第一篇：七年級下第四單元課文重難點復習

七年級下第四單元課文重難點復習

本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。它們分別是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記 》和《口技》。

魯迅《社戲》是回憶幼時一段看社戲的往事的小說。文章采用寫意筆法，本文的景物描寫極具濃郁的江南水鄉特色，理想圖景之中包孕著作者對美好童年生活的珍惜與眷戀。作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉的詩情畫意。因此，本課的教學重點是體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學的難點

（1）注意生字詞讀音以及詞語含義。

歸省（）行輩（）掘（）撣（）怠慢（）鳧水（）

攛掇（）潺潺（）躥（）模樣（）絮叨（）楫（）

（2）認識什么是側面描寫，區分正面描寫和側面描寫，找出課文中那些句子屬于側面描寫。例如：文章中第二十三段的“連夜漁的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝彩起來”這句話就

是從側面描寫船快。

（3）理清小說的脈絡，把握小說的內容。

①課文的中心情節是什么？圍繞這一中心事件寫了哪些事情？

看社戲：戲前波折——月下行船——船頭看戲——歸航偷豆（詳寫）

②除了看戲外，還寫了其他的活動或事件嗎？

隨母歸省，釣魚捉蝦，公公送豆（略寫）

③用一句簡單的話概括全文中心。

記敘“我”在平橋村和農家少年看社戲的故事，表現作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。

重點篇段：

（一）、月下行船

1.品味美詞美句：從色彩、氣味、聲音、心情、動態等方面品味。

（1）、“碧綠”、“淡黑”、“朦朧”用得好，好在它們從視覺的角度寫出了豆麥、連山、月光的色彩美。

（2）、“潺潺”、“婉轉”、“悠揚”從聽覺的角度，寫出了水聲美和笛聲美。

（3）、“清香”從嗅覺的角度，寫出了鄉村特有的氣息美。

（4）、“淡黑的起伏的連山，仿佛??但卻還以為慢。”這句利用生動的比喻，從側面表現

我迫切的心情。

（5）、“自失”、“彌散”準確地表現了我陶醉于大自然的美景中。

（二）、歸航偷豆。

2、寫偷豆時，有一句人物語言很能表現人物性格，找出來，表現了人物的什么性格？ “偷我們的罷，我們的大得多呢。”（憨厚無私）

3、根據本段內容，并聯系全文，用三言兩語，簡筆勾勒人物性格。

（1）、我喜歡文中的這一群農家少年，因為他們很聰明，比如，他們中間年長的幾個搖船，幾個生火，年幼的和“我”剝豆，分工明確，有組織。用了八公公的鹽和柴，如果挨罵，就要他歸還枯桕樹，堵他的嘴，考慮很周到。

（2）、我喜歡文中的雙喜，因為他精明能干，是這一群少年中的領袖，比如，雙喜以為再多偷，倘給阿發娘知道要哭罵的，就又到六一公公的田里去偷了一大捧，又比如，雙喜用“船頭大”、“迅哥兒不亂跑”、“我們識水性”三大理由說服母親和外婆讓我隨小伙伴去看戲。

4、怎樣理解“一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲。” “好豆”、“好戲”并非真的指豆還吃、戲好看，而是“醉翁之意不在酒”，代表了作者對天真有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。

劉成章的《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的散文。文章內容和形式完美統一，以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫出了一曲慷慨激昂，氣壯山河的時代之歌。

1、粗獷雄渾的安塞腰鼓，因為它是黃土高原的“絕活兒”，類似于西方的搖滾和勁舞，它動

力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民俗等渾然一體。

2、宣泄生命的安塞腰鼓，因為它疾猛的節奏，鏗鏘的鼓點，體現了生命的激昂，是一種羈絆

不住的力量，是原始力量的勃發、噴涌。

3、人鼓合一的安塞腰鼓，因為它的成功，在于人的表演和樂器的“表演”，完整地糅合在一

起，人借鼓勢，鼓助人威，相得益彰，酣暢淋漓。

精彩之處：

4、驟雨一樣，是急促的鼓點；--------（排比、比喻，想象、聯想，氣勢恢弘。）

5、這腰鼓，使冰冷的------（排比句式，使語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。）---------

6、作者通過對安塞腰鼓的描寫，歌頌了什么？多角度思考。

歌頌生命中奔騰的力量；歌頌黃土地上的陽剛之美；歌頌承載這一生命的黃土地；歌頌黃土地上生活的人。

7、將課文置于我國改革開放的時代背景去思考，談談自己的理解。

我們的民族和這片黃土地一樣古老，一樣經歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇地重新崛起，特別是改革開放后，我們國家走進一個令人振奮和自豪的新時代，只要立足本土，放眼世界，大膽創新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。

8.理解體會：

（1）鼓聲起之前，沉穩，期待，中速不乏力量；中間主體部分，激越，昂揚、飽滿、迸發，快中有層次；鼓聲落，讀書悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。

（2）有關文章的主旨，有多種見解。聯系生活體驗，談談你的理解。

（3）西北現在好象成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

豐子愷的《竹影》是以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗。文章寫“我”和小伙伴看天看月亮看人影看竹影，充滿兒童情趣。爸爸因勢利導，從孩子的游戲引入中國畫的藝術教育。

1、明確中心：本文中除寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表現什么樣的中心？（本文表現天真爛漫的童真、童趣。）

2、思考：

（1）文中的“爸爸”從孩子的游戲引入藝術的教育，談談你對爸爸教育方法的看法。

（2）我們在生活中經常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花編花環等游戲，結合畫竹影的文意，那么你認為游戲和藝術有什么關系？

