第一篇：“十二五”規劃立項課題培訓會的總結材料

一、縣教育局與我校領導非常重視這次培訓會議。

此次參加者為河北省教育科學研究“十二五”規劃課題的主持人，以及我縣沒有2011省級立項課題的縣直中小學、鄉鎮中學、鄉鎮文教室的業務校長或教研主任，由縣局教研室劉清華主任帶隊，同行的還有縣局教研室崔國棟副主任、葛衛芬老師，共計五十多人，教育局主管教研的領導陳局長為參會人員送行并強調了有關事項。我校對參會教師在財力上予以大力支持。

二、我校教育科研工作成績喜人。

三、此次會議舉辦層次較高。

省“十二五”規劃課題培訓研修班由于與會人員多，全省1000名參訓人員在五天內分兩批進行培訓。第一批培訓會上，河北省教育廳副廳長、河北省教育科學規劃領導小組副組長楊勇到會并做了重要講話。我校有關教師參加的是第二批培訓。會議由河北省教育科學研究所所長、河北省教育科學規劃領導小組辦公室主任宋思潔主持，邀請到的專家有原中央教育科學研究所所長卓晴君教授、河北師范大學張愛華教授。

四、會議日程緊湊，培訓內容務實高效。

卓晴君教授和張愛華教授針對三個開題報告進行現場案例式點評。兩位專家的點評，不僅對三項課題的研究提出了針對性很強的指導、幫助，而且也為我們順利開展課題研究工作起到很好的指導和引領作用。

卓晴君教授針對教育科研的方法與過程進行了專題講座。對課題研究開題、中期論證、結題鑒定三個環節，詳細介紹了各個階段的具體內容和要求。

五、省規劃辦領導對教育科研工作有重要指示。

2、省規劃辦將對在2008年、2012年立項的課題進行檢查。

3、2012年，省有關部門將對這次審批立項的省“十二五”規劃課題研究進行省級檢查，予以督導評估。

4、河北省將進行省級“教育科研先導示范學校”評選，“省教育科研先進個人”評選。

總之，通過這次培訓，我們感到獲益非淺。這次培訓形式新穎，內容務實，理論與實踐相結合，使我們更加深入領會了教育科研的觀念、過程與方法。這對于規范我們以后的課題研究、提高研究質量有著莫大的意義。

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我們決心以這次學習為契機，乘課改的東風，在學校的大力支持與監督下，在不影響日常教學工作的前提下，嚴肅認真、扎實嚴謹地開展課題研究工作。

請學校領導放心，我們有決心、有信心完成好這項工作。

文安一中科研處

第二篇：參加甘肅省“十二五”教育課題立項培訓會總結

參加甘肅省“十二五”教育課題立項培訓會

總結

2013年4月20--21日，我在蘭州城市學院參加了省教科所舉辦的“十二五”教育課題立項培訓會，有幸聆聽幾位專家的講課，培訓雖然結束，但對我和我們學校的發展具有十分重要的作用。提高了本人對建設特色學校的理念和能力。具體來說，我有以下幾方面的體會。

一、開展課題研究是基礎教育發展的必然要求

教師是優質教育資源中最活躍最重要的因素，是優質教育資源最顯要的標志，因此教師隊伍培養、使用、管理一直是教育改革發展過程中的一項常抓常新的重要的中心工作。21世紀對人才素質的高要求向教育提出了嚴峻的挑戰，而學校教育成敗之關鍵在于教師具備怎樣的素質，因此從學校實際出發，搞好教師的繼續教育，以校為本開展師資培訓，已成為學校一項根本性的重要而緊迫的工作。知識經濟和信息化時代的到來，促使社會政治和經濟發生了廣泛而又深刻的變革，教育作為上層建筑也同樣如此。如何適應并積極參與這種變革，是每個教育工作者、每一所學校面對的現實問題，而開展繼續教育，提高自身素質，則是適應變革順應潮流的前提。在新的形勢下，無論國際國內教育領域新理念、新東西層出不窮，而大多數小學教師（尤其是中師畢業生）由于原有的理論文化底蘊不夠厚實，平時忙于工作，學習不夠，加之師范教育與飛速發展的形勢相比，存在著某種滯后狀

