第一篇：六年級課文重難點

六年級上冊語文課文總體分析

第一單元（描寫大自然）

一、學習的總體目標：

知識目標：學生會準確讀寫19個生字（見生字表）和“詞語盤點”中的詞語（P13）；

能背誦喜歡的段落。

能力目標：能夠有感情地朗讀課文；

感受文章中寫景的境界，準確把握文章大意；

學習課文中用修辭手法和聯想來表達感情的方法。

情感目標：學會細心觀察大自然，融入大自然，培養學生對大自然的熱愛。

二、本單元課文的總體特點：文體上，四篇課文都是描景的記敘文；語言上，運用

修辭和聯想；表達情感方面，寓情于景，情景交融。

三、本單元的寫作目標：

知識目標：寫一篇描景的記敘文

能力目標：運用修辭方法和聯想等表達對景物的熱愛之情，學會運用“動靜結合”的方法來描寫景物。

情感目標：學會細心觀察大自然，融入大自然，培養學生對大自然的熱愛。

四、本單元的本單元的寫作重難點：

重點：

1、確定寫景的對象和描寫的順序；

2、運用修辭方法，使文章優美、生動。

難點：

1、抓住景物的特點，從形、色、味、狀（動、靜），按照一定順序寫優

美。

2、調動感官，將景物寫具體、生動。

五、如何利用本單元的課文來化解寫作目標？

1、列舉課文當中寫景的優美文段來分析，分析的內容包括寫景的順序、寫景的修辭方法和聯想的方法以及表達感情的方法。

2、感受課文中的優美語言。

3、總結歸納寫景的方法和表情達意的方法：寓情于景、借景抒情等。

第二單元（“祖國在我心中”）

一、學習的總體目標：

知識目標：學生會準確讀寫19個生字（見生字表）和“詞語盤點”中的詞語（P34）；

能背誦喜歡的段落。

能力目標：有感情地朗讀課文；

整體感知文章的大意；

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

情感目標：增強對祖國的熱愛之情。

二、本單元課文的總體特點：本單元四篇課文都圍繞 “祖國在我心中” 這個專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。

三、本單元的寫作目標：

知識目標：寫一篇讀后感。

能力目標：學會概括主要內容，找準“感點”，突出中心談感受；

能夠寫出真情實感。

情感目標：增強對祖國的熱愛之情；培養學生的感受力，能夠多角度體會文章的不同情感。

四、本單元的本單元的寫作重難點：

重點：

1、掌握寫讀后感的方法：一引二議三聯四結

2、寫出真情實感

難點：

1、緊扣中心發表感受并聯系生活中的事例談感受

2、將文章寫得生動、感人

五、如何利用本單元的課文來化解寫作目標？

1、列舉愛國的名言，讓學生充分感知愛國情懷

2、提問課文中的關鍵詞句的作用，引導學生利用關鍵詞句表情達意。

第三單元（人與人之間的關愛）

一、學習的總體目標：

知識目標：學生會準確讀寫18個生字（見生字表）和“詞語盤點”中的詞語（P54）；

能背誦喜歡的段落。

能力目標：有感情地朗讀課文；

整體感知文章的大意；

學習環境、人物心理的描寫來刻畫人物形象以及抒發真情的寫作方

法。

情感目標：感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。

二、本單元課文的總體特點：本組教材就是以真情為專題安排教學內容的。小說《窮

人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

三、本單元的寫作目標：

知識目標：寫一篇人與人之間互相關愛的記敘文。

能力目標：圍繞中心，選擇典型的材料，突出環境描寫

表達出真情實感。

情感目標：增強對祖國的熱愛之情；培養學生的感受力，能夠多角度體會文章的不同情感。

四、本單元的本單元的寫作重難點：

重點：

1、掌握寫讀后感的方法：一引二議三聯四結

2、寫出真情實感

難點：

1、緊扣中心發表感受并聯系生活中的事例談感受

2、將文章寫得生動、感人

五、如何利用本單元的課文來化解寫作目標？

1、列舉課文中的重點段落來分析環境烘托的描寫方法，如《窮人》這課第一自然段的描寫

2、列舉課文中重點段落來分析人物語言、動作和神態的描寫，讓生舉牌選擇并分析其精到之處。

第四單元（珍惜資源，保護環境）

一、學習的總體目標：

知識目標：學生會準確讀寫18個生字（見生字表）和“詞語盤點”中的詞語（P70）；

摘抄感受較深的段落。

能力目標：把握文章的主要內容

能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理

解

情感目標：感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，培養學生“珍惜資源，保護環境”的意識，并轉化為日常行為。

二、本單元課文的總體特點：“珍惜資源，保護環境”是人類永恒的主題。本組教材

圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。《大瀑布的葬禮》講述了人們為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的故事，號召人類要重視和保護自然界的生態平衡?！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛土地的強烈情感。《青山不老》講述的是一個山野老農，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，使“珍惜資源，保護環境”的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。

三、本單元的寫作目標：

知識目標：寫一篇針對珍惜資源或保護環境的建議書。

能力目標：掌握建議書的正確格式；運用建議書的常用語言來寫。

有條理地寫出建議書，富有感染力。

情感目標：培養學生“珍惜資源，保護環境”的意識，為環保獻一份力。

四、本單元的本單元的寫作重難點：

重點：

1、掌握建議書的正確格式；

2、具體講述環境惡劣或者資源浪費的現狀

難點：

1、針對珍惜資源或者環境保護提出相應的可行性建議

2、語言富有感染力。

五、如何利用本單元的課文來化解寫作目標？

1、利用課文中的事例來說明資源浪費或者環境惡劣的現狀，利用實例更有說服力

2、運用名言警句（課文P73）如“善待地球就是善待自己”給文章添色。

第五單元（認識并了解魯迅）

一、學習的總體目標：

知識目標：學生會準確讀寫18個生字（見生字表）和“詞語盤點”中的詞語（P70）；

背誦喜歡的段落。

能力目標：整體感知文章的大意；

體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；

學習描寫人物的基本方法。

情感目標：了解魯迅的思想境界，能夠閱讀魯迅的作品。

二、本單元課文的總體特點：本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只

有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動?！渡倌觊c土》是一篇經典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。

