領導和教師要經常碰頭，研究解決教育教學中碰到的難題，不斷提高教育教學質量。最近，市教育局組織有關同志把鹽城10多年隨班就讀的實踐經驗進行了認真回顧和總結，并從理論高度進行了架構與提升，編印了《隨班就讀理論與實踐》一書，對于幫助隨班就讀教師、管理干部，包括殘疾學生家長以及熱心這項工作的人士，豐富充實隨班就讀理論知識和實踐經驗，都有很強的指導價值。希望各地用好這本書。原創文章，盡在文秘知音網。

六是進一步落實經費，提供基本的物質保障。各地要按片在龍頭校建立“資源教室”，配置隨班就讀學生學習所需的教具、學具、圖書資料和康復設施。比如，給視殘學生配備放大教材、臺燈，給聽殘學生配備助聽設備、語訓設備，給智殘學生配備康復訓練器材，把資源教室真正建成隨班就讀學生學習康復的場所。在此基礎上，逐步建立穩定的隨班就讀工作經費保障機制。在財政預算中，各種免費助學項目資金、有獎福利募捐、助殘捐款、紅會費中要各拿出一定比例用于隨班就讀工作的開展，保證隨班就讀學生免費就讀和補償器具的落實，特教學校教師的巡回輔導和隨班就讀教師待遇的落實。

二、高度重視殘疾人就業工作

就業是民生之本，是殘疾人改善生活狀況、實現自強自立的重要條件，是提高社會地位、實現人生價值的重要途徑。要繼續堅持長期以來行之有效的、適合我國國情的殘疾人就業政策，并根據新情況新問題制定采取新的措施。要積極開展殘疾人就業培訓和就業服務，落實按比例就業政策，幫助福利企業解決困難，管理使用好殘疾人就業保障金。要支持和鼓勵殘疾人自謀職業和自主創業，多形式、多渠道安排殘疾人就業和再就業，努力建立促進殘疾人就業的長效機制。與此同時，要進一步將殘疾人納入社會保障體系，針對殘疾人的特殊困難，研究制定專項政策措施，實施分類救助，努力提高貧困

殘疾人的生活保障水平。大力扶持殘疾人個體就業,積極組織殘疾人集中就業,嚴格落實對殘疾人就業各項優惠政策,使有勞動能力的殘疾人就業率進一步提高。

三、加強殘疾人基礎設施建設

要大力支持殘疾人基礎設施建設,通過一段時間的努力，在城鎮道路和大中型公建實施無障礙方面有一個大的突破

四、努力做好殘疾人康復工作

康復是殘疾人改善身體狀況、參與社會生活的前提條件。要大力推進殘疾人“人人享有康復服務”工作，建立和完善殘疾人醫療康復服務體系，加強農村和社區康復工作，繼續實施各項康復重點工程。要重視貧困殘疾人的就醫看病問題，進一步健全新型農村合作醫療制度，積極研究制定針對貧困殘疾人的醫療救助政策。進一步加大對殘疾人康復工作的資金支持力度,大力實施復明、助聽、助行等重點工程,為實現殘疾人“人人享有康復服務”的目標夯實基礎。逐步健全殘疾人教育體系。進一步鞏固、完善以特殊教育學校為骨干、以隨班就讀和特教班為主體的特殊教育體系，逐步擴大特教學校辦學規模，廣泛開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，不斷提高殘疾兒童少年入學率。要繼續把發展殘疾兒童少年義務教育作為普及九年義務教育的一項重要內容和鞏固提高“兩基”成果的重要任務，把提高殘疾兒童少年入學率、降低輟學率作為重點和難點，擺在更加突出的位置來抓。要以職業技術教育為重點，積極發展殘疾人高中階段教育，市級特教學校要開辦殘疾人高中教育部（班），普通高中、職業高中要招收具有接受正常教育能力的殘疾學生入學。要以康復訓練為重點，在有條件的地區積極舉辦３歲以下殘疾兒童的早期干預、早期教育和康復訓練機構。要充分利用現有的教育資源，鼓勵支持普通高校舉辦特殊教育專業或開設特殊教育課程。要通過各方努力，力爭到“十一五”末，全省適齡視力、聽力、智力殘疾兒童少年入學率達到70％以上,到“十二五”末達到80％以上，城市和經濟發達地區基本達到當地普通兒童入學水平。