第一篇：各類教材重難點

各類教材重難點

一、如何確定教材的重點、難點和關鍵

“重點”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學習后繼內容的基礎，具有常用性和應用性。在體育教學中是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合。

“難點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容；二是學生容易出錯或混淆的內容。教材的難點具有主觀性．它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。例如，跳遠教材從難點的角度出發，有些人可能是起跳與助跑的結合(從這一點上看，教材的重點和難點是一致的),掌握不好，會影響整體技術的提高.也有些人可能是助跑步點不準確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸等等。

“關鍵”是指教材中起決定作用的內容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內容便會迎刃而解。

應當認識到，上述三者雖有區別，但又是互相聯系的。應采用的教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。重點要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它，但突出重點不是丟棄次要內容，相反，要求教師在教學中應采用“以偏托正”的方式，將次要內容圍繞重點內容來進行。突破難點常用的辦法有（a）分散難點，各個擊破。如將難點技術分解成多個小步子，或多種輔助練習，由淺入深、由簡單到復雜，或以舊帶新，幫助他們由已知過渡到未知，這樣可望化難為易；（b）創設情景，聯系實際，引導學生積極思維；（c）對于容易混淆的內容，可以運用對比的方法來區分各自的特點；（d）多運用直觀的方法以加強學生的感知。但是，抓住關鍵，往往是解決難點的突破口．可起到牽一發動全身的作用。

二、常用體育教材的教學重點、難點

1、快速跑

快速跑的特點是強度大，時間短，以最快速度跑完較短距離的全程。

重點是途中跑；難點是有力的后蹬和蹬擺的協調配合。

2、耐久跑

耐久跑對改變人體心血管系統的機能最有效，是培養參與者堅毅、頑強、不怕苦不怕累和戰勝困難的精神的有效運動項目。重點是途中跑；難點是合理分配體力和培養意志品質。另外，跑進中蹬擺協調配合也是比較難于解決的問題。

3、接力跑

重點是在高速奔跑中順利地完成傳接棒；難點是接棒人的起動時機和傳接棒時機的確定。

4、跨欄跑

重點是跨欄步和跑跨結合技術。難點是跨欄步的起跨技術、保持身體平衡、節奏感。

5、跳高

跳高對增強下肢力量，發展彈跳力，提高人體的靈巧性和協調性都有顯著效果。

重點是助跑與起跳相結合的技術；難點是過竿技術。

6、跳遠

重點是助跑與起跳技術的結合。難點是助跑快、踏跳準、板前不減速。

7、三級跳遠

重點是三次跳躍的協調配合和維持身體平衡；難點是合理的三跳節奏并保持三跳的水平速度。

8、推鉛球

推鉛球對發展腿部、腰腹和上肢爆發力及身體的協調性，都有十分積極的作用。

重點是最后用力。難點是滑步與最后用力的結合。

原地正面雙手頭上擲實心球

重點是前擲時的用力順序，難點是出手角度和出手速度。

9、籃球

（1）移動

教學重點和難點：重點：重心、蹬地；難點：蹬伸與腰、髖協調。（2）傳、接球

教學重點和難點：

傳球技術，重點是用力方法和位置；難點是協調配合。

接球技術，重點是迎、引、持球；難點是手腳配合。

（3）運球

教學重點和難點：控制球，腳步熟練，手腳配合。

（4）搶、打球

教學重點和難點：重點是判斷球、洞察對方意圖、用合理動作搶斷；難點是時機、控制身體平衡。

（5）搶籃板球

教學重點和難點：重點是進攻“沖”，防守“擋”；難點是搶位、起跳、抓球。

（6）進攻戰術基礎配合

教學重點和難點：重點是路線和技術；難點是時機和位置。

（7）防守戰術基礎配合

教學重點和難點：重點是位置、路線、技術；難點是時機和意識。

10、足球運動

（1）顛球

教學重點和難點：顛球用力方法和觸球部位。

（2）踢球

學重點和難點： 重點是支撐腳的位置、踢球腿的擺動和腳觸球的部位；難點是腳觸球的部位正確。

（3）停球

教學重點和難點：重點——地滾球：部位、緩沖；反彈球：位置、部位、壓球方法；空中球：部位、緩沖。難點——選擇部位和方法。（4）頭頂球

教學重點和難點：重點是部位、用力方法、時機；難點是判斷，空間位置。

（5）運球、教學重點和難點：重點是姿勢、部位、方法；難點是動作銜接、重心控制（6）搶截球

教學重點和難點：判斷、掌握搶截球的時機和搶截球后自己身體重心的調整。

（7）擲界外球

教學重點和難點：重點用力順序；難點配合、重心控制。

（8）守門員技術

教學重點和難點：重點是手型和身體姿勢；難點是判斷、選位、堵截和接球。

（9）“二過一”配合

教學重點和難點：時機、方向、力量、切（插）。

（10）選位與盯人

教學重點和難點：準確判斷、隨機應變。

11、排球運動

（1）準備姿勢和移動

教學重點和難點：重點是重心的控制；難點是準確移動。

（2）發球

教學重點和難點：重點是拋球和作用力；難點是準確性與攻擊性的結合。

（3）雙手上手傳球

教學重點和難點：重點是擊球點、手型、協調用力；難點是球穩、落點準。

（4）雙手下手墊球 教學重點和難點：重點是控制球；難點是選擊球點。

（5）扣球

教學重點和難點：重點是手法；難點是起跳時間、起跳點。

（6）攔網

教學重點和難點：重點是攔擊技術；難點是判斷路線、選擇點。

（7）接發球站位

教學重點和難點：重點是站位和判斷；難點是一傳到位。

（8）進攻戰術

教學重點和難點：重點配合；難點到位。

12、體操運動

（1）前滾翻

教學重點和難點：重點是團身要緊；難點是蹬地推手同時用力，滾動成直線。

（2）遠撐前滾翻

教學重點和難點：重點是撐地遠、蹬地有力、團身緊；難點是動作連貫、協調。

（3）魚躍前滾翻

教學重點和難點：重點是快速蹬地擺臂（推手的時機和推手力度）；難點是掌握屈臂緩沖和低頭團身的時機。

（4）后滾翻

教學重點和難點：重點是翻臀；難點是推手。

（5）直腿后滾翻

教學重點和難點：重點是舉腿翻臀；難點是推手。

（6）肩肘倒立

教學重點和難點：重點是舉腿手臂壓墊；難點是展髖夾肘。（7）頭手倒立

教學重點和難點：重點是兩手與前額撐墊成等邊三角形，緊腰提臀；難點是舉腿、展髖、臀部回壓的配合。(8)斜向助跑直角騰越

教學重點：單足踏跳，兩手依次后撐 教學難點：推手，移重心(9)山羊分腿騰越

教學重點：正確的踏跳

第二篇：歷史九年級上冊教材重難點

歷史九年級上冊教材重難點

初中歷史第五冊的內容是世界近代史，共分4個單元，25課，其中包括4節探究課。第一單元是“跨入近代社會的門檻”，該單元共有7課，主要包括文藝復興、地理大發現、英美法早期資產階級革命、拿破侖帝國等主要內容；第二單元是“近代社會的確立與動蕩”，該單元共有6課，主要包括第一次工業革命、民族解放運動、馬克思主義的誕生和巴黎公社等主要內容；第三單元是“近代社會的發展與終結”，該單元共有8課，主要包括俄國農奴制改革、美國內戰、日本明治維新、第二次工業革命、一戰前的國際關系和第一次世界大戰等主要內容；第四單元是“構建文化的圣殿”，該單元共有4課，主要包括近代的思想理論、文學藝術和科學技術等主要內容。

第一單元，把重點放在歐美是如何從傳統社會過渡到近代社會的，其下的每一課都圍繞著這條主線詳細展開，意在重點說明這些國家和地區如何通過思想文化、拓展市場空間、積累資本和政權轉移來初步完成社會轉型任務的，意在突出兩種不同社會制度的更替不僅僅是政權的轉移，而是全面質變過程的基本史學觀點。

本冊教材除了每個單元內的課程都圍繞著本單元的主線展開外，各個單元之間也都存在著緊密的邏輯關系，構成了一個解釋世界近代史形成與發展的體系，即分為：從傳統社會向近代社會的過渡、近代社會的確立與動蕩、近代社會的發展與終結三個基本階段。安排了四個單元：第一單元意在說明近代社會思想文化因素的醞釀與政治過渡的基本過程；第二單元則主要說明近代社會的物質基礎和聚斂財富的手段是怎樣形成與發展的，以及由此而形成的社會震蕩與矛盾沖突，第三單元主要說明近代社會的發展與終結。這樣就形成了一個闡述近代社會從醞釀產生到確立，再從確立到發展和終結。第四單元，只是因為思想文化和科學技術有自己獨特的內在規律和發展線索。