況，因此目前師資素質與新世紀教育的要求相比，有著相當的差距，接受培訓的緊迫性是顯而易見的。

二、反思學校開展課題研究的基本途徑

英國教育家對教師專業化標準提出了6條要求，l?斯騰豪斯提出了教師專業自主發展的3個途徑：系統的自學、研究其他教師的經驗、在教室里檢驗已有的理論。在我國，一些專家學者和一線的教育改革者對教師素質提升進行了許多理論和實踐的研究。首都師大教科院借鑒國際教師教育改革特別是美國教師素質提升學校的做法，在北京建設了首批教師發展學校，以探索教師素質提升的新途徑。然而綜觀教師素質提升研究主要成果，主要集中在對教師素質提升的變化過程理論描述，較多的強調培訓機構（如教師進修院校）的作用，而對教師個體在素質提升中的作用不夠關注，沒有足夠地探究教師如何以個體的意識和行為自覺地對自我素質提升負責，自覺選擇時機、條件和行動方式使自我素質提升更為有效化。教育部基礎教育司與基礎教育課程教材發展中心聯合組織人員，專門研討了以校為本的教研模式，并闡明了以校為本教學研究的意義、內涵、特征和一些做法。許多高校教授也紛紛撰文倡議各校要充分利用本地資源，發揮學校教師集體的智慧，形成長期有效的教研機制，提高教學研究的質量和效益。只有這樣才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習化組織。此外，也有專家提出，以校為本教研機制無論是人們對它 的認識，還是這種制度的建立和實施，在我國尚處在起步階段，雖然取得了一些成果，但還不完善。從校本培訓現狀來看，主要重在規范教師教學行為，偏重教師的教，輕視學生的學；教師的反思不深刻，缺乏理論指導；活動的實效性、針對性不強等，因而不利于更好地促進教師素質提升。

三、我校的基本做法

1、加強學習，奠定堅實的理論基礎

校本培訓是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本培訓，教師要學習前沿理論，積極投身到校本培訓中，才能提高自身的教研水平，要組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決實際問題的能力。在校本培訓中要求每位教師每學期都要訂閱一本教學雜志，做到網絡學習與書本學習相結合，組織教師學習《走進新課程》《中小學教師教育專題研究》《深呼吸 素質教育進行時》《現代教育理論進展》等專著，記好筆記，老師們要了解課改精神及有關教師專業發展的先進教學理念。每周三下午進行集體學習和討論，在培訓基礎上舉行全校教師的業務考試，課題組將組織大家網上學習關于校本培訓的有關文章以及遠程教育學習。理論學習和實際運用相結合，觀看優質課堂教學實錄與本校的課堂教學相結合，課后反思和校本經驗交流相結合，校本培訓與教師的業務能力考核相結合。每位教師有自己的學習

筆記和心得體會，通過課后反思進行經驗交流，通過校本培訓解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流、提高融為一體。

2、聆聽名師講座與授課，探索名師成功之路。

將組織課題組教師參加觀摩全國、省、市名師的教學展示及聆聽其講座，探索名師的成功經驗，及時開展教學反思，積極開展教學改革。

3、開展豐富有效的教學活動。

課題組將采用“活動為載體，任務為驅動”的方式，舉辦豐富多彩的教師競賽活動。如：“教學設計比賽”、“說課比賽”、“評課比賽”、“教學設計比賽”、“師徒結對教學賽”、“業務能力競賽”以及“教學經驗介紹”、“新教材培訓”、“青年教師培訓”等活動，通過比賽，使教師的業務、教研水平得到提升。

