第一篇：湖東中學(xué)陶研會十二五立項(xiàng)課題研究方案

江蘇省陶研會“十二五”立項(xiàng)課題研究

開題報告

一、課題提出

㈠ 選題意義：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境??讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。基于這一改革理念，老師們掀起了課堂情境創(chuàng)設(shè)的熱潮，并在各自的課堂中實(shí)施。然而，教師在教學(xué)中過于注重教學(xué)的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必從情境創(chuàng)設(shè)引入，往往易犯喧賓奪主、顧此失彼、弄虛作假、情境牽強(qiáng)、不符合年齡特征等錯誤，不但不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，甚至干擾和弱化知識和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。適宜的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而不切實(shí)際，抽象空洞的情境創(chuàng)設(shè)只會是學(xué)生產(chǎn)生高深莫測的心理困惑。那么怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的情境？情境的創(chuàng)設(shè)有什么要求呢？創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，不能干擾和弱化知識和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展，不是所有教學(xué)活動的展開都需要渲染情境，也不是所有的情境創(chuàng)設(shè)都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有利。我們不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，任何情境都不能游離于教學(xué)之外，更不能是虛擬的，如果追求表面形式，反而會遠(yuǎn)離新課程的要求，我們呼喚一個“求真”的教學(xué)情境。

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活情境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

㈡ 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.通過對蘇北農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效方法與途徑的研究，形成低中高三個年級段不同的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的范式，填補(bǔ)國內(nèi)此項(xiàng)研究的空白，并為農(nóng)村中學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了一條可行之路，具有一定的理論創(chuàng)新價值。2.在設(shè)計“課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效范式”的過程中，我們將其納入新課程體系，將“課堂教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)”作為我校特色來開發(fā)。目前，這是一個有待深入研究的領(lǐng)域，因此我們認(rèn)為本課題在課堂教學(xué)的形式上有創(chuàng)新。

3.因?yàn)閲鴥?nèi)涉及農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境有效創(chuàng)設(shè)范式與實(shí)施的研究成功的不太多，而且本課題的研究的主體不僅是蘇北農(nóng)村中學(xué)低年級，還包括中年級和高年級，這方面的研究全國沒有涉及，因此本課題的研究成果也就有了創(chuàng)新的價值。㈢ 研究意義

課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使課堂生動有趣，更重要的是真正提高教學(xué)效率，激發(fā)師生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。教師要創(chuàng)設(shè)有效地課堂情境，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和能動性。這就要求教師不斷去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)，善于運(yùn)用各種教學(xué)理論來研究分析教學(xué)現(xiàn)象，不斷提高自身教學(xué)水平。

二、課題界定

三、研究理論依據(jù)

新課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)必定與一定的生活情境相聯(lián)系，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動的建構(gòu)活動。而在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，已成為國內(nèi)外教育工作者普遍關(guān)心的問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)從“學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密的生活情境對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有不可替代的重要作用。

四、研究目標(biāo)

㈠通過本課題的研究，調(diào)查了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，分析其利弊。

㈡綜述形成國內(nèi)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

㈢通過課題研究，探討形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效方法與途徑； ㈣提升教師的專業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)教師能靈活地應(yīng)用不同教學(xué)手段優(yōu)化組合，協(xié)調(diào)運(yùn)用，熟練駕馭課堂。

五、研究內(nèi)容

㈠研究思路：調(diào)查了解湖東初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，分析其利弊；依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)代教育理論，根據(jù)我校實(shí)際情況，探討構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效方法與途徑，提高課堂教學(xué)效果。

㈡研究目標(biāo)

⒈通過本課題的研究，調(diào)查了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，分析其利弊。

⒉綜述形成國內(nèi)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

⒊通過課題研究，探討形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效方法與途徑；

⒋提升教師的專業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)教師能靈活地應(yīng)用不同教學(xué)手段優(yōu)化組合，協(xié)調(diào)運(yùn)用，熟練駕馭課堂。

㈢主要觀點(diǎn)

⒈中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)手段，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能有效地組織探究活動，提高教育教學(xué)效果。

⒉中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要貼近中學(xué)生生活體驗(yàn)，不能遠(yuǎn)離學(xué)生生活太遠(yuǎn)；情境的創(chuàng)設(shè)要有一定趣味性，有了趣味性才能發(fā)揮學(xué)生主動性；再者情境創(chuàng)設(shè)要以問題呈現(xiàn)來完成。㈣研究內(nèi)容