（誦讀時，注意體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。）

冰心的《觀舞記》是對印度舞蹈藝術的形象展現。卡拉瑪姐妹以她們的身體、神態、服飾表現出舞蹈的“飛動的‘美’”。

感受美、體驗美：

1、將作者寫觀后感受的句子和描繪舞蹈的內容找出來。

2、積累美的語言。你發現哪些美的詞語、句子、修辭等，積累下來。

3、思考：課文是從哪些方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的‘美’”的？

林嗣環的《口技》記敘了一場精彩的口技表演，讓人深切地感受到這一傳統民間藝術的魅力。口技，屬于雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身布幔或屏風后面，俗稱“隔壁戲”。本文記述的就是一場在帷幕中表演的絕妙口技。文章善于隨聲輔形，因物敷彩，語言簡練而又細膩，形象而又傳神，格調自然、清新、感人。

一、積累詞匯

1、疑難詞語

廳事、施、團坐、寂然、欠伸、囈語、絮絮、畢、側目、絕、力拉崩倒、曳、許許、奮袖、戰戰

2、活用詞語

善、宴、乳、名

3、時間詞語

一時、忽、忽然、既而、是時、少傾、俄而、未幾

4、古今異義

會、但、少、稍、中間、雖、走、股、是

二、疏通文意

學生翻譯課文，教師指正。

三、明確思路

演出前——演出中（夢中驚醒——漸入夢鄉——火場百象）——演出后

讀課文，思考：

（1）課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

（2）寫表演的場地是在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一扶尺”，這些數字的運用有何作用？

（3）“滿座寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

（4）各場景的聲音變化有何特點？請結合語段具體分析。

（5）找出并辨析文中表示時間的詞語，體會其作用。

（6）課文除直接描摹表演的內容和過程外，還多次描寫聽眾的反應，試體會這些反應有何不同？

（7）文中的以下兩處是怎樣以動寫靜，表現深夜寂靜氣氛的？

①“遙聞深巷中犬吠”

②“微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽”

（8）找出文中正面描寫與側面描寫，課文是怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？

（9）課文開頭和結尾都寫到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一扶尺”，是簡單的重復嗎？

四、學生背誦全文。

第二篇：七年級下第四單元

、當你的合法權益受到侵害時，怎樣維護合法權益？

①向老師，學校，家長報告或反映情況。②向有關門報告。③向法院起訴。④運用法律武器維護自己的合法權益，尋求法律幫助的途徑和方法。

4、“真倒霉！這次數學考試的成績不及格，昨晚被我爸罰跪了兩個小時，還做了一大堆家務。”玉宇說。根據材料回答下列問題：

⑴玉宇爸爸的做法違反了未成年人保護法中的什么規定？侵犯了玉宇的什么權利？

違反了未成年人保護法中的父母或其他監護人員不得虐待未成年人的規定。侵犯了玉宇的人身權利（生命健康權）。

⑵你對玉宇的爸爸有什么建議？

應遵守國家關于對未成年人保護的法律的規定，自覺依法履行對未成年人的監護和撫養義務，不得侵害未成年人的合法權益。在生活上關心照顧以及在思想上進行教育培養。

5、我國未成年人保護法規定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。有的同學據此認為，初中生違法犯罪不負刑事責任。你贊同這種觀點嗎？為什么？

不贊同。我國未成年人保護法規定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則，其目的是針對未成年人的特殊性，給違法犯罪的未成年人改過自新的機會。但是這并不意味著初中生犯罪不負刑事責任。刑法規定，已滿16周歲未滿18周歲的未成年人殺人、故意傷害、搶劫、Q###J、爆炸、投毒等都要負刑事責任。、九年級學生王某經常逃學曠課，欺負小同學。老師和家長多次教育他，可他就是聽不進去。后來結識了社會上的一些閑雜人員，經常在學校聚會鬧事，被公安機關拘留。之后，他仍不思悔，一天晚上，竟然持刀搶劫金項鏈1條，現金1000元，結果被人民法院判處有期徒刑8年。（9分）

（1）王某的行為中，哪些屬于一般違法行為？哪些屬于犯罪行為？

（2）王某一步步走上犯罪道路說明了什么？

（3）作為中學生，我們應該從中吸取什么教訓？

第三篇：七年級下第四單元作文范文

第四單元作文

第周第課時本學期總第課時執教者焦丹清

訓練內容戲劇大舞臺單元第四單元課時安排2課時

一、習作要求

.1、介紹你所知道的某一劇種（最好是你的家鄉戲）的歷史發展概況和基本特點，要做到條理清楚，言簡意明。

2、選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節發揮想像，編寫一個小故事。

3、在你看戲、聽戲、學戲的過程中，你一定有些感想或者有有趣的經歷，把它們寫出來。

二、老師指導

【我要寫】.七十年代，我國戲曲《梁山伯與祝英臺》在國外公演。周恩來總理親筆撰寫海報：“歡迎欣賞中國的《羅密歐與朱麗葉》……”觀眾如潮，盛況空前。

這就是中國戲劇的魅力。難怪魯迅先生在他的《社戲》中也說：“至于我在那里所第一盼望的，卻是到趙莊去看戲。”

中國戲劇，源遠流長。曾幾何時，大江南北、長城內外，每個角落都有著各富特色的地方戲，無一處地方沒有票友的吹拉彈唱。本單元的幾篇課文就是寫了聽戲或聽戲過程的感受，我們也從中領悟到了戲劇的魅力。

【寫什么】.由于影視文化快捷而廣泛的傳播，也許同學們對戲曲藝術知之甚少。不過我們可以采訪或者詢問家中長者，請他們說一說他們當時或者第一次看傳統戲曲演出的經歷和感受；也可以查閱書籍，搜尋一些諸如梅蘭芳蓄須罷演等名家逸事；或者就影視文化和傳統戲曲你更喜歡誰開一次辯論會等等。在當今這個信息社會，收集各類資料并不是一件非常困難的事情，英特網、圖書館等，我們都可以去淘一番金。

我們可以將收集到的材料分類整理：如家鄉戲發展史、輝煌史、優秀家鄉戲劇目、精彩唱段等等，形成一些個具體的知識點。說不定，你還可以就此寫一篇頗有價值的小論文呢。我們準備寫這篇作文的時候，正是五四青年節來臨之際。那么，選擇一篇課文，先改編成戲劇，再約幾位同學參與排練，并且在班上的文藝晚會公開表演一番，親身體會一下傳統戲曲的魅力，不亦樂乎！