4、強化校本培訓管理

制訂詳細的校本培訓考評方法，建立開展校本培訓的激勵機制，把教師參加校本培訓的情況作為對教師教學常規考評的一個重要方面，確保課題研究有序、有效地進行。

以上就是我這次學習的點滴體會，不妥之處，請各位同仁批評指正。

第三篇：參加甘肅省“十二五”2013教育科學規劃課題立項培訓學習總結

參加甘肅省“十二五”2013教育科學規劃課題立項

培訓學習總結

2013年4月20日，我有幸參加了甘肅省“十二五”2013教育科學規劃課題立項培訓會議。親耳聆聽了南京市教育局教研室書記---劉永和、西北師范大學繼續教育學院院長---劉旭東、蘭州市七里河小學校長-----王俊莉、蘭州市教科所教研員----朱武蘭四位專家針對課題選題、立項、研究的專題講座，使我對教育科研有了進一步的認識。

一、以小課題為抓手進入研究

四位專家講解的共同點是：“選擇適合自己的課題才是最有價值的課題”。他們介紹了個人的課題研究過程和經驗及成功案例，給我印象深刻的一句話是“如果你想成為幸福的教師，那你就搞研究吧，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。從中可以看出課題研究是解決實際問題，對教學方法、管理進行全方位改變，是促進教師專業發展的途徑。

生動的案例及實踐研究成果所深深地震撼了我。使我明確了小課題和大課題的區別，小課題研究的路徑，“問題即課題，行動即研究、成長即成功”的價值追求。做課題研究，從小問題進入，小課題和教育教學工作的實踐緊密起來，選擇課題1.從自身教育教學困境中尋找問題；2.從教育目標入手尋找課題；3.從教育現象入手尋找課題；4.從學生生活中尋找課題；5.從教育方法入手尋找課題。從自身的教學實踐中找出問題，在實踐中解決問題，在實踐中總結，不能把課題研究和實際教學分開搞研究，課題研究和實際工作緊密聯系，課題研究實際是解決工作中的問題，形成文案也是提升自身水平。當我們以研究者身份從事教學就是課題研究。親近它、琢磨它熱切期望就不累、不畏懼。通過課題研究養成研究的習慣，做課題的目的是教育教學，促進教師的專業發展，學校教育教學質量的提高。

二、怎樣開展研究工作

四位專家中尤其是朱武蘭專家從怎么選題？怎么寫申報書？怎么開展研究工作？三個方面給我們上了進入課題研究的重要一課。良好的開端成功的一半，好的課題形成了，課題真的成功了一半。制定課題方案的過程本身就是教育科研的過程，而且是極其重要的過程。參考本課題研究現狀：國內外學者做了哪些研究？采取了什么方法？得出什么結果？存在什么問題？我要怎么做？還有哪些值得研究的地方，無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、研究路線上如何論證，都給我們指明了研究的方向。

對于我是第二次做課題的研究，這方面經驗十分欠缺，我們課題組的成員都是第一次參加研究工作，通過培訓我才知道我們選擇的“農村留守兒童教育問題研究”范圍太大，導致區教科所未批準。今后在教育教學上把這次所學理論知識貫徹到教科研的實踐中去，更新觀念，我將成為搞教育科研的最大受益者，提高自己教育理論水平，教學實踐能力。朝著教師專業化發展的方向前行。

我相信我們的課題研究工作在上級領導及專家的指導、幫助下，只要我們課題組成員同心協力，扎實工作，以積極的心態對待課題研究，我們的目標就一定能實現！將課題研究進行到底！

2013年4月24日

第四篇：十二五規劃培訓會講話

在“十二五”規劃編制專題培訓會上的講話

區委書記、區人大常委會主任 ***

（2010年7月19日）

同志們：

剛才，鄧教授就如何編制“十二五”規劃作了全面、系統的講解和輔導，既有理論高度又有現實指導作用，希望大家深刻領會，認真做好我區“十二五”規劃編制工作。

下面我再強調幾點：

一、充分認識“十二五”規劃的戰略意義

規劃是政府履行宏觀調控、經濟調節和公共服務職責的重要依據，是區域發展的指向標，對一個地方的經濟社會發展起著統領作用。編制好“十二五”規劃，對于今后一段時期內保持我區經濟社會持續、快速、健康發展至關重要。各地各部門要站在全局的高度，充分認識做好“十二五”規劃編制工作的重要性，創造性開展工作，確保“十二五”規劃編制工作順利進行。

