第一篇：負數(shù)教材分析即重難點突破法

《負數(shù)》教材分析

本單元內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識負數(shù)。以往負數(shù)的教學(xué)安排在中學(xué)階段，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù)，有了初步認(rèn)識負數(shù)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識負數(shù)，能進一步豐富學(xué)生對數(shù)的概念的認(rèn)識，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為第三學(xué)段理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。

一、與實驗教材（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)六年級》，下同）的主要區(qū)別

本次修訂的例1情境更加豐富，增加了學(xué)生理解正負數(shù)意義的機會；刪除了實驗教材例4的教學(xué)，不再使用“數(shù)軸”這一名詞。即刪除了借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小；改編了實驗教材的例3教學(xué)側(cè)重點，將“教學(xué)在直線上表示正數(shù)、0、負數(shù)，初步滲透數(shù)軸的概念，初步體會數(shù)軸上正負數(shù)的排列規(guī)律等”改編為“不出現(xiàn)數(shù)軸概念，教學(xué)如何用有正數(shù)和負數(shù)的直線表示距離和相反方向的數(shù)量”，從內(nèi)容安排上，更加強調(diào)結(jié)合具體的量認(rèn)識正負數(shù)的現(xiàn)實含義。

二、教材例題分析 例1：溫度中的負數(shù)

教材通過每天都接觸的氣溫引入負數(shù)，呈現(xiàn)了我國北部、中部、南部六個著名城市在某一天的氣溫情況，要求學(xué)生仔細觀察各個城市的天氣情況，并提出問題：“你能發(fā)現(xiàn)什么”，激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，感受不同地區(qū)城市的天氣情況。北京、哈爾濱地處我國北方地區(qū)，冰雪覆蓋大地，寒冷至極；而海南海口地處我國南部地區(qū)，樹木生長郁郁蔥蔥，溫高熱不可待，相對而言，地處我國中、東部的上海、武漢、長沙，則溫度適宜，不“冷”不“熱”。這種強烈的不同的身體感受，自然引發(fā)學(xué)生對溫度零上、零下初步表述。接下來隨著對小精靈提出的“0℃表示什么意思”的討論，明確0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。進而理解“比0℃低的溫度叫零下溫度”“比0℃高的溫度叫零上溫度”，初步感知0℃是零上溫度和零下溫度的分界點，引出負號“-”與正號“+”，并能正確表達具體的零上溫度（如零上3攝氏度用+3℃表示，）與零下溫度（如零下3攝氏度用-3℃表示）。緊接著教材組織討論“-3℃和3℃各表示什么意思？”，在明確+3℃表示零上3攝氏度，-3℃表示零下3攝氏度的基礎(chǔ)上，初步感知正負數(shù)是表示兩種相反意義的量。

最后，教材安排練習(xí)：“根據(jù)上圖中的信息填寫下表，并說一說各數(shù)表示的意思。” 進一步幫助學(xué)生能正確用正負數(shù)表示溫度，以及用正負數(shù)表示的溫度所表示的實際意義。

例2：收支中的負數(shù)

教材通過呈現(xiàn)存折上的明細，讓學(xué)生體會負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進一步體會負數(shù)的含義。明細中分別用正負數(shù)表示存入和支出，讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)據(jù)說說它們的含義，進一步體會正負數(shù)表示兩種相反意義的量。接下來結(jié)合前兩個例題進行小結(jié)，給出正負數(shù)的名稱。首先說明為了表示兩種相反意義的量新出現(xiàn)的前面有一個“-”號的數(shù)是負數(shù)，而相應(yīng)的以前所學(xué)的是正數(shù)（但0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)），其中正數(shù)也可以在前面加上“+”號（一般可以省略“+”號），讓學(xué)生初步建立正負數(shù)的概念。最后通過小精靈的問題“你還在什么地方見過負數(shù)”（教材通過對話框的形式提供具體的實際例子），意在幫助學(xué)生拓展思路，激發(fā)學(xué)生舉出生活中用正負數(shù)表示數(shù)量的實際例子，加深對正負數(shù)表示兩種相反意義的量的體會。

特別地，關(guān)于0，教材直接給出“0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)”，并非是要求老師們在教學(xué)過程中生硬地直接給予結(jié)論。可以組織學(xué)生進行討論交流：“0是正數(shù)還是負數(shù)？”，也可以讓學(xué)生結(jié)合具體事例（例如溫度計上0℃是零上溫度與零下溫度的分界點）來體會。

例3：直線（數(shù)軸）上的負數(shù)

例3通過問題解決的呈現(xiàn)形式，教學(xué)在直線上表示正數(shù)、0和負數(shù)。一方面是初步滲透數(shù)軸的概念，幫助學(xué)生形成數(shù)的比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另一方面，加強對學(xué)生收集信息、提出問題、分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)。教材通過描述位置的問題，引出如何在直線上表示正數(shù)、0、負數(shù)。首先呈現(xiàn)了4位同學(xué)以一棵大樹為起點朝兩個相反方向運動的情境，提出“如何在一條直線上表示他們行走的距離與方向”這一問題。教材通過數(shù)形結(jié)合，問題解決的方式引導(dǎo)學(xué)生將正負數(shù)和直線上的點對應(yīng)起來。在“閱讀與理解”環(huán)節(jié)，以對話框的形式幫助學(xué)生弄清已知信息是“他們兩人向東，兩人向西，走的方向正好相反”，進而理解“用正負數(shù)正好可以表示相反意義的量”；在“分析與解答”環(huán)節(jié)，教材以小組合作的方式呈現(xiàn)了學(xué)生討論的過程，先畫一條直線，在中間的位置的點上畫一棵大樹，以大樹為起點（用0表示起點），向右的方向為東，向左的方向為西，規(guī)定1個單位長度代表1 m，根據(jù)學(xué)生行走的方向和距離在直線上找出對應(yīng)點并畫上相應(yīng)的學(xué)生，由此畫出直線的形象示意圖。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考怎樣用數(shù)來簡明地表示這學(xué)生與大樹的相對位置關(guān)系，由于既要考慮行走的距離，又要考慮方向，這就需要用正負數(shù)來描述。由于有了前面學(xué)習(xí)正負數(shù)的經(jīng)驗，學(xué)生很容易想到“以大樹為起點，向東為正，向西為負”，這樣把學(xué)生運動后的位置與正負數(shù)對應(yīng)起來，進而引導(dǎo)學(xué)生得出“0右邊的數(shù)是正數(shù)，左邊的數(shù)是負數(shù)”，讓學(xué)生把直線上點和抽象的正負數(shù)對應(yīng)起來。緊接著教材通過在直線上表示出-1.5的位置，讓學(xué)生思考在直線上如何表示負小數(shù)或負分?jǐn)?shù)，這樣對在直線上表示數(shù)有一個相對完整的認(rèn)識。再次引導(dǎo)學(xué)生思考“如果從起點到-1.5處，應(yīng)如何運動？”實際上是讓學(xué)生思考-1.5中的“-”與“1.5”各表示什么意思，讓學(xué)生在具體的情境中再次感受正負數(shù)的實際意義。在“回顧與反思”階段，教材以對話框的形式呈現(xiàn)“用有正數(shù)和負數(shù)的直線可以表示距離和相反的方向”這一結(jié)論，實質(zhì)是通過引導(dǎo)學(xué)生對整個解決問題過程的回憶與反思，以進一步加深正數(shù)與負數(shù)的表示的含義，同時，滲透數(shù)軸的概念以及數(shù)軸上的點所表示的實際意義，為學(xué)生進一步正負數(shù)及用數(shù)軸表示數(shù)做好充分的鋪墊準(zhǔn)備。本單元的教學(xué)重點、難點是在熟悉的生活情境中，了解正數(shù)、0、負數(shù)的意義。

《負數(shù)》重難點突破

在熟悉的生活情境中，了解正數(shù)、0、負數(shù)的意義 突破建議：

1．以“問題”為抓手，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，感受負數(shù)的意義。當(dāng)代美國著名數(shù)學(xué)家哈爾斯說過“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維，就需要有“好”問題，尤其是具有統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程的“問題”。隨著問題的破解，可以有效地化解教學(xué)的重點和難點，達成教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

在初次學(xué)習(xí)負數(shù)概念環(huán)節(jié)，教師可以圍繞“-3℃和3℃各表示什么意思？”，讓學(xué)生各抒己見，交流不同的溫度下的自然現(xiàn)象與冷熱感受，喚醒對0℃、零上溫度和零下溫度的生活經(jīng)驗，緊接著設(shè)問“0℃表示什么意思？”，借助溫度計，讓學(xué)生在溫度計上找到各溫度，幫助學(xué)生更深地體會正數(shù)與負數(shù)可以分別表示“零上”和“零下”，從而更直觀地看到0℃就是零上溫度與零下溫度的分界點；在例2教學(xué)中，可以承接例1組織教學(xué)方式，在呈現(xiàn)存折收支明細的同時，適時提問：“這些數(shù)各表示什么？”引導(dǎo)學(xué)生交流教材中各數(shù)表示的實際含義，再通過“你還在什么地方見過負數(shù)？”的進一步提問，幫助學(xué)生積累豐富的有關(guān)負數(shù)的生活素材，為學(xué)生順利進行分類，歸納、概括、引出正負數(shù)的描述性定義以及理解0是正數(shù)與負數(shù)的分界點，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)做好充分的認(rèn)知準(zhǔn)備。2．以解決“困惑”為立足點，進一步促進學(xué)生對正數(shù)、0、負數(shù)的理解。教師要具備讀懂學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑點。一方面應(yīng)了解學(xué)生面對問題可能產(chǎn)生的種種想法，另一方面更要給予充分的交流表達的機會，讓學(xué)生充分展示自己真實的思維過程，展示各自的真實思想方法。這樣，使教學(xué)既真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，又可對癥用下藥，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”有效地展開。例如：“認(rèn)識負數(shù)”的教學(xué)重點之一是了解什么是負數(shù)，什么是正數(shù)，而“0是正數(shù)嗎？0是什么數(shù)？”，這又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。我們的教學(xué)不妨如此展開：

教師：0是正數(shù)嗎？ 學(xué)生：是，不是??