【怎樣寫】.一、介紹戲劇可以查閱有關資料，然后整理就可以了。

二、編寫小故事，有兩種情形：改編和新編。

改編就是在尊重原故事的基礎上，就其中的細節，比如心理、對話展開大膽的想像，從而豐富人物的形象，深化主題，也讓讀者容易理解，產生共鳴，增強戲劇的感染力。

所謂“故事新編”，是在準確把握話題題意的基礎上，進行大膽的想象和聯想，將思維的觸角延伸到名著、歷史、傳說中，以一個全新的視角，對其中的情節、人物予以加工、演繹和包裝，即進行再創作，從而對話題的內涵作出獨特而傳神的詮釋，加以豐富想象，使其煥發現代氣息，成為一個嶄新的故事。

不管改編和新編，都要注意：一要展開合理的想象，如心理，如細節等方面的想象，但又不能天馬行空；二要挖掘，挖掘出新意，絕不能泥古不化；三要和話題掛鉤，不能下筆千言，離題萬里；四是最好能和現實發生“關系”，能帶點“刺”。但要注意兩點：

要熟悉“故事”，即要了解原故事的必要背景、意蘊及其他相關知識，以避免內容上牽強附會、知識上張冠李戴，這是寫好“故事新編”的前提。只有這樣，新編出來的故事才能與“故事”中人物的言行、性格以及語言風格相吻合，才能與“故事”的基本情節聯系得上。舉例來說，用《西游記》來寫一篇作文，如果編孫悟空貪小便宜，好吃喜睡，時常耍一點弄巧成拙的小

聰明，那豈不離譜了？

要“新編”，這是寫好“故事新編”的關鍵。寫作時不要簡單地復述原故事，不要拘泥于歷史題材，必須加以生發改造，進行切合題意的必要演繹。最常見的新編方式是錯位演繹，即時空錯亂——古今雜糅，中外互通，熔于一爐。比如，將名著、歷史、傳說中的人物安排到我們所生存的現實中來，展示他們嶄新的行為、言語、心理等；又比如，寫歷史，但又藝術地穿插進某些典型的現代生活細節。

三、談感想或者寫有趣的經歷，要做到真情實感。

【學生習作】（例文）

《梁祝》讓我陶醉

.此曲只應天上有，人間能得幾回聞。(總括聽的感受，高度評價《梁祝》的價值。)亂花淺草，清風鳴蟬，楓葉荻花，銀裝素裹，四季裊裊繞指柔；高山流水，百鳥爭鳴，千里嬋娟，萬里無云，只在僅僅幾弦間。有哪一壺陳年佳釀比這箏曲更醉人呢，又有哪一種情愫比這旋律更感人呢?當年琵琶霓裳，一曲博得江州司馬青衫濕，如今箏音款款，一首引得眾賓淚沾襟。（通過比較來突出聽的獨特感受。）

初聽梁祝，是在西湖畔，我正憑欄遠觀西湖上迷蒙的雨霧，箏音借著雨聲在耳邊呢喃，心中那根小小的弦突然共鳴，那流傳的凄美故事，彩蝶的翩翩雙飛仿佛是從另一個世界婀娜而至，時而嘈嘈切切時而如泣如訴，時而跌宕時而幽怨，春雨沾衣欲濕，人已淚流滿面，未曾知道箏的21弦可以演繹出人間悲歡離合。（初聽《梁祝》人已經被征服，被凄美的故事所感染。）

再聽梁祝，在某個靜謐的夜，樂曲從CD中流淌出來，回蕩在夜空中，化成幾縷逐月的煙云，幾許拂面的晚風，（用比喻形象地寫出了樂聲）靈魂開始舞蹈，沒有憂愁沒有煩惱，隨著思潮飄舞，穿過回憶走過未來。（再聽《梁祝》已化成靈魂的共鳴。）

現在，我可以用自己的手指彈奏梁祝，編織夢想，輕攏慢捻，箏就是知己，可將心事付瑤琴，你知道箏是有生命的嗎?指尖的弦在顫動，有時是佳人的微笑，有時是流浪者的愁腸百轉，有時是夕陽近黃昏的無奈，閉上眼，千絲萬縷織成一網情愫，帶著心和靈魂上升、上升，空氣中飄著花香，清脆的箏音傳得很遠，這是一泓永遠的泉，我醉在其中。（用排比和聯想形象地寫出了感受，化抽象為具體。樂聲在作者的眼里、心里，是人，是有血有肉、有豐富情感的人，在向你傾訴。）

我想知道思緒中有多少道網，網羅了我全部的夢想，無論是華麗的網，樸素的網，空虛的網，真實的網，我都無力掙脫，只能在網中用指尖撫著網絡，或哭或笑，或喜或悲，那都是我最真的情感。（用網在比喻音樂的魅力。）

點評：這篇佳作的第一個特點是語言的老練。作為初中生，作者的語言功底令做教師的也自嘆弗如。排偶的運用，絕妙的比喻，詞語選配的精致，引語的點化，段落的勻稱，以及用詞的避復，都十分老到。這樣的文章，若無豐厚的藝術素養，是無法一揮而就的。第二個特點是情感的真實。“在西湖畔”“初聽梁祝”，淚流滿面；“在某個靜謐的夜”“再聽梁祝”，靈魂隨著思潮飄舞；“現在”“彈奏梁祝”，編織夢想，醉在其中。聽的何等陶醉，奏的何等陶醉！此外，我們還可以從文章的構思以及超過600字以后的篇末抒情，看出該考生作文時的從容和激情。文章是一篇相當溫馨、動人，有著個人化感受的佳作。