三、本單元的寫作目標：

知識目標：將故事續寫完整。

能力目標：圍繞中心展開合理的想象，把文章續寫具體。

情感目標：培養學生豐富的想象力。

四、本單元的本單元的寫作重難點：

重點：

1、掌握續寫的基本知識和方法

2、確定文章的中心，主題有意義，表達真摯的情感。

難點：

1、圍繞中心，抓住重點情節來構思；

2、把事情的經過寫具體，突出真情實感。

五、如何利用本單元的課文來化解寫作目標？

1、重點分析課文段落中描寫人物外貌、神態、動作和語言等的語句，概括出描寫技巧，引導學生運用這些方法。

2、老師出示例子引導講解續寫的基本知識，結合例子講解續寫的方法。

3、老師結合例子講解引導學生寫出事件的波瀾，方能引人入勝。

第六單元（輕扣詩歌的大門）

一、學習的總體目標：

知識目標：學生會準確讀寫18個生字（見生字表）和“詞語盤點”中的詞語（P70）；

背誦一些要求背誦的詩歌。

能力目標：

1、通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

情感目標：感受詩歌的魅力，培養學生對詩歌的興趣。

二、本單元課文的總體特點：本組教材以“輕叩詩歌的大門”為主題，學習各種詩

歌類型。古詩詞、現代詩均有。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”

三、本單元的寫作目標：

知識目標：寫一首童詩

能力目標：體會本單元的詩歌語言，把詩歌寫優美；運用課文中出現過的寫詩的手法：比喻、擬人、夸張和聯想等，把詩歌寫生動；

情感目標：

四、本單元的本單元的寫作重難點：

重點：

1、掌握續寫的基本知識和方法

2、確定文章的中心，主題有意義，表達真摯的情感。

難點：

1、圍繞中心，抓住重點情節來構思；

2、把事情的經過寫具體，突出真情實感。

五、如何利用本單元的課文來化解寫作目標？

1、

第二篇：蘇教版六年級語文12冊課文重難點知識匯總

蘇教版六年級語文12冊課文重難點知識總復習

培養良好的學習習慣

1、本冊課文中要求我們養成 讀萬卷書行萬里路 和 在實踐中學會運用 的學習習慣?！白x萬卷書，行萬里路”告訴我們，語文知識和語文能力，不僅可以從課堂中獲得,從課本中獲得,還可在社會上獲得，在大自然中獲得。

2、與“讀萬卷書行萬卷路”意思相當古詩句有：

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——陸游《冬夜讀書示子聿》

3、“在實踐中學會運用”，你們曾參加過哪些實踐活動？

讀報剪報、制作《我的成長冊》、寫春聯、參加演講比賽，制作手抄報、出黑板報、布置中隊角等 第一單元：壯麗山川

1、長江之歌

1、“我們贊美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。”這句話在詩中多次出現，這樣的寫作手法叫 反復，這樣寫的好處是 強化語言的節奏感，增強中華兒女對長江的熱愛、依戀的情感。

2、《長江之歌》文中的“你”指 長江 ,文章采用第 二 人稱來寫的，這樣寫的好處是：讓人讀起來更親切,更直接地抒發了對長江的熱愛、依戀之情

3、《長江之歌》從長江的源遠流長、歷史悠久、多姿多彩、貢獻巨大等方面表達了作者對長江的熱愛、依戀之情。

2、三亞落日

1、《三亞落日》中作者把落日分別比作 孩童、大紅燈籠、跳水員。

本文通過運用清新活潑的語言,準確聲動地描繪了三亞落日美麗的景象,表達了作者對自然的熱愛，對祖國美麗風光的贊美。

3、煙臺的海

1、《煙臺的?！肥前凑?冬、春、夏、秋 的順序寫得，之所以先寫冬天，是因為 冬天煙臺的海的景象尤為獨特，是一道壯麗的風景線。

2、《煙臺的海》通過描寫煙臺的海獨特的景觀：冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日的高遠，以及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，表達了對美好的大自然的喜愛和對生活的熱愛的思想感情。

3、《煙臺的?！钒凑湛偡挚偟慕Y構來寫的，既寫景，又寫人，人景交融。文章運用了比喻、擬人等修辭手法，使得語言凝練，生動形象，增強了表達的效果。

4、記金華的雙龍洞

1、《記金華的雙龍洞》這篇課文的作者是 葉圣陶。課文按照 游覽 的順序依次寫了

路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞的情況。此外，泉水流經的路線也是文章的線索，它的路線是泉水從那個深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→山下。

2、金華的雙龍洞外洞的特點是 大，內洞的特點是黑、奇、大，連結外洞和內洞的是孔隙,它的特點是 窄。

3、《記金華的雙龍洞》是一篇 游記，記敘了作者去京華的雙龍洞所看到的景象。表達了作者對祖國山川景物，對大自然的熱愛。

第二單元

正義必勝

5、盧溝橋烽火

1、盧溝橋位于北平西南郊，是平津通往南方的咽喉要道。1937年7月7日，日本軍隊向駐守在盧溝橋的中國軍隊發動進攻。中國官兵足智多謀、英勇善戰打敗了有著險惡用心、卑鄙行徑的日本軍隊。

2、《盧溝橋烽火》通過敘述1937年7月7日盧溝橋事變的經過，再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵略我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

6、半截蠟燭

1、《半截蠟燭》通過記敘在 第二次世界大戰 期間，參與秘密情報傳遞工作的 伯諾德夫人母子三人 與突然闖入德國軍官 斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站 的事，贊揚了母子三人的 從容鎮定、機智勇敢 和 強烈的愛國主義 精神。