⒈鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究； ⒉國內(nèi)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的文獻(xiàn)研究；

⒊鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效方法與途徑的研究 ⑴鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能偏離數(shù)學(xué)教學(xué)要求 ⑵鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)活動要務(wù)實(shí)避虛 ⑶鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)活動要激“活”情境 ⒋鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效方法的評價研究

六、研究方法與對象

㈠采取“調(diào)查法”：通過問卷、座談等形式，全面、具體了解目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中困惑等，以便使研究更具針對性，更能直抵中學(xué)課堂教學(xué)有效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

㈡采取“行動研究法”：根據(jù)課題的內(nèi)容，課題組成員邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究。整個課題的研究過程有行動，有研究，在行動中研究，使行動過程成為研究過程。“行動研究法”包括計劃、實(shí)施、觀察、和反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。計劃是行動研究的第一個環(huán)節(jié)。實(shí)施是教師在教育實(shí)踐中具體地貫徹行動計劃。觀察即收集研究的資料，監(jiān)察行動的全過程。反思就是對行動效果進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動。

㈢采取“案例研究法”：收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。

七、研究的步驟

㈠2013年3月——2013年10月為理論學(xué)習(xí)階段。

良好的科研氛圍是課題研究順利開展的保證，先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念是課題研究的指南，任何成功的研究和實(shí)踐都必須以學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念、更新思想為先導(dǎo)。

⒈宣傳發(fā)動。為了營造教育科研氛圍，學(xué)校召開了課題開題論證會，邀請市、縣、學(xué)區(qū)、鎮(zhèn)府等專家、領(lǐng)導(dǎo)來校作指導(dǎo)，同時組織全體教師學(xué)習(xí)課題研究方案，利用周前會、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教科研全員培訓(xùn)等活動滲透教育科學(xué)思想，不斷增強(qiáng)教師教育科研意識，鼓勵教師積極投入課題研究工作。⒉培訓(xùn)學(xué)習(xí)

學(xué)校聘請縣教科室領(lǐng)導(dǎo)來校作課題研究的指導(dǎo)和有關(guān)課題內(nèi)容的專題講座；有計劃地選派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)；利用每月1次的全校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和每月二次的教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)活動。同時教師自己學(xué)習(xí)雜志上有關(guān)主動參與等論文或上網(wǎng)搜集有關(guān)課題研究材料自主學(xué)習(xí)。通過自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、討論、寫心得體會等多種形式的學(xué)習(xí)，教師基本了解了目前國內(nèi)外先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論，增強(qiáng)了對學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂主動性的實(shí)踐與研究的現(xiàn)實(shí)意義和認(rèn)識，掌握優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)著重考慮的主要因素，為各方案設(shè)計提供理論支撐與經(jīng)驗(yàn)參照。

㈡2013年11月——2014年11月為組織實(shí)施階段。

該階段的主要任務(wù)是：按計劃組織實(shí)施并收集材料，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果調(diào)整和完善課題設(shè)計，總結(jié)階段性成果。

⒈按影響提高學(xué)生課堂參與度的諸多因素，各不同的年級組分別承擔(dān)一個子課題。

九年級數(shù)學(xué)組：改進(jìn)教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略研究 八年級數(shù)學(xué)組：優(yōu)化數(shù)學(xué)教法，提高數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略研究 七年級數(shù)學(xué)組：提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略研究 ⒉教師撰寫提高學(xué)生課堂參與度的實(shí)踐與研究日記，并指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究的情況，真實(shí)記錄個人體驗(yàn)。

⒊課題組每學(xué)期組織一次課堂教學(xué)研討會和經(jīng)驗(yàn)交流會或座談會。參加研討會的教師廣泛吸取廣大教師的意見，提出提高學(xué)生課堂參與度的具體建議和意見。

⒋整理成文的各年級提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略研究的論文、心得，分別在學(xué)校范圍內(nèi)，組織廣大教師進(jìn)行充分論證，進(jìn)行修訂。然后結(jié)集印發(fā)，供廣大教師研究之用。⒌廣大教師撰寫研究論文及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章。㈢2014年12月——2015年4月為總結(jié)階段。