第一次看戲

時間要回溯到1998年的夏天。

那一年我七歲，讀小學一年級。放暑假后閑著無事，便到住在鄭公的叔叔家去做客。

鄭公是老區公所的所在地，常住人口上千，算得上是一個歷史頗為悠久的農村集鎮了，雖然不大，卻很繁榮。

在我的記憶里，那年似乎是我第一次到鄭公，什么都覺得稀奇。一天在集鎮街道轉悠轉悠，聽見一座門匾上寫著“鄭公劇院”的大樓房里傳來鑼鼓聲和咿咿呀呀的唱腔。吃飯時告訴了奶奶，奶奶說：“哦，那是來了個楚劇團，在我們劇院演十幾場呢。晚上我們看戲去！”

我要馬上就去。奶奶說：“這時他們已經演完了，要等到天黑了又會再演一場。”

于是我便急切的盼著夜幕降臨，不時的出屋去看街道上的路燈亮了沒有。終于，當各家各戶的燈光依次亮起來的時候，奶奶帶著興高采烈的我走出了家門。

走進劇院。嗬，劇院好大！里面到處都是人，說笑的，叫賣的，人聲鼎沸。我感興趣的是熱鬧，還可以吃瓜子。不多時，一陣鑼鼓聲響起，整個劇院頓時安靜下來，像一只無形的巨手指揮著似的，人們停住了一切活動，目光集中處，幕布緩緩拉開，幾個古裝的人物在臺上紅紅綠綠的動。奶奶說：“今兒演的是《楊四郎探親》，就是那個楊家將的故事。”那時楊家將的事我不懂，我納悶的是：夏天我們已經恨不得打赤膊了，古人穿這么多的衣服不嫌熱呀？而且，像他們那樣有話不好好說，還有什么鑼啊鼓的叮叮咚咚吵鬧不休，唱的也不如說的聽得清楚啊……

那場戲的具體情節我并不很懂現在也大多記不得了，只知道當時一切都那么的新鮮：鏗鏘的鑼鼓、悠揚的唱腔、古典的服飾、長長的水袖，在我的心中留下了深刻的印象。可惜后來很少能在舞臺上看到戲曲表演了。只有有時候，偶爾可以在電視里面看見一點，聽他們咿咿呀呀的唱……

[點評]：作者比較全面詳細的記敘了自己觀賞一場戲曲表演的全過程。作文并不直接從看戲說起，而是拓開一筆，寫到叔叔家的度假、介紹集鎮風貌，直到第五自然段才進入劇場，然戲劇的情節依然不是作者敘述的重點，劇院的熱鬧場景，還有作者幼稚而天真的納悶，寫得相當生動細膩，也就寫出了童真的趣味。如此看來，是不是有一點像魯迅先生的小說《社戲》。也許，這就是小作者追求的效果罷

當京劇碰到了搖滾

似乎是偶然，其實是必然。

人們在感嘆著世界變化之快時，有許多外來文化偷偷闖進了我們的世界。

當京劇碰到搖滾，那會是怎樣的一種場面呢？會不會京劇就這樣黯淡下去，取而代之的是搖

滾的瘋狂？或許到那時，中國人才會懂得國寶--京劇的風采。才會懂得珍惜。

幸好，這個社會還有那么一群人維護著這特有的文化。聽過李紋的《刀馬旦》，你就會明白，京劇碰到搖滾會怎樣，才會慶幸自己的文化不會被時間遺忘，也才會懂得去珍惜它。只有像李紋那樣，將中國自己的文化與外來文化交融，才不會讓自己那特有的寶藏遺之荒郊，才不會讓自己無顏以對江東父老。

當京劇與搖滾結合，才是精彩的。我要向整個世界發出自己的吶喊：“中國文化真精彩！” 當京劇碰到搖滾，讓我們看到了希望，讓我們看到文化的未來，也看到了中國的未來。

點評：如何對待西方文化的進入，這是一個很大的話題，作者能夠以一種輕松的語言來寫中

西文化的交流交融，確屬不易。開頭談“京劇碰到了搖滾”是必然，結尾談“京劇與搖滾結合，才是精彩的”，特別是中間部分結合在洋味十足的節拍里巧妙地填充了古老神秘、熱鬧非凡的東方戲曲種種意象的《刀馬旦》來談，不僅讓人感到中國古老戲曲誘人的美

感與時尚的當代生活畫面在這里進行著跨越時空的迅速切換，更使人產生對古老文化及美的神往。文章短小，觀點鮮明，條理清晰，言之有物，是一篇短小精悍的佳作。

四、習作嘗試

.題目

1、編寫課本劇

在電視屏幕上看《三國》《水滸》，是不是覺得心曠神怡。從名著到影視劇，編劇功不可沒。同樣，課文，是我們學習語文的范例，它又遠不僅只是一個范例。我們可以做一回編劇，選擇一篇你感興趣的課文，將其改編為劇本，文題自擬，作文不超過1200字。

提示：按照我們所熟悉家鄉戲曲的特色要求，將課文改編成家鄉戲，排一排演一演，何樂而不為呢！編寫課本劇，首先要注意編寫臺詞。課文中的人物語言一般只是言簡意賅的必要的陳述，而在劇本中，人物關系、心理活動、環境因素，甚至事件要素等，均要借助劇中人物的臺詞來交代。所以說，寫好了臺詞，劇本就成功了一半。另外，場景、道具的布置和安排，還有故事情節在舞臺上的集中等，均要注意得當合理。

題目

2、創作劇本

知道家鄉流行的戲曲嗎？也許，它現在還只是在少數人們口頭流傳。讓我們拿起筆來，將這些極富地方色彩的戲曲定格在書本之上吧。還可以合理改造，讓你的劇本更加精彩。題目自擬，1000字之內為宜。

提示：創作劇本和課文中將家鄉戲改寫成故事的訓練模式剛好相反，與編寫課本劇相近，不同的是原情節必須自己創造。要求選擇身邊新近發生的故事，結合舞臺表演的要求，靈活設置道具。臺詞依然是本題訓練的難點，可以參考編寫課本劇的相關要求。