教師：認(rèn)為0是正數(shù)的舉手；認(rèn)為0不是正數(shù)的舉手。教師：哦，還有部分同學(xué)兩次都沒舉。學(xué)生：0不是正數(shù)也不是負數(shù)。教師：0到底是什么數(shù)？各自說說理由。（認(rèn)為是正數(shù)的理由）

學(xué)生1：我認(rèn)為0是整數(shù)和負數(shù)之間的一個數(shù)，是正數(shù)。學(xué)生2：負數(shù)是0以下，0和0以上就都是正數(shù)。學(xué)生3：0前面沒有負號，所以是正數(shù)。（認(rèn)為不是正數(shù)的理由）

學(xué)生1:一般正數(shù)都是代表一定的數(shù)值，0不是正數(shù)。學(xué)生2：正數(shù)都要比0大。學(xué)生3：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。正數(shù)是要比0大，負數(shù)是要比0小。0正好夾在它們中間，所以什么也不是。

教師：通過一番討論，看看有沒有變化？

學(xué)生：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，因為0正好是負數(shù)的上限，比負數(shù)大一些，又比正數(shù)小一些。

教師：雖然還沒有正式研究過正數(shù)和負數(shù)，但同學(xué)們已隱隱約約地感覺到了正數(shù)比0大，負數(shù)比0小。那0 應(yīng)該寫哪兒？（教師出示溫度計，先讓學(xué)生說說溫度計上的一些溫度，再次讓學(xué)生回答0是什么數(shù)。）

教師：0寫在負數(shù)和正數(shù)的中間。

在學(xué)生的爭辯中，教師可以深切地感受到“0是正數(shù)嗎？”這個問題是學(xué)生真正的困惑，他們有自己一些模糊的不完整的理解。那么如何讓模糊變得清晰？是直接告訴呢，還是把它作為一個問題進行探討呢？我們不應(yīng)輕易地一筆帶過，而應(yīng)濃墨重彩地把問題聚焦定格放大。

3．精選學(xué)習(xí)材料，激活學(xué)生思維，加深理解正數(shù)、0、負數(shù)的意義。“認(rèn)識負數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)之一是理解負數(shù)所表示的意義，其關(guān)鍵是找準(zhǔn)“0”在哪兒，這是本節(jié)課的重點，也是學(xué)生思維碰撞的焦點。我們不妨設(shè)計如下學(xué)習(xí)材料：（1）北京某天最低氣溫-1℃；（2）李叔叔把汽車停在-1樓；（3）我的銀行卡還剩-1元；（4）某盆地海拔高度約-1米。當(dāng)學(xué)習(xí)材料一呈現(xiàn)，學(xué)生便會立即產(chǎn)生種種疑惑：樓層怎么可能是-1樓？叔叔的銀行卡怎么只有-1元了??盡管這些材料對于學(xué)生來說有一定的生活經(jīng)驗，是學(xué)生生活中所熟悉的現(xiàn)象，但真的讓學(xué)生說清每一個數(shù)的具體實際含義，還是有一定的挑戰(zhàn)性，這組多元材料的呈現(xiàn)充分地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣與欲望。看似簡簡單單的問題，定會激起學(xué)生層層思維的浪花。事實上，通過對“這4個-1各表示什么意思？”的解讀，有利于加深學(xué)生對正數(shù)、0、負數(shù)的意義的理解，尤其是可以更好地幫助學(xué)生關(guān)于“0”的相對性的正確理解。

下載：

第二篇：小學(xué)英語第六冊教材重難點及突破措施分析

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第六冊教材分析

龍崗小學(xué)

叢維娜

一、《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第六冊教學(xué)方向

本學(xué)期是小學(xué)英語二級目標(biāo)的第二個學(xué)期，是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個頂峰階段，也是學(xué)生能否順利地從一級聽說為重點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以聽說為主、讀寫為中心的學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵的階段，本學(xué)期的教學(xué)要在上個學(xué)期的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步強化聽說能力，并同時形成初步的讀寫能力。隨著讀寫要求的提高，在這個階段，應(yīng)該讓學(xué)生從以活動為主的動態(tài)學(xué)習(xí)逐漸過渡到以閱讀為主的較為靜態(tài)的學(xué)習(xí)，因此在課堂上要逐步減弱活動式學(xué)習(xí)的分量，逐步加大課堂中閱讀與書寫的分量。教師在教學(xué)中要有目的地轉(zhuǎn)變?nèi)哪昙壗虒W(xué)的方式，做到心中有數(shù)，逐步過渡到高年級英語的教法，由于學(xué)生有前兩年多的學(xué)習(xí)的知識和能力的積累，在教學(xué)中，可適當(dāng)放手讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進他們各方面能力的提高。

二、第六冊教材基本概況

1.總體介紹：本冊教材共有11個模塊（Module），內(nèi)含一個期末復(fù)習(xí)模塊。每個模塊分為兩個單元(Unit)。第一單元 Unit1 是語言呈現(xiàn)單元該單元的主要目的是： 使學(xué)生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言；

特點：-第一人稱人的對話，呈現(xiàn)單元主要語言結(jié)構(gòu)；

– 教學(xué)重點是理解、體會語言的運用；

– 教學(xué)手段：以 聽說為主，閱讀為輔，引導(dǎo)學(xué)生觀察對話中人、物、環(huán)境，通過文字、插圖等信息理解意義；

Look, listen and learn: 在真實、完整的語境中呈現(xiàn)新的話題、功能、詞語和句型等。

Listen and say 提煉出的語言就是這一模塊的教學(xué)目標(biāo)。旨在通過情景對話，著重訓(xùn)練聽說技能，提高會話能力；

Game / Look and say/Act/Listen and do/Ask and answer/ …通過游戲、表演、采訪等活動鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)聽說讀寫能力和注意、觀察、記憶、思維、想像等能力, 每課的重點句型操練主要體現(xiàn)在這里。

第二單元是語言擴展和語言練習(xí)單元

Listen and say: 以圖為主,，旨在通過比較真實的語言情境聽懂、理解操練本模塊主要句型。

Ask and answer/ Ask and guess/ Listen and say /point and say 提供了主要句型，旨在通過比較真實的語言情境用滾動的方法操練本模塊主要句型和已學(xué)過的內(nèi)容。

Listen and repeat 通過聽、讀所提供的單詞及其字母組合，根據(jù)字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生運用直拼法來掌握單詞的拼讀和書寫，即培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，同時也進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

Listen and say, then chant/sing 通過誦童謠、唱歌曲等活動進一步激發(fā)興趣，活躍身心，練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高語言的流利程度，幫助學(xué)生記憶所學(xué)的語言，培養(yǎng)聽說和思維等能力。

（三個目的：培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感，提高發(fā)音的正確性，介紹一定的西方文化）

三、教學(xué)要求：

本冊書進一步復(fù)習(xí)歸納單詞讀音和一些新的語音規(guī)則（如：元音字母和輔音字母組合的讀音規(guī)則等），這部分出現(xiàn)的單詞要求能聽懂、能認(rèn)讀即可；這部分的教學(xué)可以結(jié)合直拼法，培養(yǎng)學(xué)生能初步做到見詞能讀、聽音能寫的能力。

1、詞匯：本冊要求學(xué)生聽說讀認(rèn)掌握的詞匯共有96個，單詞量比較大，雖然本區(qū)并未要求學(xué)生對單詞進行背誦單詞，但我認(rèn)為各校可根據(jù)自身的情況要求學(xué)生背誦單詞，尤其是好生更要強調(diào)背誦，因為五年級的孩子已具備背誦單詞的能力，而且有意識地要求背誦，能提高學(xué)生對單詞的熟悉度，對學(xué)生認(rèn)讀和閱讀有好處，但應(yīng)該強調(diào)的是，對于中下生應(yīng)該降低要求，切不可強求，以免他們對英語學(xué)習(xí)更加失去信心；

2、語篇：共有10篇+2篇閱讀短文，每模塊的第一單元是新語言呈現(xiàn)單元，學(xué)生能在老師的幫助下領(lǐng)會每一幅圖片所講述的內(nèi)容、找到本文中主要詞語和語句中動詞時態(tài)變化的特征（讓學(xué)生知道英語動詞有形式變化即可，不作進一步的解釋），通過不同的訓(xùn)練形式讓學(xué)生聽懂，認(rèn)讀并能開口說話交際，有意識記一些“四會”英語詞匯；第二單元主要是讓學(xué)生在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行知識的鞏固和語言運用能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生進行知識滾動和積累，避免學(xué)生知識的回生。讓學(xué)生能較流利地正確使用所學(xué)語言進行口頭交際。U2練習(xí)1的句型要讓學(xué)生能聽會說。U1和U2的重點句型要讓學(xué)生充分進行聽說操練，并可要求學(xué)生模仿書寫，培養(yǎng)正確書寫英語句子的能力和習(xí)慣。