該階段的主要任務(wù)是全面檢測評估實(shí)施效果，完成課題研究報告和鑒定工作。

⒈全面進(jìn)行課題研究總結(jié)，撰寫研究工作報告。⒉結(jié)集有關(guān)課題研究論文、教案、教學(xué)模式范例。⒊請專家評議、鑒定。

⒋采用行政的、業(yè)務(wù)的管理手段，積極調(diào)動一切有效的因素，全面推廣普及。

八、預(yù)計研究成果

㈠預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能有效地組織探究活動，提高教育教學(xué)效果。

㈡研究成果形式和數(shù)量

⒈鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略研究文集（1份）⒉反映、體現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究的相關(guān)資料（若干）⒊課題研究總結(jié)報告（1份）

⒋優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例（若干）

九、研究的保障

課題組負(fù)責(zé)人從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作多年，曾參與多項(xiàng)課題的研究，有多篇論文在省級論文評選中獲獎或報刊雜志上發(fā)表，有較強(qiáng)教育教學(xué)能力和研究基礎(chǔ)。同時作為中學(xué)一線教師，通過近年來對農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的關(guān)注，時常在思考，不斷實(shí)踐、摸索，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，研究操作起來更為輕車熟路。

本課題組成員大多數(shù)年富力強(qiáng)，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論修養(yǎng)和文化素養(yǎng)較高，有一定的教改、教研水平和經(jīng)驗(yàn)。他們都有多篇論文在省、市級論文評選中獲獎或報刊雜志發(fā)表。其中數(shù)人多次的優(yōu)課在縣比賽中獲獎。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作十分重視，意識到教科研在學(xué)校發(fā)展中重要作用，舍得在此方面投入更多的科研經(jīng)費(fèi)，保證課題研究正常開展。

課題研究的時間能保證，課題組成員每周保證集體研究活動一次，每月集體大活動一次，集中討論課題的正常工作。課題組還制訂相應(yīng)的課題研究規(guī)章制度。

學(xué)校準(zhǔn)備把該課題研究當(dāng)作學(xué)校科研工作的一項(xiàng)重要工作來抓。學(xué)校專門召開行政會議，研究商討了此項(xiàng)工作，成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校還制定了課題研究實(shí)施方案，定期開展研究活動，還制定了課題研究管理制度，制定了獎懲制度與教師績效工資掛鉤，促使教師積極扎實(shí)地參與課題研究。

第二篇：“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題培訓(xùn)會的總結(jié)材料

一、縣教育局與我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次培訓(xùn)會議。

此次參加者為河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題的主持人，以及我縣沒有2011省級立項(xiàng)課題的縣直中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文教室的業(yè)務(wù)校長或教研主任，由縣局教研室劉清華主任帶隊(duì)，同行的還有縣局教研室崔國棟副主任、葛衛(wèi)芬老師，共計五十多人，教育局主管教研的領(lǐng)導(dǎo)陳局長為參會人員送行并強(qiáng)調(diào)了有關(guān)事項(xiàng)。我校對參會教師在財力上予以大力支持。

二、我校教育科研工作成績喜人。

三、此次會議舉辦層次較高。

省“十二五”規(guī)劃課題培訓(xùn)研修班由于與會人員多，全省1000名參訓(xùn)人員在五天內(nèi)分兩批進(jìn)行培訓(xùn)。第一批培訓(xùn)會上，河北省教育廳副廳長、河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長楊勇到會并做了重要講話。我校有關(guān)教師參加的是第二批培訓(xùn)。會議由河北省教育科學(xué)研究所所長、河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任宋思潔主持，邀請到的專家有原中央教育科學(xué)研究所所長卓晴君教授、河北師范大學(xué)張愛華教授。

四、會議日程緊湊，培訓(xùn)內(nèi)容務(wù)實(shí)高效。

卓晴君教授和張愛華教授針對三個開題報告進(jìn)行現(xiàn)場案例式點(diǎn)評。兩位專家的點(diǎn)評，不僅對三項(xiàng)課題的研究提出了針對性很強(qiáng)的指導(dǎo)、幫助，而且也為我們順利開展課題研究工作起到很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

卓晴君教授針對教育科研的方法與過程進(jìn)行了專題講座。對課題研究開題、中期論證、結(jié)題鑒定三個環(huán)節(jié)，詳細(xì)介紹了各個階段的具體內(nèi)容和要求。