題目

3、話題作文

有人說，人生就像一場戲。不同的是，戲可以重演，人生卻不能再來。請以“戲”為話題，寫一篇600字左右作文。

提示：要知道戲的假和現實的真，還有戲對現實的影射。一場戲，短的幾分鐘，長的百十小時，相對人生可謂短暫；人的一生數十年，相對時間長河來說更是渺茫。戲要讓人們喜歡，必定要他本身非常精彩；人要讓時間記住，則也必定要他的人生特別精彩。戲中的人和事是真真假假亦真亦假的，而生活中的人和事卻一步都馬虎不得。戲拍錯了不妨再拍一次，人的路走錯了只有悔之晚矣。作文可以單獨寫戲曲也可以寫人生，還可以由戲聯想到人生。要注意寫出自己的切身感受，有了真情才有好文章。

第四篇：六年級課文重難點

六年級上冊語文課文總體分析

第一單元（描寫大自然）

一、學習的總體目標：

知識目標：學生會準確讀寫19個生字（見生字表）和“詞語盤點”中的詞語（P13）；

能背誦喜歡的段落。

能力目標：能夠有感情地朗讀課文；

感受文章中寫景的境界，準確把握文章大意；

學習課文中用修辭手法和聯想來表達感情的方法。

情感目標：學會細心觀察大自然，融入大自然，培養學生對大自然的熱愛。

二、本單元課文的總體特點：文體上，四篇課文都是描景的記敘文；語言上，運用

修辭和聯想；表達情感方面，寓情于景，情景交融。

三、本單元的寫作目標：

知識目標：寫一篇描景的記敘文

能力目標：運用修辭方法和聯想等表達對景物的熱愛之情，學會運用“動靜結合”的方法來描寫景物。

情感目標：學會細心觀察大自然，融入大自然，培養學生對大自然的熱愛。

四、本單元的本單元的寫作重難點：

重點：

1、確定寫景的對象和描寫的順序；

2、運用修辭方法，使文章優美、生動。

難點：

1、抓住景物的特點，從形、色、味、狀（動、靜），按照一定順序寫優

美。

2、調動感官，將景物寫具體、生動。

五、如何利用本單元的課文來化解寫作目標？

1、列舉課文當中寫景的優美文段來分析，分析的內容包括寫景的順序、寫景的修辭方法和聯想的方法以及表達感情的方法。

2、感受課文中的優美語言。

3、總結歸納寫景的方法和表情達意的方法：寓情于景、借景抒情等。

第二單元（“祖國在我心中”）

一、學習的總體目標：

知識目標：學生會準確讀寫19個生字（見生字表）和“詞語盤點”中的詞語（P34）；

能背誦喜歡的段落。

能力目標：有感情地朗讀課文；

整體感知文章的大意；

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

情感目標：增強對祖國的熱愛之情。

二、本單元課文的總體特點：本單元四篇課文都圍繞 “祖國在我心中” 這個專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。

三、本單元的寫作目標：

知識目標：寫一篇讀后感。

能力目標：學會概括主要內容，找準“感點”，突出中心談感受；

能夠寫出真情實感。

情感目標：增強對祖國的熱愛之情；培養學生的感受力，能夠多角度體會文章的不同情感。

四、本單元的本單元的寫作重難點：

重點：

1、掌握寫讀后感的方法：一引二議三聯四結

2、寫出真情實感

難點：

1、緊扣中心發表感受并聯系生活中的事例談感受

2、將文章寫得生動、感人

五、如何利用本單元的課文來化解寫作目標？

1、列舉愛國的名言，讓學生充分感知愛國情懷

2、提問課文中的關鍵詞句的作用，引導學生利用關鍵詞句表情達意。

第三單元（人與人之間的關愛）

一、學習的總體目標：

知識目標：學生會準確讀寫18個生字（見生字表）和“詞語盤點”中的詞語（P54）；

能背誦喜歡的段落。

能力目標：有感情地朗讀課文；

整體感知文章的大意；

學習環境、人物心理的描寫來刻畫人物形象以及抒發真情的寫作方

法。

情感目標：感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。

二、本單元課文的總體特點：本組教材就是以真情為專題安排教學內容的。小說《窮

人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

三、本單元的寫作目標：

知識目標：寫一篇人與人之間互相關愛的記敘文。

能力目標：圍繞中心，選擇典型的材料，突出環境描寫

表達出真情實感。

情感目標：增強對祖國的熱愛之情；培養學生的感受力，能夠多角度體會文章的不同情感。

四、本單元的本單元的寫作重難點：

重點：

1、掌握寫讀后感的方法：一引二議三聯四結

2、寫出真情實感

難點：

1、緊扣中心發表感受并聯系生活中的事例談感受

2、將文章寫得生動、感人

五、如何利用本單元的課文來化解寫作目標？

1、列舉課文中的重點段落來分析環境烘托的描寫方法，如《窮人》這課第一自然段的描寫

2、列舉課文中重點段落來分析人物語言、動作和神態的描寫，讓生舉牌選擇并分析其精到之處。

第四單元（珍惜資源，保護環境）

一、學習的總體目標：

知識目標：學生會準確讀寫18個生字（見生字表）和“詞語盤點”中的詞語（P70）；

摘抄感受較深的段落。

能力目標：把握文章的主要內容

能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理

解

情感目標：感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，培養學生“珍惜資源，保護環境”的意識，并轉化為日常行為。

二、本單元課文的總體特點：“珍惜資源，保護環境”是人類永恒的主題。本組教材

圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。《大瀑布的葬禮》講述了人們為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的故事，號召人類要重視和保護自然界的生態平衡。《這片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛土地的強烈情感。《青山不老》講述的是一個山野老農，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，使“珍惜資源，保護環境”的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。