2、“厄運”在文中指德軍將要發現藏在蠟燭里的秘密情報?！白羁膳碌臇|西” 指半截蠟燭，它里面的金屬管內藏有情報。為什么是最可怕的？因為當蠟燭碰到金屬管時就會熄滅，這時秘密就會泄露，不

僅伯諾德夫人一家三口會結束生命，更重要的是情報站會遭到破壞。

3、學習本課，我們可以從人物的 動作、語言、神態、心理活動 的描寫去了解人物。

7、聶將軍與日本小姑娘

1、《聶將軍與日本小姑娘》這是發生在抗日戰爭時期的真實故事，記敘了聶將軍關心照料在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將他們送往日軍駐地的經過，反映了聶將軍寬廣的胸懷和中日人民的深厚友誼。

3、聶將軍名_聶榮臻。日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因為

聶將軍關心照料在戰火中受傷的兩個日本孤女，具有慈善心腸和寬大的胸懷。是“中日友誼的使者”，是因為 他為締結中日兩國人民的友誼作出了不朽的貢獻。課文是按發展順序依次寫了

救出孤女、關心照料孤女、送歸孤女、孤女謝恩 這些內容。

請寫出三個你熟悉的元帥朱德、彭德懷、林彪、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮桓、徐向前、葉劍英 第三單元：詩文精粹

8、三打白骨精

1、《三打白骨精》通過記敘孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定，機智和勇敢。

2、《三打白骨精》這個故事選自中國四大名著《西游記》，作者是吳

承恩（明），通過課文我們認識了機智勇敢、本領高強的孫悟空；貪婪、狡猾、詭計多端的白骨精；不能識別妖魔，心地善良的唐僧。《西游記》中還有很多膾炙人口的故事，如：《齊天大圣大鬧天宮》、《美猴王出世》、《八戒大戰流沙河》??四大名著中另外三部分別是《紅樓夢》（曹雪芹 清）、《三國演義》（羅貫中 明）、《水滸傳》（施耐庵 明）。

9、詞兩首 [ 如夢令

漁歌子]

1、《如夢令》詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。

《漁歌子》描繪了春天秀麗的水鄉風光，朔造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發了作者對大自然的熱愛。

2、《如夢令》和《漁歌子》都是詞牌，我還知道的詞牌有：清平樂、憶江南、水調歌頭。

3、《如夢令》中“醉”表明詞人 心情愉快，是開懷暢飲的結果?！安恢獨w路”的原因可能是“日暮”和詞人“醉”了；也可能是詞人興致很高，流連忘返。兩個“爭渡”表現了詞人 急于從荷花叢中找到正確路徑的心情。

4、《漁歌子》描寫的自然景物有：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、風、魚 構成了一幅美麗的春天景物圖。

3、《漁歌子》中張志和說“斜風細雨不須歸”，表面看“不須歸”的原因是雨小、魚肥且穿戴了斗笠蓑衣，漁翁已經陶醉在春天的美景中

了，實際是“不想歸”，原因是不愿再涉足朝廷的風浪.表現了詩人的淡泊之情和對大自然的喜愛。

10、螳螂捕蟬

《螳螂捕蟬》通過記敘吳王不顧大臣的反對，執意要去攻打楚國，后來一位少年用螳螂捕蟬，黃雀在后的故事，使吳王打消了攻打楚國的念頭。這一寓言表現了少年的冷靜和智慧，揭示了不能目光短淺，只看重眼前利益，要有長遠打算，否則后患無窮的道理。

11、讀書要有選擇△

1、讀書要有選擇，作為小學生，我們可以選擇優秀的文學作品，特別是古今中外名著；可以選擇名人傳記；可以選擇科普類的書；可以選擇一些工具書。學會選擇了合適的讀物，就能用有限的時間去讀更多的好書，去獲得更多的知識。

2、選擇什么樣的讀物，往往因人而異，我們可以根據 自己的興趣愛好 選擇合適的讀物，還可以 向老師或父母 請教，或征詢讀過這些書的同學的意見。

3、有關讀書的名人名言：

讀一本好書，就是在和高尚的人談話——歌德

讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

書猶藥也，善讀可以醫愚——劉向

4、優秀文學作品：《西游記》《假如給我三天光明》《魯賓遜漂流記》

《鋼鐵是怎樣煉成的》

科普類:《十萬個為什么》（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn

原

文

地

址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=257648&extra=page%3D1%26filter%3Dauthor%26orderby%3Ddateline%26orderby%3Ddateline）

《少兒百科全書》 歷史類：《上下五千年》 《史記》

傳記類：《秦始皇大傳》 《紀曉嵐全傳》 《孔子傳》 《毛澤東傳》 《周恩來傳》

童話類：《格林童話》

《安徒生童話》

練習3

孫悟空本領高強，會使筋斗云騰云駕霧、來去無蹤；擁有七十二變，千變萬化、大顯神通；一雙火眼金睛可以明察秋毫。他曾大鬧天宮，贏得了“齊天大圣”的美譽，后來保唐僧去西天取經，除惡務盡。含有笑的成語：啞然失笑、破涕而笑、付諸一笑、笑逐顏開

第四單元：探索與發現

12、夜晚的實驗

1、《夜晚的實驗》通過記敘意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開蝙蝠夜晚飛行秘密的經過，以及這一實驗結果促使人們對超聲波進行研究，并給人類帶來巨大恩惠的事實，表現了科學家細

心觀察，善于思考，不斷實驗，潛心研究，利用科學技術造福人類的精神。

2、原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不見的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接受到這種“超聲波”，就能迅速做出判斷，靈巧的自由飛翔，捕捉食物。

3、四次實驗分別是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂滿蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。