3、詩歌：歌謠或小詩共5首，歌曲共5首，要求學(xué)生能聽懂，會吟唱即可。

4、句型和語法：本冊要求學(xué)生掌握的句型有54個，要求學(xué)生能根據(jù)情景靈活替換；第六冊的教學(xué)重點是強化學(xué)生初步的讀寫能力的形成，語法方面中要求學(xué)生知道英語動詞有形式變化即可。書中出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、be going to及一般過去時等時態(tài)，其中現(xiàn)在進行時及be going to在三、四年級已出現(xiàn)過，而一般現(xiàn)在時與一般過去時等時態(tài)在第五冊中已出現(xiàn)過，這些時態(tài)的表達法在本冊教材中又反復(fù)的出現(xiàn)，應(yīng)該說學(xué)生對這三種時態(tài)并不會很陌生，在教學(xué)中對語法部分一般不作深談，不能象傳統(tǒng)教學(xué)那樣的講，而是要引導(dǎo)學(xué)生在聽，說，讀的過程中，體驗和發(fā)現(xiàn)語法，然后歸納語法規(guī)律，在真實的語境中，在聽說讀寫的綜合訓(xùn)練中學(xué)會正確使用語法規(guī)則。但每位老師可根據(jù)自己學(xué)生的情況，有時可稍作點撥，幫助學(xué)生更好地理解運用句型，但要掌握一個度，切不可講得太多造成學(xué)生因理解困難而失去學(xué)習(xí)信心。建議在教學(xué)中可根據(jù)需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材，M1，2，3，6，9和M10 U2是關(guān)于一般過去時的；M4，5是關(guān)于一般現(xiàn)在時的；M7為祈使句的學(xué)習(xí)；M8中同時出現(xiàn)了一般將來時和一般現(xiàn)在時，但更偏重于一般現(xiàn)在時問句的學(xué)習(xí)；M10 U1主要學(xué)習(xí)一般將來時be going to 的句型，教師可以把幾個具有相同語法結(jié)構(gòu)的模塊連著教。

5、活動用書：每個模塊的U1中的第一題必須在教師的指導(dǎo)下完成，第三題可作為選做的題目；每個模塊的U2中的第一題也必須在教師的指導(dǎo)下完成，第三題可作為訓(xùn)練閱讀的題目；其它練習(xí)作為課后的活動項目。本冊活動用書出現(xiàn)較多語篇的書寫，對中、下生來說難度較大，可作為選作題，或適當(dāng)降低要求。

四、教學(xué)建議

1.采用“真實任務(wù)教學(xué)法”。“真實任務(wù)教學(xué)法”是英語教育動態(tài)真實原則在課堂教學(xué)中的具體化，它是一種以提高當(dāng)前的中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)效果為教學(xué)目的，以提高學(xué)生在真實語境下為真實語用目的運用真實英語能力為學(xué)習(xí)目的的英語教學(xué)法，這種教學(xué)法通過課堂教學(xué)活動讓學(xué)生來學(xué)習(xí)實現(xiàn)真實的運用英語的任務(wù)，以此學(xué)習(xí)英語語言文化知識，獲得運用英語的語言技能，最終形成全面的運用英語的能力。真實學(xué)習(xí)任務(wù)不等同于學(xué)習(xí)單詞、句型、語法知識這一類的學(xué)習(xí)活動。真實運用任務(wù)只是指向真實生活，并不全都是完全的真實生活。（真實運用任務(wù)包括交際性的運用任務(wù)和非交際性的運用任務(wù)；因為我們主要是為了交際而運用語言，但我們也為了做游戲、進行認(rèn)知和思考、呈現(xiàn)語言能力、表達個人情感等而運用語言）

小學(xué)階段我們可以把任務(wù)分為以下幾種:

? 1）日常社會交往活動或課堂交往活動 Making greetings to each other ? 2)創(chuàng)造性活動：做卡片,制作poster等

? 3）問題解決活動：解決生活問題、學(xué)習(xí)問題等 Problem-solving 4)形成決定活動(Make a decision)： 討論買什么東西最適合等。

? 5）信息類任務(wù)：提供信息、獲取信息、交換信息、查 詢信息、分析信息等（Make a survey etc.）

? 6）愉悅類任務(wù)：含有語言交際的游戲、欣賞、表演 等。

任務(wù)的設(shè)計與分析是真實任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵

①.任務(wù)設(shè)計要符合學(xué)生的真實興趣。

②.任務(wù)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的真實生活。

③.任務(wù)設(shè)計要符合教學(xué)目標(biāo)。④.任務(wù)設(shè)計的難度要適中。

2．閱讀訓(xùn)練法

必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣做起。或許會有教師說“高年級階段才開始培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣會不會為時太晚？”其實不然，能從英語教學(xué)的中低段就開始抓好閱讀的教學(xué)固然好，但對于因多種原因在中低年級沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的學(xué)生來說，在高年級開始培養(yǎng)其良好的習(xí)慣也是“亡羊補牢，為時未晚”。畢竟，小學(xué)的高年級并不是英語學(xué)習(xí)的終結(jié)階段，學(xué)生只是處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然會讓他們終身受用。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，其一，要在教學(xué)中讓學(xué)生感覺到閱讀的重要性；其二，為學(xué)生尋找合適的閱讀材料；其三，要教給學(xué)生正確的閱讀方法，如讓學(xué)生分辨什么樣的文章應(yīng)該精讀，什么樣的文章應(yīng)該泛讀等；其四，提示學(xué)生在閱讀過程中摘錄一些固定的詞組搭配及有代表性的句子。

3.語篇教學(xué)----整體輸入法

低年級英語教學(xué),我們習(xí)慣于在課堂上設(shè)計各種教學(xué)活動引入新語言知識的學(xué)習(xí),或者各種情景引出課文的教學(xué),一堂課熱熱鬧鬧的,這是低年級的主要教學(xué)方法.在五年級下學(xué)期,學(xué)生處于一級目標(biāo)向二級目標(biāo)轉(zhuǎn)變的階段, 顯然用這種方法是不夠的,我們提倡在課文的教學(xué)方面,應(yīng)該善于利用教材本身所提供的情景進行教學(xué),也就是所謂的整體輸入法,它強調(diào)的是在教給學(xué)生新的語言知識點的同時提供語言本身所使用的情景,讓學(xué)生明白新語言知識用法,從而達到學(xué)以致用的目的.對于這種教法我們區(qū)研討課時已多次展現(xiàn)。比如說學(xué)一篇課文，當(dāng)中包含10個單詞和兩個新句型，在教學(xué)時我們沒有當(dāng)他們單獨拆開來，開展各種活動獨立教學(xué)，而是通過學(xué)習(xí)課文情景，在學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀、回答問題，并在當(dāng)中學(xué)習(xí)單詞和句型。

4．思考：什么樣的教學(xué)方式更適合五年級的孩子？

我個人認(rèn)為應(yīng)該采用的教學(xué)模式-----低、高年級的教學(xué)方法并用。三、四年級我們主要采用活動式教學(xué)，課堂上學(xué)生繼續(xù)蹦蹦跳跳，熱熱鬧鬧，積極性高。而五年級顯然這種教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個模塊的內(nèi)容已不適合于采用活動教學(xué)法，因此有的老師就轉(zhuǎn)變了三四年級的教學(xué)模式，而采用了閱讀教學(xué)等比較適合于五年級的教學(xué)方法，因此我們聽高年級公開課時總會覺得課堂氣氛過于沉悶。我總在思考，如此沉悶的課堂是否更適合于五年級的學(xué)生？是否能更讓學(xué)生更好地去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容？是否有助于高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)？我想五年級教學(xué)應(yīng)該有意識地減輕活動式教學(xué)的分量，逐步過渡到以閱讀和書寫結(jié)合的教學(xué)上，但不等于我們要摒棄那種學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)模式，五六年級的學(xué)生畢竟也只是小學(xué)階段的孩子，在玩中學(xué)仍然是他們最主要的學(xué)生方式。我認(rèn)為我們更應(yīng)該在采用新的學(xué)習(xí)模式的同時，盡可能地根據(jù)教材的內(nèi)容使用活動式的操練方法，每節(jié)課至少安排一至兩個學(xué)生喜愛的活動，讓五年級的學(xué)生更樂于參與到我們的課堂，這對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，不要讓整個課堂沉悶下來，要想盡辦法讓我們五年級的課堂更有活力。

五、各模塊教學(xué)分析：

Module 1 Changing

Functions：講述過去或現(xiàn)在發(fā)生的事情；描述某時（地）存在某物等

Target Language：There is/are….There was/were …I watch TV every day.We lived /live in a small house.We didn’t have enough food.Vocabulary: 14個

Task-based：向同學(xué)說明自己過去或現(xiàn)在經(jīng)常做的事情；向朋友介紹自己的祖父母或外祖父母的日常生活情況；給Lingling寫封回信介紹家鄉(xiāng)的變化等。

教學(xué)建議：

1、Unit 1 的對話教學(xué)可結(jié)合復(fù)習(xí)第五冊M5的There be 句型及M1、M3、M8、M9有關(guān)如何描述過去發(fā)生的事情而展開，建議運用情景教學(xué)法，即第一課時先復(fù)習(xí)There be 句型的一般現(xiàn)在時的用法后，要求學(xué)生能用There be 句型進行看圖說話或描述周圍的環(huán)境，再通過反復(fù)地聽，讓生了解如何描述過去和現(xiàn)在發(fā)生的事情及其不同的表達法、了解There be 句型的一般過去式的表達法等；