三、本單元的寫作目標：

知識目標：寫一篇針對珍惜資源或保護環境的建議書。

能力目標：掌握建議書的正確格式；運用建議書的常用語言來寫。

有條理地寫出建議書，富有感染力。

情感目標：培養學生“珍惜資源，保護環境”的意識，為環保獻一份力。

四、本單元的本單元的寫作重難點：

重點：

1、掌握建議書的正確格式；

2、具體講述環境惡劣或者資源浪費的現狀

難點：

1、針對珍惜資源或者環境保護提出相應的可行性建議

2、語言富有感染力。

五、如何利用本單元的課文來化解寫作目標？

1、利用課文中的事例來說明資源浪費或者環境惡劣的現狀，利用實例更有說服力

2、運用名言警句（課文P73）如“善待地球就是善待自己”給文章添色。

第五單元（認識并了解魯迅）

一、學習的總體目標：

知識目標：學生會準確讀寫18個生字（見生字表）和“詞語盤點”中的詞語（P70）；

背誦喜歡的段落。

能力目標：整體感知文章的大意；

體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；

學習描寫人物的基本方法。

情感目標：了解魯迅的思想境界，能夠閱讀魯迅的作品。

二、本單元課文的總體特點：本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只

有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。《少年閏土》是一篇經典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。

三、本單元的寫作目標：

知識目標：將故事續寫完整。

能力目標：圍繞中心展開合理的想象，把文章續寫具體。

情感目標：培養學生豐富的想象力。

四、本單元的本單元的寫作重難點：

重點：

1、掌握續寫的基本知識和方法

2、確定文章的中心，主題有意義，表達真摯的情感。

難點：

1、圍繞中心，抓住重點情節來構思；

2、把事情的經過寫具體，突出真情實感。

五、如何利用本單元的課文來化解寫作目標？

1、重點分析課文段落中描寫人物外貌、神態、動作和語言等的語句，概括出描寫技巧，引導學生運用這些方法。

2、老師出示例子引導講解續寫的基本知識，結合例子講解續寫的方法。

3、老師結合例子講解引導學生寫出事件的波瀾，方能引人入勝。

第六單元（輕扣詩歌的大門）

一、學習的總體目標：

知識目標：學生會準確讀寫18個生字（見生字表）和“詞語盤點”中的詞語（P70）；

背誦一些要求背誦的詩歌。

能力目標：

1、通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

情感目標：感受詩歌的魅力，培養學生對詩歌的興趣。

二、本單元課文的總體特點：本組教材以“輕叩詩歌的大門”為主題，學習各種詩

歌類型。古詩詞、現代詩均有。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”

三、本單元的寫作目標：

知識目標：寫一首童詩

能力目標：體會本單元的詩歌語言，把詩歌寫優美；運用課文中出現過的寫詩的手法：比喻、擬人、夸張和聯想等，把詩歌寫生動；

情感目標：

四、本單元的本單元的寫作重難點：

重點：

1、掌握續寫的基本知識和方法

2、確定文章的中心，主題有意義，表達真摯的情感。

難點：

1、圍繞中心，抓住重點情節來構思；

2、把事情的經過寫具體，突出真情實感。

五、如何利用本單元的課文來化解寫作目標？

1、

第五篇：七年級下第四單元作文

第四單元作文

第 周第 課時

本學期總第 課時

執教者

焦丹清 訓練內容

戲劇大舞臺

單元

第四單元

課時安排

2課時

一、習作要求

.1、介紹你所知道的某一劇種（最好是你的家鄉戲）的歷史發展概況和基本特點，要做到條理清楚，言簡意明。

2、選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節發揮想像，編寫一個小故事。

3、在你看戲、聽戲、學戲的過程中，你一定有些感想或者有有趣的經歷，把它們寫出來。

二、老師指導 【我要寫】.七十年代，我國戲曲《梁山伯與祝英臺》在國外公演。周恩來總理親筆撰寫海報：“歡迎欣賞中國的《羅密歐與朱麗葉》……”觀眾如潮，盛況空前。

這就是中國戲劇的魅力。難怪魯迅先生在他的《社戲》中也說：“至于我在那里所第一盼望的，卻是到趙莊去看戲。”

中國戲劇，源遠流長。曾幾何時，大江南北、長城內外，每個角落都有著各富特色的地方戲，無一處地方沒有票友的吹拉彈唱。本單元的幾篇課文就是寫了聽戲或聽戲過程的感受，我們也從中領悟到了戲劇的魅力。

【寫什么】.由于影視文化快捷而廣泛的傳播，也許同學們對戲曲藝術知之甚少。不過我們可以采訪或者詢問家中長者，請他們說一說他們當時或者第一次看傳統戲曲演出的經歷和感受；也可以查閱書籍，搜尋一些諸如梅蘭芳蓄須罷演等名家逸事；或者就影視文化和傳統戲曲你更喜歡誰開一次辯論會等等。在當今這個信息社會，收集各類資料并不是一件非常困難的事情，英特網、圖書館等，我們都可以去淘一番金。

我們可以將收集到的材料分類整理：如家鄉戲發展史、輝煌史、優秀家鄉戲劇目、精彩唱段等等，形成一些個具體的知識點。說不定，你還可以就此寫一篇頗有價值的小論文呢。我們準備寫這篇作文的時候，正是五四青年節來臨之際。那么，選擇一篇課文，先改編成戲劇，再約幾位同學參與排練，并且在班上的文藝晚會公開表演一番，親身體會一下傳統戲曲的魅力，不亦樂乎！

【怎樣寫】.一、介紹戲劇可以查閱有關資料，然后整理就可以了。

二、編寫小故事，有兩種情形：改編和新編。

改編就是在尊重原故事的基礎上，就其中的細節，比如心理、對話展開大膽的想像，從而豐富人物的形象，深化主題，也讓讀者容易理解，產生共鳴，增強戲劇的感染力。

所謂“故事新編”，是在準確把握話題題意的基礎上，進行大膽的想象和聯想，將思維的觸角延伸到名著、歷史、傳說中，以一個全新的視角，對其中的情節、人物予以加工、演繹和包裝，即進行再創作，從而對話題的內涵作出獨特而傳神的詮釋，加以豐富想象，使其煥發現代氣息，成為一個嶄新的故事。