13、海洋——21世紀的希望

1、《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文。文章告訴我們：海洋與人類有密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代。

請為保護海洋設計一條宣傳標語：①海洋存亡,匹夫有責

②藍色的海洋,生命的搖籃。

2、人們熱愛海洋是因為：海洋給人提供航行便利，給予人類食鹽；人們敬畏海洋是因為：海洋掀毀船只，沖垮堤岸，毀滅城鎮，給人類帶來災災難。文章中是從開發海洋礦產資源、向海洋索取高蛋白食品、利用海水運動發電、淡化海水緩解水荒、建設海底城市開拓人類生存空間這5個方面來說明未來海洋的開發。

14、學會合作

1、《學會合作》是一篇演講稿，以“合作”為話題，列舉了兩個例子來說明如何進行卓有成效地合作。一是交響樂團的演奏，說明合作要有統一的目標，協作精神；二是從瓶子里取出彩球的實驗，說明合作還要自我犧牲精神。告訴我們只有學會與別人合作，才能取得更大的成功。

學了以后，讓你聯想到的成語有風雨同舟、同舟共濟、齊心協力、同仇敵愾、群策群力、同心同德、萬眾一心、同甘共苦等；有關合作的名言警句：①三個臭皮匠頂個諸葛亮 ②一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫

③眾人拾柴火焰高。

練習4

練習4中“鑒往知來”的“鑒”的意思是觀察，審視。告訴我們對不認識的字要知道意思可以查字典，還可以從整個詞語的意思入手去考慮，還要聯系上下文。

蜻蜓點水款款飛：緩、慢。

城市的一隅：角落。清風徐來，柳枝拂水：慢慢的，輕輕擦過。

我鮮有同伴：少。五單元：感悟人生

15、天游峰上的掃路人

1、《天游峰的掃路人》通過描寫 我在登天游峰時的所見所聞，刻畫了一位 質樸而充滿自信的老人形象，表達了我 對老人那種自強不息的精神 和 自信、開朗、豁達的生活態度的贊美。

2、細讀②、⑦兩小節，思考下列問題。

為了描寫天游峰的高與險，作者采用的下列表現方法： 運用形象的比喻——像一根銀絲從空中拋下來；

運用具體的數字——上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。；

運用側面的烘托——那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

運用生動的感受——仿佛風一吹就能斷掉似的。

16、最大的麥穗

《最大的麥穗》通過敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

17、山谷中的謎底

1、《山谷中的謎底》告訴我們加拿大魁北克省山谷中有個謎：西坡長滿雜樹，東坡只有雪松。原因是西坡雪小壓不斷樹枝，東坡的雪松枝椏會彎曲，把雪抖落再反彈，其他樹沒有這個特點都死了。告訴我們一個道理：確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。這句話給我們的啟示是：在壓力和逆境面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進，一樣可以更好地生存和發展。如 臥薪嘗膽。

練習5 背誦成語及意思

水滴石穿和一心一意，可以告訴我們學習要專心和堅持不懈。時光荏苒和白駒過隙，形容時光易流逝，學習要抓緊，不能浪費時間；在學習中養成深思熟慮的好習慣；犯了錯誤能夠改正是迷途知返。

第六單元：詠物抒情

18、廣玉蘭

《廣玉蘭》通過描寫廣玉蘭花的色美，形秀，香幽以及葉片的獨特情趣，達了表作者對廣玉蘭的喜愛之情。作者愛廣玉蘭的幽香和純潔，更愛它旺盛的生命力。

19、夾竹桃（作家名片——季羨林）

《夾竹桃》通過描寫萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長，韌性可貴，花（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=257648&extra=page%3D1%26filter%3Dauthor%26orderby%3Ddateline%26orderby%3Ddateline）影迷離可以引起許多美妙的幻想的動人情景，表達作者對夾竹桃的喜愛之情。

然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕；在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風弄姿，從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是形成一個強烈的對照嗎？

文中“無??不??”和“無不”都是雙重否定，起強調的作用。文中用院子春、夏、秋三季的花朵，花開花落來襯托夾竹桃的花期長、韌性可貴。

20、古詩兩首

1、《石灰吟》、《墨梅》都是：詠物詩。即托物言志，借事物來表達自己的做人志向和高尚思想情操。

2、《石灰吟》作者明代的于謙。吟是古代詩歌的一種形式。詩人用托物言志的方法，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰的描寫，贊頌石灰堅強不屈、潔身自好的品質，抒發了詩人不同流合污，堅決與惡勢力斗爭到底的思想感情。名句是：粉骨碎身白在人間。

3、《墨梅》作者元代的王冕。這是一首題畫詩。借墨筆畫出來的梅花的色彩淡雅、不要別人夸獎只愿留下清香彌漫天地間來表達作者鄙視流俗、淡泊名利、貞節自守的高尚情操。名句是：不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

4、寫梅花的古詩：梅花（宋 王安石）墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不足雪，為有暗香來。

5、托物言志的詩。竹石（清 鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

練習6

練習6學會用擬人手法描寫各個季節的特點。搜集描寫春、夏、秋、冬四季的成語。

春季：春光明媚 春暖花開 鳥語花香

繁花似錦

春意盎然 姹紫嫣紅

夏季：揮汗如雨 烈日當空 電閃雷鳴

烈日炎炎

驕陽似火 汗流浹背

秋季：秋高氣爽 金風送爽

秋菊傲霜

桂子飄香

秋風掃落葉 一葉知秋

冬季：冰天雪地、天寒地凍、風雪交加

傲霜斗雪

滴水成冰 第七單元：師恩難忘

21、莫泊桑拜師

《莫泊桑拜師》為我們介紹了虛心好學、勤學苦練的莫泊桑，循循善誘、教導有方的福樓拜。福樓拜三次教導莫泊桑的內容是：

1、肯吃苦，勤練習

2、細心觀察

3、持之以恒，善于發現事物的獨特之處。

22、理想的風箏

1、《理想的風箏》通過回憶劉老師上課和放風箏時的情景，歌頌了劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，表達了作者對劉老師的懷念與贊美之情。