（一）編制好“十二五”規劃，對實現富民強區目標具有重大意義。當前，國際金融危機已經對全國各地經濟發展產生了重大影響，“十二五”時期，國內外發展環境復雜多變，影響加快發展的不確定因素很多。近年來，省內各地發展勢頭迅猛，我區處于“不進是退，慢進也是退”的形勢。因此，我區經濟社會發展如何實現科學跨越，后發先至，是我們編制“十二五”規劃面臨的新任務、新課題。我們要通過編制規劃，提出奮斗目標、主

—1— 要任務和政策措施，以推動我區經濟保持快速、健康發展。

（二）編制好“十二五”規劃，對我區落實科學發展觀具有重大意義。“十一五”期間，我區經濟社會發展速度不斷加快，“四大中心”初具規模，經濟總量不斷攀升，各項事業全面進步，速度型、效益型、和諧型陽光**已呈現在世人面前。但我們也應清醒地看到：**發展仍然面臨城鄉二元結構突出、經濟結構不夠優、重大項目支撐不足、投資拉動效應不夠強等主要問題。“十二五”期間，我國將全面貫徹落實科學發展觀，國家發展的戰略重點、產業政策、投資方向都會有重大調整。只有適應國家形勢的變化，才能推動經濟社會順利發展，否則既得不到國家政策的支持，又爭取不到國家投資的支持，必將陷入被動。我區迫切需要在規劃中樹立科學發展的理念，加強研究和解決一些不協調、不全面、不均衡的問題，為**的全面協調可持續發展找準突破口和著力點。

二、準確把握“十二五”時期發展的關鍵問題

編制“十二五”規劃，相對于以往難度更大，主要是受國際金融危機影響，世界經濟已進入大調整、大動蕩時期，經濟發展不可預見的因素很多；國內也面臨經濟增長由主要依靠投資、出口拉動向依靠消費、投資、出口協調拉動轉變。我區如何正確把握經濟社會發展的特征在南充、四川乃至整個西部地區的定位，如何科學編制“十二五”規劃，都需要深入研究、重點把握一些關系全局的問題。

—2—

（一）科學制定指標體系。本屆區委、政府在深入調查研究，準確研判形勢，尊重客觀實際的原則下，確立了深入實施產業突破、環境優化、遠接近交、品牌先導、人才興區“五大戰略”，奮力打造南充的制造業集聚、農業集約化經營、旅游休閑、最適宜人居中心“四大中心”，著力建設速度型、效益型、和諧型陽光**的戰略思路。實踐證明，這一工作思路符合科學發展觀的實質，符合省、市的發展取向，符合**的實際，是我區在新的起點上實現經濟社會又快又好發展的行動指南。在規劃編制過程中，要圍繞這一戰略目標科學制定指標體系，合理設臵各類發展指標；要更加重視民生、人文、資源、環境等指標，重點突出約束性指標；各職能部門特別是發改、統計等部門要加強溝通銜接，對指標參數進行細致的論證和測算。

（二）合理優化空間布局。城市化是推動全球發展的一個重要因素，也是我國擴大內需的有效舉措。前不久，市委劉書記在我區調研時強調，要樹立“城市讓生活更美好”的理念，加快城市發展，努力提高城市建設和管理水平。當前，南充正在建設百萬人口的特大城市，**承擔著南充城市新區拓展的重要功能。在規劃編制過程中，要認真研究我區城鎮體系布局和中心城區發展空間布局，將產業發展、城市建設、基礎設施配套、環境保護和生態建設等落實到具體的空間布局中，保持空間上的協調和均衡，以規劃的高標準促進城市形象的大提升。