不管改編和新編，都要注意：一要展開合理的想象，如心理，如細節等方面的想象，但又不能天馬行空；二要挖掘，挖掘出新意，絕不能泥古不化；三要和話題掛鉤，不能下筆千言，離題萬里；四是最好能和現實發生“關系”，能帶點“刺”。但要注意兩點： 要熟悉“故事”，即要了解原故事的必要背景、意蘊及其他相關知識，以避免內容上牽強附會、知識上張冠李戴，這是寫好“故事新編”的前提。只有這樣，新編出來的故事才能與“故事”中人物的言行、性格以及語言風格相吻合，才能與“故事”的基本情節聯系得上。舉例來說，用《西游記》來寫一篇作文，如果編孫悟空貪小便宜，好吃喜睡，時常耍一點弄巧成拙的小聰明，那豈不離譜了？

要“新編”，這是寫好“故事新編”的關鍵。寫作時不要簡單地復述原故事，不要拘泥于歷史題材，必須加以生發改造，進行切合題意的必要演繹。最常見的新編方式是錯位演繹，即時空錯亂——古今雜糅，中外互通，熔于一爐。比如，將名著、歷史、傳說中的人物安排到我們所生存的現實中來，展示他們嶄新的行為、言語、心理等；又比如，寫歷史，但又藝術地穿插進某些典型的現代生活細節。

三、談感想或者寫有趣的經歷，要做到真情實感。【學生習作】（例文）

《梁祝》讓我陶醉

.此曲只應天上有，人間能得幾回聞。(總括聽的感受，高度評價《梁祝》的價值。)

亂花淺草，清風鳴蟬，楓葉荻花，銀裝素裹，四季裊裊繞指柔；高山流水，百鳥爭鳴，千里嬋娟，萬里無云，只在僅僅幾弦間。有哪一壺陳年佳釀比這箏曲更醉人呢，又有哪一種情愫比這旋律更感人呢?當年琵琶霓裳，一曲博得江州司馬青衫濕，如今箏音款款，一首引得眾賓淚沾襟。（通過比較來突出聽的獨特感受。）

初聽梁祝，是在西湖畔，我正憑欄遠觀西湖上迷蒙的雨霧，箏音借著雨聲在耳邊呢喃，心中那根小小的弦突然共鳴，那流傳的凄美故事，彩蝶的翩翩雙飛仿佛是從另一個世界婀娜而至，時而嘈嘈切切時而如泣如訴，時而跌宕時而幽怨，春雨沾衣欲濕，人已淚流滿面，未曾知道箏的21弦可以演繹出人間悲歡離合。（初聽《梁祝》人已經被征服，被凄美的故事所感染。）

再聽梁祝，在某個靜謐的夜，樂曲從CD中流淌出來，回蕩在夜空中，化成幾縷逐月的煙云，幾許拂面的晚風，（用比喻形象地寫出了樂聲）靈魂開始舞蹈，沒有憂愁沒有煩惱，隨著思潮飄舞，穿過回憶走過未來。（再聽《梁祝》已化成靈魂的共鳴。）

現在，我可以用自己的手指彈奏梁祝，編織夢想，輕攏慢捻，箏就是知己，可將心事付瑤琴，你知道箏是有生命的嗎?指尖的弦在顫動，有時是佳人的微笑，有時是流浪者的愁腸百轉，有時是夕陽近黃昏的無奈，閉上眼，千絲萬縷織成一網情愫，帶著心和靈魂上升、上升，空氣中飄著花香，清脆的箏音傳得很遠，這是一泓永遠的泉，我醉在其中。（用排比和聯想形象地寫出了感受，化抽象為具體。樂聲在作者的眼里、心里，是人，是有血有肉、有豐富情感的人，在向你傾訴。）我想知道思緒中有多少道網，網羅了我全部的夢想，無論是華麗的網，樸素的網，空虛的網，真實的網，我都無力掙脫，只能在網中用指尖撫著網絡，或哭或笑，或喜或悲，那都是我最真的情感。（用網在比喻音樂的魅力。）

點評：這篇佳作的第一個特點是語言的老練。作為初中生，作者的語言功底令做教師的也自嘆弗如。排偶的運用，絕妙的比喻，詞語選配的精致，引語的點化，段落的勻稱，以及用詞的避復，都十分老到。這樣的文章，若無豐厚的藝術素養，是無法一揮而就的。第二個特點是情感的真實。“在西湖畔”“初聽梁祝”，淚流滿面；“在某個靜謐的夜”“再聽梁祝”，靈魂隨著思潮飄舞；“現在”“彈奏梁祝”，編織夢想，醉在其中。聽的何等陶醉，奏的何等陶醉！此外，我們還可以從文章的構思以及超過600字以后的篇末抒情，看出該考生作文時的從容和激情。文章是一篇相當溫馨、動人，有著個人化感受的佳作。

第一次看戲

時間要回溯到1998年的夏天。

那一年我七歲，讀小學一年級。放暑假后閑著無事，便到住在鄭公的叔叔家去做客。鄭公是老區公所的所在地，常住人口上千，算得上是一個歷史頗為悠久的農村集鎮了，雖然不大，卻很繁榮。

在我的記憶里，那年似乎是我第一次到鄭公，什么都覺得稀奇。一天在集鎮街道轉悠轉悠，聽見一座門匾上寫著“鄭公劇院”的大樓房里傳來鑼鼓聲和咿咿呀呀的唱腔。吃飯時告訴了奶奶，奶奶說：“哦，那是來了個楚劇團，在我們劇院演十幾場呢。晚上我們看戲去！”

我要馬上就去。奶奶說：“這時他們已經演完了，要等到天黑了又會再演一場。”