第三篇：教材分析、重難點、動作要領

跑、跳、投教材分析、重難點、動作要領（說課）

1.教材分析《體育與健康理論》

運動參與是學生發展體能、獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態度的重要途徑。促使學生主動參與體育活動的關鍵是通過形式多樣的教學手、段、豐富多彩的活動內容，培養他們參與體育活動的興趣和愛好，形成堅持體育鍛煉的習慣和終生體育的意識。在促使學生積極參與體育活動的基礎上，還應使學生懂得科學鍛煉身體的方法。

教學的重點:學生能夠愉快的進行體育活動

教學的難點:學生能夠堅持參加體育活

教學過程

在教學目標的引領下緊緊圍繞本課的教學重點教學難點我創設以下三個環節 課的導入

1、利用多媒體展示體育比賽的精彩場面讓學生感受體育運動的無限魅力

2、向學生展示貼近生活的運動場景此時能夠觸發學生的學習熱情。在此過程運用了引導的教學方法。以直觀的視覺為引導引出本次的主題積極參加體育活動 新課的講

1、緊接著通過讓學生閱讀課本相互交流互相探討讓學生自己談談積極參加體育活動的樂趣。也就是本課所要解決的重點問題在這一環節上通過讓學生理論聯系自己的親身經歷給學生足夠的自由的空間去發揮想象此時提出你在平時的體育活動中你快樂么從哪些方面能夠體現出來。這里采用了問題探究的教學方法提高學生的學習欲望和好奇心。

2、通過以上的師生互動學生能夠知道體育鍛煉給他們的生活帶來了無限的樂趣，利用引導法啟發學生說一說通過平時的體育鍛煉你是否發現自己的身體健康了給學生自由的學習空間培養學生自學的能力及開拓學生的思維空間。通過師生的互動突出本課的教學難點并使學生知道體育鍛。

新課的講授那具體能不能說出從哪幾個方面能夠體現你健康呢此時學生以小組討論的方式展開討論教師引導學生從以下三個方面：

1、身體健康

2、心理健康

3、社會適應。進行討論回答

第一個方面1體育鍛煉能夠提高身體的健康水平

①提高心肺功能②提高神經系統的功能③提高消化系統的功能為了幫助學生更好的理解此時用多媒體向學生展示家兔與野兔心臟大小的對比情況使用直觀的教學方法使學生更能深刻的了解到野兔由于整天在外奔跑、跳躍因此它們的心臟就越來越強壯而家兔生活在人類的保護之中心臟得不到鍛煉而逐漸退化、縮小。第二個方面

2)體育鍛煉可以促進心理健康

①改善情緒狀態 ②提高智力功能 ③確立良好的自我概念 ④培養堅強的意志 ⑤消除疲勞 此時向學生展示與他們有關的精彩比賽場面引導學生相互討論幾乎所有的學生都煉給他們樂趣。利用引導啟發讓學生能夠體會到經常參加體育活動的重要性。第三個方面

3)體育鍛煉能提高社會適應能力

①有助于人際交往

②有助于培養合作精神 ③有助于形成竟爭意識 為了使學生能夠理解體育鍛煉有助于人際交往、合作精神、竟爭意識。

5、讓學生總結積極參加體育活動的重要性。師生互動分析總結，通過討論學生能夠更深刻的了解到體會鍛煉的重要性并從內心中正正切切的想活動再也不把平時的體育鍛煉認為是一種負擔是為了完成老師的任務。承上啟下突出本課的目標鞏固與加深

1、利用多媒體播放學生積極參加體育活動的片段

2、提出問題布置作業鞏固積極參加體育活動的信心

2.教材分析（跳高）

本節課的基本教材為跳高，課題則是如何激發學生的學習興趣，為單元的第二課時。跳高這一項目也是在日常生活中的自然跳躍發展起來的，學習和掌握跳高的基本技術，并在跳躍中充分發展跳躍能力、鍛煉身體、培養意志力、促進身心健康發展是本課的重要目標。多種多樣的跳躍練習方法和簡單適用的技術動作，對于發展學生身體靈敏、協調性和下肢力量、彈跳力都有良好的效果。鼓勵學生大膽表現自己的才能,并根據自己的條件和興趣來選擇自己的跳高方式(包括跨越式、俯臥式、背越式等)。向高度挑戰，樹立信心,戰勝因難，體驗樂趣。

重點：助跑與起跳相銜接技術 難點：過桿及落地

跨越式跳高動作要領

1、師示范跨越式跳高講解跨越式跳高技術

2、師口令要求學生做原地起跳動作并領做

3、師示范上兩步助跑及起跳動作（不過桿）

4、師口令指揮依次做上步練習并糾錯

5、師口令指揮做上三步練習

6、指揮學生分組做練習

7、在巡視的過程中隨時調劑

8、集中講評，要求做得好的示范

3.教材分析(跳遠)跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是學生喜聞樂見的、節奏強、興趣高的一種體育形式；又是現代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一。蹲踞式跳遠的完整技術包括：助跑、起跳、騰空、落地四個部分。助跑和起跳相結合是本次課的難點，助跑和起跳的良好的結合，有利于學生更好地掌握完整技術，進而提高跳遠的遠度。

動作要領

1.原地練習。2.上1步練習。

3.3-5步助跑練習

4.5-7步助跑練習

5.全程助跑練習。

4.教材分析《快速跑》

跑是青少年游戲、生活中最基本的活動技能，也是初中生十分喜愛的運動項目之一，快速跑對培養學生勇敢頑強拼搏向上的精神和發展身體的的協調性及奔跑能力都有非常重要的作用，教學中應注意通過反復的練習，提高學生的奔跑能力，讓學生在自然奔跑中體驗到跑的正確姿勢。

重點：掌握快速跑起跑銜接加速跑的方法和要點。難點：快速擺臂及后蹬動作的協調配合。

5.教材分析（中長跑）

根據學生身心的發展特點，多數為獨生子女，個性很強，吃苦耐勞精神較缺乏；怎樣才能讓學生對中長跑感興趣呢？本節課根據新課標“目標統領內容” 和學生的生理及心理特點來安排教學內容我選擇中長跑與排球正面雙手墊球復習合理分配了上下肢運動負荷，以及選擇學生相互協作的游戲作為教學內容，把單

一、枯燥的內容盡量趣味化，選用趣味性強的組織教學手段激發學生學習興趣，把中長跑訓練轉換成趣味性強的一節體育課。

重點：正確掌握耐久跑中的途中跑技術和呼吸節奏。

難點：正確了解耐久跑的體力分配方法，要求學生對自己體力有一個自我認識。

6.教材分析《后滾翻》

1、教材的地位及作用

根據體育教學大綱，教材和學生的實際身體素質，為了貫徹素質教育和快樂體育，這節課我選用了《后滾翻》為主教材，并搭配快樂游戲《過障礙接力跑》為副教材。《后滾翻》是體操中的一項技巧運動，是學生在學習了前滾翻的基礎上學習，它的教學目的是發展學生的柔韌性、協調性和空間感，而通過快樂游戲，愉快學生身心，反饋教學效果，把課的快樂氣氛推到高潮。

重點：團身、重心后倒、向前推手。難點：團身緊、后倒快、推手有力、平衡。

7.教材分析：“魚躍前滾翻”變向跑

魚躍前滾翻是在學習前滾憊和遠撐前滾翻的基礎上學習的，同時為以后技巧聯合動作教學服務。“魚躍前滾翻”的蹬、躍、撐、滾等各技術環節，同其他滾翻類動作技術有許多相似之處，因此學好“魚躍前滾翻”對以后的滾翻類教材的學習有著重要的輔助作用，在初中滾翻類教材中具有很重要的位置，“魚躍前滾翻”動作要點概括講四人字：蹬、躍、撐、滾；重點：蹬、躍；難點：躍和撐腰結合。變向跑：重點在跑進過程中，快速降低重心和快速變向；難點：控制身體重心和快速變向的協調能力。經常參加“魚躍前滾翻：和變向跑練習可提高身體柔韌、靈敏、協調素質，培養學生動作靈活，反應敏捷，在現實生活中有著廣泛的實踐指導作用。

重點：蹬、躍；

難點：躍和撐腰結合。

變向跑：重點在跑進過程中，快速降低重心和快速變向； 難點：控制身體重心和快速變向的協調能力。動作要領：

A、前滾翻練習，2次； 要求：在練習過程中兩腿有伸直過程。B、手撐標志線做遠撐前滾翻練習3--4次；要求：雙手遠撐。C、教師示范魚躍前滾翻完整動作，并結合圖解，歸納、誘導、講解魚躍前滾翻動作要領，及保護幫助方法。