2、在第二課時的教學(xué)采用游戲教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，課前要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)時能劃出本單元的重難點，然后通過課堂“stop”的聽音游戲，讓生在玩玩樂樂中不知不覺地掌握了本單元要求四會的單詞或句子，而整篇文章只要求學(xué)生能聽、能說、能表達即可，3、在課堂教學(xué)中設(shè)定幾個有關(guān)說的任務(wù)。即：談?wù)勛约哼^去或現(xiàn)在經(jīng)常做的事情；談?wù)勀愕募亦l(xiāng)的變化等；

4、U2是一封信，信中描述的內(nèi)容是在U1知識的基礎(chǔ)上進行延伸，因此建議運用聽說法和任務(wù)教學(xué)法并重，第三課時設(shè)定兩個任務(wù)，即：向朋友介紹自己的祖父母或外祖父母的日常生活情況；給Lingling寫封回信介紹家鄉(xiāng)的變化等。要求學(xué)生在小組活動中完成第一個任務(wù)，再以小組合作的形式共同完成第二個任務(wù)，并在全班進行展示等，讓學(xué)生能較流利地正確使用所學(xué)語言進行口頭交際，提高學(xué)生運用語言的能力；

5、第四課時以直拼法和活動教學(xué)法為主，通過字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生運用直拼法來掌握單詞的拼讀和書寫，即培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力；chant的教學(xué)是通過反復(fù)的聽音、聽說、及聽說唱及演等，chant中的詞、句不作詳細的解釋，也不要求同學(xué)們掌握。

Module 2 Grandparents

Functions：學(xué)會如何進行人物介紹及描述過去或現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生的事情

Target Language： She learnt English.He’s learning English now Did she learn any foreign language? Yes , she did./No , she didn’t.Mr Li was a teacher.He taught Chinese.Chen Hai is an English teacher.He’s teacher Mr Li.Vocabulary: 7個

Task-based：向同學(xué)介紹你自己；拿出父母的照片向他人介紹；調(diào)查同學(xué)或周圍的人過去或現(xiàn)在是否經(jīng)常做某項活動

教學(xué)建議：

1、從復(fù)習(xí)三、四年級有關(guān)職業(yè)的名稱、家庭成員及其表達法入手，因此在布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)時先讓生收集有關(guān)職業(yè)及家庭成員的名詞，并準(zhǔn)備一張家人的照片，要求學(xué)生能用以前學(xué)過的知識進行簡單的人物和職業(yè)的介紹；

2、要求在課前預(yù)習(xí)時收集以前學(xué)過的有關(guān)動作的詞組：如：make a cake, watch TV, etc,d 在課堂上讓學(xué)生快速表演，全班說，大量流動復(fù)習(xí)。

3、在Unit 1 的對話教學(xué)中，第一課時可采用情景教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法，拿出準(zhǔn)備好的照片或圖片進行人物或情景的介紹，之后通過聽課文的對話錄音讓生找出課文中不同的表達法，課后讓生結(jié)合第一模塊的表達法來完成一個說的任務(wù)，即繼續(xù)探討你的家人或朋友在不同時期所做不同的事情，同時要求能劃出本單元的重難點，為第二課時的教學(xué)做好準(zhǔn)備；

4、第二課時的教學(xué)可采用活動教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，在課堂上通過反復(fù)地聽，讓生在活動中不知不覺地掌握了本單元要求四會的單詞或句子，而對話內(nèi)容則要求學(xué)生能聽、能說、能表達即可；

5、U2是關(guān)于過去和現(xiàn)在的對比及動作的延續(xù)性的話題，因此建議運用情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法并重，課文可讓學(xué)生看圖聽音，并捕捉新信息，從而突破單詞和句型的教學(xué)；鞏固活動則利用P8圖片完成一個鞏固說的活動，最后完成兩個任務(wù)，即：學(xué)會向朋友介紹自己的祖父母或父母親的日常生活情況；描述不同的人在不同的時間內(nèi)所做的事情等。要求學(xué)生在小組活動中互相交流并完成第一個任務(wù)，再以小組合作的形式共同創(chuàng)設(shè)情景來完成第二個任務(wù)，目的是讓學(xué)生能較流利地正確使用所學(xué)語言進行口頭交際，提高學(xué)生運用語言的能力；

6、語音部分和chant 部分要求和做法與M1相同。

Module 3 English Food

Functions：談?wù)撝形鞣降娜粘ｏ嬍常徽務(wù)擄嬍沉?xí)慣和最喜歡的食物。

Target Language：What do/did she have for breakfast? She has/had eggs and sausages.Sam ate six hamburgers.He likes hamburgers very much.What do/did you eat/drink last night? I eat(ate)/drink(drank)… I like … What are you going to eat /drink tonight? I’m going to eat/drink… Vocabulary:10個

Task-based：U1：調(diào)查同學(xué)們昨天三餐吃什么、喝什么；U2：小組合作列出一份明天三餐的健康食譜。

教學(xué)建議：

1、收集中西方有關(guān)食品的名稱，復(fù)習(xí)掌握有關(guān)食品的名詞；

2、從了解同學(xué)、朋友、家人等的三餐飲食入手，突破句型：What do you eat/drink for lunch? I eat /drink… I like …進而過渡到What did you eat/drink for lunch yesterday? I ate / drank… I like的教學(xué)；

3、通過開展調(diào)查匯報引導(dǎo)學(xué)生從第一或第二人稱轉(zhuǎn)換成第三人稱，再通過反復(fù)的聽、說、練來突破U1的課文及句型的表達法；

4、通過U1讓生了解了Lingling在英國的生活情況后，設(shè)置一個調(diào)查任務(wù)，即：

（一）調(diào)查同學(xué)們昨天的三餐吃什么、喝什么，并說出是否喜歡；如圖：

Last night/yesterday/… Food and drink Like or dislike Student 1 What did you eat/drink? I ate/drank… I like … Student 2 Student 3 …

5、U2 通過看、聽、學(xué)Amy的來信后，組織學(xué)生探討Sam的飲食習(xí)慣是否是對的？若是不對的，那么你認(rèn)為健康的飲食是怎樣的？

6、以小組為單位合作制作一份明天健康的飲食食譜，以突破U2的重難點；

小組合作，列出明天或今晚每位同學(xué)的健康食譜，如圖：

Tonight/tomorrow/… Food and drink

Student 1 What are you going to eat/drink? I’m going to eat/drink… Student 2 Student 3 …

7、語音部分和chant 部分要求和做法與M1相同。

Module 4 Library

Functions: U1: 如何在圖書館借書； U2 尋問和尋找相關(guān)信息。

Target Language：Where is/are the …about…,please? It’s/They’re…/They are on Shelf C.Where can you find out about…?You can find out about… in / on… Vocabulary: 11個

Task-based：當(dāng)圖書館管理員或商場導(dǎo)購員；當(dāng)個“小靈通”，引導(dǎo)同學(xué)查找材料。

教學(xué)建議：

1、復(fù)習(xí)第五冊M6-7中有關(guān)can 的句型，為新課作鋪墊；

2、U1的教學(xué)以聽說為主，通過復(fù)習(xí)where 的句型引出where are the …? They are on Shelf C.的教學(xué)，重點句型鞏固充分利用課本P15 3，讓學(xué)生進行記憶游戲，在玩中使本句型達到熟能生巧的程度。

3、課文教學(xué)，利用本課提供的情景，讓生了解去圖書館查找資料的整個過程，并結(jié)合課文的教學(xué)，讓學(xué)生完成選拔優(yōu)秀圖書管理員或商場導(dǎo)購員，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)，并能學(xué)以致辭用。

4、在U1的基礎(chǔ)上，U2 的課文教學(xué)，先設(shè)計Mr Smith要來中國旅游，遇到一些困難，Can you help him?提出本課的任務(wù)---當(dāng)旅游的小咨詢員，給到中國旅游的外國朋友解決困難，引導(dǎo)他們?nèi)ふ易砸严胍牟牧希唤又M行free talk，師問“Where can you find out about animals/ weather…?發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生竭盡所能，實現(xiàn)課堂上知識的滾動，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說：We can find out the books in the library/ in the dictionary/ in the CD-ROM/in the newspaper/in the timetable/ at the zoo/ on TV/….5、通過師生聽音、討論和學(xué)習(xí)課文，最后完成旅游小咨詢員的任務(wù)，再次鞏固新句型；

6、本課的任務(wù)也可以設(shè)計為“當(dāng)生活中的小靈通”，同樣能很好地拓展本課的知識。

7、語音部分和chant 部分要求和做法與M1相同。

Module 5 Decisions

Functions：描述物品的特征；如何表達自己的看法。

Target Language：It’s big and bright.It’s got two pockets.It’s …for you.It’s too big for you Try this one in white.Vocabulary: 5個

Task-based：U1：購物，選擇自己合適的東西，并陳述理由。U2：與同伴評論現(xiàn)實生活中的某一種現(xiàn)象等。

教學(xué)建議：

1、復(fù)習(xí)有關(guān)顏色及描述物體的形容詞。如：green, blue, new-old, big-small, heavy-light, etc.；并收集一些生活中有明顯反差的物品或?qū)W習(xí)物品。如：bag, kite, pen, pencil, shoes, etc.2、在教學(xué)U1時，從復(fù)習(xí)第四冊（四年級下冊）的句型入手，讓學(xué)生看一只動物或物品，并作“This …is..(big/…).的說的練習(xí)；U1課文學(xué)習(xí)可出示文中的兩個袋子圖，讓學(xué)生聽音并描述其特征，幫Lingling 選擇合適的包。

3、接著以課文為載體，根據(jù)情景教學(xué)法，讓生了解購物的整個過程，拿出實物，讓學(xué)生完成運用所學(xué)英語給予評價的任務(wù)。如：It’s big.It’s nice.It’s green.This green bag is nice.It’s nice.The green one is big and light, It’s easy for you.etc.4、在教學(xué)U2時，熱身讓學(xué)生表演形容詞，全班猜，快速復(fù)習(xí)所學(xué)過的形容詞，尤其上節(jié)課剛學(xué)過的light, nice, heavy等詞，又能活躍課堂，再通過情景或圖片，讓學(xué)生完成與同伴評論現(xiàn)實生活圖片中的某一種現(xiàn)象等。

5、U1 和U2的操練練習(xí)可充分應(yīng)用書look and say /point and say 中的圖片。

6、語音及說唱方面的教學(xué)詳見上。

Module 6 Travel

Functions：談?wù)撀糜我娐劊幻枋龅乩矸轿?/p>

Target Language：Did you go with …?