五、省規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)對教育科研工作有重要指示。

2、省規(guī)劃辦將對在2008年、2012年立項(xiàng)的課題進(jìn)行檢查。

3、2012年，省有關(guān)部門將對這次審批立項(xiàng)的省“十二五”規(guī)劃課題研究進(jìn)行省級檢查，予以督導(dǎo)評估。

4、河北省將進(jìn)行省級“教育科研先導(dǎo)示范學(xué)校”評選，“省教育科研先進(jìn)個人”評選。

總之，通過這次培訓(xùn)，我們感到獲益非淺。這次培訓(xùn)形式新穎，內(nèi)容務(wù)實(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們更加深入領(lǐng)會了教育科研的觀念、過程與方法。這對于規(guī)范我們以后的課題研究、提高研究質(zhì)量有著莫大的意義。

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我們決心以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，乘課改的東風(fēng)，在學(xué)校的大力支持與監(jiān)督下，在不影響日常教學(xué)工作的前提下，嚴(yán)肅認(rèn)真、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展課題研究工作。

請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放心，我們有決心、有信心完成好這項(xiàng)工作。

文安一中科研處

第三篇：陶研會專題講座聽后感

“陶研會專題講座”聽后感

聽罷劉裕權(quán)教授關(guān)于“陶行知教育教學(xué)思想”的講座，沉思良久，感覺獲益匪淺。

“沒有愛，就沒有教育”，這句話體現(xiàn)了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。

“生活即教育”，是陶行知生活教育理論的核心。他指出:“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育以書本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識教育的對立物。陶行知先生把生活教育提高到這么一個高度，給了我們一絲震撼，震撼于他的精辟和深刻。

“教學(xué)做合一”，是生活教育理論的教學(xué)論。“教學(xué)做合一”是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明。在生活里，對事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對人之影響說是教，教學(xué)做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。"教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是教師；在做上學(xué)的是學(xué)生。從教師對學(xué)生的關(guān)系說：做便是教；從學(xué)生對教師的關(guān)系說：做便是學(xué)。

“行是知之始”。陶行知先生是一位在美國受過多年教育的學(xué)者，回國后卻放棄高官厚祿毅然跑到鄉(xiāng)下辦學(xué)，并終身致力于平民教育。他是中國現(xiàn)代教育界最早認(rèn)識到農(nóng)民教育問題重要性的人，是最早廣泛提倡婦女也有平等受教育權(quán)利的人，也是第一個開辦鄉(xiāng)村幼兒園的人。他提出的“生活即教育”、“社會即學(xué)校”等教育思想今天仍在廣泛推行。這讓我們當(dāng)今的教育工作者不由感嘆，他怎么那么先知先覺？他怎么會總結(jié)出那么多精辟的話？“行是知之始，知是行之成”，仔細(xì)想想，確也如此！也真正讓我們了解了其名“行知”的用意！手的操作和心智的操作與改變，是主動探究和學(xué)習(xí)不可缺少的兩個重要條件。大膽地放手讓孩子在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的想法，深信：“親知是一切知識之根本”，為孩子們展開一片充滿想象，充滿生機(jī)的天地！

聯(lián)系我們的教育教學(xué)實(shí)際，我們做老師的再也不能對我們的學(xué)生做填鴨式的教學(xué)，有些知識需要傳授給學(xué)生，但更多的要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探索知識的技能，讓他們在實(shí)踐中獲得知識，提高能力，這樣的教育才是讓我們的學(xué)生終生受益的。還有更重要的是再整個教育過程中一定要傾注我們對學(xué)生全部的愛。作為一位人民教師，我會一直沿著陶行知先生的教育思想之路堅持走下去，我相信我一定能夠?yàn)樽鎳囵B(yǎng)出有用的人才。