2、這篇課文作者了嫩（深情地回憶了劉老師的三件事笑談腿疾、板書、放風箏。

3、劉老師放飛的僅僅是一只只風箏嗎？你知道，他還放飛了什么？

放飛自己——挑戰自我，超越自我 ；放飛理想——不懈追求； 放飛快樂——熱愛生活；放飛信念——堅持不懈。

4、課題“理想的風箏”的含義是什么？

“放飛的風箏”是劉老師熱愛生活的標志，盡管劉老師腿有殘疾行動不便，但他借助自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。以“理想的風箏”為題，更能表現劉老師對生活的樂觀態度及不懈追求，他為學生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。

23、孔子游春

1、《孔子游春》通過描寫孔子帶領弟子們到四水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。

2、孔子帶學生到泗水欣賞春天美景以此來教導學生做人。因為水有德行，有情義，有志向，善施教化，所以孔子稱水是真君子。學了（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址

http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=257648&extra=page%3D1%26filter%3Dauthor%26orderby%3Ddateline%26orderby%3Ddateline）課文，我們認識了博學多才、循循善誘、有教無類、因材施教、教導有方的大教育家孔子，認識了爽朗大方、心地善良、樂善好施的子路和溫文爾雅、謙虛沉穩的顏回。

3、“泗水河畔春意更濃了”是因為（1）春天來了，泗水河畔本來就洋溢著濃濃的春意;(2)孔子與弟子一番論水促進了師生之間的情誼，這句話有著 深化中心 的作用。

4、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，大教育家和思想家，儒家學派的創始人。曾整理過《詩》《書》《易》《禮》，編寫過《春秋》。

24、告別母校

1、《明天，我們畢業》作者通過對六年學習生活及成長歷程的回顧，抒發了對母校，老師和同學的眷戀之情。

2、《明天，我們畢業》通過回憶小學六年精彩紛呈的學習生活、感恩教育自己多年的老師、憧憬未來報答母校三個方面表達對小學生活的眷戀。

3、“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。”表達了 對老師的眷戀、敬愛、贊美。“天使”贊美了老師美好的心靈、高尚的品質，“大樹”是說 老師授予知識，給予庇蔭，給學生以關懷、呵護?！昂Ｑ蟆笔钦f 老師心胸寬廣，包容我們的無知、任性。

4、“我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到

我們熾熱的心跳?！北磉_了 學生對老師的熱愛和敬意。

5、“等到這些小樹??道一聲：‘老師，我們沒有辜負您的希望！’表達了 學生對母校對老師的深深眷戀，反映了 同學們立志成才回報老師的心情。補

充

一、熟記人物形象：

1.伯諾德夫人一家：機智勇敢、從容鎮定、臨危不懼。2.聶榮臻：恩怨分明、寬仁大義、慈善心腸。3.侍奉吳王的少年：智慧過人、少年老成。4.孫悟空：頑皮機智、聰明勇敢

5.豬八戒：功利憨厚、憨厚老實、富有人情味。6.唐僧：嚴格執著、執著追求、慈悲為懷。7.沙和尚：忠心耿耿

8.斯帕拉捷：勤于觀察、善于思考、堅持不懈。

9.天游峰的掃路人：樸實健康、熱情好客、熱愛自然、熱愛生活、豁達開朗。

10.于謙：堅強不屈、堂堂正正。11.王冕：不媚世俗、貞潔自守。12.福樓拜：循循善誘、直言不諱。13.莫泊桑：虛心好學、勤學苦練。

14.劉老師：身殘志堅、樂觀開朗、自強不息、富有童心。

15.孔子：充滿智慧、和藹可親、循循善誘。

16、顏回：謙遜、沉穩。

17、子路：豪爽、樂善。

二、部分重要詞語解釋

美妙絕倫：美好到了極點。

碩大無朋：朋，比。大得沒有事物可以比較。

赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，一般紅色；彤，紅色。指程度不同的紅色。

前赴后繼：前面的人沖上去，后面的人緊跟上來。形容奮勇向前，連續不斷。

鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。

（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=257648&extra=page%3D1%26filter%3Dauthor%26orderby%3Ddateline%26orderby%3Ddateline）萬籟俱寂：籟，從孔穴里發出的聲音。形容四周非常寂靜，沒有一點聲音。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

眾寡懸殊：眾，多。寡，少。雙方人力多少相差很大。

抱頭鼠竄：形容急忙逃走的狼狽相。

震耳欲聾：欲，快要。耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

同仇敵愾：愾，憤恨。全體一致痛恨敵人。

猝不及防：猝，突然。出乎意料，來不及防備。

惱羞成怒：由于羞愧怨恨出發怒。如火如荼：形容旺盛、熱烈或激烈。

毫不介意：一點也不在意。

不堪設想：堪，能。事情的結果無法想象，會向更壞、更危險的方向發展。

氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣的樣子。

望而卻步：形容山勢險峻，讓人害怕，停止了前進的腳步。炯炯有神：形容眼睛明亮，精神飽滿。

玉琢冰雕：形容花瓣像玉石一樣細膩有光澤，像冰一樣透明。迫不及待：急迫得不能再等待。

參差不齊：長短、高低、大小不齊，不一致。孜孜不倦：形容勤奮得不知疲倦。滔滔不絕：比喻話很多，連續不斷。

直截了當：形容說話、辦事、寫文章，干脆爽快，不繞彎子。無辜：辜，罪。沒罪的意思。

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

無可厚非：厚，深重。非，反對，責備。沒有可以過分責備的。

第三篇：白楊禮贊課文重難點

白楊禮贊課文重難點

一、重點字詞

無邊無垠(yín)