When did you go to school ? I went there last year.Where did you go for your holiday? Where is …?

It’s in the north/ south/east/west of China.Vocabulary: 8個

Task-based：介紹你喜歡的地方；選拔2008年北京奧運會小導(dǎo)游；向朋友介紹自己去過的地方或朋友去過的地方

教學(xué)建議：

1、利用中國地圖，讓學(xué)生了解祖國的大好河山，并記住幾個較有代表性的城市，回憶一下四年級所學(xué)過的表示方位的詞組。如： in the south/ north / east/ west of China.并運用它們進行介紹，如：This is a map of China.This is Beijing.It’s in the north of China.This is Shanghai.It’s in the east of China.This is Haikou.It’s in the south of China.This is Hetian.It’s in the west of China.2、Talk about the photos復(fù)習(xí)家庭成員的名稱。如：father, mother, brother, sister, grandmother, grandfather, uncle, cousin, etc，為新課打下伏筆。

3、課文教學(xué)：Talk about Lingling’a travel,and choose “T”or “F”.4、完成任務(wù)：討論以前的一次旅行，（讓學(xué)生帶照片）。師準(zhǔn)備照片，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的過去時態(tài)，Then talk: They are photos of England.This is London.It’s in the south of England.I went there last year.I went there with my friends.或者: They are photos of China.This is Beijing.It’s in the north of China.I went there last year.I went there with my father and mother, etc.通過示范，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。

5、教學(xué)U2采用聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則，讓生通過反復(fù)的聽說讀及完成一個運用的任務(wù)，即：向朋友介紹自己去過的地方或朋友去過的地方來掌握U1，同時，通過描述圖片中人物的動作及景色，讓學(xué)生鞏固掌握U2，最后要求學(xué)生寫一封信，向你的朋友之前的一次旅行（這個任務(wù)也是U1任務(wù)進行讀寫方面的延伸。）

6、四會單詞和句子的突破方法見前幾個模塊；語音及說唱方面的教學(xué)詳見上。

Module 7 Communications

Functions：描述發(fā)送電子郵件、電子賀卡的簡要程序;通過電子郵件進行交流。

Target Language：Let’s send an email to Dad.Click on “Email” Click on “Write”.Write your message.Click on “send”.I am working very hard.I’ll be home at seven o’clock.Vocabulary: 5個

Task-based：按照課文中的方法，學(xué)習(xí)發(fā)一封電子郵件，并描述發(fā)送過程；給老師發(fā)送電子郵件，說說你現(xiàn)在做的事情，并估計幾點到家。

教學(xué)建議：

1、復(fù)習(xí)時間的表達法：at six o’clock, … I’ll be home at eight o’clock./…為新課打下伏筆。

2、帶同學(xué)們進電腦室上英語課，讓學(xué)生與老師同步操作電腦，并每操作一步都要求學(xué)生學(xué)會用英語進行表達。如： Let’s send an Email to Dad.Click on “Email” Click on “Write” Click on “Draw” Write your message.Click on “send”.經(jīng)過師生互動，生生互動的實踐體驗，讓學(xué)生記住所學(xué)的內(nèi)容，并通過獨立完成發(fā)一封電子郵件的任務(wù)來掌握所學(xué)的內(nèi)容，由于電子郵件的書寫內(nèi)容不是本課的重點，可由老師提供，學(xué)生只需發(fā)送并陳述即可。

3、U2除了學(xué)習(xí)課文，做好P28 2 鞏固操練后，讓學(xué)生寫一封E-mail，說說你和家人正在做的事，并估計幾點到家。本課還可設(shè)計兩個任務(wù)，即：指導(dǎo)你的父母發(fā)一封電子郵件/電子賀卡；給老師發(fā)送一張電子賀卡等作為本模塊教學(xué)的拓展。

4、四會單詞和句子的突破方法見前幾個模塊；語音及說唱方面的教學(xué)詳見上。

Module 8 Discussion

Functions： 學(xué)習(xí)如何給別人提建議;通過對事物的比較表達自己的看法。

Target Language：What do you suggest? What about …? Why don’t you …? How about …?

Line A is longer.Is Line A the same as Line B? I think so./ I don’t think so.Vocabulary: 9個

Task-based：與同學(xué)們討論組織兒童節(jié)英語晚會要準(zhǔn)備些什么；與外國網(wǎng)友討論如何學(xué)習(xí)英語/漢語，表達自己的意見

教學(xué)建議：

1、復(fù)習(xí)四季的名詞及服裝的名稱；

2、復(fù)習(xí)第五冊M9有關(guān)情緒的形容詞的用法。如：I’m bored.I’m very excited…為本模塊的教學(xué)做好鋪墊。

3、從Free talk入手，要求學(xué)生掌握問候語。如：How are you? I’m fine, thank you.4、設(shè)置一個情景，比如：母親節(jié)快到了，我們該為母親準(zhǔn)備什么禮物呢？讓同學(xué)們以小組為單位進行討論，同時提醒學(xué)生要用句型：What about…? Why don’t you …? How about…? 進行討論，并比一比誰的點子最新穎，最能體現(xiàn)你的愛心和孝心。

5、課文教學(xué)以聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則，讓生通過反復(fù)的聽說讀及完成一個運用的任務(wù)，即：與同學(xué)們討論組織兒童節(jié)英語晚會要準(zhǔn)備些什么；讓學(xué)生能較流利地正確使用所學(xué)語言進行口頭交際，提高學(xué)生運用語言的能力；

6、U2中的比較級不要求掌握，但與U1的課文教學(xué)一樣，要求學(xué)生能聽、能說、能讀即可。

7、四會單詞和句子的突破方法見前幾個模塊；語音及說唱方面的教學(xué)詳見上。

Module 9 Letters from abroad

Functions：描述過去的動作和狀態(tài)；學(xué)習(xí)不同國家的文化；談?wù)撨^去和將來發(fā)生的事情。

Target Language： The men wore women’s clothes.The actors told lots of jokes.We laughed a lot.We are going to see you in three weeks.Mum bought new chopsticks for you.Vocabulary: 16

運用任務(wù)：用已學(xué)過的英語介紹你的同伴過去、現(xiàn)在、將來所做的事情；向朋友介紹你在不同的時間里所做的事情；

教學(xué)建議：

1、復(fù)習(xí)時間名詞：morning, afternoon, evening, every day, yesterday, now, tomorrow…為新課做準(zhǔn)備。

2、教材內(nèi)容前后呼應(yīng)，本課句型幾乎都在前幾個模塊中出現(xiàn)，因此先復(fù)習(xí)M2-3表示過去和現(xiàn)在的句型，復(fù)習(xí)M8中表示將來時態(tài)的句型并進行操練，如：He ate a hamburger yesterday.He is eating a hamburger now.He is going to eat a hamburger tomorrow.I eat a hamburger every day.Etc.然后針對不同時態(tài)的句型進行操練。

3、課文采用語篇學(xué)習(xí)，人物very funny, The men wore women’s clothes.The women wore men’s clothes.The actors told lots of jokes.并現(xiàn)場叫幾個同學(xué)上臺演示，以制造活潑、快樂的英語學(xué)習(xí)的氣氛，4、完成兩個任務(wù)以拓展課內(nèi)的知識：U1 描述一次有趣的家庭活動或旅行。

U2 假如有位外國小朋友要來你家，你和家人將為他準(zhǔn)備什么？或調(diào)查小組同學(xué)昨天、今天、明天所做的事。

5、四會單詞和句子的突破方法見前幾個模塊；語音及說唱方面的教學(xué)詳見上。

Module 10 Preparations

Functions：談?wù)撀眯袦?zhǔn)備情況;談?wù)撀眯薪?jīng)歷。

Target Language： Where are you going to go? What are you going to do? When are you going to go？

Who’s going to go with you?

When did Daming arrive? He arrived yesterday.Grandma made Chinese food for you.Vocabulary: 11

Task-based：詢問要外出旅行的朋友的準(zhǔn)備情況；調(diào)查同學(xué)們參加班級郊游前通常需要準(zhǔn)備什么東西；就學(xué)校兒童節(jié)晚會的準(zhǔn)備情況采訪晚會組織者，以便為學(xué)校電視臺制作英語新聞節(jié)目

教學(xué)建議：

1、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，Daming 終于要啟程去美國了，但在去美國之前，還要考考他有關(guān)四個“W”的事情，你能幫他的忙嗎？如： Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go to airport？ Who’s going to go to the airport? 首先，認(rèn)真聽錄音，畫出有關(guān)的詞、句，數(shù)遍后，讓學(xué)生以小組為單位進行討論并給出答案，要求學(xué)生在操練中掌握這些句型；

2、設(shè)計一份有關(guān)旅行的計劃，詢問要外出旅行的朋友的準(zhǔn)備情況，；

3、給出幾處旅游景點后，開始調(diào)查全班同學(xué)喜歡去哪兒？并問：Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go to airport？ Who’s going to go to the airport?