第四篇：2014年陶研會《工作要點(diǎn)》

重慶人文科技學(xué)院

2014年陶研會《工作要點(diǎn)》

根據(jù)5年學(xué)陶的真切體驗(yàn)，要想立陶出成果，必須解決?三論?之策略。即一是學(xué)陶的認(rèn)識論，解決愿學(xué)；二是研陶的方法論，解決會學(xué)；三是創(chuàng)陶的行動論，解決真學(xué)。這?三學(xué)?之論，是一個從尋路——醒悟——覺悟到找到?以創(chuàng)立校、以做立教、以真立人?的真理路的探索過程，從而在促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的同時，確保教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)力發(fā)展，把人科院建設(shè)成真大學(xué)、搞真教、育真人的高水平應(yīng)用型本科名校。因此，2014年陶研會工作的指導(dǎo)思想仍然是：?實(shí)干興陶，服務(wù)發(fā)展?：即?創(chuàng)‘三立’特色名校，促進(jìn)‘三強(qiáng)’同步發(fā)展?。其實(shí)施策略是：?整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破?之法寶。

具體實(shí)施目標(biāo)是：

一、依據(jù)?中陶會實(shí)驗(yàn)學(xué)校?和?中陶會課題組?的要求，確保2012年下達(dá)的陶研立項(xiàng)的主課題：《構(gòu)建?立陶創(chuàng)特?實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑒?chuàng)立?現(xiàn)代育才新學(xué)?》及?教學(xué)做合一?和?真人教育?兩個子課題，在今年5月份圓滿實(shí)現(xiàn)中陶會專家課題組的結(jié)題驗(yàn)收。實(shí)際上這個事從本校誕生之日起，就息息相關(guān)的命運(yùn)共同體的大主題，一個與時俱進(jìn)的須要長期探索創(chuàng)新的動態(tài)性大課題，正如陶行知辦曉莊師范時所說：?曉莊，是一部用不完稿的詩集。?陶研專家評育才學(xué)院

時說：?育才學(xué)院是一本未寫成書的教育學(xué)巨著。?所以說，育才學(xué)院圓了陶行知辦?育才大學(xué)?的夢，但今日的人文科技學(xué)院要為成陶行知提出的：要讓育才大學(xué)成為羽毛豐滿的、貢獻(xiàn)真理的、充滿大愛的、積極創(chuàng)造的真正大學(xué)。在市場經(jīng)濟(jì)雙重效應(yīng)的當(dāng)今，這個?大學(xué)之道?的探索和擔(dān)當(dāng)，是要永恒實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新下去，是要全員專心致志地探究下去。

1、2014年1-5月，六個實(shí)驗(yàn)學(xué)院的12個實(shí)驗(yàn)班級，仍要繼續(xù)開展?真人教育?的實(shí)驗(yàn)探索，要求每個實(shí)驗(yàn)班（畢業(yè)班除外），要落實(shí)開展?在市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制下?，做真人的標(biāo)準(zhǔn)是什么和怎樣做一個真大學(xué)生的論文講用賽活動，每個實(shí)驗(yàn)班精選出五篇優(yōu)秀文稿交校陶研會秘書處審閱，舉辦一次全校性?做真人見行動10強(qiáng)講用賽?的評選活動。同時，各實(shí)驗(yàn)班級?真人教育?實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深入開展，其實(shí)驗(yàn)總結(jié)結(jié)題報告。力爭4月底交陶研會秘書處，原交卷的要補(bǔ)充的才行。

2、各實(shí)驗(yàn)班級的?教學(xué)做合一?實(shí)驗(yàn)教師，要進(jìn)一步鞏固教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果，力爭在4月中旬，完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告。

3、校陶研會課題組，要按主課題和兩大子課題結(jié)題報告要求，完成主課題報告書的問世，這個任務(wù)艱巨而厚重，必須體現(xiàn)出成果的創(chuàng)新性、嚴(yán)謹(jǐn)性的科學(xué)性、創(chuàng)造的先進(jìn)性、收獲的時效性。

二、要進(jìn)一步完善陶研會組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建設(shè)，特別是

在辦會的機(jī)制上，要形成?全員辦會?、?效益辦會?、?活力辦會?。

三、法學(xué)陶研會的立項(xiàng)課題，要組織實(shí)施好；學(xué)生陶研會要加強(qiáng)中陶會實(shí)驗(yàn)學(xué)校分會批準(zhǔn)，組織效益建設(shè)，注重陶研計劃實(shí)施的團(tuán)隊(duì)力量的發(fā)揮。