（三）明晰產業發展重點。產業發展是規劃工作的重中之重。在規劃編制過程中，要認真研究突出工業主導地位，著重規劃好

—3— 機械電子、家具建材等優勢產業的發展壯大、汽車4S店集群的形成、園區平臺的建設和中小企業的成長；要認真研究現代農業，完善農村基礎設施和農村公共服務體系，形成現代農業經營體制，推動新農村建設；要認真研究加快第三產業發展，規劃發展區域、重點領域和重大項目，力爭使第三產業成為我區經濟發展的重要支撐；

（四）統籌經濟社會協調發展。“十二五”期間，我國經濟社會發展仍可能處于社會矛盾的多發期、敏感期，統籌協調經濟與社會的發展顯得尤為重要。在規劃編制過程中，要特別重視經濟社會的全面協調可持續發展；要將民生方面的規劃作為“十二五”規劃的重點，認真研究交通、能源、基礎設施建設、城鄉發展、居民就業、社會保障、生態建設等方方面面的問題。

三、扎實推進“十二五”規劃編制工作

編制“十二五”規劃是一項系統工程、創造性的事業、開拓性的工作，任務重，責任大。各地各部門要以高度的責任感和緊迫感，扎實做好規劃編制的各項工作。

（一）切實加強組織領導。編制“十二五”規劃，是依法行政、依規施政的一項基礎性工作。各地各部門要把規劃編制工作納入重要議事日程，加強對編制工作的領導；要成立專門的工作機構，抽調精干人員，充實規劃隊伍。區上已成立了“十二五”規劃編制工作領導小組，各成員單位也要成立專門機構，主要領導要親自參與，親自把關，親自協調，確保規劃編制工作的進度和質量。

—4—

（二）高度重視基礎研究。領導小組各成員單位要按照已確定的重大前期研究課題和關系本地本部門發展的重大問題，有針對性的做好基礎研究工作，使規劃真正做到“高、新、深、實”。“高”就是要高屋建瓴；“新”就是要開拓創新，鼓舞人心；“深”就是要深謀遠慮，體現戰略思維；“實”就是要增強可操作性，解決實際問題，盡可能使規劃落實到相關政策措施和項目上來，從而獲得有力的支持和保障，使“十二五”規劃真正經得起歷史的檢驗。

（三）堅持開門編規劃。一個科學的規劃，應當是一個以人為本、尊重民意、集思廣益的規劃，決不是幾個工作人員加個班，少數領導拍腦袋就能完成的事情。在規劃編制過程中，要廣泛聽取社會各界的意見和建議，提高公眾參與度，使規劃決策更科學、更民主。

（四）加強銜接，形成合力。“十二五”規劃涉及方方面面，需要各地各部門積極參與和密切配合，要加強上下左右的銜接，保持規劃制定原則的一致性、政策導向的協調性。特別要注重規劃項目的開發銜接，區發改、統計等部門要加強與省、市的銜接，盡最大努力爭取將我區重大項目更多地納入到國、省和市的規劃盤子。

同志們，做好 “十二五”規劃編制工作，意義重大，任務艱巨。我們一定要認清形勢，全力以赴，扎實工作，以更大的決心，更高的熱情，努力推動全區經濟快速發展和社會全面進步。