4、設(shè)計任務(wù)：選一個學(xué)生都喜歡的地點，描述旅行前的準(zhǔn)備情況。

5、四會單詞和句子的突破方法見前幾個模塊；語音及說唱方面的教學(xué)詳見上。

第三篇：各類教材重難點

各類教材重難點

一、如何確定教材的重點、難點和關(guān)鍵

“重點”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學(xué)習(xí)后繼內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。在體育教學(xué)中是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結(jié)合。

“難點”包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容。教材的難點具有主觀性．它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。例如，跳遠教材從難點的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合(從這一點上看，教材的重點和難點是一致的),掌握不好，會影響整體技術(shù)的提高.也有些人可能是助跑步點不準(zhǔn)確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸等等。

“關(guān)鍵”是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內(nèi)容便會迎刃而解。

應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，上述三者雖有區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的。應(yīng)采用的教學(xué)策略是：突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。重點要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時間、下力氣，讓學(xué)生真正理解并掌握它，但突出重點不是丟棄次要內(nèi)容，相反，要求教師在教學(xué)中應(yīng)采用“以偏托正”的方式，將次要內(nèi)容圍繞重點內(nèi)容來進行。突破難點常用的辦法有（a）分散難點，各個擊破。如將難點技術(shù)分解成多個小步子，或多種輔助練習(xí)，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，或以舊帶新，幫助他們由已知過渡到未知，這樣可望化難為易；（b）創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；（c）對于容易混淆的內(nèi)容，可以運用對比的方法來區(qū)分各自的特點；（d）多運用直觀的方法以加強學(xué)生的感知。但是，抓住關(guān)鍵，往往是解決難點的突破口．可起到牽一發(fā)動全身的作用。

二、常用體育教材的教學(xué)重點、難點

1、快速跑

快速跑的特點是強度大，時間短，以最快速度跑完較短距離的全程。

重點是途中跑；難點是有力的后蹬和蹬擺的協(xié)調(diào)配合。

2、耐久跑

耐久跑對改變?nèi)梭w心血管系統(tǒng)的機能最有效，是培養(yǎng)參與者堅毅、頑強、不怕苦不怕累和戰(zhàn)勝困難的精神的有效運動項目。重點是途中跑；難點是合理分配體力和培養(yǎng)意志品質(zhì)。另外，跑進中蹬擺協(xié)調(diào)配合也是比較難于解決的問題。

3、接力跑

重點是在高速奔跑中順利地完成傳接棒；難點是接棒人的起動時機和傳接棒時機的確定。

4、跨欄跑

重點是跨欄步和跑跨結(jié)合技術(shù)。難點是跨欄步的起跨技術(shù)、保持身體平衡、節(jié)奏感。

5、跳高

跳高對增強下肢力量，發(fā)展彈跳力，提高人體的靈巧性和協(xié)調(diào)性都有顯著效果。

重點是助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)；難點是過竿技術(shù)。

6、跳遠

重點是助跑與起跳技術(shù)的結(jié)合。難點是助跑快、踏跳準(zhǔn)、板前不減速。

7、三級跳遠

重點是三次跳躍的協(xié)調(diào)配合和維持身體平衡；難點是合理的三跳節(jié)奏并保持三跳的水平速度。

8、推鉛球

推鉛球?qū)Πl(fā)展腿部、腰腹和上肢爆發(fā)力及身體的協(xié)調(diào)性，都有十分積極的作用。

重點是最后用力。難點是滑步與最后用力的結(jié)合。

原地正面雙手頭上擲實心球

重點是前擲時的用力順序，難點是出手角度和出手速度。

9、籃球

（1）移動

教學(xué)重點和難點：重點：重心、蹬地；難點：蹬伸與腰、髖協(xié)調(diào)。（2）傳、接球

教學(xué)重點和難點：

傳球技術(shù)，重點是用力方法和位置；難點是協(xié)調(diào)配合。

接球技術(shù)，重點是迎、引、持球；難點是手腳配合。

（3）運球

教學(xué)重點和難點：控制球，腳步熟練，手腳配合。

（4）搶、打球

教學(xué)重點和難點：重點是判斷球、洞察對方意圖、用合理動作搶斷；難點是時機、控制身體平衡。

（5）搶籃板球

教學(xué)重點和難點：重點是進攻“沖”，防守“擋”；難點是搶位、起跳、抓球。

（6）進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合

教學(xué)重點和難點：重點是路線和技術(shù)；難點是時機和位置。

（7）防守戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合

教學(xué)重點和難點：重點是位置、路線、技術(shù)；難點是時機和意識。

10、足球運動

（1）顛球

教學(xué)重點和難點：顛球用力方法和觸球部位。

（2）踢球

學(xué)重點和難點： 重點是支撐腳的位置、踢球腿的擺動和腳觸球的部位；難點是腳觸球的部位正確。

（3）停球

教學(xué)重點和難點：重點——地滾球：部位、緩沖；反彈球：位置、部位、壓球方法；空中球：部位、緩沖。難點——選擇部位和方法。（4）頭頂球

教學(xué)重點和難點：重點是部位、用力方法、時機；難點是判斷，空間位置。

（5）運球、教學(xué)重點和難點：重點是姿勢、部位、方法；難點是動作銜接、重心控制（6）搶截球

教學(xué)重點和難點：判斷、掌握搶截球的時機和搶截球后自己身體重心的調(diào)整。

（7）擲界外球

教學(xué)重點和難點：重點用力順序；難點配合、重心控制。

（8）守門員技術(shù)

教學(xué)重點和難點：重點是手型和身體姿勢；難點是判斷、選位、堵截和接球。

（9）“二過一”配合

教學(xué)重點和難點：時機、方向、力量、切（插）。

（10）選位與盯人

教學(xué)重點和難點：準(zhǔn)確判斷、隨機應(yīng)變。

11、排球運動

（1）準(zhǔn)備姿勢和移動

教學(xué)重點和難點：重點是重心的控制；難點是準(zhǔn)確移動。

（2）發(fā)球

教學(xué)重點和難點：重點是拋球和作用力；難點是準(zhǔn)確性與攻擊性的結(jié)合。

（3）雙手上手傳球

教學(xué)重點和難點：重點是擊球點、手型、協(xié)調(diào)用力；難點是球穩(wěn)、落點準(zhǔn)。

（4）雙手下手墊球 教學(xué)重點和難點：重點是控制球；難點是選擊球點。

（5）扣球

教學(xué)重點和難點：重點是手法；難點是起跳時間、起跳點。

（6）攔網(wǎng)

教學(xué)重點和難點：重點是攔擊技術(shù)；難點是判斷路線、選擇點。

（7）接發(fā)球站位

教學(xué)重點和難點：重點是站位和判斷；難點是一傳到位。

（8）進攻戰(zhàn)術(shù)

教學(xué)重點和難點：重點配合；難點到位。

12、體操運動

（1）前滾翻

教學(xué)重點和難點：重點是團身要緊；難點是蹬地推手同時用力，滾動成直線。

（2）遠撐前滾翻

教學(xué)重點和難點：重點是撐地遠、蹬地有力、團身緊；難點是動作連貫、協(xié)調(diào)。

（3）魚躍前滾翻

教學(xué)重點和難點：重點是快速蹬地擺臂（推手的時機和推手力度）；難點是掌握屈臂緩沖和低頭團身的時機。

（4）后滾翻

教學(xué)重點和難點：重點是翻臀；難點是推手。

（5）直腿后滾翻

教學(xué)重點和難點：重點是舉腿翻臀；難點是推手。

（6）肩肘倒立

教學(xué)重點和難點：重點是舉腿手臂壓墊；難點是展髖夾肘。（7）頭手倒立

教學(xué)重點和難點：重點是兩手與前額撐墊成等邊三角形，緊腰提臀；難點是舉腿、展髖、臀部回壓的配合。(8)斜向助跑直角騰越

教學(xué)重點：單足踏跳，兩手依次后撐 教學(xué)難點：推手，移重心(9)山羊分腿騰越

教學(xué)重點：正確的踏跳

第四篇：如何突破教學(xué)重難點

如何突破教學(xué)重難點

列東中學(xué)

所謂教學(xué)重點，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。”如果某知識點是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點。

所謂教學(xué)難點是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點”，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。”

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。下面就突出重點，講清難點，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、如何突出重點？

1．設(shè)計動手操作活動突出重點。

學(xué)生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利于加深對學(xué)生對重點問題的記憶。例如，填表、收集資料等活動，可以幫助學(xué)生理解、記憶重點知識。

2.板書突出法。

一般說來，寫在黑板上的都是重要的。根據(jù)教學(xué)重點來設(shè)計板書，能讓人一目了然。老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書學(xué)會記筆記，或利用板書小結(jié)本課重點，都可以讓學(xué)生加深記憶。

3.練習(xí)法。

練習(xí)是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。只要從每一個練習(xí)中得到一點收獲，一點啟發(fā)，對初學(xué)的學(xué)生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)有很好的作用。有時幾個練習(xí)能全面反映某一知識點，我們要善于尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。如果學(xué)生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習(xí)題練，如果認(rèn)識不全面，就要從多方面找習(xí)題練。選題不要運算太復(fù)雜，綜合性太強，否則會影響對基礎(chǔ)知識的理解。針對性的練習(xí)是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克重點。

二、如何講清難點？

難點有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力決定的難點。為了更好地講清難點問題，我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作： 1．從教學(xué)難點出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設(shè)情景。