D、學生在保護幫助下自由練習魚躍前滾翻。

E、躍過同伴平舉的手做魚躍前滾翻動作并逐漸過渡到穿越呼拉圈動作。要求：根據練習者要求可自由調整平舉手的高度和遠度。在練習過程中，教師應多次用語言強調學生在空中膝關節不要彎曲，以免造成運動損傷。

F、根據自己練習情況結合教師評價，組內討論進行自我評價。

8.教材分析：(雙手胸前傳接球)籃球：1)雙手胸前傳接球 2)復習體前變向換手運球 教材淺析

本 課教學內容是籃球運動中的雙手胸前傳接球和復習體前變向換手運球。運球和傳球是籃球運動中主要的基本技術，是全隊進攻的重要手段，是更好地學習各種技術和 戰術的基礎。傳接球的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要同其它技術動作銜接、轉換，就比較困難。因此，本課重要解決在各種情況下學生控制并傳接球的能力，為以后更好地學習籃球技術做好準備。

重點：雙手胸前傳接球—準確的手型及接球的緩沖和傳球的翻腕動作。

難點：雙手胸前傳接球—上下肢協調用力和手對球的控制能力。

9.教材分析：(單手肩上投籃)單手肩上投籃是籃球運動中的基本技術，是籃球教學重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰術的基礎，投籃技術的好壞直接影響到集體力量的發揮和戰術的配合的質量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。單手肩上投籃技術的基本方法不復雜，但要做到準確、熟練、快速，因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固提高技術同時加強準確性、熟練性 重點：投籃動作手型正確標準。

難點：上下肢協調配合和拿球時手心空出。

1.以上的練習主要為了進一步建立原地單手肩上投籃動作概念，掌握單手肩上投籃的手法.上下肢協調配合，加強投籃和身體協調性的結合.2.通過掛圖和示范講解讓學生明白單手肩上投籃的正確姿勢。

3.講解動作要領和要求：投籃手五指自然分開，手心空出，手腕后仰，大小拇指間的夾角約為80%，以擴大對球的支撐面，用指根及其以上部位托球的后下方，球體的重力作用線近乎落在食指和中指的指根部位肘關節自然下垂，另一手扶球的側上部，置球于同側頭或看前上方，然而要做到，快，準，出手點要高 4.學生分組練習，教師巡回指導。5.集中糾正講解剛才練習過程中的錯誤。

10.教材分析: 《排球》

排球作為球類的教學內容，主要目的是鍛煉學生身體，培養學生對排球運動的興趣以及培養學生的團隊合作精神。排球具有重量輕和易學易掌握等特點，深受學生們的喜愛。正面雙手墊球是排球技術中的一項基本技術，包含了準備姿勢、移動、墊球三個部分。通過游戲和教學比賽，使學生能夠將所學的基本技術、競賽規則運動到游戲和比賽中，從而達到身心發展的目的。

重點：手型 擊球點

難點：擊球的時機 上下肢協調配合

排球正面雙手墊球動作要領：

1、徒手模仿練習：全身協調用力，避免蹬地與上身力量脫節。

2、擊固定球練習：體會擊球感覺，明確擊球部位。

3、一拋一墊練習：學生六人一組，一人拋球，其他人墊球，相距3~4米，再輪流交換拋球，主要體會抬臂動作和用力時力度的控制。

.練習方式：

① 地徒手墊球練習②兩人一組墊擊固定球練習③輔助練習： 拋接球練習④自拋自墊球1次練習⑤自拋自墊球多次練習⑥分小組墊球練習

11.教材分析 《排球正面上手發球》

本課教學內容是排球運動中的發球技術，此技術在比賽可直接作為進攻，發球質量的好壞，直接影響著對方的一傳，一傳質量不好會大大影響技戰術的發揮。所以學好發球技術是我們初中排球教學的重點之一。激發學生主動、積極的學習，通過學習正面上手發球的技術和方法，明確正面上手發球對自身發展的價值。根據學生表現出來的不同能力，通過設置不同的教學目標，采取“進退法”教學方法，引導學生自主、探究學習。本課是正面上手發球的第一節課，著重從正面上手發球技術中的拋球、揮臂，手型、擊球點為關鍵，為以后的教學訓練和學生的終身體育打下良好的基礎。

重點：拋球、揮臂、擊球部位 難點：拋球、揮臂時全身協調用力

動作要領：

1）兩人一組做擊固定球練習，教師語言提示擊球部位和手型。

2）各組對掛網4-5米做右肩前拋球和自拋擊球練習，教師巡回指導。體會拋、引、擊的連貫動作。

3）各組動作展示，教師引導集體評價，肯定正確動作，指出存在問題，提出練習要求。4）分層擊球過網練習。教師提出練習要求，自己選擇發球區域。

12、教材分析(雙手頭上前拋實心球)實心球是一項力量和動作速度相結合的項目，以力量為基礎，動作速度為核心。它是學習較復雜投擲動作的基礎，也是自我力量練習的基本方法之一，同時在學習的過程中有一定的難度和危險性，所以在課的練習安排上，必須從易到難，循序漸進，即面向全體，又注重個性發展，注意運動安全。通過教學，可以發展學生上、下肢力量和腹背力量，提高學生的協調和平衡能力。

教學重點：最后用力 教學難點：全身協調用力

13.教材分析（武術）

武術是中國的一種民族體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過演練武術得到美育熏陶。小學階段是學生由啟蒙教育向正規教育轉型的開始，應當把姿態教育和培養武術興趣放在目標的首位，為學習少年拳奠定基礎，發展身體的柔韌性、靈活性、協調性和節奏感，培養學生的武術興趣，激發民族自豪感，養成經常運用套路鍛煉身體的習慣。使學生在提高所學動作質量的基礎上，學習和體驗不同風格的武術套路動作，了解武術的攻防含義，培養崇尚武德的精神。武德教育應從“抱拳禮”開始。

教學重點：仆步穿掌、歇步沖拳

教學難點：動作路線清晰，手形、步形正確到位。

動作要領：

（1）仆步穿掌、歇步沖拳。

（2）教師做鏡面示范，同時講解動作名稱和要領。（3）學生自由組合，體驗動作。（4）自由體驗

（5）集體練習，匯報表演。

第四篇：小學體育教材動作重難點

一、如何確定教材的重點、難點和關鍵

“重點”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學習后繼內容的基礎，具有常用性和應用性。在體育教學中是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合。

“難點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容；二是學生容易出錯或混淆的內容。教材的難點具有主觀性．它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。例如，跳遠教材從難點的角度出發，有些人可能是起跳與助跑的結合(從這一點上看，教材的重點和難點是一致的),掌握不好，會影響整體技術的提高.也有些人可能是助跑步點不準確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸等等。

“關鍵”是指教材中起決定作用的內容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內容便會迎刃而解。

應當認識到，上述三者雖有區別，但又是互相聯系的。應采用的教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。重點要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它，但突出重點不是丟棄次要內容，相反，要求教師在教學中應采用“以偏托正”的方式，將次要內容圍繞重點內容來進行。突破難點常用的辦法有（a）分散難點，各個擊破。如將難點技術分解成多個小步子，或多種輔助練習，由淺入深、由簡單到復雜，或以舊帶新，幫助他們由已知過渡到未知，這樣可望化難為易；（b）創設情景，聯系實際，引導學生積極思維；（c）對于容易混淆的內容，可以運用對比的方法來區分各自的特點；（d）多運用直觀的方法以加強學生的感知。但是，抓住關鍵，往往是解決難點的突破口．可起到牽一發動全身的作用。

二、教材重點難點

1.跨越式跳高：重點是起跳，難點是助跑與起跳相結合

2.蹲踞式跳遠：重點是助跑與起跳相結合的技術，難點是助跑快而步點準確、板前不減速地起跳和騰空后的蹲踞動作。

3.立定跳遠：重點是雙腳用力蹬地起跳，難點是動作配合協調。

4.跑步、齊步互換：動令在右腳，聽到齊步的口令后繼續向前走2步，然后齊步走。（不進行重難點分析）

5.擲壘球：重點是背后過肩、肩上屈肘、快速揮臂，難點是蹬地轉體，協調用力

6.前滾翻：重點是兩腿迅速蹬直，難點是團身。

肩肘倒立：重點是翻臀、舉腿升髖壓墊，難點是展髖夾肘。7.山羊分腿騰躍：重點是提臀分腿頂肩，難點是抬上體。8.籃球：原地運球 重點是拍球的部位，難點是手對球的控制能力 雙手胸前傳接球：重點、難點是傳接球的手法和手腳動作的配合。9.足球：顛球：重點是腳踢球的部位，難點是兩腳的協調配合。10.快速跑：快速跑的特點是強度大，時間短，以最快速度跑完較短距離的全程。重點是途中跑；難點是有力的后蹬和蹬擺的協調配合。