虬枝(qiú)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡（yānyān)婆娑(suō)秀頎（qí）大氈（）子

主宰（）

視野：視力所及的范圍。

妙手偶得：文學素養深的人偶然間所得到的。錘煉：這里是反復推敲加以提煉的意思。主宰：支配。

坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。潛滋暗長：暗暗地不知不覺地生長。

旁逸yi 斜出：意思是（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。暈y un圈：模模糊糊的圈。參ca n天：聳入高空。偉岸：魁偉，高直。

縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。秀頎q ：美而高。

懨ya n懨：精神不好、困倦的樣子。

二、作者作品

作者：茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鴻,字雁冰。漢族，浙江嘉興桐鄉人。中國現代著名作家、文學評論家和文化活動家以及社會活動家，五四新文化運動先驅者之一，我國革命文藝奠基人之一

寫作背景：《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

三、文本分析：

（一）結構分析：

第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

（二）中心主旨 這篇課文采用象征手法通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

四、重點探究

1、象征手法的運用：本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。

2、重點句段的理解： ⑴白楊樹實在是不平凡的。

這是貫穿全文的抒情線索，內容上將文章各段串聯起來，結構上也非常嚴謹，首尾呼應，使文章成為完整不可分割的一個整體。

⑵第5段：用工筆細描的方法，從干、枝、葉、皮等方面具體描述白楊樹之形，有力突出其正直、倔強、不折不撓、力爭上游的品質，為下文揭示其象征意義蓄勢。

⑶第7段：揭示白楊樹的象征意義。作者先采用欲揚先抑的手法，指出白楊樹“沒有婆娑的姿態”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”，而后指出但它是“樹中的偉丈夫”突出白楊樹的獨特個性，接著用排比反問的句式像剝筍一樣由外到內、層層深入地揭示白楊樹的象征意義。⑷“貴族化的楠木”象征什么？

茅盾同志回答說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！保▽戦疽皇桥c白楊樹的“極普通”對比，反襯白楊樹的“不平凡”；二是引出那些贊美楠木的人們，表明自己對共產黨所領導的北方抗日軍民的熱愛）

（5）分析誦讀：“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”

A 這里連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。B 第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志.

第四篇：如何確定小學語文課文的重難點

確定小學語文課文的重難點 是有效、高效課堂的起點

關鍵詞：小學

語文

課文

重難點

有效

高效

課堂 摘要：要實現有效高效的課堂效率，就必須把握好課堂的中難點。要把握好這寫，就必須吃透《課標》、教學用教材，在這基礎上還要認真閱讀教師所擁有的資料（《教師教學用書》）。

要實現有效高效的課堂效率，就必須把握好課堂的中難點。那在語文教學中，面對一篇課文，重難點如何確定呢？這是所有語文教師面臨的一個問題。如果一篇課文的重難點不能把握準確，也就失去了教學的本來意義，特別是讓學生理解教材、掌握教材內容更是艱難。但究竟如何去確定教材的重難點呢？前不久聽了些老師的課，上課的花架子有了，學生氛圍也有了，但總感覺沒準確把握好教材的重難點進行教學。就這個問題談談我的個人見解。

一.認真閱讀《小學語文新課標》，吃透《課標》，是抓住教材教學重難點的前提。

現行的《小學語文新課標》是2001年頒布的。想做小學語文老師，就一定要把《語文課程標準》的理念、要求、方法和建議弄明白，弄透徹。《語文課程標準》分為“前言”和“課程目標”兩個部分。

前言部分講了“課程性質與地位”“ 課程的基本理念”“ 課程標準的設計思路”幾個部分，其中課程的基本理念還講了要“全面提高學生的語文素養”“正確把握語文教育的特點”和“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”幾個內容。在前言這個部分當中，就已經給我們講了確定重難點的大體方向。就是要在教學中培養學生各方面的能力，提高學生的道德各方面的修養；教學中讓學生掌握各種知識，并用于生活實踐；教給學生學習方法，養成良好的學習習慣。這就是小學語文教學的重難點。

課程目標部分具體講了教學中應該達到的最基本的目標，這些具體目標就是我們教學的重難點。這部分分“總目標”和“階段目標”。階段目標就更具體地告訴我們教學中應該達到的目標。把握好這些“目標”，就把握住了教學的重難點。

二.認真閱讀教材教參，吃透教材。

《語文課程標準》告訴了我們教學重難點的大體方向，而針對具體課文來說，教學重難點又有所不同，又如何在具體課文教學中把握這些重難點呢？

（一）必須認真閱讀教材，就是我們所教學的一篇篇課文。我們閱讀教材，要知道課文講的是什么內容，對照《語文課程標準》的內容，明白要在這篇課文當中向學生傳授些什么，并把內容進行細化，分不同課時來確定課文具體的教學重難點?，F在有很多版本的教材，其具體的教學內容有很大不同，現就以“新人教課標版教材”為例。

1.新人教課標版教材每個單元的前面部分都有單元導學。每個單元導學除了給出單元主題外，還特別講了本單元的學習要求，也就是單元教學重難點。如六年級五單元的單元導學第二自然段就提出了三個要求：一是認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；二是繼續學習描寫人物的一些基本方法；三是如果有條件，還可以讀一些魯迅的作品或關于魯迅的文章，觀看和魯迅有關的影視作品。前邊兩點就是這個單元的教學重難點。第三點是有條件才可以，不是一定要做，不過現在很多地方條件都有遠程接收,這個方面的資料也有很多，這個只要有可能也盡量讓學生去完成。我們在教學本單元課文時抓住了這兩點，也就抓住了本單元的重難點