1、對換屆后的陶研會組織，要很好地分工組合，充分發(fā)揮其辦會功能的勇于擔(dān)當(dāng)?shù)奶剿餍院托б嫘浴?/p>

2、依據(jù)?行知計劃?的陶研課題要求，準(zhǔn)備對課題進(jìn)行專題研究后，提出會員個人小課題的陶研目標(biāo)及實(shí)施獎勵的意見。

四、校陶研會今年迎接中陶會兩個會議，在我校的舉辦成功。一個是6月份，中陶會全國高等學(xué)校工委會，立陶戰(zhàn)略調(diào)研會在我校的召開；另一個是中陶會實(shí)驗(yàn)學(xué)校會，年底在我校召開。這兩個會在我校的召開，表明我校研陶成果知名度的擴(kuò)大。因此全體會員要努力創(chuàng)造一個好的陶研氛圍，把陶研工作做得更扎實(shí)，以新的成果展示以迎接?兩會?的如期進(jìn)行。

五、李董事長已批準(zhǔn)學(xué)校建立陶行知紀(jì)念館。作為陶研會要配合學(xué)校辦好陶館，力爭在內(nèi)容展示上有陶研成果的充分凸顯。為中陶會兩個會在我校召開時的開館，做出時效上的貢獻(xiàn)。

六、陶研會秘書處，力爭會上學(xué)期將《陶行知論教育論

讀本》，《陶行知教育思想新論》、《陶行知教育思想名言錄》等三種校本陶研教材，修訂后出版。

七、我校申請的《建立中陶會西部地區(qū)陶行知教育思想培訓(xùn)中心》的請示報告，我會盡力做好配合工作，促進(jìn)中陶會辦公室上報民政部審批，力爭上年完成掛牌儀式。

以上僅為2014年辦會要點(diǎn)思路，待開修訂后，將正式發(fā)實(shí)施計劃。

第五篇：參加甘肅省“十二五”教育課題立項(xiàng)培訓(xùn)會總結(jié)

參加甘肅省“十二五”教育課題立項(xiàng)培訓(xùn)會

總結(jié)

2013年4月20--21日，我在蘭州城市學(xué)院參加了省教科所舉辦的“十二五”教育課題立項(xiàng)培訓(xùn)會，有幸聆聽幾位專家的講課，培訓(xùn)雖然結(jié)束，但對我和我們學(xué)校的發(fā)展具有十分重要的作用。提高了本人對建設(shè)特色學(xué)校的理念和能力。具體來說，我有以下幾方面的體會。

一、開展課題研究是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然要求

教師是優(yōu)質(zhì)教育資源中最活躍最重要的因素，是優(yōu)質(zhì)教育資源最顯要的標(biāo)志，因此教師隊(duì)伍培養(yǎng)、使用、管理一直是教育改革發(fā)展過程中的一項(xiàng)常抓常新的重要的中心工作。21世紀(jì)對人才素質(zhì)的高要求向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而學(xué)校教育成敗之關(guān)鍵在于教師具備怎樣的素質(zhì)，因此從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，搞好教師的繼續(xù)教育，以校為本開展師資培訓(xùn)，已成為學(xué)校一項(xiàng)根本性的重要而緊迫的工作。知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代的到來，促使社會政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)生了廣泛而又深刻的變革，教育作為上層建筑也同樣如此。如何適應(yīng)并積極參與這種變革，是每個教育工作者、每一所學(xué)校面對的現(xiàn)實(shí)問題，而開展繼續(xù)教育，提高自身素質(zhì)，則是適應(yīng)變革順應(yīng)潮流的前提。在新的形勢下，無論國際國內(nèi)教育領(lǐng)域新理念、新東西層出不窮，而大多數(shù)小學(xué)教師（尤其是中師畢業(yè)生）由于原有的理論文化底蘊(yùn)不夠厚實(shí)，平時忙于工作，學(xué)習(xí)不夠，加之師范教育與飛速發(fā)展的形勢相比，存在著某種滯后狀