11.耐久跑： 耐久跑對改變人體心血管系統的機能最有效，是培養參與者堅毅、頑強、不怕苦不怕累和戰勝困難的精神的有效運動項目。重點是途中跑；難點是合理分配體力和培養意志品質。另外，跑進中蹬擺協調配合也是比較難于解決的問題。12.接力跑：重點是在高速奔跑中順利地完成傳接棒；難點是接棒人的起動時機和傳接棒時機的確定。

13.跨欄跑：重點是跨欄步和跑跨結合技術。難點是跨欄步的起跨技術、保持身體平衡、節奏感。

14.跳高：跳高對增強下肢力量，發展彈跳力，提高人體的靈巧性和協調性都有顯著效果。重點是助跑與起跳相結合的技術；難點是過竿技術。

15.跳遠：重點是助跑與起跳技術的結合。難點是助跑快、踏跳準、板前不減速。16.三級跳遠：重點是三次跳躍的協調配合和維持身體平衡；難點是合理的三跳節奏并保持三跳的水平速度。

17：推鉛球：推鉛球對發展腿部、腰腹和上肢爆發力及身體的協調性，都有十分積極的作用。重點是最后用力。難點是滑步與最后用力的結合。

18：原地正面雙手頭上擲實心球：重點是前擲時的用力順序，難點是出手角度和出手速度。19.籃球

（1）移動：教學重點和難點：重點：重心、蹬地；難點：蹬伸與腰、髖協調。

（2）傳、接球：教學重點和難點：傳球技術，重點是用力方法和位置；難點是協調配合。接球技術，重點是迎、引、持球；難點是手腳配合。

（3）運球：教學重點和難點：控制球，腳步熟練，手腳配合。

（4）搶、打球：教學重點和難點：重點是判斷球、洞察對方意圖、用合理動作搶斷；難點是時機、控制身體平衡。

（5）搶籃板球：教學重點和難點：重點是進攻“沖”，防守“擋”；難點是搶位、起跳、抓球。

（6）進攻戰術基礎配合：教學重點和難點：重點是路線和技術；難點是時機和位置。

（7）防守戰術基礎配合：教學重點和難點：重點是位置、路線、技術；難點是時機和意識。20.足球運動

（1）顛球：教學重點和難點：顛球用力方法和觸球部位。

（2）踢球：學重點和難點：

重點是支撐腳的位置、踢球腿的擺動和腳觸球的部位；難點是腳觸球的部位正確。

（3）停球：教學重點和難點：重點——地滾球：部位、緩沖；反彈球：位置、部位、壓球方法；空中球：部位、緩沖。難點——選擇部位和方法。

（4）頭頂球：教學重點和難點：重點是部位、用力方法、時機；難點是判斷，空間位置。

（5）運球：教學重點和難點：重點是姿勢、部位、方法；難點是動作銜接、重心控制

（6）搶截球：教學重點和難點：判斷、掌握搶截球的時機和搶截球后自己身體重心的調整。

（7）擲界外球：教學重點和難點：重點用力順序；難點配合、重心控制。

（8）守門員技術：教學重點和難點：重點是手型和身體姿勢；難點是判斷、選位、堵截和接球。

（9）“二過一”配合：教學重點和難點：時機、方向、力量、切（插）。

（10）選位與盯人：教學重點和難點：準確判斷、隨機應變。21.排球運動

（1）準備姿勢和移動：教學重點和難點：重點是重心的控制；難點是準確移動。

（2）發球：教學重點和難點：重點是拋球和作用力；難點是準確性與攻擊性的結合。

（3）雙手上手傳球：教學重點和難點：重點是擊球點、手型、協調用力；難點是球穩、落點準。

（4）雙手下手墊球：教學重點和難點：重點是控制球；難點是選擊球點。

（5）扣球：教學重點和難點：重點是手法；難點是起跳時間、起跳點。

（6）攔網：教學重點和難點：重點是攔擊技術；難點是判斷路線、選擇點。

（7）接發球站位：教學重點和難點：重點是站位和判斷；難點是一傳到位。

（8）進攻戰術：教學重點和難點：重點配合；難點到位。

12、體操運動

（1）前滾翻：教學重點和難點：重點是團身要緊；難點是蹬地推手同時用力，滾動成直線。

（2）遠撐前滾翻：教學重點和難點：重點是撐地遠、蹬地有力、團身緊；難點是動作連貫、協調。

（3）魚躍前滾翻：教學重點和難點：重點是快速蹬地擺臂（推手的時機和推手力度）；難點是掌握屈臂緩沖和低頭團身的時機。

（4）后滾翻：教學重點和難點：重點是翻臀；難點是推手。

（5）直腿后滾翻：教學重點和難點：重點是舉腿翻臀；難點是推手。

（6）肩肘倒立：教學重點和難點：重點是舉腿手臂壓墊；難點是展髖夾肘。

（7）頭手倒立：教學重點和難點：重點是兩手與前額撐墊成等邊三角形，緊腰提臀；難點是舉腿、展髖、臀部回壓的配合。

(8)斜向助跑直角騰越：教學重點：單足踏跳，兩手依次后撐教學難點：推手，移重心(9)山羊分腿騰越：教學重點：正確的踏跳。教學難點：起跳后撐器械

第二部分

（小學體育教材教學重點難點分析）

一、跑：

1、各種方式的走：拍手走、胸前屈臂走、兩臂上舉走、兩臂側平舉走（一年級）動作要求：

你拍

一、我拍一，我們拍手踏步走。

你拍

二、我拍二，胸前屈臂立腳跟。

你拍

三、我拍三，兩臂上舉立起來。

你拍

四、我拍四。兩臂側舉挑扁擔。

重點：腳后先著地后過渡到前腳掌。前腳掌著地，后腳跟離地走

難點：手腳協調配合，膝直、踝關節緊張。

2、30米快速跑（二年級）

動作要求：

頭要正、眼看前、兩臂彎彎、向前擺。步子大、擺動快、腳掌著地、跑直線。

重點：跑成直線，跑得輕松。自然且快

難點：前腳掌趴地

3、站立式起跑（三年級）動作要求：

聽到預備，前腳全掌，后腳前掌。距離兩拳，上體前頃，站立放松。聽到跑，迅速起動，往前跑。

重點：起跑瞬間，蹬地有力，迅速 難點：手臂的協調配合。

4、50米加速跑（三年級）

動作要求：

起跑開始，跑的速度由慢到快逐漸增加，跑到最后應以最高速度沖過終點。

重點：速度的變化，應由慢到快逐漸增加

難點：手臂前后協調擺動。

5、后蹬跑（四年級）動作要求：

上體稍前傾，后蹬時，應以前腳掌趴地用力后蹬，并充分蹬直，髖部前送，擺動腿向前上方擺動，然后大腿下壓，用前腳掌著地，兩臂協調配合擺動。

重點：送（髖）、抬（擺動腿）、趴（后蹬腿的前腳掌）、蹬（后蹬腿）

難點：后蹬腿伸直，在空中有騰空動作。

6、30米通過2~3個障礙物跑（四年級）動作要求：

跨過小河，鉆過山洞，快速向前跑；繞過小旗趕回來，“安全”通過障礙跑。

重點：跨、鉆、繞的基本技能。

難點：體現學生跨、鉆、繞障礙跑的能力。

7、蹲距式起跑（五年級）動作要求：

肩寬撐地后膝跪，兩手伸直拇相對。后膝離地抬起臀，臀比肩高半蹲撐。兩臂前腳負體重，中心前移肩超線，起動快似箭離弦，兩腳用力蹬后邊。

重點：身體前傾，支撐有力。

難點：蹬地迅速，有力。

8、彎道跑（五年級）動作要求：

跑彎道要注意，身體須向圓心靠，右擺大來左擺小，膝蓋擺動向圓心，左腳掌外側著地，右腳掌內側蹬地好，掌握重心協調跑。

重點：克服彎道跑時離心力的作用。

難點：左腳掌外側著地和右腳掌內側蹬地的動作，以及擺臂的協調配合。

9、50米全程跑（六年級）

動作要求：

站立式起跑—起跑后的加速跑—途中跑—終點沖刺。

重點：途中跑技術。

難點：短跑的四個階段技術動作的相互銜接，以及上下肢的協調。10、1500米走跑交替（六年級）

動作要求：

輕松跑一段，便步走一段，兩者皆注意，呼吸有規律，動作協調配合好。

重點：走跑交替技術，及有規律的呼吸。

難點：發展有氧耐力。

二、跳躍

1、雙腳連續跳（一年級）動作要求：

小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，蹦蹦跳跳真可愛；小袋鼠腿兒壯，兩只小手胸前放，一蹦就有三、五迷，看誰做得最象它。