謝謝大家！

—5—

第五篇：做一個研究型教師教育科學規劃課題立項培訓會心得體會

做一個研究型教師教育科學規劃課題立項

培訓會心得體會

做一個富有激情、研究型的教師，在教育之路上多觀察、多反思、學會記錄和整理，從而收獲快樂，收獲愉悅。4月20、21日兩天，我們一行有幸參見了由省教科所組織的甘肅省“十二五”2013教育科學規劃課題立項培訓會，在為期兩天的培訓期內，南京市教育局教研室書記劉永和教授、西北師范大學繼續教育學院院長劉旭東教授、蘭州市七里河區小學校長王俊麗老師、蘭州市教科所研究員朱武蘭老師為我們作了名為教科研論文的選題與寫作的主題講座。在教科所老師簡潔明快的主持開場白后，南京市教育局教研室書記劉永和教授就課題研究的基本過程與方法、教科研論文的撰寫與評價、教師科題論文的幾點建議三大部分展開本次講座。在課題研究基本過程與方法的解讀中，劉書記緊緊圍繞實際案例為我們進行深入淺出的解剖。使在座的學員更輕松地了解并掌握課題的相關知識和操作內涵。互動環節的釋疑答問更是幫助解決了諸多老師有關課題申報及課題研究過程中遇到的問題，起到撥云見日的實際作用。在教科研論文撰寫與評價板塊的講授，我們更是領略到了劉永和教授大師的風范和毫無保留的幫助。劉永和結合自身豐富的科研理論知識和多年來撰寫的論文作品與我們分享了有關科研論文撰寫的心得與技巧，使我們深受啟發。

教師要從備課到教學實踐再到教學反思的整個過程中思考是否能夠實現目標，依據又是什么，以及如何才能有效。教師要在實踐后反思，然后再探討實踐。在進一步的思考中，我覺得個別教學對于我們大班制的教學而言，是一個巨大的挑戰，還要有更為是小的方法幫助學生的個別差異中成長。

我有一下三點領悟：

一、老師應該深入課堂，潛心專研，總結經驗，而不是照搬照抄別人的實驗成果，應為教育活動是有特定的情景的，沒有可復制性的;

二、老師還要善于發現問題，成為深度教學的制定者和研究者；

三、教師不僅要關注學生在學習過程中有關的知識和個人經驗，還要關注學生的思維，盡量去解決學生表達后的東西，讓自己的展示與語言接軌，避免自己平面的展示。

通過這次理論知識的學習，我覺得無論我們所教授的教材如何，備課設計及教學形式及手段都必須以學生經驗課程為目的。如果我們以為抱怨學生素質差、基礎差、家庭教育差，那是對教育教學的不負責的做法，專業化高水平的教師應該能及時實施與調整教學方案，研究出與學生相適應的教學策略才是明智之舉。

教育應該成為一種享受，教育應該滿足人類求知、本能欲望，滿足快樂成就感、認可感及標新立異感等行為活動。同時，教育也是一種為人類塑造良好人格、品行、道德的行為活動。

從育人的高度到基于學生經驗的教學設計，腳踏實地的走我們的教育之路。不僅要成為靈魂的塑造者，也要成為社會道義的捍衛者；不僅要教會學生學習方法，也要懂得有效的教學方法。做人做事都要有意義、有實效。

知識在于不斷地積累更新，厚積才能薄發，淵博的學識不僅會樹立自己的信心，更會贏得學生的尊重。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教育是全社會的事，而教師則是終身教育 體系中的重要人力資源。教師的質量直接關系到教育的質量，而要 使教師的只是不斷豐富、不斷更新，只有通過不斷的學習。由于教師的成長同樣是一個終身學習的過程，所以教師要終身更新自己的觀念、拓展自己的知識面。

通過這次學習活動，我覺得我們應該做好認真的反思，考慮怎么使他們的理論、理念成為自己教學實踐的指南針，并根據自己具體的教學實際，靈活運用他們的理論和理念，不斷地自我完善，自我超越，成為一名真正的骨干教師，并在所屬的學校起到引領、示范的作用。

我們確實要多讀書，首先得讓自己充盈，這樣才能符合現代教育的需要。因為從學生長遠的發展來看，交給他們如何做一個有價值的人遠比單純教知識更重要。教給他們健全的人格、學習方法這才是當代教師在素質教育大環境下應該也必須做的。如何教、如何讓自己的學生更主觀能動、如何讓自己的課堂更有效。

2013年4月24日