首先要尋找一個能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。然后采用階梯設(shè)疑法，即設(shè)計問題有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進地解決問題。也可以用分解整合法，把一個問題從不同層次和不同角度分解成幾個小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。

2.利用游戲活動法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望。

教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強、求知欲強、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強等特點，圍繞教學(xué)中的難點、重點，設(shè)計生動活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動，寓教于樂。競賽性活動也是學(xué)生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。在游戲競賽中，學(xué)生樂學(xué)樂記，積極性濃厚，參與面也廣。

3．合理運用多媒體軟件，增強學(xué)生的直觀感受

計算機多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強的特點，能化靜為動，化抽象為直觀，化難為易。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復(fù)，實現(xiàn)認(rèn)識的不斷飛躍。因此，在教學(xué)過程中要，發(fā)揮計算機多媒體軟件的優(yōu)勢，突破教學(xué)難點。

4.教師的有效指導(dǎo)是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵

初中教材中的難點很多是由于學(xué)生認(rèn)知水平造成的。因此，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，備學(xué)生、備問題、備錯誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點。

5.針對難點，預(yù)設(shè)錯誤，設(shè)計練習(xí)。

教材的難點，往往是學(xué)生在學(xué)完知識后的針對練習(xí)中容易出錯的地方，教師在備課時，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯誤而進行重點準(zhǔn)備。但僅僅靠反復(fù)強調(diào)、講解是不夠的，我們可以將可能出現(xiàn)的錯誤呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過專門進行“嘗試錯誤”的活動，引導(dǎo)他們比較、思辨。從而在“錯誤”中尋找真理。有的課文，重點和難點是同一的，所以以上所說的方法又可以交叉使用或綜合使用。如能靈活地、有針對性地加以運用，就更能收到事半功倍效果。

第五篇：教材分析、重難點、動作要領(lǐng)

跑、跳、投教材分析、重難點、動作要領(lǐng)（說課）

1.教材分析《體育與健康理論》

運動參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。促使學(xué)生主動參與體育活動的關(guān)鍵是通過形式多樣的教學(xué)手、段、豐富多彩的活動內(nèi)容，培養(yǎng)他們參與體育活動的興趣和愛好，形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣和終生體育的意識。在促使學(xué)生積極參與體育活動的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉身體的方法。

教學(xué)的重點:學(xué)生能夠愉快的進行體育活動

教學(xué)的難點:學(xué)生能夠堅持參加體育活

教學(xué)過程

在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下緊緊圍繞本課的教學(xué)重點教學(xué)難點我創(chuàng)設(shè)以下三個環(huán)節(jié) 課的導(dǎo)入

1、利用多媒體展示體育比賽的精彩場面讓學(xué)生感受體育運動的無限魅力

2、向?qū)W生展示貼近生活的運動場景此時能夠觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過程運用了引導(dǎo)的教學(xué)方法。以直觀的視覺為引導(dǎo)引出本次的主題積極參加體育活動 新課的講

1、緊接著通過讓學(xué)生閱讀課本相互交流互相探討讓學(xué)生自己談?wù)劮e極參加體育活動的樂趣。也就是本課所要解決的重點問題在這一環(huán)節(jié)上通過讓學(xué)生理論聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷給學(xué)生足夠的自由的空間去發(fā)揮想象此時提出你在平時的體育活動中你快樂么從哪些方面能夠體現(xiàn)出來。這里采用了問題探究的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。

2、通過以上的師生互動學(xué)生能夠知道體育鍛煉給他們的生活帶來了無限的樂趣，利用引導(dǎo)法啟發(fā)學(xué)生說一說通過平時的體育鍛煉你是否發(fā)現(xiàn)自己的身體健康了給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力及開拓學(xué)生的思維空間。通過師生的互動突出本課的教學(xué)難點并使學(xué)生知道體育鍛。

新課的講授那具體能不能說出從哪幾個方面能夠體現(xiàn)你健康呢此時學(xué)生以小組討論的方式展開討論教師引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面：

1、身體健康

2、心理健康

3、社會適應(yīng)。進行討論回答

第一個方面1體育鍛煉能夠提高身體的健康水平

①提高心肺功能②提高神經(jīng)系統(tǒng)的功能③提高消化系統(tǒng)的功能為了幫助學(xué)生更好的理解此時用多媒體向?qū)W生展示家兔與野兔心臟大小的對比情況使用直觀的教學(xué)方法使學(xué)生更能深刻的了解到野兔由于整天在外奔跑、跳躍因此它們的心臟就越來越強壯而家兔生活在人類的保護之中心臟得不到鍛煉而逐漸退化、縮小。第二個方面

2)體育鍛煉可以促進心理健康

①改善情緒狀態(tài) ②提高智力功能 ③確立良好的自我概念 ④培養(yǎng)堅強的意志 ⑤消除疲勞 此時向?qū)W生展示與他們有關(guān)的精彩比賽場面引導(dǎo)學(xué)生相互討論幾乎所有的學(xué)生都煉給他們樂趣。利用引導(dǎo)啟發(fā)讓學(xué)生能夠體會到經(jīng)常參加體育活動的重要性。第三個方面

3)體育鍛煉能提高社會適應(yīng)能力

①有助于人際交往

②有助于培養(yǎng)合作精神 ③有助于形成竟?fàn)幰庾R 為了使學(xué)生能夠理解體育鍛煉有助于人際交往、合作精神、竟?fàn)幰庾R。

5、讓學(xué)生總結(jié)積極參加體育活動的重要性。師生互動分析總結(jié)，通過討論學(xué)生能夠更深刻的了解到體會鍛煉的重要性并從內(nèi)心中正正切切的想活動再也不把平時的體育鍛煉認(rèn)為是一種負擔(dān)是為了完成老師的任務(wù)。承上啟下突出本課的目標(biāo)鞏固與加深

1、利用多媒體播放學(xué)生積極參加體育活動的片段

2、提出問題布置作業(yè)鞏固積極參加體育活動的信心

2.教材分析（跳高）

本節(jié)課的基本教材為跳高，課題則是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為單元的第二課時。跳高這一項目也是在日常生活中的自然跳躍發(fā)展起來的，學(xué)習(xí)和掌握跳高的基本技術(shù)，并在跳躍中充分發(fā)展跳躍能力、鍛煉身體、培養(yǎng)意志力、促進身心健康發(fā)展是本課的重要目標(biāo)。多種多樣的跳躍練習(xí)方法和簡單適用的技術(shù)動作，對于發(fā)展學(xué)生身體靈敏、協(xié)調(diào)性和下肢力量、彈跳力都有良好的效果。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能,并根據(jù)自己的條件和興趣來選擇自己的跳高方式(包括跨越式、俯臥式、背越式等)。向高度挑戰(zhàn)，樹立信心,戰(zhàn)勝因難，體驗樂趣。

重點：助跑與起跳相銜接技術(shù) 難點：過桿及落地

跨越式跳高動作要領(lǐng)

1、師示范跨越式跳高講解跨越式跳高技術(shù)

2、師口令要求學(xué)生做原地起跳動作并領(lǐng)做

3、師示范上兩步助跑及起跳動作（不過桿）

4、師口令指揮依次做上步練習(xí)并糾錯

5、師口令指揮做上三步練習(xí)

6、指揮學(xué)生分組做練習(xí)

7、在巡視的過程中隨時調(diào)劑

8、集中講評，要求做得好的示范

3.教材分析(跳遠)跳遠是人類日常生活中最常見與經(jīng)常用到的一種人體活動，是學(xué)生喜聞樂見的、節(jié)奏強、興趣高的一種體育形式；又是現(xiàn)代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一。蹲踞式跳遠的完整技術(shù)包括：助跑、起跳、騰空、落地四個部分。助跑和起跳相結(jié)合是本次課的難點，助跑和起跳的良好的結(jié)合，有利于學(xué)生更好地掌握完整技術(shù)，進而提高跳遠的遠度。

動作要領(lǐng)

1.原地練習(xí)。2.上1步練習(xí)。

3.3-5步助跑練習(xí)

4.5-7步助跑練習(xí)

5.全程助跑練習(xí)。

4.教材分析《快速跑》

跑是青少年游戲、生活中最基本的活動技能，也是初中生十分喜愛的運動項目之一，快速跑對培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強拼搏向上的精神和發(fā)展身體的的協(xié)調(diào)性及奔跑能力都有非常重要的作用，教學(xué)中應(yīng)注意通過反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)生的奔跑能力，讓學(xué)生在自然奔跑中體驗到跑的正確姿勢。

重點：掌握快速跑起跑銜接加速跑的方法和要點。難點：快速擺臂及后蹬動作的協(xié)調(diào)配合。

5.教材分析（中長跑）

根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展特點，多數(shù)為獨生子女，個性很強，吃苦耐勞精神較缺乏；怎樣才能讓學(xué)生對中長跑感興趣呢？本節(jié)課根據(jù)新課標(biāo)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容” 和學(xué)生的生理及心理特點來安排教學(xué)內(nèi)容我選擇中長跑與排球正面雙手墊球復(fù)習(xí)合理分配了上下肢運動負荷，以及選擇學(xué)生相互協(xié)作的游戲作為教學(xué)內(nèi)容，把單

一、枯燥的內(nèi)容盡量趣味化，選用趣味性強的組織教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把中長跑訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成趣味性強的一節(jié)體育課。