重點：雙腳跳起有力，雙腳落地屈膝緩沖。

難點：跳下平穩。

2、立定跳遠（二年級）動作要求：

一擺二蹲三跳起，快速蹬地展身體，收腹提膝伸小腿，平穩落地跳得遠。

重點：雙腳有力蹬地向前、向上躍起，雙腳同時落地。

難點：上下肢協調配合，落地輕巧。

3、跑幾步，單腳起跳，用手或頭觸懸掛的物體（三年級）動作要求：

面對懸掛物，跑幾步，一腿用全腳掌積極有力地蹬地，迅速過渡到前腳掌跳起，另一腿屈膝上提，同時用手或用踏跳腿的異側手去觸高懸的物體。

重點：踏跳腿全腳掌著地過渡到前腳掌迅速有力蹬地。

難點：踏跳腿蹬直及助跑與踏跳的銜接技術。

4、跨越式跳高（四年級）動作要求：

助跑3-5步，用有力的腿踏跳，擺動腿迅速向上擺起，兩腿依次過竿后落地。重點：起跳腿的充分蹬直和擺動腿的積極上擺。

難點：助跑與踏跳協調配合。

5、（正面）助跑幾步，單腳起跳，越過前面一定高度的橫繩（五年級）動作要求：

面時橫繩，跑幾步用一腳蹬地跳起，另一腳屈膝上提，起跳腿也跟著向前屈膝上提，越過50-70厘米高的橫繩，然后雙腳落地（墊或沙坑）。

重難點：踏跳腿積極上提與擺動腿在空中成蹲距動作，及雙腳落地屈膝緩沖。

三、投擲

1、手持輕物投準 動作要求：

面對正前方，左腳在前，右腳在后，肘兒彎彎肩上放，看準目標，用力投。

重點：肩上屈肘，自然揮臂。

難點：投物甩腕，掌握投擲方向。

2、持輕物投過2-3米高的橫繩（二年級）

動作要求：

面對正前方，左腳在前，右腳在后，肘兒彎彎肩上放，看準目標，用力投。

重點：揮臂迅速，用力。

難點：正確的出手角度。

3、原地投壘球（三年級）動作要求：

兩腳前后開立，側對投擲方向右手持球后引伸，然后蹬地，轉體，重心前移，經肩上屈肘自然揮臂投出。

重點：蹬地轉體，揮臂過肩。

難點：蹬、轉、挺、撥的用力順序。

4、上步投壘球（四年級）動作要求：

上步后，身體迅速右轉，使身體左側對準投擲方向，兩腳左右開立，右手持壘球向后引伸，然后右腳蹬地自然揮臂經肩上頭側把壘球用力快速投出。

重點：頂（髖）、轉（體）、揮（臂）、甩（腕）

難點：全身的用力順序。

5、雙手向前拋實心球（五年級）動作要求：

兩腳前后開立，兩臂屈肘，兩手持球與腦后，上體稍后仰，然后蹬地，收腹和甩臂，用力將球向前上方拋出。

重點：腿要用力，蹬直，出手速度要快。

難點：動作協調，球出手要有一定的高度。

6、單手向前推實心球（六年級）動作要求：

身體左側對投擲方向，兩腳左右開立右膝彎曲，上體向右側傾斜稍扭轉，身體重心落在右腿，然后，右腿用力蹬地，轉髖，上體左側抬起，并迅速向投擲方向右臂迅速伸直將球向前上方推出。

重點：腿要用力蹬直，出手速度要快。

難點：動作協調，球出手要有一定的高度。

五、技巧

1、前滾翻（一年級）動作要求：

一蹲二撐三低頭，向前滾動身似球。

重點：團身滾動。

難點：滾動圓滑，方向正。

2、連續前滾翻（二年級）

動作要求：連續做二、三次前滾翻。

重點：連續滾翻時動作協調，連貫。

難點：方向正，成直線。

3、后滾翻（三年級）

動作要求：一蹲二撐三低頭，向后滾動身似球。

重點：團身滾動。

難點：向后滾動成直線。

4、跪跳起（四年級）動作要求： 以跪立開始，兩臂后擺同時臀部后坐，兩臂迅速向前上擺，同時展髖，兩臂擺至前舉時立即制動，腳背與小腿用力下壓，身體向上騰起迅速提膝收腿成蹲立。

重點：腳背與小腿用力下壓，身體向上騰起。

難點：動作協調連貫。

5、肩肘倒立（五年級）動作要求：

直腿坐墊手前伸，仰臥屈體腳面繃，兩肘內夾手撐腰，伸髖挺腹腿上伸。

重點：兩肘內夾，伸髖展腹。

難點：展體向上，維持平衡。

6、前滾翻起立-單腿前滑成縱叉-后腿前擺成并腿坐-肩肘倒立（女）前滾翻交叉轉體裁180度-后滾翻-挺身跳（男）（六年級）重點：單腳前滑成縱叉和前滾翻交叉轉體180度的技術。難點：全動作的連貫性。

六、攀、蹬、爬、越

1、爬越60—80厘米高的物體（一年級）

動作要求：身體扶握跳箱一端兩側，一腳有力蹬地，另一腳蹬箱越過，兩腳依此落地。保護與幫助：站在跳箱一側，靠近手扶箱的一端，手扶練習者的上臂。

重點：一腳蹬地的力量配合另一腿跨越器械的動作。

難點：動作協調、連貫，落地輕巧。

2、爬越80—100厘米高的物體（二年級）

動作要求：身體扶握跳箱一端兩側，一腳有力蹬地，另一腳蹬箱越過，兩腳依次落地。

保護與幫助：站在跳箱一側，靠近手扶箱的一端，手扶練習者的上臂。

重點：一腳蹬地的力量配合另一腿跨上器械的動作。

難點：動作協調、連貫，落地輕巧。

3、跳上成蹲撐，起立，向前跳下（三年級）

動作要求：助跑、起跳，兩臂支撐器械（與肩同寬），同時提腰，屈膝上體貼近胸部，兩腳踏上器械成蹲撐起立。兩臂后舉，稍蹲。兩臂擺起同時兩腿用力等離器械，身體想前上方騰起，在空中保持頭正、收腹挺胸，兩腿并攏，腳面繃直，使身體挺直。前腳掌落地、緩沖、兩臂斜上舉。

口訣：一跳（起）、二撐（器械）、三提腰、四貼（膝貼胸）、五蹲、六（起立）、七擺（兩臂）、八蹬（離器械）、同時做，九騰（起）、十挺（身下），前掌落，屈膝緩沖，動作好。

保護與幫助：站在跳箱的前側方，當練習者跳上時，一手扶其上臂，另一手托髖部幫助成蹲撐；跳下時，一手扶背部或腹部。重點：起跳有力，跳下時，前腳掌著地，屈膝緩沖。

難點：一跳（起）、二撐（器械）、三提（腰）、四貼（膝貼腳）、五蹲撐。

4、跳上成蹲撐，向前跳下接前滾翻（四年級）

口訣：一跳（起）、二撐（器械）、三提腰、四貼（膝貼胸）、五蹲（撐）、六（起立）、七擺（兩臂）、八蹬（離器械）、同時做，九騰（起）、十挺（身下），前掌落，屈膝緩沖，往前滾。

重點：向前跳下接前滾翻

難點：整套動作的連貫性。

5、分腿騰越（五年級）

動作要求：助跑起跳臂前伸，含胸屈髖兩腿分。推手及時展身體，屈膝緩沖穩落地。

保護與幫助：站在器械斜前方，練習者越過器械后，扶上臂；落地后扶背、腹。

重點：踏跳準確有力，推手及時。

難點：踏跳，推手與落地銜接配合。

6、斜向助跑直角騰越（六年級）

動作要求：（以左腳踏跳為例）斜向助跑，左腳踏跳右手撐跳箱，上體稍后仰，左腿在空中并攏右腿并與上體成直角，立刻換左手支撐，右手推箱斜上舉，前腳掌著地，屈膝半蹲，保持身體平衡，左手仍扶跳箱。保護與幫助：站在跳箱靠近練習者支撐手的地方，一手握支撐手的上臂，另一手托背部給予幫助。