況，因此目前師資素質(zhì)與新世紀(jì)教育的要求相比，有著相當(dāng)?shù)牟罹啵邮芘嘤?xùn)的緊迫性是顯而易見的。

二、反思學(xué)校開展課題研究的基本途徑

英國教育家對教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)提出了6條要求，l?斯騰豪斯提出了教師專業(yè)自主發(fā)展的3個途徑：系統(tǒng)的自學(xué)、研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)、在教室里檢驗(yàn)已有的理論。在我國，一些專家學(xué)者和一線的教育改革者對教師素質(zhì)提升進(jìn)行了許多理論和實(shí)踐的研究。首都師大教科院借鑒國際教師教育改革特別是美國教師素質(zhì)提升學(xué)校的做法，在北京建設(shè)了首批教師發(fā)展學(xué)校，以探索教師素質(zhì)提升的新途徑。然而綜觀教師素質(zhì)提升研究主要成果，主要集中在對教師素質(zhì)提升的變化過程理論描述，較多的強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如教師進(jìn)修院校）的作用，而對教師個體在素質(zhì)提升中的作用不夠關(guān)注，沒有足夠地探究教師如何以個體的意識和行為自覺地對自我素質(zhì)提升負(fù)責(zé)，自覺選擇時機(jī)、條件和行動方式使自我素質(zhì)提升更為有效化。教育部基礎(chǔ)教育司與基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心聯(lián)合組織人員，專門研討了以校為本的教研模式，并闡明了以校為本教學(xué)研究的意義、內(nèi)涵、特征和一些做法。許多高校教授也紛紛撰文倡議各校要充分利用本地資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，形成長期有效的教研機(jī)制，提高教學(xué)研究的質(zhì)量和效益。只有這樣才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。此外，也有專家提出，以校為本教研機(jī)制無論是人們對它 的認(rèn)識，還是這種制度的建立和實(shí)施，在我國尚處在起步階段，雖然取得了一些成果，但還不完善。從校本培訓(xùn)現(xiàn)狀來看，主要重在規(guī)范教師教學(xué)行為，偏重教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)；教師的反思不深刻，缺乏理論指導(dǎo)；活動的實(shí)效性、針對性不強(qiáng)等，因而不利于更好地促進(jìn)教師素質(zhì)提升。

三、我校的基本做法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)

校本培訓(xùn)是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本培訓(xùn)，教師要學(xué)習(xí)前沿理論，積極投身到校本培訓(xùn)中，才能提高自身的教研水平，要組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決實(shí)際問題的能力。在校本培訓(xùn)中要求每位教師每學(xué)期都要訂閱一本教學(xué)雜志，做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與書本學(xué)習(xí)相結(jié)合，組織教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》《中小學(xué)教師教育專題研究》《深呼吸 素質(zhì)教育進(jìn)行時》《現(xiàn)代教育理論進(jìn)展》等專著，記好筆記，老師們要了解課改精神及有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)教學(xué)理念。每周三下午進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和討論，在培訓(xùn)基礎(chǔ)上舉行全校教師的業(yè)務(wù)考試，課題組將組織大家網(wǎng)上學(xué)習(xí)關(guān)于校本培訓(xùn)的有關(guān)文章以及遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，觀看優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)相結(jié)合，課后反思和校本經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，校本培訓(xùn)與教師的業(yè)務(wù)能力考核相結(jié)合。每位教師有自己的學(xué)習(xí)

筆記和心得體會，通過課后反思進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過校本培訓(xùn)解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流、提高融為一體。

2、聆聽名師講座與授課，探索名師成功之路。

將組織課題組教師參加觀摩全國、省、市名師的教學(xué)展示及聆聽其講座，探索名師的成功經(jīng)驗(yàn)，及時開展教學(xué)反思，積極開展教學(xué)改革。

3、開展豐富有效的教學(xué)活動。

課題組將采用“活動為載體，任務(wù)為驅(qū)動”的方式，舉辦豐富多彩的教師競賽活動。如：“教學(xué)設(shè)計比賽”、“說課比賽”、“評課比賽”、“教學(xué)設(shè)計比賽”、“師徒結(jié)對教學(xué)賽”、“業(yè)務(wù)能力競賽”以及“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹”、“新教材培訓(xùn)”、“青年教師培訓(xùn)”等活動，通過比賽，使教師的業(yè)務(wù)、教研水平得到提升。

4、強(qiáng)化校本培訓(xùn)管理

制訂詳細(xì)的校本培訓(xùn)考評方法，建立開展校本培訓(xùn)的激勵機(jī)制，把教師參加校本培訓(xùn)的情況作為對教師教學(xué)常規(guī)考評的一個重要方面，確保課題研究有序、有效地進(jìn)行。

以上就是我這次學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會，不妥之處，請各位同仁批評指正。