重點：正確掌握耐久跑中的途中跑技術(shù)和呼吸節(jié)奏。

難點：正確了解耐久跑的體力分配方法，要求學(xué)生對自己體力有一個自我認(rèn)識。

6.教材分析《后滾翻》

1、教材的地位及作用

根據(jù)體育教學(xué)大綱，教材和學(xué)生的實際身體素質(zhì)，為了貫徹素質(zhì)教育和快樂體育，這節(jié)課我選用了《后滾翻》為主教材，并搭配快樂游戲《過障礙接力跑》為副教材。《后滾翻》是體操中的一項技巧運動，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，它的教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性和空間感，而通過快樂游戲，愉快學(xué)生身心，反饋教學(xué)效果，把課的快樂氣氛推到高潮。

重點：團身、重心后倒、向前推手。難點：團身緊、后倒快、推手有力、平衡。

7.教材分析：“魚躍前滾翻”變向跑

魚躍前滾翻是在學(xué)習(xí)前滾憊和遠撐前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時為以后技巧聯(lián)合動作教學(xué)服務(wù)。“魚躍前滾翻”的蹬、躍、撐、滾等各技術(shù)環(huán)節(jié)，同其他滾翻類動作技術(shù)有許多相似之處，因此學(xué)好“魚躍前滾翻”對以后的滾翻類教材的學(xué)習(xí)有著重要的輔助作用，在初中滾翻類教材中具有很重要的位置，“魚躍前滾翻”動作要點概括講四人字：蹬、躍、撐、滾；重點：蹬、躍；難點：躍和撐腰結(jié)合。變向跑：重點在跑進過程中，快速降低重心和快速變向；難點：控制身體重心和快速變向的協(xié)調(diào)能力。經(jīng)常參加“魚躍前滾翻：和變向跑練習(xí)可提高身體柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動作靈活，反應(yīng)敏捷，在現(xiàn)實生活中有著廣泛的實踐指導(dǎo)作用。

重點：蹬、躍；

難點：躍和撐腰結(jié)合。

變向跑：重點在跑進過程中，快速降低重心和快速變向； 難點：控制身體重心和快速變向的協(xié)調(diào)能力。動作要領(lǐng)：

A、前滾翻練習(xí)，2次； 要求：在練習(xí)過程中兩腿有伸直過程。B、手撐標(biāo)志線做遠撐前滾翻練習(xí)3--4次；要求：雙手遠撐。C、教師示范魚躍前滾翻完整動作，并結(jié)合圖解，歸納、誘導(dǎo)、講解魚躍前滾翻動作要領(lǐng)，及保護幫助方法。

D、學(xué)生在保護幫助下自由練習(xí)魚躍前滾翻。

E、躍過同伴平舉的手做魚躍前滾翻動作并逐漸過渡到穿越呼拉圈動作。要求：根據(jù)練習(xí)者要求可自由調(diào)整平舉手的高度和遠度。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)多次用語言強調(diào)學(xué)生在空中膝關(guān)節(jié)不要彎曲，以免造成運動損傷。

F、根據(jù)自己練習(xí)情況結(jié)合教師評價，組內(nèi)討論進行自我評價。

8.教材分析：(雙手胸前傳接球)籃球：1)雙手胸前傳接球 2)復(fù)習(xí)體前變向換手運球 教材淺析

本 課教學(xué)內(nèi)容是籃球運動中的雙手胸前傳接球和復(fù)習(xí)體前變向換手運球。運球和傳球是籃球運動中主要的基本技術(shù)，是全隊進攻的重要手段，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和 戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。傳接球的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時要同其它技術(shù)動作銜接、轉(zhuǎn)換，就比較困難。因此，本課重要解決在各種情況下學(xué)生控制并傳接球的能力，為以后更好地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)做好準(zhǔn)備。

重點：雙手胸前傳接球—準(zhǔn)確的手型及接球的緩沖和傳球的翻腕動作。

難點：雙手胸前傳接球—上下肢協(xié)調(diào)用力和手對球的控制能力。

9.教材分析：(單手肩上投籃)單手肩上投籃是籃球運動中的基本技術(shù)，是籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，投籃技術(shù)的好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。單手肩上投籃技術(shù)的基本方法不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、快速，因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高技術(shù)同時加強準(zhǔn)確性、熟練性 重點：投籃動作手型正確標(biāo)準(zhǔn)。

難點：上下肢協(xié)調(diào)配合和拿球時手心空出。

1.以上的練習(xí)主要為了進一步建立原地單手肩上投籃動作概念，掌握單手肩上投籃的手法.上下肢協(xié)調(diào)配合，加強投籃和身體協(xié)調(diào)性的結(jié)合.2.通過掛圖和示范講解讓學(xué)生明白單手肩上投籃的正確姿勢。

3.講解動作要領(lǐng)和要求：投籃手五指自然分開，手心空出，手腕后仰，大小拇指間的夾角約為80%，以擴大對球的支撐面，用指根及其以上部位托球的后下方，球體的重力作用線近乎落在食指和中指的指根部位肘關(guān)節(jié)自然下垂，另一手扶球的側(cè)上部，置球于同側(cè)頭或看前上方，然而要做到，快，準(zhǔn)，出手點要高 4.學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。5.集中糾正講解剛才練習(xí)過程中的錯誤。

10.教材分析: 《排球》

排球作為球類的教學(xué)內(nèi)容，主要目的是鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)學(xué)生對排球運動的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。排球具有重量輕和易學(xué)易掌握等特點，深受學(xué)生們的喜愛。正面雙手墊球是排球技術(shù)中的一項基本技術(shù)，包含了準(zhǔn)備姿勢、移動、墊球三個部分。通過游戲和教學(xué)比賽，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本技術(shù)、競賽規(guī)則運動到游戲和比賽中，從而達到身心發(fā)展的目的。

重點：手型 擊球點

難點：擊球的時機 上下肢協(xié)調(diào)配合

排球正面雙手墊球動作要領(lǐng)：

1、徒手模仿練習(xí)：全身協(xié)調(diào)用力，避免蹬地與上身力量脫節(jié)。

2、擊固定球練習(xí)：體會擊球感覺，明確擊球部位。

3、一拋一墊練習(xí)：學(xué)生六人一組，一人拋球，其他人墊球，相距3~4米，再輪流交換拋球，主要體會抬臂動作和用力時力度的控制。

.練習(xí)方式：

① 地徒手墊球練習(xí)②兩人一組墊擊固定球練習(xí)③輔助練習(xí)： 拋接球練習(xí)④自拋自墊球1次練習(xí)⑤自拋自墊球多次練習(xí)⑥分小組墊球練習(xí)

11.教材分析 《排球正面上手發(fā)球》

本課教學(xué)內(nèi)容是排球運動中的發(fā)球技術(shù)，此技術(shù)在比賽可直接作為進攻，發(fā)球質(zhì)量的好壞，直接影響著對方的一傳，一傳質(zhì)量不好會大大影響技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮。所以學(xué)好發(fā)球技術(shù)是我們初中排球教學(xué)的重點之一。激發(fā)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)正面上手發(fā)球的技術(shù)和方法，明確正面上手發(fā)球?qū)ψ陨戆l(fā)展的價值。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的不同能力，通過設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，采取“進退法”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。本課是正面上手發(fā)球的第一節(jié)課，著重從正面上手發(fā)球技術(shù)中的拋球、揮臂，手型、擊球點為關(guān)鍵，為以后的教學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

重點：拋球、揮臂、擊球部位 難點：拋球、揮臂時全身協(xié)調(diào)用力

動作要領(lǐng)：

1）兩人一組做擊固定球練習(xí)，教師語言提示擊球部位和手型。

2）各組對掛網(wǎng)4-5米做右肩前拋球和自拋擊球練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。體會拋、引、擊的連貫動作。

3）各組動作展示，教師引導(dǎo)集體評價，肯定正確動作，指出存在問題，提出練習(xí)要求。4）分層擊球過網(wǎng)練習(xí)。教師提出練習(xí)要求，自己選擇發(fā)球區(qū)域。

12、教材分析(雙手頭上前拋實心球)實心球是一項力量和動作速度相結(jié)合的項目，以力量為基礎(chǔ)，動作速度為核心。它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜投擲動作的基礎(chǔ)，也是自我力量練習(xí)的基本方法之一，同時在學(xué)習(xí)的過程中有一定的難度和危險性，所以在課的練習(xí)安排上，必須從易到難，循序漸進，即面向全體，又注重個性發(fā)展，注意運動安全。通過教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生上、下肢力量和腹背力量，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)和平衡能力。

教學(xué)重點：最后用力 教學(xué)難點：全身協(xié)調(diào)用力

13.教材分析（武術(shù)）

武術(shù)是中國的一種民族體育項目，受到學(xué)生們的普遍喜愛。學(xué)生通過演練武術(shù)得到美育熏陶。小學(xué)階段是學(xué)生由啟蒙教育向正規(guī)教育轉(zhuǎn)型的開始，應(yīng)當(dāng)把姿態(tài)教育和培養(yǎng)武術(shù)興趣放在目標(biāo)的首位，為學(xué)習(xí)少年拳奠定基礎(chǔ)，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣，激發(fā)民族自豪感，養(yǎng)成經(jīng)常運用套路鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生在提高所學(xué)動作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和體驗不同風(fēng)格的武術(shù)套路動作，了解武術(shù)的攻防含義，培養(yǎng)崇尚武德的精神。武德教育應(yīng)從“抱拳禮”開始。

教學(xué)重點：仆步穿掌、歇步?jīng)_拳

教學(xué)難點：動作路線清晰，手形、步形正確到位。

動作要領(lǐng)：

（1）仆步穿掌、歇步?jīng)_拳。

（2）教師做鏡面示范，同時講解動作名稱和要領(lǐng)。（3）學(xué)生自由組合，體驗動作。（4）自由體驗

（5）集體練習(xí)，匯報表演。