重點：踏跳后用力擺腿。

難點：經直角姿勢騰越時臀平于肘。

七、武術

1、五禽戲（三年級）

動作內容：虎尋食、猿摘果、鶴飛翔、晃臂熊、鹿長跑

重點：形象生動的模仿。

難點：動作協調。

2、步型拳（五年級）

動作名稱：弓步沖拳—馬步架打—歇步推掌—提膝穿掌—仆步穿掌—虛步勾手挑掌。

3、少年拳第一（六年級）動作名稱：

震腳架打—蹬踢架打—墊步彈踢—馬步橫打—弓步撩掌—高虛步架打—跳步推掌—撩拳收抱。

動作要求：

（1）、震腳時身體要直立下沉，左腳向前落步要輕；（2）、蹬踢、下壓要有力，與架達動作連貫、快速；（3）墊步與彈踢要緊湊，彈踢時上體要穩定；（4）落步不轉體，轉體達右拳；

（5）轉體成弓步時左腳尖外展，右腳跟輾蹬，撩掌時上體稍前傾；（6）右拳架打后左腳右移并收抱左拳，待成高虛步站定后再沖拳；（7）左腳向前落步后要立即向前跳遠，右腳落地要輕；（8）抱拳要的力，擊拍要響亮，收抱動作要連貫。

八、籃球

1、行進間直線運球（四年級）動作要求：

向前運球時，拍按球的后上方，同時后腳蹬地運球行進，球的落點在同側腳的前方，跑動的步伐與彈起的節奏協調一致。（一帶、二按、三推、四直）

重點：運球時，手觸球的部位。

難點：運球時手部動作和腳步動作的協調配合及運球的力度。

2、行進間曲線運球（五年級）動作要求： 向前運球時，拍按球的后上方，同時后腳蹬地運球行進，球的落點在同側腳步的前方，跑動的步伐與彈起的節奏協調一致。（一帶、二按、三推、四曲）

重點：運球時，手觸球的部位。

難點：運球時手部動作和腳步動作的協調配合及運球的力度。

第五篇：語言學重難點

下面是各個同步練習的參考答案 1.什么是語法？

語法是語言的三個構成要素之一，就是組詞成句的規則，是詞的構成、詞的變化、詞的組合規則的總和。

2.有語音和詞匯，沒有語法行不行？為什么？

語言沒有語法絕對不行，語法雖然是抽象的，不像語音和詞匯那樣能讓人直接感知，但是語法規則無處不在，無時不在。語法是詞的結構、詞的變化、詞的組合的規則的總和，沒有語法規則，語言的建筑材料就如一盤散沙，無法組成人人明白、個個理解的句子。實際上，如果沒有語法，也不可能有詞匯系統，因為詞匯系統中的詞語，都是語素按照一定的語法規則組合起來的。所以語言是離不開語法的。

同步練習二參考答案

1.什么是組合規則？舉例說明。

組合規則就是語法單位一個一個組合起來時所遵循的規則。組合規則是保證語言的句子結構的有序性的重要條件，語言系統如果沒有共同的組合規則，就會亂套。例如“了”、“摔壞”、“杯子”，可以組合成“杯子摔壞了”、“摔壞了杯子”，不能組合成“了摔壞杯子”、“杯子了摔壞”，這里可以組合與不可以組合，就是由語法的組合規則決定的，是說同一種語言的人必須共同遵守的規則。

2.什么是聚合規則？舉例說明。

聚合規則就是在語法結構的同一位置使用具有相同功能的單位替換所遵循的原則，也就是語法單位的歸類原則，替換原則。同一位置可以替換的單位具有相同功能，往往可以歸為一類。例如“我們看電視”，其中的“電視”可以用“報紙、雜志、電影、戲劇、雜技”等等替換，說明這些詞語具有共同的語法特征，屬于同一個聚合群。3.組合規則重要還是聚合規則重要？為什么？

組合規則和聚合規則都很重要，組合規則規定了詞語組合必須遵循的原則，沒有組合，詞語組合就會亂套。聚合規則是替換規則、歸類規則，沒有聚合，句子結構的同一位置沒有可以替換的同類，那么語法系統的組合規則將多得不計其數，人類就無法學會語言。所以組合規則和聚合規則是共同作用的。4.為什么說組合規則是現實的？

語法的組合規則是隨著語言的產生與發展逐步形成并完善的，哪些詞語可以同哪些詞語組合，怎樣組合，組合起來具有什么樣的語法關系意義，這些都是語言中客觀存在的，大家都要遵循，不是我們說一句話時現去創造一個規則。語法規則是現實的，我們只有遵循，只有利用，不能更改。

5.怎樣理解聚合規則是潛在的？

聚合規則是潛在的，潛存于每個人的大腦之中，人們交際使用語言時，在遵循組合規則的前提下，在不同的場合，可以使用聚合規則進行替換，創造出適合交際環境需要的句子，比如說“主語＋謂語＋賓語”這樣的組合格式規則，我們在體育館可以說“我看比賽”，在商店可以說“我買衣服”，在圖書館可以說“我借圖書”，等等。這些可以替換的詞語不是語言現實規定的，而是個人根據需要臨時替換組合出來的，這樣的可以替換的單位可以說是潛存在個人腦子中的。

6.下列句子有沒有什么問題？原因是什么？ a.I buy a books yesterday.這個句子有兩個語法錯誤：第一，違反了英語動詞時的形態變化規則，這個句子表示的是過去發生的動作，因此動詞不能使用原形，要使用表示過去時的形式；第二，book使用復數，而這個名詞前面有一個表示單數的不定冠詞，互相在數的語法范疇上產生了矛盾，語法范疇的各個變化形式是互相對立的，冠詞既然是單數，名詞就不能使用復數形式，名詞使用了復數形式，前面就不應該使用表示單數的冠詞。這個句子可改為：I bought a book.b.經過聲勢浩大的宣傳，我市環衛狀況有了明顯的改善，隨手亂扔垃圾的不良現象大大降低了。

最后一個分句主謂搭配不當，違反了組合規則，“現象”只能減少，不能降低。

這個句子可改為：經過聲勢浩大的宣傳，我市環衛狀況有了明顯的改善，隨手亂扔垃圾的不良現象大大減少了。

同步練習三參考答案

1.什么是句子？舉例說明。

句子是語言中最大的語法單位，又是交際中基本的表述單位。例如看見別人說“你最近在忙什么呢？”，傳遞了表示疑問的信息，就是句子。2.句子在形式上有什么標志？

句子在形式上的最大特點是具有一個完整的語調，因為句子都是說話人具有一定目的而說的，要表示不同的語氣，或者是陳述，或者是疑問，或者是祈使，或者是感嘆，因此每個句子都有語調標志。

3.句子和詞、詞組有什么本質上的區別？

句子和詞、詞組的作用是不同的，句子是使用單位，表達一定的信息，帶有一定的語氣、語調，而詞和詞組是語言的備用單位，不傳遞信息，也沒有語氣和語調。4.能不能從詞語數量的多少來判斷一個單位是不是句子？為什么？

不能從形式的長短來區分句子和非句子。在交際中，一個單位，無論長短，只要帶有一個語調，傳遞了信息，就都是句子。例如別人問“你吃什么”，回答說“面條”，這里的“面條”就是句子。

同步練習四

1.什么是語素？請舉一個英語和漢語的例子加以說明。

語素是語言中音義結合的最小單位，例如英語chairman中的man就是語素，漢語“電話”中的“電”、“話”都是語素，它們都是有意義的單位，又是最小的單位。2.從功能看語素可分哪幾類？請舉漢語或英語的例子說明。語素可以分為詞根、詞綴和詞尾三類。

詞根是詞的核心部分，詞的意義主要通過詞根體現，例如“工人”中的兩個語素都是詞根。詞綴是黏附在詞根上構成新詞的語素，往往表示某種類屬的意義，例如“鼓手、歌手、扒手”中的“手”就是詞綴。

詞尾是附著詞的末尾，表示某種語法意義的語素，它沒有構詞作用，例如“desks”中的s就是詞尾。

3.前綴是不是位于詞前面的語素？后綴是不是位于詞后面的語素？

這個說法不夠準確，前綴雖然位于詞的前端，但是詞根也可以位于詞的前面，后綴位于詞的后面，但有些復合詞的詞根也是在詞的后面。因此，前綴后綴的確認是以詞根為界，在詞根前面的構詞成分是前綴，在詞根后面的構詞成分是后綴。4.詞綴和詞尾有什么不同？后綴和詞尾有什么不同？ 詞綴不同于詞尾，從位置上看，詞綴可以在詞的前面、后面，甚至中間，詞尾只能位于詞的后面；從功能看，詞綴是構詞成分，可以構成新詞，詞尾不是構詞成分，沒有構詞作用。后綴和詞尾在位置上似乎相同，但后綴是詞的構成成分，是詞的結構的一部分，詞尾是詞的臨時性成分，只有詞語在組合中才出現詞尾，詞尾沒有構詞功能。5.什么是詞干、構詞語素、變詞語素？為什么說詞尾是變詞語素？