于是我便急切的盼著夜幕降臨，不時的出屋去看街道上的路燈亮了沒有。終于，當各家各戶的燈光依次亮起來的時候，奶奶帶著興高采烈的我走出了家門。

走進劇院。嗬，劇院好大！里面到處都是人，說笑的，叫賣的，人聲鼎沸。我感興趣的是熱鬧，還可以吃瓜子。不多時，一陣鑼鼓聲響起，整個劇院頓時安靜下來，像一只無形的巨手指揮著似的，人們停住了一切活動，目光集中處，幕布緩緩拉開，幾個古裝的人物在臺上紅紅綠綠的動。奶奶說：“今兒演的是《楊四郎探親》，就是那個楊家將的故事。”那時楊家將的事我不懂，我納悶的是：夏天我們已經恨不得打赤膊了，古人穿這么多的衣服不嫌熱呀？而且，像他們那樣有話不好好說，還有什么鑼啊鼓的叮叮咚咚吵鬧不休，唱的也不如說的聽得清楚啊……

那場戲的具體情節我并不很懂現在也大多記不得了，只知道當時一切都那么的新鮮：鏗鏘的鑼鼓、悠揚的唱腔、古典的服飾、長長的水袖，在我的心中留下了深刻的印象。可惜后來很少能在舞臺上看到戲曲表演了。只有有時候，偶爾可以在電視里面看見一點，聽他們咿咿呀呀的唱……

[點評]：作者比較全面詳細的記敘了自己觀賞一場戲曲表演的全過程。作文并不直接從看戲說起，而是拓開一筆，寫到叔叔家的度假、介紹集鎮風貌，直到第五自然段才進入劇場，然戲劇的情節依然不是作者敘述的重點，劇院的熱鬧場景，還有作者幼稚而天真的納悶，寫得相當生動細膩，也就寫出了童真的趣味。如此看來，是不是有一點像魯迅先生的小說《社戲》。也許，這就是小作者追求的效果罷

當京劇碰到了搖滾

似乎是偶然，其實是必然。

人們在感嘆著世界變化之快時，有許多外來文化偷偷闖進了我們的世界。 當京劇碰到搖滾，那會是怎樣的一種場面呢？會不會京劇就這樣黯淡下去，取而代之的是搖滾的瘋狂？或許到那時，中國人才會懂得國寶--京劇的風采。才會懂得珍惜。幸好，這個社會還有那么一群人維護著這特有的文化。聽過李紋的《刀馬旦》，你就會明白，京劇碰到搖滾會怎樣，才會慶幸自己的文化不會被時間遺忘，也才會懂得去珍惜它。只有像李紋那樣，將中國自己的文化與外來文化交融，才不會讓自己那特有的寶藏遺之荒郊，才不會讓自己無顏以對江東父老。

當京劇與搖滾結合，才是精彩的。我要向整個世界發出自己的吶喊：“中國文化真精彩！” 當京劇碰到搖滾，讓我們看到了希望，讓我們看到文化的未來，也看到了中國的未來。

點評：如何對待西方文化的進入，這是一個很大的話題，作者能夠以一種輕松的語言來寫中西文化的交流交融，確屬不易。開頭談“京劇碰到了搖滾”是必然，結尾談“京劇與搖滾結合，才是精彩的”，特別是中間部分結合在洋味十足的節拍里巧妙地填充了古老神秘、熱鬧非凡的東方戲曲種種意象的《刀馬旦》來談，不僅讓人感到中國古老戲曲誘人的美感與時尚的當代生活畫面在這里進行著跨越時空的迅速切換，更使人產生對古老文化及美的神往。文章短小，觀點鮮明，條理清晰，言之有物，是一篇短小精悍的佳作。

四、習作嘗試

.題目

1、編寫課本劇

在電視屏幕上看《三國》《水滸》，是不是覺得心曠神怡。從名著到影視劇，編劇功不可沒。同樣，課文，是我們學習語文的范例，它又遠不僅只是一個范例。我們可以做一回編劇，選擇一篇你感興趣的課文，將其改編為劇本，文題自擬，作文不超過1200字。

提示：按照我們所熟悉家鄉戲曲的特色要求，將課文改編成家鄉戲，排一排演一演，何樂而不為呢！編寫課本劇，首先要注意編寫臺詞。課文中的人物語言一般只是言簡意賅的必要的陳述，而在劇本中，人物關系、心理活動、環境因素，甚至事件要素等，均要借助劇中人物的臺詞來交代。所以說，寫好了臺詞，劇本就成功了一半。另外，場景、道具的布置和安排，還有故事情節在舞臺上的集中等，均要注意得當合理。

題目

2、創作劇本

知道家鄉流行的戲曲嗎？也許，它現在還只是在少數人們口頭流傳。讓我們拿起筆來，將這些極富地方色彩的戲曲定格在書本之上吧。還可以合理改造，讓你的劇本更加精彩。題目自擬，1000字之內為宜。

提示：創作劇本和課文中將家鄉戲改寫成故事的訓練模式剛好相反，與編寫課本劇相近，不同的是原情節必須自己創造。要求選擇身邊新近發生的故事，結合舞臺表演的要求，靈活設置道具。臺詞依然是本題訓練的難點，可以參考編寫課本劇的相關要求。

題目

3、話題作文

有人說，人生就像一場戲。不同的是，戲可以重演，人生卻不能再來。請以“戲”為話題，寫一篇600字左右作文。

提示：要知道戲的假和現實的真，還有戲對現實的影射。一場戲，短的幾分鐘，長的百十小時，相對人生可謂短暫；人的一生數十年，相對時間長河來說更是渺茫。戲要讓人們喜歡，必定要他本身非常精彩；人要讓時間記住，則也必定要他的人生特別精彩。戲中的人和事是真真假假亦真亦假的，而生活中的人和事卻一步都馬虎不得。戲拍錯了不妨再拍一次，人的路走錯了只有悔之晚矣。作文可以單獨寫戲曲也可以寫人生，還可以由戲聯想到人生。要注意寫出自己的切身感受，有了真情才有好文章。