2.新人教課標版教材的講讀課文都設有“課后練習”。教師在通讀課文后必須看這個部分內容，在沒有看這個部分內容之前不能粗糙地備課?，F在有很多老師根本沒看這個部分的內容，就去看教參或者是從某個地方買來的教材解讀、備課教案等。由于這些書出自不同人之手，也就有不同說法，看多了還會眼花繚亂，課文的重難點也就有可能抓偏。其實際上，這個“課后練習”就已經給了教學的重難點。如四年級上冊《搭石》，課文后邊有幾個練習。這幾個練習綜合一下就能看出，這篇課文就是要求抓住課文中出現的看得見的“美”和看不見的“美”找出重點詞句進行理解體會，書上第三個練習的句子是體現課文重難點的句子，這就要詳細理解、體會，再從這些詞句中體會作者的寫作方法。在具體的教學《搭石》這課時，只要抓住了這幾

個內容,聯系單元教學要求，就掌握了課文的重難點，同時也就突出了重點、突破了難點。

3.新人教課標版教材的課內閱讀課文都有“學習導語”，這就是教學的重難點。如六年級上冊教材《一面》，“學習導語”中給了三點：一是說說課文講了一件什么事；二是作者眼里魯迅是個什么樣的人；三是交流對魯迅新的認識。第一個就是抓課文的主要內容。第二個就要從文章當中找重點的詞句來理解，這樣就可以學習魯迅“瘦”和“有精神”的兩個特點，分析作者是如何具體描寫的。第二點應該是重中之重，也是一個難點：學習如何抓住特點描寫人物。第三點相對前兩個來不是那么重要，也就不是本課的重難點，這是課文內容的升華，但還是要讓學生交流的。

（二）認真閱讀教參，就是我們的《教師教學用書》。我們現在很多用的《教師教學用書》內容很是齊全?！督處熃虒W用書》把每篇課文進行了全面的分析介紹，每篇課文都分為：教材解讀、教學目標、教學建議，有的課文還有參考資料和課堂實錄（片段）。

教材解讀分別是課文簡說和詞句解析。課文簡說就把課文的主要內容，課文所表達的思想意義，課文的結構形式，選編目的，本篇課文的教學重難點表達得清清楚楚。這樣對于我們抓住重難點并不難，難的是實際教學中怎樣抓住重難點進行教學。詞句解析中介紹了如何抓住重難點進行教學。詞句解析分為“對句子的理解”和“對詞語的理解”。這里的句子就是課文所要重點講解的句子，也是體現課文要求的句子；詞語部分是生僻詞語以外，多數要理解的詞語就是體現在重點句子當中。理解了這些詞語，理解句子就容易多了，理解了句子理解課文也就并不是很難的事情。也就是說，抓住了這些詞語和句子進行理解就抓住了課文的重難點。

教學目標就是體現重難點的內容，但不是所有的目標都是重難點，這要根據前邊介紹的重難點進行劃分。教學建議是引導教師如何突出重點和突破難點的教學方法；參考資料是針對課文增加了解的內容，不是教學要求的重難點；片段的課堂實錄是種突出重點、突破難點的教學手段參考。

因此，要準確把握好課文的重難點，就一定要認真閱讀我們的教學參考書。

三.根據實際情況確定教學的重難點。

我們教師所教學的班級不可能都是一樣，這就要求教師除了根據《小學語文新課標》、教材、教參確定教學目標，還更重要的是根據班級的具體情況確定相應的教學重難點。如低年級的教學重難點和高年級的不同，成績優秀的班級和成績很差的班級的教學重難點也有差別；不同地區學生進行教學的教學重難點也有所區別。

綜上所述，教師的教服務于學生的學，教師每備一節課，要動一番腦筋，花一番心血，認真研究教學課標，深鉆教材內容，并結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學環節，精心設計課堂設問，方可把握好課文的重點、難點進行教學。只有把握好了教學的重難點，才能把握好突出重點、突破難點的教學方法，才能達到《小學語文新課標》的要求，實現當前提倡的有效、高效課堂。

參考文獻：人民教育出版社的《教師教學用書》

新課標人教版小學語文《四年級上冊》《六年級上冊》 2001年頒布的《小學語文新課標》

第五篇：I have a dreamreading課文重難點解析

Reading

1.dream

3.At that time in the southern states, blacks were not treated as equal citizens.那時在南方各州黑人不被當作平等的公民對待。（P.28 第二段 第1－2行）

Treat….as/like “把……當作……看待”

如： They treated me as one of the family.他們把我當家里人看待。They treated each other like brothers.他們親如手足。He didn't want to be treated as a distinguished guest.他不愿別人把他當上賓對待。She treated me as if I were a child.她把我當作小孩看待。

▲treat亦有“款待”“待客”如：① Let me treat you to a good meal.我請你吃一頓好的吧

【注】treat作上述“款待”“待客”解釋時，與介詞to連用。

【注】treat還可作“治療”解釋，5.separatevt.vi.adj.?(1)vt.把…和….分開 把英國和法國分開)

?(2)vi.分手，分開?They set out together, then separated in Shanghai.(在上海分開了)?(3)adj.各自的，各個的，單獨的，分開的She prefers to have a separate room.You’d better keep the good apples 和壞的分開)。?4）Separationn.分離，分開（6.forbid(forbade, forbidden)vt.禁止,不準，不許

結構:forbid sb.to do sth.forbid doing sth/sth.e.g.We should forbid smoking in the office.暴風雨使我們不能外出 The storm forbade us to go out.常見短語有: forbidden City 紫禁城；forbidden zone禁區

7.vote vi.投票；（投票）表決。例如：

Now we will vote on this problem.現在對這個問題進行投票表決。

We voted to accept the proposal（提案）.我們投票決定要接受這個提案。

Most of us vote for/against the plan.我們大多數人投票贊成/反對這個計劃。

vote on 就……投票vote for/against 投票贊成/反對

vote to do 投票去做vote that… 投票決定

8.King fought for political rights for black people in the USA.(P.28第三段第1行)

fight against意為“為反對……而戰”；fight with既可表示“和…作斗爭”，fight for意為“為爭取……而斗爭”