一個詞除去詞尾，剩下的部分就是詞干，包括詞根和詞綴，有的詞只有詞根。構詞語素是具有構詞功能的語素，詞根和詞綴就是構詞語素。

變詞語素就是只能改變詞的形式，不能構成新詞的語素，詞尾就是變詞語素。6.指出下列詞語中的詞根、詞綴 a.拖拉機 ：三個語素都是詞根。

b.網絡：兩個語素都是詞根。

c.老師：老：詞綴（前綴），師：詞根。

d.綠化：綠：詞根，化：詞綴（后綴）

e.reader：read是詞根，er是詞綴，后綴。f.dislike：dis是詞綴，前綴，like是詞根。

g.classroom：class是詞根，room是詞根。

同步練習五參考答案

1.什么是單純詞？什么是合成詞？舉例說明。

單純詞就是由一個詞根語素構成的詞。例如“人、看、蜘蛛、lamp”都是單純詞。

合成詞就是由兩個以上的構詞語素構成的詞。例如“人民、光滑、teacher”都是合成詞。2.合成詞可分哪些類別？請舉英語和漢語的例子加以說明。根據構詞語素的不同，合成詞可以分復合詞和派生詞兩類。

復合詞是由詞根語素按一定規則組合起來構成的詞，例如“新聞、報紙、newspaper”。派生詞是由詞根和詞綴組合構成的詞，例如“凳子、老鼠、intake、really”。3.從詞匯系統看，漢語的合成詞和英語的合成詞有什么不同？ 漢語的合成詞以詞根同詞根語素組合的復合詞占優勢，英語的合成詞以詞根和詞綴構成的派生詞占優勢。

4.漢語復合詞可分哪些類別？區分的依據是什么？

漢語復合詞可分并列式、偏正式、補充式、支配式、陳述式五種。五種組合方式是根據構詞語素相互之間的語法關系劃分的。5.說明“圍脖－圍裙”、“血紅－臉紅”在結構上的區別。“圍脖”是支配式，“圍裙”是偏正式，偏正式合成詞以后一語素意義作為整個詞義的中心，支配式沒有這種表示詞義中心的語素。“血紅”是偏正式，“臉紅”是陳述式。“血紅”的中心意義是紅，“血”起修飾限制作用，“臉紅'兩個語素之間是陳述與被陳述的關系，沒有哪個語素是詞義中心。6.指出下列合成詞的構造方式：

a.阿爸：前附式

b.傷心：支配式

c.私心：偏正式

d.解放：并列式 e.說明：補充式

f.讀者：后附式

g.干事：支配式

h.發指：陳述式

同步練習六參考答案

1.什么是語法意義？舉例說明？

語法意義是語法單位（例如詞）在相互組合時產生的關系意義，例如“three men”，其中的men是man的形態變化，表示復數的語法意義，這個意義是因為同three組合產生。2.單獨看一個詞，比如詞典中的“學習”，有沒有語法意義？為什么？

一個獨立的詞，沒有出現在組合環境中，是沒有語法意義的，只有詞匯意義。3.什么是語法形式？舉例說明。

語法形式和語法意義相對而言，是語法意義在語言中的外部表現，是語法意義的外部標志。例如英語的復數這一語法意義，主要是通過詞尾s來體現的，這里的s就是復數的語法形式。4.語法意義和語法形式是什么關系？

語法形式和語法意義是形式和內容的關系，二者相互依存，各以對方為存在條件，沒有語法形式，語法意義沒有外部標志，就失去了存在的依托；沒有語法意義，語法形式的存在也就失去了意義，成為多余。語法形式表現語法意義，語法意義附著在一定的語法形式上，通過語法形式表現出來。

5.語法形式的主要手段是有哪些？舉例說明。

語法形式是通過一定的手段構成的，主要有選詞、詞序、虛詞和詞形變化等手段。例如漢語中詞語的組合，詞序不同、虛詞不同，語法意義就不一樣，如“爸爸和媽媽”不同于“爸爸的媽媽”，就是虛詞不同。

6.“學習外語”和“外語學習”的語法意義有什么不同？語法手段是什么？ “學習外語”的語法意義是支配和被支配的關系，“外語學習”是修飾和被修飾的關系。表現這些不同語法意義的手段是詞序，由于詞序的差異，形成了不同的語法意義。7.“你明天去嗎？”這句話中的“嗎”表示什么樣的語法意義？屬于什么語法手段？ “嗎”表示疑問語氣的語法意義，語法手段是虛詞。

同步練習七參考答案

1.詞的組合有哪些類型？舉例說明。詞的組合有五種類型： 主謂結構，如“祖國富強”；述賓結構，如“研究問題”；述補結構，如“打掃干凈”；偏正結構，如“美好的生活”；聯合結構，如“廣播電視”。2.詞的組合關系同合成詞的組合關系有沒有本質上的差別？

詞由語素組合二成，詞組由詞組合二成，二者的組合關系在本質上是一樣的，即都表示相互類似的語法意義。

3.分別指出詞的五種組合所表示的語法意義。

并列式：聯合關系；偏正式：修飾關系；補充式：補充關系；支配式：支配關系；陳述式：陳述關系。

4.分析“昨天上午我們在學校大禮堂舉行歌唱我們偉大祖國的歌詠比賽”的層次，指出下列哪些單位是這句話中的詞組，哪些不是：

d.e.g三個是這個句子中的詞組，其余的不是，它們屬于跨語段分析，不符合層次切分的原則。

5.閱讀下面的幽默故事，然后回答問題：

甲說的話中的“一個漂亮的女人，一個富有的女人，一個會烹飪的女人”是一個同位詞組，三個單位表示的是同一個對象，指一個女人具有中三方面的優點。而乙把它理解為聯合詞組，誤解為三個女人。

6.分析下列詞組，如果有歧義，要作不同的分析 a.發現了敵人的哨兵

|____||_________|

述

賓

|____||___|

偏

正 發現了敵人的哨兵 |________||____|

偏

正 |___||___|

述

賓

b.砍大樹的人 |______||__|

偏

正 |_||___| 述

賓 c.砍大樹的枝 |_||______|

述

賓

|___||_|

偏

正

同步練習八參考答案

1.什么是形態變化？任舉一例加以說明。

形態即詞形變化，是指詞與詞組合時，由于表示語法意義的需要而發生的詞形上的變化。例如英語的代詞有主格和賓格的區別，第一人稱單數作主語時用I，作賓格時用me，詞形發生了變化，就是形態變化。2.漢語有沒有形態變化？ 漢語屬于孤立語，詞很少有形態變化，少部分形容詞可以重疊表示程度加強的意義，例如“高高興興、快快樂樂、結結巴巴”等。

3.英語動詞use加上詞綴可以變成useful，生成新詞，這是不是形態變化？

ful是詞綴，是形容詞的標志之一，它是詞的結構成分，這里加詞綴構成新詞，不是形態變化。形態變化只有在詞語組合中才發生，表示特定的語法意義。4.請用英語動詞be的八種形態寫八個句子，說明其語法意義。a.He will be a teacher：表示將要發生的動作行為，動詞用原形。b.I am a teacher:現在時，單數第一人稱。c.She is a painter:現在時，單數第三人稱。d.They are worker:現在時，主語是復數。e.He was a teacher:過去時，主語是單數。f.we were worker:過去時，主語是復數。

g.I have been a teacher:現在完成時，表示從過去延續到現在的行為狀態。h.The newspaper is being read:被動語態，進行時。

同步練習九參考答案

1.什么是語法范疇？常見的語法范疇有哪些？

語法范疇是由詞的語法形式變化所表現出來的語法意義概括出來的類別，常見的語法范疇有數、時、體、級、態、人稱等。2.“語法范疇就是語法意義的歸類。”這句話對不對？為什么？

不對。語言中的語法意義有很多，例如主語意義、謂語意義、陳述意義、支配意義等，這些語法意義就不屬于語法范疇。語法范疇概括的語法意義主要是通過語法形式變化所體現出來的意義，不是所有組合產生的語法意義都是屬于語法范疇。3.什么是單數、復數、主格、賓格？舉例說明。單數就是指一個事物，復數指兩個以上的事物，往往要發生詞形變化表示復數。例如“lamp”是單數，lamps是復數，用s表示復數的語法意義。主格表示名詞或代詞居于主語地位，賓格表示名詞或代詞謂語賓語地位，英語中代詞主格和賓格有不同的形式，例如he 用于主格，him用于賓格。4.什么是體？什么是時？舉例說明。