9.By doing this, he set all example to the rest sections of the world.他以此給世界其他地區樹立了榜樣。(P.28 第三段 第1－2行)

(1)set an example to sb.表示“為……樹立榜樣”。如：

You should set a good example to your young brothers and sisters.follow sb.’s example 表示“效仿某人的做法”。如：

All the young people should follow Lei Feng’s example.雷鋒應該是年輕人學習的好榜樣。take...for example表示“以……為例 ”。如：

Take my sister for example, she is an excellent singer.以我的妹妹為例，她是一個出色的歌手。

(2)the rest表示“其余的人”、“其余的部分”，后面可以與of短語連用，作主語或賓語。作主語時，謂語動詞在人稱和數上必須與其所指代的名詞保持一致。如：

happy.這位老人的晚年很幸福。to wait for me at the gate.其余的學生將在大門口等我。

10.His message was that black people should not be separated but should be treated with respect in the same way as other people.★本句中的表語從句中的動詞用的是虛擬語氣，當表示“要求…” “建 議”“命令”這類意義的名詞作主語時，其后的名詞性從句應該用虛擬語氣，動詞形式為“should + 動詞原形”或直接用動詞原形，這類名詞常見的有suggestion，proposal，demand，request，order，requirement，advice，idea等。如：

The workers' requirement was that their working conditions be improved.Our decision is that the school(should)remain closed.我們的決定是學校暫不開學。Her suggestion was that they carry on their conversation in French.★ the same...as...意為“和……相同的”，在這個結構中，as為關系代詞，引導定語從句，在從句中，as可作主語、賓語或表語，作賓語時，as也不能省略。如：

This is the same person as we talked about yesterday.You have the same opinion as I have.你的觀點和我的觀點是一樣的。

He gave the same answer as I did.他給的答案和我的一樣。

11.Born in 1929,….12.winning a scholarship….13....where black people had equal rights and were free to live, study and work as they wished.★ be free to do sth.意為“自由自在、不受拘束地做某事”。freedomn.自由

為自由而戰fight for freedom

后接from，免除，解脫freedom from taxation免稅

免于饑餓 freedom from hunger

(2).freeadj.免費 for freefree of charge

自由、隨意做……;有空做…be free to do sth

會上大家可以暢所欲言 Everyone is free to express himself at the meeting.set… free 釋放，給…自由

(3.)freevt.釋放, 解除, 使擺脫(常和介詞from或of連用)

eg.free him from the debts免除他的債務

The old lady is never free from／of pain.那位老太太從未擺脫過病痛。

14.wish v.& n.希望；意愿

(1)wish用作及物動詞，后可接不定式短語、不定式復合結構、雙賓語及賓語從句。如：We wish to visit the Great Wall one day.我們渴望有一天去長城參觀。

I wish you success.祝你成功。

(2)當wish后跟that引導的賓語從句時，從句要用虛擬語氣。如：① 在賓語從句中，表示現在不可能實現的愿望時，謂語動詞用過去式(動詞be的過去式用were)。② 表示過去未能實現的愿望時，謂語動詞用過去完成式。③ 表示與將來事實可能相反的愿望時，謂語動詞一般用"would／could+動詞原形”。如：I wish it were spring all the year round.(= But in fact it is not spring all the year round.)

She wishes she had been here last week.(=But in fact she wasn't here last week.)

I wish they would come again tomorrow.(= But in fact they will not come again tomorrow.)

(3)當wish用作不及物動詞時，常與介詞for搭配。如：All of us wish for happiness.我們都渴望幸福。

比較：hope表希望時所接從句用陳述語氣，表示可能實現的愿望。試區別：I hope that it is true.我希望這事是真的。I wish that it were true.這事要是真的就好了。

11.All his life he believed that it was right and necessary to demand changes in society if people did not have their civil rights.金一生都認為，如果老百姓沒有民權的話，他們就應改而且必須要求進行社會改革。(P.28 第四段 第3－4行)★ demand

(1)結構: demand sth.demand sth.from/of sbdemand to do

demand that 從句(從句謂語動詞用 should + v.原形)

eg.This work demands your patience.我要求他的答復。He demanded to know what was going on there.?老師要求我們立即放棄野炊的計劃。The teacher demanded us to give up the plan for the picnic at once.(2)[拓展] demandn.要求, 需要(后接介詞for)

?There was a great demand for such books.◆in(great)demand需求量很大◆on demand在要求時,一經請求

◆ meet the demands of the students 滿足學生的要求

Passengers must show their tickets on demand.查票時旅客需出示車票。

12.King led a boycott of the bus company.金領導黑人對公交公司進行了聯合抵制。

★ lead

(1)vt.領導、帶領、引導 lead sb.to some place和lead sb.in doing sth.。

(2)vi.通向、導致常用詞組為lead to。如：All roads lead to Rome.條條大路通羅馬。Carelessness leads to failure.粗心導致失敗。

(3)vt.過(某種生活)。如：We are leading a happy life.我們正過著幸福生活。

拓展：led by...在……的領導下；under the leadership of sb.或under sb.'s leadership 在某人的領導下。如：Led by the Party, we have had great changes in our hometown.在黨的領導下，我們的家鄉發生了巨大的變化。

(4)n.[U] 領先、帶頭。gain／have the lead in the race 在賽跑中領先;take the lead 帶頭;with him in the lead 在他的帶動下from then on表示“從那以后”、“從那時起”，它是一個固定短語，用作時間狀語。如：From then on, he never spoke to me.從那時起，他沒有同我說過話。

From then on, no one killed a seagull.從那以后，沒有人捕殺海鷗了。

from now on表示“從今以后”，也是一個用作時間狀語的固定短語。如：

From now on, I will do morning exercise every day.從今以后，我每天都要做早操。