體是動詞特有的語法范疇，表示動作行為進行的方式，有普通體、進行體、完成體三種。時也是動詞所居于的語法范疇，表示動作行為發生的時間，有現在時、過去時、將來時三種。5.什么是級、英語的級的形態變化有哪些情況？舉例說明。級是形容詞和副詞所居于的語法范疇，表示性質會屬性在程度上的差異。英語的級可分原級、比較級、最高級三種。以形容詞red為例，原級由形容詞原形構成，比較級一般是在原級后面加上詞尾er，構成reder，最高級是在原形詞后面加上詞尾est，構成redest。6.語法范疇有哪些共同的特點？

第一，有共同的意義領域；第二，同一語法范疇中的各個變化形式是互相對立互相排斥的；第三，同一語法范疇中的各個項所表示的意義不僅取決于它本身，而且也取決于它和其它項之間的相互制約關系。

7.指出下列句子劃分單詞的形態變化所表示的語法意義及所屬的語法范疇。a.reads：表示單數第三人稱，屬于人稱范疇。

b.gives：表示單數第三人稱，屬于人稱范疇；pens：表示復數，屬于數的語法范疇；me：表示賓格，屬于格的語法范疇。

c.bought：表示過去時，屬于時的語法范疇；more useful：表示比較級，屬于級的語法范疇。d.reading:表示進行體，屬于體的語法范疇。

e.made：表示過去時，屬于時的語法范疇；benches：表示復數，屬于數的語法范疇。同步練習十參考答案

1.什么是句法同義？舉例說明。

句法同義就是幾種句子格式表示相同或相近的結構意義。例如“我打破了杯子”這個句子，與“杯子我打破了”、“我把杯子打破了”、“杯子被我打破了”形成句法同義。2.什么是句法多義？舉例說明。

句法多義就是同一個句式表示幾種不同的結構意義，造成歧義。例如“我過去看了”這個句式，可能表示“我走過去看了”，也可能表示“我以前看了”。3.句子變換常用的方法有哪些？

句式變換的常用手段是；成分移位、增添成分、省略成分、改變語調等。幾種方法可以結合起來使用。

4.變換下列句子，使其具有句法同義關系： a.我昨天買了一本《英語學習手冊》： 《英語學習手冊》我昨天買了一本 我把《英語學習手冊》買回來了。《英語學習手冊》被我買回來了。b.小明不小心打破了熱水瓶。小明不小心把熱水瓶打破了。熱水瓶被小明不小心打破了。

5.下列句子是否具有句法多義？將具有句法多義的句子變成表示不同意義的單義句： a.最關心的是我母親。我最關心的是我的母親。最關心這事的是我母親。b.屋里的箱子沒有鎖。屋里的箱子沒有上鎖。屋里的箱子沒有鎖上。c.媽媽在房頂上曬豆角。媽媽把豆角曬在房頂上。媽媽到房頂上曬豆角。d.船長正在甲板上寫字。船長正在把字寫在甲板上。船長坐在甲板上寫字。e.船長正在甲板上打拳。（沒有句法多義）f.船長正在甲板上唱歌。（沒有句法多義）

6.下列句子如果有句法多義，請放入一定語境，使其變成不同的單義句。a.那是狼也不怕的狗。

那是狼也不怕的狗，它曾經咬死了好幾只惡狼呢。那是狼也不怕的狗，有它沒它都一樣，狼照樣出沒。b.熱愛人民的解放軍戰士。我們熱愛人民的解放軍戰士。

熱愛人民的解放軍戰士向我們走來了。c.參加會議的代表中青年居多數。

中年和青年是社會的骨干力量，所以這次參加會議的代表中青年居多數。因為代表的資格要求在25歲以下，所以參加會議的代表中青年居多數。d.奶奶的故事講不完。

奶奶的故事講不完，她會講很多很多的民間故事。

奶奶的故事講不完，她走南闖北的經歷，簡直就是一部精彩的傳奇故事呢。e.請同學們在十八號前來報名。

我們只安排了一天的報名時間，請同學們在十八號前來報名。報名時間從今天起到十八號止，請同學們在十八號前來報名。

語法自測題參考答案

一、舉例解釋下列名詞（20分，每詞4分，解釋和舉例各2分）

1.詞尾 ：詞尾是附加在詞的末尾改變一個詞的形式的語素。例如doing中的ing，就是詞尾。2.詞組是句子里面作用相當于詞而本身又是由詞組成的大于詞的單位。例如“我們熱愛偉大的祖國”，其中“偉大的祖國”、“熱愛偉大的祖國”都是詞組。3.單純詞就是由一個詞根語素構成的詞。例如“電”、“人”、“看”都是單純詞。

4.語法意義：語法意義就是語法單位在相互組合時產生的關系意義。例如“give me a thing”，其中me位于give后，做賓格，產生了格的語法意義，形式相應發生變化。

5.語法范疇是通過詞形變化所產生的語法意義的歸類。例如英語“I wrote a letter”，動詞write改變了形式，產生了過去時的語法意義，就屬于時的語法范疇。

語法自測題參考答案

二、填空（20分，每空2分）1.聚合規則 2.詞根 3.派生詞 4.主謂 5.修飾關系 6.語法手段 7.詞類 8.體 9.異根

10.附加詞尾

三、判斷正誤，說明理由（20分，每小題2分）

1.不對。單純詞是由一個詞根語素構成的詞，詞綴不能單獨構詞。

2.不對。詞干是一個詞除去詞尾的部分，包括詞根個詞綴，不包括詞尾。3.不對。派生詞是指以詞根和詞綴結合構成的詞。4.正確。漢語中詞綴不多，合成詞以復合詞為主。5.不對。語法意義主要是通過語法形式體現出來的。6.不對。“發指”是陳述式合成詞，“發亮”是支配式合成詞。7.正確。“生活美好”的語法意義是陳述關系，“美好生活”的語法意義是修飾關系。8.不對。語法范疇指通過詞形變化所顯示的語法意義的歸類，不包括其它語法意義。9.正確。比如一個詞語的變化形式是進行體，就不會是完成體。

10.不對。孤立語缺少形態變化，主要通過詞序和虛詞表示語法意義。

四、綜合分析題（20分）

1.指出下列合成詞的結構方式（4分，每詞1分）a.中肯 ：支配式

b.老板：前附式 c.月光：偏正式

d.月亮；陳述式

2.分析下面多義詞組的結構層次（6分，每種分析各3分）非常熱愛 人民的周總理

非常熱愛人民的周總理 |______||__________|

|___________||_____|

述

賓

偏

正 |__||__||___||_____|

|__||_______| 偏

正

偏

正

偏

正

|__||___|

述

賓

3.指出下列句子中劃線詞語形態變化所表示的語法意義和所屬的語法范疇（4分，每小題2分）

a.knows：單數第三人稱，屬于人稱的語法范疇； my：表示所有格的語法意義，屬于格的語法范疇。

b.books：語法意義是復數，語法范疇是數；her：語法意義是賓格，語法范疇是格。4.按照要求變換句式（6分，每小題2分）a.The house is being built by many worker.b.我們要盡快改良品種，不然的話，產量就難以提高 我們要改良的品種，不然的話，產量就難以提高。c.那件衣服被我買回來了。我把那件衣服買回來了。我買回來了那件衣服。

五、問答題（20分，每小題5分）

1.語法范疇有三個特點；第一，有共同的意義領域；第二，同一語法范疇中的各個變化形式是互相對立的，互相排斥的；第三，同一語法范疇中各個項所表示的意義不僅取決于它本身，而且也取決于它和其它項之間的相互制約的關系。

2.附加詞尾、內部屈折、異根都是詞的形態變化的形式。附加詞尾就是在詞的末尾加上表示語法意義的詞尾，例如在名詞后附加s表示復數。內部屈折就是通過詞的內部音素的變化構成語法形式，表示語法意義。異根就是用不同的詞根表示一個詞不同的語法意義。

3.級是英語形容詞和副詞所具有的語法范疇，英語的級分原級、比較級、最高級，原級用詞的原形，比較級是附加詞尾er，最高級是附加詞尾est。漢語沒有形態變化，表示級的意義主要通過詞匯手段，如用“較、比較”表示相當于比較級的意義，用“最”表示最高級意義。4.“精彩故事”表示的語法意義是修飾和被修飾的關系，“精彩”修飾“故事”。“故事精彩”表示陳述和被陳述的關系意義，“精彩”表示陳述，說明“故事”的屬性，“故事”是被陳述的對象。二者的語法意義的差別主要是通過詞序語法手段表示的。